作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

頂碗少年教案設(shè)計篇一

一、品讀中,，悟課文

在大展示中,，各小組進行了各種形式的朗讀，心靈與文本撞擊,，在撞擊中觸動,，真正讀出了自己的心里感受,。從而使學生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神,。例如學生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,，柔軟而又自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒,，忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃,，卻總是不掉下來。學生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫,，但缺乏想象,，體會不到當時的驚險?？傊?，在挖掘教材的基礎(chǔ)上以情促讀，以情導(dǎo)讀,。運用不同的朗讀方法,，在朗讀中感悟人物的內(nèi)心感受，讓真,、善,、美有機地統(tǒng)一起來。

二,、抓主脈,，貫全文。

一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復(fù)出現(xiàn)4次,，每次出現(xiàn)的作用都不同,，但如果在講課文時生硬地提出每次出現(xiàn)的作用是什么，學生肯定不能理解,，答不出來,。我在修改導(dǎo)學案時反復(fù)考慮，如何在分析理解課文時邊理解,，邊滲透,，從而達到水到渠成的效果,。例如：當頂碗少年準備第3次表演時，我提問：面對著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗,，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩,，數(shù)量，還意味著什么?學生順勢回答了多種答案,，一道無情的考題,，就這樣難點被擊破。通過對這一內(nèi)容的研究,，使我知道了只有老師多讀,、多思、多悟,，學生才能更進一步的感受字里行間的真正內(nèi)涵,，領(lǐng)悟全篇文章的主旨。

本課教學基本上按預(yù)先設(shè)計完成,，但還有很多不足之處：在教學少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹,，寫作上的技法沒有點明，以致后面的相關(guān)教學有點模糊,。如果能做到位,，學生后面的理解會更輕松，更到位,。其次是課文結(jié)束的省略號的處理,，我只是把學生停留在少年的身上進行想象，而沒有讓學生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神,，最后的環(huán)節(jié)可以讓學生在“微微激動”上展開想象,，這樣或許會更好。

頂碗少年教案設(shè)計篇二

一,、轉(zhuǎn)換教學角色,，樹立學生主體地位

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人,，尊重人,，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體,。要樹立的學生主體地位,，首先要轉(zhuǎn)換教師角色，從領(lǐng)導(dǎo)者,、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,、參與者，充分調(diào)動學生自覺積極地參與教育過程,，教師成為學生參與教學過程的引導(dǎo)與合作伙伴,，只有這樣才能激活學生的內(nèi)在原動力,，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來。比如我在講授欣賞課《黃河大合唱》時,，以精練簡短的語言音到學生充分發(fā)揮學生的自主意識,，在分析音樂語言的基礎(chǔ)上，通過自己的理解與感受,，理解音樂的內(nèi)在含義和時代意義以及作者的創(chuàng)作初衷,。

二、以興趣為動力,，淡化教學目標,。

新《課標》中明確指出興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系,、享受音樂,、用音樂美化人生的前提,。因此音樂課當中應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特有魅力,，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動的教學形式,，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,。我在講授《黃河大合唱》過程中，通過聽覺,、視覺,、感覺等方面激發(fā)學生的學習興趣，力求使學生積極主動地參與到教學過程中,，在參與的過程中學到知識,，感受歷史，從思想上得到提升,。

三,、充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話,。

音樂時聽覺的藝術(shù),、是情感的藝術(shù)，很多時候音樂是一種只可意會不可言傳的東西,。在音樂教學中一定能以教師的講解代替學生的感受,，要充分發(fā)揮音樂的本體作用，讓音樂開口說話,。我在講授《黃河大合唱》過程中,，充分尊重學生對音樂的直接感受，引導(dǎo)學生分析節(jié)奏,、旋律,、調(diào)式,、和聲以及音樂的力度和速度等音樂語言，從中得出音樂情感產(chǎn)生的基本途徑,，盡量減少語言的表述,，真正的讓音樂開口說話。

四,、拉近音樂與學生的距離,，引導(dǎo)學生更好地理解音樂。

音樂學科有其自身的特性,，經(jīng)典的音樂作品必須經(jīng)過歷史的檢驗,，所以當代中學生不得不欣賞一百年前的音樂，唱五十年前的歌曲,。因此作為音樂教師,，通過多種途徑和方式方法，拉近音樂與學生的距離,，引導(dǎo)學生更好地理解音樂,，是我們的責任。我在講授《黃河大合唱》時,，學生對當年的抗日戰(zhàn)爭了解的并不多,，沒有親身感受過戰(zhàn)爭的殘酷性，因此學生很難理解當時的時代背景,，繼而對作品的時代價值則更年與理解,。這對這一現(xiàn)實情況，我以當年伊拉克的“沙漠風暴”行動為話題,，切入教學主題,，告訴學生戰(zhàn)爭離我們并不遙遠，在五十年前我國也曾遭受戰(zhàn)火的洗劫,，日寇的鐵蹄踏遍了大半個中國,，無數(shù)的無辜平民慘遭殺害，緊接著給學生播放日軍侵華暴行的錄像資料,。這樣從學生身邊的事件引出歷史,，從現(xiàn)實生活到充滿血淚的歷史，拉近學生與歷史的距離同時也倆進了學生與音樂的距離,，使學生很快進入情境,，從歷史的高度理解音樂作品的時代價值。

