人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇一
思考：
1.教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，以達(dá)到教學(xué)目的?
2.在課堂教學(xué)中,，如何通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高課堂教學(xué)效率?發(fā)揮學(xué)生的主體作用?
3.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力,，這個(gè)要求會(huì)不會(huì)過高?
教學(xué)這個(gè)課時(shí)后,，我有如下體會(huì)
1、注意從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2,、 當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始,，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是,，右邊是，他們都是我的好朋 友,。
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇二
小學(xué)課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生,，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放,，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升,。但每上完一節(jié)展示課后,，我總覺得缸少一種活躍性。我百思不得其解,。 后來經(jīng)過多次聽課以及與老師們的交流，我知道了出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種：
第一:學(xué)生底子薄,，而且學(xué)生們搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性(學(xué)生手中只有課本),，數(shù)學(xué)課堂上的語言又要求嚴(yán)密，導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動(dòng)不起來,。
第二: 課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑,。少了質(zhì)疑，也就少了對(duì)抗,，少了對(duì)抗,，也就少了知識(shí)的生成，少了生成,，也就少了情感的愉悅,。
第三：評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用的不太好。
基于以上幾種原因,，我主要采取了以下幾種措施;
第一：課堂上對(duì)教材基本要求就是理解和熟悉,，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展,。為了更好的讓學(xué)生挖掘教材,，我把自己手中的有關(guān)數(shù)學(xué)的教輔書放在教室里，讓學(xué)生們碰到討論后也無法解決的問題時(shí),，能夠及時(shí)翻閱教輔書,。同時(shí)針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候,，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些,，而且是由易到難,，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維,，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解,。
第二：關(guān)于質(zhì)疑的問題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑,，有時(shí)孩子們會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問題,，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望，孩子們情緒高漲,，同時(shí)也獲取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識(shí),。
第三：評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng),。特別要對(duì)中差生多一些表揚(yáng),，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心，但也不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng),，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面,，評(píng)價(jià)方式要多樣化,，一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢(shì) .不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,。
雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問題,，有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣,，我相信我的課堂會(huì)越來越精彩,。
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇三
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化,、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容,、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果,。
比如二年級(jí)的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生,但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn),。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色 你喜歡哪些顏色 教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國(guó)旗,黃色、紫色,、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具,。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢 學(xué)生齊聲回答:能,。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味,?？吹綄W(xué)生這樣快樂,我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界,。
教學(xué)反思:本節(jié)課的內(nèi)容是很豐富多彩的,過程中設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是很多,沒有多少懸念,是靠著內(nèi)容本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,通過自己的繪制,鍛煉自己的動(dòng)手能力,。圖案在我們的生活中運(yùn)用是非常廣泛的,因而,教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的裝飾方法是很實(shí)用的。而沒有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣了,。
在課堂中我學(xué)習(xí)運(yùn)用一些有親和力的語言,、動(dòng)作來活躍課堂的氣氛,達(dá)到了很好的效果。
上完本課有了一些新的體會(huì),在第一次上課時(shí),雖然學(xué)生都能按照教師的意圖進(jìn)行學(xué)習(xí),作業(yè)也完成得很好,但我總感覺課堂上少了些什么,。課后反思發(fā)現(xiàn),問題源于教師本身,一是教師的課堂氣氛調(diào)控沒有到位,教師的語言,、神態(tài)均缺乏激勵(lì)性。二是教師沒有參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠主動(dòng),似乎在給教師“牽”著走,。在繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了如:舉起大家勇敢的手,、把掌聲送給善于表達(dá)的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指),、讓我們更關(guān)注還沒有發(fā)言的同學(xué)……等激勵(lì)性的語言和主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去,因此整個(gè)教學(xué)過程是在友好的,、積極的氛圍中進(jìn)行,特別是聽音樂畫情感這一環(huán)節(jié),學(xué)生的熱情更是達(dá)到了極至,他們?cè)跉g快的音樂聲中盡情發(fā)泄著自己的情感。從他們的臉上和作業(yè)中都流露出對(duì)學(xué)習(xí)的喜悅之情,。
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇四
一,、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次,，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵(lì)學(xué)生敢問,，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性,。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識(shí)大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展。
二,、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問,。
學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題,，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》,，出示課題后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清根和莖 你能說出幾種啊 為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊,。
2.從課題的重點(diǎn),，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題,，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課,，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢 ”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?cè)趺唇忉寱r(shí),，他們卻啞口無言,。其實(shí)，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題提得很有價(jià)值,。通過和蓮的葉子荷葉相對(duì)比的講解,這個(gè)問題得到了解決,，學(xué)生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.
