在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

給教師的建議心得作文篇一

尤其是第七十五條——教師要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任,。讀后受益匪淺，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：我們的工作,，就其本身的性質(zhì)和邏輯來(lái)說,，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。請(qǐng)你任何時(shí)候都不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的,、極其脆弱的心靈,。在孩子的眼里，老師是那么神圣、他們崇拜他的老師,，似乎老師什么都知道,，老師說什么都是對(duì)的，老師的一句鼓勵(lì)的話,，會(huì)讓他興奮不已——“我多棒”;老師一個(gè)愛撫的動(dòng)作會(huì)讓他驕傲自豪——“老師最喜歡我”;甚至老師一個(gè)贊賞的眼神也會(huì)讓他專心去上好這節(jié)課,，這些老師與學(xué)生都在進(jìn)行“心靈的接觸”，他們懂得如何去呵護(hù)這些幼嫩的心靈,。但是,，有時(shí)老師的一句話，會(huì)讓學(xué)生自卑,，認(rèn)為自己就是不行,，是班里最差的學(xué)生：“我什么都不行，我是個(gè)毫無(wú)用處的人,?！保蚨?，對(duì)兒童的性格也產(chǎn)生悲劇的影響,，兒童會(huì)“粗暴、甚至逃避,，說謊話,。”

作為老師,，蘇霍姆林斯基認(rèn)為,，關(guān)心兒童不僅僅是關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，而是包括他們的生活和健康,，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完美的精神生活,，首先愛護(hù)兒童對(duì)你的信任,，做一個(gè)真正值得他信任的人。教育界做到這一點(diǎn)的人不計(jì)其數(shù),，但也不乏有人沒有做到,，他們對(duì)學(xué)生的不足冷言相譏，對(duì)他們的成長(zhǎng)漠不關(guān)心,，一副冷酷無(wú)情的面孔,。

蘇霍姆林斯基還送給了每位教育工作這一個(gè)教育秘訣，那就是只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育,。，讓學(xué)生體驗(yàn)到“我是一個(gè)勤奮的好孩子，是一個(gè)有著高尚志趣,、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人,。”

“天天有進(jìn)步的喜悅,?！边@種喜悅伴隨兒童成長(zhǎng)，他會(huì)更加尊重,、信任老師,，會(huì)把他所有的歡喜、煩惱都告訴你,，所以,，在師生交往過程中，我們不要把自己看成是學(xué)生的上司,，或把學(xué)生看成是被管的對(duì)象,，現(xiàn)在不是提倡朋友式的師生關(guān)系嗎?作為老師、長(zhǎng)者,、智者我們要全力幫助學(xué)生答疑解惑,。作為朋友，我們要關(guān)心愛護(hù)他們,，親近他們,。在提高知識(shí)水平的同時(shí)，豐富他們的情感和內(nèi)心世界,，讓他們成長(zhǎng)為有健全心理,，完善人格的人!

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們也體會(huì)到,，老師越是尊重他,、信任他，他學(xué)習(xí)勁頭越大,，自信心越強(qiáng),，在老師的幫助下，學(xué)生就能取得很大的進(jìn)步,。

給教師的建議心得作文篇二

教育就是培養(yǎng)人,，就應(yīng)該以人為本，這是理所當(dāng)然的,。但是我們的家長(zhǎng)和一些老師卻偏失了方向,，好像更注重某種功利。這種功利,，讓教師和家長(zhǎng)忘記了自己所要做的事情,，而是一味地跟人家比,，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí),，正像書中所說的那樣,，考個(gè)90分對(duì)有些孩子來(lái)說可能是一種退步，但對(duì)有些孩子來(lái)說就會(huì)是一種大進(jìn)步,?？傊鹬夭町?，立足人本,，那才是最重要的育人觀。

我們先來(lái)聽聽“巴甫里克”的故事吧,。在入學(xué)后的最初幾個(gè)星期里,，巴甫里克就感到，他和別的孩子有些不同……老師給他做的鑒定是：思維遲鈍的兒童,，應(yīng)當(dāng)花更的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),。所以在校給他盡量補(bǔ)課，也給巴甫里克的母親提出同樣的忠告……然而,，在一次參觀生物室的時(shí)候,，巴甫里克面前展現(xiàn)了一個(gè)新奇的、從未見過的世界,。西紅柿的莖不是直長(zhǎng)的,，洋蔥頭長(zhǎng)得像西瓜那么大，大黃瓜卻生長(zhǎng)在瓶子里,?？吹竭@里，巴甫里克睜大雙眼在想：這一切都是怎么搞出來(lái)的呢?他想象著,，要是在學(xué)校的室外園地里,，培育出這樣西紅柿，該有多好呀!可是他算術(shù)不及格能去幻想這些事情嗎?就這樣,，巴甫里克面對(duì)教科書十分艱難地渡過了小學(xué)階段的四年時(shí)間,。在五年級(jí)的一段時(shí)間里，學(xué)習(xí)方面與前四年相差無(wú)幾,，為了他的成績(jī)先后有八位老師找過他母親談話。說實(shí)在,，他母親也已經(jīng)見怪不怪了,。唯有讓他感到快樂的是植物課，植物學(xué)教師不像其它老師所說的“掌握教材”,，而是讓學(xué)生去自己獲取知識(shí),。他要每個(gè)學(xué)生縫一個(gè)布袋,，做幾個(gè)紙袋，以便裝各種各樣的“生物材料”,，準(zhǔn)備上課使用,。這可樂壞了巴甫里克，他的袋里面裝著各種枝,、葉,、根、莖,、花和種子,。所有這些，都讓學(xué)生用放大的鏡仔細(xì)觀看,，加以比較,，并且畫下來(lái)。直到這時(shí),，全體老師才第一次聽說,，原來(lái)巴甫里克是一個(gè)非常聰明好學(xué)的學(xué)生，而他的智慧,，用自然學(xué)科教師的話來(lái)說是“表現(xiàn)在手指尖上”的,。后來(lái)巴甫里克做了一個(gè)培育樹苗的試驗(yàn)，居然成功了,。從這件事上,，開始了甫里克巴的轉(zhuǎn)變。老師們把巴甫里克發(fā)展中的這一變化稱為“思維的覺醒”,。

蘇霍姆林斯基指出,，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。他的分析是學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,，他正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長(zhǎng)久的照耀,。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，讀書越多,，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍,。對(duì)一點(diǎn),，其實(shí)我也有深刻的體會(huì)，我們所教的一些學(xué)生,，還確實(shí)是這樣的,。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來(lái)的同學(xué)就是成績(jī)比較好的,，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來(lái)的就是學(xué)習(xí)成績(jī)不行的幾位同學(xué)，其中幾個(gè),，我想可能到現(xiàn)在為止,，幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來(lái)的，不過這些同學(xué)一般也不喜歡學(xué)習(xí),，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán),。對(duì)我自己也有啟發(fā)，我自己同樣要加強(qiáng)閱讀,，否則會(huì)越來(lái)越落后,，記憶力越來(lái)越差。

在實(shí)際教學(xué)中,，我也曾想去這樣去嘗試關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,，試圖用閱讀來(lái)帶動(dòng)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只不過這種教育行為不能維持太長(zhǎng)的時(shí)間,。因此,，在每個(gè)年級(jí)段，我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生,，大家說的最多的一句話：我要為大多數(shù)學(xué)生負(fù)責(zé),。今天，新課程改革要求我們尊重學(xué)生,，把學(xué)生看作完整的個(gè)體,，所以我們應(yīng)該讓我們的課堂面對(duì)所有的學(xué)生，堅(jiān)決為每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),，只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路,。

