人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

認(rèn)識(shí)東南 東北 西南 西北教學(xué)反思篇一

從學(xué)生已有知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)入手，引入新知識(shí)的學(xué)習(xí),，將生活素材融入教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，繪制了主題圖——校園操場(chǎng)平面圖,。這樣不但能讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),，而且又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處處有數(shù)學(xué),，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,。通過(guò)學(xué)習(xí)初步達(dá)成“認(rèn)識(shí)東南、東北,、西南,、西北這四個(gè)方向并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置”這一教學(xué)目標(biāo)。而后,，在探究,、訓(xùn)練、拓展等環(huán)節(jié),，從題材取舍到情境設(shè)計(jì),，都盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生從熟悉的,、鮮活的.事例中,，真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)強(qiáng)烈的探究熱情,。

在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索、相互交流的空間,，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,。課中，我嘗試著讓學(xué)生用“什么在操場(chǎng)的哪一面”,、“操場(chǎng)的哪一面有什么”兩種不同的句式大膽的說(shuō)方向,；在“扶”和“半扶”中學(xué)習(xí)“東北”和“東南”知識(shí)后,，讓學(xué)生在自主、合作,、探索中掌握“西南和西北”這兩個(gè)方位知識(shí),；讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)制作方向板服務(wù)于生活；用手指多媒體教室的八個(gè)方位等,。做到了讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手讓學(xué)生的多種感官處于一種亢奮階段,，體現(xiàn)了人人參與,，全程參與的參與意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念,。

三年級(jí)的學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期,，此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，仍然具有很大成分的具體形象性，對(duì)學(xué)生而言,，方位概念的掌握還是比較抽象的,，需要大量的感受性支柱和豐富的表象積累。因此,，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境,，如“幫動(dòng)物找家”、“制作方向板”,、“以第五小組為中心提問(wèn)題”等,，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課我本著“扎實(shí),、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時(shí),，能更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì),。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序、活動(dòng)目的明確,、手法靈活運(yùn)用,。不追求浮華熱鬧，崇尚穩(wěn)健平實(shí),，從而使教學(xué)活動(dòng)回歸本真,，能夠更加準(zhǔn)確全面地體現(xiàn)課程改革的新理念、新思路和新要求,。

認(rèn)識(shí)東南 東北 西南 西北教學(xué)反思篇二

“認(rèn)識(shí)東南,、東北,、西南、西北”這一課,，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容,。學(xué)生已會(huì)根據(jù)《辯方向兒歌》辨認(rèn)東、西,、南,、北，知道地圖上的方向是上北,、下南,、左西、右東,。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了,，所以我課前布置了預(yù)習(xí)導(dǎo)航作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊，所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個(gè)方向，還有“東南,、東北,、西南、西北”這四個(gè)方向。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、通過(guò)生活情境和同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們會(huì)辨認(rèn)東北,、東南、西北,、西南四個(gè)方向,。2、能用給定一個(gè)方向（東,、南,、西或北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向,。

教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《辯方向兒歌》動(dòng)手操作，辨認(rèn)東,、西,、南、北,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己東南西北四個(gè)方向各坐著誰(shuí),，再把這個(gè)座位表畫(huà)在練習(xí)本上；再由教室東南角的一臺(tái)飲水機(jī)的位置,，引出新課的教學(xué)內(nèi)容,。

1,、讓學(xué)生辨認(rèn)實(shí)景中的東南、東北,、西南,、西北四個(gè)方向。即：先讓學(xué)生找一找教室里的這四個(gè)方向,，同時(shí)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)方向分別有什么物體,。

2、課件出示例4：通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)校園的東南,、東北、西南,、西北四個(gè)方向各有什么,？多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確的將它們的位置描述出來(lái)。

3,、為了能用給定一個(gè)方向（東,、南、西或北）辨認(rèn)其余七個(gè)方向,，自編《行走路線兒歌》夜晚面向北極星,，前面是北，后面是南,，左面是西，右面是東,，左上西北角,，右下東南角,，右上東北角,，左下西南角，兒歌記心中,，行走錯(cuò)不了,。

在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有的`學(xué)生不認(rèn)真審題,，出現(xiàn)辨認(rèn)方向錯(cuò)誤的情況。我引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生可以把你辨認(rèn)出來(lái)的東南西北四個(gè)方向?qū)懺谙鄳?yīng)的地點(diǎn),，然后再去辨認(rèn)東北,、東南、西北,、西南這四個(gè)方向。掌握辨別方向的方法很重要,。

