在平日里,，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會,，從而不斷地豐富我們的思想,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教師研修心得體會 幼兒園教師研修感悟篇一

作為一名基層幼教老師,，我們的培訓(xùn)是有限的,，甚至是很少得,，這次遠程研修教育，是我們多了一次參與培訓(xùn)的機會,，對提高自身知識水平,，增強自己的教學(xué)理念都有著非常重大的意義。通過網(wǎng)絡(luò)這個平臺,，我們在輕松學(xué)習(xí)的同時,，也提升了自己的計算機知識,，創(chuàng)新教學(xué)是前所未有的，從理念和形式都有了很大的進步,，教學(xué)內(nèi)容豐富,，題材形式多樣，駕馭效果明顯,。特別是各級教育專家的專題講座,，是我受益匪淺。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我的教學(xué)理論有所提高,，教學(xué)技藝有所增長，收獲很大,。

在遠程研修過程中,，通過細心聆聽教育專家的講座，高級教師的教學(xué)經(jīng)驗之談,，是我學(xué)到了更多更豐富的教學(xué)知識,，在一定程度上，對我今后的教學(xué)起到了很好的教育和啟發(fā)作用,，為我樹立了良好的教學(xué)理念,，尤其是專家詳盡細致講解，教學(xué)點的切入,，最后的教學(xué)結(jié)尾,，是我深深體會到了，教學(xué)的傳授過程是需要豐富的知識和靈活多變的經(jīng)驗,，這些都是我要學(xué)習(xí)的典范,，也是我今后教學(xué)中不可或缺的寶貴財富。

遠程研修搭建的這個學(xué)平臺,，使我們積極投身于緊張而又繁忙的學(xué)習(xí)中,，雖然只有短短的六天時間，我還是認(rèn)真地學(xué)習(xí)著,，研究著，討論著,，從中汲取營養(yǎng),。在評比對照中了解更多的知識點，掌握切合自身實際的教學(xué)教研,，對提升自己的教學(xué)能力積淀了豐厚的基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí)，不斷完善自己,，強化自己,，提高自己,，讓自己在教學(xué)理念上升到一個更高的層次。

短短的培訓(xùn)即將結(jié)束了,，留給自己的是一種激勵,，是精神，我要在今后的工作中不斷改進自己,，在教學(xué)中不斷完善自己,，在幼教工作中不斷豐富自己，使自己在今后的幼教工作有新的創(chuàng)新,，教學(xué)事業(yè)再上新的臺階,。

總之，在今后的教學(xué)教育工作中,，我會更加珍惜每一次教育培訓(xùn),，利用學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)造出自己美好的幼教事業(yè),。

幼兒園教師研修心得體會 幼兒園教師研修感悟篇二

這次幼兒園教師培訓(xùn),，我深深體會到了老師的艱辛，由其是我們幼兒教師在一日活動中從早到晚一時不停的扮演多樣角色,，引導(dǎo)孩子,，讓孩子感覺到家的溫暖，讓孩子在老師的細心照顧下健康快樂的成長,。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》進一步突出了讓幼兒主動學(xué)習(xí)的思想,，為了保證和促進幼兒的主動學(xué)習(xí)，教師必需改變傳統(tǒng)的角色定位,。擔(dān)負(fù)起《綱要》所要求的新角色--幼兒活動的支持者,，合作者，引導(dǎo)者,。教師勝任這一新角色的重要前題,，就要從根本上改變傳統(tǒng)教育觀念。不斷改進教學(xué)方法,，提高自身素質(zhì),，尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點,，以發(fā)展的眼光看待每一個孩子,，使幼兒得到進一步發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)使我清楚的認(rèn)識到教師教學(xué)教育與幼兒之間的真正關(guān)系,，在平時的教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾點：

這次培訓(xùn)讓我收獲了許多平時無法獲取的信息和經(jīng)驗,，適實的視頻教學(xué)使我們深切的感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)，本來枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣，抽像的內(nèi)容變得生動,，易懂,，提高了學(xué)習(xí)效率。拓展了自主學(xué)習(xí)的空間,，這是對自己的教學(xué)思想的一次洗禮和升華,。創(chuàng)設(shè)各諧快樂的氛圍，讓老師在快樂中工作,，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí),。

幼兒園教師研修心得體會 幼兒園教師研修感悟篇三

在2022的署假，我有幸與同事們一起,，與來自各個地區(qū)的幼教同仁們一起相聚在井岡山教師培訓(xùn)基地,，參加“國培計劃(2022)”——江西省農(nóng)村幼兒園園長培訓(xùn)班。心中感到無限的榮幸與感激,。能參與此次國培計劃的都是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的骨干教師們,，而此次培訓(xùn)也是國家及其重視學(xué)前教育，專門為我們聘請到許多名師教授為我們授課,，是非常難得的一次學(xué)習(xí)機會,。雖然我們頂著凜冽的寒風(fēng)從各地匯聚于此，但國培猶如冬日里的暖陽,，溫暖著,，照亮著每一位園長的心。

