作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇一

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,，誰還記得？我們知道了寓言的特點,，誰來說一說,？寓言就是通過小故事講大道理。 評價：你說的很準(zhǔn)確,。

2,、今天我們再學(xué)一篇寓言，看看是不是又能學(xué)到一個新的道理,。請大家齊讀課題,。板書：葉公好龍

3、從課題你知道了什么,？葉公非常喜歡龍,。評價：這位同學(xué)非常會學(xué)習(xí)，他能夠正確的讀準(zhǔn)字音,，而且意思也說得非常正確,。好這個字當(dāng)動詞，表示喜愛的意思時讀四聲

4,、理解了題意后,，我們一起來回憶下，之前我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的,？步驟是什么,？評價：概括的很準(zhǔn)確。

先要讀準(zhǔn)字音,，把文章讀通順,；再對照譯文,，把文章讀明白；最后展開想象把文章讀精彩,。

預(yù)設(shè)：1,、學(xué)生說時板書：讀通順。讀明白,。讀精彩,。 2、概括學(xué)生回答,，板書

二,、讀通順

1、這節(jié)課,，我們將繼續(xù)按照這個步驟學(xué)習(xí),。我們先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)，請大家小聲讀古文部分,，爭取把字音讀準(zhǔn)確,，句子讀通順。

2,、全班交流,，你想要提醒大家注意哪些字的讀音？

①還xuan你為什么要提醒這個字,？這是個通假字,，在這里通旋，表示轉(zhuǎn)動的意思,?？彀炎忠魳?biāo)在書上。

②施yi表示伸出,、延伸的意思,。 評價：讀得非常準(zhǔn)確?？彀炎忠魳?biāo)在書上,，自己都來讀讀這句話

③還有其他要提醒的字嗎？預(yù)設(shè)：窺鑿附牖

3．現(xiàn)在我們一起來讀讀,，把字音讀準(zhǔn),、句子讀通順。

三,、讀明白

1,、古文多有意思呀！它與我們現(xiàn)代文的表達(dá)有很大區(qū)別,，看來光把文章讀通順是不行的,，還要把文章讀明白,，我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，對照譯文把文章讀明白

2,、回憶一下我們之前學(xué)習(xí)古文的方法,，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古文？一人讀

古文,、一人讀譯文,。

3、今天,，我們繼續(xù)用這個方法把文章讀明白。

兩人合作,，一人讀古文,、一人讀譯文，了解古文意思,，看哪組最先讀明白,。哪組想為大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？按句讀,。評價：這組同學(xué)聲音特別洪亮,，對照譯文我們了解了故事的整體意思。

4,、對于古文你們是否都明白了,，我們一句一句來看一看。

①出示：葉公子高好龍,，鉤以寫龍,，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍,。你有沒有什么收獲,？你發(fā)現(xiàn)古文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

a寫：畫提示：同學(xué)們可真聰明,，都在對照譯文來找,。快來看看金鑰匙告訴了我們什么,，誰來給大家讀讀,？小結(jié)：古文真有意思呀，同一個字意思是不同的,。我們再找一找,，還有沒有新發(fā)現(xiàn)。

b文：通,，“紋”,，花紋

預(yù)設(shè)：剛才我們講了還是個通假字,，這段話中還有一個通假字，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的,，對照譯文找找是哪一個,？這種情況在古文中是常常出現(xiàn)的，像這樣,，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的叫做通假字,。理解了關(guān)鍵字的字義，自己再來讀讀這段話,。 小結(jié)：這段話我們都明白了,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

②出示：于是天龍聞而下之,，窺頭于牖,，施尾于堂。誰來說說這句話的意思,。

這段話你有沒有什么想和大家分享交流的,？誰來給大家讀讀這句話？小結(jié)：這段話我們都明白了,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

③出示：葉公見之，棄而還走,，失其魂魄,，五色無主。

預(yù)設(shè)：剛才金鑰匙告訴我們了,，這段話中還有一個字的意思古今不同,，對照譯文找找是哪一個？

走：跑

這段話你有沒有什么想和大家分享交流的,？我們一起來讀讀這段話,。

④出示：是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也,。

這段話你有沒有什么想和大家分享交流的,？誰來給大家讀讀這句話？

5,、這則寓言文字雖然不多,，卻將故事給我們講明白了。學(xué)到這里你還有什么想和大家分享的嗎,？2―3人

評價：你在字義方面有收獲,，其他方面呢？

你真是讀明白了。寓意總結(jié)的很深刻,。同學(xué)們趕快把這四個字批注在題目旁邊,。板書：言行不一

6、這一次我們通過大家交流學(xué)習(xí),，我們真的將這則古文讀明白了,，我們來一起讀讀吧！

四,、讀精彩

1,、我們把古文讀明白了，我們還要向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊,，再來把文章讀精彩,。