認(rèn)識(shí)東南 東北 西南 西北教學(xué)反思篇三

整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)逐步探索,，逐步引導(dǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題,，并在探索中去解決這些問(wèn)題,。當(dāng)問(wèn)題得到解決是,，學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)學(xué)生自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生收獲的不僅僅是會(huì)辨認(rèn)這八個(gè)方向，而且能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得以利用,，解決一些實(shí)際問(wèn)題,，經(jīng)歷了“東南、東北,、西南,、西北”這四個(gè)方向的發(fā)現(xiàn)、抽象,、內(nèi)化的過(guò)程,，體驗(yàn)了“觀察、遷移,、猜測(cè),、驗(yàn)證”基本的研究過(guò)程。在經(jīng)過(guò)知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)與實(shí)際應(yīng)用,，多次體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的感受,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,，本次教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循這個(gè)理念,，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的.連接，而每個(gè)活動(dòng)有充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)數(shù)學(xué)化的活動(dòng)思想,，緊扣數(shù)學(xué)本質(zhì),。

“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界的定性把握和定量刻畫(huà)，逐步抽象概括，形成方法和理論,，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程”,，可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，數(shù)學(xué)既包含客觀性知識(shí)又包含主觀性知識(shí),。因此，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)充分展現(xiàn)了位置與方向的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用過(guò)程,。

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法”,，根據(jù)這一理念,，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，充分考慮到學(xué)習(xí)方法的多樣性,，既有模仿與記憶的學(xué)習(xí),，更有自主探索，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流,。

通過(guò)對(duì)圖形的觀察分析,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，分析,、綜合、抽象,、概括,、內(nèi)化和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

認(rèn)識(shí)東南 東北 西南 西北教學(xué)反思篇四

本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東,、南,、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北,、西南,、西北四個(gè)方向。主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)方向的位置關(guān)系,，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板,，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中依據(jù)判斷出的一個(gè)方向，辨認(rèn)其它的七個(gè)方向,，通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)東,、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，會(huì)在生活中辨認(rèn)東,、西、南,、北,，也知道地圖上的方向是上北、下南,、左西,、右東，還有少數(shù)學(xué)生對(duì)“東南,、東北,、西南、西北”這四個(gè)方位也有一定的了解,，但并不全面,，而三年級(jí)學(xué)生的推理思維能力較弱，方向感不強(qiáng),，抽象的方向知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，很難理解掌握。所以為了照顧全體學(xué)生,，在新課教學(xué)之前,，我還是先進(jìn)行了復(fù)習(xí)。我先復(fù)習(xí)生活中的四個(gè)方向,，再?gòu)?fù)習(xí)地圖上的四個(gè)方向,，從復(fù)習(xí)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)東南西北四個(gè)方向的掌握都比較好,。

在此基礎(chǔ)上,，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“多功能廳在學(xué)校的什么位置,？”從而引出新課的教學(xué),，將指南針適時(shí)引了出來(lái)。根據(jù)指南針上的方向,，學(xué)生明白了東和北之間的方向就叫東北,，東和南之間的方向就叫東南，西和北之間的方向就叫西北,，西和南之間的方向就叫西南,，也就知道了“多功能廳在學(xué)校的東北面，食堂在學(xué)校的西南面”,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這八個(gè)方向的認(rèn)識(shí),，接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖，讓學(xué)生自己再寫(xiě)一寫(xiě)這八個(gè)方位的名稱(chēng)，匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的順序,，學(xué)生一致認(rèn)為先寫(xiě)上北下南,，左西右東，再寫(xiě)其余的'四個(gè)方向容易寫(xiě)一些,，這樣一個(gè)匯報(bào)的過(guò)程有助于幫助思維差的學(xué)生掌握好的記憶方法,。

本課的難點(diǎn)是在具體情境中以不同物體為參照物來(lái)辨別方向。我并沒(méi)有直接將方法教給學(xué)生,，也沒(méi)有在例題時(shí)就亮出難點(diǎn),，而是考慮到“東南”、“東北”,、“西南”,、“西北”這些方向?qū)τ谌昙?jí)小朋友來(lái)說(shuō)內(nèi)化吸收需要一個(gè)過(guò)程，因此并沒(méi)有急于讓學(xué)生以不同的參照物來(lái)辨認(rèn),，而是本著打牢基礎(chǔ),，先以中間單位為參照物來(lái)辨認(rèn)8個(gè)方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂,，而把處理難點(diǎn)的時(shí)間推后了些,，如：自制座位圖，由學(xué)生提問(wèn),，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化,，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中,，我也有意識(shí)地改變了參照物,，這樣學(xué)生可能會(huì)走一些彎路，但我覺(jué)得只有在他們遇到困難時(shí),，心里才有一種尋求答案的動(dòng)力,，才會(huì)認(rèn)真去掌握方法。

鞏固練習(xí)中我安排了一個(gè)小游戲：“我來(lái)說(shuō),，你來(lái)指,！”請(qǐng)大家閉上眼睛，先是老師說(shuō)出一個(gè)方向,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X子里想一想它在哪,？再用手指一指。然后同桌互相玩一玩這個(gè)游戲,。通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)進(jìn)一步鞏固了對(duì)八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。這堂課通過(guò)指一指,、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),，使學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)比較完整的方向系，感覺(jué)效果還可以。

