每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

兒童教育案例分析篇一

鏡頭一

中午,，我?guī)∨笥讶タ戳顺靥晾锏男◎蝌剑强墒呛⒆觽冏钕矚g去的地方了,，因?yàn)闅鉁赜行└?，沒過一會(huì)孩子們已經(jīng)是滿頭大汗了，我讓他們?cè)谧呃壬系年帥稣竞?，突然有一個(gè)刺耳的尖叫聲：“老師,，偉偉把小蝌蚪弄死了?！蔽亿s忙跑過去,，一看，幾個(gè)小蝌蚪偉偉正捏在手里,，看上去一動(dòng)不動(dòng)的,，很明顯小蝌蚪都已經(jīng)死了。這時(shí),，有小朋友哭著跑過來,，傷心地說：“老師是偉偉，捏死它們的,?！边@時(shí)候，小朋友都有點(diǎn)混亂了,，有的說偉偉真壞,，有的說討厭偉偉，更有的說明天讓偉偉不要來我們班了,，偉偉聽著其他小朋友的這些話,，滿臉的委屈，淚水開始在眼圈打轉(zhuǎn)了,。忽然，蔣小朋友跑到偉偉面前大聲地說了一句：“你真是個(gè)壞人,，我們不喜歡你了,。”偉偉聽了蔣話,，眼睛里的淚水終于忍不住了“哇”的哭了,，嘴巴里還不停地說：“我要媽媽，我要回家!”

我馬上讓所有的小朋友都回到教室里來,，讓其他小朋友去喝水解小便,，我拉著偉偉的手找一個(gè)比較安靜的位置坐了下來,。這時(shí)，偉偉仍舊閉著眼睛在那哭著,，我知道得首先問清楚事情是怎么發(fā)生的,。

我拿著餐巾紙，輕輕地幫偉偉擦著眼淚,，然后問道：“偉偉,，你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我，慌張地說著什么但是我卻聽不懂,，他的江蘇方言,。這樣他更著急了，重復(fù)了許多遍,，我見他這么慌亂,，便放柔我的語氣，慢慢的和他說你是不是想說：“我不是故意的,?！眰ヂ犃宋业膯栐挘c(diǎn)了點(diǎn)頭,?！澳悄阌X得你這樣做對(duì)嗎?”偉偉搖著他的小腦袋，于是我又說：“小蝌蚪是我們的好朋友啊,，他和我們班里的小朋友一樣,，我們上課應(yīng)該坐在小椅子上面，而它們是在水里的,，如果離開了水,，它們就會(huì)死的?！眰ビ昧Φ狞c(diǎn)了下頭,，然后看著我的眼睛說：“老師，我知道了,?！苯?jīng)過這件事情，我發(fā)現(xiàn)偉偉變得會(huì)聽我的話了,。

分析：偉偉也是個(gè)很聰明并且對(duì)很多事情都會(huì)很好奇的小朋友,，一讓他產(chǎn)生好奇，他就會(huì)有一定要知道,，看個(gè)究竟的想法,。所以在我們沒注意到他的時(shí)候，他很容易不小心做出一些別人認(rèn)為是不對(duì)，而自己卻不知道哪里不對(duì)的事情,。而在上面事件發(fā)生后,，而我又能幫助其走出困境后，偉偉就對(duì)我有了一定的信任感,，在事情解決的同時(shí),，我也更靠近了偉偉的心靈。在偉偉用力點(diǎn)下頭的同時(shí),，我從他的眼睛中看到了對(duì)我的感激,。

鏡頭二

今天，音樂活動(dòng)結(jié)束后,，我們就開始吃點(diǎn)心了,，小朋友都很自覺地拿好杯子準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。許多能干的小朋友,，經(jīng)過小班一年的時(shí)間,，已經(jīng)都能自己拆開餅干的口袋了，特別是浩浩是我們班比較自立的男孩子,，他也能自己拆的,。可是今天浩浩拿到餅干后,，一會(huì)兒就跑來找我：“老師,，我拆不開?！边@時(shí)候偉偉看到了,，很自主地幫起忙來了，不一會(huì)就幫浩浩把餅干拆了,，看偉偉滿臉的開心,，我也豎起拇指表揚(yáng)了他，這叫他更得意了,。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了,，而偉偉卻拉著浩浩不放，冒出一句讓我很意想不到的話：“浩浩,，你應(yīng)該說謝謝的,。”

分析：偉偉經(jīng)過一段時(shí)間后,，有了很大的轉(zhuǎn)變,，他已經(jīng)有了要說謝謝的意識(shí)，所以說,，在偉偉轉(zhuǎn)變中,，我可以看到我工作的一點(diǎn)收獲。

兒童教育案例分析篇二

一,、學(xué)生的基本情況

學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：朱耀華

性別：男 年齡：八歲 班級(jí)：一年級(jí)學(xué)生

二,、問題及行為表現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。能完成作業(yè),，但不刻苦，缺乏毅力,，沒有鉆研精神,。

2、性格倔強(qiáng),、固執(zhí),。與人相處辦事，不計(jì)后果,，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄

3、處事情緒化,，易沖動(dòng),。遇事不冷靜，有逆反心理,，虛榮心較強(qiáng),。

4、生活自理,、自主能力較差,。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦,。

5,、主要原因是由于父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起,。

三,、個(gè)案分析

朱耀華今年八歲了，在家里有個(gè)姐姐,，父母常年外出打工,。我行我素，學(xué)習(xí)缺乏自覺性,，老師布臵的作業(yè)常常不做,，在班級(jí)里，一則年齡大,，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，又缺乏認(rèn)真,、刻苦的學(xué)習(xí)精神，

五,、采取的方法和實(shí)施過程

1,、根據(jù)朱耀華的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,，他是會(huì)有改變的。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合,，嚴(yán)格管教孩子,。

2、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,，出問題的方面,，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,，讓他自己找出錯(cuò)誤所在,。同時(shí)，沒有放松對(duì)他的教育,，用愛心去關(guān)懷愛護(hù),，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛,，有利于形成他良好的行為規(guī)范,。

3、針對(duì)朱耀華惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),，激發(fā)他熱愛生活,，熱愛勞動(dòng)的熱情，看到他認(rèn)真勞動(dòng)時(shí),，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育,，朱耀華有了一定的進(jìn)步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，朱耀華對(duì)教師尊重,，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),，能堅(jiān)持上滿上好各門課程,，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活

也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定,，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),，值日主動(dòng)、熱心肯干,，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒,。任性、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在班上還很調(diào)皮,，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,，我希望他會(huì)有較大的進(jìn)步。

兒童教育案例分析篇三

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快,，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,，催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減,。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題,。學(xué)生是發(fā)展中的人,，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教,，促其發(fā)展,。下面是我就班上的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一,、個(gè)案現(xiàn)狀

學(xué)生王某,，男，13歲,，父母在溫州打工無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),，由外公和外婆照料。經(jīng)過一段時(shí)間觀察,，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1,、行為習(xí)慣差，個(gè)人衛(wèi)生差,，上,、下課都特別好動(dòng),，無法克制和約束自己的言行。

2,、懶惰心理,。學(xué)習(xí)上有四怕：怕用功、怕動(dòng)腦,、怕發(fā)言,、怕作業(yè)，只想在家隨心所欲地玩,。

3,、缺乏良好的班級(jí)意識(shí)。小到一次發(fā)言,，大到學(xué)校組織的活動(dòng),，都顯得沒熱情，總想逃避,，參與意識(shí)淡薄,。

二、問題分析

我通過觀察,、家訪,、交談等各種方式接觸留守孩子王某和他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面：

1,、長(zhǎng)輩關(guān)心不當(dāng),。外公外婆對(duì)孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴(yán)格的管教,，什么事都依著孩子,，導(dǎo)致王某作業(yè)不認(rèn)真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè),。

2,、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性,，王某自小和家長(zhǎng)很少進(jìn)行情感上的溝通,，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情,。

3,、內(nèi)心深處自卑，由于他的成績(jī)一直較差,，平時(shí)很少得到老師的表揚(yáng),，使他覺得自己處處不如人，害怕競(jìng)爭(zhēng),，害怕失敗,，不愿參加任何集體活動(dòng),。

通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長(zhǎng)和他的不自信,，于是我決定從他的家長(zhǎng)和本人兩方面入手采取措施,。

三、主要措施

1,、幫助家長(zhǎng)走出愛的誤區(qū),，我利用課余時(shí)間和他的外公、外婆交談,，同時(shí)我對(duì)王某提出建議：

①在孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該讓他接受正確的批評(píng),，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正,。

②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該教會(huì)他如何解決的辦法,，先讓孩子自己鉆研,，借助字典、詞典這些必備的工具書解決,，實(shí)在不懂的讓他問老師和同學(xué),，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣。

③父母要經(jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話,，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定,，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛,。

2、幫助孩子樹立自信,，融入集體,，找到和同齡人交往的快樂

①利用表揚(yáng)樹立信心。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表揚(yáng),，讓他體會(huì)到從未有過的成功和喜悅,，逐步樹立自信。

②針對(duì)實(shí)際,，設(shè)立小目標(biāo),。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上,，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主,，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù),。

四,、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過我和孩子家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力,，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步。

①雖然在生活上仍有依賴性,，但我知道他一直都是自己努力去做,。 ②他已認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須做到的，盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高,，但能按時(shí)完成作業(yè)確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步,。

③經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影，,。聽見他開朗的笑聲,。

五、個(gè)人體會(huì)

孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙,，而孩子家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話：“愛孩子這是老母雞都會(huì)做的事,，要教育他們卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)?！蔽矣行判霓D(zhuǎn)變王某,，我有熱心引領(lǐng)所有留守兒童健康茁壯地成長(zhǎng)。

兒童教育案例分析篇四

一,、學(xué)生的基本情況

學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：吳會(huì)會(huì)

