我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)三篇篇一
深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文,、文學(xué),、形象、構(gòu)思,、意境,、哲學(xué)、情趣等藴味,，也即是語(yǔ)文美,。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味,。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語(yǔ)言文字之美,，作者情感之美、文章意境之美,。首先,，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言,，和作者的心靈直接對(duì)話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,，意外之境,。其次,，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度,、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美,、語(yǔ)言美、形象美,、構(gòu)思美,、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文,。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中,，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙,；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn),；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲,、童心,、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢(mèng)想,。語(yǔ)文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意,，要讓兒童真情流露,，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出孩子味來(lái),。
在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高,。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫(xiě)教學(xué)日記,、教學(xué)案例、教育隨筆等,；努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧、師生互動(dòng),、生動(dòng)活潑的新面貌,。教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生,。突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格,。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”,，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性,。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課,，應(yīng)能讓聽(tīng)者如沐春風(fēng),，別有一番滋味在心頭。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)三篇篇二
新課標(biāo)中強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性,。其中課標(biāo)中指出關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),；倡導(dǎo)少做題,、多讀書(shū)、好讀書(shū),、讀好書(shū)、讀整本書(shū),，注重閱讀引導(dǎo),，培養(yǎng)讀書(shū)興趣。下面,，我就學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面進(jìn)行分享,。
關(guān)于閱讀我們首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。低年級(jí)開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生讀整本書(shū),，整本書(shū)閱讀不能只是對(duì)故事內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),，而應(yīng)是對(duì)整個(gè)故事、整本書(shū)的回顧總結(jié)與提升,，領(lǐng)著孩子往高處走一走,。為此我們要基于學(xué)生的成長(zhǎng)需要和文本的特點(diǎn)制定閱讀目標(biāo),，以達(dá)成整本書(shū)閱讀的高度?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。這時(shí)我們可以將閱讀目標(biāo)定位于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)讀本,，歷經(jīng)閱讀人物歷程，感受成長(zhǎng)的快樂(lè),，樹(shù)立一種正確觀念,。
在新課標(biāo)第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”部分中，加了“閱讀整本書(shū),，把握文的主要內(nèi)容,，積極向同學(xué)推薦并說(shuō)明?！痹谖迥昙?jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作要求就是“好書(shū)推薦”,，借此，我們教師應(yīng)該提前研究閱讀書(shū)目,，更具要求與同年級(jí)組老師商討制定整本書(shū)的閱讀單,，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、交流,、討論,、賞析。閱讀單中要體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng),，包括：閱讀目標(biāo)的制定,，以任務(wù)群為主的閱讀，后面并附加相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī),。學(xué)生能夠從整體上統(tǒng)攬整本書(shū),，避免了學(xué)生的閱讀往往關(guān)注于故事的情節(jié)，囫圇吞棗讀得很快,，難于在心靈上留下痕跡,。中高年級(jí)中“交流討論課”納入課堂中，以師生充分自讀為基礎(chǔ),，以交流討論為主要方式,，以體驗(yàn)閱讀快樂(lè)為宗旨，趣味引領(lǐng),、板塊推進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生由表及里,，由淺入深，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與精神的成長(zhǎng),，從而達(dá)成閱讀的厚度,。高年級(jí)要注重學(xué)生整體的提高,，針對(duì)某一本書(shū)在班內(nèi)開(kāi)展閱讀推薦交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞,。同時(shí),，還能針對(duì)相應(yīng)的任務(wù)群進(jìn)行系統(tǒng)有效對(duì)的閱讀，提高學(xué)生閱讀效率以及對(duì)文本內(nèi)容的理解,，最終提高學(xué)生閱讀素養(yǎng),。
新課標(biāo)的知識(shí)很有內(nèi)容值得我們細(xì)讀和思考，本次的學(xué)習(xí)也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng),，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去,，更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果,，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能,。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)三篇篇三