在《給教師的建議》第二條建議《請(qǐng)記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生》中,，分析了為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,，因而教帥干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生。其實(shí)這個(gè)問題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在,，就是在當(dāng)今,，絲毫未見減少。說起這里面的原因,，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨,，家長(zhǎng)不配合。而不是積極地從自己身上找原因,。那么造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后,，直截了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。我國(guó)古代著名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教,，在現(xiàn)在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應(yīng)該說,，這條教育原則,，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說都是非常熟悉的。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說,，不僅要備教材,，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢,。要做到這一點(diǎn),，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),，更需要一定的教育技巧,，掌握一定的教育藝術(shù)?？煽纯次覀冎車翰煌愋偷膶W(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè),，考著同樣的一張卷子,。即使做錯(cuò)后教育的方式也是一樣的。一張?jiān)嚲?，既有幾乎滿分的優(yōu)秀學(xué)生,，又有成績(jī)?cè)趥€(gè)位數(shù)的學(xué)困生。試想,，這樣下去,，怎會(huì)去個(gè)別對(duì)待，怎會(huì)不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽話,，搗亂紀(jì)律了,，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁,、精疲力盡了,。

人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水,，而教師的這桶水必須是不斷更新的水,。可我們都在說著“教師的時(shí)間哪里來(lái)?教師和所有人一樣,，要做家務(wù),，要教育自己的孩子”而且每天做著只讀教材和教參的老師,，即使讀書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡,，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān),。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。因此,，作為一名教師，加強(qiáng)自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),，對(duì)任教學(xué)科有深刻的研究,，掌握各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。教學(xué)時(shí)要能擴(kuò)展學(xué)生的視野,，揭示人生的真諦,，成為傳授文化科學(xué)知識(shí)的先行者，成為青少年一代步入社會(huì)生活的引路人,。

給教師的建議心得作文篇三

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能,。

首先，我要樹立一個(gè)信念——天下沒有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是美好的,、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何,、性格如何,，我都要公平地，全心全意地愛他們,。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，我深知這種愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看,，我是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的,。

我要毫不猶豫地愛我的工作,，愛我的教學(xué),，如何去愛，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,，我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷，這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師,。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,，布置大量作業(yè)、知識(shí)含量低,、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化、不懂裝懂,、架子大,、單純的知識(shí)灌輸、教學(xué)方法單一,、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,，往往是這一類老師的共同特征。現(xiàn)代的老師,，顯然不能這樣下去,，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué),。

首先,，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情,、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前,，我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、完善,，還有沒有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果,。作好這一步,，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半,。

課堂的四十五分鐘之間,，是我開始展示自己才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,，不僅給自己帶來(lái)信心，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神,、表情,、聲音和動(dòng)作，來(lái)判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專心上課,，精神狀態(tài)是否良好,，直接影響到我的教學(xué)效果，所以,，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,，讓大家活躍起來(lái);當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問題，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),，我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí)，我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽、輕松,、互動(dòng)的氣氛,，在這種氛圍下，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的、思考的,、創(chuàng)造的,、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。

我要愛我的同事們,，我要虛心地向他們學(xué)習(xí),，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神,。集體的力量與智慧是偉大的。課堂的四十五分鐘之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋,，而且，我自己還要不斷地反省思索課堂上遇到的問題,。教學(xué)當(dāng)中,，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,，常發(fā)事件的解決,，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累;偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧,、機(jī)智,、應(yīng)變能力的高低。所以,，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。教學(xué)水平的提高,，是在不斷的問題解決中提高,。圍繞問題的解決而進(jìn)行研究，,，把普遍的問題,、個(gè)別的問題進(jìn)行分類總結(jié)，并且把一些值得研究的問題上升為課題,，把問題做大,、做細(xì)、做真，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問題,。在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研,，不斷的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地鉆研。

給教師的建議心得作文篇四

“學(xué)高為師,，身正為范”,，作為教學(xué)主導(dǎo)者必須具備優(yōu)良的師德、師智,、師能,。教師可以也應(yīng)該讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富,，讓自己脫離庸俗,。那么，教師在讀書中聆聽前人的教誨,，不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng),，教育智慧的靈感，也是情感與意志的洗禮,。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中告誡“每天不斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！辈┯[群書,、厚積薄發(fā)是激活教學(xué)與科研的最重要的源頭“活水”之一。經(jīng)常走進(jìn)大師的心靈,，與圣賢對(duì)話,，能夠體悟教育真諦，更好守望道德,，人文和科學(xué)領(lǐng)域,，進(jìn)而探索教育理想及職業(yè)生涯，最終超越昨天之自我,，完滿地實(shí)現(xiàn)教師明天的人生夢(mèng)想,。

教育不僅是科學(xué)，教育更是藝術(shù),，要求教育者必先受教育,。閱讀無(wú)非是與智者、經(jīng)驗(yàn)和大師分享,，而不是孤芳自賞和惟我獨(dú)尊,。分享是雙向溝通,、彼此給予、共同擁有,，教育其實(shí)也就是老師和學(xué)生分享人類的精神財(cái)富,，就是分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀。分享,，意味著教師更多的是展示,，而不是灌輸;是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制;是平等的傳遞,，而不是居高臨下的施舍,。

孔子主張“學(xué)而不厭，誨人不倦”,，教師要在求實(shí),、求新、求活,、求精上多下功夫,，勇于和善于挑戰(zhàn)自我，向書本學(xué)習(xí),、向同行學(xué)習(xí),、向?qū)W生學(xué)習(xí)。盡管外界的誘惑很多,，但是有益的知識(shí)能改變?nèi)说拿\(yùn)，大家適當(dāng)投入一些時(shí)間,、精力和情感,，去與書共舞，與時(shí)俱進(jìn),，使教師,、學(xué)生與社會(huì)一起成長(zhǎng)，何樂而不為呢?

“書到用時(shí)方恨少”,，讀書會(huì)讓教師更加深沉,，遠(yuǎn)離膚淺.。真正的學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)而是享受,，使你體會(huì)到如坐春風(fēng)之中,，是“思接千載，視通萬(wàn)里”的精神旅行,。心與書的交流,，是一種陽(yáng)光的沐浴、雨露的滋潤(rùn),，也是心靈的滌蕩與素養(yǎng)的提升,。當(dāng)然,，讀書有時(shí)也勞累、孤寂和清貧,，但其中的樂趣你體驗(yàn)了嗎?伴隨著心領(lǐng)會(huì)神,，豁然開朗，讓自己始終保持著一份純凈而又進(jìn)取的心態(tài),。只有這樣教育才是氣象萬(wàn)千的生命活動(dòng),，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的成長(zhǎng)過程,。

面對(duì)浩如煙海的書山文海,，有些不知所措，很重要的要精選,，如培根所言：“書籍好比食品,，有些只須淺嘗，有些可以吞咽,，只有少數(shù)需要仔細(xì)咀嚼,，慢慢品味?！弊x書不僅要多讀,，還要“奇文共與賞，疑義相與析”,，同時(shí)千萬(wàn)別把書讀死,，沾染“唯書唯上”積習(xí)。同時(shí),，還有注意和教學(xué)的結(jié)合,，把閱讀、思考和反思有機(jī)結(jié)合起來(lái),。

“處處留心皆學(xué)問”,，更新、充實(shí),、優(yōu)化自己已時(shí)不我待,，因?yàn)榧偃缫粋€(gè)不讀書的教師，必然缺乏文化積淀,，窮其終生,，也只能一個(gè)教書匠。盡管目前學(xué)風(fēng)還是比較功利和浮躁,，只得從點(diǎn)滴做起,，日積月累，切忌怨天尤人,，讓我們?yōu)橹袑W(xué)教育教學(xué)默默耕耘,，相信明天會(huì)更好!

