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最新葉公好龍的教學設(shè)計 葉公好龍心得體會(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-01 16:40:52
最新葉公好龍的教學設(shè)計 葉公好龍心得體會(4篇)
時間:2023-02-01 16:40:52     小編:zdfb

體會是指將學習的東西運用到實踐中去,,通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字,,近似于經(jīng)驗總結(jié),。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢,?下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友,。

葉公好龍的教學設(shè)計 葉公好龍心得體會篇一

在教學本文時,,我指導學生先從看圖入手,揭示課題,,并就題設(shè)疑:哪些句子寫葉公喜歡龍?結(jié)果怎么樣?讓學生帶著問題,,自課課文

。在學生基本讀通,、讀順課文后,,再讓學生回答前面的問題,,使學生初步感知課文內(nèi)容。當教學課文內(nèi)容時,,教師引導學生細讀課文,,了解文章的寓意。在教學時,,我注重先扶后放,,滲透學法指導,培養(yǎng)學生的自學能力,。讓學生先讀,,再讓他們思考,學生在讀完后,,都積極地進行思考,,我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題,只是在回答的過程中,,個別學生的口頭表達的能力還比較差,,但是其他學生能及時地給予理更正。

教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文,,懂得做事要有主見,、有耐心。以導“說”,、導“演”,、導“讀”、導“疑”的過程來讓學生學習本文,。在教學過程中,,教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解,指導學生分角色朗讀課文,,注意讀出葉公見到真龍時,,那種害怕的樣子。

在學習過程中,,對這篇課文的內(nèi)容,,孩子們可能會有一些不同的想法,教師在尊重學生個性化理解的前提下,,可以啟發(fā)引導,,展開討論。對葉公應有多元評價,。

通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理,,讓學生以這個寓言故事來教育自己,使自己不會犯類似葉公這樣的錯誤,。

葉公好龍的教學設(shè)計 葉公好龍心得體會篇二

本課是北師大版五年級語文第二學期第一單元的一篇文言文,,比喻表面愛好某種事物,,而實際上并不是真正愛好。

高年級學生在學習中能否獲得積極良好的情感體驗,,不僅是能否全身心地投入學習活動使學習目標得以實現(xiàn)的重要前提,,還關(guān)系到學生能否受到良好的情感教育,從而促進個性健康發(fā)展的問題,。所以我不僅把小學語文教育看作是科學知識的教育,,更看作是學生個性發(fā)展的教育。

因此,,在課堂教學中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動態(tài)平衡上,,而是放到了每一個學生充分活動的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,使學生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗,。

教學本課伊始,,我先給學生聲情并茂地講了一個切合文章寓意的故事,再根據(jù)故事提出問題導入新課,,學生興趣濃厚,。在學生基本讀通、讀順課文后,,再讓學生感知課文內(nèi)容,。

在理解古文每句話的意思時,我注重先扶后放,,滲透學法指導,,培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生先交流自己預習了哪些詞語的意思,,再讓他們質(zhì)疑,,最后運用老師提示的方法,自主,、合作譯文,。

學生在讀完后,都積極地進行思考,,我發(fā)現(xiàn)他們個個都搶著回答問題,,只是在回答的過程中,個別學生的口頭表達能力還比較差,,但是其他學生能及時地給予更正,。

我認為采用自主合作探究的模式,讓學生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,這樣的方法比較適合高年級的古文教學,。在匯報交流中,,暢所欲言,,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂,,也扎實,、深入地理解了古文每句話的意思,突破了教學的難點,,是這次教學的可取之處,。

但是,指導學生理解寓意的教學缺乏層次性,,加上對教學時間安排得不夠合理,,前松后緊,讓學生聯(lián)系生活實際理解寓意的時間不夠充分,,所以有些學生對《葉公好龍》這個成語的意思理解得可能還不夠深刻,。另外,在學習過程中,,對葉公這個人孩子們可能會有一些不同的想法,,教師應在尊重學生個性化理解的前提下,啟發(fā)引導,,展開討論,,對葉公進行多元評價,這節(jié)課上教師對這一點也關(guān)注得不夠,。

葉公好龍的教學設(shè)計 葉公好龍心得體會篇三

學完這篇文言文,,我深深感到:教學文言文,朗讀是第一位首先,,教師要對古文熟讀成背,,為學生做好范讀,感染學生,,激發(fā)學生朗讀顧問的興趣;其次,,教給學生朗讀方法:

1、放慢朗讀速度;

2,、注意按意思斷句;

3,、熟讀的基礎(chǔ)上達到流利背誦

另外在上《葉公好龍》的第二課時時,孩子們從“葉公子高好龍,,鉤以寫龍,,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍,?!敝蓄I(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛,又從“葉公見之,,棄而還走,,失其魂魄,,五色無主?!鳖I(lǐng)會到葉公對真龍的恐懼,,我要求學生把兩部分進行比較理解,要孩子們談談自己對葉公的看法,。

結(jié)果就有了四種觀點:

1,、不要做愛慕虛榮的人。

2,、做人要言行一致,、表里如一、實事求是的人,。

3,、看事物不能只看表面現(xiàn)象。

4,、葉公的行為是人之常情,,可以理解的。

前三種看法都是對的,,但后一種學生的見解也是有道理呀,,但這卻違背了本文的教育意義。于是我這樣引導孩子們的:

1,、這篇課文是以什么語氣來寫的?