語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的道理之一就是讓學(xué)生從中汲取養(yǎng)料。這是新課程對(duì)我們語(yǔ)文教師的一個(gè)挑戰(zhàn),，更是新課程下對(duì)語(yǔ)文教師的一個(gè)挑戰(zhàn),，我們語(yǔ)文教師必須提高對(duì)語(yǔ)文教材的理解能力，運(yùn)用能力,，把學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)培養(yǎng)成能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才,。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性、開(kāi)放性,、實(shí)踐性,，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：突出語(yǔ)言文字教學(xué)與創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、全文性,，注重學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，注重語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程。
這就應(yīng)該說(shuō)是語(yǔ)文的四大基本功,，其中最重要的四大功之一就是語(yǔ)言文字教學(xué)與創(chuàng)造性,。語(yǔ)言文字教學(xué)與創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、全文性，注重學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),。這四大功之一就是語(yǔ)言文字教學(xué)與創(chuàng)造性,、實(shí)踐性、全文性,。
語(yǔ)文創(chuàng)造性是指在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,，通過(guò)創(chuàng)造性地使語(yǔ)言材料呈現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言形式具體化和語(yǔ)言情感的真實(shí)化,，是語(yǔ)文教學(xué)不僅需要豐富的語(yǔ)言知識(shí)，而更應(yīng)該有豐富的知識(shí),。
這是新課標(biāo)對(duì)我們語(yǔ)文教師提出的要求,。語(yǔ)文教師不但要豐富語(yǔ)文知識(shí)，更應(yīng)該要不斷地提高自己的語(yǔ)文能力,。
在教材的編寫(xiě)過(guò)程中,，我們不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要考慮教學(xué)內(nèi)容,，而且要考慮教學(xué)方法,。我們?cè)诮虒W(xué)中常常會(huì)遇到一些突發(fā)事件：比如某學(xué)生發(fā)生爭(zhēng)吵、某教師不講理等,，這就要求我們不斷地豐富我們的語(yǔ)言,，提高我們的語(yǔ)言能力，使我們的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)得更愉快,，學(xué)得更高效,。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，我們要在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中努力地學(xué)習(xí),，用心去實(shí)踐語(yǔ)文,。
我們要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地進(jìn)步,，以提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力,。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)三篇篇四
前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版),，回來(lái)后,，我又通讀了一遍。讀完后,，我對(duì)語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識(shí),，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的,。
在這次新課標(biāo)中，一些修改過(guò)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活,，也更加人性化和有針對(duì)性,，對(duì)于傳遞祖國(guó)的漢字文化無(wú)疑是更有益的。現(xiàn)在我針對(duì)第二學(xué)段的目標(biāo)談一下自己的感受,。
1,、新課標(biāo)在識(shí)字和寫(xiě)字目標(biāo)上減少了會(huì)寫(xiě)字的數(shù)量，減輕了學(xué)生會(huì)書(shū)寫(xiě)漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸的新事物多了,，他們對(duì)新事物的好奇心和探索能力也更強(qiáng)了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里,，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛(ài)好的時(shí)間,，適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè)趣,，在這些童年樂(lè)趣中積累的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有促進(jìn)作用,。
2、在閱讀目標(biāo)上增加了對(duì)學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求,。學(xué)習(xí)貴在有疑,，針對(duì)疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法?，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力都不足，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證,，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式,，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣,。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力,，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常必要的,。
3、習(xí)作目標(biāo)中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚,。”這個(gè)目標(biāo)的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深,、最受感動(dòng)的內(nèi)容,。”更具體,，也更明確了,。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清晰的思路,，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣,，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),。
總之,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，讓我們看到了中國(guó)教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力有更大的進(jìn)步。
接手四年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動(dòng),，學(xué)習(xí)本年級(jí)段的新課標(biāo)要求,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。以下是對(duì)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,。
