總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧,。那關于總結格式是怎樣的呢,？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

學前班的教學反思與總結 學前班教學反思篇一

今天的數學活動“學習5的加減”,，為更好的激發(fā)幼兒學習數學的興趣,，提高學習的效率,，我從數學本身的特點和幼兒的年齡特點出發(fā),，讓游戲貫穿始終,，讓幼兒在玩中學。

活動開始先以“開火車”的形式讓每位幼兒都能參與到“碰球“游戲中來,，幫助他們復習鞏固5以內數的分合。在此基礎上再利用ppt中形象的圖像和聲音,，帶領幼兒走進最喜歡的動物園,。在逛動物園的同時，感受一系列動物數量的變化,，根據動物的情境,，積極主動的思考，充分認識了什么是加法,，什么是減法,，明確了加法和減法的含義，又找到了計算加法和減法的方法,。逛動物園這一游戲情境引入數學知識的學習,，貼近幼兒的生活，比較自然,，不僅有效的'激起了孩子的學習興趣,，又讓孩子們感受到數學就在我們身邊。

著名教育家克魯斯卡婭說過：“游戲對兒童是學習，是勞動,，是重要的教 ……此處隱藏1781個字……成作品,，便非常的無措，而忽視了對幼兒作品相學的破壞,，對作品的內容提升不夠,。

2、對個別幼兒的指導不夠,。指導語言不精煉,，評析沒抓住幼兒的亮點，應該在幼兒高度興趣驅動的活動中融入恰當的技巧指導,。

3,、在教具準備時稍有疏忽，水粉刷子太小了,，使得整個畫面缺乏了整體性,。

學前班的教學反思與總結 學前班教學反思篇二

本學期即將結束，回顧這學期以來工作中的點點滴滴,，收獲不少,。從班級的實際出發(fā)鼓勵幼兒自立、自理,，使幼兒在活動中愉快,、自主地接受新的知識，從不同的角度促進幼兒的發(fā)展,。數學教育是通過直觀教具,，從具體材料和游戲活動中把抽象，由外部的感知活動轉化為內部的思維活動,，培養(yǎng)學生對數學產生興趣的一種教學活動,。本學期學前班數學教學總結如下：

一、 情況對比及取得的成績

1.本人剛接教時,，孩子們對數學中的最簡單的知識都不懂,，甚至還不會，有人還不能區(qū)分前后和上下,。但經過幾個月的練習,，孩子們逐漸對數學產生了興趣，知道數學與自己生活的關系,，能在生活中加以運用,。

2.孩子們對數學活動很有信心，并愿意努力克服數學活動中的困難,，相信自己的數學能力,。

3.孩子們能正確翻閱書籍了,，養(yǎng)成了良好的操作習慣。

4.孩子們主動自學的能力提高了,，能用多想法,、多方法、多模式解決問題,。

二,、取得成果所采取的措施

(一)堅持直觀教學。

在教幼兒學習數學的組成及加減的時候,，我使用了大量的教具幫助教學,。如在學習4的組成及加減時，我設計的主題是果園,，孩子們

看到圖片內容很快提出：樹上原來有5個蘋果,，掉了4個，樹上還剩幾個蘋果?可見形象直觀的圖片教具,，是幫助孩子提問和學習的最好幫手,。

(二)重視培養(yǎng)孩子的學習興趣,。

在教學中,，我不僅讓孩子學會回答老師提出的問題，過度到能自己學會提問,。在活動中,，一些幼兒不懂得表達心中的疑惑。也就是說不懂得提問題,。在教學過程中,，就更應該關注他們，想他們所想,，探明幼兒好奇在哪里,，疑惑在哪里，然后引導幼兒把心中的疑惑用問題的方式表達出來,，把好奇心轉化為一個個問題,，才能引起孩子進一步探究的興趣。這種從好奇到提出問題的養(yǎng)成,，對孩子來說將會受益終身,。所以我在上每一節(jié)數學課時，都盡量準備豐富的教具,，為孩子創(chuàng)設有趣的問題情境,，用彩色和圖片去刺激孩子的視覺感官，來激發(fā)孩子學習的興趣,。

