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葉公好龍英語翻譯 葉公好龍英語版簡單篇一

事

成語是語言中的精華,凝聚著一個民族的思想智慧和文化習俗。漢語成語有形式簡潔,形象生動,寓意深遠,民族特色鮮明的特點,。下面是學習啦小編為您整理的葉公好龍成語故事,，希望對你有所幫助!

葉公好龍成語故事的主人公簡介

沈諸梁，羋姓,，沈尹氏,，名諸梁，字子高,。葉公好龍成語故事春秋末期楚國軍事家,、政治家。葉公好龍成語故事大夫沈尹戌之子,，封地在葉邑(今河南葉縣南舊城),，自稱葉公，在葉地治水開田,，頗具治績,。曾平定白公之亂，擔任楚國

宰相,。因楚國封君皆稱公，故稱葉公,。葉公是全世界葉姓華人的始祖,，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長官

葉公好龍成語故事的典故

春秋時期，楚國有一個自稱叫葉公的人,。葉公經(jīng)常對別人說：“我特別喜歡龍,，龍多么神氣、多么吉祥啊!”于是當他家裝修房子的時候,，工匠們就幫他在房梁上,、柱子上、門窗上,、墻壁上到處都雕刻上龍,，家里就像龍宮一樣,。就連葉公自己的衣服上也繡上了栩栩如生的龍。

葉公喜歡龍的消息傳到了天宮中真龍的耳朵里,，真龍想：“沒想到人間還有一個這樣喜歡我的人呢!我得下去看看他,。”有一天,，龍從天上降下來,，來到了葉公的家里。龍把大大地頭伸進葉公家的窗戶,，長長的尾巴拖在地上,。葉公聽到有聲音，就走出臥室來看,，這一看可不得了了,，一只真龍正在那里瞪著自己，葉公頓時嚇得臉色蒼白,，渾身發(fā)抖,，大叫一聲逃走了。

葉公好龍成語故事的啟示

這個故事用十分生動的比喻,，犀利地諷刺了葉公式的名不副實,、表里不一的人物，深刻地揭露了他們只知道唱高調(diào),、不務(wù)實際的壞思想,、壞作風。通過這個故事,，我們要丟棄”理論脫離實際”的壞思想,、壞作風，樹立實事求是的好思想,、好作風,。

葉公好龍成語故事的延伸

【拼音】：yè(shè)gōng hào lóng

【解釋】：比喻自稱愛好某種事物，實際上并不是真正愛好,，甚至是懼怕,、反感。

【出處】：《三國志·蜀志·秦宓傳》：“昔楚葉公好龍;神龍下之;好偽徹天;何況于真?”

【近義詞】：表里不

一,、兩面三刀,、口是心非

【反義詞】：名副其實、名實相符,、表里如一

【例句】：他表示愿意幫助別人,，但當有人向他求援時，卻避退三舍,，這與～毫無差別,。

【謎語】：紹翁喜歡蛟(打一四字成語)

葉公好龍成語故事

葉公好龍英語翻譯 葉公好龍英語版簡單篇二

葉公好龍

【說教材】

<<葉公好龍>>是北師大五年級下冊第一單元的一篇古文,，本單元主題是龍。這是一則寓言故事,廣為流傳,后來成了成語典故.這則寓言講的是一個叫葉公的人,十分喜愛龍,梁柱上雕的,門窗上刻的,墻壁上畫的都是龍,。天上的真龍聽說后,，特地趕來看葉公。而葉公見到真龍后,，卻嚇得面無人色,，失魂落魄。以后,，人們就諷刺那些只是口頭上說喜歡某事物,，言行卻不一致的人為“葉公好龍”。常常用來比喻表面愛好某事物,，其實并不是真的喜愛的行為,。教學重點在于學習文言文要能正確斷句，流利地朗讀,。力爭達到“熟讀成誦”,。教學難點在于學生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文,，并能理解寓意,。

