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讀教育專(zhuān)著心得五篇 教育學(xué)專(zhuān)著讀書(shū)心得篇一

“沒(méi)有任何借口”是美國(guó)西點(diǎn)軍校200年來(lái)奉行的最重要的行為準(zhǔn)則。它強(qiáng)化的是每一位學(xué)員想盡辦法去完成任何一項(xiàng)任務(wù),，而不是為沒(méi)有完成任務(wù)去尋找借口,，哪怕是看似合理的借口。他體現(xiàn)的是一種完美的執(zhí)行能力,，一種服從誠(chéng)實(shí)的態(tài)度,，一種負(fù)責(zé)敬業(yè)的精神，其核心是敬業(yè),、責(zé)任,、服從,、誠(chéng)實(shí),。

尋找借口就是對(duì)所作事情的拖延和放棄,，它會(huì)讓你失去別人的信任，包括上司,、朋友,。“朋友是最寶貴的財(cái)富”朋友不僅是心靈,，精神上的慰藉,，有時(shí)他也是你事業(yè)的得力助手。如果你總是約會(huì)遲到,，朋友不會(huì)拋棄你,，也可以包容你。如有一天,，你的朋友要開(kāi)拓自己的事業(yè),，他需要尋求合作伙伴時(shí)，他一定會(huì)想到你,，但他轉(zhuǎn)念一想,，就會(huì)否決，因?yàn)樗X(jué)得你在事業(yè)上是不值的信賴(lài)的,。

做為老師,，首先要有責(zé)任心，對(duì)工作負(fù)責(zé),，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),。工作中出現(xiàn)了問(wèn)題,，領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng),、罰款、處分,，總是不服,，認(rèn)為該領(lǐng)導(dǎo)太嚴(yán)厲了，不給面子,，一點(diǎn)人情味都沒(méi)有……,，眾所周知，國(guó)有國(guó)法,，校有校規(guī),，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”,。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)要虛心接受,，要敢于承擔(dān)責(zé)任,，不得有任何借口和抵制心理。一個(gè)好的學(xué)校,，就因?yàn)樗姓讎?yán)格的科學(xué)化管理,。反之，做為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)要是不負(fù)責(zé),，對(duì)下屬在工作中出現(xiàn)了問(wèn)題不及時(shí)的提出批評(píng),，只顧面子，任其發(fā)展下去,，這樣的學(xué)校還有希望嗎?其結(jié)果又是怎樣?

“沒(méi)有任何借口是執(zhí)行力的表現(xiàn),，無(wú)論做什么事情，都要記住自己的責(zé)任,，無(wú)論在什么樣的工作崗位,，都要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，工作就是不找任何借口地去執(zhí)行,?！?/p>

是呵，工作就是不找任何借口地去執(zhí)行!但這并不代表我們只是執(zhí)行任務(wù)的機(jī)器,。我們是鮮活的,、富有思想的、情感豐富的人,。我們工作時(shí),，并不是像機(jī)器那樣按照指定程序進(jìn)行流水性進(jìn)展，而是在接受指令后,，明確工作的重要性及目標(biāo)與完成時(shí)間,，考慮應(yīng)該采取何種方式作為完成工作的方法然后，按照既定的步驟進(jìn)行處理,。這個(gè)過(guò)程中,，首先需要解決的是執(zhí)行人員的思維方法問(wèn)題。如果我們一味強(qiáng)調(diào)執(zhí)行而不注重對(duì)執(zhí)行人員的心理分析,，有可能讓執(zhí)行結(jié)果變得非馬非象,。

思維方法，其實(shí)就是思維慣性與工作習(xí)慣,。當(dāng)我們將所有對(duì)事態(tài)發(fā)展有影響的思維及工作方法持久地加以重復(fù)時(shí),，習(xí)慣也就悄然形成了。工作時(shí),，我們的大腦總是按照慣性搜索最近使用與最常使用的信息,，并引起外顯的條件反射。借口,，有著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透力與溫水煮青蛙的韌性,，也有著銅墻鐵壁似的頑固性,，正是因循了人類(lèi)思維的這種特性，肆無(wú)忌憚,，以致于讓許多人都成了它的階下囚,。可能有許多人會(huì)說(shuō)他并不希望如此,，但不知道怎樣才能克服借口的漫延,。就此，我們?cè)囍Y(jié)合借口的各項(xiàng)屬性來(lái)談?wù)劷鉀Q的辦法：

