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《認識東南西北》教學反思優(yōu)缺點 三年級認識東南西北教學反思篇一

本節(jié)課,，我從學生已有經(jīng)驗出發(fā),，先設(shè)計“找同學”的游戲，讓學生感受到,，由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同),，找到的前后左右的學生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化,，所以自己前后左右的同學也在發(fā)生變化,，雖然前后左右的學生發(fā)生了變化，但找到的這四個同學所占的方向沒有改變,，從而引出“東,、南、西,、北”四個方向,，揭示課題。

在新課的教學中,，我充分讓學生在不同的活動中感受并理解新知,。

如：首先借助學生已有“太陽從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗,，將學生帶入操場,，辨認“東、西”方向,。由于南,、北兩個方向?qū)W生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來,，面向太陽,，前面是東、后面是西、左面是北,、右面是南,。”來幫助學生對“南,、北”方向的理解,。在學生已經(jīng)基本知道了“東、南,、西,、北”四個方向后，我又設(shè)計讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物,，幫助他們進一步理解這四個方向。

第二層次的教學是要幫助學生建立方向感,。我又采取讓學生分別面朝南,、西、北四個方向,，說說前,、后、左,、右分別是什么方向,。雖然剛開始，學生敘述有點困難,，但隨著方向感的逐步建立,，他們也較清楚的辨別出了各個方向。

為了發(fā)展學生的方位觀念,，我又讓學生回到教室,，觀察、交流教室里的東,、南,、西、北面各有什么,。從學生的反饋中,，我明顯感受到學生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東、南,、西,、北四個方向。

在教學的最后,，為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應用,，充分感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展了兩個小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊”的故事。增加這個教學環(huán)節(jié),，不僅大大提高了學生學習數(shù)學的興趣,，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

雖然這是本學期的第一節(jié)新授課,，但我認為今天的教學是成功的,，整節(jié)課老師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色,，學生在玩一玩,、認一認、辯一辯的活動中掌握并理解了新知,，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體,。

《認識東南西北》教學反思優(yōu)缺點 三年級認識東南西北教學反思篇二

本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時的教學內(nèi)容。本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生認識現(xiàn)實生活中的東,、南,、西、北四個方向,。這個內(nèi)容對于學生來說有點困難,，雖然他們在日常生活中也有所接觸，但畢竟這些經(jīng)驗還是模糊的,。為此,，我充分利用學生己有的生活與知識經(jīng)驗,讓他們在具體的環(huán)境中操作、辨認,，增加他們自己探索,、體驗的機會。

本節(jié)課,，我從學生已有經(jīng)驗出發(fā),，先設(shè)計“找同學”的游戲，讓學生感受到,，由于自己所占位置不同(即所面對的方向不同),，找到的前后左右的學生不一樣。由于面對的方向發(fā)生變化,，所以自己前后左右的同學也在發(fā)生變化,，雖然前后左右的學生發(fā)生了變化，但找到的這四個同學所占的方向沒有改變,，從而引出“東,、南、西,、北”四個方向,，揭示課題,。

在新課的教學中，我充分讓學生在不同的活動中感受并理解新知,。

如：首先借助學生已有“太陽從東方升起,、西方落下”的經(jīng)驗，將學生帶入操場,，辨認“東,、西”方向。由于南,、北兩個方向?qū)W生較難辨別,，我又借助兒歌“早晨起來，面向太陽,，前面是東,、后面是西、左面是北,、右面是南,。”來幫助學生對“南,、北”方向的理解。在學生已經(jīng)基本知道了“東,、南,、西、北”四個方向后,，我又設(shè)計讓他們說說校園內(nèi)四個方向的建筑物,，幫助他們進一步理解這四個方向。

第二層次的教學是要幫助學生建立方向感,。我又采取讓學生分別面朝南,、西、北四個方向,，說說前,、后、左,、右分別是什么方向,。雖然剛開始，學生敘述有點困難,，但隨著方向感的逐步建立,，他們也較清楚的辨別出了各個方向。

為了發(fā)展學生的方位觀念,，我又讓學生回到教室,，觀察、交流教室里的東、南,、西,、北面各有什么。從學生的反饋中,，我明顯感受到學生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實生活中的東,、南、西,、北四個方向,。