【說學情】

對五年級的學生來說，這么一篇通俗易懂的課文通過自讀并從中明理并不難,，但學生對理解故事中蘊涵的深刻道理成了教學中的一個難點,。

【說教學目標】

1、讀通,、讀懂課文,，理解寓意，累積成語“葉公好龍”,。從中體會到做人應(yīng)言行一致,、表里如

一、實事求是,、不可弄虛作假,。

2、寫摘錄筆記,，認字一個，寫字三個,。

3,、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣,。

【說教法】

根據(jù)《新課程標準》的要求“學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！被诖?，采用激趣導入，抓住重點引導感悟,，結(jié)合實際拓展遷移的教學模式,。

【說教學過程】

（一）講解典故，激趣導入,。

俗話說“興趣是最好的老師”,，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的求知欲,，可以取得更好的教學效果,。因此，課一開始,，我就給學生講和“葉公好龍”這個成語有關(guān)的歷史典故——春秋戰(zhàn)國時期魯哀公的故事,，學生聽的饒有興味時，我以“想知道故事中的子張給魯哀公留下了什么話嗎,？今天,，我們一起來學習課文《葉公好龍》?！敝?，板書課題，引導理解“好”的意思,，記憶它的讀音,。這樣，既激發(fā)了學生的興趣,，又為學生理解文本做好鋪墊,。

（二）熟讀課文，感悟內(nèi)容,，由于導入新課時教師的引導,，使學生產(chǎn)生較強的閱讀期待，帶著好奇和疑惑,，讓學生迅速采用自己喜歡的方式讀課文,。但因為是文言文，學生在讀書的過程中會出現(xiàn)一些問題，在此基礎(chǔ)上,，教師范讀課文兩次,，并提出閱讀要求：

1、注意句中的停頓,，用“/”劃出來,。

2、注意讀音準確,。

學生通過自讀,、同桌讀、指名讀,、小組讀等方式讓學生充分朗讀,。教學意圖：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,，重點在讀,，難點在讀，特別是小學生接觸文言文不多,，更應(yīng)該多讀少講,，使學生在讀中感知，在讀中明理,，豐富語文積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。之后,，學生文白對照并且結(jié)合金鑰匙內(nèi)容，了解文章大概內(nèi)容,。并且通過葉公真的喜歡龍嗎,？讓學生小組討論之后，了解文章的中心意思,。在此之后,，返回文章最初的內(nèi)容:字張對魯哀公說這個故事是想說什么呢？生活中有這樣的人嗎,？學生討論,。將語文引向生活，形成一個開放的課堂,。

（三）演一演,，加深對文章的理解，為學生背誦做鋪墊,，使朗讀表演相輔相成,，理解背誦相得益彰。目的是使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學,，學有所得。

（四）知識拓展——正確認識歷史人物,。向?qū)W生講述歷史上真實的葉公

【板書設(shè)計】【布置作業(yè)】

葉公好龍英語翻譯 葉公好龍英語版簡單篇三

《葉公好龍》教學設(shè)計

教材分析：

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文,，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期,，陳國有個葉公,，他非常喜歡龍，他家里的梁,、柱,、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,，連衣服被子上也繡著龍,，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,，很感動,，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來,，龍尾拖在廳堂里,。葉公一見，嚇壞了,，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物,，而實際上并不是真正愛好,。學情分析：

本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化,，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為初中學習文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍,，文字比較淺顯,，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中,，具有鮮明的訓誡性,、諷刺性和哲理性，適合小學生學習,。作為五年級的孩子,，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣,，因此在理解,、誦讀等方面并不會感到困難。教學目標：

1,、掌握本課生字新詞,，并能理解其意思。

2,、理解課文內(nèi)容,，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意,，從而教育學生要表里如一,。

3、有感情的朗讀課文,，背誦課文,，并復述故事。

4,、搜集與龍有關(guān)的寓言,、成語或故事等。教學準備：

課件,、圖片等,。教學重點、難點：

雖然學生接觸過古文,，但是它與白話文相比,，在用詞造句上還是截然不同的。學生能否正確的斷句,，流利的朗讀,，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點,。從理解課文來看,，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理,。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵。教學過程：