2、揣摩葉公心理變化

3,、剛才的學(xué)習(xí),，我們想象了文章畫面，揣摩了人物心理,，相信你現(xiàn)在再讀文，肯定能讀得更精彩,。

4,、自己大聲地練習(xí)朗讀。

5,、老師指導(dǎo)：朗讀古文,，注意體會人物心情的變化，讀時要抑揚頓挫,，快慢有致,。注意停頓。

出示：葉公子高/好龍,，鉤/以寫龍,，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍,。于是天龍/聞而下之,，窺頭/于牖，施尾/于堂,。葉公見之,，棄而還走，失其魂魄,，五色無主,。是葉公/非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。

6,、指名配樂讀文,。（一至兩名）

五、聯(lián)系生活,，理解寓意,。

1、回歸整體,，挖掘寓意,。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事,？你覺得葉公是一個怎樣的人,？從他身上你想到了什么？板書：言行不一

2,、聯(lián)系生活,，拓展開去。同學(xué)們,，你喜歡葉公嗎,？為什么？

此時此刻,，你想告誡他什么呢,？寫在書上空白處。（2人）評價：的確如此,。我們要表里如一,。相信你的告誡能讓他銘記一生。

3,、想一想生活中有沒有葉公這樣的人,？

展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想,？葉公回家之后又會怎樣做,？

4、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們,，學(xué)的明白,，讀的也非常精彩，看看你能不能接受更大的挑戰(zhàn),，試著把課文背下來,。

5、小結(jié)：同學(xué)們,，今天,，我們又一次體會了寓言的特點,，它雖語言簡短，卻寓意深刻,。我們要言行一致,，表里如一。

六,、作業(yè)：

1,、加上自己的想象，使寓言故事敘述得更生動,。

2,、背誦古文。板書：讀通順葉公好龍,，讀明白諷刺讀精彩言行不一

葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇二

《葉公好龍》教案

一,、引題。

通過前兩課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對龍有了一定的了解和認(rèn)識,，那你們喜歡龍嗎？（喜歡）古代有一個人和同學(xué)們一樣都非常喜歡龍,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)他的寓言故事,。齊讀課題——《葉公好龍》同學(xué)們剛才有個字字音讀的很準(zhǔn)。好是個多音字,，在這里讀四聲,，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍,。

二、教學(xué)過程

1,、這則寓言同樣是一篇文言文

2,、請同學(xué)們回想一下我們學(xué)過哪些文言文？在學(xué)習(xí)時都采用了哪些學(xué)習(xí)方法呢,？

（①讀準(zhǔn),，②讀懂包括對照譯文、查資料或字典,、小組討論③讀美）我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)《葉公好龍》

3,、首先要讀準(zhǔn)，（課件出示課文）請同學(xué)們打開書,，聽老師來讀一讀課文,。（教師出示節(jié)奏，配古樂范讀）

請你們模仿老師讀的感覺試著讀一讀吧,。（學(xué)生讀,，教師巡視）

4、通過讀你覺得文言文與現(xiàn)代文有什么不同？（拗口,，有抑揚頓挫）

5,、誰想讀一讀？（1,、2個）

6,、請同學(xué)們一起讀一遍。同學(xué)們讀出了古文的抑揚頓挫,，真好,。下面我們就要弄懂文章的.意思。

7,、再讀課文,，畫出你不懂的詞語，句子,，然后對照譯文讀懂,，再與小組的同學(xué)交流一下，說說你都懂得了哪些詞語,，句子的意思,。

8、剛才同學(xué)們討論的真熱烈,，這個小故事你們都讀懂了嗎,？（那老師就來考考大家）出示“鉤以寫龍，鑿以寫龍,，屋室雕文以寫龍,。”誰來給老師講講這句話是什么意思,？在學(xué)習(xí)鄭人買履的時候,，老師講過文言文與現(xiàn)代文，有些字的意思不一樣,。你能不能找出來說一說,？寫：現(xiàn)代文中是寫字，寫作,，描寫,，繪畫。文言文：畫

文章中還有那個字古今意思不太一樣,？出示“棄而還走”走

8,、出示課件，誰能看著課文給大家講講這個寓言故事,？（你講得不錯,，看來的確讀懂了,，誰愿意再來講一講？,；你基本講明白了這個小故事,，誰能講得更準(zhǔn)確？）

9,、弄懂了課文的意思,，現(xiàn)在再讀課文感覺肯定不一樣。請同學(xué)們試著讀讀課文,，想想怎樣讀就讀美了,？配樂（抑揚頓挫，讀出人物的語氣 ）

10,、你想對他說什么,？

你沒帶尺寸，可以用自己的腳親自試啊,。

你太不懂得變通了,；你真是頑固不化。

11,、你覺得他是一個怎樣的人,？（頑固，自以為是）你能不能勸勸他,？

12,、學(xué)習(xí)了這篇寓言故事你有什么收獲？結(jié)合自己的生活實際談一談,。

希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中,，遇到困難，麻煩能夠懂得變通,，對不同的事用不同的解決方法,，不能墨守成規(guī)。不要犯鄭人買履的錯誤

葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇三

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

1,、掌握本課生字新詞,，并能理解其意思,。

2,、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過了解故事意思,，體會出課文蘊涵的寓意,，從而教育同學(xué)要心口如一。

3,、有感情的朗讀課文,，背誦課文,，并復(fù)述故事。

4,、搜集與龍有關(guān)的寓言,、成語或故事等。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件,、錄音機(jī)等,。

教學(xué)重點、難點

雖然同學(xué)接觸過古文,，但是它與文言文相比,，在用詞造句上還是截然不同的。同學(xué)能否正確的斷句,，流利的朗讀,，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)同學(xué)朗讀和背誦作為本課的重點,。從理解課文來看,，難點在于讓同學(xué)讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理,。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，利用課件輔助教學(xué)為同學(xué)提供生動形象的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對同學(xué)朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

教學(xué)過程

一,、成語入手,，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集情況,，引出課題,。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎,？隨著同學(xué)的回答,，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

2,、點出課題,，激發(fā)興趣。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事,。“葉公”是誰,？“好”是什么意思,？應(yīng)讀幾聲,？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

【設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題,，激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣?！?/p>

二,、初讀寓言，整體感知

1,、朗讀課文,，整體感知。下面請大家自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)每個字的音,。（讓生自由讀，這里要給足時間,，讓同學(xué)讀文,、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識的生字或不會讀的句子,，可以查一查字典,，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜,。）

2,、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽,？字音都讀準(zhǔn)了嗎,？同位之間互相讀一讀，教師巡視,，聽出不準(zhǔn)的字音,，和時糾正。全班齊讀一遍,。

3,、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽,？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，每一句話都讀對了嗎？再找同學(xué)讀,，評價,、糾正,；再用自身喜歡的方式讀,，想怎么讀就怎么讀,；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思,。

【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重,，讀中感悟，讀中促講,，讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動同學(xué)讀文的積極性,。用同學(xué)喜歡的方式讀，同學(xué)樂讀,，愛學(xué),。讀法多樣，讀的興趣濃厚,，使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,。】

三,、回顧學(xué)法,，合作解疑。

1,、前后聯(lián)系,，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時,，是怎樣解決難讀,、難記、難懂的句子的,？在老師的引導(dǎo)下,，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

2,、由難入手,，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí),、讀書時遇到的難題嗎？同學(xué)邊說,，教師邊把重點句,、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3,、運用方法，自主,、合作譯文。（課件出示古文）剛才,，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,，你認(rèn)為哪種方法最好用,，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,，也可以提出你的問題在小組里解決,。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快,。老師也參與到你們中間,。

4、集體討論,，研讀探究,。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題,？（同學(xué)可能談到的詞句：“寫龍”,、“窺頭與牖”、“施尾于堂”,、“失其魂魄”,、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思,？這個句子呢,？你能把它讀給大家聽聽嗎？

同學(xué)們,，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),，自身解決了？你也可以提出來考考大家,。

老師這里也有問題,，看誰能解決？⑴,、有些字的字義,，古代與現(xiàn)代有很大不同,，你能找出有哪些字嗎,？⑵、“是葉公非好龍也,，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的,？誰把它讀給大家聽聽？

【設(shè)計意圖：本層次的.教學(xué)采用自主合作探究的模式,，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,。在匯報交流中，同學(xué)以簡驅(qū)繁,，突破難點，暢所欲言,，打破了保守，形成了開放式課堂,。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀,、譯,、問,、答，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以持久地堅持,，做到樂讀趣學(xué),，學(xué)有所得?！?/p>

四,、由文明理,，拓展延伸

1,、回歸整體，挖掘寓意,。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事,？你覺得葉公是一個怎樣的人,？從他身上你想到了什么？

2、聯(lián)系生活,，拓展開去,。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎,？為什么,？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人,？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想,？葉公回家之后又會怎樣做,？

【設(shè)計意圖：發(fā)明性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了同學(xué)的思維空間,，讓同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的廣博精深,，體情悟道自然不刻意,?！?/p>

五、演一演,，背一背

下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言,。第一次可以先用現(xiàn)代話演,，然后啟發(fā)同學(xué)：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣,，有信心嗎,？在此基礎(chǔ)上，促使全班同學(xué)都能背過,。

【設(shè)計意圖：演一演為同學(xué)的誦讀提供了空間,，將同學(xué)帶入情境中，身臨其境,，熟讀成誦,。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學(xué)背誦做鋪墊,，使朗讀扮演相輔相成,，理解背誦相得益彰?！?/p>

六,、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽,，并考考他們,。

2、給葉公寫信,，告訴他如何做一個心口如一的人,。

3,、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報,。

【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè),，拓展延伸發(fā)展個性?！?/p>

葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇四

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事嗎,？（學(xué)生自由回答學(xué)過的寓言故事《刻舟求劍》《鄭人買履》等。）

