在日常學(xué)習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

葉公好龍的體會篇一

2,、“析情明理”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受,。站在學(xué)生的角度去思考問題,，才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié),，學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,，我又出示了自己的體會，實屬多余,，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維,。所以一定要相信我們的學(xué)生!

3、感悟人生哲理這個環(huán)節(jié),，其實沒有必要追求形式上的多樣,。起初，我在備學(xué)生的時候,，一直在想,，學(xué)生們一定有很多不同的見解，討論交流可以讓他們將自己的感受完全展示出來,。但人生哲理是一個學(xué)生內(nèi)化在心里的感悟,。因此，給他們一個安靜的環(huán)境，讓他們靜下心來去感悟,，然后紛紛展示交流即可,。所以沒必要為了討論而討論，小組討論要有其真正的實際作用才是真正有效的討論環(huán)節(jié),。

4,、任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習,，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般,，沒有深入閱讀。其實在第一個環(huán)節(jié)上,，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來,，相信效果會更好,。

5、點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學(xué)目標來展開評論,。這樣又進一步落實教學(xué)目標,。

這次課讓我收獲很多，尤其向本組老師身上學(xué)到了嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,。有的時候意思相近的一句話，我們反復(fù)修改斟酌字詞,，盡量讓自己的課收到完美的效果,。當然這樣一個反思的過程也是一種進步的過程，在不斷反思中進步,，在進步中時常反思!

葉公好龍的體會篇二

至于課文,，還是那句話沒有深進去。原本設(shè)計的,，一展開講就全不一樣了,。我?guī)缀跏沁呏v邊備，就“多好啊”三處,，這地方其實可以更好些的,。講課時一個環(huán)節(jié)與設(shè)計相背，后邊就得全部重新調(diào)整,。效果可想而知了,。就文中人物精神的理解，學(xué)生體會不夠深刻,，也只是淺顯的明白而已,。此外讀書的感情指導(dǎo)不足，今后這方面一定注意了。

板書沒有,，只有課題,，是因為上課前根本沒設(shè)計好，一講課沒寫,。這個我是明白的,。其實這個學(xué)期，就板書方面,，我是有所注意的,。

就學(xué)生表現(xiàn)而言，整體紀律不錯,，前期回答問題積極,，后期有點沉悶，所以我當時還真有點急,。大家不舉手,，我就干脆直接叫。好在我班學(xué)生叫起來,，也能回答出來,。但是這個問題以后在平素常態(tài)課上還是要加強才是。我提問到得學(xué)生多數(shù)是待優(yōu)生,，他們雖然十分積極,，但是十之89會不對，之所以叫他們是因為想鼓勵他們上課積極的參與這種行為,?？v然他們的回答，還是引起了大家的笑,。但是能把手舉起來還是值得表揚的,。唯一不該的是，由于最后,，趙文勇說的不對,，還沒說完，就被我無情的打斷了,。這很不對的,，即使不對也應(yīng)該聽他說完。以后注意了,，切記,。

就那么倉促的完成了這節(jié)課，與蘇主任進行了深入的交流,。她說我就上學(xué)期那兩節(jié)課有了很大的進步,。上學(xué)期那兩節(jié)后我深入的思考,，針對那些不足，重點加以改進,，的確有些地方好多了,。雖然匆匆忙忙，但是也好歹講完了,。也順帶一個啟示,，這課不好好準備，還真出不來好效果,。就無法談什么“高效課堂'了,。因為準備的不充足，還真是有一點點緊張,。

好在講完了,，也知道不足在哪了，以后教學(xué)中注意改正就是了,，要有更大的進步才行,。

又：寫到最后，忽然想起班里的表慢5分鐘的事,，難怪我覺得時間不對呢,，我忘記了，害我“狗尾續(xù)貂”了一回,。否則應(yīng)該是剛好講完才是,。不會拖堂了。

葉公好龍的體會篇三

高年級學(xué)生在學(xué)習中能否獲得積極良好的情感體驗,，不僅是能否全身心地投入學(xué)習活動使學(xué)習目標得以實現(xiàn)的重要前提,，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育，從而促進個性健康發(fā)展的問題,。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識的教育，更看作是學(xué)生個性發(fā)展的教育,。

因此,，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上，而是放到了每一個學(xué)生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗,。

教學(xué)本課伊始，我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個切合文章寓意的故事,，再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課,，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通,、讀順課文后,，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容,。

在理解古文每句話的意思時，我注重先扶后放,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習了哪些詞語的意思,，再讓他們質(zhì)疑，最后運用老師提示的方法,，自主,、合作譯文。

學(xué)生在讀完后,，都積極地進行思考,，我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題，只是在回答的過程中,，個別學(xué)生的口頭表達能力還比較差,，但是其他學(xué)生能及時地給予更正,。

我認為采用自主合作探究的模式,，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，這樣的方法比較適合高年級的古文教學(xué)。在匯報交流中,，暢所欲言,，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂,，也扎實,、深入地理解了古文每句話的意思,，突破了教學(xué)的難點,，是這次教學(xué)的可取之處。

但是,，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性,，加上對教學(xué)時間安排得不夠合理，前松后緊,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解寓意的時間不夠充分,，所以有些學(xué)生對《葉公好龍》這個成語的意思理解得可能還不夠深刻,。另外，在學(xué)習過程中,，對葉公這個人孩子們可能會有一些不同的想法,，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo),，展開討論,，對葉公進行多元評價，這節(jié)課上教師對這一點也關(guān)注得不夠,。

葉公好龍的體會篇四

詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似,，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實狀況,。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對比中,，發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么?”因此在教學(xué)中我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習詩歌的第一小節(jié),，初步體會詩歌所表述的情感后,，再讓學(xué)生模仿第一小節(jié)的學(xué)習方法合作學(xué)習第二、第三,、第四小節(jié),，并通過提問題的形式檢驗學(xué)生的自學(xué)情況,。然后通過回顧前四小節(jié)的內(nèi)容，體會詩中四次提到的 “這究竟是為什么?”所表的情感,，為學(xué)習詩中第五小節(jié)內(nèi)容鋪墊了痛恨戰(zhàn)爭的感情基礎(chǔ),，最后與作者產(chǎn)生共鳴：停止戰(zhàn)爭，呼吁和平,。整堂課的教學(xué)基本能夠按著自己的思路順利完成,，但其中還有很多的不足之處：

1、這是一篇閱讀課文,，應(yīng)該放手讓學(xué)生多讀,，在讀中感悟詩歌情感?；趯W(xué)生的特點,，我還是選擇了“扶、放,、收”的方法，所以課堂中學(xué)生讀的機會就相對少了,。

2,、學(xué)生在提問題的環(huán)節(jié)中，問題內(nèi)容比較浮淺,，只是居于自己對字面的理解來進行提問的,，不會沒有深入挖掘詩歌內(nèi)涵,。

3、針對這節(jié)課,，我還安排了多種形式的練習題,，但由于時間關(guān)系，沒有展示給學(xué)生,，覺得和可惜,。

4、詩歌結(jié)尾處,，學(xué)生情感沒有得到進一步的升華,。

5、課前準備不夠充分,，課堂語言不夠豐富,。