(三)加強培優(yōu)輔差工作,。

特別是極個別差生，總是耐心輔導，手把手的教,，并及時與家長取得聯系,，教會家長的輔導方法，在與家長共同努力下,，成績都得到更好的提高,。

(四)開展游戲式的教學活動

在課前我認真分析教材，畫好掛圖,，準備好所需教具,。幼齡兒童都是好動的，以游戲進行教學可以增強他們對數學學習的樂趣,，并能讓孩子們在輕松,、快樂的情景下展開與數學的第一類接觸，在學習歷

程中積累足夠的操作經驗,，讓孩子們更喜歡數學并養(yǎng)成主動探索,，追求知識的興趣和養(yǎng)成良好的學習習慣。

(五)家長與老師的密切合作

家庭是幼兒活動時間最長的場所,，父母是孩子接觸時間最久的對象,，家長扮演著極其重要的角色，對于孩子的認知與學習,，家長不僅不能缺席或忽視,，更該擔負部分的責任。所以在活動中本人非常注重與家長溝通,，爭取家長的配合,。讓家長參與孩子的學習,，協作老師共同構建孩子的心智與學習能力的發(fā)展,。

三、 本學期存在的問題及原因

1. 有些課準備很多的材料,，但沒有一一去準備,。

2. 現代教育技術在教學中的`運用還不夠,。學校的有些設施也跟不上，

像我們學校還算好了，有多媒體教室,，但學前班就沒有配套的可見,，自己也沒有去鉆研,。

3. 自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高,。比如

學生不動的問題,，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓,，偏要自己點名起來講;又如學生說出一些做題方法是對的，但由于不合常規(guī),，就不予肯定等,，自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高,。

四,、 今后努力的工作方向及解決措施

1. 根據兒童發(fā)展的生理和心理特征培養(yǎng)學生自主探索的能力。重

視以學生的已有知識經驗和生活經驗為基礎,，提供學生熟悉的情景,，幫助學生理解并能掌握數學知識。

2. 增加聯系時間的內容,，使學生了解現實生活中的數學,，感受數

學與日常生活的密切聯系，用心感受數學的美麗,。

3. 主要選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容,，激發(fā)學生的學

習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗,。

4. 重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式,，讓學生在合作

交流與自主探索的氣氛中學習,。

5. 在把握教學要求，促進學生發(fā)展適當改進評價學生的方法,。 總之,，在課堂教學中，教師應在孩子力所能及的范圍內,，讓孩子多動,、多說、多看,、多問,、多表現、多思考,，盡量多給孩子一點思考的時間和多動的余地,，把提問的權利還給孩子!學前班數學成績自然就有很大進步,。

學前班的教學反思與總結 學前班教學反思篇三

今天是個好日子，寶貝們和爸爸媽媽開幼兒園玩游戲啦,，寶貝們帶著爸爸媽媽去看畫展,，莫莫一眼就看到自己的畫，說：“奶奶,，這是我和趙俊臣一起畫的,，我們畫的是小黑藏在牙齒里?！焙⒆觽兊漠嬙诩议L面前一展風采,，很多寶貝和畫展留下了美麗的合影，在看畫展時,，有些寶貝當起了小導游,，“媽媽，你看,，那樹枝上的小花是用手蘸顏料點上去的”,。通過畫展，讓爸爸媽媽們看到孩子在幼兒園的發(fā)展,，繪畫是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段,，而在孩子的眼中，卻只是表現自己內心世界無聲的語言,。它可以說是孩子與外界傳情達意的一種工具,，借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要,，情緒和對周圍事物的認識了解表達出來,。

到了吃點心的時間，孩子們井然有序的做自己的事情,，都在忙爸爸媽媽面前展現自己,，就連吃點心也不愿落后，吃的比平?？?，有了父母的陪伴孩子們變得更加獨立，自理,。游園活動開始啦,，好玩的游戲即將登場，孩子們都迫不及待地想挑戰(zhàn)自己,。在玩吹乒乓球時,，媽媽和寶寶一起吹，將把裝滿水面上的乒乓球吹到另一個空盆里,，大家吹的不一樂乎,，有些沒找到方法的吹的水花四濺,，有個家長說：“這個游戲應該叫浪花一朵朵”。找到方法了,，一鼓作氣,，小嘴巴嘟起來，呼——呼——,。