性別：女 年齡：十一歲 班級(jí)：四年級(jí)一班學(xué)生

二,、個(gè)案分析

她是一位乖巧、聽話的優(yōu)秀學(xué)生,。由于先天因素,，她長(zhǎng)得十分瘦弱，皮膚白白的,，穿

著比較干凈漂亮,，梳著細(xì)細(xì)的小辮。她的身材比較矮小,，只能坐在教室最前排,。該女生學(xué)習(xí)成績(jī)較好，書寫工整,，尤其是寫作能力很強(qiáng),，常常受到同學(xué)的夸獎(jiǎng)。不過,，吳會(huì)會(huì)的膽子特別小,，上課不愿意舉手回答問題，下課后,，也不愿意與老師,、同學(xué)玩耍。她性格內(nèi)向，常常一個(gè)人站在教室里望著操場(chǎng)發(fā)呆,。她的脾氣很犟,。今年第二周星期二，她的親媽媽來看她,，她居然躲在教室里不出來,，只是不停地哭泣，我與數(shù)學(xué)老師費(fèi)盡周折,，才把她請(qǐng)出了教室,，讓她與媽媽見面。結(jié)果,，她淚流滿面地對(duì)我們說：“老師,，我恨她。我不愿意看見她”說完,，就迅速地跑回教室再也不肯出來,。我們都感到十分驚訝，一個(gè)年幼的孩子,，為什么不親近自己的媽媽?讓我們百思不解,。我很想知道其中的原因，于是,，決定走訪該學(xué)生的家庭,，了解她在家的具體表現(xiàn),。

在家訪中,，我們了解到，吳會(huì)會(huì)是一個(gè)特別懂事的孩子,。在她7歲時(shí),，父母由于各種原因造成了離婚，他們?yōu)榱俗约旱睦?，把她交給了年邁的爺爺,、奶奶。從此以后,，吳會(huì)會(huì)在爺爺奶奶的細(xì)心照顧下,，漸漸長(zhǎng)大了，也慢慢地懂事了,。奶奶告訴我們：“她爸爸媽媽沒離婚前,，吳會(huì)會(huì)整天笑呵呵地，又會(huì)唱歌,，又會(huì)跳舞,，乖得很。我們一家人都把她當(dāng)成寶貝一樣看待,，哎,，她爸爸,、媽媽離婚后，她好像變了個(gè)人似的,，不愛與我們說話了,，整天默默地做一些力所能及的事情，這孩子心思太重了,，她的逆反心理太強(qiáng),，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。要不就不吃飯,，或者不去讀書,。她爸爸忙于生意也很少回家，偶而打電話回來,，她也不愿意接電話,。”就在我們家訪時(shí),，吳會(huì)會(huì)在一旁默默無聲地寫作業(yè),，寫完以后，又幫奶奶掃地,、帶小妹妹,。

回校以后，我有意識(shí)的組織了一次“悄悄話”寫作活動(dòng),。在日記中,，吳會(huì)會(huì)告訴我，她恨媽媽,。原因是：媽媽不該離開爸爸,，不該扔下她不管，她覺得爺爺奶奶才是她最愛的人,。每當(dāng)她看見別的小朋友與媽媽在一起的時(shí)候,，就更加討厭媽媽。她說：“老師,，我從不告訴別人這些話,，你要保密喲。同學(xué)們知道后一定會(huì)笑話我,?！笨吹剿赡鄣脑捳Z，我的內(nèi)心掠過一絲沉重,。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展的今天,，“留守兒童”呈逐年上升趨勢(shì)，且他們又有異于其它兒童的心理，學(xué)校,、家庭,、社會(huì)都應(yīng)廣泛關(guān)注的教育問題。作為班主任,，針對(duì)本班的實(shí)際情況,，對(duì)“留守兒童”采取了一些新的教育方法和策略。

首先,，培訓(xùn)家長(zhǎng),。一開學(xué)，通過多種形式與“留守兒童”的家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系,，進(jìn)行友好交往,，不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流，,，對(duì)家長(zhǎng)提出必要的要求,，讓他們了解實(shí)施素質(zhì)教育的重大意義，并介紹一些教育孩子的方法,、經(jīng)驗(yàn),，推薦一些教育方面的書籍，如《怎樣教育獨(dú)生子女》,、《怎樣使你的孩子更聰明》,、《父母必讀》等。過家長(zhǎng)會(huì)集體培訓(xùn)通,，相互交流教育孩子的經(jīng)驗(yàn),、感受和方法，使他們懂得科學(xué)育人的方法,。待他們遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí),，對(duì)家長(zhǎng)提出要求：要求他們與孩子聯(lián)系時(shí),，不要只打電話,，多寫信，這樣孩子想念父母時(shí),，便可以讀父母的信,，感受父母就在身邊，從而體驗(yàn)父母的愛;也要求孩子們常常給父母寫信,，談自己的學(xué)習(xí),、生活，談同學(xué),、老師,，從而拉近父母、孩子之間的距離，消除“留守兒童”的孤獨(dú)感,。

然后,，通過加強(qiáng)班級(jí)體建設(shè)來消除“留守兒童”的異常心理。在班級(jí)體廣泛開展各種

集體活動(dòng),，比如齊心協(xié)力體育活動(dòng)，拔河，打乒乓球等形成團(tuán)結(jié)奮發(fā)的集體氣氛;故事演講,，手抄報(bào)等比賽促進(jìn)同學(xué)們心理健康發(fā)展,。加強(qiáng)日常管理，強(qiáng)化《小學(xué)生守則》和《日常行為規(guī)范》,，要求全體同學(xué)“干好自己的事,，管好集體的事，關(guān)心別人的事”,。

第三,，搞好學(xué)生的個(gè)別教育。作為班主任老師不斷的給自己充電,，豐富自己心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí),，提高學(xué)生個(gè)別教育的能力。在學(xué)生行為異常時(shí),，能及時(shí)了解其心理原因,，對(duì)癥下藥，及時(shí)矯正,。

通過這些工作,，對(duì)“留守兒童”的教育收到了較好的效果。

兒童教育案例分析篇五

農(nóng)村留守兒童是我們當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)非常特殊的群體,，特別是處于小學(xué)學(xué)習(xí)期間,，他們?cè)谧钚枰改傅臅r(shí)候，卻很少得到父母的關(guān)心和呵護(hù),，在學(xué)習(xí),、生活中得不到父母的照顧，感受不到父母的關(guān)心,。只有我們教師樹立愛生如子,、親生如女的思想，并以此行動(dòng),，才能幫助這些兒童正確認(rèn)識(shí)自己,，減少自卑感，樹立自信,，獲得成功,。

一,、案例的基本情況

姓名馮某某，性別,，女,，出生年月： 20xx年7月，學(xué)校：魯山縣讓河第五小學(xué),。學(xué)習(xí)成績(jī)中下,。家庭中的角色：家中共兩姐妹，姐姐在上大學(xué),。

案例的家庭情況：來自普通的家庭,，上一年級(jí)的時(shí)候父母就出去打工了，留下她和50多歲的奶奶住在一起.,，一年才回來一兩次,，在家呆的時(shí)間不長(zhǎng)，回到家中對(duì)她的關(guān)心也不夠,，對(duì)她生活和人際上關(guān)心甚少,，反而經(jīng)常問她的學(xué)習(xí)情況，她感覺不到父母的關(guān)心,，經(jīng)常感覺自己被忽視,，感到自卑，壓力也越來越大,。

父母均為農(nóng)民,，都是初中畢業(yè)，家庭中等收入,。教育方式為 放任型和溺愛型;對(duì)孩子的期望是希望她能考上重點(diǎn)高中,，在親戚面前爭(zhēng)光。

二,、案例心理的研究

她是個(gè)很內(nèi)向,，很孤僻的女生，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道,，也不愛說話,。在老師同學(xué)面前不茍言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言,，老是把頭埋在抽屜底下,，也不專心聽講,，老師提問時(shí)總是低著頭,，要老師再三鼓勵(lì)才敢起來回答，起來回答問題時(shí)聲音很小,，只有她自己可以

聽到,。平常獨(dú)來獨(dú)往,，課間休息也孤獨(dú)自處，沉默寡言,，很不合群,，經(jīng)常坐在位子上，不跟其她同學(xué)接觸,，其她同學(xué)過來和她講話,，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭，目光從來不敢和對(duì)方接觸,，老師和她講話,，她也只是低著頭，不敢抬頭看老師,，老師問她問題她也不回答,。在關(guān)鍵時(shí)期缺少父母的關(guān)愛， 家人對(duì)她的期望高,，內(nèi)心產(chǎn)生了很大的壓力,。一年級(jí)的時(shí)候父母親就不在身邊，每天上學(xué)看到其她同學(xué)都有父母接送,，聽到他們?cè)谡n后談?wù)撍麄兏改笇?duì)他們的關(guān)心,，帶他們?nèi)ナ裁吹胤酵妫o他們買很多東西,，心里既羨慕又嫉妒,。長(zhǎng)期感受不到父母的關(guān)心，內(nèi)心跟其他同齡孩子不一樣,，缺乏自信,，不愿與人交往，缺乏交往技能,，內(nèi)心孤僻,，感受不到父母對(duì)她的愛，感受不到溫暖,，內(nèi)心變得越來越冷漠.無論上課還是下課都不愿與同學(xué)交流,，對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生了排斥心理，把自己封閉起來,，變得越來越自卑,。

三、案例原因分析

(一)個(gè)人因素

由于缺少父母的關(guān)愛,，恐懼聽到同學(xué)們提到自己的父母,，又怕同學(xué)因?yàn)楦改覆辉谏磉叾靶λ兊迷絹碓阶员?，在大家面前不茍言笑,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，上課不認(rèn)真聽講，容易走神,，自己做自己的事,，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能很好地完成，課外作業(yè)也不能及時(shí),、認(rèn)真地做完,，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來越不理想,，每一次考試都很緊張,，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來說,，一次比一次害怕,，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了,，失敗也就多了,，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力,，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn),。