第一,、借口總是在拖延時(shí)間,、推卸責(zé)任

對(duì)一件事情，你完全有把握將它完成得很出色,，但是由于惰性,，你不停地對(duì)自己說(shuō)“再等一會(huì)兒”、“等一等”,，時(shí)間就在你等的過(guò)程中慢慢溜走,，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)時(shí)，卻又對(duì)自己懊惱不已,。對(duì)此,，我們應(yīng)該首先樹(shù)立起正確的人生觀與價(jià)值觀，把握清楚自己的奮斗方向并制定一個(gè)相對(duì)中短期的目標(biāo),，并為之而努力奮斗,，這有利于你在找借口的同時(shí)與目標(biāo)加以權(quán)衡，并馬上行動(dòng)以驅(qū)趕借口,。

第二,、不要讓推卸責(zé)任成為習(xí)慣

也許你會(huì)否定這種看法：推卸責(zé)任可以和習(xí)慣聯(lián)系在一塊嗎?有這么嚴(yán)重嗎?是的，正是這種經(jīng)常性的習(xí)慣在影響你的潛意識(shí),，你的潛意識(shí)進(jìn)一步地影響著你的習(xí)慣行為,。所以，我們應(yīng)該加強(qiáng)自己的責(zé)任感與主動(dòng)性,，并讓主動(dòng)性與責(zé)任感帶著我們駛向更為寬廣的領(lǐng)域,，盡情舒展與充實(shí)自己。

第三,、讓認(rèn)真工作成為你的習(xí)慣

首先，讓工作成為你的愛(ài)好,，這樣,，因?yàn)橛袗?ài)，所以你會(huì)想方法對(duì)所愛(ài)之物做出貢獻(xiàn),。其次,，工作給予了我們生活的保障,、心智的發(fā)展與自我的完善，也給予了我們對(duì)未來(lái)的憧憬,、奮斗的激情與靈感的原動(dòng)力,。所以，我們有必要將它視為珍愛(ài)之物,，并將它恪守成習(xí)慣,。

第四、讓行動(dòng)與全力以赴見(jiàn)證我們的優(yōu)良習(xí)慣

只有立即行動(dòng),，才能平定心中的惶恐,。只有全力以赴，才能見(jiàn)證歷程的輝煌,。我們不愿讓時(shí)光蹉跎了本應(yīng)燦爛的歲月,，不愿讓退縮模糊了本是鮮明的路線，更不應(yīng)讓借口斷送了本該屬于自己的風(fēng)采!

讀教育專(zhuān)著心得五篇 教育學(xué)專(zhuān)著讀書(shū)心得篇二

古人云,，“開(kāi)卷有益”,。經(jīng)常讀書(shū)和思考，會(huì)使我們勇于自省,，善于自省,，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋帜芘μ骄垦a(bǔ)救途徑,。尤其,，讀一本好書(shū)，可以使人心靈充實(shí),，眼界開(kāi)闊;可以使我們不斷總結(jié)自己以及同行的成功經(jīng)驗(yàn),，從中提煉出可供借鑒的精華。

寒假里,，我拜讀了《教師最需要什么---中外教育家給教師最有價(jià)值的建議》一書(shū),，獲益匪淺。

書(shū)中共談了69條建議,，涉及到教師生活,、工作的各個(gè)領(lǐng)域，如：認(rèn)識(shí)自己,、人生境界,、教師的魅力、做一個(gè)有品味的人,、要常懷感恩之心,、發(fā)現(xiàn)自己的潛能、個(gè)性教師的魅力之源、快樂(lè),、健康,、做自己的心理醫(yī)生、把小事做好,、明銳的觀察力,、毅力、讀書(shū)要學(xué)會(huì)品書(shū),、精神飽滿地投入每一天等,。讀此書(shū)，就好像有一個(gè)個(gè)智者站在面前,，循循善誘,，為我排解煩惱，為我指點(diǎn)迷津,。又好像有一個(gè)個(gè)和藹可親而又博學(xué)多聞的老者,，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……