認(rèn)識(shí)東南 東北 西南 西北教學(xué)反思篇五

三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)東南,、東北,、西南、西北》,，這一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東,、西、南,、北,，知道地圖上的方向上北、下南,、左西,、右東的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于本節(jié)課的內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了,，所以我著重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，一切以學(xué)生為主，以熟悉的校園為情境,，采用多種互動(dòng)方式,，復(fù)習(xí)東南西北四個(gè)方向，課上盡量抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維,，對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證課堂教學(xué)的有效性,。

激情導(dǎo)課環(huán)節(jié),，我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，借助教材情境圖,，先引領(lǐng)學(xué)生回憶借助早晨太陽(yáng)東方升起的生活常識(shí),，確定其他三個(gè)方向，喚醒學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶,，之后再讓學(xué)生描述其他建筑物（圖書(shū)室,、食堂）的位置，引出新課教學(xué)內(nèi)容,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,。

任務(wù)一“認(rèn)識(shí)東北、東南,、西南,、西北方向”的教學(xué)。對(duì)于方向這個(gè)詞學(xué)生并不陌生,，但對(duì)方向的具體內(nèi)涵與認(rèn)識(shí)則比較表面,，因此教學(xué)中把孩子們引入校園情境,，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。首先用課件把孩子們的目光聚焦的指南針上,，適時(shí)向?qū)W生介紹指南針的歷史和使用方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,。之后呈現(xiàn)地圖上的方向示意圖，先說(shuō)明：正東與正北之間的方向叫東北方向,。然后請(qǐng)學(xué)生像老師這樣說(shuō)一說(shuō),。劉金霖同學(xué)與大家分享了自己的想法，他按順時(shí)針的順序依次說(shuō)出東南,、西南,、西北方向的位置。這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)教學(xué),，我采用“扶”的教學(xué)方法,，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”，并在此幫助下,，“東南,、西南、西北方向”的學(xué)習(xí),，采用的是“半扶”的教學(xué)方法,，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)的遷移認(rèn)識(shí)新的方向，自主生成新的知識(shí),。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力,，還提高了學(xué)生交流能力。隨后把認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向?qū)懺诰毩?xí)本上,，這樣的設(shè)計(jì)是為了避免線上教學(xué)學(xué)生只能聽(tīng)的情況,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，幫助進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解知識(shí),，并通過(guò)提問(wèn)加以鞏固,。

提問(wèn)：正東和正南之間的方向是什么方向？（生：東南方向）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)西南方向是指哪兒,？（生：正西和正南之間的方向是西南方向）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)西北方向是指哪兒,？

此處的課堂雖然沒(méi)有聲音，但給足了學(xué)生思考的時(shí)間,，整個(gè)過(guò)程是穩(wěn)步漸進(jìn)的,。

說(shuō)一說(shuō)哪兩個(gè)方向是相對(duì)的？趙子涵同學(xué)回答：東對(duì)西,，南對(duì)北,，東南對(duì)西北,，東北對(duì)西南。我肯定了她的回答,，贊揚(yáng)了她思維的敏捷與清晰，引導(dǎo)大家認(rèn)讀記憶進(jìn)一步理解方向的相對(duì)性,。

方向的相對(duì)性是學(xué)生較難理解的部分,。當(dāng)問(wèn)到餐廳在存車(chē)處的（ ）方向，科技樓在多功能廳的（ ）方向,，由于觀察點(diǎn)的變化,，物體的位置描述發(fā)生了變化，此處留給孩子們足夠的時(shí)間思考,，并結(jié)合實(shí)際演示讓孩子們明白：在描述方位時(shí)不同的參照物會(huì)有不同的結(jié)果,。我在教學(xué)過(guò)程中注意讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)的完整性，并幫助學(xué)生理解方位的相對(duì)性,，突破了教學(xué)難點(diǎn),。

學(xué)以致用，練習(xí)的設(shè)計(jì)更是貼近學(xué)生的生活,，注重讓學(xué)生動(dòng)手操作,，在圖上標(biāo)出家的位置，說(shuō)出在學(xué)校的什么方向,，此環(huán)節(jié)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,。并交流了班內(nèi)幾位孩子們家的位置，幫助學(xué)生們將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題中來(lái),。

本課的教學(xué)我比較注重利用學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行教學(xué),，充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的實(shí)用性。但從課堂練習(xí)反饋來(lái)看,，學(xué)生對(duì)描述實(shí)景中的方向不夠熟練,，在后面的教學(xué)中還應(yīng)對(duì)次內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)，幫助學(xué)生牢固掌握,。