每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

聲母q的教學(xué)反思篇一

在聲母d的教學(xué)中,，我使用多種教學(xué)手段,，吸引學(xué)生注意，將學(xué)生從枯燥地讀拼音,，讀音節(jié)中解脫出來,，讓他們能夠自己在游戲中拼讀音節(jié)，在娛樂中掌握課堂上老師所要講的內(nèi)容,。

在課堂上,，針對孩子小，抽像思維發(fā)育不夠健全,，我盡量使用直觀的教學(xué)手段,，盡量讓孩子自己去動(dòng)手做，自己去得出結(jié)論,。動(dòng)手?jǐn)[一擺這一環(huán)節(jié),，讓他們自己用橢圓形的`卡片和鉛筆拼成我們熟悉的拼音字母，自己動(dòng)手實(shí)踐,，自己得出結(jié)論,，既能夠讓他們有種成就感，又能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,，還能記得更牢,。

在整節(jié)課的教學(xué)中，我既面向全體學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生都能有動(dòng)手做,，開口說的機(jī)會(huì)，并適時(shí)地向他們滲透學(xué)說一句完整話的意識(shí),；我又針對個(gè)別掌握知識(shí)能力強(qiáng)的同學(xué),，讓他們有自己的發(fā)展空間，教給他們?nèi)绾握_地使用各個(gè)詞語學(xué)說一句完整的話,。

在這堂課的教學(xué)中,，也有做得不夠好地方。自己一堂課上完了，再轉(zhuǎn)身看黑板上的板書,，不僅板書不夠工整,，而且還沒有課題，我想這應(yīng)該算是一個(gè)很大的失誤吧,。

聲母q的教學(xué)反思篇二

一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差,，注意力集中的時(shí)間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式,，讓學(xué)生保持新鮮感,，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀,、多記,，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn),，若采用教師講授的方法,，可能只會(huì)事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚,，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來表達(dá),，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快,。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)回憶不起來時(shí),，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來,。

iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來,，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,，y,，yi的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛漂亮的小姑娘,，她的頭上戴著蝴蝶結(jié),。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了,，她頭上的點(diǎn)就沒有了,。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩,。小i的媽媽是大y,。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上,，大家都和他們打招呼,。（大y和小i在一起，還是讀做i）,。游樂場的人可真多,，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手,，他們靠得可緊了,。u，w,，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編,。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生,。至于ü見y要去兩點(diǎn),，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩,，怎么辦呢,？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,，就趕緊來安慰他,，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,，可開心了,，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了,。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：小ü見大y,，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力,，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合,。

（二）bpmf教學(xué)反思

經(jīng)過bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用,，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn),，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

bpmf,。這時(shí)很多小腦袋都開始動(dòng)起來了,，也舉出了很多有意思的例子。這時(shí),，我們班一個(gè)小朋友站起來說：“老師,，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊,，我馬上請他上來表演,。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲,。

我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶,，但卻沒有實(shí)施。今天,，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,，給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,，其他小朋友也都躍躍欲試,，在自己的座位上比劃起來。我想,，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的,。有時(shí)候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

（三）gkh教學(xué)反思

在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的模式開始失去新鮮感了,，自我感覺課堂氣氛比較沉悶,。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺“疲勞感”,，沒有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,，我就改變了以往生字卡片出示的形式,，而采用游戲“摘果子”。方法很簡單,，在黑板上畫一棵大樹,，再在上面畫幾個(gè)果子。把生字的拼音寫在果子里,，讓學(xué)生來拼讀,，讀對了，這個(gè)果子就被摘走了,。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣,，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來,，學(xué)生可來勁了,，都想摘到果子，課堂非?；钴S,。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng),。然后去掉音節(jié),，讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,，學(xué)生幾個(gè)回合下來掌握的情況就比較好,。當(dāng)然在“摘果子”的.游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個(gè)課堂氣氛好,，學(xué)生積極性高,。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興，有幾個(gè)甚至拍打桌子,。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言,，你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言,。想想自己的答案和他一樣嗎,？如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,，這是不尊重別人的表現(xiàn),，也是不文明的表現(xiàn)。

感都得到了升華,。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌,，學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。

發(fā)現(xiàn)教學(xué),，讓學(xué)生自主探究,，不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法,。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí),。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式,。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”,。

（五）aieiui教學(xué)反思

ai、ei,、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始,，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上,，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性,。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去,。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后,，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei,、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高,，在老師的積極鼓勵(lì)下,，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了??,，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個(gè)智慧的腦袋都在思索,，每雙閃亮的眼睛都在探究,。“拼音花”的拼讀策略讓學(xué)生對拼讀充滿了興趣,，很想讓花開得更大更美,。為了引入栽樹、培土,、提水等音節(jié),，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會(huì)它們,，這樣才能把花瓣找回來,。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無遺,。