書(shū)的封面上就有這樣一段話：教師到底最需要什么?是金錢(qián)?是名利?是學(xué)生好的成績(jī)?還是家長(zhǎng)的尊敬,、社會(huì)的推崇……其實(shí),、教師最需要的是認(rèn)識(shí)自我,、發(fā)現(xiàn)自我,、發(fā)展自我,、創(chuàng)造自我、成就自我的快樂(lè),，這種快樂(lè)會(huì)凈化你的心境,，使你越來(lái)越感受到活的價(jià)值、有意義,、越來(lái)越能體悟到人生的真諦……

書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)：如“教師,，認(rèn)識(shí)你自己”，初看這個(gè)題目,，我就被深深吸引了,。是啊，平時(shí)工作,、生活中我經(jīng)常聽(tīng)到有些老師抱怨：同樣是教師,，為什么我工作這么辛苦?為什么學(xué)生如此差勁難以調(diào)教?為什么學(xué)生成績(jī)老是提不上來(lái)?為什么自己不被賞識(shí)、重用……究其根源,，是他們沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己,。教師只有看清了自己、認(rèn)識(shí)了自己,，才能了解自己的性格優(yōu)勢(shì)與不足,，準(zhǔn)確地自我定位;才能正確認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值,，熱愛(ài)自己的職業(yè),，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,、形成自己獨(dú)特的自信心。教師需要不斷更新,、不斷完善對(duì)自己的認(rèn)識(shí),，使自己變得更好和更完美。教師需要要做的用全面的,、發(fā)展的眼光看自己,。

教師需要有激情。羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中,，總得自己心中有陽(yáng)光,。”要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性,，作為整個(gè)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，教師首先自己要有激情。

教師需要有敏銳的觀察力,、用心,、細(xì)心。敏銳的觀察力是一個(gè)教師最寶貴的品質(zhì)之一,。教師需要用其敏銳的觀察力從小事做起,，把小事做好。牽著學(xué)生的手,，用心去呵護(hù)去支撐;從課堂上的師生互動(dòng)到相互走進(jìn)內(nèi)心世界,，心心相印，息息相關(guān),，生機(jī)勃勃,，其樂(lè)融融，讓自己成為真正的充滿智慧,、富有生命力的教師,。

現(xiàn)在的學(xué)生都很有個(gè)性。教師一般都是喜歡比較聽(tīng)話的,，積極要求上進(jìn),，對(duì)老師和同學(xué)也比較尊重的孩子，不太喜歡個(gè)別的將自己表現(xiàn)的與眾不同,、總是顯得自己那么桀驁不馴的孩子,。但是這樣做的后果往往是師生之間“水火不容”，學(xué)生上課沒(méi)有興趣,，上課搗亂,，教師費(fèi)盡心思,，疲于應(yīng)付……所以，教師需要學(xué)會(huì)寬容與欣賞,。

要做到這一點(diǎn),，就要求教師能恰當(dāng)控制和調(diào)適自己的情緒。

每一個(gè)人都希望得到掌聲,，得到表?yè)P(yáng),。如果人的情緒浮動(dòng)時(shí)，總是要發(fā)泄的,，有的會(huì)發(fā)展為破壞性行為,。處于“青春叛逆期”這一危險(xiǎn)期的中學(xué)生，由于此時(shí)心理起伏大,，感情容易激動(dòng),，容易走極端，愛(ài)“逆流而上”,，有的甚至與老師與家庭不可調(diào)和,，再加上學(xué)生學(xué)業(yè)水平參差不齊，學(xué)習(xí)的積極性,、自覺(jué)性有的又很差,。當(dāng)教師面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時(shí)，當(dāng)教師面對(duì)家庭和社會(huì)的煩惱時(shí),，一定要冷靜,。如果教師把指責(zé)、批評(píng),、抱怨,，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng),、激勵(lì)會(huì)是另一種情景,。“欣賞是一種積極的樂(lè)觀向上的人生態(tài)度,，是建立在善于發(fā)現(xiàn)和摒棄嫉妒,、悲觀厭世等不良心里的基礎(chǔ)之上的優(yōu)秀品質(zhì)。只要我們學(xué)會(huì)了欣賞,，就學(xué)會(huì)了尊重,。讓教師多用贊美之聲，克服逼迫之聲,，放下我們的架子,，少一些居高臨下。