給教師的建議心得作文篇五

有句名言說得好：“書籍是人類的朋友,，是人類進(jìn)步的階梯?！薄督o教師的建議》這本書中,，偉大的教育家蘇霍姆林斯基從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái)，不僅給我排解煩惱,，為我指點(diǎn)迷津,，還給我教育教學(xué)的好方法，受益頗豐,。以下就幾條給我印象最深的建議,結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷發(fā)表一下我的觀點(diǎn),。

一、蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書，讀書,，再讀書,。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。潺潺小溪,，每日不斷，注入思想的大河,。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。他告誡我們要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考,。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海一粟,，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)的儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。

只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！睍兴e的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明,。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,，持之以恒地提高自己的教育技巧,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它,。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水,，這就需要我們做一個(gè)會(huì)讀書會(huì)思考的人,要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái),多看,多想,多實(shí)踐。

二,、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)

“三人行,，必有我?guī)熝伞,！痹鯓訌摹叭恕敝袑W(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)?蘇霍姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，這些經(jīng)驗(yàn)同樣值得我這個(gè)工作二十年的“老”教師借鑒。怎么確定該向哪位老教師學(xué)習(xí)?蘇氏的方法實(shí)在出乎我的意料,，卻又在情理之中,，那就是“看學(xué)生的練習(xí)本”。原來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)本是“全部教育工作的一面鏡子”,，幸好平時(shí)我改作業(yè)還算認(rèn)真,，但以后還得得加倍認(rèn)真了。明確了學(xué)習(xí)對(duì)象后,，就要走進(jìn)他們的課堂去聽課,。因?yàn)橐粋€(gè)班能取得良好的教學(xué)效果，一定和教師的課堂教學(xué)有關(guān),。從課堂上可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從學(xué)生的表現(xiàn)思考教師是如何引導(dǎo)的，再和自己的課堂教學(xué)進(jìn)行對(duì)比,，想想他取得成功取決于哪些因素,。這里我們要注意的是，切不可照搬別人的經(jīng)驗(yàn),，不能把名師的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作“放之四?！钡臉?biāo)準(zhǔn),，我們要學(xué)的應(yīng)該是優(yōu)秀教師的教育理念。這樣你就不會(huì)為自己明明按照名師課堂實(shí)錄上課卻達(dá)不到人家的課堂效果而惶惑了,。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，我們就會(huì)越加認(rèn)識(shí)到自己的不足，這種認(rèn)識(shí)必將推動(dòng)我們自我教育,，自我完善,，到那時(shí)，你也許就會(huì)形成自己的教育思想了,。其實(shí)不光是老教師的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí),年輕教師一樣有許多東西值得學(xué)習(xí)的.

三,、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的注意力

書中蘇霍姆林斯基就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提出了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的注意力,，只有一條途徑,，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲,、智力振奮的狀態(tài),，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感,。如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲,、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度,，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞,。”同時(shí)他還提出：“直觀性作為一條教學(xué)原則來(lái)說,，具有廣泛的含義,。但如果把直觀教具僅僅看作是吸引學(xué)生注意力的手段，那么這不僅僅對(duì)教學(xué),，特別是對(duì)智育,，都是很有害的?！?/p>

蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí),，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物,，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都栓在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩,，只要一個(gè)兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上,，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西,，他就再也不看,，不聽了——思想開了小差,。”教師這個(gè)人類靈魂的工程師要做到教書育人,、持續(xù)穩(wěn)定地提高教育教學(xué)質(zhì)量,，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”,，而且要在課堂內(nèi)外連通師生之間的情感這根“絲線”,，通過這根“絲線”來(lái)培養(yǎng)和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系,，使教師與學(xué)生在親切、和諧,、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(zhǎng),。

四、讀了這本書,，讓我對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童有了新的認(rèn)識(shí),。蘇霍姆林斯基在第6條建議中有這樣一段話：對(duì)于這些兒童來(lái)說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的,，——這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,，變得更加遲鈍。我曾用過許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng),，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,。我對(duì)這段話的記憶非常深刻，在我們的身邊不乏“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生存在,，他們對(duì)知識(shí)的接受能力明顯比普通學(xué)生差,。我總認(rèn)為對(duì)這些“學(xué)困生”不能要求太高，要把他們腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度,，認(rèn)為這些學(xué)生連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握,，去讀其他的書籍，就是增加他們的負(fù)擔(dān),，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，如：把書中的幾個(gè)公式記住,，把幾個(gè)概念背熟,，把一些計(jì)算過程搞清楚，但是這樣做的結(jié)果我也發(fā)現(xiàn)了——這些“學(xué)困生”對(duì)于一些需要?jiǎng)幽X分析的題目就變得束手無(wú)策,。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課,，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’,，而要靠閱讀、閱讀,、再閱讀,。”這位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎,，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的基礎(chǔ)這種做法是否會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣?看來(lái)我們數(shù)學(xué)教學(xué)同樣值得考慮——如何擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,，不斷增加信息量，提高分析能力,?？磥?lái)我們到了不妨嘗試一下蘇霍姆林斯基用“閱讀、閱讀,、再閱讀”的方式來(lái)補(bǔ)補(bǔ)差的時(shí)候了,。它可能難收立竿見影般的急功近利，可一年,，三年,，五年后，你說不定就能“失之東隅,，收之桑榆”啦!

蘇霍姆林斯基在書中給我們提供了百條“建議”,，我不能一一列舉，這些建議都是我們教育工作者在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話題,。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例,，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中要進(jìn)一步實(shí)踐和思考的,。通過閱讀《給教師的建議》,，體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育,，讓自己的思想與靈性飛舞,，使自己的教育品質(zhì)得以有效地提升。

給教師的建議心得作文篇六

當(dāng)再次讀完蘇霍姆林斯基的教育書籍《給教師的建議》之后,，自覺受益匪淺,。

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育家，是廣大教師的典范,，教師的榜樣,。他經(jīng)歷35年的教育生涯,，一心撲在教育事業(yè)上，日復(fù)一日,、年復(fù)一年地記錄、總結(jié)自己的教育實(shí)踐,，形成了豐厚的蘇霍姆林斯基教育經(jīng)驗(yàn),。而這本書就是從他那些獨(dú)具風(fēng)格的理論和教誨中選擇出來(lái)的，對(duì)教師的教育工作有很好的指導(dǎo)作用,。

在書中,，蘇霍姆林斯基針對(duì)教師的困惑和不解，以“建議”的新穎形式,，懇切地與讀者談心,，使人聽來(lái)毫無(wú)刻板、說教之感,。全書皆為經(jīng)驗(yàn)之談,，涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題，讀來(lái)令人備感親切,、深受啟發(fā),。讀著此書，就好像一位智者站在你面前,，循循善誘,，為我們排解煩惱，給我們指點(diǎn)迷津……

在書中,，讓我感受最深的有如下幾條：

1,、“讓學(xué)生超過自己的教師是好教師，讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師,。

蘇霍姆林斯基的這句名言,，妙就妙在讓學(xué)生超越自己。人們常把學(xué)生比作一棵小樹,，教師就是栽培小樹的園丁,。一旦小樹成長(zhǎng)成一棵參天大樹，園丁心里何等之沒美啊!培養(yǎng)人,、塑造人,，造就人，是教師敬業(yè)樂業(yè),，奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會(huì),，是教師美好的理想與追求。一位好教師會(huì)發(fā)自內(nèi)心地對(duì)自己的學(xué)生們說：”我希望,，你們都能超過我啊!