3.從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在,。從而悟出道理,，提高認(rèn)識(shí),。如第十三課《冷水和熱水》一課,，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測(cè)兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)\\到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果。
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇五
在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎燃的表演,，聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂,。在教學(xué)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境,，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才智的平臺(tái),，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì),，把課堂還給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
在這一課的教學(xué)中,，我做到了深掘教材,，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象,、表達(dá)的寬松環(huán)境,。如讓學(xué)生思考：看到懶獅子這樣，你想對(duì)它說些什么?在學(xué)生思考的同時(shí),，教師予以點(diǎn)撥,、誘導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與,，發(fā)揮想象,。
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng),、表演,，完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，實(shí)現(xiàn)了師生間平等對(duì)話,。
上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到,，要使學(xué)生主動(dòng),、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，必須從學(xué)生這一主體出發(fā),，在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹,，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園，從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué)”,。
同時(shí),，也讓我感到情境教學(xué)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生猶如“靈秀之泉”,，滋潤(rùn)著他們的心田,，對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維,、發(fā)揮學(xué)生主體,，培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性,、創(chuàng)造性,，審美情趣，提高綜合素質(zhì)都有積極作用,。
另外值得我深思的是,，作為新時(shí)代的教師，要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,，挖掘教材,，活用教材，拓展教材，全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,。
《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)反思
教完了《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，反思整節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為自己能夠以學(xué)生為主體,，比較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。滿意之處有以下兩點(diǎn)：
一 歌曲引入,，了解人物,，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,，讓學(xué)生說說歌曲中的老人是誰,，讓學(xué)生了解多少就說多少。
2,、讓學(xué)生讀著課文,，清晰地感覺鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他說的話，你看,，81歲高齡的他“額頭已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑,，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認(rèn)真,，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹,，而是在播下一個(gè)心愿,，在精心地描繪美好的未來。
二 讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀
1,、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬,，興致勃勃地挖著樹坑,，額頭上已經(jīng)布滿汗珠,，仍不肯休息?！弊寣W(xué)生抓住“興致勃勃”“ 布滿汗珠,，仍不肯休息”進(jìn)行理解和體會(huì)，讓學(xué)生說說從這些詞中體會(huì)到了什么,。
2,、“他站在幾步之外仔細(xì)看看,，覺得不很直,，連聲說：“不行,，不行!又走上前把樹苗扶正,?！弊寣W(xué)生抓住“仔細(xì)”“ 連聲”等詞進(jìn)行品讀,，這樣學(xué)生不但了解文中的內(nèi)容,，還走進(jìn)了萬象更新的春天,。
三 不足之處
這篇課文難度較大,，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富,，探索不夠深入,，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解不夠透徹,，我將它做為一個(gè)新的起點(diǎn),，不斷改進(jìn)，更上一層樓,。
《歡慶》第一課時(shí)的教學(xué)反思
(一)注重多學(xué)科的交融,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué)，更是多學(xué)科的融合,?！焙⒆訉?duì)于藝術(shù)的
感受力就比較強(qiáng)烈、比較敏感,。所以,，我以音樂導(dǎo)入，配以“歡慶”的圖畫,，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂入文，在朗讀感悟中配動(dòng)作,，使語文不單單是語文,，更是人文、文化,。我們的語文課堂其實(shí)是融音樂,、美術(shù)、歷史等諸多方面的綜合體,，孩子在這樣的語文課堂中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的深刻文化,，使他們?cè)诟信d趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，在我教學(xué)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí),，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個(gè)!” ……更如，讓學(xué)生表達(dá)“獻(xiàn)上”,、“舉起”,、“飛著”、“奏起”等動(dòng)作詞時(shí),，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，激發(fā)了孩子的各項(xiàng)潛能,，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動(dòng),，交叉相融，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑,，學(xué)得有效,。
(二)感悟文本深層，提高閱讀能力
這首詩歌言簡(jiǎn)意賅,，它所描寫的是表現(xiàn)國(guó)慶的熱烈場(chǎng)面,。學(xué)生讀起本文來
朗朗上口，很容易由讀成誦,。然而教師在教學(xué)中常常會(huì)忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來,，而且也只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺悟,、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正生存,。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動(dòng)作自由讀,，這就使學(xué)生帶著對(duì)閱讀的理解,，以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，還原語言的形象,，感受語言的情感,。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言，如“田野獻(xiàn)上金黃果實(shí),，楓林舉起火紅的旗幟”時(shí),，讓生僅憑想象或一些課外知識(shí)說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么，看到什么?做到“眼前有景,，心中有物”,，這樣讀起來才會(huì)讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對(duì)文本就加深了印象，使他們?cè)凇白x”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達(dá)閱讀感受中，理解教材,、感悟教材內(nèi)在的蘊(yùn)意,。
(三)捕捉課堂生成,，珍視獨(dú)特感受
著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情,。如果用
我們的看法、想法和感情去代替他們的看法,、想法和感情,，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的,?！?學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體,，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí),，他們的心智活動(dòng)也是各不相同,，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受既無法預(yù)設(shè)也很難預(yù)知,，全憑學(xué)生的自然生成。本堂課中,，學(xué)生就帶著自己已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸文本，在分析前四句詩時(shí),，我就質(zhì)疑“四句你們讀懂了嗎?有什么不明白的地方?”讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，自主解決問題,，當(dāng)時(shí)學(xué)生提了許多各種各樣的問題“老師,，為什么說果實(shí)是金黃的?”“旗幟是什么?”“楓林跟旗幟有什么關(guān)系?”“鴿子有很多種的,，為什么要說是潔白,，而不說灰色呢?”“大海會(huì)唱歌嗎?” ……孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維就如泉水噴涌而出;這也是課堂教學(xué)的生成例子?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn),，此時(shí),，我只充當(dāng)質(zhì)疑中的一個(gè)引導(dǎo)者，兒童表達(dá)獨(dú)特見解的諦聽者,。如果當(dāng)時(shí)我怕“亂”,、怕“錯(cuò)”,，怕學(xué)生“節(jié)外生枝”而制止他們跳躍的思維,，那必將抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,，讓學(xué)生自主地讀,、說,，讓學(xué)生自已詮釋問題，將課堂真正還給他們,。當(dāng)然,，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué),，不是一成不變的,，孩子們急于表現(xiàn),，急于交流，而隨機(jī)生成的問題有許多也是我們備課時(shí)無法預(yù)知的,。本堂課我慚愧的是,，我把孩子們估計(jì)得太低，孩子們的學(xué)生真的不是單純的接受知識(shí)的過程,，他們是創(chuàng)造者;在學(xué)生課堂質(zhì)疑的一個(gè)環(huán)節(jié)中,，正當(dāng)我為學(xué)生的精彩問題與回答而滿意時(shí),，打算繼續(xù)下個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，一雙小手舉了起來，問道：“藍(lán)天上的鴿子為什么是潔白的,，而不是其它顏色的呢?”當(dāng)時(shí),，我因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)疑詮釋已用去了半節(jié)課的時(shí)間，面對(duì)這突如其來的問題,，我就只是敷衍一下,。后來，課后想想其實(shí)這是一個(gè)非常好的問題,，如果當(dāng)時(shí)我能抓住這個(gè)課堂生成點(diǎn),，由它點(diǎn)出祖國(guó)和平祥和的景象，潔白的鴿子代表著純結(jié),，美好的生活，那必將成為本課的亮點(diǎn)之一,。而我卻放棄了這一契機(jī),。所以，我真切的感受到面對(duì)孩子們的想法和體驗(yàn),，你只有真正的尊重他們,，尊重他們的“獨(dú)特的閱讀感受”，你才能真正做到了解孩子,，理解孩子!