歡樂的時光總是過得很快,，一轉眼游園活動已經結束了，回到教室,，孩子們回想和爸爸媽媽一起玩過的游戲,，有套圈、會動的墊子,、吹蠟燭,、投球，扔沙包等等,，每一項游戲孩子都在挑戰(zhàn)自己,，盡情地享受他們節(jié)日帶來的快樂。通過學校舉辦的小舞臺,、畫展,、游園活動，不僅讓孩子明白人與人之間的團結合作,，互相幫助,，還讓孩子在從中找回自己的自信，學會了堅強,，不怕困難,，做事持之以恒，堅持就是勝利的道理,。

來到公主面前問公主：“公主殿下,，月亮有多大？怎樣才能摘到”,？公主回答說：“月亮只有我的指甲那么大，只有我窗前樹梢那么高,，順著樹爬上去就可以夠到了”,。于是國王就給公主做了一個只有指甲大的.月亮，公主滿意的笑了,。

通過這個故事,，孩子的想象力和思考力是不如成年人的，在成年人眼里,，思維里,，思考模式是固定的,，符合實際的，在孩子眼里,，什么事物都是有生命的,，會說話的，孩子的想象天馬行空,，無邊無際,，就像浩瀚的海洋，孩子容易得到瞞足和成就感,，他們會因為得到老師的表揚而高興半天,，會因為一個貼貼紙而爭論不休，想要把孩子培養(yǎng)成感性認識豐富的人,，媽媽們也在“為什么”中開拓孩子的思考空間,，引發(fā)孩子喜歡該提問的樂趣，在“為什么”中挖掘隱藏著孩子感性認識靈光,。

學前班的教學反思與總結 學前班教學反思篇四

人教版第19課《,。趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清晰,，主要講了趙州橋的三方面資料：雄偉,、堅固、美觀,。短短的幾百字,，不但寫明了趙州橋的位置，設計者,，建造年代,，更重要的是把趙州橋的外形特點清楚地展此刻了人們的眼前;然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪,，使人們仿佛身臨其境,，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準確,，簡練,，又不乏生動。學這篇課文,，很容易激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國情緒,。

在教學設計上，導入環(huán)節(jié)從學生預習和所獲資料入手,，請兩名同學在白板上畫出常見的橋直接進入課文的學習,，避免了在“導入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效的教學時光,。初讀課文解決生字詞語問題,，細讀課文時首先引讀了第一段,，引導學生明白趙州橋的位置、設計者,、建造的時光及透過本段資料總結出的趙州橋的特點,。第二三段的特點讓學生自由朗讀總結出并小組討論找出相關詞語。第四段的處理采用感情朗讀法,，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉,、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美,。這樣做既體現了“課標”讀中感悟,、讀中理解、讀中積累的要求,，又節(jié)省了教學時光,。感情朗讀指導時，本想采用出示重點句子,，在學生品詞析句,，感悟思想感情的基礎上指導朗讀，但時光控制得不是太好,，指導朗讀過程有些倉促,，沒有十分到位，如果在朗讀時,，再加大些力度,，體會出層次性，就應會更好,。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現代橋的圖片和趙州橋做比較，對趙州橋有名的原因做1