2,、“怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)”,。“要做到使兒童愿意好好學(xué)習(xí),，就要讓兒童看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就,。不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等,。兒童的樂觀精神,、他對(duì)自己力量的信心——這是一條把學(xué)校和家庭聯(lián)系起來(lái)的牢固的繩索，是一塊吸引父母親心向?qū)W校的磁石,?！彼晕覀円ψ龅阶屗麄兪冀K對(duì)自己充滿自信，經(jīng)常體驗(yàn)到努力學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的快樂,，用成就感激勵(lì)他們不斷進(jìn)步,，強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免他們產(chǎn)生低落情緒,，喪失信心,。并且善于從他們的優(yōu)點(diǎn)入手，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，引導(dǎo)他們正確看待自己的不足,，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)——超過自己的前一名，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),，讓自己學(xué)有所獲,。一旦他們真正從內(nèi)心產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的渴望，一切問題就會(huì)迎刃而解,。

3,、“請(qǐng)記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生”,，通過具體的教育案例,，幫助我們明確如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)生的規(guī)律和道理，有助于我們的每一個(gè)教育和管理工作者全面地看待和處理學(xué)生及其所出現(xiàn)的問題,。

4,、“要天天看書，終生與書籍為友,?！碧K霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識(shí)底蘊(yùn),，提高我們的教學(xué)水平,。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河”,?！叭绻阆胗懈嗟目臻e時(shí)間,，想使備課不成為單調(diào)乏味的坐著看教科書，那就請(qǐng)讀科學(xué)作品,，要使你所教得那門科學(xué)原理課的教科書成為你看來(lái)是最淺顯的課本,。要使教科書成為你的科學(xué)知識(shí)海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門知識(shí)的基本原理,。備課就無(wú)須花幾小時(shí)了,。”我們常說“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”。沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實(shí)的知識(shí)和開闊的思維,，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊,，知識(shí)面越來(lái)越豐富，求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈,，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”,，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識(shí),，教師還要廣泛涉獵知識(shí),，既源于教科書又要高于教科書，將難以消化的理論與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教材寬廣得多的時(shí)候,，才有可能深入淺出的應(yīng)對(duì)所教的內(nèi)容，將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動(dòng)性的有效途徑,。

4,、“談?wù)剬?duì)”后進(jìn)生“的工作”，通過鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己閱讀課外書籍來(lái)促使其感悟的方法,，對(duì)于我們?cè)诮逃薪鉀Q對(duì)“后進(jìn)生”教育這塊“最難啃的硬骨頭”,，有著十分重要的參考價(jià)值。

5,、“用勞動(dòng)的愛好來(lái)教育學(xué)生”,，運(yùn)用作者自己的教育實(shí)踐，有說服力地解析一個(gè)一直困擾著人們的問題：勞動(dòng)與教育的關(guān)系問題,。過去一般都是認(rèn)為勞動(dòng)可以讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和對(duì)勞動(dòng)人民的感情,，而作者在書中則把勞動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、發(fā)展智慧有機(jī)地結(jié)合在一起,，對(duì)于我們?nèi)绾窝芯亢徒M織勞動(dòng)實(shí)踐是有積極意義的,。

6、“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”,，蘇霍姆林斯基說：只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展,，他們的愛好、稟賦,、才能,、志向才能建立起來(lái)。我們也從種.種事實(shí)可以看到,，一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

蘇霍姆林斯基提出了一些很好的建議,，他說,，在教學(xué)的過程中，你首先要有這個(gè)意識(shí),，希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈,，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽。他還指出,，你在教學(xué)的過程中,，不僅有你所教的學(xué)生，例如一個(gè)班,，兩個(gè)班等,，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”，這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,，以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事研究的方向,，當(dāng)成一門科學(xué)來(lái)攻讀。對(duì)這一類學(xué)生,，教師要善于動(dòng)腦筋采取一系列的方法來(lái)保持他們的興趣,，來(lái)促使他們?cè)谶@門學(xué)科上更深入的思考。有深入的思考才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的歡樂,。這種歡樂不是誰(shuí)都會(huì)享受到了,，它要經(jīng)過深入地，甚至是痛苦的思考,。比如學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)物理的時(shí)候都有著很高的興趣,，如果開始就能抓住學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的目光,，尤其抓住幾個(gè)真正喜歡學(xué)習(xí)物理的孩子,，讓他們?cè)诎嗉?jí)里起到帶動(dòng)全班的作用。那么在今后的學(xué)習(xí)中這么幾個(gè)孩子就會(huì)帶動(dòng)全班孩子積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)物理,。

這些能夠揭示教育奧秘的篇章,，不僅有助于我們認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律，結(jié)合具體的教育對(duì)象因材施教,，更給所有的教育者提供了很好的教育指導(dǎo)作用,。

給教師的建議心得作文篇七

古人云：“開卷有益”,。于是，我借假期的閑暇,，認(rèn)真拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,。書中鮮活的實(shí)例闡述、精辟的理論分析娓娓道來(lái),，時(shí)而讓我茅塞頓開,、時(shí)而讓我拍手叫絕、時(shí)而讓我柳暗花明,、時(shí)而讓我冥思苦想……

眾所周知,，蘇霍姆林斯基是一個(gè)偉大的教育家，他生前留下了40多部成果著作,，600多篇論文,，1200多篇兒童小故事。他的教育思想歷經(jīng)千錘百煉,，浮現(xiàn)如玉瑰寶，已經(jīng)深深根植于我們的內(nèi)心世界,，他的名字在人們心中無(wú)疑是一座不朽的豐碑,，他為我們提供了一個(gè)從教師職業(yè)中走向成功的典范。盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,，但我認(rèn)為他的閃光的思想,、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說,，絲毫不顯過時(shí),，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂,?！督o教師的建議》攫取了他教育教學(xué)思想和策略的精華，給了我們一線教師切實(shí)可行的一百條建議,。書中許多思想,、許多教育方法、教學(xué)策略,，讓我產(chǎn)生了共鳴,，讓我有了很多的收獲。

書中讓我感觸頗深的是“怎樣面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異”的問題,。大家老師平時(shí)都會(huì)說：我們要一視同仁,、善待班里的每一個(gè)孩子;大家老師平時(shí)也會(huì)說：我們要因材施教;大家老師還會(huì)說：我們不能歧視后進(jìn)的孩子。說歸說,，要做到確實(shí)很難,，但是我們依然得努力做到才行,。聆聽蘇霍姆林斯基的第一條建議——請(qǐng)記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生,。讓我懂得了,，做為教師，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性,，對(duì)不同學(xué)生要有不同的要求,。在鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上的同時(shí),，不要對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的孩子抱怨,，不要對(duì)他們說某某人行，你為什么不行?這樣會(huì)傷了孩子的自尊,。而是要讓他們跟自己比,，鼓勵(lì)他們每天進(jìn)步“一點(diǎn)點(diǎn)”，不僅讓他自己看到自己的進(jìn)步,，同時(shí)讓他知道,，全班的人都看到他的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步喝彩,。只有做到這樣,，我們才無(wú)愧我們口中的一視同仁和因材施教，才真正做到善待每一個(gè)孩子,、不歧視每一個(gè)孩子,。“相信孩子,、尊重孩子,、用心靈去塑造心靈，賞識(shí)每一個(gè)個(gè)體”,，是蘇霍姆林斯基教育思想寶庫(kù)中的瑰寶,，這一思想不僅僅體現(xiàn)在這第一條建議中，而是貫穿于整本書中,，激勵(lì)著每一位教師用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)有個(gè)性的學(xué)生,。未來(lái)的教育陣地上，我一定努力學(xué)會(huì)賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,，讓我的每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng),、進(jìn)步。