教師需要會(huì)思考,，會(huì)反思,。列寧說(shuō)過(guò)：“忘記歷史就等于背叛,。”那么,，我們又如何對(duì)待我們自身的歷史----每個(gè)人已走過(guò)的生命歷程呢?學(xué)會(huì)反思和忘記,，也許是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)生涯的很好把握。教師要多回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去,，看自己原先所走過(guò)的路,，所做過(guò)的事,。讓教師學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)反思，在反思中不斷汲取營(yíng)養(yǎng),，在反思中不斷成長(zhǎng)與成熟,，通過(guò)自己的思維和方法完成別人看來(lái)是艱巨或困難的事情。

讀教育專(zhuān)著心得五篇 教育學(xué)專(zhuān)著讀書(shū)心得篇三

參加工作很多年來(lái),，很多時(shí)候我們的工作常態(tài)也許只是把手邊的工作由陌生變得熟悉,。當(dāng)講解課文不再成為我們的負(fù)擔(dān)，我們?cè)谠鯓痈钊?、更藝術(shù)地解讀文本上花費(fèi)精力,。毋庸置疑，繁雜瑣碎的現(xiàn)實(shí)正在使我們的生活變得支離,，在對(duì)待工作的態(tài)度上,，也許這種苦澀而甜蜜的咀嚼過(guò)程可以讓我們收獲幸福感覺(jué)。當(dāng)自己的一腔心血在課堂之上成為我們揮灑才智的真情演練,，之前的所有煎熬也許都已經(jīng)云淡風(fēng)輕,。很多時(shí)候，我們?cè)谶@種簡(jiǎn)單然而非常充實(shí)的輪回中度過(guò)白天和夜晚,，看身前身后的繁華漸漸地迷蒙雙眼卻依然癡心不變,。

作為教師，我們很自然地把自己定位為知識(shí)的傳授者,。時(shí)代闊步前進(jìn),，教師依然清貧?？墒?，無(wú)論是剛剛走上工作崗位的年輕人，還是白發(fā)皤然的老同志,，他們都能夠堅(jiān)守自己的工作職責(zé),，把自己心中所有想盡一切辦法傳輸給學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō),，教師是無(wú)私的,，也是偉大的,。我們有快慰的時(shí)候，可是我們也有心痛的時(shí)候,。雖說(shuō)是太陽(yáng)下面最光輝的職業(yè),，可是這種光芒究竟吸引了多少人參與其中?書(shū)中自有千鐘粟換來(lái)的也不過(guò)是我們平凡的生活。學(xué)生聽(tīng)其道之后不再親其師,，我們成了被多次遺忘的群體,。日出而作、日落未息的生活狀態(tài)怎樣才能夠帶給我們富足的精神與寧?kù)o的心態(tài)?

所以,，如果靜下心來(lái)聆聽(tīng)自我,，其實(shí)在匆忙的身影背后有很多問(wèn)題壓迫心頭。王金戰(zhàn)老師創(chuàng)造了很多教育神話,，他可以把倒數(shù)第一名的學(xué)生送進(jìn)北大,、清華，著實(shí)令人驚嘆,?？墒牵荒芡怂窃诒本?。也許這位學(xué)生本來(lái)就是一位英才,，地利人和，那就無(wú)所謂“造就”了,。我想王金戰(zhàn)老師的可貴之處在于他能夠使真正的金子發(fā)出耀眼的光芒,，而不至于被埋沒(méi)。這本書(shū)并非教大家怎樣把石頭變成金子,，而在于告訴大家怎樣把玉石雕琢成晶瑩的美玉,。閱讀《英才是怎樣造就的》，不應(yīng)該抱著尋找答案的想法,，因?yàn)槲覀兊暮芏鄦?wèn)題他并沒(méi)有給予回答,。掩卷沉思，我們卻可以從中得到不少有益的啟示,。