國培地點在井岡山教師培訓(xùn)基地,，我們置身于美麗而又文化氛圍濃厚的教師培訓(xùn)中心,，仿佛又回到了學(xué)生時代。對知識的渴求,，對理論上的指導(dǎo),，實踐中的困惑，無一不促使我們認(rèn)真聆聽幼教專家學(xué)者的精彩講座,。雖然國培時間還沒過半,，但談起心得，我歸納幾個關(guān)鍵詞：

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里教授們?yōu)槲覀兏爬四壳袄蠋焸兇嬖诘膯栴},，如現(xiàn)今在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中,，思想不清晰，目的是否達到,，認(rèn)識不完整,，研究薄弱等，那么往深層次分析,，問題存在的原因是新綱要留給我們的空間太大，自然常識與數(shù)學(xué)都合為科學(xué)領(lǐng)域，但實際上又不一樣,。有的園所融合備課,，有的園所分開研究，這些見地都是我們平時所困惑的事情,，教授們一一為我們做了解析,。

最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的何磊園長精彩的授課，開篇點題,，借用非誠勿擾中的一句話：你講或不講,，班級組織與管理它都在那里。在何磊園長的會談中,，大量運用一線教師喜聞樂見的案例為我們深入淺出的剖析班級組織和管理中存在的困惑,。并與我們做互動談話，我們共同與專家一起探究問題的極大興趣,。在互動中,，我們逐步掌握了班級管理的方法，如：規(guī)則的引導(dǎo),，情感的溝通,，互動指導(dǎo)，榜樣激勵,、目標(biāo)指引等等,。何磊園長在長達三個小時的授課過程中激情，睿智,，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子,，榜樣的力量是無窮無盡的，相信在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦杏绊懮钸h,。

此次做客的專家教授中,，來自各學(xué)院的教授都堪稱幼教界的國寶人物。在教授眼中,、口中我們明白了,，是游戲是人類從野蠻進入了文明，游戲是生命力的表現(xiàn),，是感性與理性的結(jié)合,，游戲表現(xiàn)的是善于美。在他的指導(dǎo)下,，我們在游戲與活動區(qū)活動做了一番探究,，這一領(lǐng)域，老師們常常是做吃力不討好的事情,，往往廢寢忘食的自制了許多玩具孩子們卻不愛玩,，家長花錢買的玩具也常常得不到孩子的愛惜,。是因為孩子們?nèi)狈Φ氖菑耐婢叩拿耐娣ㄒ约爸谱鬟^程的了解,。這些細節(jié)的缺失造成了目前的狀態(tài),。另外，我們從教授們ppt的展示中也分享到了福祿貝爾的恩物體系,，并得到啟示：幼兒對玩具的認(rèn)識是由面到點,，由整體到部分，由淺入深,。恩物1——10的特性正是與兒童的發(fā)展是同步的,。

這一點不是談專家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發(fā)生的轉(zhuǎn)變,。

如今的社會生活是一個快節(jié)奏,、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來去思考,，去學(xué)習(xí),，去探究的時間很少。所以很感謝這次學(xué)習(xí)的機會,。美麗的大學(xué)校園,，統(tǒng)一住宿的學(xué)生寢室，規(guī)律的作息生活,，這一切洗去了附著在我身上的一切關(guān)于浮躁的東西,，讓我回歸本真，靜心學(xué)習(xí),。真正做一名研究型的教師,。

最后，我將在學(xué)習(xí)期間,，一如既往的靜心,、專心讀書學(xué)習(xí)，提高責(zé)任感,，使命感,。惜時如金，取長補短,，團結(jié)同學(xué),。做一名優(yōu)秀的學(xué)員。并學(xué)以致用,，將此次的收獲傳播到家鄉(xiāng),，圓滿完成任務(wù)。

幼兒園教師研修心得體會 幼兒園教師研修感悟篇四

幼兒園教師是一種專業(yè)化的職業(yè),，它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”,。在我國,，教師的這種專業(yè)知識和專業(yè)技能是通過職前培養(yǎng)獲得的，但由于長期以來我國幼兒園教師主要來源于幼兒師范學(xué)院,，學(xué)歷是中專,，但隨著全球經(jīng)濟化,、市場化的沖突我們這些中專學(xué)歷已趕不上時代的潮流,，雖然我們也進行過培訓(xùn)，大都是通過函授,、自學(xué)考試,、夜大等方式進行，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)還是第一次,。經(jīng)過這一段時間的培訓(xùn)我不但從中學(xué)到了一些經(jīng)驗知識,，了解到了一些先進理念，也明白了一些道理,，還讓我對幼教工作者有了更深刻的認(rèn)識,。下面是我的幾點體會：

