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《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思優(yōu)缺點 三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇一
本節(jié)課,，我從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),，先設(shè)計“找同學(xué)”的游戲，讓學(xué)生感受到,，由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同),，找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化,，所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,，雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化，但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變,，從而引出“東,、南、西,、北”四個方向,，揭示課題。
在新課的教學(xué)中,，我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知,。
如：首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗,，將學(xué)生帶入操場,，辨認(rèn)“東、西”方向,。由于南,、北兩個方向?qū)W生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來,，面向太陽,，前面是東、后面是西,、左面是北,、右面是南?！眮韼椭鷮W(xué)生對“南、北”方向的理解,。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東,、南、西,、北”四個方向后,，我又設(shè)計讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物，幫助他們進(jìn)一步理解這四個方向。
第二層次的教學(xué)是要幫助學(xué)生建立方向感,。我又采取讓學(xué)生分別面朝南,、西、北四個方向,，說說前,、后、左,、右分別是什么方向,。雖然剛開始，學(xué)生敘述有點困難,，但隨著方向感的逐步建立,，他們也較清楚的辨別出了各個方向。
為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,，我又讓學(xué)生回到教室,，觀察、交流教室里的東,、南,、西、北面各有什么,。從學(xué)生的反饋中,，我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南,、西,、北四個方向。
在教學(xué)的最后,，為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實際應(yīng)用,，充分感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展了兩個小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊”的故事,。增加這個教學(xué)環(huán)節(jié),，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性,。
雖然這是本學(xué)期的第一節(jié)新授課,，但我認(rèn)為今天的教學(xué)是成功的，整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者,、組織者和參與者的角色,，學(xué)生在玩一玩、認(rèn)一認(rèn),、辯一辯的活動中掌握并理解了新知,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思優(yōu)缺點 三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇二
本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實生活中的東,、南,、西、北四個方向,。這個內(nèi)容對于學(xué)生來說有點困難,，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的,。為此,，我充分利用學(xué)生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認(rèn),，增加他們自己探索,、體驗的機會。
本節(jié)課,，我從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),，先設(shè)計“找同學(xué)”的游戲，讓學(xué)生感受到,，由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同),，找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化,，所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,，雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化，但找到的這四個同學(xué)所占的方向沒有改變,，從而引出“東,、南、西,、北”四個方向,，揭示課題。
在新課的教學(xué)中,，我充分讓學(xué)生在不同的活動中感受并理解新知,。
如：首先借助學(xué)生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗,，將學(xué)生帶入操場,，辨認(rèn)“東、西”方向,。由于南,、北兩個方向?qū)W生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來,，面向太陽，前面是東、后面是西,、左面是北,、右面是南?！眮韼椭鷮W(xué)生對“南,、北”方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東,、南,、西、北”四個方向后,，我又設(shè)計讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物,，幫助他們進(jìn)一步理解這四個方向。
第二層次的教學(xué)是要幫助學(xué)生建立方向感,。我又采取讓學(xué)生分別面朝南,、西、北四個方向,，說說前,、后、左,、右分別是什么方向,。雖然剛開始，學(xué)生敘述有點困難,，但隨著方向感的逐步建立,，他們也較清楚的辨別出了各個方向。
為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,，我又讓學(xué)生回到教室,，觀察、交流教室里的東,、南,、西、北面各有什么,。從學(xué)生的反饋中,，我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南,、西,、北四個方向。
在教學(xué)的最后,，為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實際應(yīng)用,，充分感受到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系,，我又拓展了兩個小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊”的故事。增加這個教學(xué)環(huán)節(jié),，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。
雖然這是本學(xué)期的第一節(jié)新授課,，但我認(rèn)為今天的教學(xué)是成功的,，整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色,，學(xué)生在玩一玩,、認(rèn)一認(rèn)、辯一辯的活動中掌握并理解了新知,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思優(yōu)缺點 三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇三
從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識,，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充,。但由于1億這個數(shù)太大,，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。因此在“大數(shù)的認(rèn)識”這一單元后，安排這個綜合應(yīng)用,，旨在使學(xué)生通過探究活動,，經(jīng)歷猜想、實驗,、推理和對照的過程,，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學(xué)生通過對具體數(shù)量的感知和體驗,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)的意義,，建立數(shù)感,，并獲得了成功的體驗。
一,、創(chuàng)設(shè)寬松空間
我根據(jù)兒童愛猜的心理,，讓學(xué)生猜想1億有多大。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同,，對1億的猜想也是各種各樣,，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測;雖有些想法不合實際,，但我并未扼制學(xué)生的想象,，而是給學(xué)生一個寬松的空間,，讓他們的好奇心得到充分的滿足,，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。
二,、利用學(xué)生熟悉的事物,，讓學(xué)生感悟、體驗,，建立數(shù)感