(四)強(qiáng)化語言積累，凸出課堂語文味
語文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué),，對(duì)于處于低年段的基礎(chǔ)教育階段,，教師更應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用語言教學(xué),，重在言語能力的培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)新課程以來,，從形式上看,，課程改革后的書談化了語文訓(xùn)練這一方面，所以在語文教學(xué)中如何科學(xué)的訓(xùn)練也是一線老師一直探討的問題,。本課中我也在不斷的探索中,，在理解課文時(shí)，我就充分的培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，如：在開頭導(dǎo)入,，讓生觀看了錄像理解了歡慶一詞的意義后，讓生學(xué)以致用,，除了說“歡慶國(guó)慶”之外,，還能說歡慶什么?有了前面成功引入的基礎(chǔ)，“歡慶××”這樣的說話訓(xùn)練就自然水到渠成;另外,，我還做課堂詞語的搭配練習(xí),，在讓學(xué)生把打亂的詞語拼成完整的句子時(shí)，學(xué)生就從中發(fā)現(xiàn)了怎樣搭配詞語,，組織語言文字的合理性,，都大膽暢談自已是如何把這些打亂的詞語找到自已的“家”：有學(xué)生說“我覺得旗幟就只能舉起，就像我們升國(guó)旗一樣慢慢往上升,?！薄傍澴铀谐岚颍缘糜蔑w著!”“田野要跟金黃的果實(shí)對(duì),，因?yàn)橹挥刑镆袄锊庞懈魇礁鳂拥墓麑?shí),。” ……學(xué)生用稚嫩的想法說著自已的發(fā)現(xiàn),，讓我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)得到了意想之外的效果,，適時(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。語文課就應(yīng)當(dāng)如此,，發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)踐能力,，凸顯語文課堂的語文味。
總之,，在課堂中,，抓住學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由,、寬松的空間,，給他們創(chuàng)造一片展現(xiàn)想象的天地，使他們得到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)!
《四個(gè)太陽》教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境,，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。
一 滿意之處：
1 注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累
本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念,，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間,，采用錄音讀,、師范讀、自由讀,、同桌對(duì)背,，小組背、男女生對(duì)背,、集體背誦等多種形式,，還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，使他們水到渠成,，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語言的感知,，感悟和積累,。
2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說話能力
在本課教學(xué)中,，我注重了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間,，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說,，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽?
二 不滿意的
1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小,，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力,。
2.教學(xué)時(shí)對(duì)過程的評(píng)價(jià)太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一,，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話,，效果會(huì)更好,，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性,、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。
《美麗的小路》教學(xué)反思
課改后,，語文教師該怎樣教,，學(xué)生該怎樣學(xué)，參加課程實(shí)驗(yàn)后,，我一直在思索,、在探究。在實(shí)踐中我領(lǐng)悟到：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí),，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好,?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)《美麗的小路》一課時(shí),，力求讓學(xué)生快快樂樂學(xué)語文,，使學(xué)生在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式中能力得到提高,，個(gè)性得到張揚(yáng)。
教學(xué)本課,，滿意之處有以下幾點(diǎn)：
一,、讀一讀
“愛讀書，多讀憶,，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵,。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣,，我采用了“自由讀,、欣賞讀,、表演讀、比賽讀”等形式,，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去,。
二、記一記
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：“要充分利用兒童的天性,，”教學(xué)中很多環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生通過表演來理解課文,、感悟課文，學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)生字,，懂了課文,。課文表演完后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想像表演的內(nèi)容：“原來愛在小路上散步的其他小動(dòng)物(蛇,、公雞,、猴子等)也來到了小路上，你就是其中的小動(dòng)物,，看見美麗的小路不見了,，你想說什么呢?注意了，你們的表演要盡可能地和課文中的不一樣,，這可有點(diǎn)不容易,，先想一想，想好了,，你就舉止手,，我請(qǐng)你來演一演?！贝藭r(shí),，我感覺到：學(xué)生的表演欲望達(dá)到了高潮，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后要上臺(tái)表演;這正是我們所期望的：學(xué)生始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)真正快快樂樂學(xué)語文
在本課的教學(xué)中,，還存在很多不足之處：
1 本課的朗讀水平還有待于提高,，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重,，沒注意到停頓,，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。
2 學(xué)生在識(shí)記生字時(shí),，只選擇一些簡(jiǎn)單的生字來記,，對(duì)于個(gè)別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識(shí)記，沒能在“記”上動(dòng)腦子,。
3 在“演一演”這個(gè)環(huán)節(jié)中,，有些膽子小的同學(xué)不敢演，沒能進(jìn)入角色之中,。
改進(jìn)措施：
l 在平時(shí)的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，注重語感訓(xùn)練,，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文錄音朗讀，提高朗讀水平,。
2 鼓勵(lì)學(xué)生課外多識(shí)定,，并運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。
《荷葉圓圓》教學(xué)反思
在《荷葉圓圓》這一課的教學(xué)中,，看著學(xué)生童趣盎然的表演,，聽著學(xué)生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂,。反思這一課的教學(xué),，我認(rèn)為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了體現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：
一,、激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在這堂課中,，我以自己飽滿的教學(xué)激情有效地激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在整堂課中始終保持積極參與的熱情,。因此有了學(xué)生爭(zhēng)先恐后自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn),。
二、合作讀演,，共享閱讀的快樂
在課堂上,，我轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生合作讀書,、表演,、實(shí)現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生互相交往的意識(shí)和能力,，發(fā)展合作精神,，如引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)伙伴一起讀書，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演導(dǎo)戲的情境,，開展“最佳合作小組獎(jiǎng)”評(píng)比活動(dòng)等,。
三,、開放拓展,，讓快樂走出課本，飛身課外
本課節(jié)改變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象,，在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行自我調(diào)節(jié),，變封閉為開放,，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本延伸到想象的空間,，從課堂飛到課外,，多形式多渠道地發(fā)展了學(xué)生的語文能力,。
不足之處：這節(jié)課中我感到小組合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練尚欠到位,，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,。
《夏夜多美》教學(xué)反思
《夏夜多美》是一年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)童話故事，孩子們喜歡讀童話故事,，富有好奇心,，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中,，我力求以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。
滿意之處：
一,、把課堂還給學(xué)生,，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。
這節(jié)課是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的,，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,，師生雙方相互交流，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,，相互溝通,，師生共同分享彼此的知識(shí)情感、經(jīng)驗(yàn);尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，收到意想不到的效果，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段,，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來，爭(zhēng)相向老師挑戰(zhàn),，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已!
二,、富于彈性而開放的課堂,，豐富靈活的教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,，對(duì)難點(diǎn)的理解用色彩鮮艷的動(dòng)畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì),，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語,。
三,、評(píng)價(jià)方式的改變對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的,。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助,，心貼得更近了,，自信心也更強(qiáng)了。
不滿意的是：實(shí)踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了,。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,，提高課堂駕馭的能力,，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),，才能適應(yīng)時(shí)代的需要,。
《我們成功了》教學(xué)反思
《我們成功了》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,，二年級(jí)上冊(cè)語文課本中的一篇課文，這篇課文教學(xué)的目的除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一定數(shù)量的生字,、新詞,，體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng),、歡樂和自豪,，并積累語言以外,，還要增強(qiáng)學(xué)生民族的自信心和自豪感。?