進一步的了解,。最后提到關于趙州橋的美麗的傳說，期望能激起學生主動查找關于課文以外知識的興趣,，為下個課時作準備,。

教學設計與課堂教學的實際總是有著或大或小的差距，講完這節(jié)課卻一向羞于直視這個差距,。但存在的很多問題還是想讓它們清晰一下：1,。講完課后重新整理了一下教案，又在網上進一步查找關于趙州橋資料和教學反思進行二次備課,，卻發(fā)現最新資料顯示趙州橋已經“長大”了,，到此刻已經有一千四百年,，而不是課本上的“到此刻已經一千三百多年了”。這讓我突然覺得自我備課太不細致了,，要明白知識也不是一成不變的埃2,。缺少寫作方法的指導。三年級是寫作的起始階段,，一些必要的寫作方法就應貫穿課堂教給學生,。但我們的教材作用到底是什么?如何在課堂上培養(yǎng)學生的寫作潛力呢?《趙州橋》這篇課文在結構上最大的特點就是總起句、過渡句的運用,。所以,，在這方面沒有注重對學生的引導，應當適當提醒他們在以后的日記上,、習作上用上這種寫法,。3。對整個課堂的掌控不夠好,，語速過快,，教學時光的預計上有偏差，所以臨時添加了對“沖擊力”“相互抵著”等詞語的解釋,，雖然學生對演示部分詞語有較高的興致,，但從整體的教學設計看來稍有些牽強。4熟讀課文是最基本的語文學習方式,，學生的感悟是品味和咀嚼文本的重點詞句后油然而生的,，需要我們在教學中濃墨重彩。而反思本課學習,，學生對課文的朗讀力顯然不夠,，朗讀的.形式也

較為單一。5關于觀看視頻,，本課沒有按照以往的在學習課文之前就放映,，而是放在了接近課堂的尾聲時放映，是思考到在課堂前半段學生精力一般比較集中,，后半段有點兒松懈時觀看2

視頻比較好,，此刻看來效果也能夠。

還有很多,，無法一一贅述了,。雖然這節(jié)課有著很多的缺漏和不盡如人意，但給予我的卻不只是教學上的收獲,，還有同事們的鼓勵與幫忙給我的溫暖和感動,。感謝成麗,，在講課報名的最后一天給我鼓勁,，讓我有了去嘗試的勇氣。感謝校領導和教研組長的信任,，讓我有了這次嘗試的機會,。感謝我的互助小組師傅畢研花老師講了課文思路,，讓我做出講這一課的決定。感謝孫志剛老師在講課前一天給我們的寬心和祝愿,，感謝司濤老師在我做課件和使用白板時的答疑解惑,，感謝秀錦老師在備課時當學生配合我的試講,，感謝崔老師講課那天中午送到教室的美味的午餐,，感謝董麗娜老師選來的她班上的孩子,，感謝董老師榮老師魏老師我們那一天的并肩作戰(zhàn),。還有很多的感謝，也許沒有提及，卻會一點一滴融入心底,，化作動力,，然后，去努力,。

學前班的教學反思與總結 學前班教學反思篇五

今天我們開展的社會活動《做個守信用的孩子》,，活動目標是理解守信用的重要性，在生活中做守信用的人,。明白在生活中答應別人的事應該做到,，體驗守信用給別人帶來的愉快。本次活動,，通過創(chuàng)設木偶表演,、討論猜想、繪畫等形式,。整個活動以木偶表演的形式貫穿故事始終,，引導幼兒學習,、觀察、討論,，讓幼兒進一步理解守信用的重要性,。本次活動分三個環(huán)節(jié)完成，層次清晰,。

第一個環(huán)節(jié)，分段進行木偶表演,，故事《公園里的約定》,。引導幼兒理解“守信用”的含義。我邊表演木偶,，邊講故事的前兩段,，提出問題引導幼兒討論：波波答應樂樂什么事情了？他做到了嗎,？請每個幼兒說出自己的想法,，幫助幼兒理解什么叫守信用。講述第三段后,，提問：樂樂為什么沒回家,？樂樂為什么哭了？引導幼兒體會不守信用給別人造成的影響,。邊表演邊講述故事的第四段,，波波媽媽答應樂樂什么事情了？天很晚了,，波波媽媽能不能做完風箏,？為什么？講述最后一段故事：樂樂為什么這么高興,？你喜歡故事中的哪個人,？為什么？故事中誰是守信用的人,？