在課堂之上,，我們會(huì)看到睡覺(jué)的、眼神空洞的,、無(wú)心學(xué)習(xí)的等個(gè)別狀態(tài)不佳的學(xué)生,。有時(shí)，我們會(huì)這樣想：他不想學(xué)習(xí)就算了,，畢竟學(xué)習(xí)是他的事,。事后想想，這種想法是一廂情愿的,，也是武斷的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是他自己的,，也是屬于教師的。王老師現(xiàn)身說(shuō)法,，高中時(shí),，化學(xué)老師一個(gè)小小舉動(dòng)就激發(fā)了他無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情，竟然可以把地窖當(dāng)作學(xué)習(xí)的天堂,。而他自己也能夠用動(dòng)情的話語(yǔ)讓學(xué)生感到不學(xué)習(xí)就是一種折磨,。語(yǔ)言的力量是巨大的，所以,，無(wú)論在課堂內(nèi)外,，我們都不應(yīng)該吝嗇自己愛(ài)的語(yǔ)言，應(yīng)該讓語(yǔ)言成為激蕩學(xué)生心胸的滾滾浪濤,，洗滌學(xué)生心中偶爾泛起的沉渣碎片,，在雙向的、真誠(chéng)的交流中構(gòu)建教與學(xué)的和諧,。這樣，教師和學(xué)生是平視的,，也是單純的,，這種相互交流的狀態(tài)維系著一種平衡而又穩(wěn)固的溫情。教學(xué),，不應(yīng)該只是說(shuō)出知識(shí)和見(jiàn)解,，更應(yīng)該是讓學(xué)生理解和接受你的知識(shí)和見(jiàn)解，從而自主學(xué)習(xí),，隨著時(shí)日增長(zhǎng)才智,。

只有這樣，學(xué)生和老師才有了進(jìn)一步溝通的可能,?？吹綄W(xué)生滿頭的烏發(fā)和蔥蘢的青春，我們感受到他們每一刻都在成長(zhǎng),?？吹剿麄儫o(wú)邪的笑和純情的哭，我們想起自己的曾經(jīng)年少,。當(dāng)他們舉起的零食因?yàn)槟愕陌l(fā)現(xiàn)而慌亂地掉落,，他們一臉善意地提醒你偶爾的失誤，他們因?yàn)槌煽?jī)的低迷向你尋求幫助,，還有,，他們從來(lái)微笑地向你問(wèn)好，他們送上溫馨的祝?？ㄆ?，他們從來(lái)以無(wú)敵的青春守候在你的身邊,，每一個(gè)教師都該愛(ài)他們，理解他們,，并給予寬容,。王金戰(zhàn)老師在和一個(gè)紀(jì)律較差的學(xué)生談話的時(shí)候這樣說(shuō)：“考慮到你的特殊情況，我允許你每周違反兩次紀(jì)律,?！崩斫馊f(wàn)歲，只有真正深入了學(xué)生的內(nèi)心并理解他們,，我們也會(huì)得到理解,，得到來(lái)自學(xué)生的愛(ài)。

教師在校園日落的每一個(gè)黃昏思考,，也在城市日出的每一個(gè)早晨趕路,。我們居住在這個(gè)繁華的城市，讓早讀的朗朗書(shū)聲把耳朵叫醒,，讓夜晚的通明燈火把生命照亮,。我們要教給學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的知識(shí)，要為他們走向成功鋪設(shè)路途,，因此,，很多時(shí)候教師的心是很累的。教師每天都處于一種學(xué)習(xí)的狀態(tài),，奔波待命的狀態(tài),，是什么讓他們無(wú)怨無(wú)悔地堅(jiān)守，我想應(yīng)該是一顆火熱的良心以及對(duì)這片凈土難以割舍的愛(ài),。王金戰(zhàn)老師說(shuō)：“世間萬(wàn)物,，寧?kù)o是一種偉大的力量?！痹谶@片不大然而美麗的校園內(nèi),，我們讀書(shū)、寫(xiě)作,，傳道授業(yè),，涵養(yǎng)精神。在這樣的堅(jiān)守中,，我們送走每一個(gè)日出月落,，我們竭盡所能地送走一屆屆學(xué)生，然后看身邊的校園安靜繼而喧騰,，飛揚(yáng)在我們身邊的永遠(yuǎn)是生命中最美好的青春詩(shī)篇,。