即使在成功面前也很難體驗(yàn)到勝利的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展,。

(二)家庭因素

父母長(zhǎng)期在外，很少打電話回來關(guān)心她,，即使打回來了,，更多的是關(guān)心她的學(xué)習(xí)，看到其她同學(xué)都有父母的關(guān)心,，自己很自卑 ,。而奶奶則很溺愛她，什么事都隨著她,，對(duì)她很放縱,，什么事都幫她做好，家里的事情都不用她做,，長(zhǎng)期如此,，她的生活就不能自理，看到其她同學(xué)都在討論自己會(huì)做什么,，她就很自卑,，覺得自己什么事都不會(huì)做，越來越懷疑自己,，否定自己,。自卑,、孤獨(dú),、離群等問題也就隨之而來,。

(三)教師因素

在學(xué)校里，老師對(duì)她不夠關(guān)注,，和她接觸很少,，在老師那兒得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，使她感覺到自己被忽視,，間接影響其她同學(xué)對(duì)她的評(píng)價(jià)偏低,，有時(shí)會(huì)受到同學(xué)的排擠，不能很好地融入到他們當(dāng)中,，長(zhǎng)期如此,，她便產(chǎn)生失落感和自卑感，慢慢地便否定了自己的一些行為和想法,，不敢相信自己的能力與水平,，越來越不自信，自卑感就慢慢地占了上風(fēng),。

三,、教育過程及有效方法

對(duì)于這類留守兒童，小學(xué)一二年級(jí)是最需要父母關(guān)懷,，父母愛的時(shí)候,，從小失去父母的愛，心理就有了缺失,，要改變這些孩子的交往問題,，首先父母應(yīng)多給予關(guān)注，給予愛,，可以采用學(xué)校和家庭配合的方法改善他們與周圍的關(guān)系,，特別是應(yīng)注意融洽他們與親人及同學(xué)之間的關(guān)系，滿足他們歸屬與愛的需要,，讓他們感到家庭和班集體的溫

暖,，心理上有安全感，消除戒備心理,，能夠接受別人與她交往,。同時(shí)要注意讓他們擴(kuò)大交往范圍。當(dāng)他們能夠接受別人與她交往時(shí),，要給予強(qiáng)化鼓勵(lì),，并幫助他們主動(dòng)與別人交往，逐漸擴(kuò)大交往范圍,，讓他們走出封閉的自我,，多與性格開朗的人交往,， 讓他們變得開朗起來，多鼓勵(lì)他們參加集體活動(dòng),。

我采取了以下有效方法教育幫助：

(一),、我和她的班主任說了這件事，也了解了她的一些情況,，并在上課和課后給予她關(guān)注,，陪她一起玩。在每次的上課中,，我都會(huì)特別關(guān)注她,，前幾次發(fā)現(xiàn)她都不舉手，我很想叫她起來回答,，但又怕如果她不會(huì)回答,，傷害了她，就不敢叫她,，偶然的一次,，我提問了一個(gè)問題，她竟然舉手了,，我馬上趁這個(gè)機(jī)會(huì)叫她起來回答,，她回答得很好，聲音也非常響亮,，我借機(jī)對(duì)她大家表揚(yáng),，告訴她“你是最棒的!你能行!”那次我看到她露出了一絲微笑。以后的上課過程中,，她都會(huì)頻繁舉手,，每一節(jié)課我都有叫她起來回答，并讓全班同學(xué)關(guān)注到她,。,，讓她慢慢地樹立自信，融入到集體中,。

(二),、在傍晚放學(xué)的時(shí)候，我陪她走出校門,，在校門口遇到她奶奶,，趁機(jī)了解了她的家庭情況和她在家里的情況，并通過她奶奶和她的父母取得聯(lián)系,，并說了她在學(xué)校的一些情況,，并和她父母商量，多與她聯(lián)系，多關(guān)心她,，多抽空回家看她,，多與她奶奶聯(lián)系，及時(shí)了解孩子,、觀察孩子的變化,，及時(shí)通過溝通疏導(dǎo)孩子心理，用愛來引導(dǎo)與她人交往,，培養(yǎng)與她人交際的能力,。

(三),、我和她的幾個(gè)好朋友帶動(dòng)班上同學(xué)在課間主動(dòng)找她聊天,、

交流，解決她生活學(xué)習(xí)上的困難,，經(jīng)常找她進(jìn)行談話,，詢問生活以及學(xué)習(xí)上的一些困難和出現(xiàn)的問題，并及時(shí)進(jìn)行溝通,，并讓她家附近的同學(xué)和她一起學(xué)習(xí),、玩耍，充分讓她感受到老師和同學(xué)的關(guān)心,，有一個(gè)陽光健康的心理狀態(tài),，讓她感覺到集體的溫暖和關(guān)愛，以積極,、肯定的態(tài)度來幫助她樹立自強(qiáng),、自立、自信的信念,。在生活和學(xué)習(xí)上給予她更多的關(guān)心和幫助,，課堂上有意識(shí)地提一些適合她的問題，多給予鼓勵(lì),，增強(qiáng)自信心,。

通過我們共同努力馮某現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗵岣?，上課能專心聽講,，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往,、游戲,，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí),、同學(xué)融為一體,。

一學(xué)期后，她改變了很多，上課坐得很端正,，很認(rèn)真地聽講,，積極回答老師的問題，下課主動(dòng)與同學(xué)交流,，一起聊天,，一起看書，據(jù)同班同學(xué)反映,，她上課很積極,，成績(jī)也很好，在班上屬于中上水平,。與她家長(zhǎng)聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)她進(jìn)步很大，比以前自信多了,，能夠主動(dòng)地參加課外活動(dòng),，與人交流，不像以前那么自卑了,。

作為小學(xué)老師,，面對(duì)馮某的改變，我更加認(rèn)識(shí)激勵(lì)的作用,、集體的力量,。因此，針對(duì)馮某這樣的留守兒童,，老師要循循善誘,，不可操之過急，應(yīng)更多地關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，找機(jī)會(huì)放大他們的優(yōu)點(diǎn),，使他們一步步放開自己的心結(jié)，正確地評(píng)價(jià)自己,，將自己融入到集體中去,，感受到大家的溫暖。農(nóng)村留守兒童,，尤其是留守小學(xué)生感受不到父母的關(guān)心,，缺乏自信，經(jīng)常感到自卑,，我們要讓他們感覺到不管自己有再多的不足之處,，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，要相信自己,，相

信自己能行,，只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生,，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛,，讓他們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻?”

讓我們行動(dòng)起來,，一起關(guān)心農(nóng)村留守兒童，讓這些弱勢(shì)群體得到應(yīng)該得到的關(guān)愛,，讓他們健康成長(zhǎng),，成為社會(huì)的驕傲。大家行動(dòng)起來吧,，人人為留守兒童現(xiàn)出一點(diǎn)愛,，明天將變得更加美好!

兒童教育案例分析篇六

一、學(xué)生的基本情況

學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：郝東陽

性別：男 年齡：十一歲 班級(jí)：四年級(jí)一班學(xué)生

二,、該生的基本情況分析：

學(xué)生郝東陽家庭貧窮,，父常年在外打工,，平時(shí)無暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活;母早年離家出走,，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。自接手該班近一年來,，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

( 1 )行為習(xí)慣差,、個(gè)人衛(wèi)生差。上下課都顯得好動(dòng),，無法克制和約束自己的言行,。 ( 2 )懶惰心理。學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功,、怕動(dòng)腦,、怕發(fā)言、怕作業(yè),，只想在家隨心所欲地玩,。

( 3 )缺乏良好的班級(jí)意識(shí) 。突出表現(xiàn)為在各種活動(dòng)和機(jī)會(huì)中,，小到一次發(fā)言,，大到學(xué)校組織的活動(dòng)，都顯得沒有熱情,，參與意識(shí)淡漠,。并經(jīng)常搗亂，故意搞破壞,，還煽動(dòng)其他同學(xué)參與他的破壞活動(dòng),。

三、問題分析：

我通過觀察、家訪,、交談等多種方式接近張勇和他的家人,。我發(fā)現(xiàn)郝東陽身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

( 1 )、長(zhǎng)輩的關(guān)心無門

爺爺奶奶對(duì)郝東陽這個(gè)孫子是打心里愛他,，但是卻不知道以何種方式來愛他,，缺少嚴(yán)格的監(jiān)督。作業(yè)不認(rèn)真完成,，喜歡抄作業(yè),。

( 2 )、粗暴的教育方式

由于家庭的這種特殊性,，郝東陽自小缺少父愛和母愛,，家長(zhǎng)很少和兒子進(jìn)行精神上的溝通，很少靜下心來和孩子交流,。遇事缺乏耐心,，就用一種粗暴的態(tài)度來處理。

( 3 ),、內(nèi)心深處的自卑

由于他的成績(jī)一直不太理想,，平時(shí)很少得到老師的表揚(yáng)，使得張勇覺得自己處處不如人,，內(nèi)心深處的自卑感使他不愿和同伴交往,，使他害怕競(jìng)爭(zhēng)、害怕失敗,，不愿參加任何集體活動(dòng),，并且他覺得沒人注意他，就故意搞破壞想引起別人的注意,。

通過以上分析,，我發(fā)現(xiàn)郝東陽身上的問題主要源于家長(zhǎng)和他的不自信。于是我決定從郝東陽的家長(zhǎng)和他本人兩方面入手采取措施,。

四,、主要措施：

( 1 )、幫助家長(zhǎng)走出愛的誤區(qū),。

我利用課余時(shí)間和張勇的爺爺奶奶多次交談,，并通過電話與張勇的父母進(jìn)行溝通，讓他們意識(shí)到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性,，使他們明白：愛要有針對(duì)性,。同時(shí)我對(duì)郝東陽的家長(zhǎng)提出建議：

a、在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,，應(yīng)當(dāng)讓他接受正確的批評(píng),，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，鼓勵(lì)他改正。 b,、孩子在生活上遇到困難的時(shí)候,，應(yīng)該教會(huì)他如何解決，而不是一味的暗示他放棄和責(zé)備,。

c,、不要把孩子守在自己身邊，讓他到小伙伴中去,，和他們一起摸爬滾打,。

d、父母要經(jīng)?；丶襾砜赐⒆踊蛘呓?jīng)常打電話給孩子,，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)生活情況，并對(duì)孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定,。這樣能讓孩子感到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心,。