2,、誰能說一說這些寓言故事告訴我們什么深刻的道理,？（指名學(xué)生回答）

3今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇古今文對照的寓言故事《葉公好龍》,?！度~公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。

（板書課題）“葉公”是誰,？“好”怎么讀,？什么意思,？葉公和龍之間發(fā)生了什么事,？大家讀了課文就能有一定的了解。

二,、初讀課文,，自主識字。

師：好知道了課文題目的意思,，我們來看一下課文主要寫的什么內(nèi)容,。下面，請同學(xué)們自由朗讀課文,，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,、讀通古文。

（2）古今對照,，理解古文含義,。

（3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同,。

（4）葉公好龍有哪些表現(xiàn),？分別在兩段文章中畫下來。

（5）葉公見到龍有哪些表現(xiàn),？分別在兩段文章中畫下來,。

1,、集體檢查（小黑板出示）：

辯字義：我們先來看一下課文下面的金鑰匙（讀金鑰匙），從金鑰匙中我們知道了這里的“寫”在古代是畫的意思,，“走”在古代是跑的意思,。

牖：you窗戶。

三,、再讀課文,，感悟寓意。

窺：kui偷看,。

鑿：zao鑿子,，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

寫：古時候是“畫”的意思,。

走：古時候是“跑”的意思,。

師：好，下面我們繼續(xù)來讀課文,，指名讀文,，集體評價

1，結(jié)合譯文,，理解古文,。

2，從哪些句中看出葉公非常喜歡龍,？

板書：非常喜歡：鉤以寫龍,，鑿以寫龍，屋室雕紋以寫龍（指名回答）

現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀,，葉公家里面怎么樣,？把你看到的告訴大家。

參觀了葉公家里之后,，你有什么感覺,？（葉公的家里到處是龍，他真的非常喜歡龍）

大家想一想,，葉公為什么要這樣做呢,？

3，天上的龍聽說了葉公的事,，真的就來了,。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？

板書：見真龍：棄而還走,，失其魂魄,，六色無主（指名回答）

請大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的`神態(tài)的,？哪一些是寫葉公的動作的,？畫出來

動作：棄而還走

誰能來模仿一下他的動作,？

葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇五

《葉公好龍》教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》,，讀懂課文內(nèi)容,，并理解寓意。

2,、展開想象,，復(fù)述《葉公好龍》。

3,、背誦古文《葉公好龍》

教學(xué)過程：

一,、啟發(fā)談話，引出課題,。

1,、回憶學(xué)過的寓言。

2,、板書課題,，讀好課題。

二,、初讀課文,，感知質(zhì)疑。

1,、自由讀,，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問,？

2,、指名讀,，其他同學(xué)及時指正,。

三、細(xì)讀課文,。

1,、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡

指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總,、分）

2,、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時的葉公怎么樣,？板書：害怕極了

齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）

3,、模仿說話，練習(xí)寫法,。

（1）小結(jié)寫法：圍繞一個意思,，可以從幾個方面,，也可以從怎么想？怎么說,？怎么做,？還可以用整齊的句式把這個意思說具體。

（2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎,？學(xué)習(xí),、愛好、課余生活,、你的朋友,、你的家人等等。想一想,，準(zhǔn)備說哪一點？→交流

（3）寫話練習(xí)

（4）交流、點評

（5）師范說

4,、展開想象,，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

板書：真龍聽說想說做

四,、揭示寓言,。

1,、你覺得葉公是個怎樣的人,？（表面,、心里,、不一樣）

2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

3,、交流寓意

五,、拓展延伸,，總結(jié)全文。

1,、聽一則寓言，說寓意,。

2,、限時間閱讀，說寓意,。

3,、總結(jié)全文,。

板書設(shè)計：葉公好龍

葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇六

《葉公好龍》公開課教案

一,、成語入手,，激趣導(dǎo)入

1,、交流課前搜集情況,，引出課題,。同學(xué)們,，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎,？隨著同學(xué)的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍,。

2,、點出課題,，激發(fā)興趣。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事,。“葉公”是誰,？“好”是什么意思,？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事,？

【設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題,，激發(fā)起了同學(xué)欲進(jìn)入課文中探究的興趣?！?/p>

二,、初讀寓言，整體感知

1,、朗讀課文,，整體感知。下面請大家自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)每個字的音,。（讓生自由讀，這里要給足時間,，讓同學(xué)讀文,、認(rèn)字。提示同學(xué)遇到不認(rèn)識的生字或不會讀的句子,，可以查一查字典,，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜,。）

2,、檢查生字認(rèn)讀情況,。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎,？同位之間互相讀一讀,，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音,，和時糾正,。全班齊讀一遍。

3,、讀文感知意思,。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，每一句話都讀對了嗎,？再找同學(xué)讀，評價,、糾正,；再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀,；全班齊讀,，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重,，讀中感悟,，讀中促講，讀中發(fā)展同學(xué)能力都需要教師調(diào)動同學(xué)讀文的積極性,。用同學(xué)喜歡的方式讀,，同學(xué)樂讀，愛學(xué),。讀法多樣,，讀的興趣濃厚，使同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,?！?/p>