因此，王金戰(zhàn)老師提供給我們的并非可以直接拿來(lái)為我所用的范本，說(shuō)老實(shí)話,，我們很多老師的做法并不比他遜色多少,。其實(shí)，從中領(lǐng)悟一種教育的理念和精神也許比單純的吹捧更重要,?；诖耍處煹奈鍌€(gè)關(guān)鍵詞我理解為：愛(ài),、理解,、寬容、堅(jiān)守,、崇高,。

讀教育專(zhuān)著心得五篇 教育學(xué)專(zhuān)著讀書(shū)心得篇四

讀了朱永新老師的《新教育》，對(duì)書(shū)中的第五章《新教育的兒童課程》感觸頗深,。他所倡導(dǎo)的“晨誦,、午讀、暮省”是一種回歸樸素的兒童生活方式,。

1,、晨誦——與黎明共舞喚醒生命

晨誦，在生命的黎明,，你讓兒童吟誦什么?前幾十年兒童晨間機(jī)械地背誦課文的晨讀,，引發(fā)了極大多數(shù)人的反對(duì)，然后,，讀經(jīng)運(yùn)動(dòng)，英語(yǔ)晨讀等替代性課程便應(yīng)運(yùn)而生,。新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為,，晨誦的目的主要不在于記憶未來(lái)可能用到的知識(shí)，不是為了進(jìn)行記憶力的強(qiáng)化訓(xùn)練,，而在于豐富兒童當(dāng)下的生命,，在于通過(guò)晨誦，既養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,，又能習(xí)誦,、領(lǐng)略?xún)?yōu)美的母語(yǔ)，感受詩(shī)歌所傳達(dá)的感恩,、優(yōu)美及音樂(lè)感,。說(shuō)得通俗一些，就是說(shuō),，晨誦不是背誦而是朗誦,，或者說(shuō)是美誦。在朗誦的時(shí)候去感受祖國(guó)語(yǔ)言的音樂(lè)美,，節(jié)奏美,，去領(lǐng)略詩(shī)歌中蘊(yùn)含的美好情感,，從而激發(fā)孩子的積極性、自信心,，或者說(shuō)得更單純一點(diǎn),，就是帶給孩子一個(gè)好心情，讓孩子能滿懷激情地投入一天的學(xué)習(xí),。晨誦課的一個(gè)關(guān)鍵詞就是“感染”,，當(dāng)我們要帶給孩子一首詩(shī)的時(shí)候，首先要找到詩(shī)歌與自己生命體驗(yàn)最為接近的切入點(diǎn),，把詩(shī)歌編織在自己的生命中,，讓它成為自己的詩(shī)，這樣的話或許你的普通話不是很過(guò)關(guān),，或許你的朗誦技巧也不是很高超,，但是你朗誦出來(lái)的詩(shī)情一定是最真。然后帶著這樣的生命體驗(yàn)把這首詩(shī)讀給孩子聽(tīng),，去感染孩子,，進(jìn)而再去幫助孩子尋找貼近他們生命的切入點(diǎn)，也就是與孩子當(dāng)下的生命結(jié)合,。所以,，新教育實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)的晨誦，是一個(gè)結(jié)合了古典詩(shī)詞,、兒歌與兒童詩(shī),、晨間誦詩(shī)的復(fù)合課程。詞句優(yōu)美,、兒童在吟誦時(shí)可以感受與理解,、傳遞人類(lèi)美好的愿望與情愫，這是新教育晨誦的三個(gè)基本特點(diǎn),。在我們自己的教學(xué)中,，我們可以利用我們的《經(jīng)典讀本》作為晨誦的素材。