書中讓我幡然醒悟的是“讀書,、讀書,、再讀書”的必要性。也許我們?cè)?jīng)以為：我們小學(xué)教師，不就是孩子王嘛,，教教他們,，現(xiàn)在的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備已經(jīng)綽綽有余了?！耙炎x書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考,?！碧K霍姆林斯基一語(yǔ)道出了教師成長(zhǎng)的秘訣——讀書。如今,，“教師要多讀書”這個(gè)觀點(diǎn)已越來(lái)越為大家接受,。可我有時(shí)卻心有余而力不足,，備課,、上課、批作業(yè),、補(bǔ)差等已忙得我焦頭爛額,，哪有時(shí)間讀書呢?只有在寫論文、寫計(jì)劃,、總結(jié)或上公開課時(shí)，才覺得自己有點(diǎn)黔驢技窮,才想起找一點(diǎn)書來(lái),，看看有沒有可以借鑒的文章,，有沒有可以參考的教案。長(zhǎng)此以往,，周而復(fù)始,，使得我不閱讀也心安理得。然而,，讀了蘇霍姆林斯基的第18條,、第19條建議和后邊的相關(guān)建議后，我深深感受到讀書的必要性,。蘇霍姆林斯基說“在后進(jìn)生所讀的書籍里,，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇,、贊嘆治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮,、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻,，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用,，喚醒著大腦，迫使它加強(qiáng)工作,?！睂?duì)于學(xué)生而言，讀書竟有此奇特的功能,，那于我們教師而言定也有異曲同工的作用吧!再者,，蘇霍姆林斯基告訴我們，我們教師要提高自己的素養(yǎng),，讀書是條實(shí)惠而必要的途徑,。我相信每個(gè)教師都渴望自己才學(xué)淵博，上課旁征博引,，學(xué)生身臨其境,。

要想達(dá)到這樣的境界，與平時(shí)自己對(duì)書籍的廣泛涉獵是息息相關(guān)的,。專業(yè)書籍的閱讀,、領(lǐng)會(huì)與教育實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于解決工作中的困難會(huì)有裨益;非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要,，它會(huì)從另一個(gè)角度來(lái)拓寬我們的思路,，更加廣闊地增加我們的智慧。我會(huì)牢記書中所說“教科書在你眼里看來(lái)就淺顯得像識(shí)字課本一樣,。只有在這樣的條件下,，你才可以說：為了上好一節(jié)課，你是一輩子都在備課的,?！蔽叶耍x書是一輩子的事情,，貴在持之以恒,，貴在養(yǎng)成習(xí)慣。今后的人生,，我定要求自己與書為伴,，讓自己始終與時(shí)俱進(jìn)，讓自己始終在進(jìn)步,。

品讀《給教師的建議》一書,，我仿佛親耳聆聽到蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)之談，讓我在聆聽中不斷反思自己以往的教育教學(xué)經(jīng)歷,，使我在反思中悟出了許多教育教學(xué)的真諦,，它將成為我教育陣地上享用不盡的財(cái)富!

給教師的建議心得作文篇八

今天，我們四年級(jí)組一起閱讀并討論了第30條“談?wù)勚庇^性問題”。通過閱讀,，我們知道培養(yǎng)注意力的唯一手段就是施加作用于思維,，而直觀性只有根據(jù)它刺激思維過程的程度，起著促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用,。使用直觀手段,，對(duì)教師有很高的要求，既要懂得兒童心理學(xué),，又要懂得掌握知識(shí)的過程,。

烏申斯基曾寫道，兒童是“用形式,、聲音,、色彩和感覺”思維的，所以直觀性是兒童的腦力勞動(dòng)的一條普遍原則,。在我們的語(yǔ)文課堂上,，直觀地展現(xiàn)景象、現(xiàn)象,、人物,、歷史并不罕見，并通過這些拉近了學(xué)生與文本的距離,，加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟,，從而提高了課堂效益。

在文中,，有一句話讓我們年級(jí)組老師陷入思考,，繼而進(jìn)行了熱烈的討論，這句話是這樣說的“在運(yùn)用直觀性時(shí),，必須考慮到怎樣由具體過度到抽象,，直觀手段在課的哪一階段上將不再是需要的，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)不應(yīng)當(dāng)把注意力放在直觀手段上,。”這句話強(qiáng)調(diào)了直觀性也是要有選擇地使用的,，講究一個(gè)時(shí)機(jī),，它只是在促進(jìn)思維積極化的一定階段上才是需要的。

我們的語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,，學(xué)習(xí)的對(duì)象是語(yǔ)言,，這是區(qū)別于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。我們?cè)摽紤]直觀性什么時(shí)候介入,，怎樣介入對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展是有促進(jìn)作用的,。就拿多媒體輔助手段來(lái)說，這確實(shí)對(duì)增大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用,。但如果我們把多媒體這個(gè)配角當(dāng)成了主角,，把直觀展示代替了語(yǔ)言探究，這就是我們教師發(fā)生了認(rèn)識(shí)上的偏差,，用直觀性剝奪了學(xué)生語(yǔ)言探究,、語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

這樣的例子不勝枚舉,，如一位教師在教學(xué)《我應(yīng)該自豪才對(duì)》時(shí),，制作了精美的電子白板課件，播放了沙漠中狂風(fēng)卷來(lái),，黃沙漫天飛舞的錄像,，場(chǎng)景令人震撼;清晰地展現(xiàn)了駱駝的腳掌、睫毛,、駝峰,，花了大量的時(shí)間探討了三者在沙漠中的作用，課堂氣氛非常熱烈,。但一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生的生物知識(shí)得到了拓展，而語(yǔ)文能力未見有明顯發(fā)展,。筆者不禁疑惑,，這究竟是一節(jié)科學(xué)課、生物課,，還是一節(jié)語(yǔ)文課?

我們對(duì)上述案例討論后找到了對(duì)策,，那就是我們還是要立足文本，在直觀展示的時(shí)候更注意課件的內(nèi)在美,。課前,，教師要在深入解讀文本，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)流程上花大工夫,，明確課件的使用是為了使已有設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)而采用,，而不是為了追求轟動(dòng)效應(yīng)才加進(jìn)去。在制作課件時(shí),，要注意排除對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾,，不追求華麗的外表，把是否能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展放在第一位,，真正為課堂教學(xué)服務(wù),。在多媒體展示的過程中，教師要注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與情感交流,，讓課文中的文字描述與眼前的景象疊加,，然后轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮閭€(gè)性化的語(yǔ)言從學(xué)生的嘴里流淌出來(lái),，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后,，讓我們用蘇老的一句話作為自勉“運(yùn)用直觀性原則是需要很高的技巧,，需要了解學(xué)生的思維和心情的?！敝灰覀儾粩鄬W(xué)習(xí),、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié),，我想,，一定能恰如其分地選對(duì)方法，用好方法,。

給教師的建議心得作文篇九

為了能使自己不斷進(jìn)步,，于是選擇了讀書。在大師們的引導(dǎo)下,，自己的確收獲很多,。讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，被作者的許多話所打動(dòng)……

蘇霍姆林斯基說：“讀書,、讀書,、再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此,。要把讀書當(dāng)做第一精神需要,，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣,，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來(lái)，深入地思考,。”

我的讀書經(jīng)歷使我認(rèn)識(shí)到,，閱讀的過程就是自我受到教育和感動(dòng)的過程，也是成長(zhǎng)的過程,。我讀了阿爾伯特·哈伯特寫的《致加西亞的信》一書，觸動(dòng)很大,。書中講了一個(gè)真實(shí)的故事：美西戰(zhàn)爭(zhēng)期間,，美國(guó)總統(tǒng)急需求得在古巴叢林中反抗西班牙軍隊(duì)的起義軍首領(lǐng)加西亞的合作,，然而,，沒有人確切地知道加西亞到底在哪里。有人對(duì)總統(tǒng)說：“或許一個(gè)名叫羅文的人有辦法找到加西亞,，也只有他才找得到,?！庇谑?，總統(tǒng)把羅文中尉找來(lái)，把致加西亞的信交給他,。盡管羅文也不知道加西亞在什么地方,，但他接過這封信，什么也沒有說就出發(fā)了,。三個(gè)星期后，他徒步走過一個(gè)危機(jī)四伏的國(guó)家,，歷盡波折，憑借自身的智慧和勇氣終于找到了加西亞,。