培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹(shù)立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材,、理解和把握新教材,，用好新教材；要重視教學(xué)反思,、個(gè)研究和收集,。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。
2,、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高,。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫(xiě)教學(xué)日記,、教學(xué)案例、教育隨筆等,；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌,。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)三篇篇五
自從新課標(biāo)頒布后,，幾個(gè)重要概念讓我印象深刻，也產(chǎn)生了一些思考,。
新課標(biāo)提出了“立德樹(shù)人”,，站位高了，視野開(kāi)闊了,，定位了語(yǔ)文課程的性質(zhì),。語(yǔ)文課擔(dān)任了文化積淀、傳承的任務(wù),，語(yǔ)言是民族文化構(gòu)成的主要部分或載體,，文化的血脈、dna都體現(xiàn)在語(yǔ)言方面,，所以我們學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,，也是文化的銘記，是非常必要的,。在育人價(jià)值方面,，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了三觀的養(yǎng)成，良好的個(gè)性,，健全的人格,，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ)。
這次新課標(biāo)還特別提到了“以文化人”,，教師要關(guān)注到語(yǔ)文在育人方面有不能替代的特殊作用,。實(shí)踐落實(shí)時(shí)應(yīng)該做到四個(gè)字：潤(rùn)物無(wú)聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義,，應(yīng)當(dāng)做到適度教化,。
舊課標(biāo)只提了“語(yǔ)文素養(yǎng)”,，包括聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的能力或者加上文學(xué)修養(yǎng)，沒(méi)有那么明確的界定,，而新課標(biāo)明確提出“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”,，更明確，界定更清晰,。這一概念的提出,，終結(jié)了長(zhǎng)期以來(lái)“語(yǔ)文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語(yǔ)文人文性和工具性哪個(gè)更根本”等爭(zhēng)論。
核心素養(yǎng)包括四方面,，三層次,。這樣分用心良苦。但語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的,、具有本質(zhì)意義的東西是語(yǔ)言文字運(yùn)用,。要在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的過(guò)程中，把其他幾方面帶動(dòng)起來(lái),，融匯到一起,，這樣來(lái)理解比較好。
這幾個(gè)層次中,，我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展,，這是義教課標(biāo)的亮點(diǎn)，也是以前語(yǔ)文教學(xué)的弱項(xiàng),。這次課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升,，其實(shí)就是語(yǔ)言思維訓(xùn)練過(guò)程中最基本的邏輯思維、直覺(jué)思維和形象思維,。教學(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力,、好奇心及對(duì)創(chuàng)新的追求，并以此來(lái)推動(dòng)我們的教學(xué),。
新課標(biāo)還提出了和審美創(chuàng)造,、形成正確的審美意識(shí)等與審美相關(guān)的要求。個(gè)人的審美情趣和品味是以前比較少提及的,，新課標(biāo)給出了新提醒,。在實(shí)踐中我們還要注重文化自信的培養(yǎng)。我們對(duì)待傳統(tǒng)文化,，要堅(jiān)持歷史唯物主義,、辯證主義思想，要存精華去糟粕,。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面不是一項(xiàng)一項(xiàng)完成的,，它們是一個(gè)整體,，彼此不能分開(kāi)。思維能力的提升,、審美能力的提升,、文化的傳承和理解，都是要以語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ),，這是我們不能忘記的意識(shí),。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是比較難以理解、不知道怎么去落實(shí)的概念,。小學(xué)提出了六個(gè)任務(wù)群,。
首先要理清楚學(xué)習(xí)任務(wù)群和課標(biāo)之間的邏輯關(guān)系：課標(biāo)內(nèi)容分兩部分，一是課程目標(biāo),，一是課程內(nèi)容,。程內(nèi)容就是學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,，對(duì)老師來(lái)說(shuō)就是教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)在所說(shuō)的六大學(xué)習(xí)任務(wù)群,，其實(shí)就是六大學(xué)習(xí)內(nèi)容,，其實(shí)和前面版塊課程目標(biāo)是相通,、甚至重復(fù)的,。寫(xiě)出來(lái)是為了分出來(lái)強(qiáng)調(diào),，但我們一線教學(xué)要做的是要糅合在一起,，要有分有合,。
學(xué)習(xí)任務(wù)群首先是作為一種清晰化,、集中的表達(dá)方式來(lái)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個(gè)情境或典型任務(wù),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)模式的設(shè)想和現(xiàn)在通行的教學(xué)模式有很大的區(qū)別,，強(qiáng)調(diào)的不是一課一課文本為綱地講,，也不求知識(shí)系統(tǒng)的完備，更不把訓(xùn)練作為純技巧的練習(xí),，這種教學(xué)模式是為了改變這一切,，讓教師作為組織者，學(xué)生作為主體,，讓學(xué)生在一定的情境中帶著任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí),，完成知識(shí)的建構(gòu)。
小學(xué)低年段主要是識(shí)字性的閱讀,，思辨能力比較弱,。怎么做學(xué)習(xí)任務(wù)群,？可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習(xí)”，改變以前那種大量刷題的做法,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性,，探究性。中高年級(jí)都是以單元為主,，實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了,，只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處,，減少灌輸性學(xué)習(xí),，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的閱讀面,，解決讀書(shū)少的問(wèn)題,。具體來(lái)說(shuō)，六個(gè)任務(wù)群怎么落實(shí),，要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問(wèn)題,，按照提示，強(qiáng)化情境,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性,。