（六）ao ou iu 教學(xué)反思

ao ou iu的教學(xué)是我感覺比較滿意的,。總體上來說,，在教學(xué)ao ou iu的過程中,，我基本上沒有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律,，學(xué)生都融入課堂中來,，氣氛比較活躍，效果也比較好,。

因?yàn)榘才帕饲懊媛暷敢粔K的測試,，所以ao ou iu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測試分割開來，所以今天才做總結(jié),。

要還是粗心的居多,，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對,；連線題遺漏等問題,。還有個(gè)別學(xué)生可能掌握起來有點(diǎn)困難，甚至連簡單的認(rèn)字也出現(xiàn)問題,。以后在教學(xué)中對這些學(xué)困生更要多多關(guān)注,。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問題,，查漏補(bǔ)缺。

ao ou iu 的教學(xué)之所以比較滿意,，是我覺得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的興趣,，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中,，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢讀四聲,，這樣把偶爾開小差的同學(xué)精神能夠集中起來，學(xué)生讀得也津津有味,。并且我給四聲都組了詞,，找了朋友。這樣對學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用,，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音,，尤其把一些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲,。在第一課時(shí)后,，我布置了一個(gè)讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。在下一次課的反饋中,，我欣喜地看到,，學(xué)生找出了很多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來,，滿滿一大張,，比如剪刀，電腦,，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn),。我原本以為可能花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)情況反饋完，沒有想到班級(jí)里是小手林立,。而在每個(gè)小朋友的反饋中,，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境,。然后經(jīng)過動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話,。讓學(xué)生自己先拼讀,，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生興趣很高,。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進(jìn)行,。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂吧,。

（七）aneninunün教學(xué)反思

得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),，在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲,，并且貫穿了整個(gè)課的始終。達(dá)到了比較好的效果,，幫助小蜜蜂找到家,，學(xué)生非常開心。課后,，我問學(xué)生,，在語文課設(shè)計(jì)的這么多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家,。

幫小蜜蜂找家的過程中會(huì)遇到很多的困難,，要穿過一座花園，越過一片樹林,，飛過一條小河,，最后經(jīng)過一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過程中,，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān),，同時(shí)也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化,。

在穿過花園的過程中,，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同時(shí)對比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音,。在比較的過程中認(rèn)識(shí)了最后一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying,。整個(gè)過程充滿著積極參與，在課件中向日葵花美麗的映襯下,，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了,。

個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力,，鍛煉他們“聽要求”的能力,。提出“請你讀出來”，“請你拼出來”的新要求,。在要求學(xué)生讀出來前,，先讓學(xué)生在腦中默讀,，在心中默拼,，逐漸鍛煉直呼的能力。

在飛過小河的環(huán)節(jié)上,，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼,、關(guān)愛的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì),，同時(shí)速度比往?？?，因?yàn)樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去,。我看著孩子們寫字的神情,，擔(dān)心的表情，心里感到莫大的幸福,，我的這些孩子們會(huì)為別人著想呢,！

雖然在課堂上感覺學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)現(xiàn)有反復(fù)的情況,。最近排隊(duì)老是比較拖拉,，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)辦法,。

聲母q的教學(xué)反思篇三

采用的“轉(zhuǎn)手加快速度將聲母和韻母合在一起讀”的教學(xué)方式取得了比較顯著的成效,，學(xué)生在掌握方法后，往往可以正確發(fā)音,。這一點(diǎn)自己還是挺欣慰的,。

根據(jù)小孩子易動(dòng)的特點(diǎn)不斷地讓孩子在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來，不僅可以吸引他們的注意力而且對提高上課效率也是很有幫助的,。比如在拼音的輸出時(shí)采取“蹦蹦跳跳”的方式,。

看似很平常的教學(xué)環(huán)節(jié)也可以在老師的設(shè)計(jì)下變得充滿樂趣，比如點(diǎn)學(xué)生回答問題時(shí)采取“射擊”方式,，學(xué)生很喜歡,。在以后的教學(xué)過程中也可以多多設(shè)計(jì)比較有意思的環(huán)節(jié)。

后期可能會(huì)出現(xiàn)的問題：

剛剛慢慢掌握了兩拼,，后面即將接觸的三拼對于他們來說估計(jì)又是一個(gè)很大的難點(diǎn),。因此我也要及時(shí)采取多種應(yīng)對方式。

有學(xué)生慢慢掉隊(duì)的情況,，以后上課時(shí)要多關(guān)注他們兩個(gè),。

聲母q的教學(xué)反思篇四

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念,，靈活駕馭課堂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮,。