事實(shí)上,，觸動(dòng)我的并非這個(gè)淺顯的故事本身，而是它所傳達(dá)的那些精神——敬業(yè),、忠誠(chéng)、勤奮,?！鞍研潘徒o加西亞”，已演變成一種忠于職守,、信守承諾的象征。也許很多人會(huì)認(rèn)為,，現(xiàn)在重提“忠誠(chéng)”“敬業(yè)”“服從”之類的話題未免有些落伍,。可事實(shí)上,，轉(zhuǎn)型期的社會(huì)對(duì)這些基本精神的渴求更加強(qiáng)烈,，人們總在感嘆到哪里尋找到能“把信送給加西亞”的人,。在充斥著懶懶散散、漠不關(guān)心,、馬馬虎虎做事態(tài)度的現(xiàn)狀下,，能把信送給加西亞的人，就顯得彌足珍貴,。

從這本書中,，我感受到了我從事教師職業(yè)的可貴;我深深地認(rèn)識(shí)到，唯有做好本職工作,，才是最踏實(shí)和安心的,。正因?yàn)橛羞@么深的體會(huì)，我才領(lǐng)略到了“書味在胸中,，甘于飲陳酒”(袁枚語(yǔ))的真諦,。

所以說，我們還是來(lái)聽聽蘇霍姆林斯基所說的話吧：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書,，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí),，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1,，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1,，30：1,，50：1。這一切都?xì)w功于讀書,。時(shí)間每過去一年,，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識(shí)海洋里就變得越來(lái)越小,。這里的問題還不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng),。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點(diǎn)小光束,，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯,，教師在課堂上講解教材(敘述,、演講)時(shí)就能更加自如地分配自己的注意,。”

在讀書中成長(zhǎng)應(yīng)該是教師成長(zhǎng)的必由之路,。

蘇霍姆林斯基說：“我們當(dāng)教師的人應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度,，我們都應(yīng)當(dāng)讓他在公民的,、勞動(dòng)的,、精神的生活道路上站住腳。我們的崇高的使命就在于：要使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業(yè),，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂,，給予他一種自尊感,。”

面對(duì)我們的學(xué)生,，我覺得他們都是智力正常的學(xué)生,，只是學(xué)習(xí)成績(jī)略有所不同罷了。就連一個(gè)白癡都可以培養(yǎng)成才,，難道我們連正常智商的孩子都感到無(wú)能為力了嗎?退一步講,，即使有少數(shù)學(xué)生文化課成績(jī)是差點(diǎn)，但在他們身上肯定會(huì)有他獨(dú)特的長(zhǎng)處的,，我們老師發(fā)現(xiàn)了嗎?多數(shù)的教師恐怕都在分?jǐn)?shù)的“近視眼”下忽視了!

蘇霍姆林斯基告訴我們：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù),。請(qǐng)記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,。它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的,。”

所以說,，對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)要多一些,，而相反的責(zé)備和訓(xùn)斥要少一些。

要使得學(xué)生能在各方面都協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展,，需要真正意義地實(shí)施素質(zhì)教育,。而我們目前好象還只是在口頭上喊得多，而實(shí)際做的還有相當(dāng)?shù)木嚯x,。

蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)你努力做到,，使學(xué)生的知識(shí)不要成為最終目的，而要成為手段;不要讓知識(shí)變成不動(dòng)的,、死的“行裝”,，而要使它們?cè)诩w的精神生活中、在學(xué)生的相互關(guān)系中,、在精神財(cái)富交流的生動(dòng)的,、不斷的過程中活起來(lái)，沒有這種交流,，就不可能設(shè)想有完滿的智力的,、道德的,、情緒的、審美的發(fā)展,?！?/p>

古人說：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路,?！倍诖罅μ岢刭|(zhì)教育的今天，春游留給我們的思考是沉重的,。由此使我想到,，現(xiàn)在學(xué)校的某些舉措，比如體育課要求老師不要做有危險(xiǎn)傾向的動(dòng)作,，要保證絕對(duì)安全,，等等。連最基本的身體素質(zhì)都可以棄之不顧了,，還奢談什么“素質(zhì)教育”!

我們似乎忘了我們教育的根本目的是什么了,，蘇霍姆林斯基就一針見血地指出：“有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒有做出規(guī)定的,，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活,。”

蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣,，這就是說：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚訝甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>

蘇霍姆林斯基就反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“如果你所追求的只是那種表面的,、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣,。那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正的熱愛,。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就,，——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一,。離開了腦力勞動(dòng)，就既談不上學(xué)生的興趣,，也談不上他們的注意力,。”

這才是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，它真正強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的理念,。

給教師的建議心得作文篇十

最近我看了給老師的建議這本書,，作者是蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基，翻譯得很好,，文字深入淺出,、通順流暢、極便閱讀,。我們不得不佩服大師的偉大,，他怎有如此多的思想，他怎有如此妙的建議,，他怎有如此深的見地?這本書給了我很多啟示和感想。

首先,，我覺得我們的思想好落后,，蘇聯(lián)在一九四幾年就有那么好的教育理念，對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,。我記得自己上學(xué)時(shí),，對(duì)老師必恭必敬，對(duì)老師說的話也是惟命是從,，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑,。可現(xiàn)在的學(xué)生卻不同,，他們和老師有說有笑,，有時(shí)，老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺,，和老師說話也總以一種同輩人的語(yǔ)氣,，似乎老師在他們眼里算不了什么。一開始有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,，但讀了此書,，受到啟發(fā)：雖然學(xué)生是未成年人，認(rèn)識(shí)問題有不可克服的局限,，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,。凡事多與學(xué)生商量，多與學(xué)生溝通,，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。需要特別注意對(duì)話的平等,，民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求,。

再次，從此書中我發(fā)現(xiàn)自己作為班主任對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的一些錯(cuò)誤態(tài)度和做法。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指的是：前一樣?xùn)|西還沒弄懂,，后一樣?xùn)|西就該要學(xué)了;剛學(xué)完這一樣,，另一樣又忘記了。我認(rèn)為要減輕這些孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，只要把教材上的基本內(nèi)容掌握好就可以了,，不要讀其他的什么東西，以免分心,。但當(dāng)我讀完了給教師的建議后,，就深深感到這種意見是錯(cuò)誤的，這種對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子,，學(xué)習(xí)越感到困難,，他的腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀,。要靠閱讀,，閱讀，再閱讀---,，正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用,。讀中提出問題，讀中感悟,。學(xué)習(xí)的問題不僅在閱讀中能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,，而且在與借助了閱讀發(fā)展了孩子的智力。這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀書越多,，他的思維就越清晰,，他的智慧就越活躍。這也是教師對(duì)后進(jìn)生個(gè)別因材施教的重要實(shí)踐工作,。

蘇霍姆林斯基明確告訴我們：學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西;對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說,，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說“三分”就是了不起的成就,。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素,。

同時(shí),，我深深體會(huì)到：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，不讀書很難跟上時(shí)代的步伐,，只有多讀書,、勤思考，才能從知識(shí)的海洋里吸取營(yíng)養(yǎng),，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地,，才能充實(shí)我們的大腦,，提高我們的素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說：一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，那就是通宵達(dá)旦地讀過一二百本,。

總之，在讀了給教師的建議這本書之后,，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟,，而且也對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿了深深的敬意。他用赤誠(chéng)的心,、火熱的血,、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水,，在人們心中樹起了一座不朽的教育豐碑,。他讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法,，給學(xué)生發(fā)展的空間,，限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。老師們,，讓我們一起努力把!相信在我們的努力下,，每個(gè)學(xué)生都能成為善于思考的人,，成為對(duì)國(guó)家有用的人,。

給教師的建議心得作文篇十一

早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著，我仔細(xì)閱讀了《給教師的建議》這本書后,，覺得這本書的內(nèi)容對(duì)我們教師很有借鑒作用,。書中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析,。文字深入淺出,，通順流暢，極便閱讀,。下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊恍┠w淺的體會(huì)：

在第二條建議“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有二十四小時(shí)”中,，蘇霍姆林斯基建議我們要讀書，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。如果你還要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。這樣做的目的，是要使你所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活中你才能面對(duì)一切而左右逢源,，游刃有余，你不會(huì)將你的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)?？吹竭@條建議,，我回想一下自身，畢業(yè)后參加工作到現(xiàn)在,，自己真正讀過幾本書呢?除了教學(xué)必備的幾本教材和教學(xué)參考書外,，其他的書可以說是屈指可數(shù)......