三、回顧學(xué)法,，合作解疑,。

1、前后聯(lián)系,，總結(jié)學(xué)法,。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀,、難記,、難懂的.句子的,？在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法,。

2,、由難入手，自主提出問題,。課文的大概意思差不多讀懂了,，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎,？同學(xué)邊說,，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角,。

3,、運用方法，自主,、合作譯文。（課件出示古文）剛才,，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題,。當(dāng)然,，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽,，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快,。老師也參與到你們中間。

4,、集體討論,，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎,？你解決了哪個問題,？（同學(xué)可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”,、“施尾于堂”,、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的,？這個詞是什么意思,？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎,？

同學(xué)們,，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),，自身解決了？你也可以提出來考考大家,。

老師這里也有問題,，看誰能解決？⑴,、有些字的字義,，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎,？⑵,、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的,？誰把它讀給大家聽聽,？

【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓同學(xué)在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,。在匯報交流中，同學(xué)以簡驅(qū)繁,，突破難點,，暢所欲言，打破了保守,，形成了開放式課堂,。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯,、問,、答，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以持久地堅持,，做到樂讀趣學(xué),，學(xué)有所得?！?/p>

葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇七

魯哀公經(jīng)常向別人說自己是多么地渴望人才,，多么喜歡有知識才干的人，有個叫子張的人聽說魯哀公這么歡迎賢才,，便從很遠(yuǎn)的地方風(fēng)塵仆仆地來到魯國,，請求拜見魯哀公。

子張在魯國一直住了七天,，也沒等到魯哀公的影子,。原來魯哀公說自己喜歡有知識的人只是趕時髦，學(xué)著別的國君說說而已，對前來求見的子張根本沒當(dāng)一回事,，早已忘到腦后去了,。子張很是失望，也十分生氣,。他給魯哀公的車夫講了一個故事,，并讓車夫把這個故事轉(zhuǎn)述給魯哀公聽。然后,，子張悄然離去了,。

終于有一天，魯哀公記起子張求見的事情,，準(zhǔn)備叫自己的車夫去把子張請來,。車夫?qū)︳敯Чf：“他早已走了?！?/p>

魯哀公很是不明白,，他問車夫道：“他不是投奔我而來的嗎？為什么又走掉了呢,？”

于是,，車夫向魯哀公轉(zhuǎn)述了子張留下的故事。那故事是這樣的：

有個叫葉子高的人,，總向人吹噓自己是如何如何喜歡龍,。他在衣帶鉤上畫著龍，在酒具上刻著龍,，他的房屋臥室凡是雕刻花紋的地方也全都雕刻著龍，

【出處】漢·劉向《新序·雜事》

【釋讀】這個故事,，用很生動的比喻,，辛辣地諷刺了葉公式的作風(fēng)。

葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇八

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,，這是一則寓言故事,。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公,，他非常喜歡龍,，他家里的梁、柱,、門,、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍,，屋里墻壁上也畫著龍,。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他,。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來,，龍尾拖在廳堂里。葉公一見,，嚇壞了,，呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個成語,，比喻表面愛好某種事物,，而實際上并不是真正愛好。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

掌握本課生字新詞,，并能理解其意思,。

2、理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一,。

3,、有感情的朗讀課文，背誦課文,，并復(fù)述故事,。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言,、成語或故事等,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)等。

教學(xué)重點,、難點：

雖然學(xué)生接觸過古文,，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的,。學(xué)生能否正確的斷句,，流利的朗讀，是首先遇到的困難,，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點,。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,，理解故事中蘊涵的深刻道理,。由此可見，兩者相輔相成,，互相滲透,，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

教學(xué)過程：

一,、成語入手,，激趣導(dǎo)入

1、交流課前搜集情況,，引出課題,。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎,？隨著學(xué)生的回答,，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

2,、點出課題,，激發(fā)興趣。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事,。葉公是誰？好是什么意思,？應(yīng)讀幾聲,？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

【設(shè)計意圖：由好這一中心詞入手提出問題,，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣,。】

二,、初讀寓言,，整體感知

1、朗讀課文,，整體感知,。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音,。（讓生自由讀，這里要給足時間,，讓學(xué)生讀文,、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識的生字或不會讀的句子,，可以查一,，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜,。）

2,、檢查生字認(rèn)讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎,？同位之間互相讀一讀,，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音,，及時糾正,。全班齊讀一遍。

3,、讀文感知意思,。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽,，每一句話都讀對了嗎,？再找學(xué)生讀，評價,、糾正,；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀,；全班齊讀,，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重,，讀中感悟,，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性,。用學(xué)生喜歡的方式讀,，學(xué)生樂讀，愛學(xué),。讀法多樣,，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,?！?/p>

三、回顧學(xué)法,，合作解疑,。

1、前后聯(lián)系,，總結(jié)學(xué)法,。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀,、難記,、難懂的句子的,？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法,。