( 2 )、幫助孩子樹立自信,，融入集體,，找到和同齡人交往的樂趣。

為了讓郝東陽對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣,，在學(xué)習(xí),、各種競(jìng)爭(zhēng)、人際交往中樹立起信心,，我采取了以下做法：

a、利用表?xiàng)?，樹立信?/p>

針對(duì)郝東陽在平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予其表揚(yáng),，讓他體會(huì)到了從未有過的成功喜悅，逐步樹立自信,。

b,、針對(duì)實(shí)際，設(shè)立目標(biāo)

在郝東陽走出自我否定的低谷后,，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué),，完成作業(yè)是一名合格的學(xué)生最起碼的任務(wù),。為了不讓他感到這個(gè)要求高不可攀，我和他共同協(xié)商制定了一些具體可行的小目標(biāo),。

五,、輔導(dǎo)效果 ：

經(jīng)過我與郝東陽家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力,，近段時(shí)間來獲得了可喜的成果：

a、雖然偶爾還是有時(shí)在生活上有依賴性,，但我知道他一直都是自己在努力去做,。 b、郝東陽已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須要做到的,。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高,，但按量完成作業(yè)對(duì)他來說就是一個(gè)不小的進(jìn)步。

c,、能經(jīng)?？匆娝屯瑢W(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽見他開朗的笑聲,。

六,、個(gè)人體會(huì)：

郝東陽的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙,。而郝東陽家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切,，讓我聯(lián)想到高爾基說過的一句話：愛孩子，這是老母雞都會(huì)的事,，要善于教育他們,，卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。

一言以蔽之,，“留守學(xué)生”的教育是一個(gè)社會(huì)性問題,，現(xiàn)狀令人堪憂，不是那一個(gè)單方面努力就可以完全解決好的,。對(duì)郝東陽的教育沒有結(jié)束,，還有更多的“留守學(xué)生”在等待接受教育?！傲羰貙W(xué)生”的教育問題,，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同來關(guān)注,。

兒童教育案例分析篇七

楊潔群同學(xué)是我校三年級(jí)的學(xué)生,，由于家庭破裂父母離異，跟父親一起生活,，是典型的單親家庭,。父親對(duì)孩子的教育是聽之任之。后來,，父親打工去了,，他跟隨年邁的婆婆一起生活，婆婆哪有力氣管住她?不久,，婆婆去世了,，又把她寄托在姑媽處,，姑媽忙忙碌碌，哪有時(shí)間顧及她?就這樣,，由于常期放任自流,，她養(yǎng)成了自由散漫的個(gè)性。學(xué)習(xí)上,，三天打魚兩天曬網(wǎng),，很少能夠獨(dú)立完成作業(yè)。生活上,，沒有約束力,，想來就來，想走就走,，逃學(xué)成了家常便飯,。

分析：

這類學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，遲到,、早退的事時(shí)有發(fā)生,，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之,。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩,，行為散漫?面對(duì)這樣的學(xué)生,，我們的做法是：

一、每班建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組,，把班集體“普遍的友愛”傾注給留守兒童后進(jìn)生,，讓他們能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地,。

二,、班主任要有顆仁愛之心，經(jīng)常設(shè)身處地地為留守兒童后進(jìn)生考慮,、解決問題，讓他們時(shí)時(shí)得到你的溫暖,。如安排座位,，注意好中差的搭配，要求好生幫助差生;課堂提問,，多激勵(lì)留守兒童后進(jìn)生踴躍發(fā)言,，讓他們注意力集中，沒有時(shí)間讓思想開不差;班級(jí)活動(dòng),，多給他們一展身手,，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。

三、父母離異的學(xué)生,，要求老師經(jīng)常與他們交談,，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解,。

四,、屢教不改的學(xué)生，要求老師多寓愛于嚴(yán),，嚴(yán)中有愛,。

兒童教育案例分析篇八

學(xué)生的情況：

姓名：任東海

性別：男

年齡：十一歲

五年級(jí)(1)班學(xué)生

向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)生活規(guī)范，是學(xué)校教育的基本職責(zé),。尤其是對(duì)處于社會(huì)化關(guān)鍵時(shí)期的留守兒童而言,，學(xué)會(huì)自我控制，遵守集體的規(guī)范,，是留守兒童社會(huì)適應(yīng)的重要方面,。留守兒童能否適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范，形成遵守紀(jì)律和規(guī)則的行為習(xí)慣,，關(guān)系到留守兒童學(xué)業(yè)成功和身心健康發(fā)展,。下面通過一個(gè)留守兒童案例對(duì)學(xué)校規(guī)范不適應(yīng)問題進(jìn)行分析。

(一)留守兒童學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的案例

留守兒童任東海是一名小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,，爸爸媽媽由于工作忙,，很少過問留守兒童任東海在學(xué)校的表現(xiàn)。最近,，老師與他們聯(lián)系,，告訴留守兒童任東海在校的情況，留守兒童任東海常常遲到,、早退,，在課堂上搗亂，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè),，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中下等,，并且調(diào)皮、任性,，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安,，攻擊性行為多，經(jīng)常和同學(xué)吵架,。

(二)學(xué)校規(guī)范適應(yīng)不良的原因

經(jīng)過調(diào)查與分析,，留守兒童任東海實(shí)際上是對(duì)學(xué)校紀(jì)律與規(guī)范適應(yīng)不良。這種情況,，不僅在新生中而且在中高年級(jí)學(xué)生身上也會(huì)發(fā)生,。產(chǎn)生這種規(guī)范適應(yīng)不良的主要的原因有以下幾方面,。

1.行為上的堅(jiān)持性和自制力不足

留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒有形成，因此,，遵守學(xué)校規(guī)范的堅(jiān)持性和自制力不足,。有的學(xué)生缺少紀(jì)律和規(guī)范的意識(shí)，對(duì)學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧,，按自己的意愿行事,，放任自流;有的學(xué)生也想遵守紀(jì)律，但是行為上不能控制和約束自己,。上例中的留守兒童任東海,，意志的堅(jiān)持性和自制力都比較差，因此,，不能控制自己的行為,，使之符合學(xué)校的規(guī)范，因而對(duì)學(xué)校的規(guī)范不能很好的適應(yīng),。

2.不理解遵守紀(jì)律與規(guī)范的意義

有些學(xué)生對(duì)遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒有正確的認(rèn)識(shí),，不能將學(xué)校的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)行為的自覺原則，只是感覺到自己的行為受到約束,，想要擺脫這種被束縛的感覺,。所以，當(dāng)面對(duì)學(xué)校的規(guī)范和要求時(shí),，有些學(xué)生采取消極的態(tài)度,，違反學(xué)校規(guī)范，不遵守學(xué)校紀(jì)律,，不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)等,。上例中留守兒童任東海的情況就是如此。

(三)指導(dǎo)教育措施

學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)學(xué)校的行為規(guī)范不適應(yīng),，不要簡(jiǎn)單粗暴,，一味批評(píng)，也不能對(duì)其不管不問,，放任自流,，而是要認(rèn)清其行為規(guī)范適應(yīng)不良的原因，有的放矢地采取相應(yīng)的教育措施,。

1.有意識(shí)地培養(yǎng)意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學(xué)校行為規(guī)范的保證,，不良的意志品質(zhì)常常導(dǎo)致無法適應(yīng)學(xué)校的紀(jì)律要求。因此,，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì)。留守兒童具有良好的意志品質(zhì),，提高意志的堅(jiān)持性和自制力,，才能使他們克服內(nèi)外障礙,，管理自己的行為，從而遵守學(xué)校的行為規(guī)范,。

2.以情誘導(dǎo),，嚴(yán)格要求

留守兒童自覺遵守學(xué)校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范,，反而會(huì)激起學(xué)生的逆反心理,。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時(shí)候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受,、愿意遵守,。例如，要求大家按時(shí)上課,，就可以告訴學(xué)生：如果有人遲到,，會(huì)影響老師的講課和大家的聽講，還會(huì)讓老師擔(dān)心;只有看到全部同學(xué)都在教室,，老師才能安心講課,。這樣要求的方式，使學(xué)生從內(nèi)心能夠接受,，往往比單純的硬性要求更能促進(jìn)其行為的自覺性,。

3.從小事抓起，形成遵守紀(jì)律規(guī)范的習(xí)慣

為了使學(xué)生形成對(duì)學(xué)校規(guī)范的適應(yīng),，教師應(yīng)當(dāng)注意從日常小事抓起,，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀(jì)律的習(xí)慣。如果在日常的一些小事上放松了對(duì)他們的要求,，當(dāng)這些小事逐漸演變?yōu)榱?xí)慣,，要加以改變就十分困難了。另一方面,，教師要不失時(shí)機(jī)地抓住一些事件,，進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生明了其利弊,，震動(dòng)學(xué)生的心靈,，明白小事不小，使他們對(duì)教師的要求產(chǎn)生深刻的印象,，從而調(diào)整自己的行為,。

通過這種方式的教育和培養(yǎng)，可以使留守兒童適應(yīng)學(xué)校規(guī)范要求,，成為遵守紀(jì)律的好學(xué)生,。

兒童教育案例分析篇九

一、學(xué)生的基本情況

學(xué)校：高壩中心小學(xué) 姓名：劉俊熙

性別：男 年齡：十歲 班級(jí)：三年級(jí)二班學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

1,、學(xué)習(xí)不認(rèn)真,。能完成作業(yè)，但不刻苦,，缺乏毅力,，沒有持之以恒的精神。

2,、性格倔強(qiáng),、固執(zhí)。自制力差,，責(zé)任感淡薄

3,、處事情緒化，易沖動(dòng),。遇事不冷靜,，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng),。