第二個環(huán)節(jié),，引導幼兒結合生活事例進行判斷，進一步理解守信用,。事例一：玲玲喜歡買大毛絨玩具,，但玩具柜里放不下了，她答應再也不買毛絨玩具了,，可是到了商場,，看見毛絨熊，她非要爸爸買,。事例一：鄰居家的小朋友跟著爸媽回了老家,，強強答應替他們照顧小兔子,，但是動畫片一開始。強強就不管小兔子了,，他把照料兔子的事交給了媽媽,。事例三：芳芳的媽媽給她買了一本新圖書，芳芳可喜歡了,，每天讓媽媽給她講,。班里的同伴知道了，也想看一看他的.新書,。第二天,，芳芳就把書帶給了小朋友。請幼兒自由討論,，說說誰做的對,，誰做的不對，為什么,？教師適時指導,，幫助幼兒進一步理解守信用的含義。

第三個環(huán)節(jié)通過繪畫形式,，引導幼兒表達和交流,。請幼兒把聽到的故事用繪畫形式表現出來，并講一講故事《公園里的約定》,，進一步理解守信用的重要性,，要做守信用的人。

幼兒通過這個活動,，懂得答應別人的事情一定做到,，在生活中做守信用的人。

學前班的教學反思與總結 學前班教學反思篇六

漢語拼音是孩子打開知識大門的金鑰匙,，是幼兒學習文化知識的基礎,。學會了拼音，孩子就能自己看書講故事,，自由遨游在知識的海洋里,。在學習中，孩子能感受到漢語拼音的神奇力量,。因此,，學好拼音，讓幼兒從小打下一個良好的漢語基礎顯得尤為重要,。

一年來,，我每天認真地備課，認真地教學,，晚上在家也時常學習到很晚,。在教學過程中,，我充分地調動每個幼兒的學習積極性，令我欣慰的是,，我班幼兒不管年齡大小,，在學習上都有了很大的提高，進步是明顯的,。多數的幼兒都已達到了初期的閱讀水平,，對于一句話，一首詩,，一個童話故事,，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對此,，我甚感欣慰，家長們的反饋更是讓我欣喜,。我班的多數幼兒都在閱讀課外讀物,，幼兒的閱讀興趣及能力在明顯的提高。

教學中我有很多不足之處,，需要不斷學習提高,。同時也有一些教學體會在這里和大家交流一下。

在最初的'拼音教學過程中,，我把漢字的書寫筆順應用于拼音中,，我先讓幼兒記住漢字最基本的筆畫，“橫,、豎” 及其正確的書寫規(guī)則,，再讓幼兒鞏固對“上、下,、左,、右”方向的概念，掌握了這兩點,，幼兒就能在記字母字形上有很大突破,。

在教學過程中，我總是先利用圖畫來教學,，以直觀的形式穿插兒歌,，讓幼兒隨著節(jié)拍有

聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來幫助幼兒認識,，熟悉字母,，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也是在潛移默化地對幼兒進行思想品德教育與審美教育,。

在所學的拼音中,，只有聲母的b,、d、p,、q和復韻母的ui,、iu、ie,、ei,，讓幼兒難以分辨，

容易混淆,，我采用多種方法并用,，來讓幼兒強化鞏固。如：在對聲母b,、d,、p、q的教學中,，我用：1,、手形比對法來進行記憶2、實物記憶法3,、用肢體語言來鞏固記憶,。在復韻母ui、iu,、ie,、ei的教學，我通常是用：1,、口型和發(fā)音過度的方法來讓幼兒發(fā)準讀音,，讓幼兒仔細觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2,、“找朋友”這個游戲也很適用于這幾個拼音的記法3,、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學,，幼兒對于這個字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了,，個個都是大膽地展示自己。

在拼音的教學中j,、q,、x、y與ü相拼是教學中的難點,，也是學習中的重點,，我借

助講故事和口訣記憶的形式來讓幼兒鞏固加強，我也加入了情意表演,，用講故事形式同時還利用插圖和兒歌來強化練習,，如: “小ü小ü有禮貌,，見了j、q,、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點還讀ü”“j,、q、x,、y四兄弟從不和u做朋友”在教學中,，我會根據教學安排，采用不同方法來讓幼兒記憶,，鞏固對其的知識,。