在教學的最后，為了幫助大家進一步了解“方向”在我們生活中的實際應用,，充分感受到數(shù)學與實際生活的緊密聯(lián)系,，我又拓展了兩個小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊”的故事。增加這個教學環(huán)節(jié),，不僅大大提高了學生學習數(shù)學的興趣,，同時還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

雖然這是本學期的第一節(jié)新授課,，但我認為今天的教學是成功的,，整節(jié)課老師充當?shù)闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色,，學生在玩一玩,、認一認、辯一辯的活動中掌握并理解了新知,，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體,。

《認識東南西北》教學反思優(yōu)缺點 三年級認識東南西北教學反思篇三

從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識,，是學生數(shù)概念的又一次擴充,。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后,，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動,，經(jīng)歷猜想,、實驗、推理和對照的過程,，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大,。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生進一步理解數(shù)的意義,，建立數(shù)感,，并獲得了成功的體驗,。

一、創(chuàng)設(shè)寬松空間

我根據(jù)兒童愛猜的心理,，讓學生猜想1億有多大,。由于學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)不同，對1億的猜想也是各種各樣,，這些猜想大都是憑感覺的,，甚至是隨意猜測;雖有些想法不合實際，但我并未扼制學生的想象,，而是給學生一個寬松的空間,，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望,。

二,、利用學生熟悉的事物，讓學生感悟,、體驗,，建立數(shù)感

一億這個數(shù)太大，學生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受,。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展,，根據(jù)這個特點，我聯(lián)系小學生生活中的事物,，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關(guān)系,，充分感受1億這個數(shù)有多大。在教學中我不僅注意引導學生運用所學知識解決問題,，還注重讓學生領(lǐng)悟數(shù)學思想方法的滲透,。如數(shù)1億本本子的時間,，學生想到可選測量數(shù)50本的時間,，再推算數(shù)1億本本子的時間;這樣就把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決,，讓學生在活動中親身體驗,、領(lǐng)悟，由局部推算整體的研究方法,。這樣一些具體,、與學生密切聯(lián)系的材料，使學生對數(shù)形成一個鮮明的表象,，并且在遇到相似情境時,，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹,，對學生進行愛祖國,、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透,。這樣教學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，既培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學,，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學生的數(shù)感,。

學生通過自主探索活動,，體會到數(shù)學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學活動的經(jīng)驗,，增加了學習成功的經(jīng)歷,，增強了學好數(shù)學的信心。

《認識東南西北》教學反思優(yōu)缺點 三年級認識東南西北教學反思篇四

這學期,，我任教三年級語文,。整本教材中，我最喜歡的一篇文章是《傾斜的傘》,，這是一篇文質(zhì)兼美的散文,，文章敘述了雨中在那把墨綠色的大傘下發(fā)生的感人的故事。文章以“傾斜的雨傘”為線索,，通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事,，以小細節(jié)見真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛,。文章讓人感動,，讓人體會到親情的溫馨。

本文在結(jié)構(gòu)上最明顯的特點,，就是前后兩部分內(nèi)容穿越了時空,。傘下的人物發(fā)生了變化——開始的傘下，是外公呵護著我,，傘歪向了“我”這邊,。后來，外公變得蒼老,，而“我”已經(jīng)長大成人,，“我”在雨中，傘又歪向了外公,。兩部分情節(jié)相似,，語言描述也有不少相似之處。在課文的結(jié)尾部分,，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感,。雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的不變的親情,。

通過這節(jié)課的教學,，學生的心靈受到了一次洗禮,。上完這節(jié)課，給我的最初感覺是同學們真正的體會到了那種濃濃的親情,，加深了對愛的理解,、對感恩的理解，我自己也完全沉浸在了課堂中,，認真地和學生們一起去品讀,、體會文章中的每一個詞語和每一個細節(jié)，和學生們一起去感受祖孫之間濃濃的愛,。在課堂的最后,，我和同學們一起講述了生活中的“愛的體驗”，師生的述說升華了情感,，讓學生能夠聯(lián)系到自己的生活,，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學會感受愛珍惜愛,。愛不僅僅來自長輩,，只要你用心去感受，會發(fā)現(xiàn)愛來自老師,、同學,、朋友，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單,，一個眼神,，一次撫摸，一個微笑……就是愛的傳遞,。教育他們在接受別人關(guān)愛的同時,，要學會去關(guān)愛別人。