一億這個數(shù)太大,，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受。小學(xué)生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,，根據(jù)這個特點,，我聯(lián)系小學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系,，充分感受1億這個數(shù)有多大,。在教學(xué)中我不僅注意引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，還注重讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。如數(shù)1億本本子的時間,，學(xué)生想到可選測量數(shù)50本的時間，再推算數(shù)1億本本子的時間;這樣就把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題,，一步一步解決,，讓學(xué)生在活動中親身體驗,、領(lǐng)悟,，由局部推算整體的研究方法。這樣一些具體,、與學(xué)生密切聯(lián)系的材料,，使學(xué)生對數(shù)形成一個鮮明的表象,，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物,，同時這些又是綜合知識的介紹,，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透,。這樣教學(xué),，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué),，熱愛生活的情感,，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感,。
學(xué)生通過自主探索活動，體會到數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用,，積累了許多數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,，增加了學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，增強了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思優(yōu)缺點 三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇四
這學(xué)期,，我任教三年級語文。整本教材中,，我最喜歡的一篇文章是《傾斜的傘》,，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事,。文章以“傾斜的雨傘”為線索,，通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小細(xì)節(jié)見真感情,，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛,。文章讓人感動，讓人體會到親情的溫馨,。
本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點,，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空。傘下的人物發(fā)生了變化——開始的傘下,，是外公呵護(hù)著我,，傘歪向了“我”這邊。后來,，外公變得蒼老,，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中,，傘又歪向了外公,。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處,。在課文的結(jié)尾部分,，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情,，時空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情,。
通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的心靈受到了一次洗禮,。上完這節(jié)課,，給我的最初感覺是同學(xué)們真正的體會到了那種濃濃的親情，加深了對愛的理解、對感恩的理解,，我自己也完全沉浸在了課堂中,，認(rèn)真地和學(xué)生們一起去品讀、體會文章中的每一個詞語和每一個細(xì)節(jié),，和學(xué)生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛,。在課堂的最后，我和同學(xué)們一起講述了生活中的“愛的體驗”,，師生的述說升華了情感,，讓學(xué)生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界,，讓他們學(xué)會感受愛珍惜愛,。愛不僅僅來自長輩，只要你用心去感受,，會發(fā)現(xiàn)愛來自老師、同學(xué),、朋友,，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神,，一次撫摸,，一個微笑……就是愛的傳遞。教育他們在接受別人關(guān)愛的同時,，要學(xué)會去關(guān)愛別人,。
《傾斜的傘》這篇課文的語言文字細(xì)膩生動、真摯感人,，在課堂教學(xué)中,，我注重了學(xué)生的朗讀，學(xué)生的體驗,，但還是少了一些靜心品味的過程,。若是能讓學(xué)生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時靜靜地默讀，教學(xué)的效果可能會更好些,。
在今后的教學(xué)中,，我會努力創(chuàng)設(shè)自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)模式,，讓學(xué)生融入文本，由感而想,，由悟而讀,，讀中悟情，讀中理解,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,，會學(xué)會做人,。
《傾斜的傘》帶給我的不僅是教學(xué)的思索，更是人生的思索,。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思優(yōu)缺點 三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇五
問題設(shè)計不僅是教學(xué)過程的關(guān)鍵,，還是一節(jié)課的靈魂。問題設(shè)計是否恰到好處,，是否藝術(shù),，是評價一節(jié)課優(yōu)與劣、成功與否的一把很好的尺度,。因此,，在教學(xué)過程中一定要考慮問題設(shè)計的容量，把握其容量“五要”,。
一,、問題設(shè)計必須是教師深鉆教材的結(jié)果
問題設(shè)計必須是教師認(rèn)真鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶,。教師只有吃透了教材,，設(shè)計起問題來才能目的明確、得心應(yīng)手,。
拿《詹天佑》一文來說,，問題設(shè)計前，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么,，作者的思路怎樣,，目的是什么;通過本課的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識,、能力,、思想方面，教師要教給學(xué)生些什么,，學(xué)生要學(xué)到些什么;本課的重點,、難點在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容,。教師只有對上述內(nèi)容好好地琢磨,、消化，把文章讀厚又讀薄,，梳理好教材中各個知識點了,，才具備了駕馭教材的能力，才為問題設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ),，才為問題設(shè)計掃清了障礙,，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬事俱備時一樣。
二、問題設(shè)計要把握重點,，明確目標(biāo)
問題設(shè)計是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。因而，問題設(shè)計要把握文章重點,，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo),。也就是說，問題設(shè)計只有具有明顯的具體性和可測性,，教師才能有效地組織教學(xué),。
《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文，它與本單元的訓(xùn)練項目“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系,。教學(xué)時,，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地理解課文內(nèi)容,。教師對教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些,，問題設(shè)計就要把握這一重點，明確這一目標(biāo),。
我在講解本課時,，問題是這樣設(shè)計的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前、后(a,、勘測線路b、開鑿隧道c,、設(shè)計線路)時,，遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句，說說理由,。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計的,。學(xué)生看到這一問題，自然會聯(lián)想當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無能,、帝國主義的陰撓,、工程技術(shù)人才缺乏、勞動工具落后,、在勘測路線時地勢又險峻,、氣候又惡劣、在開鑿隧道時又要過很多高山(居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚,、八達(dá)嶺隧道又是那么長);在設(shè)計線路時,，青龍橋附近的坡度又特別大等。盡管當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦щy很大,，可是,，詹天佑毅然接受了任務(wù)，一絲不茍地工作(周密地勘測線路;采用了不同的鑿進(jìn)方法;設(shè)計了巧妙的“人”字形線路。)并提前兩年竣工,，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)?。這樣設(shè)計的問題，教師教的目的明確,，學(xué)生學(xué)的也明白,。通過對這一問題的認(rèn)真思考、講出學(xué)生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,?！边@一中心句有較深刻的理解。詹天佑強烈的愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學(xué)生的心里,。再加上教師不失時機地點撥,、引導(dǎo)，學(xué)生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”,。讀文章,，注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，才可以對文章了解得更加透徹;寫文章注意了當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以使文章表達(dá)得效果更好,，真切感人。