4,、生活自理、自主能力較差,。有依賴和惰性心理,，聰明但不愛多動(dòng)腦。

5,、主要原因是由于父母常年外出打工,，和爺爺奶奶生活在一起。

三,、有關(guān)資料的調(diào)查

劉俊熙同學(xué)今年十歲了,。在家里是獨(dú)生子，父母常年外出打工,。從小在爺爺奶奶呵護(hù)下長(zhǎng)大,，由于是男孩，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛,，誰也不能碰他一下,，誰也不能罵一句，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件,，使他養(yǎng)成了固執(zhí),、偏激、倔強(qiáng)的性格,，辦事不愛動(dòng)腦,，我行我素,，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感,，表現(xiàn)出逆反心理,。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布臵的作業(yè)完成了事,，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難,，根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。做了錯(cuò)事,，不接受批評(píng),，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理,。

四,、個(gè)案分析

針對(duì)劉俊熙同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1,、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲,，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱,，使他過著衣來伸手,，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理,。

2、在班級(jí)里,，一則年齡大,，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真,、刻苦的學(xué)習(xí)精神,，對(duì)較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人,，不懂裝懂,，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢,。就產(chǎn)生了自卑心理,。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄,，致使成績(jī)下降,，凡事總覺得自己對(duì)，對(duì)自己認(rèn)識(shí)不清,，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象,。

五、采取的方法和實(shí)施過程

1,、根據(jù)劉俊熙的實(shí)際情況,，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,，他是會(huì)有改變的,。于是我與其父母取得聯(lián)系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通,。并讓他的爺爺奶奶一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度,，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子,。

2,、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面,，我則耐心指導(dǎo),，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在,。同時(shí),，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù),，用愛心去嚴(yán)格要求,，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范,。

3,、針對(duì)劉俊熙惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活,，熱愛勞動(dòng)的熱情,，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六,、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育,，劉俊熙有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在,，劉某對(duì)教師尊重,，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程,，成績(jī)逐步提高,。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定,，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),，值日主動(dòng),、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒,。任性,、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄,，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,，抗挫折能力較弱，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng),、有知識(shí)的身心健康的人才。

兒童教育案例分析篇十

一,、個(gè)案檔案：

劉海燕,，女，20xx年4月5日出生于四川省綿陽市游仙區(qū)小枧鎮(zhèn)河溝村,，父親：劉雙林,，母親： ，是游仙區(qū)小枧置信小學(xué)六年級(jí)四班的學(xué)生,，由祖父母監(jiān)護(hù),。

二、問題概述：

劉海燕同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，學(xué)習(xí)和思想狀況一般,，成天少言寡語,，目光憂郁，心事重重,，但卻尊師敬長(zhǎng),，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。能完成作業(yè),，但不刻苦，缺乏毅力,，沒有鉆研精神,。性格倔強(qiáng)、固執(zhí),。與人相處辦事,，不計(jì)后果，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄,、處事情緒化，易沖動(dòng),。遇事不冷靜,，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng),。生活自理,、自主能力較差。有依賴和惰性心理,，聰明但不愛多動(dòng)腦,。在她讀三年級(jí)的時(shí)候父母想要個(gè)兒子，生了二胎,，結(jié)果還是個(gè)女兒,，這樣父母回家的時(shí)候更少了，祖父母要帶兩個(gè)孩子,，負(fù)擔(dān)更重了,。

三資料收集：

通過入戶走訪，劉海燕的祖父母告訴我們,，劉海燕父母在她六歲就外出打工,，劉海燕一直由祖父母帶大，父母只有在過年時(shí)才回家,，祖父母年歲以高,，沒有文化，只管好三頓

飯,，

使她養(yǎng)成了固執(zhí),、偏激,、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦,，我行我素,，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感,，表現(xiàn)出逆反心理,。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事,，多一點(diǎn)也不想做,，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游,。做了錯(cuò)事，不接受批評(píng),，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四,、個(gè)案分析：

1、親情的缺失：

劉海燕的父母在外務(wù)工多年,，很少與子女相處,，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離,，父母的不聞不問,，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的她覺得自己是這個(gè)世界上多余的人,，陪伴她的除了孤獨(dú)之外,，更多的是淚水。

2,、極度的自卑：

同學(xué)譏諷的笑聲和藐視的眼神,，鄰居風(fēng)言風(fēng)語的談?wù)摚屃劣X得自己是這個(gè)世界上多余的人,，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上歡歌笑語的時(shí)候,，往往能在教室里找到眼圈發(fā)紅的海燕。

3,、環(huán)境的影響：

劉海燕生活在農(nóng)村,，經(jīng)濟(jì)極不發(fā)達(dá)，這些農(nóng)民都只解決溫飽,，在這個(gè)大雜院生活的鄰居素質(zhì)都不高,，根本不重視讀書,，尤其是女孩。

五,、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：

1,、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛,。

留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來,，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感,，另外孩子身邊最好有一些有文化,、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進(jìn)行及時(shí),、有效的溝通,。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法,，也是很危險(xiǎn)的,，因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子，如果一個(gè)孩子走上了岐路,，將會(huì)給家庭,、社會(huì)帶來很大的悲劇。此外,，在幼兒園或?qū)W校,，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通,，多觀察他們的發(fā)展變化,，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問題;引導(dǎo)他們多與同伴交往,，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣,，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人,、老師,、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”,。老師與其他親人的共同努力下,，她的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小,、憂郁的“受氣小媳婦”形象,，重現(xiàn)了一名兒童所應(yīng)有的天真與活潑。

2,、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通,。

留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系,，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí),，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親” 似的惡性循環(huán),。

父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起,，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量,。在溝通、交流中,，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念,，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們,，而是對(duì)他們更深沉的愛,，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的,。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦,，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪,。這些道理的講解,，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀,、感受一下父母的工作;通過郵寄書,、玩具、新衣,、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛。孩子與父母的感情加深了,，以前他們父母回來了,，他們都無動(dòng)于衷，可后來父母要返回打工地時(shí),，他們都很舍不得,，因年齡小而更不懂事的李濤竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半,。

3,、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系,。

父母是孩子的第一任老師,，也是伴隨他們一生的老師，這個(gè)地位是無人可以取代的,。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用,，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán),，也就是說只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白,，不管自己身在何處,，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人,、老師等多方面的教育力量,，使孩子更健康地成長(zhǎng)。

4,、教師要起到教書育人的作用,。

作為海燕的班主任，我深感責(zé)任的重大,，我能夠經(jīng)常家訪,，與其祖父母交流，提高他們的認(rèn)識(shí),。在學(xué)校里,，我經(jīng)常找她談心，經(jīng)常鼓勵(lì)她,，我還交代班委干部關(guān)心她,，和她一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng),，增強(qiáng)他的自信心,。

六、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：

通過兩年的幫助教育,，海燕現(xiàn)在和以前判若兩人,，以前自私變成了積極、熱心幫助他人;以前的懶惰變成勤快,、學(xué)習(xí)積極努力;以前的孤僻變成熱情陽光;以前的逆反變成了乖巧,、聽話、懂事,，學(xué)習(xí)由以前的后進(jìn)生變成了現(xiàn)在的全班前幾名,，多次評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、“好兒童”等,，經(jīng)常受到老師,、家長(zhǎng)的表揚(yáng)。

兒童教育案例分析篇十一

姓名：劉鑫磊

性別：男

年齡：八歲

一年級(jí)學(xué)生

二,、問題及行為表現(xiàn)

1,、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。能完成作業(yè)，但不刻苦,，缺乏毅力,，沒有鉆研精神。

2,、性格倔強(qiáng),、固執(zhí)。與人相處辦事,，不計(jì)后果,，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄

3,、處事情緒化,，易沖動(dòng)。遇事不冷靜,，有逆反心理,，虛榮心較強(qiáng)。

4,、生活自理,、自主能力較差。有依賴和惰性心理,，聰明但不愛多動(dòng)腦,。

5、主要原因是由于父母常年外出打工,，和爺爺奶奶生活在一起,。

三、個(gè)案分析

劉鑫磊今年八歲了,，在家里有個(gè)姐姐,，父母常年外出打工。我行我素,，學(xué)習(xí)缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)常常不做，在班級(jí)里,，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，又缺乏認(rèn)真,、刻苦的學(xué)習(xí)精神，

五,、采取的方法和實(shí)施過程

1,、根據(jù)劉鑫磊的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,，他是會(huì)有改變的,。讓他的爺爺奶奶一定要與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子,。

2,、他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面,，我則耐心指導(dǎo),，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在,。同時(shí),，沒有放松對(duì)他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù),，用愛心去嚴(yán)格要求,，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛,，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3,、針對(duì)劉鑫磊惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活,，熱愛勞動(dòng)的熱情,，看到他認(rèn)真勞動(dòng)時(shí)，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六,、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，劉鑫磊有了一定的進(jìn)步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在,，劉鑫磊對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),，能堅(jiān)持上滿上好各門課程,，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定,，沖動(dòng)事件逐漸減少,，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng),、熱心肯干,，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性,、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目

的性，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，在班上還很調(diào)皮,，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的，我希望他會(huì)有較大的進(jìn)步,。

兒童教育案例分析篇十二

一,、學(xué)生的自然情況

姓名：唐虎虎

年齡：13歲

二、問題及行為表現(xiàn)

1,、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,。經(jīng)常不能完成作業(yè)，但不刻苦,，缺乏毅力,，沒有鉆研精神。

2,、性格倔強(qiáng),、固執(zhí)。與人相處辦事,，不計(jì)后果,，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄,。

3,、處事情緒化，易沖動(dòng),。遇事不冷靜,，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng),。