頂碗少年教案設(shè)計篇三

這一課的主題目標是讓學生在集體中能與同學互相幫助,、互相學習,、互相促進，交流分享,、感受活動成果;能以文明禮貌的方式和同學交往;珍惜他人的勞動成果;感受多讀好書能擴大知識,，因此我在設(shè)計這一課的時候是先通過學生最喜歡的活動——讀書會引入,，從而我進一步通過“三個活動”提出質(zhì)疑：為什么好書要給大家看呢?

出現(xiàn)的問題：

1、課前教師沒有及時了解學生帶書情況,，致使學生在介紹自己喜歡圖書時一樣的圖書出現(xiàn)重復(fù)介紹的情況,。

2、由于是聽課,，學生有點緊張,，在反映借書情況時，出現(xiàn)了全班都借到書的情況,。這一現(xiàn)象很反常,。

3、在學生成功借到自己喜歡的書后,，急著要看書,，不能再集中注意力聽老師講課。

改進措施：

1,、在以后的教學中,，教師不僅要根據(jù)教學情況課前布置學習用具，還要做好課前檢查做到心中有數(shù),。

2,、在同樣的教學活動中，引導(dǎo)學生用平常心對待,，不要緊張。

3,、教師要根據(jù)課堂教學中臨時出現(xiàn)的教學情況對教學內(nèi)容進行調(diào)整,。如學生借到書后很想看，不能集中精力繼續(xù)學習,，教師要根據(jù)這一情況把余下的教學內(nèi)容先放下,，趁熱打鐵讓學生看自己手中借來的書，相信看書的效果會很好的,。

閱讀是一場心靈的對話,。笛卡爾說：“讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談,?！币虼耍业竭m合學生讀的課外書籍尤為重要,?？傊瑳]有課外讀物就沒有素質(zhì)教育,，希望所有的老師,、家長共同合作,，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游,，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂,。

頂碗少年教案設(shè)計篇四

《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做,，所以,，他得的紅圈圈最多?！边@句話是重點句子,，不但要指導(dǎo)學生朗讀好這個長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的,。

在教學時,，我提出了問題：“同學們，你們知道先生的要求是什么嗎?”我本以為學生能夠很輕松的理解,，他們會立刻回出寫字方面的要求,。誰知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動作”“聽老師的話”,。 聽了幾個孩子的發(fā)言,，我知道，孩子們走進誤區(qū)了,。我便及時地加以引導(dǎo)：

“我們平時寫字,，老師對你們都有什么要求?”這是聯(lián)系生活實際來領(lǐng)悟。

學生很快?雋耍?;身要正,，肩要平,，臂要開，足要安,。握筆姿勢要正確,，眼睛離書和本子一尺遠?！?/p>

“那么懷素是怎樣寫字的呢?”這是運用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識,。

“懷素寫字非常認真，他總是先看清字的形狀,，記住字的筆順,，再一筆一劃照著寫?！薄澳敲次覀冋n文中先生又是怎樣教小學生寫毛筆字的呢?到課文中找一找,。”這是聯(lián)系上下文進行理解。

學生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,，等練熟了,，再照著字帖寫?！?/p>

“同學們,，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求,?！?/p>

經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo)，學生終于走出理解的誤區(qū),，真正理解了“先生的要求”的真正含義,。

教學中提倡發(fā)揮學生的主體，但適當?shù)狞c撥也是必要的,。

頂碗少年教案設(shè)計篇五

這節(jié)課給了我極大的鼓勵和啟發(fā),。如果說有“閃光點”，我自認為有以下 幾點：

一,、 以誦讀為主,。初一的學生學習《江城子·密州出獵》，有一定的難 度,，誦讀是最好的方法,。讀題，讀作者,，讀課文,，讀注釋，通過多次的“ 讀”使學生整體感知課文,，把握語感,，了解詞的思想感情。

二,、質(zhì)疑探究。在“讀”的基礎(chǔ)上,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,，先在小組里提 出，小組探究解決,，小組解決不了的在班上提出,，師生一起探究。學生 提出的問題先由其他同學分析解決,，老師點撥,。這一環(huán)節(jié)的訓練，學生 提出的問題的“面”廣，加深了對課文的理解,。