2,、由難入手，自主提出問題,。課文的大概意思差不多讀懂了,，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎,？學(xué)生邊說,，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角,。

3,、運用方法，自主,、合作譯文,。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,，你認(rèn)為哪種方法最好用,，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,，也可以提出你的問題在小組里解決,。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快,。老師也參與到你們中間,。

4、集體討論,，研讀探究,。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題,？（學(xué)生可能談到的詞句：寫龍,、窺頭與牖、施尾于堂,、失其魂魄,、好夫似龍而非龍者也）你是怎么理解的？這個詞是什么意思,？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎,？

同學(xué)們,，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),，自己解決了？你也可以提出來考考大家,。

老師這里也有問題,，看誰能解決？⑴,、有些字的字義,，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎,？⑵,、是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也你怎么理解這句話的,？誰把它讀給大家聽聽,？

【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,。在匯報交流中，學(xué)生以簡驅(qū)繁,，突破難點,，暢所欲言，打破了傳統(tǒng),，形成了開放式課堂,。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯,、問,、答，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂讀趣學(xué),，學(xué)有所得?！?/p>

四,、由文明理，拓展延伸

1,、回歸整體,，挖掘寓意。根據(jù)你的理解,，說說這則寓言寫了個什么故事,？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么,？

2,、聯(lián)系生活,，拓展開去。同學(xué)們,，你喜歡葉公嗎,？為什么？你想對葉公說點什么,？想一想生活中有沒有葉公這樣的人,？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想,？葉公回家之后又會怎樣做,？

【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深,，體情悟道自然不刻意?！?/p>

五,、演一演，背一背

下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言,。第一次可以先用現(xiàn)代話演,，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣,，有信心嗎,？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過,。

【設(shè)計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間,，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境,，熟讀成誦,。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊,，使朗讀表演相輔相成,，理解背誦相得益彰?！?/p>

六,、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽,，并考考他們,。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人,。

3,、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次我所知道的龍手抄報,。

【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性,?！?/p>

葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇九

自從葉公暈過去以后，他就趁龍不注意瞇著眼睛偷窺著龍的一舉一動,。

龍為了跟這位葉公友好相處,，就跟葉公說：“葉公，摸摸我金光閃閃的鱗片吧,！”葉公嚇得伸不出手來,，“快點摸摸我的鱗片吧”龍說。葉公慢慢地把手伸出來,，摸了摸龍的鱗片,，葉公說：“好冰呀！”

龍盡量保持不動,，葉公勇敢地摸了龍那粗壯的身體,，像千年的龍血樹般大小。葉公后背發(fā)涼地摸了龍頭,，龍的嘴巴里好像要噴出火苗,。

龍說：“你坐在我的背上去天上飛一飛，怎么樣,？”葉公騎在龍的背上,，緊緊抱著龍的脖子。飛起來了,，每一個看到的居民目瞪口呆,。他們議論著說：“好，這個葉公穿了龍袍,，我們一定要告訴皇帝,！”

皇帝聽說了以后，立刻要派人逮捕葉公,，這時候葉公還在天上騎著龍呢,！皇帝的大臣喊：“葉公，你給我下來,！”葉公下來了,，還以為是皇帝請客，就美滋滋地跟過去了,。

回到宮后,，皇帝大怒說：“你敢穿龍袍,，禁閉六年后砍頭！”

葉公嚇得想趕緊逃跑,，卻被皇帝的大臣攔住了,。結(jié)果葉公就這樣被砍頭死了。

葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇十

兩漢 劉向

葉公子高好龍,，鉤以寫龍,，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍,。于是天龍聞而下之,，窺頭于牖，施尾于堂,。葉公見之,，棄而還走，失其魂魄,，五色無主,。是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也,。

譯文

葉公喜歡龍,，衣帶鉤、酒器上刻著龍,，居室里雕鏤裝飾的也是龍,。他這樣愛龍，被天上的真龍知道后,，便從天上下降到葉公家里,，龍頭搭在窗臺上探望，龍尾伸到了廳堂里,。葉公一看是真龍,，轉(zhuǎn)身就跑，嚇得他像失了魂似的,，驚恐萬狀,，不能控制自己。由此看來,，葉公并不是真的喜歡龍,，他喜歡的只不過是那些像龍卻不是龍的東西罷了。