教師是人類靈魂的工程師。幼兒教師的職責(zé)從過去的“看孩子”到今天“為孩子一生的可持續(xù)發(fā)展奠基”,，幼兒教師職業(yè)的內(nèi)涵發(fā)生了巨大而深刻的變化,。我們的職業(yè)越來越受到全社會的重視與尊敬，我們的勞動創(chuàng)造著家庭的希望和民族的未來,。當(dāng)我看到孩子們天真無邪的眼睛,，那種人性最本源的美，看到孩子們由一個個蹣跚學(xué)步,、任性,、淘氣的小娃娃成為懂禮貌、善交往,、樂助人的小精靈,，我的幸福感油然而生，那種由愛的付出而收獲的喜悅使我得到了最大的滿足,。這讓我更堅定了信念,，做一名合格的幼兒教師，更要做一名幸福的幼兒教師,。

幼兒園的課程劃分為健康,、語言、社會,、科學(xué),、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，但這五個領(lǐng)域 只是對課程內(nèi)容的一種相對劃分,，五個領(lǐng)域是

相互滲透,、邊際交融的,。幼兒園教育是促進幼兒全面發(fā)展的教育，幼兒的發(fā)展的整體的,、和諧的發(fā)展,，各發(fā)展領(lǐng)域不是割裂的，而是有機聯(lián)系,、相互關(guān)聯(lián),、相互支持的。幼兒園的教育不是單純的科學(xué)知識教育,，不是既定文本的教育,，而是以幼兒的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的生活化、游戲化的教育,。當(dāng)今的幼兒教育已有單一,、封閉逐漸走向多元、開放,，它強調(diào)創(chuàng)設(shè)開放自由的學(xué)習(xí)空間,，建立良性的師幼互動關(guān)系;強調(diào)走進自然和社會，讓幼兒在自主,、開放,、民主、平等的氛圍中主動探究,。幼兒教育只有真正貼近幼兒的生活,，在幼兒生活中尋找適宜的課程內(nèi)容，才能真正有效地促進幼兒發(fā)展,。

首先要實施創(chuàng)新教育理念,，其次，幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感,，態(tài)度,，能力，知識技能等方面發(fā)展,。在以后的工作中,，我會根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，結(jié)合本班幼兒的實際情況,，制定切實可行的并靈活地執(zhí)行,。創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證,。(2)有較高的管理藝術(shù),。管理包括兩方面,，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo),。(3)有豐富的情感,。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài),、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā),、調(diào)動學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，學(xué)生因“親其師而信其教”,，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的知識傳授變成雙向的情感交流,，使教著亦樂，學(xué)者亦樂,。

在幼兒教育這片沃土里,，我已經(jīng)走過了十六個春秋，收獲了任何數(shù)字都無法計算的自豪感和幸福成果,。十六年來的幼教工作,，使我懂得了要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要愛事業(yè),，愛孩子,，更需要不斷的學(xué)習(xí)和反思，不斷提高自身的教育水平,。社會發(fā)展飛速的今天,，孩子接觸的人和事物非常多，對教師的要求也在不斷的提高,，要求教師即是教育的實踐者,，又是教育的研究者，在一日活動教育的過程中,，老師要根據(jù)孩子的年齡和心理特點,，以課題的形式，研究促進孩子全面發(fā)展的最佳途徑和有效方法,，以最佳的途徑達到最理想的目標(biāo),。因此，老師是授業(yè)者,，也學(xué)習(xí)者;既博學(xué)多識,，又深刻敏銳。只有當(dāng)教師的教育與研究交融在一起的時候,，教師的教學(xué)與反思才可能有機結(jié)合,，當(dāng)教師的研究成果轉(zhuǎn)化為行為時,，我們的教學(xué)才具有教育哲學(xué)的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內(nèi)涵,。

最后通過學(xué)習(xí),，我深深體會到幼兒教師這一職業(yè)的重要性，幼兒教師的工作是一項操作性很強的工作,，也是一項很繁瑣的工作,。但是只要我們帶著愛的激情去工作，有對工作的熱愛之情,，我相信我會做得更好,。在今后的工作中，我會努力提高自己的文化素質(zhì)水平,，通過各種教育活動的觀摩,，評價自己或他人的教育行為，相互交流,，取長補短,，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展,。做一位合格的幼兒教師,。