實(shí)踐中還要注意：群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué),，更有條理,，也更重視學(xué)習(xí)的自主性，但我們不要理解為就是組織活動(dòng),，有些課還是需要老師多講,、精講，先要學(xué)生讀懂,、明白,，然后才能開(kāi)展活動(dòng)。不要給老師規(guī)定講的比例,，老師的講解要努力指向單元目標(biāo),，要有針對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),。
現(xiàn)在學(xué)生面臨的問(wèn)題是閱讀量不夠,，沒(méi)有閱讀量，語(yǔ)文素養(yǎng)是上不去的,。有閱讀量和閱讀面,，點(diǎn)撥才有效。小學(xué)是最好的讀書(shū)時(shí)間,，應(yīng)鼓勵(lì)開(kāi)展整本書(shū)閱讀以逐步改善碎片化,、平用化,、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣，給學(xué)生磨磨性子,。
小學(xué)里有“快樂(lè)讀書(shū)吧”,，也是一本一本給學(xué)生推薦，也屬于整本書(shū)閱讀,。整本書(shū)閱讀在小學(xué)階段的實(shí)踐,，按照現(xiàn)行教材的方法推進(jìn)即可。平時(shí)要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法,，激發(fā)他們愛(ài)上讀書(shū)的習(xí)慣,，但不要在教材里完全定死，要有相對(duì)自由的書(shū)單,，提倡學(xué)生自己去自由閱讀,。越是指定，規(guī)定動(dòng)作太多,，學(xué)生閱讀的興趣越低,。整本書(shū)閱讀雖然是課標(biāo)的一部分，但不要過(guò)分把整本書(shū)閱讀擴(kuò)充化,，不要搞過(guò)分多的活動(dòng),，要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要有一定的自由度,，想辦法讓學(xué)生有興趣，不要過(guò)分苛求,。
這幾個(gè)重要概念,，是在尊重教學(xué)的規(guī)律、教學(xué)的個(gè)性,、老師的主動(dòng)性,，我想，也只有理解透徹了這幾個(gè)重要概念,，才可能真正讀懂新課標(biāo),，才可能真正做到守正創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)三篇篇六
此次學(xué)習(xí)新課標(biāo),，我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文,，認(rèn)識(shí)到了它的“有滋有味”。首先姓“語(yǔ)”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”,，是兒童的語(yǔ)文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ),、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。平時(shí)教學(xué)中,，我們要教出“語(yǔ)文味”,、浸潤(rùn)“個(gè)人味”和體現(xiàn)“兒童味”。
語(yǔ)文味就是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,，就是語(yǔ)文,、文學(xué)、形象,、構(gòu)思,、意境、哲學(xué),、情趣等的藴味,，也就是語(yǔ)文美。語(yǔ)文課就要有語(yǔ)文味,。平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，就是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語(yǔ)文之美,，作者情感之美、文章意境之美,。首先,，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品進(jìn)行涵詠體味,；給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去體驗(yàn)語(yǔ)言美,；通過(guò)反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文之美,，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意、意外之境,。其次,，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度,、多層面,、有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美,、語(yǔ)言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文。
語(yǔ)文味是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材,、組織教學(xué)活動(dòng),、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表,、風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌，表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）,、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）,、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人,?？梢?jiàn)“課如其人”的說(shuō)法也合乎邏輯，正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉一樣,，世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,，但每個(gè)人的性格,、氣質(zhì),、感情,、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢,？第一,、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”,。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生；第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格,。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，即突出“人無(wú)我有”,，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文,。作為小學(xué)語(yǔ)文老師,，我們的認(rèn)為主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開(kāi)闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái),。在“還”的過(guò)程中，我們應(yīng)該自起至終,、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙,；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見(jiàn)；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地,。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課,，讓童聲,、童心、 童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露,，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,，上出兒童味來(lái)。
總之,，在新課程改革的進(jìn)程里,，要求我們的課堂做到“有滋有味”,，即教出“語(yǔ)文味”，浸潤(rùn)“個(gè)人味”,，體現(xiàn)“兒童味”,，三味齊全、味道十足,。