注釋

葉公：春秋時楚國葉縣縣令沈諸梁,，名子高,，封于葉（古邑名，今河南葉縣）。

子高：葉公的字,。

鉤：衣服上的帶鉤,。

寫：畫。

鑿：通“爵”,，古代飲酒的器具,。

屋室雕紋：房屋上雕刻的圖案、花紋

“文”通“紋”,。

以：在

聞：聽說,。

下之：到葉公住所處。

窺（kuī)：這里是探望,、偷看的意思。

牖（yǒu)：窗戶,。

施（yì）：延伸,，同“拖”。

堂：廳堂

還（xuán）走：轉(zhuǎn)身就跑,。還,，通“旋”。

走：逃跑,。

五色無主：臉色一忽兒白,，一忽兒黃。五色,，這里指臉色,。

是：由此看來。

好：喜歡,。

夫：這,，那。

是葉公非好龍也：由此看來,，葉公并不是真的喜歡龍,。

寓意

這個成語的意義是：比喻表面上或口頭上愛好、贊賞某事物,，實際上并不愛好,，或者實際上并不了解，一旦真正接觸,，不但并不愛好或贊賞,，甚至還懼怕它，反對它,。

辨析

這個故事,，用很生動的比喻，辛辣地諷刺了葉公式的人物，深刻地揭露了他們只唱高調(diào),、不務(wù)實際的`壞思想,、壞作風(fēng)。通過這個故事,，我們要丟棄“理論脫離實際”的壞思想,、壞作風(fēng)，樹立實事求是的好思想,、好作風(fēng),。同時也諷刺了名不副實、表里不一的人,。但歷史上的葉公卻不是這樣的人,。

葉公最著名的功勞是他不以怨報德，果斷率兵平定了白公勝的叛亂,，從而穩(wěn)定了楚國政權(quán),。之后，為了楚國的長治久安,，把職位讓給別人,，這一讓賢之舉，被專家們評為不迷權(quán)貴,、深明大義,。

葉公沈諸梁，字子高,，被楚昭王封為葉邑尹而始姓葉,。葉公生于楚國王室之家，其曾祖父是春秋五霸之一的楚莊王,。秦國出兵擊退吳軍后,，楚昭王把沈諸梁封到楚國北疆重鎮(zhèn)“方城之外”的葉邑為尹。沈諸梁受到了楚國朝野及四境諸侯的敬重,，時年24歲,。

經(jīng)考古發(fā)掘證實，他主持葉政期間,，采取養(yǎng)兵息民,、發(fā)展農(nóng)業(yè)、增強(qiáng)國力的策略,，組織民眾修筑了中國現(xiàn)存最早的水利工程,，使當(dāng)?shù)財?shù)十萬畝農(nóng)田得以灌溉，這比著名的蜀守李冰修的都江堰早200多年,，比鄭國渠早300多年,。至今,，葉公修筑的東陂、西陂遺址保存尚好,，是葉公治水的歷史見證,。

史學(xué)專家安國樓博士稱，葉公確實有畫龍的愛好,，但龍是神化了的動物,，不可能下降葉宅，“葉公好龍”折射出葉公所在地和所處時代龍文化的豐厚內(nèi)涵,。專家們還指出,，漢代劉向描寫的這一寓言故事，反映出漢代儒家思想走向獨尊的地位后,，對楚道之風(fēng)等其他學(xué)派的貶斥,。

根據(jù)《周禮》規(guī)制，葉公去世后,，即被立祠享祭,。葉公的后裔為紀(jì)念祖上之德與祖居之地，部分改沈為葉,，是為葉姓之源。因此,，葉公沈諸梁又是世界葉姓華人公認(rèn)的始祖,。每年清明前后，澧河之濱的葉公墓前,，來自海內(nèi)外的葉姓子孫紛紛回鄉(xiāng)祭祖,，已成為中原文化旅游的一大景觀。

葉公好龍教案中班 葉公好龍教案幼兒篇十一

一,、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,，誰還記得,？我們知道了寓言的特點，誰來說一說,？寓言就是通過小故事講大道理,。 評價：你說的很準(zhǔn)確。

2,、今天我們再學(xué)一篇寓言,，看看是不是又能學(xué)到一個新的道理。請大家齊讀課題,。板書：葉公好龍

3,、從課題你知道了什么,？葉公非常喜歡龍。評價：這位同學(xué)非常會學(xué)習(xí),，他能夠正確的.讀準(zhǔn)字音,，而且意思也說得非常正確。好這個字當(dāng)動詞,，表示喜愛的意思時讀四聲

4,、理解了題意后，我們一起來回憶下,，之前我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的,？步驟是什么？評價：概括的很準(zhǔn)確,。

先要讀準(zhǔn)字音,，把文章讀通順；再對照譯文,，把文章讀明白,；最后展開想象把文章讀精彩。

預(yù)設(shè)：1,、學(xué)生說時板書：讀通順,。讀明白。讀精彩,。2,、概括學(xué)生回答。

二,、讀通順

1,、這節(jié)課，我們將繼續(xù)按照這個步驟學(xué)習(xí),。我們先進(jìn)入第一環(huán)節(jié),，請大家小聲讀古文部分，爭取把字音讀準(zhǔn)確,，句子讀通順,。