一,、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化,、生活化,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話,、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游,，來到一個(gè)美麗的農(nóng)家小院,，認(rèn)識(shí)了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果,。巧妙地把聲母zcs整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi的認(rèn)讀和拼度都融于這個(gè)情境中,。整堂課，學(xué)生都在這個(gè)情境中進(jìn)行說話和拼讀,。通過情境把拼音課的枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的參與性,。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)效果就很好,。

二,、根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語言基礎(chǔ)，處理教材,、選擇教法,。

本課是學(xué)習(xí)聲母的第5課了，學(xué)生對聲母的特點(diǎn)已有了解,，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的拼讀方法基本掌握,。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我以省時(shí)高效為原則,，安排了較大的容量,。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法,，直接從生活語言中學(xué)習(xí)音節(jié),，然后嘗試讀聲母。這種逆向教學(xué)使學(xué)生所學(xué)新知與生活實(shí)際相連,，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，又符合認(rèn)知規(guī)律。zcs的讀音是難點(diǎn),，通過老師一次次口型的示范和學(xué)生的練讀,，學(xué)生基本能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)，這堂課的難點(diǎn)也就突破了,。

三,、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力,、合作探究能力得到發(fā)展,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中,，我十分注重學(xué)生的自主參與,。在聲母、音節(jié),、組詞,、課中操的教學(xué)中，很少有直接教學(xué)生跟著讀的現(xiàn)象,，而是在充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,。在一部分學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上，以同桌合作的方式,，讓學(xué)生來教學(xué)生,。

一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,。

二,、幾個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲,，可以先出示所有拼音,，讓孩子自己讀一讀，再指名讀,?！俺蕴O果”游戲中的拼音可以加上聲調(diào)，如zázǔsā,，這樣更生活化些,。

在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí),、探索,，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力,。

聲母q的教學(xué)反思篇五

一直從事初中語文教學(xué)的我今年第一次教一年級(jí),，對于以一年級(jí)的教學(xué)方法感到無所適從，尤其是拼音教學(xué),，漢語拼音的內(nèi)容沒有生動(dòng)的故事情節(jié),，只是一些抽象的符號(hào)，難讀又難記,。老師教的枯燥,，學(xué)生學(xué)的沒勁，要想讓學(xué)生學(xué)好拼音，只有從教學(xué)方法,、教學(xué)手段上下功夫,。我在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了一些效果,。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合,，將抽象字母具體化,、形象化。如：學(xué)習(xí)a o e時(shí),，利用口形,、課本上的插圖，讓學(xué)生通過看口形,、插圖,、編順口溜的形式，激發(fā)他們的興趣,，讓他們在快樂中接受,、識(shí)記枯燥的拼音。

生母鐘b p d q這四個(gè)字母容易混淆,，我就將這四個(gè)字母分成兩組,，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓,，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流：d-q都是左半圓,，馬蹄（d）向上帶土,，氣球（q）下邊拉繩。再加上順口溜,，右下半圓b b b,，左下半圓d d d，右上半圓p p p,，左上半圓q q q,。讓學(xué)生邊學(xué)邊看、邊說邊畫,，使抽象的字母變得生動(dòng)形象,，這樣就有利于學(xué)生識(shí)記。

有的學(xué)生在幼兒園,，已經(jīng)把拼音學(xué)得很牢固了,，老師教一遍他們就會(huì),，我就突發(fā)奇想讓這些學(xué)生幫我教，省的他們認(rèn)為自己會(huì)了就不用學(xué)了,。事實(shí)證明,，這種方法很管用，不僅激發(fā)了學(xué)生當(dāng)老師的欲望,，也讓他們產(chǎn)生了競爭的意識(shí),心想:“他能當(dāng)小老師,，我也能當(dāng),，只要我好好學(xué),，我也會(huì)教?！睂W(xué)生對這種教法積極性很高,，都爭著相當(dāng)小老師，有些學(xué)生還因?yàn)楫?dāng)不成小老師而哭鼻子呢,？這種方法提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,。

一年級(jí)孩子小，記得快,，忘得也快,，我就根據(jù)他們愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，將拼音的'復(fù)習(xí)的方法換成找朋友,。開火車,、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在玩耍中輕松的學(xué)習(xí)拼音,。

總之，在拼音教學(xué)中,，有苦惱,，也有收獲，從無所適從到小有成就,，我嘗試運(yùn)用了好多方法,，就是怎樣將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的知識(shí)，只有動(dòng)起來,，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣,，他們才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

聲母q的教學(xué)反思篇六

zcs,，可以說在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。

上課開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母,，輕松過度到新授部分,。講授新課時(shí)，首先，我課件出示小刺猬,，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好?小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多,。接著,，出示課件情境圖，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外,，在這個(gè)美麗的地方,，孩子們看到了一個(gè)刺猬老師，正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z,、c,、s呢，小朋友們一邊看圖,，一邊練習(xí)說話,，我相機(jī)引出情境歌,，讓小朋友們跟我一起讀,，他們讀得那么興致勃勃,。