有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美麗的舞蹈,。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的舞臺(tái),，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。
為了打造好這個(gè)平臺(tái),，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：?
1,、充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué),、會(huì)學(xué),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道,，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂,、滿足的話，就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。所以在課堂上,，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由,、民主,、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展,、飛越,、撞擊。
2,、“以讀為本,，以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)中,，我盡量遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合,。既教書,，又育人。如：在閱讀教學(xué)中,，我把讀放在首位，讓學(xué)生把課文從讀正確——流利——有感情,。并使學(xué)生在讀中掌握課文內(nèi)容,，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情,，從而增強(qiáng)了民族的自尊心和自豪感,。?
與此同時(shí)，我還重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)第二自然段時(shí),，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中,，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，發(fā)展語言,，增強(qiáng)民族自信心,。?3、“生活處處皆語文”,，我努力實(shí)現(xiàn)“大語文”的教學(xué)觀,，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,、感悟語言的同時(shí),，把學(xué)生的目光牽引到課外,。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國(guó)家大事,。因此,，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì),，課后我又建議學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的語文知識(shí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇六
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師要認(rèn)清6歲孩子所具有的天性,。有些小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)存在模式古板,、成人化色彩濃，或教學(xué)直奔主題,，引不起一年級(jí)孩子的興趣等問題,。用游戲引導(dǎo)，貫穿教學(xué)可避
免以上缺陷,，較好的完成小學(xué)一年級(jí)教學(xué),。
根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，使我認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀,，上好小學(xué)一年級(jí)體育課,，教師要有童心，知道孩子們心里在想些什么,，要說孩子們感興趣的話題,，如最近上演的《成龍歷險(xiǎn)記》，孩子們就很感興趣,，注意力就很快抓住了,。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),，富趣味于教學(xué)，孩子們有了偶像就有了動(dòng)力,，學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)能保證身體健康強(qiáng)壯,，長(zhǎng)大了才能成為成龍式的人物。一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，完成學(xué)習(xí)任務(wù),，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ),。
玩中完成隊(duì)列和廣播操教學(xué)任務(wù),。一提到隊(duì)列就會(huì)想到軍隊(duì)，孩子們也很向往當(dāng)一名軍人,，一兩節(jié)課孩子們還好哄,，時(shí)間長(zhǎng)了就不行了。我就根據(jù)體育教材的內(nèi)容,，根據(jù)具體情況,，結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想,。比如,，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息,，通過快快集合的游戲,，培養(yǎng)了學(xué)生的組織紀(jì)律性,。這個(gè)游戲比誰最聽指揮,。重復(fù)幾次,，每次提出一個(gè)要求,，學(xué)生們很自然的理解了集合,、解散的含義,，學(xué)會(huì)了立正,、稍息的站姿,，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作,。也能很快的站成 方形、圓形為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。
有快快集合游戲?yàn)榛A(chǔ),，教師指揮學(xué)生就易如反掌了，在此基礎(chǔ)上用做高人和矮人的游戲,，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形,、圓形等不同的隊(duì)形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮又興奮,。抓住時(shí)機(jī)，教師進(jìn)行廣播操教學(xué),，利用分組輪做法，使每個(gè)學(xué)生能夠都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì),，欣賞隊(duì)形和廣播操的美感,，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，相互提高促進(jìn)學(xué)習(xí)體育的興趣,。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)到集體的力量，熱愛集體,，把心貼近集體。這樣,，枯燥無味的隊(duì)列隊(duì)形教材和廣播操教學(xué)合二為一的完成了,，經(jīng)過游戲化處理，活了起來,，變得有情趣多了,。孩子們也喜歡體育課了。
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇七
一,、反思
課改給每一個(gè)語文教師提出了新的思考,，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就，一帆風(fēng)順,。改革首先要從學(xué)習(xí)開始,，只有努力做一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)型、勇于實(shí)踐型,、善于反思型,、勤于積累型、敢于創(chuàng)新型教師,，才會(huì)少些迷茫,，多些理性。也只有這樣,，才能從從容容地走進(jìn)課改,，并使語文素質(zhì)教育這面旗幟，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚(yáng)!讓每個(gè)孩子感受到語文學(xué)習(xí)的多姿多彩!
中國(guó)傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師乃傳道授業(yè)解惑者也,。它重啟發(fā)──“豁然開朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發(fā)”,。然而受應(yīng)試教育的影響，語文啟發(fā)式教學(xué)曾一度演變?yōu)椤皾M堂灌”。教師被教材,、教參牽著走,，唯標(biāo)準(zhǔn)答案，唯分?jǐn)?shù),，而不論知識(shí)的時(shí)效性,、生活性、實(shí)用性,，不論學(xué)生的語感與語文學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生成了答題機(jī)器。當(dāng)各界人士聲討語文教學(xué)禁錮思維,、脫離實(shí)際時(shí),，沒有一個(gè)語文教師不感到心痛與不平。難道這都是語文教師的錯(cuò)嗎?新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識(shí)。這肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度,，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。教師存在這種思想,，必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式,，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認(rèn)為,，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生,，教師的指導(dǎo)越少越好，于是,，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí),，這些教師往往無所事事，甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情,。
在課改教學(xué)中,，有些語文課堂上，學(xué)生就是按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí),，學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作是試卷對(duì)待,，有些學(xué)生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環(huán)節(jié),，不能達(dá)到預(yù)期的效果,。有的教師為了合作而合作,，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺學(xué)生很“忙”,，課堂一場(chǎng)“活躍”,。還有，小學(xué)課改慣用的一種教學(xué)模式是“表揚(yáng)式”,，學(xué)生誰回答對(duì)了,，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好,，你真棒!”以此來激勵(lì)學(xué)生,，這對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生很管用,，但對(duì)五,、六年級(jí)作用不是很大。
其實(shí),，多少年來,，中國(guó)語文教學(xué)改革的步伐從未停止過。教材在發(fā)生變化,，教師們的認(rèn)識(shí)也在發(fā)生變化：教材不再神圣不可侵犯,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧、民主的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵所在;自主合作式教學(xué),、多元化評(píng)價(jià)等等成為課堂教學(xué)改革的亮點(diǎn),。
以下，是我對(duì)課改中教師行為的一些思考：
1.一味地放任自流與恪守“應(yīng)試”
要進(jìn)行教育改革,，首先得把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)位置擺正,，教師應(yīng)該徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到以學(xué)生為主,，教師為次,。但是，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見,，當(dāng)前如何擺正教師主導(dǎo)的地位，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用十分必要,。
對(duì)于教師的主導(dǎo)作用,，魯迅先生曾以他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中老師不重視引導(dǎo)為例來形容其必要性：在暗胡同里瞎摸，有些人摸了出來,，更多的人終身留在暗胡同里,。我想這個(gè)教訓(xùn)必須記牢。如果一味地放任自流，是無法達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)等要求,。課堂是語文教學(xué)改革的主陣地,，教師應(yīng)起著啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo),、解疑輔導(dǎo),、因勢(shì)利導(dǎo)的作用。
教師圍繞學(xué)生這個(gè)主體而發(fā)揮主導(dǎo)作用,，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過程中獲得新知,，培養(yǎng)能力，激發(fā)情感,，和諧發(fā)展,，才能更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育觀。
2.流于形式,，還是恪守“應(yīng)試”
一味地放任自流將使教師無法面對(duì)考試,，面對(duì)家長(zhǎng)。而目前學(xué)?？荚u(píng)教師,，學(xué)生成績(jī)也是主要依據(jù)。因此,，一味地放任自流肯定是不妥的,。曾經(jīng)嘗試過運(yùn)用現(xiàn)代教育理論去開放課堂，但很難駕馭課堂,，調(diào)控局面,。如何在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的同時(shí)，做到確保學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)到位呢?以上這種引導(dǎo)式教學(xué)可謂是恪守“應(yīng)試”,，一舉兩得,。
語文素質(zhì)教育提倡以體驗(yàn)式活動(dòng)教學(xué)為主，要求教師鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題,，從而發(fā)展個(gè)性,，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如此恪守“應(yīng)試”,，求形式而不求內(nèi)容,，符合語文素質(zhì)教育的要求嗎?