2、全班交流,，你想要提醒大家注意哪些字的讀音,？

①還你為什么要提醒這個字？這是個通假字,，在這里通旋,，表示轉(zhuǎn)動的意思?？彀炎忠魳?biāo)在書上,。

②表示伸出,、延伸的意思。評價：讀得非常準(zhǔn)確,?？彀炎忠魳?biāo)在書上，自己都來讀讀這句話,。

③還有其他要提醒的字嗎,？預(yù)設(shè)：窺鑿附牖。

3．現(xiàn)在我們一起來讀讀,，把字音讀準(zhǔn),、句子讀通順。

三,、讀明白

1,、古文多有意思呀！它與我們現(xiàn)代文的表達(dá)有很大區(qū)別,，看來光把文章讀通順是不行的,，還要把文章讀明白，我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié),，對照譯文把文章讀明白,。

2、回憶一下我們之前學(xué)習(xí)古文的方法,，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古文,？一人讀古文、一人讀譯文,。

3、今天,，我們繼續(xù)用這個方法把文章讀明白,。

兩人合作，一人讀古文,、一人讀譯文,，了解古文意思，看哪組最先讀明白,。哪組想為大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果,？按句讀。評價：這組同學(xué)聲音特別洪亮,，對照譯文我們了解了故事的整體意思,。

4、對于古文你們是否都明白了,，我們一句一句來看一看,。

①出示：葉公子高好龍,，鉤以寫龍，鑿以寫龍,，屋室雕文以寫龍,。你有沒有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)古文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別,？

a寫：畫提示：同學(xué)們可真聰明,，都在對照譯文來找?？靵砜纯唇痂€匙告訴了我們什么,，誰來給大家讀讀？小結(jié)：古文真有意思呀,，同一個字意思是不同的,。我們再找一找，還有沒有新發(fā)現(xiàn),。

b文：通,，“紋”，花紋

預(yù)設(shè)：剛才我們講了還是個通假字,，這段話中還有一個通假字,，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的，對照譯文找找是哪一個,？這種情況在古文中是常常出現(xiàn)的,，像這樣，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的叫做通假字,。理解了關(guān)鍵字的字義,，自己再來讀讀這段話。

小結(jié)：這段話我們都明白了,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

②出示：于是天龍聞而下之，窺頭于牖,，施尾于堂,。誰來說說這句話的意思。

這段話你有沒有什么想和大家分享交流的,？誰來給大家讀讀這句話,？小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

③出示：葉公見之,，棄而還走，失其魂魄,，五色無主,。

預(yù)設(shè)：剛才金鑰匙告訴我們了,，這段話中還有一個字的意思古今不同，對照譯文找找是哪一個,？

走：跑

這段話你有沒有什么想和大家分享交流的,？我們一起來讀讀這段話。

④出示：是葉公非好龍也,，好夫似龍而非龍者也,。

這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰來給大家讀讀這句話,？

5,、這則寓言文字雖然不多，卻將故事給我們講明白了,。學(xué)到這里你還有什么想和大家分享的嗎,？

評價：你在字義方面有收獲，其他方面呢,？

你真是讀明白了,。寓意總結(jié)的很深刻。同學(xué)們趕快把這四個字批注在題目旁邊,。板書：言行不一

6,、這一次我們通過大家交流學(xué)習(xí)，我們真的將這則古文讀明白了,，我們來一起讀讀吧,！

四、讀精彩

1,、我們把古文讀明白了，我們還要向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊,，再來把文章讀精彩,。

2、揣摩葉公心理變化

3,、剛才的學(xué)習(xí),，我們想象了文章畫面,，揣摩了人物心理,，相信你現(xiàn)在再讀文,，肯定能讀得更精彩,。

4、自己大聲地練習(xí)朗讀,。

5,、老師指導(dǎo)：朗讀古文,，注意體會人物心情的變化，讀時要抑揚頓挫,，快慢有致,。注意停頓。

出示：葉公子高/好龍,，鉤/以寫龍,，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍,。于是天龍/聞而下之,，窺頭/于牖，施尾/于堂,。葉公見之,，棄而還走，失其魂魄,，五色無主,。是葉公/非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也,。

6,、指名配樂讀文。（一至兩名）

五、聯(lián)系生活,，理解寓意

1,、回歸整體，挖掘寓意,。根據(jù)你的理解,，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人,？從他身上你想到了什么,？

2、聯(lián)系生活,，拓展開去,。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎,？為什么,？

此時此刻，你想告誡他什么呢,？寫在書上空白處,。（2人）評價：的確如此。我們要表里如一,。相信你的告誡能讓他銘記一生,。

3、想一想生活中有沒有葉公這樣的人,？

展開想象：真龍回到天上以后,，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做,？

4,、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，學(xué)的明白,，讀的也非常精彩,，看看你能不能接受更大的挑戰(zhàn)，試著把課文背下來,。

5,、小結(jié)：同學(xué)們，今天,，我們又一次體會了寓言的特點,，它雖語言簡短，卻寓意深刻,。我們要言行一致,，表里如一,。

六,、作業(yè)：

1,、加上自己的想象，使寓言故事敘述得更生動,。

2,、背誦古文。板書：讀通順葉公好龍,，讀明白諷刺讀精彩言行不一,。