2,、午讀——閱讀屬于自己的童年書(shū)籍

一本豐富的書(shū),，永遠(yuǎn)不可能把它讀透，無(wú)法把任何問(wèn)題都解決,。午讀的作用,，是為孩子的精神世界提供豐富的智力背景。孩子讀書(shū)的時(shí)候,，很多主題會(huì)被他運(yùn)用到自己的生活中去,。當(dāng)他在生活中遭遇這些問(wèn)題的時(shí)候，他會(huì)想起這些經(jīng)歷，從而做出最為正確的決策,。關(guān)于這一點(diǎn)我們不難做到,，我們學(xué)校的每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)圖書(shū)角，我們可以好好利用,?？梢宰屆恳晃缓⒆泳枰槐緯?shū)，中午課前時(shí)間讓孩子們讀讀課外書(shū),。學(xué)生在讀的過(guò)程中,，把精彩的詞句、段落摘抄在午讀摘抄本上,，之后反復(fù)琢磨,、體味，為寫(xiě)作積累素材,，達(dá)到了讓經(jīng)典走進(jìn)學(xué)生記憶,，流淌到筆尖的效果，美麗的童書(shū)伴隨著師生一路歡歌一路笑語(yǔ),，潛移默化地熏陶著孩子們的心靈,，滋潤(rùn)著孩子們的童年，呵護(hù)孩子們?cè)诼L(zhǎng)的人生旅途中保持著純真,、快樂(lè)和勇氣,。

3、暮省——編織有意義的生活

暮省指的是學(xué)生隨筆,、日記,，以及師生通過(guò)日記、書(shū)信等手段,，相互編織有意義的生活,。用日記記錄成長(zhǎng)，親子之間,、師生之間用詞語(yǔ)相互激勵(lì)、撫慰,。一個(gè)學(xué)期下來(lái)部分孩子們的寫(xiě)作有了很大的變化,，同時(shí)也拉進(jìn)了我與學(xué)生之間的距離。

早晨,，天真純潔的兒童詩(shī),，為同學(xué)們開(kāi)啟黎明的歌喉;中午，同學(xué)們暢游書(shū)海,，采集書(shū)中甜蜜的花粉;傍晚,，同學(xué)們通過(guò)日記、讀書(shū)抄報(bào)、讀書(shū)心得,、讀寫(xiě)繪,、匯編詩(shī)集等等作品，反思一天的學(xué)習(xí),、生活,，留下暮省的足跡。

“晨誦—午讀—暮省”,，是一種新的學(xué)校教育方式,，也是一種兒童新的生活方式。這種新的生活方式強(qiáng)調(diào)的是一種師生交往的生活,，一種共讀,、共寫(xiě)、共同生活的新生活方式,。在這種方式下,，師生關(guān)系改變了，老師學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)欣賞,，學(xué)會(huì)了關(guān)注發(fā)現(xiàn),，學(xué)會(huì)了做教育。孩子們?cè)谶@種新的生活方式中,，找到了自信,，找到了快樂(lè)，得到了改變,。作為一種新方式,，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中要試著去運(yùn)用，并不斷在運(yùn)用中得到新發(fā)現(xiàn),。

總之,，通過(guò)晨誦、午讀,、暮省,，我們要努力為孩子開(kāi)辟一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路;我們要努力播撒閱讀的種子,，喚醒每個(gè)孩子心靈中的美好與神奇;我們要努力去做這件讓世界更美麗的事,。當(dāng)然這條路上將布滿荊棘，可我有信心帶領(lǐng)孩子們走上另一條享受的讀書(shū)之路,。

讀教育專(zhuān)著心得五篇 教育學(xué)專(zhuān)著讀書(shū)心得篇五

好久一直聽(tīng)聞朱永新的《新教育》,，所以，借名師工作室的讀書(shū)要求,，從網(wǎng)上買(mǎi)了這本書(shū),，之所以選擇這本書(shū),，是在翻看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)沒(méi)有像傳統(tǒng)的教育類(lèi)書(shū)籍一樣,，通篇的理論和說(shuō)教,，于是就接回家細(xì)細(xì)研讀。