3.過于依賴課件
作為一名新世紀(jì)的教師,，正確認(rèn)識(shí)和重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)教育勢(shì)在必行。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,，鮮明地提出了“注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和研究性專題,，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?！蹦敲?，對(duì)我們教師而言，無論是把現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)輔助手段,，還是作為主要教學(xué)方式,，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感與創(chuàng)新意識(shí),。與此同時(shí),，語文教師還應(yīng)具有較高的信息素養(yǎng)。反之,，封閉自守的教學(xué)行為已不符合時(shí)代的要求,。
4.過于迷信模式與讀寫分家
當(dāng)前，讀寫教學(xué)模式改革如火如荼,。準(zhǔn)確把握語文學(xué)科個(gè)性,，對(duì)讀寫教學(xué)，對(duì)各種課型作出正確定位,，遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律,，是改革語文課堂教學(xué)，進(jìn)行語文素質(zhì)教育的基礎(chǔ),。因而,，模式顯得愈發(fā)的重要起來。
施教者主宰課堂,，已風(fēng)光不再,。放得過多,，有放任自流之嫌;問得過多,，又有觀念陳舊之嫌。最好有一個(gè)可以套用的模式,。況且這些模式一般都是由專家或權(quán)威人士提出來的,。
模式不是萬能鑰匙，以不變?nèi)?yīng)萬變,，未必可行,。語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教與學(xué)的主體千差萬別,，所以模式的運(yùn)用應(yīng)隨不同課型,，不同課文,，不同課時(shí)而定。
我們不難看出,，其一,，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程包括教師、學(xué)生,、媒體和教學(xué)內(nèi)容等四個(gè)相互聯(lián)系的要素;其二,，教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。所以模式不是定式,，它隨要素的變化又會(huì)成為變式,。
總之，課改需要我們不斷的學(xué)習(xí),，長(zhǎng)期的摸索,，逐步的改進(jìn)與提高。山高人為峰,，努力定成功!作為老師,，只要我們的激情不止，探索的腳步不止,，課改路上一定會(huì)踏出一串串閃光的足跡,，奏響一曲曲美麗的樂章，充滿蓬勃的生機(jī)和發(fā)展的活力,，我們才會(huì)在課改的浪潮中不斷成長(zhǎng)!
二,、展望
當(dāng)課改已不在陌生時(shí)，可能我們都還在為到底什么是新課改,、怎么搞新課改拷問自己,。課改是不是就是課堂上學(xué)生討論討論就可以了;是不是課堂上給學(xué)生自己預(yù)習(xí)和做完導(dǎo)學(xué)案就可以了;是不是學(xué)生收集了問題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考。
當(dāng)我們都在為課改積極探索和付出時(shí),，可曾想過我們的教育對(duì)象是否已經(jīng)接受了我們的課改行為,，我們是否為他們的發(fā)展做好了一切準(zhǔn)備，他們是否真正在為自己的發(fā)展和未來而拼搏努力......這一切也需要我們思考,。
當(dāng)我們都在思考時(shí),，我覺得營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生樂學(xué)的氛圍應(yīng)該是最重要的，他會(huì)讓更多的學(xué)生享受到真正的快樂和成就感,。
學(xué)生樂學(xué)的源泉是能感受到老師對(duì)他(她)的尊重,，無論他(她)在學(xué)習(xí)或行為上都需要得到老師的尊重。當(dāng)他做對(duì)了老師要給予充分的肯定和鼓勵(lì);當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)老師也能對(duì)他的行為給予足夠的理解和寬容;當(dāng)他在進(jìn)步的過程中遇到困難時(shí)給予他溫暖的關(guān)懷和幫助,。尤其面對(duì)目前的生源狀況,，我們更應(yīng)懷有一顆包容之心去感化每個(gè)人心靈深處的善良,相信人本善。很多時(shí)候因?yàn)槲覀兊牟唤?jīng)意之舉把他的善給扼殺了,，把他的羞恥之心給泯滅了,，慢慢的他們也就沒有了羞恥之心,，善的內(nèi)力也將漸漸退卻，想改變他已是經(jīng)難上加難了,。我們何不在他遲到時(shí)站在門口笑臉相迎;在他不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)說上一句“沒關(guān)系,，需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺時(shí)何不上前關(guān)心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認(rèn)為這是在作秀，正是如此才能誘發(fā)他的善和羞恥之心,。);在他違反紀(jì)律尤其是小問題時(shí),，我們何不給他一個(gè)笑臉，開導(dǎo)一下,，讓他沒有犯錯(cuò)感,，讓他沒有自責(zé)感。因?yàn)槊總€(gè)人在成長(zhǎng)的過程中不可能不犯錯(cuò)誤,，但我們一定要給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì),，而且要尊重他們、理解他們,、包容他們,，最終會(huì)感化他們。
學(xué)生樂學(xué)的動(dòng)力是成功感,，而我們的學(xué)生又經(jīng)常不成功,。其實(shí)學(xué)生的成功是相對(duì)的，既相對(duì)于他人,，又相對(duì)于自己,，關(guān)鍵看我們?nèi)绾巫屗杏X是成功的，我們一定要把學(xué)生的成功范圍界定的更寬一些,，絕對(duì)不能只看分?jǐn)?shù),。在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷滲透能力比分?jǐn)?shù)重要的思想，在發(fā)展其綜合能力的同時(shí)學(xué)習(xí)的能力也就隨之提高了,。在與學(xué)生打交道的任何時(shí)候都可以讓學(xué)生感受到來自老師肯定的話語和贊許的目光：打掃衛(wèi)生時(shí)一句親切的“辛苦了!”會(huì)讓學(xué)生動(dòng)力倍增;課堂上學(xué)生展示時(shí)無論好與不好老師總能拋給學(xué)生一句比較好的鼓勵(lì)話語或莞爾一笑,，讓他得到自信;在批改作業(yè)別忘了附上一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，讓他感受到老師對(duì)他的支持;考試時(shí)我們命題者可以讓學(xué)生得到較好分?jǐn)?shù)的同時(shí)千萬別忘了對(duì)學(xué)生進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),，讓他感受真實(shí)的成功(因?yàn)閷W(xué)生很在乎分?jǐn)?shù)),。在新課改的氛圍里有更多為學(xué)生創(chuàng)造成功感的機(jī)會(huì)，關(guān)鍵是我們能不能以平常心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，不論他是優(yōu)秀的還是不優(yōu)秀的,，都把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)肯定能開花的花蕾,，只是時(shí)間的早晚,。
學(xué)生樂學(xué)的關(guān)鍵是會(huì)學(xué)，每一個(gè)人不是生來就會(huì)學(xué)習(xí)的,，他需要培養(yǎng)和正確引導(dǎo),。新課改對(duì)老師的要求就是組織者和引導(dǎo)者,。要用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)我們是站在他身邊的答疑者;當(dāng)學(xué)生迷茫時(shí)我們是站在他前方的引路人;當(dāng)學(xué)生需要救助(學(xué)習(xí)、生活,、心理)時(shí)我們是及時(shí)伸出援手的施救者,。無論是來自學(xué)習(xí)或者是生活上一切需要我們解決的問題，只要我們積極,、樂意的接受并解決了,，學(xué)生能不去學(xué)嗎?