4,、有依賴和惰性心理，有時(shí)愛拿家中的錢物,。

5,、主要原因是由于父親常年外出打工，母親文化水平低,，僅上二年級(jí)，對(duì)兒子疏于管教。

三,、調(diào)查訪談結(jié)果

通過調(diào)查,、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他在家里是獨(dú)生子,，父親常年外出打工,。其母親是一個(gè)文化素質(zhì)較低，只上了小學(xué)二年級(jí),，對(duì)兒子的管教疏松,，也不知如何管教，隨著兒子的漸漸長(zhǎng)大,，一些壞習(xí)慣也越來越多,，其母親也感覺對(duì)兒子無所適從，也有愿與老師溝通,。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài),，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性,，老師布置的作業(yè)能拖則拖,，多一點(diǎn)也不想做。由于根基打得不牢,，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落,。粗心馬虎，做了錯(cuò)事,，不接受批評(píng),，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理,。

四,、個(gè)案分析

針對(duì)唐虎虎同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1,、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠,，凡事隨心所欲,，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱,，使他過著衣來伸手,，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力,，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理,。

2,、在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢,。就極易產(chǎn)生了自卑心理,。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng),，自暴自棄,，致使成績(jī)下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等,，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象,。

五、采取的方法和實(shí)施過程

1.根據(jù)唐虎虎的實(shí)際情況,，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的,，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的,。于是我多次家訪,，與其母親進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度,，耐心地說服,，使她認(rèn)識(shí)到，教師的所作所為都是為她的兒子著想,，孩子如果現(xiàn)在管不好,，將來后患無窮。真心相勸,，其母親也理解了老師的一番苦心,，主動(dòng)與老師交流，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善,。在多次交流中,，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度,，與老師更好的配合,，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合,，這是一次好的開端,。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤，出問題的方面,，我則耐心指導(dǎo),，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓

他自己找出錯(cuò)誤所在,。保護(hù)其自尊心,，同時(shí)沒有放松對(duì)他的教育,，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求,，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛,，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對(duì)唐虎虎惰性強(qiáng)的缺點(diǎn),，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情,，值日生工作他認(rèn)真做,，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù),，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六,、教育效果

經(jīng)過近兩個(gè)月的了解及教育,，張某有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣,，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力。現(xiàn)在,，唐虎虎學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課,，成績(jī)逐步提高,。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定,，沖動(dòng)事件逐漸減少,，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng),、熱心肯干,，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。任性,、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性，逆反心理在減弱,，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力,，抗挫折能力較弱,，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí),、身心健康少年兒童,。

兒童教育案例分析篇十三

由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題,。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征,，有的沉默寡言,，膽小怕事;有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì);有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗,，性格粗暴;還有的…….學(xué)生是發(fā)展中的人,，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體，因材施教,，促其發(fā)展,。下面是我校的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一,、案例描述

陸同學(xué),，男，12歲,，留守兒童,，是個(gè)學(xué)困生，父母常年外出打工,，由爺爺奶奶撫養(yǎng),。這個(gè)孩子非常的內(nèi)向，說話聲音很小很靦腆,。成績(jī)很差,，書寫潦草，個(gè)人衛(wèi)生極差,。缺乏良好的班級(jí)意識(shí),，班級(jí)學(xué)校組織的活動(dòng)，都沒有熱情,。犯了錯(cuò)誤嘴硬,，不承認(rèn)錯(cuò)誤，反抗心很強(qiáng),。

二問題分析：

經(jīng)過調(diào)查,、走訪、電話聯(lián)系家長(zhǎng)等途徑，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在問題的原因如下：

(1)情感方面存在缺失,。陸某的父母常年外出打工,，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，致使陸某得不到父母的關(guān)愛,。對(duì)一切都很冷漠,。離開了父母的關(guān)懷，小孩沒有了安全感,，對(duì)社會(huì)沒有信任感,，以后對(duì)社會(huì)的態(tài)度、對(duì)他人的態(tài)度,、對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端,。沒有父母的呵護(hù)，沒有理性的溝通,，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。

(2)家庭教育方法不當(dāng),。父母常年在外,，根本談不上對(duì)孩子進(jìn)行教育，他們只是為孩子提供吃飯,、住宿,，更是談不上教育。而父母又存在用錢補(bǔ)償感情的心理,，事實(shí)上為孩子學(xué)習(xí),、身心發(fā)展的造成了負(fù)面影響。而其監(jiān)護(hù)人只是以生活照顧為主,，且知識(shí),、精力上也承擔(dān)不了品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)之職,，使家庭道德教育處于真空狀態(tài),。

(3)學(xué)校教育鞭長(zhǎng)莫及。學(xué)校教育側(cè)重在校時(shí)段教學(xué)管理,，對(duì)留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及,，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，對(duì)那些“問題兒童”難以管理,。

三,、基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施,，并起到一定的效果：

1,、建立健全留守兒童家訪制度。對(duì)結(jié)對(duì)子的每一個(gè)留守兒童,，我先登記學(xué)生的聯(lián)系方式,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何問題,，及時(shí)與監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。家訪時(shí)一定要防止假象,，隔代愛,，經(jīng)不起孩子的哼哼，當(dāng)老師去家訪時(shí),，監(jiān)護(hù)人禁不住孩子的軟磨硬泡,，見了老師直說孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師,，但他們根本不知道這是在害孩子,，面對(duì)這種情況，我采取方法是：一是詢問監(jiān)護(hù)人,，二是詢問其他學(xué)生的家長(zhǎng),，三是詢問同學(xué)。

這個(gè)陸某,，星期天到同學(xué)家里寫作業(yè),，共兩三個(gè)同學(xué)，陸某偷拿了這家一盒煙,，在這個(gè)孩子家吸了一根,，剩余的裝到自己的書包里。周一時(shí),，一個(gè)學(xué)生在班里說陸某抽煙了,。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來陸某,，問其是否抽煙,，誰料他大嗓門的喊，我沒有,，我沒有,。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認(rèn),。我只好叫來其他的幾名同學(xué),，

來個(gè)當(dāng)面對(duì)質(zhì)，最后陸某沒辦法,，只好認(rèn)錯(cuò),。我隨即召開班會(huì)，讓其他同學(xué)引以為戒,。然后,，我給陸某的監(jiān)護(hù)人打電話說這事，但監(jiān)護(hù)人只是說孩子平時(shí)挺好的，家務(wù)忙,，有空再好好教育,，讓老師多用心。

2,、讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性,。家庭是兒童成長(zhǎng)的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長(zhǎng)的必要條件,，缺乏家庭溫暖的人,，往往缺乏集體感;父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長(zhǎng)的催化劑,，缺少父愛,、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱,、性情孤僻,、行動(dòng)粗暴，缺乏同情心,?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)是在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的，他們?nèi)狈彝サ臏嘏?，缺少父母的呵護(hù)，如果這些學(xué)生不能潔身自愛,，很容易變成一個(gè)心理不健康,、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”,。一個(gè)孩子的言行舉止就代表了一個(gè)家庭的教育程度,。孩子受著家庭、學(xué)校,、社會(huì)三方面的教育,，孩子在家的時(shí)間最長(zhǎng)，家庭教育是最重要的,，由于爺爺奶奶文化水平不高,，同時(shí)也沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，平時(shí)只管吃穿,，孩子犯錯(cuò),，不問三七二十一，先打一頓完事,。我有空就和監(jiān)護(hù)人聊,，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關(guān)鍵時(shí)刻，所以，不要溺愛,，留心孩子的心理變化,，和孩子多交流，多溝通,。同時(shí)也和在外地打工的父母聯(lián)系,，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話,，問問身體,，問問學(xué)習(xí)。讓孩子感受到父母的疼愛,，自己和其他孩子一樣,，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學(xué)校教育,。陸某就是一個(gè)很明顯的例子,，該同學(xué)比以前樂觀了，上課也主動(dòng)發(fā)言了,。老師及時(shí)表揚(yáng),，讓孩子明白自己也有優(yōu)點(diǎn)，幫他們樹立信心,。

3,、班級(jí)建立一對(duì)一幫扶制度。讓其他同學(xué)主動(dòng)地去和這些孩子

溝通,，在生活學(xué)習(xí)上予以照顧,，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動(dòng)中,，感受集體的力量,。

4、愛心,，耐心,、寬容。沒有愛的教育就不是教育,，真心換真心;耐心換進(jìn)步;寬容換回報(bào),。

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，陸某犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒,。任性,、固執(zhí)得以緩解,，逆反心理在減弱。

總之,，留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問題,、新難題，我們每一位教育工作者都應(yīng)高度重視,，去研究去解決留守兒童的問題,，想方設(shè)法，尋找策略,，用心去關(guān)愛他們,，用情去感動(dòng)他們，用愛去溫暖他們,。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空,，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的一代新人,。

兒童教育案例分析篇十四

在當(dāng)今社會(huì)中，越來越多的農(nóng)民工來到大城市里打工,，也正是因?yàn)橛辛怂麄?，才?huì)讓我們的生活帶來了許許多多的便利，現(xiàn)在,，在我們?nèi)绱讼硎苤@些便利時(shí),，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時(shí)候,，父母就不在他們的身邊,，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥,、姥爺,，他們不但不能享受到父母的關(guān)心,，而且還要擔(dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān),，早上，很早就起來做飯,，然后去上學(xué),，這樣日復(fù)一日的生活，使他們過早背負(fù)起生活的重?fù)?dān),，臉上也少了笑容,。學(xué)生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,，因材施教,，促其發(fā)展,。下面是我班的一名留守生進(jìn)行調(diào)查分析。

一,、學(xué)生的自然情況,。

姓名：覃榮彪。

性別：男,。

年齡：12歲,。

合山市上塘小學(xué)六年級(jí)學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn),。

1,、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。經(jīng)常不能完成作業(yè),，學(xué)習(xí)不刻苦,，缺乏毅力，沒有鉆研精神,。

2,、性格倔強(qiáng)、固執(zhí),。與人相處辦事,，不計(jì)后果，缺乏自制力,，責(zé)任感淡薄,。

3、處事情緒化,，易沖動(dòng),。遇事不冷靜，有逆反心理,，虛榮心較強(qiáng),。

4、有依賴和惰性心理,，有時(shí)愛拿家中的錢物,。

5、主要原因是由于父親離異,，雙方常年外出打工,，對(duì)孩子缺乏管教、推卸責(zé)任,。孩子由于長(zhǎng)年得不到父母的關(guān)愛,，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去了信心,。孩子長(zhǎng)期跟年邁的爺爺,、奶奶生活,，老人對(duì)孩子缺少溝通，隔代教育,，精神上得不到滿足,。