《傾斜的傘》這篇課文的語言文字細膩生動,、真摯感人,，在課堂教學中，我注重了學生的朗讀,，學生的體驗,，但還是少了一些靜心品味的過程,。若是能讓學生在初步領(lǐng)悟課文內(nèi)容時靜靜地默讀,，教學的效果可能會更好些。

在今后的教學中,，我會努力創(chuàng)設(shè)自主,、探究、合作的學習模式,，讓學生融入文本,，由感而想,，由悟而讀，讀中悟情,，讀中理解,。讓學生在學習知識的同時，會學會做人,。

《傾斜的傘》帶給我的不僅是教學的思索,，更是人生的思索。

《認識東南西北》教學反思優(yōu)缺點 三年級認識東南西北教學反思篇五

問題設(shè)計不僅是教學過程的關(guān)鍵,，還是一節(jié)課的靈魂,。問題設(shè)計是否恰到好處，是否藝術(shù),，是評價一節(jié)課優(yōu)與劣,、成功與否的一把很好的尺度。因此,，在教學過程中一定要考慮問題設(shè)計的容量,，把握其容量“五要”。

一,、問題設(shè)計必須是教師深鉆教材的結(jié)果

問題設(shè)計必須是教師認真鉆研教材,、提煉教材精華的結(jié)晶。教師只有吃透了教材,，設(shè)計起問題來才能目的明確,、得心應手。

拿《詹天佑》一文來說,，問題設(shè)計前,，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用;本課主要寫了什么，作者的思路怎樣,，目的是什么;通過本課的教學,，在基礎(chǔ)知識、能力,、思想方面,，教師要教給學生些什么，學生要學到些什么;本課的重點,、難點在什么地方?教師要采用怎樣合理的方法去突破它;以及教師要怎樣來優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、怎樣進行學法指導等內(nèi)容。教師只有對上述內(nèi)容好好地琢磨,、消化,，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個知識點了,，才具備了駕馭教材的能力,，才為問題設(shè)計打下了堅實的基礎(chǔ),，才為問題設(shè)計掃清了障礙，正如諸葛亮借東風在萬事俱備時一樣,。

二,、問題設(shè)計要把握重點，明確目標

問題設(shè)計是為教學目標服務(wù)的,。因而,，問題設(shè)計要把握文章重點，體現(xiàn)明確的訓練目標,。也就是說,，問題設(shè)計只有具有明顯的具體性和可測性，教師才能有效地組織教學,。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,，它與本單元的訓練項目“注意當時當?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系。教學時,，要憑借這篇課文引導學生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當時當?shù)氐沫h(huán)境,，深入地理解課文內(nèi)容。教師對教學應充分考慮到這些,，問題設(shè)計就要把握這一重點,，明確這一目標。

我在講解本課時,，問題是這樣設(shè)計的;詹天佑在接受修筑京張鐵路前,、后(a、勘測線路b,、開鑿隧道c,、設(shè)計線路)時，遇到了哪些困難?他是怎樣克服?表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)?(結(jié)合有關(guān)的詞句,，說說理由,。)問題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓練目標而精心設(shè)計的。學生看到這一問題,，自然會聯(lián)想當時當?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無能,、帝國主義的陰撓、工程技術(shù)人才缺乏,、勞動工具落后,、在勘測路線時地勢又險峻、氣候又惡劣,、在開鑿隧道時又要過很多高山(居庸關(guān)山勢那么高巖層那么厚,、八達嶺隧道又是那么長);在設(shè)計線路時,，青龍橋附近的坡度又特別大等,。盡管當時當?shù)氐睦щy很大,，可是，詹天佑毅然接受了任務(wù),，一絲不茍地工作(周密地勘測線路;采用了不同的鑿進方法;設(shè)計了巧妙的“人”字形線路。)并提前兩年竣工,，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊,。這樣設(shè)計的問題，教師教的目的明確,，學生學的也明白,。通過對這一問題的認真思考、講出學生對“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,?！边@一中心句有較深刻的理解。詹天佑強烈的愛國之心及杰出的才干會深深地銘刻在每位學生的心里,。再加上教師不失時機地點撥,、引導，學生就會懂得：不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當時當?shù)氐那闆r”,。讀文章,，注意了當時當?shù)氐那闆r，才可以對文章了解得更加透徹;寫文章注意了當時當?shù)氐那闆r,，才可以使文章表達得效果更好,，真切感人。