三,、問題設(shè)計要少而精
講解一篇文章,，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有意義的問題。能設(shè)計一個問題解決的,，決不設(shè)計兩上問題,。否則，會把學(xué)生的腦袋提問大了,，提問脹了,，提問麻木了。最后,，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟,、不知所云，很難把握文章的重點,，就甭提如何突破了,。
《詹天佑》一文，我在教學(xué)文章重點段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時,，只設(shè)計了上面提到的一個問題,，學(xué)生就以此為線索，讀書,、勾劃,、討論,，對文章進(jìn)行梳理。學(xué)生學(xué)得挺帶勁,，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了,。
值得注意的是：文章選擇的三個典型事例a.b.c.是平行關(guān)系。教師在出示問題時,，可以對它進(jìn)行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起),，講課時一個一個地出示，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué),。
四,、問題設(shè)計要融教法與學(xué)法于一體
在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過程中，設(shè)計的問題是鏈條,，把“教”與“學(xué)”有機地結(jié)合在了一起,。能融教法與學(xué)法于一體的問題，必能調(diào)動學(xué)生的積極性,，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng),。
還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句,，說說理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎?通過學(xué)習(xí),，學(xué)生就會明白讀文章要抓住重點詞句及人物的語言、行動,、思想活動去思考;寫文章時,，更要主動運用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色,。還有對“注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點傳授的過程,，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過程嗎?五、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性
語文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性,。問題設(shè)計自然為其服務(wù)。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性,。
總之,，包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂,。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思優(yōu)缺點 三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇六
蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí),，則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動內(nèi)化課文語言,，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強調(diào)主體因素,，重視整合效應(yīng),，明確提出以培養(yǎng)語感為核心,，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,，堅持“重感悟,、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略,。教完古詩《登鸛雀樓》后,，對此我有了更深刻的體會。
一,、學(xué)情調(diào)查,，面向全體，因材施教
現(xiàn)代教學(xué)的一個重要觀點就是承認(rèn)差異,，尊重差異,，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個別差異,，因材施教,，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴大發(fā)展的局面,。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動,，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，因此對學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解,，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢,。
1、對學(xué)生知識背景的調(diào)查
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了,。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，他們所謂的能背,，僅僅是一種機械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識,，字音讀不準(zhǔn),，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白,。所以,，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求,，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好、背好這首詩,，體會古詩所蘊含的道理,。
2、對學(xué)生能力經(jīng)驗的調(diào)查
二年級的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，已經(jīng)具備了一定的能力。因此,，在教學(xué)中,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。另外，教學(xué)要面向全體,。在檢查自讀情況時,，先檢查生字，再由生字連詞,，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點指導(dǎo),、糾正，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處,。
3,、對學(xué)生需求的調(diào)查
低年級學(xué)生年齡小，好動,、愛玩，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征,，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先,，在課前的學(xué)情調(diào)查時,，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了,。其次，在寫字這個塊面中,，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時，與“人”比較,。這是個形近字,，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶：“看看有點像,，比比不一樣，就差一點點,，錯了就變樣,，寫時要注意，仔細(xì)想一想”,。學(xué)生的興趣較高,，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時,，通過動畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。二,、尋文明像,，入境悟情，積累遷移
“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”,。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，必須緊 密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，充分調(diào)動學(xué)生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的”打火石“”,。
低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,，我通過以下幾點來落實,。
1、充分利用媒體來活用課文插圖,，入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示,，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖,、文、聲立體輸出,，吸引學(xué)生的注意力,，通過反復(fù)朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學(xué)生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了,。
2、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，積累運用
語文教學(xué)注重語言的積累,，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運用語言。在學(xué)習(xí)第一行詩句時,，我充分運用他們已學(xué)過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句,，來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著,。此外,，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運用,。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠(yuǎn)”,，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進(jìn)步,。