我在鞏固復習時通常是運用多種方法來進行，如：1,、找朋友,，出示聲母，韻母卡片,，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2,、隊列練習，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母,，韻母，并排好隊,，再按順序編讀3,、接龍游戲，這個游戲可以是一對多或一對一,，采用一問一答的形式來記憶4,、送字母寶寶回家（正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認讀音節(jié)）5,、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來激發(fā)幼兒書寫或朗讀,。

以上是我在拼音教學中總結出來的幾點體會，拼音教學雖然枯燥乏味,，但根據年齡特點,，采取行之有效的教學方法，孩子們還是非常喜歡的,。讓孩子們在快樂中學習,，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會愛學拼音,，用拼音打開知識王國的大門,。

有以下四種反思的方法：

在一天的教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗,，并與其指導教師共同分析,。

教師相互觀摩彼此的教學,，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析,。

來自不同學校的教師聚集在一起,，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法,，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享,。

為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案,，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究,。它不同于研究者由于外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進,。[4]

課后深入到學生當中去,，通過特定的問題和學生進行溝通和交流，找出一些實際存在的問題,，把握學生的學習程度,，了解學生的知識結構，制定出相應的教學預案,。

學前班的教學反思與總結 學前班教學反思篇七

從學前階段到小學低年級,，故事是兒童閱讀的主要材料。因此,，家長和教師應注意每天給幼兒看故事的時間,，養(yǎng)成閱讀圖書的習慣，讓幼兒口述自己看到的故事和編講故事,，適當提出有利于他們反思和質疑的問題,，幫助他們理解閱讀內容。還可以開展分享閱讀的活動,，即成人和幼兒一起閱讀有趣的圖書,。而學前班幼兒有一定的語言講述、閱讀習慣和對文字有一定的敏感性,，因此,，我有意識地在學前班語言教學中開展了利用故事，在分享閱讀中進行快樂閱讀的嘗試,，在活動中我充分發(fā)揮幼兒的主體作用,。

反思閱讀教育活動，我體會到：

閱讀中讀的不是完全意義上的“書”,，而是幼兒憑借色彩,、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物內容的過程。我們在選擇學前班幼兒閱讀用書時要注意既要有色彩鮮艷、造型美觀的圖片,，又要配有簡單文字說明的書,，才能更有效地激發(fā)幼兒前閱讀興趣和達到最佳閱讀效果。

閱讀的意義不在于“書”,，而在于閱讀的過程,。在這個過程中，成人不僅要豐富和擴展幼兒對于外部世界的認識,，使他能夠在書中再認出他已經熟悉的事物,，也要使他看到在現實生活中很少看到的東西，而且盡可能地豐富詞匯,，創(chuàng)設有文字的學習環(huán)境,，讓幼兒嘗試做一個小小的`“寫家”（用認識的漢字和簡單的圖畫做記錄），讓他們體驗寫的快樂,，不強調“寫”的是否逼真,，重點是加深對書面表達的印象，提高對于語言理解能力和現實思維能力的培養(yǎng),，重要的是讓幼兒可以在此活動中體驗閱讀的快樂情緒,，為幼兒以后的閱讀打下良好的基礎。

我在閱讀活動中,，把主動權交給幼兒,，讓他們自由選擇圖片或自由組圖（即使可能出現有一組幼兒非常少的情況，教師也不要加以干涉）,，自由創(chuàng)編,，自己評價，同時重視教師和幼兒,、幼兒和幼兒之間的交流，在交流中進行分享,，在分享中體驗快樂,，在快樂中進行閱讀,。

但活動中也出現了前一幼兒創(chuàng)編講述后，其他幼兒模仿的多這一現象,，也有個別幼兒對自由選擇圖片進行分組非常高興,，而不主動進行創(chuàng)編，如何讓幼兒更能準確地將畫面中人物或動物表情,、動作,、背景串聯起來,，創(chuàng)編出更多不同的故事內容。