一,、導入

以缺少龍的十二生肖的圖片導入本課話題“龍”,。

“龍去哪兒了呢,？”“原來這條龍去了一個叫葉公的家里”從而導入《葉公好龍》，激發(fā)學生學習興趣,。

二,、了解出處

（插入幻燈片）《新序》：我國一部古書的名稱，是西漢著名經(jīng)濟家,、散文家劉向編輯的,。書中記述了許多歷史故事。

三,、解題

（一）好：喜好，hào

（二）了解葉公：（插入幻燈片）葉公,，原名沈諸梁,，字子高。春秋時期著名的政治家,、軍事家,、思想家。公元前524年沈諸梁受封于葉（今河南省平頂山市葉縣）,，史稱葉公,。葉公是全世界葉姓華人的始祖，也是中國歷史上有文字記載以來的葉地第一任行政長官,。

四,、出示自學導航，小組合作學習

完成合作探究1.解釋詞語：窺,、牖,、施、走,、寫,、聞 完成合作探究2.這篇寓言講述了什么故事？

五,、各小組成果展示：

（一）釋義 窺：探望,、偷看 牖：窗戶

施：讀yì,伸出、延伸,，這里可譯為拖著 聞：聽說 師：注意

（二）師補充（插入幻燈片）金鑰匙：

古今異義：同一個字,，古代意思和今天的意思不同。寫：古意：畫,；今：書寫,。走：古：跑；今：走,。

（三）帶著理解讀課文,。

注意斷句,。（插入幻燈片）

葉公子高/好龍，鉤/以寫龍,，鑿/以寫龍,，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之,，窺頭/于牖,，施尾/于堂。葉公見之,，棄而還走,，失其魂魄，五色無主,。是葉公非好龍也,，好夫/似龍/而非龍者也。

（四）幻燈片出示譯文

（五）小組展示成果二

（幻燈片）內(nèi)容提要：一個叫葉公的人,，非常喜愛龍,，待真龍趕來看他時，他卻嚇得失魂落魄而逃,。

六,、合作探究

（一）（插入幻燈片）完成合作探究3.問題（1）：從那些地方可以看出葉公非常喜歡龍？ 問題（2）葉公真的喜歡龍么,？見到真龍時葉公怎么樣,？

（二）成果展示：

葉公好龍：鉤以寫龍，鑿以寫龍,，屋內(nèi)雕紋以寫龍,。葉公見龍：棄而還走，失其魂魄,，六色無主

（三）發(fā)現(xiàn)問題：葉公到底是喜歡龍還是不喜歡龍呢,？

得出結(jié)論：由此看來，葉公并不是真的喜歡龍,，他喜歡的,，是似龍非龍的東西。（板書：表面上——喜歡 實際上——不喜歡）

（四）七,、表演：《葉公好龍》 甲：獨白 乙：扮演葉公,，丙：扮演真龍

全班：作者發(fā)出議論一句

八、說一說：你覺得葉公是一個什么樣的人,？ 提示：表里不

一,、言行不一致

九、口語交際： 你想對葉公說些什么,？

生活中有沒有像葉公這樣的人,？

十,、小結(jié)： 這節(jié)課我學到了：

葉公好龍：諷刺表面愛好某種事物而實際上并不是真正愛好的人。為人處世要：表里如一,，言行一致,；

實事求是，不弄虛作假,。

十一,、作業(yè)：

你還知道哪些成語故事？

葉公好龍英語翻譯 葉公好龍英語版簡單篇四

《葉公好龍》教學設(shè)計

龍江路小學（南區(qū)）

杜軍平

教材分析

《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文,，這是一則寓言故事,。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公,，他非常喜歡龍,，他家里的梁、柱,、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,，連衣服被子上也繡著龍,，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,，很感動,，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來,，龍尾拖在廳堂里,。葉公一見，嚇壞了,，呼叫著逃走了?，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物,，而實際上并不是真正愛好,。學生分析

本冊書安排文言文的目的是讓學生再次感受一下文言文的語言特點，了解祖國悠久燦爛的文化,，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,，并為初中學習文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍,，文字比較淺顯,，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中,，具有鮮明的訓誡性,、諷刺性和哲理性,，適合小學生學習。作為五年級的孩子,，這是第二次接觸文言文寓言故事,，已經(jīng)初步掌握了學習的方法，有了一定的學習興趣,，因此在理解,、誦讀等方面并不會感到困難。教學設(shè)想與目標：