3,、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體情悟道
體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點,，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考，設(shè)身處地,。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,，形象感知詩人站得越高,，看得越遠(yuǎn)，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識經(jīng)驗,，讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷,。學(xué)生積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高,，看得遠(yuǎn)”的道理,，知道了要想取得更大的進(jìn)步，還要不斷努力,。這樣,，通過學(xué)生自身的探索、體驗,，學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點,。
以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的，但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,，總擔(dān)心放開了會收不攏,，所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠，對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確,，起點稍低了點,，沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,，由于還不夠老練,，在評價學(xué)生時，原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代,，使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感,。還有，對多媒體的操作還不夠熟練,。一是“黃河入海流”的畫面本應(yīng)圖,、文、聲立體輸出,，結(jié)果“黃河水”只聞其聲,，不見其景，當(dāng)時我只能隨機應(yīng)變，運用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動學(xué)生的情感,，讓學(xué)生去描述,，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學(xué)生寫字時我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂,，結(jié)果課件并未播放,。
不過，不管是得還是失,，對我來說都是一種收獲,。通過討論、試教,，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,，這說明凡事都在發(fā)展，我也會不斷鼓勵自己,，用取得的收獲增強自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。我要將它作為一個新的起點,，不斷鉆研,，不斷改進(jìn)，更上一層樓,。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思優(yōu)缺點 三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇七
(一)注重多學(xué)科的交融,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合,?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的
感受力就比較強烈、比較敏感,。所以,，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂入文，在朗讀感悟中配動作,，使語文不單單是語文,，更是人文、文化,。我們的語文課堂其實是融音樂,、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實”時，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如,，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”、“舉起”,、“飛著”,、“奏起”等動作詞時，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項潛能,，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動,，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效。
(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力
這首詩歌言簡意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面。學(xué)生讀起本文來
朗朗上口,，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時,，文本的生命意義才會真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟,，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進(jìn)文本,，還原語言的形象,，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,，如“田野獻(xiàn)上金黃果實,，楓林舉起火紅的旗幟”時，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”，這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達(dá)閱讀感受中,，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意,。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思優(yōu)缺點 三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇八
一,、明確一堂課的教學(xué)要求。
一堂課的教學(xué)要求,，訂得明確具體,，而又恰到好處，就要認(rèn)真鉆研大綱和教材,，分析學(xué)生的實際情況,。
二、保證新知教學(xué),。
為了保證學(xué)生在短的時間內(nèi)學(xué)好新知識,，要努力改變教學(xué)中不分主次，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地安排和剪裁,，抓住難點突出重點,。
不足之處：
1、運算順序的強調(diào)不夠,。盡管大部分的孩子對于先算除法后算加減法已經(jīng)掌握,，但是在總結(jié)的時候，應(yīng)該讓學(xué)生多說說,。
2,、我沒有很好的將算式的讀與算式的運算順序結(jié)合起來，比如應(yīng)該在學(xué)生讀算式之后說再計算,，也可以讓學(xué)生觀察了運算順序之后讀一讀,。
《認(rèn)識東南西北》教學(xué)反思優(yōu)缺點 三年級認(rèn)識東南西北教學(xué)反思篇九
這是一篇充滿科學(xué)性、知識性的文章,，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗,，雖然有點難理解，但卻深深地吸引了孩子們的注意力,，激發(fā)了他們探索,、了解的興趣。
因此,，我就從激趣入手,，利用學(xué)生們求知的好奇心,，采用探索、尋奇的方式,，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗,。
1、多媒體課件出示畫面及旁白,，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌,，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：
從而理解“咫尺”、“馬蹄形”,、“海拔”這些詞語的意思,。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”、“簾簾飛瀑”,、“滔滔江水”的不同水流的畫面,，通過對比，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài),，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料,，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識,。
2、從理解詞語入手,，感受雅魯藏布大峽谷的特點,，如：
文中的“堪稱”“號稱”“美譽”，是在用不同的詞語表達(dá)同一個意思;課文里有一些詞語帶有引號,，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”,，都表示特定的稱謂，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會,。還有“最長”“最深”的數(shù)據(jù)說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點,。文章用詞謹(jǐn)慎、科學(xué),，理解了重點詞語,，也就理解了課文。
3,、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：
文章每段有一個起概括作用的句子,，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！?、“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”。抓住句子來理解內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)這篇課文寫作手法的一個方法,。