課改，任重道遠(yuǎn),。學(xué)生只有樂學(xué)才會(huì)善學(xué),，樂學(xué)對(duì)學(xué)生來說要求較高，要想讓學(xué)生樂學(xué),，老師更要樂學(xué),、善學(xué)，還要善教,、樂教,，為學(xué)生營(yíng)造積極、和諧的集體環(huán)境,，為學(xué)生提供團(tuán)結(jié),、協(xié)作的氛圍，塑造學(xué)生健全的人格,、健康的心理,，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成!
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇八
隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 自主、合作,、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái),。但是，從筆者所聽過,、看過的教學(xué)觀摩課中,，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一,、對(duì)課堂流行語的反思
隨著 尊重學(xué)生個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多方位去思考,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸,、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重,，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。1. 請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀 ,。
課堂上，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸,，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果,，也便于教師檢查。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界 ,。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,，也不要總強(qiáng)調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了,。
2. 你學(xué)懂了什么 。
教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答,。仁者見仁，智者見智,，場(chǎng)面熱烈感人,。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究,，聽之任之。仔細(xì)品評(píng),，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度,、多側(cè)面的,，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是,，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥,、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn) 撥云見日 的功力，給人以 神龍見首不見尾 之感,。更令人遺憾的是,，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點(diǎn) 開始,，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi),。
3. 你想學(xué)哪一段,，就先學(xué)哪一段
如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事,、或狀物、或說理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分,，文體有別，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個(gè)性,，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎?而實(shí)際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?， 真主意，假商量 而已,。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆,。
4. 你真棒 。
現(xiàn)在教師視批評(píng)如越雷區(qū)、如履薄冰,，似乎稍有批評(píng)就會(huì)扼殺一個(gè) 牛頓 ,，夭折了一個(gè) 愛迪生 。殊不知,，一味這樣只會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的 溫柔殺手 ,。當(dāng)課堂上激烈爭(zhēng)論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦,，不知自己的觀點(diǎn)到底對(duì)不對(duì),，這種不分是非、不置可否的賞識(shí),，只會(huì)對(duì)學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo),。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而,，我們?cè)谔岢頁P(yáng),、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),，一定要注意賞識(shí)的分寸,。 什么樣的課堂才是學(xué)生最需要的
新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受,，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。這是語文教學(xué)的根本,，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：
(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 人文性 ,，其基點(diǎn)就在于 情感 ,。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) 充滿情感的我 ,，陪伴孩子度過每一段 燃燒的歲月 !
2、尊重 需要 ,，注重 激趣 ,。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，或直觀演示、或猜謎語,、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造 我要學(xué) 我想學(xué) 的積極教學(xué)氣氛。 激趣 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就 變苦為樂 ,。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧,。教學(xué)當(dāng)中的 情 猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的 催化劑 ,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè) 交流的課堂 ,。
以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去 交流 ,。我們要還給學(xué)生一個(gè) 交流 的課堂,，實(shí)現(xiàn) 文本對(duì)話 、 師生交流 和 生生交流 ,。
(三)給學(xué)生一個(gè) 開放的課堂 ,。1、讓孩子去 展示自己 ,。
教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟 ,。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué) 請(qǐng)、清,、情,、晴 這組形近字時(shí),，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說： 太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清,，心里有事老想著是情
2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。
(四)給學(xué)生一個(gè) 感悟的課堂 ,。1、把人家的情感變成自己的情感,。2,、把人家的語言變成自己的語言。
3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,， 把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事 !