生:嘲笑,。

生:諷刺。

2,、好,,能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味?

生:棄而還走,,失其魂魄,,五色無主。

3,、太棒了,,既然是以諷刺的意味來寫,作者肯定有他的目的,,那他的目的是什么?

生:他似乎是刻意想讓我們明白什么道理,。

4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓呢?

孩子們恍然大悟,,原來作者是有意讓我們從中體會到做人應言行一致,、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神,。接著,,孩子們熱情高漲,,談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象,。對什么叫寓言故事也加深了認識。

葉公好龍的教學設(shè)計 葉公好龍心得體會篇四

在新課標基本理念的指導下,,如何指導學生學習文言文?這是一道難題,。所以,我首先是精心組織學習活動,,關(guān)注自己的教學過程,,因此,我反復地閱讀《教師用書》,,反復地對比網(wǎng)絡上的各種教學設(shè)計,、課件,寫好教案,,同時,,提醒自己要關(guān)注學生課堂上的表現(xiàn),注意生成性的材料,,努力為學生提供一個交互式的

臺,,通過生生合作、師生合作,、全班合作等方式,,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持,樂讀趣學自主感悟,。

為此,,我在第一環(huán)節(jié),通過成語入手,,激趣導入的方法,,讓學生交流課前搜集帶“龍”的情況,引出課題,,然后介紹“葉公好龍”的來由,,也就是成語故事的背景介紹,目的一是設(shè)置懸念,,二是讓學生知道,,古代的一些寓言故事常常帶有它的歷史背景,影射了一些社會現(xiàn)象,,說明了一定的道理,,三是故事中魯哀公的言行滲透了“葉公好龍”所蘊含的道理。這樣就迅速地點出課題,激發(fā)了學生學習的興趣,。

但學習文言文最基本的方法是誦讀,,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀,。因此,,在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生,,接觸文言文不多,,更應該多讀少講,使學生在讀中感知,,在讀中明理,,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,,發(fā)展思維,。為此,我的第二個教學環(huán)節(jié)就是初讀寓言,、整體感知,。先是借助錄音范讀,讓學生整體感知讀法,,其次是讓學生朗讀課文,,比較讀法,注意指導停頓,,接著讓學生再聽錄音范讀課文,,檢查自己的生字認讀情況,這樣,,通過小組的四讀課文,,學生已能讀通課文,并初步感知了課文的意思了,。

有了對課文的初步理解,,我便通過第三環(huán)節(jié)的回顧學法(查找資料、譯文對照,、反復誦讀,、交流學習……)、合作解疑由難入手,,自主提出問題(學生提出疑難問題,,課堂師生互動解決)的方式,去感知古代文言文的特點,,去感受“寫”“走”等古今字義的不同,,掌握學習文言文的“金鑰匙”,。這樣,學生學得扎實,、有疑能解,。

第四個環(huán)節(jié)是嘗試運用、熟讀背誦,。我讓學生結(jié)合“葉公好龍”的來由,,思考:為什么要講“葉公好龍”這個故事?其目的何在?這個故事揭示了怎樣的社會現(xiàn)象?想一想生活中有沒有葉公這樣的人,并嘗試運用這個成語,。學生很快就脫口說出了“口是心非”“言行不一”這樣的詞語,,悟出寓言“諷刺了那些口頭上說愛好某事物,,實際上并不真愛好的人”,。順利地學文,我們再度齊讀課文,,目的在于讓學生熟讀成誦,。

最后我設(shè)計了一個探究性作業(yè):給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人,。我不是為了讓學生去評價葉公,,而是為了驗證學生對課文的理解程度,對所蘊含道理的理解與運用,,更是為了驗證自己的教學效果,。

總之,一堂課下來,,感受很多,,教學過程的預設(shè)需要精心,課堂生成的掌控需要及時,,學生的理解需要引導,,課堂氛圍的積極生動需要創(chuàng)設(shè)……而最重要的,卻是文言文的教學需要反復引導學生去讀,,只有讀,,才能真正去體會文言文的學習規(guī)律,才能去感受文言文的特點,。

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