作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力,。那么問題來了，教案應該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。
認識東北,東南,西北,西南四個方向教案 認識東北東南西北西南課后反思篇一
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教學內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做,，練習二第1、2,、4題,。
教學目標：
1．知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東北,、東南,、西北、西南四個方向,，能夠用給定的一個方向（東,、南、西或北）辯認其余的七個方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。
2．過程與方法目標：經(jīng)歷東北、東南,、西北,、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學知識源于生活的需要,，進一步培養(yǎng)學生辯認方向的意識,，發(fā)展學生的空間觀念。
3．情感與態(tài)度目標：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學活動,，進一步體會方位知識的作用和價值,，感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：能辯認東北,、東南,、西北、西南四個方向,。
教學難點：體會位置與方向的相對性,。
教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館,、圖書館,，刪去人物及話語）。
教學過程：
1．指一指,，教室里的.東,、南、西,、北四個方向,。
2．請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。
abc
def
ghi
3．（教學時應根據(jù)實際情況調(diào)整教學語言）說一說,，b,、d、f,、h分別在e的哪個方向,？a、c,、g,、i分別在e的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題,。
1．初步認識東北,、東南、西北,、西南
（1）分組討論：你們認為a在e的什么方向,？說說你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1a在e的北面,，因為a在“d—e—f”的北面,。
2a在e的西面，因為a在“b—e—h”的西面,。
3a在e的西北面（或北西面）,，因為a既在“d—e—f”的北面，又在“b—e—h”的西面,。
……
（2）集體探討：同學們認為哪一組的想法更合理些呢,？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？
（3）學生充分發(fā)表意見后,，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判,。請e同學拿著指南針宣布最終結果,，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）
（4）開展猜一猜活動,。
a．誰能猜猜g在e的什么方向,，并說說為什么這樣猜？請e同學手拿指南針宣布猜的結果,。（板書：西南）
b．誰再猜猜c在e的什么方向,，并說說為什么這樣猜？請e同學手拿指南針宣布猜的結果,。（板書：東北）
c．誰愿猜猜i在e的什么方向,，并說說為什么這樣猜？請e同學手拿指南針宣布猜的結果,。（板書：東南）
2．辨認生活中的東北,、東南、西北,、西南
（1）指一指,，教室里的東北、東南,、西北,、西南四個方向。
（2）說一說,，你的東,、南、西,、北面分別坐的是哪一位同學,？結合具體情境，讓學生體會東,、南,、西、北的相對性,，如a在b的西面,，在d的北面。
（3）說一說,，你的東北,、東南、西北,、西南分別坐的是哪一位同學,？結合具體情境，讓學生體會東北,、東南,、西北,、西南的相對性，如a在e的西北面,，e在a的東南面,。
3．辨認地圖上的東北、東南,、西北、西南
出示例4的掛圖,，標明教學樓,、體育館、圖書館,，刪去人物及話語,。
（1）引導學生根據(jù)太陽的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個方向,。
（2）說一說,，教學樓、圖書館,、大門,、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議,，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向,？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向,？
1．第8頁做一做,。分組討論、交流,、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識,？”
2．練習二第4題。
（1）找一找,，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”,。結合有關背景材料，適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產(chǎn),。
（2）圈一圈,，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學生）。
（3）說一說,，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向,？
3．練習二第2題。明確題目要求后,，學生獨立完成,。
今天學會了什么,？怎樣辯認東北、東南,、南北,、西南呢？
練習二第1題,。調(diào)查自己家相對于學校的位置,。
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