三,、問題設(shè)計要少而精

講解一篇文章,，切忌出現(xiàn)一系列的過碎的沒有意義的問題。能設(shè)計一個問題解決的,，決不設(shè)計兩上問題,。否則，會把學生的腦袋提問大了,，提問脹了,，提問麻木了。最后,，可能搞得連老師都會覺得亂七八糟,、不知所云，很難把握文章的重點,，就甭提如何突破了,。

《詹天佑》一文，我在教學文章重點段落(2—6)小節(jié)(本文共7節(jié))時，只設(shè)計了上面提到的一個問題,，學生就以此為線索,，讀書、勾劃,、討論,，對文章進行梳理。學生學得挺帶勁,，自然本文的教學目的就能達到了,。

值得注意的是：文章選擇的三個典型事例a.b.c.是平行關(guān)系。教師在出示問題時,，可以對它進行特殊處理(如用雙面膠帶紙把寫著“勘測線路”“開鑿隧道”“設(shè)計線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起),，講課時一個一個地出示，學生在教師引導下學習a,而后b,c,可以自學,。

四,、問題設(shè)計要融教法與學法于一體

在教師“教”學生“學”這一雙邊教學過程中，設(shè)計的問題是鏈條,，把“教”與“學”有機地結(jié)合在了一起,。能融教法與學法于一體的問題，必能調(diào)動學生的積極性,，使教與學產(chǎn)生“二合一”的共振效應,。

還以上述問題來說，“結(jié)合有關(guān)語句,，說說理由”不就是學法的指導嗎?通過學習,，學生就會明白讀文章要抓住重點詞句及人物的語言、行動,、思想活動去思考;寫文章時,，更要主動運用這種刻畫人物的方法，使文章有聲有色,。還有對“注意當時當?shù)氐那闆r”這一定作特點傳授的過程,，不也正是學法指導的過程嗎?五、問題設(shè)計要體現(xiàn)教學目標的層次性

語文教學要體現(xiàn)“傳授學法→邏輯思維→滲透德育”教學目標的層次性,。問題設(shè)計自然為其服務(wù),。上述問題設(shè)計就充分體現(xiàn)了教學目標的層次性。

總之,，包含了上述“五要”的問題設(shè)計才能算得上一個好的問題,，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。

《認識東南西北》教學反思優(yōu)缺點 三年級認識東南西北教學反思篇六

蘇教版小學語文教材根據(jù)母語的習得規(guī)律,，認定學習語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程,。語文課上的語言學習,，則是教師指導學生通過讀書活動內(nèi)化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,，語文教學強調(diào)主體因素,，重視整合效應，明確提出以培養(yǎng)語感為核心,，以指導讀書活動為“經(jīng)”,，以字詞的訓練為“緯”來構(gòu)建語文教學的整體框架,，堅持“重感悟,、重積累、重遷移”的基本教學策略,。教完古詩《登鸛雀樓》后,，對此我有了更深刻的體會。

一,、學情調(diào)查,，面向全體，因材施教

現(xiàn)代教學的一個重要觀點就是承認差異,，尊重差異,，教學不但要掌握全體學生發(fā)展的共同特點，而且要熟悉學生發(fā)展中的個別差異,，因材施教,，才能促進全體學生的發(fā)展，擴大發(fā)展的局面,。教學是師生間的教和學的雙向活動,，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分地了解,，在教學過程中才能做到有的放矢,。

1、對學生知識背景的調(diào)查

二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累,，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了,。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),，他們所謂的能背,，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識,，字音讀不準,，字形不清楚,，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以,，在教學中我根據(jù)學生這方面的學情,，結(jié)合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學目標,，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,，讀好、背好這首詩,，體會古詩所蘊含的道理,。