在課改實(shí)驗(yàn)中，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：1.繼承與創(chuàng)新,。我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識(shí)到,，任何一次教育改革都決不是另起爐灶,，從頭開始。傳統(tǒng)的語文教學(xué)重誦讀,，重積累,，重書面表達(dá)，這種教學(xué)方法源遠(yuǎn)流長(zhǎng),，自有其合理的內(nèi)核,。當(dāng)然，由于忽視獨(dú)立思考,、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生，這也是不爭(zhēng)的事實(shí),。那么,，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，就是我們必須面對(duì)的問題,。我們認(rèn)為,，繼承和創(chuàng)新,，兩者并不排斥,，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起。現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂應(yīng)重視讀和背,，但不是機(jī)械地重復(fù),，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和言語交際的能力,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體性,、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學(xué)生的思路,，培養(yǎng)思維的靈活性,、廣闊性和創(chuàng)造性。2.發(fā)散與集中,。崔巒老師說： 我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生走,，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。 老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系,。要清醒地認(rèn)識(shí)到,，我們的教育對(duì)象是十來歲的小學(xué)生，如果光顧發(fā)散,、求異,，忽視求同、集中,，會(huì)很難形成正確的主導(dǎo)意識(shí),。
3.探究與接受,。我們認(rèn)為，兩者不可偏廢,。探究不是惟一的教學(xué)方式,，當(dāng)不當(dāng)用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定,。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展探究能力同樣重要,，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學(xué)知識(shí),。在組織學(xué)生探究的過程中更需要老師的有效指導(dǎo),，學(xué)生理解體會(huì)不到的地方，老師應(yīng)當(dāng)通過適時(shí)點(diǎn)撥,、啟發(fā),，甚至是直接講授告訴學(xué)生，沒有必要也不可能讓學(xué)生都通過探究來獲得所有的知識(shí),。
4.分組與合作,。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，我們放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí),、探究,，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí)。同樣,，合作學(xué)習(xí)也并不等于分組討論,，分組討論只是其中的一種形式。師生互動(dòng),、同位交流,、全班討論，都是合作,。它包括學(xué)生與學(xué)生間的,、學(xué)生與集體間的,、學(xué)生與教師間的合作,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者,、支持者,，學(xué)生與學(xué)生之間同樣也是學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者,、支持者,，是共同學(xué)習(xí)的伙伴,。檢驗(yàn)合作是否必要,，是否有效應(yīng)，其標(biāo)準(zhǔn)是 三看 ：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值;二看全體成員是否人人投入;三看是否有思維的碰撞,、情感的交流,。在教學(xué)中，我們要把握好合作的時(shí)機(jī),，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇,。
5.誦讀與訓(xùn)練。學(xué)生誦讀,，讀中感悟,，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在,，但不是全部。學(xué)生誦讀,，不應(yīng)忽視教師的方法指導(dǎo)，不應(yīng)忽視學(xué)生對(duì)課文語言的品味揣摩,，規(guī)律發(fā)現(xiàn);學(xué)生誦讀,，不應(yīng)忽視學(xué)生創(chuàng)造能力,、思維能力的培養(yǎng);學(xué)生誦讀,，還必須兼顧說寫訓(xùn)練,。聽說讀寫有機(jī)結(jié)合,，閱讀教學(xué)之路才會(huì)越走越寬廣,。
一,、關(guān)于合作學(xué)習(xí)
新課堂教學(xué)模式積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇,、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。但是,，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯,，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，但如果過于頻繁，就會(huì)適得其反,。 好鋼還要用在刀刃上 ,，討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值,，而且不宜過多,。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，問題如果過多,，往往他們連問題都記不住,，還合作探究什么?那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí),、需要新能力時(shí),，可以讓學(xué)生討論探究;第二，遇到了大家都希望解決的問題,，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究;第三,，當(dāng)學(xué)生的意見不一致，而且有必要爭(zhēng)論時(shí),，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究,，準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)辯。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工,，主持人,、記錄員等各負(fù)其責(zé)。每位組員既要會(huì)表達(dá)見解,，還要會(huì)傾聽意見,，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的 整合 功效。筆者還看到有些教師為了合作而合作，把一個(gè)完整的句子拆開來讓兩個(gè)學(xué)生合作讀,，如：讀《看花燈》一文時(shí),， (一生)元宵節(jié)，(一生)看花燈,，(一生)大街小巷(一生)人歡騰,。(一生)紙糊的金魚(一生)吐泡泡，(一生)紗做的猴子(一生)眨眼睛,。(一生) 這是何等地殘忍,，優(yōu)美的詩句被攔腰截?cái)啵Z感怎么培養(yǎng)?
二,、關(guān)于收集資料
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇,、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。但是,，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯,，答案直白得一眼就可以看出來,，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益,、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過于頻繁,，就會(huì)適得其反,。 好鋼還要用在刀刃上 ，討論要在真正需要的時(shí)候用,，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值,，而且不宜過多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,，問題如果過多,，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么?那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一,，出現(xiàn)了新知識(shí),、需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究;第二,，遇到了大家都希望解決的問題,，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究。
三,、關(guān)于整合學(xué)科
過去,，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革,，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性,，學(xué)科間加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率,，但不是說可以無目的地,、隨意地整合學(xué)科。 工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn) ,，無論何時(shí)，語文課都姓 語 ,。都應(yīng) 致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展 ,。都應(yīng) 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維 。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,。表演,、繪畫、歌唱 走進(jìn) 語文課堂,，可以使語文課堂更輕松,、活潑，使語文學(xué)習(xí)更快樂,、高效,。我們提倡語文與藝術(shù) 結(jié)合 ，但究竟該在什么時(shí)機(jī) 結(jié)合 ,，以什么方式呈現(xiàn),，仍要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù),，切不可為了追求時(shí)髦,，追求氣氛而演一演、畫一畫,、唱一唱,。
1.及時(shí)總結(jié)、記錄自己教學(xué)的成功之處
2.從瞬間的靈感中給人以感悟
日常教學(xué)過程中,，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感,，抑或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到的見解、想法,、做法,，都是難能可貴的。身為教師,，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí),，將其記錄下來，使自己的教學(xué)更有新意,。
3.及時(shí)對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行記錄與反思,，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)作為教師，每上完一堂課都應(yīng)反問自己：今天的這節(jié)課上得如何?哪些較為成功,，哪些方面處理得不好?成功的原因是什么,，不成功又是由什么原因引起的。對(duì)自己教學(xué)行為及時(shí)寫課后記,、教學(xué)隨筆,，進(jìn)行課后備課，通過對(duì)自己教學(xué)中的案例分析,，為自己進(jìn)一步重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了重要線索,，從而做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精,，實(shí)現(xiàn)自我提高與自我超越,。
4.通過 說課 ,、 聽課 、 評(píng)課 等日常教學(xué)活動(dòng),，與別的教師相互溝通,，相互交流,，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。別人的缺點(diǎn)對(duì)自己也許有很重要的啟發(fā)作用,，它同樣也是一種重要的教育資源,。我們?cè)O(shè)想，通過本課題的研究,，能找到教師反思中存在問題的主要原因,，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容，探求教育教學(xué)反思的方式,、方法,。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育,、教學(xué)工作的開展,。
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇九
一、巧用教材塊狀編排,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣
整堂課下來,，老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，教學(xué)收到了較好的效果,。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過程,，是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程,。在這個(gè)過程中，沒有人是真理的化身,，而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利,。所以，老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng),，變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí),，讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng)，老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴,。