剛上一年級(jí)的孩子，年齡小,、自我控制能力比較差,，需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對于比較好動(dòng)的一些男小朋友,，還需多費(fèi)苦心,。在教學(xué)中，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),、去學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)z c s三個(gè)聲母時(shí)，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們,，孩子們的想象很奇特,，有時(shí)會(huì)出些小狀況，但是這些小狀況呢,，讓孩子們興致更高了,，歡聲笑語過后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應(yīng)音節(jié)時(shí),，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友,，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字，讓孩子有些成就感的同時(shí)又復(fù)習(xí)了單韻母,。

學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn),，有些孩子會(huì)把整體認(rèn)讀音節(jié)拿來拼讀,，所以在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si時(shí)，我穿插了一個(gè)故事,，告訴他們小i是啞巴,，和z、c、s成為了好朋友，變成整體認(rèn)讀音節(jié)后,，就牢牢地綁在了一起,，不能分開拼讀,。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀,，老師真是馬大哈,，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的,，誰教教我,？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手,。

當(dāng)然,，今天的課堂上還有一些地方需要改進(jìn)：比如說，常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,，學(xué)生年齡小、自制力差,，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng),，我在教學(xué)中將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

聲母q的教學(xué)反思篇七

1.俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法.我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會(huì)了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細(xì)致入微,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了,。

2.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧,。

3.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的.語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些,。

教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)單一,，要豐富自己的語言,，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)習(xí)效率,。

聲母q的教學(xué)反思篇八

我常自我反思,，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)拼音,。在幾次的反思當(dāng)中,，我總結(jié)出，拼音教學(xué),，要孩子們學(xué)好,，沒有趣味性是不行的。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子注意力太難集中了,。下面我以《jqx》的教學(xué)為例,，談一下聲母教學(xué)。

本節(jié)課將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,。在教聲母jqx的發(fā)音時(shí),，我設(shè)計(jì)“開火車”的游戲,，要求學(xué)生把字母讀一遍。在鞏固字母時(shí),，我通過“猜一猜”的游戲,，讓學(xué)生加深對字母的印象。課間休息時(shí),，我讓學(xué)生做“字母手指操”,，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時(shí),，我利用繞口令幫助學(xué)生牢固掌握,。一些富有童趣的繞口令對學(xué)生有吸引力。

聲母q的教學(xué)反思篇九

1.俗話說,學(xué)無定法,教無定法,貴在得法.我的教學(xué)過程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會(huì)了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs.只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,學(xué)生很快掌握了.由于前面的教學(xué)細(xì)致入微,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了,。

2.在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀.在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u 的相拼.我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧,。

3.在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的.教學(xué),我覺得學(xué)生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。

教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)單一,，要豐富自己的語言,，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率,。

聲母q的教學(xué)反思篇十

zcs,，可以說在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

上課開始,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的單韻母和聲母,，輕松過度到新授部分。講授新課時(shí),，首先,，我課件出示小刺猬，對孩子們說:”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ?，好?小孩子很高興,，興趣一下子高漲了很多。接著,，出示課件情境圖,，把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方,，孩子們看到了一個(gè)刺猬老師,，正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z、c,、s呢,，小朋友們一邊看圖，一邊練習(xí)說話，我相機(jī)引出情境歌,，讓小朋友們跟我一起讀,，他們讀得那么興致勃勃。

剛上一年級(jí)的孩子,，年齡小,、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導(dǎo),。特別是對于比較好動(dòng)的一些男小朋友,，還需多費(fèi)苦心。在教學(xué)中,，我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),、去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)z c s三個(gè)聲母時(shí),，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們,，孩子們的想象很奇特，有時(shí)會(huì)出些小狀況,，但是這些小狀況呢,，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了,。在教學(xué)生母組成的相應(yīng)音節(jié)時(shí),，讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友，然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的'名字,，讓孩子有些成就感的同時(shí)又復(fù)習(xí)了單韻母,。

學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn)，有些孩子會(huì)把整體認(rèn)讀音節(jié)拿來拼讀,，所以在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si時(shí),，我穿插了一個(gè)故事，告訴他們小i是啞巴,，和z,、c、s成為了好朋友,，變成整體認(rèn)讀音節(jié)后,，就牢牢地綁在了一起，不能分開拼讀,。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我故意在黑板上寫zi,，然后拍一下腦袋說：“哎呀,，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我,？”一句話讓孩子樂翻了天,，馬上刷刷刷地舉起小手。

當(dāng)然,，今天的課堂上還有一些地方需要改進(jìn)：比如說,，常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小,、自制力差,，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控,。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng),，我在教學(xué)中將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。