在第三條建議里，蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)觀察對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,。他說,，觀察對(duì)學(xué)生來(lái)說的重要就像空氣、陽(yáng)光,、水分對(duì)于植物生長(zhǎng)一樣不可或缺,，他說觀察是智慧的重要源泉，他還形象的將觀察比作是思考知識(shí)和識(shí)記知識(shí)之母,。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中,，也往往發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生之所以學(xué)習(xí)跟不上別人,，就是缺乏觀察或者不會(huì)觀察的緣故,。比如我們的物理，很多的題目就來(lái)源于生活實(shí)際,，如果每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)留心觀察,，注意思考，那么很多題目就會(huì)顯得非常簡(jiǎn)單,，而恰恰在這方面,，許多學(xué)生過不了關(guān)。這里面固然有學(xué)生自身的原因,，但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導(dǎo),。

實(shí)際上樂于觀察世界是每個(gè)孩子的天性，我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會(huì)在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多成年人沒有看到的細(xì)節(jié),，他們會(huì)為花的無(wú)聲開放而欣喜,，會(huì)為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔(dān)憂?？呻S著年齡的慢慢長(zhǎng)大,，卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察,，注意引導(dǎo),，在教學(xué)過程中多組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生去觀察,，去思考,。

第二十一條建議“興趣的秘密何在”是談興趣的,，關(guān)于興趣，我們當(dāng)老師的,，有太多的話要說,，誰(shuí)都知道，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ),，是學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力,。而看看我們現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)的根本問題,。在這里,，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得有趣,，何為有趣?就是：學(xué)生帶著一種高漲的,、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量,，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對(duì)課的描述很令人向往,，說實(shí)話,，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣，也是不可能的,。那么,，這樣說有什么意義呢,，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn),，那就是對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星,，就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度,。學(xué)生沒有興趣，我想作為老師我們首先要自問一下,，你自己對(duì)所講的知識(shí)有興趣嗎,，你有沒有想過辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣?

在這里面我引用一句我們耳熟能詳?shù)脑挘涸谌说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。所以在這里,，我想到這一條建議更多地是促使我們思考,，教師如何保持對(duì)知識(shí)的興趣，并且有強(qiáng)烈的責(zé)任感,，只有我們首先做到了,，才會(huì)去激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì)不去做傷害學(xué)生心靈的事,，才不會(huì)對(duì)任何事情漠不關(guān)心,。

第二十二條建議“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”。在蘇霍姆林斯基看來(lái),，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科,，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好,、稟賦,、才能、志向才能建立起來(lái),。大量的事實(shí)證明：一個(gè)人最終的研究方向或者發(fā)展,，都可能與他小時(shí)候所喜愛的那門學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。那么如何讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科呢?在這里,，蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,，他說，在教學(xué)的過程中,，你首先要有這個(gè)意識(shí),，希望老師們?nèi)?zhēng)取自己學(xué)生的思想和心靈，跟你的同事們——其他學(xué)科的教師來(lái)一番競(jìng)賽,。他還指出,，你在教學(xué)的過程中，不僅有你所教的學(xué)生,，例如一個(gè)班,，兩個(gè)班等，還應(yīng)該有“你自己的學(xué)生”,，這些學(xué)生都是對(duì)你這門學(xué)科特別感興趣的學(xué)生,，以至于他們可能因?yàn)橄矏圻@門學(xué)科而當(dāng)成自己將來(lái)所從事研究的方向，當(dāng)成一門科學(xué)來(lái)攻讀,。對(duì)這一類學(xué)生,，教師要采取要善于動(dòng)腦筋需要采取一系列的方法來(lái)保持他們的興趣，來(lái)促使他們?cè)谶@門學(xué)科上更深入的思考,。但不管怎樣說,，我們總會(huì)碰到在教學(xué)中對(duì)什么都不感興趣的學(xué)生，他們對(duì)一切都感到漠然,。經(jīng)常會(huì)聽到老教師講這樣的話：學(xué)生在某一門學(xué)科上學(xué)業(yè)落后,、考不及格,，這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態(tài)度,。那么如何點(diǎn)燃起這些學(xué)生“興趣”的火花呢?“接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考,。只有靠思考來(lái)喚醒思考?！弊鳛榻處熍龅竭@樣的學(xué)生首先就要思考,，是什么促使學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變這一現(xiàn)狀呢?在這里,，蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念：要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者,，使他體驗(yàn)到一種駕馭感和規(guī)律性的心情。

第三十三條建議是寫給剛參加學(xué)校工作的年青教師的,。歸納一下大概有三點(diǎn)：1,、必須點(diǎn)滴地積累起作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。2,、要培養(yǎng)自己有一顆敏感的心靈,。3、要積累起一定的習(xí)題集,。

這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強(qiáng)烈的感覺,，就是特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，在這條建議里,，他又提出了讀書對(duì)于一個(gè)剛參加工作的年青教師的意義,。他建議大家每個(gè)月要買三本書，一種是關(guān)于自己學(xué)科的,，一種是關(guān)于人物傳記的,，還有一種是關(guān)于心理學(xué)方面的書。這三種書對(duì)于一個(gè)從事教育的人來(lái)說的重要性是不言而喻的,。買書的目的是什么,，是為了讀，那么讀又是為了什么呢,，除了充實(shí)自己的精神生活之處,，重要的是要建立起自己的智力大廈,。讀到這里,，我有些慚愧，也有些后悔,，參加工作以后我買了幾本書,，又真正讀了幾本書呢?如果從參加工作以來(lái)都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話，那么,，現(xiàn)在我的書架上也應(yīng)該有近百本的書了,。

第四十三條建議“怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)”,。怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)這個(gè)問題不論是對(duì)于剛參加工作的教師還是其它教師都是應(yīng)該掌握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應(yīng)該像哪些教師學(xué)習(xí)的問題,，對(duì)于我們這些剛參加工作的教師,，在不熟悉、不了解的情況下,，應(yīng)該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,，那就是，你先看看學(xué)生的練習(xí)本,。如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生練習(xí)本里的作業(yè)都完成的很好,，那么就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全部教育工作的一面鏡子,。

其次,，我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)不是照抄照搬，而是要學(xué)習(xí)人家的思想,。用蘇霍姆林斯基的話說,，就是要移植其中的思想，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),，應(yīng)當(dāng)取得某種信念,。這一條對(duì)于任何一位教師來(lái)說都是關(guān)鍵的，但是,，作為我們年青教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤,，在向別的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的時(shí)候，全盤照搬人家的做法,，也不管理解不理解,，也不顧自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)果別人的經(jīng)驗(yàn)沒有學(xué)到手,，自己的特色也形成不了,。我們要清楚別人取得那樣的成績(jī)，取得那樣的效果,，絕不單單是靠簡(jiǎn)單的行為所能達(dá)到的,。“在教育工作中,，沒有一種結(jié)果是單靠一項(xiàng)基本的措施就能取得的,，實(shí)際上每一種結(jié)果的取得，往往都是由幾十種,、上百種乍看起來(lái)跟所研究,、觀察、探索的對(duì)象相距很遠(yuǎn)的,，甚至沒有直接聯(lián)系的因素決定的,?！?/p>