2、對學生能力經(jīng)驗的調(diào)查

二年級的學生通過以往的學習,，已經(jīng)積累了一定的學習方法,，已經(jīng)具備了一定的能力。因此,，在教學中,，我充分體現(xiàn)以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字,，再自由讀課文，然后同桌互讀互查,，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,，讀準字音，讀通句子,。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中互相合作的精神,。另外，教學要面向全體,。在檢查自讀情況時,，先檢查生字，再由生字連詞,，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導,、糾正，如：“登”“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音,，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處,。

3,、對學生需求的調(diào)查

低年級學生年齡小，好動,、愛玩,，他們能說的喜歡自己說,。根據(jù)他們的心理特征，我在教學中是這樣設(shè)計的,。首先,，在課前的學情調(diào)查時，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學生主動站起來背古詩了,。其次,，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導學生寫字,，寓教于樂,，充分調(diào)動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字,。教學“入”字時,，與“人”比較,。這是個形近字,，先讓學生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處,，再以順口溜的形式幫助學生強化記憶：“看看有點像,，比比不一樣，就差一點點,，錯了就變樣,，寫時要注意，仔細想一想”,。學生的興趣較高,，覺得很有趣。在教學“欲”字時,，通過動畫演示,，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察,、學習去解決問題,，學生嘗到了成功的喜悅。二,、尋文明像,，入境悟情，積累遷移

“明像”才能“入境”;“入境”便可“悟情”,。我國著名思維科學家張光鑒教授說：“要想引導學生進入課文情境,，必須緊 密地聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊,，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙悟的”打火石“”,。

低年級學生形象思維占主導地位,，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中，我通過以下幾點來落實,。

1,、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學生明像入境,，在教學中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學生身臨其境,，真切感知那種美好的情境,。如學習“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示,，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,。學習“黃河入海流”時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,，圖,、文、聲立體輸出,，吸引學生的注意力,，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像,，在學生腦海里越來越明晰,，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化,，有感情地朗讀便水到渠成了,。

2、充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗,，積累運用

語文教學注重語言的積累,，更要注重幫助學生學會運用語言。在學習第一行詩句時,，我充分運用他們已學過的課文《夕陽真美》中的相關(guān)語句,，來幫助學生進一步入境悟情，教學效果顯著,。此外,，在本節(jié)課中，我也注意豐富學生語言的積累和運用,。根據(jù)教學內(nèi)容教給學生一個詞“登高望遠”,，并結(jié)合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進步,。

3,、聯(lián)系學生的生活實際,，體情悟道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學中我先指導學生觀察插圖,，引導學生進入角色,、換位思考，設(shè)身處地,。接著,，按學生的意愿演示“詩人登樓圖”，形象感知詩人站得越高,，看得越遠,，再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠很遠的地方的知識經(jīng)驗，讓學生暢談自己站在高處能看到很遠很遠的地方的經(jīng)歷,。學生積極性頗高,，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理,，知道了要想取得更大的進步,，還要不斷努力。這樣,，通過學生自身的探索,、體驗,，學生在不知不覺中已突破了這個難點,。

以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法，我反思之后,，在這節(jié)課中還存在許多的不足：比如,，我這節(jié)課主要是從學生的學情出發(fā)來組織教學的，但由于自己的教學經(jīng)驗還不夠豐富,，總擔心放開了會收不攏,，所以在體現(xiàn)學生學情這方面做得還不夠，對學生的學情預測得不夠準確,，起點稍低了點,，沒有充分體現(xiàn)出學生的主體地位。另外,，由于還不夠老練,，在評價學生時，原先設(shè)計好的恰當?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代,，使學生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感,。還有，對多媒體的操作還不夠熟練,。一是“黃河入海流”的畫面本應圖,、文,、聲立體輸出，結(jié)果“黃河水”只聞其聲,，不見其景,，當時我只能隨機應變，運用音樂創(chuàng)設(shè)的情境來調(diào)動學生的情感,，讓學生去描述,，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在學生寫字時我是配的優(yōu)美典雅的古箏樂,，結(jié)果課件并未播放,。