在《新教育》這篇文章中,，作者主要闡述了新教育的精神,，它包括四個(gè)方面：第一、追尋理想的執(zhí)著精神,，也可以稱(chēng)之為“理想主義”;第二,、深入現(xiàn)場(chǎng)的田野精神，也可以稱(chēng)之為“田野意識(shí)”;第三,、共同生活的合作精神,，也可以稱(chēng)之為“合作精神”;第四、悲天憫人的公益精神,，也可以稱(chēng)之為“公益情懷”,。這四個(gè)方面是新教育實(shí)驗(yàn)?zāi)壳八非蟮馁|(zhì)樸精神。讀著這本書(shū),，我被新教育的理念深深吸引,。新教育，意味著一種教育理想,，一股教育激情,，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng),。我非常認(rèn)同作者說(shuō)的：把教師的發(fā)展看作是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn),，一切為了教師，為了一切教師,，為了教師的一切!讓教師和學(xué)生在教育過(guò)程中共同成長(zhǎng),，讓教師和學(xué)生共同享受教育的幸福。學(xué)校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,，影響學(xué)生的成長(zhǎng),。如果沒(méi)有教師的成長(zhǎng)，則永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng),，如果沒(méi)有教師的快樂(lè),，那就永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂(lè)。我都不快樂(lè),，我會(huì)讓你快樂(lè)嗎?如果教師他不能充滿激情地去擁抱他的教育生活，如果教師不能每天用心去發(fā)現(xiàn)他的教育世界,，那么教育始終是一種缺陷,。一個(gè)學(xué)?？梢允裁炊紱](méi)有，只要有了為學(xué)生和教師精神成長(zhǎng)而準(zhǔn)備的圖書(shū),，那就是學(xué)校,。閱讀讓我們精神起來(lái)!一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀是一個(gè)習(xí)慣,，是一種生活方式,，就像每天吃飯喝水一樣。人只要有精神的饑餓感,，才會(huì)閱讀,，一天不閱讀則很難受。

其實(shí),，對(duì)于這本書(shū),，對(duì)我震動(dòng)的是兩句話---改變教師的行走方式，專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作,，在反思中成長(zhǎng),。“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),，而在于他用心教了多少年書(shū),。一些人，他教一年,，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些人,，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人,，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的人,，他們的成就是不一樣的”。

現(xiàn)在的高中教育,，已經(jīng)不僅僅成為朱老師書(shū)中所說(shuō)的“帶著腳鐐跳舞”,，而且這個(gè)腳鐐已經(jīng)沉重的壓得老師抬不起頭來(lái)。而不多的薪酬與較長(zhǎng)時(shí)間的在校工作時(shí)間,，家庭的壓力等等,，讓老師們盡心教課以及照顧家庭之余，根本無(wú)暇思考,，更不要提反思,。所以，一直以來(lái),，比較有名氣的教師,，有幾個(gè)出自高中，還是小學(xué)與初中更多一些,。

但是,，飯還是要吃,，路還是要走。在當(dāng)前的教育環(huán)境下,，我們也只有讓自己將這種變形的舞蹈盡量跳的更好,。

因?yàn)槊恳惶於际切碌模恳粋€(gè)孩子都是那么的可愛(ài),，所以,，盡量讓自己每一節(jié)課都有收獲，每一次與孩子的交流都是那么的開(kāi)心,。讓自己在付出大量的努力后,，將自己的所得記下來(lái)。這樣,，你的努力才能得到體現(xiàn),。

朱教授說(shuō)：“真正的教育家也應(yīng)該具備詩(shī)人的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天,?！彪m然這樣的定位對(duì)自己來(lái)說(shuō)有些過(guò)于高了，但其中所包涵的對(duì)生活,、工作的沖動(dòng)與渴望卻是每一位優(yōu)秀的教師所應(yīng)當(dāng)具備的,。就像朱教授所說(shuō)的：“與理想相伴的一個(gè)詞匯——堅(jiān)守”，這份堅(jiān)守是我最需要去堅(jiān)持的,，既然我無(wú)法改變別人,，也不可能改變社會(huì)，那我只能改變自己,。雖然只有三尺講臺(tái),，雖然無(wú)法走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心里，但哪怕只是幾個(gè),，能夠真正地影響著他的人生,，那也是很大的價(jià)值了!

重整行囊，聽(tīng)從新教育的呼喊,，跟隨理想的腳步,，站到漲潮的海上，乘風(fēng)破浪,，向著彼岸,，開(kāi)始教育人生的又一次出發(fā)!