第三點(diǎn)，提高教學(xué)技巧,，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要提高自己的思想修養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平,。沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神,，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可思議的,。在這里，蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)了自我認(rèn)識(shí),、自我思考,、自我教育，也許這對(duì)于我們,，才是最重要的,。

第四十七條：關(guān)于教師日記的建議。蘇霍姆林斯基認(rèn)為每一位教師都應(yīng)該寫教育日記,，因?yàn)檫@些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉,。他用大量的自己和別人事例來(lái)說明記教育日記的好處，它可以使你從縱向和橫向兩個(gè)方面去全面了解一件事情并采取相應(yīng)的措施,，最重要的是這是促進(jìn)自我成長(zhǎng),，提高自身素質(zhì)的十分重要的一種手段。在上次學(xué)校要求班主任寫德育案例的時(shí)候我就覺得無(wú)從下筆,，當(dāng)時(shí)真后悔在平時(shí)沒有養(yǎng)成記日記的習(xí)慣,，通過記日記的方式把平時(shí)發(fā)生在班級(jí)里或某個(gè)學(xué)生身上的事情記錄下來(lái)。

讀了這本書后,，我覺得自己真的是獲益匪淺,，它教會(huì)我作為教師應(yīng)該如何去閱讀，如何去學(xué)習(xí),，如何提高自身的修養(yǎng),，豐富自身的知識(shí)水平，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，爭(zhēng)取學(xué)生熱愛自己的學(xué)科......總之,，作為一名教師，閱讀是必不可少的!

給教師的建議心得作文篇十二

暑假放假之際,，學(xué)校給每位老師發(fā)了一本蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》,。這位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家針對(duì)中小學(xué)的實(shí)際問題寫成的作品《給教師的建議》深受一代又一代教師的喜愛。書中每一條談一個(gè)問題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教育實(shí)踐,，有益于開闊教師的眼界，提高水平,。假期里的品讀帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,。

書中一開始就提出了一個(gè)令幾乎所有老師都頭疼的問題：“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生,，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的?”造成這其中的原因到底是什么呢?蘇氏在提出問題后，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域--腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。，也就是我們經(jīng)常提到的“因材施教”,。應(yīng)該說,，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說都是耳熟能詳,。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說,，不僅要備教材，還要備學(xué)生,。要想“個(gè)別對(duì)待”“因材施教”,，就必須對(duì)這“個(gè)別”“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如其性格脾氣,、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等等加以熟知,，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情景,，“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣”,，這樣他們都會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步,，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花?！?，要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的,。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng),，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù),。

蘇霍姆林斯基稱說：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中,，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，這樣說沒有那一位教師是不肯贊同的?！钡?，他善于從心理學(xué)和哲學(xué)的高度對(duì)一般認(rèn)為的“差生”進(jìn)行分析，從而形成了獨(dú)特的“差生”觀,。他認(rèn)為,，一般認(rèn)定的“差生”，有三種類型：一類屬于思維尚未“覺醒”的學(xué)生,，教師的任務(wù)是“激發(fā)它的覺醒”,。第二類屬于“天賦”面紗尚未揭開時(shí)的差生。第三類屬于“理解力差和頭腦遲鈍”的“學(xué)習(xí)有困難的”學(xué)生,。在蘇霍姆林斯基看來(lái),，“學(xué)生在課本面前坐得越久，他就會(huì)顯得越聰明”的觀點(diǎn),，對(duì)“差生”是絕對(duì)行不通的,。要通過對(duì)“差生”進(jìn)行“有足夠耐心”的教育來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。而這種針對(duì)性的教育,，有一個(gè)曲折的過程,。況且并不是每一個(gè)“差生”都有閃光點(diǎn)。也并不是每一個(gè)有閃光的“差生”都能被教師發(fā)現(xiàn),。在轉(zhuǎn)變“差生”的過程中尋找“差生”的閃光點(diǎn),，從激發(fā)“差生”興趣入手進(jìn)而轉(zhuǎn)變“差生”，是蘇霍姆林斯基“差生”教育觀的重要理念之一,。費(fèi)佳是他教過五年的一位“差生”,。他健忘，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,，思維遲鈍,。在同一班級(jí)里，類似于費(fèi)佳的學(xué)生還有不少,。蘇霍姆林斯基特地為這些學(xué)生編了有200道應(yīng)用題的習(xí)題集,。其中不少題是從民間搜集的引人入勝的小故事?！安钌弊鲞@類不需要進(jìn)行算術(shù)運(yùn)算,，只要求他們感興趣，愿意動(dòng)腦筋,。他們從這本妙趣橫生的習(xí)題中找到了興趣和自尊,。“費(fèi)佳整天整天地抱住那本習(xí)題集不放了,，每解出一道題,，他都感到是一個(gè)巨大的勝利,。”蘇霍姆林斯基還專門為費(fèi)佳他們搜集大約100本書和小冊(cè)子,，他說：“有些書和小冊(cè)子是跟課堂上所教的內(nèi)容有直接聯(lián)系的,，另一些書并沒有直接聯(lián)系，不過我認(rèn)為讀這些書是一種智力訓(xùn)練,?！钡搅宋迥昙?jí),，費(fèi)佳的學(xué)習(xí)成績(jī)終于趕上一般學(xué)生,。在六年級(jí)，老師終于發(fā)現(xiàn)了費(fèi)佳的“閃光點(diǎn)”--對(duì)物理的極大興趣,。費(fèi)佳很快成了“少年設(shè)計(jì)家小組”優(yōu)秀的成員,。讓差生在學(xué)習(xí)中有成功感并找回自尊是差生發(fā)現(xiàn)自己“智慧閃光點(diǎn)”的基礎(chǔ)，也是教師轉(zhuǎn)變差生的關(guān)鍵,。從哲學(xué)的角度看,，啟發(fā)“差生”尋找“成功感”，找回“自尊心”是“差生”教育的規(guī)律,。

為什么許多教師終其一生,，只是個(gè)名副其實(shí)的“教書匠”，而蘇霍姆林斯基卻能成為著名的教育家?僅從下面幾個(gè)從該書中列出來(lái)的目錄來(lái)看,，就很能給人以啟示：教師的時(shí)間從那里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí),、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究、我怎樣研究和教育最差的學(xué)生,、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn),、關(guān)于寫教師日記的建議……原來(lái)，蘇霍姆林斯基不是在簡(jiǎn)單地重復(fù)“教書匠”的工作,，而是在創(chuàng)造性地工作,，他對(duì)工作有滿腔的熱情，求真務(wù)實(shí),，有不斷努力進(jìn)取的精神,，有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，能自覺地將教研科研一體化等等,，教育家與“教書匠”的區(qū)別由此可見一斑,。而我們很多做教師的，往往自以為是地認(rèn)為,，只要教好書,，育好人就可以了，至于教育科研,，那是科研部門專家的事,，與己無(wú)關(guān),，以至于越干思想越落后，越干越?jīng)]有工作熱情,，越干職業(yè)倦怠感越強(qiáng)烈……一個(gè)不研究學(xué)生心理和行為,，不善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不探索教育規(guī)律的教師,，怎么會(huì)是一個(gè)好教師呢?蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就是要讀書,，讀書,，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書,，要能在書本面前坐下來(lái),，深入地思考。確實(shí),，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,。

只有讀書，才能從知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng),，才能充實(shí)我們的頭腦,，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”,、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！?/p>

書中給教師的建議讓我受益匪淺,，使我在以后的教學(xué)中，有理可依,，有據(jù)可尋,，同時(shí)也知道碰到相應(yīng)的問題該如何去解決?！皩W(xué)無(wú)止境,，教海無(wú)涯”,。教育工作任重而道遠(yuǎn)，我將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)和豐富自我,，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作,。