三,、討論延伸。由老師設(shè)計問題,，讓學生討論解決,。目的是引導(dǎo)學生 把握重點，理解作者的思想感情,，把學生帶進作者所營造的意境里,，品 味這首詞的美。水到渠成地感情朗誦和背誦課文,。

根據(jù)新課標精神,，改革課堂教學，實施創(chuàng)新教學模式,，實行民主,、開放 、以生為本的教學,，讓學生“走出灌注”,。以上幾點正是這一精神的體現(xiàn) 。所以學生的學習興趣調(diào)動起來了,，學習勁頭高漲,，與老師配合得較好 ，課堂氣氛活躍,，較好地完成了這節(jié)課的學習任務(wù),。(這節(jié)課的學習目 標是：1、朗誦,、背誦,。2、感知,、品味),。

這更使我深刻地認識到：要教好古詩文，一定要透切理解新課標的精神 ,，指導(dǎo)教學活動,，利用最佳的教學方法，真正讓學生成為課堂上的主人 ,，對古詩文的教學才有促進作用,。

當然，存在的問題也不少,，上課時情緒比較緊張,，普通話不夠標準，對 這首詞還理解得不夠透切等。比如,，一學生提問：“為什么文題用“密州 出獵”而不用“密州打獵”?一個同學回答是因為作者當時想到“出”,，沒有 想到“打”;另一個同學回答是因為他們打獵要走出城里的原因。我的補 充回答是：同意第二個同學的說法,，還有一個原因是“打獵”是口頭語,， 而“出獵”是書面語。這顯然是不到位的牽強的回答,。造成這原因是因為 對古詩文知識積累不多,，理解不夠透切。這警示我趕快廣泛閱讀古詩文 ,，積累這方面的知識,，提高文化素養(yǎng)。

頂碗少年教案設(shè)計篇六

一,、審讀題目促思維

在學生預(yù)習課文,，掌握字詞的基礎(chǔ)上教師進行講讀分析，先板書“瀘定橋”三字,，設(shè)問：

瀘定橋架在什么地方?它是座什么樣的橋?紅軍為什么要奪瀘定橋?

利用上述問題促進學生思維,，并小結(jié)：為了取得長征的勝利，紅軍必須用“飛”一樣的速度跟敵人搶時間,，同時必須從敵人手中把瀘定橋“奪”過來,。

二、板書要點助理解

理解作者思路和課文的段落層次是閱讀的基本要求,。本文緊扣課題中的“飛奪”展開故事情節(jié),，圍繞“飛奪”依次講了“為什么飛奪”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果”。教學時根據(jù)課文敘述的先后順序,，要求學生通讀全文,，了解“奪橋”戰(zhàn)斗發(fā)生的起因,、發(fā)展,、高潮和結(jié)果，并引導(dǎo)學生質(zhì)疑,。

學生帶著問題再讀課文,，同時教師予以講解指導(dǎo),。講讀課文時從“時間緊”“路途遠”“敵我雙方賽跑”三個方面弄懂“搶時間”這部分的內(nèi)容，從“橋險峻”“敵猖狂”“紅軍勇”三方面弄清“攻天險”這部分的內(nèi)容,，同時根據(jù)學生的回答逐一板書，借助板書,，借助板書幫助學生理清課文線索,，理解課文內(nèi)容。

三、精讀重點悟中心

“飛奪”二字是課文中的重點詞語,，也是對課文中“搶時間”“攻天險”這兩個重點段落的高度概括,，同時最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前,、頑強戰(zhàn)斗,、不怕犧牲的革命精神。因此在教學時要緊扣重點段落,、解難釋疑,，幫助學生領(lǐng)悟課文中心。

教學“搶時間”一段,，先要求學生明確“搶時間”的原因和要求,。其次要求學生了解紅四團行軍途中所遇到的困難，“冒雨行軍”一段啟發(fā)學生展開想象,，回想當時當?shù)氐那榫?，以加深對紅軍戰(zhàn)士崇高品德的認識。同時設(shè)置如下思考題：紅軍在行軍途中遇到哪些困難?是怎樣克服的?大雨澆滅了火把,，敵人宿營了,，紅軍為什么還繼續(xù)前進，這說明了什么?

因此領(lǐng)悟紅軍不畏艱險,，勇往直前的精神風貌,。

“攻天險”一段，具體要求學生理解紅軍攻奪瀘定橋的經(jīng)過,，指導(dǎo)學生按照：發(fā)起總攻→二十二位英雄冒著炮火前進→三連戰(zhàn)士邊前進邊鋪橋→勇士們穿過熊熊烈火→消滅守橋的敵軍這一過程進行創(chuàng)造性復(fù)述,，從而體會紅軍戰(zhàn)士頑強戰(zhàn)斗、不怕犧牲的崇高品德,。使學生從感性認識上升到理性認識,，從而達到領(lǐng)悟文章中心的目的。