1,、掌握本課生字新詞,，并能理解其意思。

2,、理解課文內(nèi)容,，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意,，從而教育學生要表里如一,。

3、有感情的朗讀課文,，背誦課文,，并復述故事。

4,、搜集與龍有關(guān)的寓言,、成語或故事等。教學準備

課件,、錄音機等,。教學重點、難點

雖然學生接觸過古文,，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的,。學生能否正確的斷句，流利的朗讀,，是首先遇到的困難，因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課的重點,。從理解課文來看,，難點在于讓學生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理,。由此可見，兩者相輔相成,，互相滲透,，利用課件輔助教學為學生提供生動形象的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關(guān)鍵,。教學過程

一,、成語入手，激趣導入

1,、交流課前搜集情況，引出課題,。同學們,，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎,？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍,。

2,、點出課題，激發(fā)興趣,。今天，我們就來學習一篇和龍有關(guān)的寓言故事,。“葉公”是誰,？“好”是什么意思,？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事,？

二,、初讀寓言，整體感知

1,、朗讀課文,，整體感知,。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音,。（讓生自由讀,，這里要給足時間，讓學生讀文,、認字,。提示學生遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典,，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜,。）

2,、檢查生字認讀情況,。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽,？字音都讀準了嗎？同位之間互相讀一讀,，教師巡視，聽出不準的字音,，及時糾正,。全班齊讀一遍,。

3、讀文感知意思,。誰能把課文讀給大家聽聽,？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀,，評價,、糾正；再用自己喜歡的方式讀,，想怎么讀就怎么讀,；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思,。

三,、回顧學法，合作解疑,。

1,、前后聯(lián)系，總結(jié)學法,。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時,，是怎樣解決難讀、難記,、難懂的句子的,？在老師的引導下，學生總結(jié)出學習古文的許多好的方法,。

2,、由難入手，自主提出問題,。課文的大概意思差不多讀懂了,，能大膽地告訴老師在預(yù)習、讀書時遇到的難題嗎,？學生邊說,，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角,。

3,、運用方法，自主,、合作譯文,。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學習方法,，你認為哪種方法最好用,，就用哪種方法來解決這些問題。當然,，也可以提出你的問題在小組里解決,。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間,。

4,、集體討論，研讀探究,。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎,？你解決了哪個問題？（學生可能談到的詞句：“寫龍”,、“窺頭與牖”,、“施尾于堂”、“失其魂魄”,、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的,？這個詞是什么意思？這個句子呢,？你能把它讀給大家聽聽嗎,？

同學們，還有哪些問題你是通過學習,，自己解決了,？你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題,，看誰能解決,？⑴、有些字的字義,，古代與現(xiàn)代有很大不同,，你能找出有哪些字嗎？⑵,、“是葉公非好龍也,，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽,？

四,、由文明理，拓展延伸

1,、回歸整體,，挖掘寓意。根據(jù)你的理解,，說說這則寓言寫了個什么故事,？你覺得葉公是一個怎樣的人,？從他身上你想到了什么,？

2、聯(lián)系生活，拓展開去,。同學們,，你喜歡葉公嗎？為什么,？你想對葉公說點什么,？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后,，會怎樣想,？葉公回家之后又會怎樣做？

五,、演一演,，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好,，怎么樣，有信心嗎,？在此基礎(chǔ)上,，促使全班學生都能背過。

六,、探究作業(yè)

1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽,，并考考他們,。

2、給葉公寫信,，告訴他如何做一個表里如一的人,。

3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,，辦一次“我所知道的龍”手抄報,。

教后反思

在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動,，關(guān)注過程,，為學生提供一個交互式的學習的平臺，通過生生合作,、師生合作,、同桌合作、小組合作,、全班合作,，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，樂讀趣學自主感悟,。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,；重點在讀，難點也在讀,。因此，在朗讀上必須有時和量的保證,。特別是小學生，接觸文言文不多,，更應(yīng)該多讀少講，使學生在讀中感知,，在讀中明理,，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。