三、調(diào)查訪談結(jié)果,。

通過調(diào)查,、家訪和對(duì)其本人的訪談，我了解到他父母離異,，家里還有一個(gè)哥哥,，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活,，老人年紀(jì)已大,，而且文化素質(zhì)較低，對(duì)孫子的管教疏松,，也不知如何管教,，隨著孫子的漸漸長(zhǎng)大，一些壞習(xí)慣也越來越多,，爺爺奶奶也感覺對(duì)孫子無所適從,，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài),，就養(yǎng)成了他的惰性,，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖,，多一點(diǎn)也不想做,。由于根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷滑落,。粗心馬虎,，做了錯(cuò)事，不接受批評(píng),，不讓人家說,，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四,、個(gè)案分析,。

針對(duì)覃某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn),，經(jīng)調(diào)查了解,，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：

1、鑒于他從小父母外出打工,，缺乏父母愛,，無人管教,，爺爺、奶奶隔代教育,，造成他凡事隨心所欲,，過于溺愛，過于放縱,，使好吃懶做,。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理,。

2,、在班級(jí)里，由于知識(shí)掌握不牢,。就極易產(chǎn)生了自卑心理,。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng),，自暴自棄,，致使成績(jī)下降，加之部分學(xué)科的老師對(duì)他采取訓(xùn)斥等過激的態(tài)度等,，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象,。

五、采取的方法和實(shí)施過程,。

1.根據(jù)覃某的實(shí)際情況,，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長(zhǎng)配合共同對(duì)他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助,，他是會(huì)有改變的,。于是我多次家訪，與其父母進(jìn)行溝通,，溫和的態(tài)度,，耐心地說服，使他認(rèn)識(shí)到,，教師的所作所為都是為他們的兒子著想,，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮,。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心,，主動(dòng)與老師交流,，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中,，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)他們進(jìn)行了傳授,，并讓他們一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度,，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子,。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合,，這是一次好的開端。

2.他經(jīng)常犯錯(cuò)誤,，出問題的方面,，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因,，讓他自己找出錯(cuò)誤所在,。保護(hù)其自尊心，同時(shí)沒有放松對(duì)他的教育,，用愛心去關(guān)懷愛護(hù),，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對(duì)他的關(guān)愛,，有利于形成他良好的行為規(guī)范,。

3.針對(duì)張某惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活,，熱愛勞動(dòng)的熱情,，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì);主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定,，經(jīng)與家長(zhǎng)溝通得知,，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心,。

六,、教育效果。

經(jīng)過近兩個(gè)月的了解及教育,，張某有了一定的進(jìn)步,，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn),，要徹底改變是要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力?，F(xiàn)在，張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí),，能堅(jiān)持上滿上好各門課程,，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績(jī)逐步提高,。他對(duì)生活也滿懷信心,，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對(duì)勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí),，值日主動(dòng)、熱心肯干,，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒,。任性、固執(zhí)得以緩解,，辦事能有目的性,，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神,，對(duì)較難的問題易放棄,，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱,，對(duì)于他今后的教育仍是長(zhǎng)期的,，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才,。

兒童教育案例分析篇十五

留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們?cè)趯W(xué)習(xí)和心理方面存在種種問題,。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),，留守兒童他們各具特色，有的沉默寡言,，膽小怕事;有的活潑好動(dòng),，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì);有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴;還有的??.學(xué)生是發(fā)展中的人,，我們老師要盡可能地關(guān)注留守兒童這一特殊群體,，因材施教，促其發(fā)展,。下面對(duì)我班的一名留守兒童進(jìn)行調(diào)查分析,。

一、個(gè)案現(xiàn)狀

學(xué)生黃某,，男,，12歲，父母離異后另組家庭在外打工無暇顧及孩子的學(xué)習(xí),，由姥姥照料,。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1,、行為習(xí)慣差,，上、下課都特別好動(dòng)，無法克制和約束自己的言行,。

2,、懶惰、畏難心理,。學(xué)習(xí)上怕用功,、怕動(dòng)腦、怕發(fā)言,、怕作業(yè),，上課打不起精神來，注意力老是不能集中,。加上沒有人約束,，隨心所欲地玩。

3,、缺乏良好的集體榮譽(yù)感,。小到課堂發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動(dòng),，都顯得沒熱情,，總想逃避，參與意識(shí)淡薄,。好像班級(jí)里的任何事情都跟他沒關(guān)系,，逃避一切，游離于班集體和同學(xué)之外,。

二,、問題分析

我通過觀察、家訪,、交談等各種方式接觸留守孩子黃某和他的家

人,，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面：

1、長(zhǎng)輩關(guān)心不當(dāng),。姥姥對(duì)孩子是打心眼里愛,，但是缺少嚴(yán)格的管教，凡事都遷就著孩子,，導(dǎo)致黃某作業(yè)不認(rèn)真完成,，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。

2,、粗暴的教育方式,。由于家庭的這種特殊性，黃某自小和家長(zhǎng)很少進(jìn)行情感上的溝通,，遇事缺乏耐心,，常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情,。

3、內(nèi)心深處自卑,，由于他的成績(jī)一直不理想,，平時(shí)很少得到老師的表揚(yáng)，使他覺得自己處處不如人,，害怕競(jìng)爭(zhēng),，害怕失敗，不愿參加任何集體活動(dòng),。

通過以上的分析,，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長(zhǎng)和他的懶惰和不自信,，于是我決定從他的家長(zhǎng)和本人兩方面入手采取措施,。

三、主要措施

1,、幫助家長(zhǎng)走出愛的誤區(qū),，我利用課余時(shí)間和他的姥姥交談，同時(shí)我對(duì)黃某提出以下建議：

①在孩子犯錯(cuò)時(shí)應(yīng)該讓他接受正確的批評(píng),，讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,，鼓勵(lì)他改正。

②孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候,，應(yīng)該教會(huì)他如何解決的辦法,，先讓孩子自己鉆研，借助字典,、詞典這些必備的工具書解決,，實(shí)在不懂的讓他問老師和同學(xué)，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習(xí)慣,。

③父母要經(jīng)?；丶铱赐⒆踊蚪?jīng)常給孩子打電話，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況,，并對(duì)孩子取得的微小進(jìn)步給予肯定,，這樣能讓孩子感受到父母的關(guān)愛。

2,、幫助孩子樹立自信,，融入集體，找到和同齡人交往的快樂,。

①利用表揚(yáng)樹立信心,。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表揚(yáng)，讓他體會(huì)到從未有過的成功和喜悅,，逐步樹立自信,。

②針對(duì)實(shí)際，設(shè)立小目標(biāo)。在孩子走出低谷后,，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上,，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，按時(shí)上學(xué),，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù),。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過我和孩子家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力,，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步,。

1、雖然在生活上仍有依賴性,，但我知道他一直都是自己努力去做,。

2、他已認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須做到的,，盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高,，但能按時(shí)完成作業(yè)確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步。

3,、經(jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影,，聽見他開朗的笑聲。

五,、個(gè)人體會(huì)

孩子的轉(zhuǎn)變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙,，而孩子家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話：“愛孩子這是老母雞都會(huì)做的事，要教育他們卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè),?！蔽矣行判霓D(zhuǎn)變黃某，讓他健康茁壯地成長(zhǎng),。留守兒童的教育問題,，需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)共同來關(guān)注,。

兒童教育案例分析篇十六

梁業(yè)圣同學(xué)是我校二年級(jí)學(xué)生,，他從小得不到家長(zhǎng)的呵護(hù)，稍有錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥打罵,，久而久之,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你越說,，他越煩;你越打,，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒有交流,，不能溝通,。7歲那年,，他因?yàn)橐V東打工的父母與爺爺奶奶鬧了意見而被寄養(yǎng)在姑媽家，并在那兒讀書,。過了一年,，父母又與姑媽鬧翻了，又把他托付給外公外婆,，就這樣他成了我校二年級(jí)的學(xué)生,。外公外婆年老多病，既要照顧孫子孫女,，又要照顧外甥——他,。在這種情況下，他更得不到家庭的溫暖,。因此,，他常把這種心態(tài)帶到學(xué)校，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾,，遇事毫不冷靜,，經(jīng)常無故曠課,，成績(jī)始終無法提高,。有時(shí)還同老師頂撞??老師進(jìn)行多次家訪，也毫無改變之心,。

分析：

對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶]有足夠的關(guān)心,，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，他們仇視父母,，與老師作對(duì),，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

面對(duì)這樣的學(xué)生,，我們的做法是：

一,、最好的做法應(yīng)先拉家常，談?wù)勛约旱倪^去,，不論成功還是失敗,，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離,，并做到心平氣和,，以誠(chéng)交流。和這樣的學(xué)生談心,，我們切忌用“你自己想想??,，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語,。如果贏得他的一句“老師,，我和你好相似”,，

說明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以傾述的對(duì)象,，那么以后的工作容易多了,。

二、當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)不要當(dāng)眾批評(píng),，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心,，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。

三,、把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來,，讓他們時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友想著

兒童教育案例分析篇十七

我國(guó)改革開放的步伐已走了30多年了,，改革開放的日益全面深入,，不僅提高了人民的生活水品，加快了我國(guó)城鎮(zhèn)化的進(jìn)程,，縮短的城鄉(xiāng)的差距而且在社會(huì)上出現(xiàn)了一大批的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,，同時(shí)也在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體------農(nóng)村留守兒童，而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還在逐年增加中,。 所謂留守兒童,，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童

父母外出打工后,，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村),，他們被稱為留守兒童典型的弱勢(shì)群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失,，據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后,，與留守兒童聚少離多,，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求,，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處,，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康,、性格等方面出現(xiàn)偏差,，學(xué)習(xí)受到影響。出現(xiàn)了各種問題：學(xué)習(xí)情況不佳,、行為習(xí)慣不良,、人格發(fā)展不健全等。