不過，不管是得還是失,，對我來說都是一種收獲,。通過討論、試教,，我在原有的基礎(chǔ)上也有了一定的提高,，這說明凡事都在發(fā)展，我也會不斷鼓勵自己,，用取得的收獲增強自己的信心,，用發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學探索的動力。我要將它作為一個新的起點,，不斷鉆研,，不斷改進，更上一層樓,。

《認識東南西北》教學反思優(yōu)缺點 三年級認識東南西北教學反思篇七

(一)注重多學科的交融,，激發(fā)學習興趣

“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合,?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的

感受力就比較強烈、比較敏感,。所以,，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學習的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂入文，在朗讀感悟中配動作,，使語文不單單是語文,，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂,、美術(shù),、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如,，讓學生表達“獻上”、“舉起”,、“飛著”,、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學中非常積極有效地調(diào)動了學生的情感,，激發(fā)了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動,，交叉相融,，使學生學得愉快，學得活潑,，學得有效,。

(二)感悟文本深層，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面,。學生讀起本文來

朗朗上口，很容易由讀成誦,。然而教師在教學中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟、有所觸動時,，文本的生命意義才會真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學，我讓學生自讀自悟,，接著讓學生在躍躍欲試中配上動作自由讀,，這就使學生帶著對閱讀的理解，以個性化的方式走進文本,，還原語言的形象,，感受語言的情感。在閱讀中我通過讓學生充分想象來深刻感悟語言,，如“田野獻上金黃果實,，楓林舉起火紅的旗幟”時,，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”,，這樣讀起來才會讀中有感;而且學生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀,，這樣反反復復,，學生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學習方式中,，在表達閱讀感受中,，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意,。

《認識東南西北》教學反思優(yōu)缺點 三年級認識東南西北教學反思篇八

一,、明確一堂課的教學要求。

一堂課的教學要求,，訂得明確具體,，而又恰到好處，就要認真鉆研大綱和教材,，分析學生的實際情況,。

二、保證新知教學,。

為了保證學生在短的時間內(nèi)學好新知識,，要努力改變教學中不分主次，對教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行精心地安排和剪裁,，抓住難點突出重點,。

不足之處：

1、運算順序的強調(diào)不夠,。盡管大部分的孩子對于先算除法后算加減法已經(jīng)掌握,，但是在總結(jié)的時候，應該讓學生多說說,。

2,、我沒有很好的將算式的讀與算式的運算順序結(jié)合起來，比如應該在學生讀算式之后說再計算,，也可以讓學生觀察了運算順序之后讀一讀,。

《認識東南西北》教學反思優(yōu)缺點 三年級認識東南西北教學反思篇九

這是一篇充滿科學性、知識性的文章,，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗,，雖然有點難理解，但卻深深地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們探索,、了解的興趣,。

因此，我就從激趣入手,，利用學生們求知的好奇心,，采用探索、尋奇的方式,，逐步揭開雅魯藏布大峽谷神秘的面紗,。

1、多媒體課件出示畫面及旁白,，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌,，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”、“馬蹄形”,、“海拔”這些詞語的意思,。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細流”、“簾簾飛瀑”,、“滔滔江水”的不同水流的畫面,，通過對比，更讓學生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài),，這些正是多媒體教學的優(yōu)勢,，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，使學生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認識,。

2,、從理解詞語入手，感受雅魯藏布大峽谷的特點,，如：

文中的“堪稱”“號稱”“美譽”,，是在用不同的詞語表達同一個意思;課文里有一些詞語帶有引號，如“世界屋脊”“植物類型博物館”“動物王國”,，都表示特定的稱謂,，也可以引導學生結(jié)合上下文加以體會。還有“最長”“最深”的數(shù)據(jù)說明也寫出了雅魯藏布大峽谷的特點,。文章用詞謹慎,、科學，理解了重點詞語,，也就理解了課文。

3,、引導學生理解句子：

文章每段有一個起概括作用的句子,，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海”,、“大峽谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”,。抓住句子來理解內(nèi)容，是學習這篇課文寫作手法的一個方法,。