我校地處蘇北偏遠(yuǎn)落后地區(qū),，經(jīng)濟(jì)十分落后,、消息異常閉塞,、生活很是貧苦，許多村民為了家庭和兒女毅然決然地放下一切牽掛,，奔赴都市,，加入到?jīng)坝康拇蚬ご蟪敝小４致越y(tǒng)計(jì),，我校75%以上的學(xué)生都是留守兒童,，而且60%以上是父母雙親外出務(wù)工的留守兒童。

在我任教的班中,，除了三人父母親在家務(wù)農(nóng)外做小生意外,，其余的二十五人都是留守兒童。在這個(gè)小團(tuán)體里有一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)最典型,。她就是王藝錦,，今年還未滿十歲的她父母常年在外，有時(shí)過年過節(jié)都難得回來一次,，跟隨著年邁的爺爺奶奶生活,。

王藝錦是個(gè)學(xué)困生，成績(jī)很差,，作業(yè)總是不能按時(shí)完成,，多數(shù)時(shí)候是不交作業(yè)，課后作業(yè)完成的時(shí)候更是少之又少的,。這個(gè)孩子非常的內(nèi)向,，說話聲音很小很靦腆,。上課的時(shí)候很少用心聽講,，總是做小動(dòng)作，老師問個(gè)問題要嗎不說話,，要嗎說的什么都聽不到,。經(jīng)常做些莫名其妙的小動(dòng)作，你一批評(píng)她她就撇撇嘴聳聳肩,，滿不在乎的樣子,。不愛勞動(dòng)不做值日。叫家長(zhǎng)吧爺爺來了就說,，她爸媽不在家,，我們不識(shí)字什么都不懂，老師多累累吧,。真叫人無語啊,。

經(jīng)過半年的接觸、觀察和分析,，我深刻地了解到王藝錦有如此表現(xiàn)的主要原

因：父母的離開和祖輩的溺愛使得他的個(gè)性就像一匹脫韁的野馬一般自由散漫,，毫無拘束,。學(xué)習(xí)作業(yè)無人問津，久而久之形成了習(xí)慣,。

根據(jù)王藝錦的實(shí)際情況,，我制定了一套較切實(shí)際可行的計(jì)劃：一方面和方林的父母取得聯(lián)系，要求他多多關(guān)心自己的孩子,，至少兩周就打個(gè)電話詢問一下他的學(xué)習(xí)和生活情況,，并隨時(shí)和老師進(jìn)行交流與探討，讓她知道自己生活在父母的關(guān)愛之中,。另一方面和她的爺爺奶奶相互配合,，要求他們嚴(yán)格管教方林，不要給他過分自由的空間,。而應(yīng)給他適當(dāng)?shù)膲毫?，讓他在一次又一次的活?dòng)鍛煉中學(xué)會(huì)自己管理自己。此外,，我還根據(jù)他的性格特點(diǎn)和她談心告訴她她的優(yōu)點(diǎn),，增強(qiáng)她的自信心，從小處要求她但求點(diǎn)滴的進(jìn)步,。對(duì)她他身上的眾多缺點(diǎn)在善意謙和的教導(dǎo)和嚴(yán)厲公正的批評(píng)中幫助他逐漸改正,。樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣。

經(jīng)過將近一年的教育,，王藝錦有了明顯的進(jìn)步,，現(xiàn)在的她成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了許多,，不完成作業(yè)的習(xí)慣和不認(rèn)真聽講的習(xí)慣有了很大的改善,，課堂紀(jì)律有所改進(jìn)，小動(dòng)作和交頭接耳少多了,，情緒也相對(duì)穩(wěn)定了不再自顧自做自己的事了,，對(duì)勞動(dòng)也有了初步的認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)認(rèn)真熱心肯干了,，但是要想徹底改掉她身上的那些不足與缺點(diǎn)還需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的努力,，我相信在我不懈的堅(jiān)持下，王藝錦會(huì)有更大的進(jìn)步的,，因?yàn)槲抑烂總€(gè)孩子都是天使,，只要你給他一對(duì)翅膀他就可以自由飛翔。

兒童教育案例分析篇十八

我鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)山區(qū),、庫區(qū),，人均土地不到半畝，為了生存家長(zhǎng)不得已進(jìn)入城市謀生,。由此,，一個(gè)特殊的群體產(chǎn)生,，這個(gè)群體就是留守兒童，他們也是最弱勢(shì)的群體,、需要全社會(huì)共同關(guān)注的群體,。大量“留守兒童”的產(chǎn)生不僅給農(nóng)村教育、社會(huì)管理和社會(huì)穩(wěn)定帶來了新的問題,，而且嚴(yán)重影響兒童的身心健康,。在心理健康和生命安全方面，許多“留守兒童”出現(xiàn)逃學(xué),、厭學(xué),、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、人際關(guān)系緊張,、情感淡漠、脆弱,、無助感,、被遣棄感、無價(jià)值感,、性格孤僻,、任性、內(nèi)向,、攻擊性行為,、退縮性行為,、小偷小摸,、自殺行為等諸多心理健康問題和溺水,、觸電、燙傷,、燒傷等生命安全事故,。正因?yàn)榱羰貎和笔вH情的溫暖，缺少父母的關(guān)懷與愛,，他們又是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想,，作為一名班主任我們竭盡全力幫助這一個(gè)特殊的群體,，因材施教,，讓他們健康的成長(zhǎng)、愉快的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)將本班的一個(gè)留守兒童進(jìn)行分析,。

一、個(gè)案現(xiàn)狀

學(xué)生趙某,，男,，8歲,，父母為了生計(jì)在他3歲就都出去打工,，一年才回來一次，平時(shí)都有年邁的奶奶照看,，溺愛,，學(xué)習(xí)無人監(jiān)督，日常生活無人更好的管理,。由于沒有父母的管教,，缺少親情的關(guān)懷，他的身上存在以下問題：

1,、自由散漫,，上課不認(rèn)真聽講，懶惰,，從不寫作業(yè),。

2、個(gè)人衛(wèi)生較差,，同學(xué)們都不愿意接近他,，亂丟垃圾。

3,、貪玩,，有時(shí)逃課，甚至還帶著班上的其他孩子去逃課,。

4,、調(diào)皮、好動(dòng),，無法克制和約束自己的行為,，有時(shí)不服從老師管教。

二,、問題分析

由于從幼兒期便開始了與父母的長(zhǎng)期分離,，所以不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘,、孤僻等負(fù)面傾向,。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長(zhǎng),、教師和同學(xué)說心里話,，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀(jì)40年代西方心理學(xué)家的研究報(bào)告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應(yīng)當(dāng)有一個(gè)與母親(或一個(gè)穩(wěn)定的代理母親)間溫暖,、親密的連續(xù)不斷的關(guān)系,。這一關(guān)系將直接導(dǎo)致一個(gè)人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代,。他們認(rèn)為人在生命頭兩年都會(huì)體驗(yàn)到信任與不信任的心理狀態(tài),，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會(huì)遭受缺乏信任感的折磨,，嚴(yán)重的甚至無法與成人相處,。他們的另一項(xiàng)研究表明：早期有害環(huán)境對(duì)兒童造成的影響可以通過環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長(zhǎng)久的剝奪會(huì)造成更為嚴(yán)重的影響,。因此,，只要成人對(duì)留守兒童的生活環(huán)境(主要是心理環(huán)境)及時(shí)地加以改善，讓他們多體驗(yàn)一些父母及其他人的關(guān)愛,，他們的心理健康狀況也一定會(huì)逐漸好轉(zhuǎn),。

三、改進(jìn)措施：

一,、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇,，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛。

留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來,，不要隨意更換,，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化,、有責(zé)任感的年輕人,，以便與孩子進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通,。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng),，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險(xiǎn)的,，因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子,，如果一個(gè)孩子走上了岐路，將會(huì)給家庭,、社會(huì)帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或?qū)W校,，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心,，

多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化,，以及時(shí)了解,、疏導(dǎo)他們的心理問題;引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣,，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”,，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師,、同伴間的深厚感情,，避免他們情感世界的“荒漠化”。

二,、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通,。

留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用,，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí),，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系,，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起,，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通,、交流中,，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊,，但不是不愛他們,，而是對(duì)他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活,、學(xué)習(xí)條件才去打工的,。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦,，并為有這樣愛自己的父母而自豪,。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng),，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀,、感受一下父母的工作;通過郵寄書、玩具,、新衣,、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛,。趙某后來就在父母的改變下對(duì)父母的感情加深了，以前他們父母回來了,，他們都無動(dòng)于衷,，可后來父母要返回打工地時(shí)，他們都很舍不得,。

三,、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系,。

父母是孩子的第一任老師,，也是伴隨他們一生的老師，這個(gè)地位是無人可以取代的,。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用,，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說只有父母才能對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任,。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白,，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性,，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人,、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長(zhǎng),。在趙某的教育上,，他們的爺爺奶奶、外公外婆之間曾一度發(fā)生意見分岐,，不僅不利于孩子的成長(zhǎng),，還造成了家庭關(guān)系的緊張，這時(shí)只有他們的父母出來進(jìn)行一定的協(xié)調(diào),、干預(yù),，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過多的內(nèi)耗,。

四,、留守兒童的問題應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。

全國(guó)目前有太多的留守兒童,，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體,，他們的問題其實(shí)也是中國(guó)特定歷史時(shí)期的問題，需要政府,、社會(huì)共同來解決,，不能光靠他們父母來扛。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)?！?，一些條件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻,，這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識(shí)之土能投入到關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)中來,，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進(jìn)一步的推廣,，深入落實(shí)到每一位留守兒童身上,。

讓所有的關(guān)注,、愛心為他們這個(gè)特殊的群體托起一片藍(lán)天，并讓這片藍(lán)天永遠(yuǎn)湛藍(lán),。讓我們的愛伴隨他們走向燦爛的明天,。