如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢?我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會(huì)讀”,，“我會(huì)認(rèn)”,，“我會(huì)連”,，“我會(huì)說”……這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間,。不難看出,，“我會(huì)讀”──“我的發(fā)現(xiàn)”──“我會(huì)想”──“我會(huì)寫”，這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接,。從把文本讀正確,，讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話，凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,，到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的知識(shí)系統(tǒng),，引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。當(dāng)然,，情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的，認(rèn)識(shí)越深刻,，情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈,、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn),、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的,，是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固,、加強(qiáng)的,。
所以，在教學(xué)中,，千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,，讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要!關(guān)注學(xué)情，緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際,，想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境,。
二,、重視課外誦讀積淀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣
古詩,，像一條靜靜流淌的小河,，沿著時(shí)光綿延，把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊,。古詩更是一種心靈的溝通,。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露,，我們班啟動(dòng)了中華古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng),。三個(gè)月來,，孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在,，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,，老師的個(gè)人主頁上，畫紙上,，留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩情畫意,。可以說,，古詩教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān),，學(xué)生在課外汲取的詩歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過老師在“誦讀和導(dǎo)讀課”的展示，經(jīng)過“小詩人”的評(píng)選,，經(jīng)過“古詩大點(diǎn)兵”等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng)，讓孩子們盡情地讀起來,、動(dòng)起來,，把學(xué)生的生命力量引出來。這“動(dòng)”,，決不是表面的熱鬧,，而是視界的敞亮，精神的漫游,，思想的翱翔,，心靈的舒展，理性的頓悟,，智慧的迸發(fā),。
新課堂應(yīng)關(guān)注“人”的發(fā)展，應(yīng)善待生命的自主性,，尊重生命的獨(dú)特性,，理解生命的生成性，關(guān)照生命的整體性,，發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想,、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,，飛揚(yáng)起來。追求生命的成長(zhǎng),，讓老師和孩子們的潛能如花綻放,，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí),，讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流,，讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞,，盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂!
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇十
這篇課文生動(dòng)感人，作者抓住人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫，揭示出人物崇高的內(nèi)心世界,。作者語言樸實(shí),，像講故事一樣按照事情的發(fā)展順序娓娓敘述，表達(dá)了對(duì)老班長(zhǎng)的深切懷念,。選編這篇課文的意圖,，一是為了使學(xué)生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的教育,，二是為了進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀,，提高閱讀能力。因此,，我在教學(xué)中注意如下幾個(gè)方面：
1,、本文描寫的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的一件感人至深的故事。因此教學(xué)本課,，我提前讓學(xué)生查閱歷史資料,，了解故事背景，為理解老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ),。讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)過的毛澤東寫的《長(zhǎng)征》詩,，根據(jù)自己的了解講一講長(zhǎng)征的時(shí)間、經(jīng)過的省份和一些重要的戰(zhàn)斗等,，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。
2.這篇文章篇幅較長(zhǎng)，故事性強(qiáng),，因此我有意識(shí)地進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練,。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生入眼看得快,，入腦想得快,，邊讀邊想：課文寫了一件什么事?課文的題目是“金色的魚鉤”，這個(gè)魚鉤真的是金色的嗎?作者為什么說“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上,，閃爍著燦爛的金色的光芒”?
3.在初步理解課文內(nèi)容之后,，我再讓學(xué)生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊,。之后,，組織學(xué)生進(jìn)行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動(dòng),。我適時(shí)給予朗讀上的指導(dǎo),，通過范讀撥動(dòng)孩子的心弦，開啟學(xué)生的心智,，使師生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。
4.這篇課文作者抓住人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫,，揭示出人物崇高的精神境界,。教學(xué)中我有意識(shí)地為學(xué)生在讀寫之間架起橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫。如,，課文中幾次描寫了老班長(zhǎng)的神態(tài)，從課文中畫出有關(guān)語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長(zhǎng)的神態(tài)有什么不同,，你能從中感悟到什么?從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)神態(tài)描寫對(duì)反映人物精神品質(zhì)的作用。
5.教學(xué)最后，我虛擬了一個(gè)參觀革命烈士紀(jì)念館的場(chǎng)景,，請(qǐng)學(xué)生以講解員的身份，向前來參觀的人講解“金色的魚鉤”的故事,。講解時(shí)讓學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：(1)敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。如，“朋友,，這是一個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤,，也是一個(gè)不平凡的魚鉤,，就是這個(gè)看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰(zhàn)士的生命;就是這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤,，包含著一個(gè)十分動(dòng)人的故事……”(2)注意把課文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來，渲染出故事的情境,，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴,。
6.學(xué)完本課，學(xué)生一定會(huì)被老紅軍崇高的革命精神深深地感動(dòng),。于是我便順勢(shì)再介紹一些紅軍長(zhǎng)征途中的感人故事,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并請(qǐng)學(xué)生課下繼續(xù)搜集長(zhǎng)征故事,，組織了一次長(zhǎng)征故事會(huì),，使學(xué)生對(duì)這段歷史銘記在心
這篇課文的教學(xué)，我尊重了學(xué)生的多元解讀,，引導(dǎo)學(xué)生通過想象,，去感受長(zhǎng)征的艱辛，感受人物崇高的內(nèi)心世界,。尊重學(xué)生的個(gè)性多元解讀是新課程所倡導(dǎo)的理念之一,。學(xué)生說出了自己的感受，交流中也加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的挖掘,。
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇十一
“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”,，美國(guó)教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊!于是，作為小學(xué)語文教師的我,，常常思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?
一,、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè),，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱,，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生
1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,，用我的語言,、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!
2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二,、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”,。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對(duì)話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”,。
“文本對(duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物),，你會(huì)怎樣說,，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),、去感受,。
“師生對(duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!
“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。
三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。
1、讓孩子去“展示自己”,。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟?！闭n堂上,，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、在生活中學(xué)語文,。
“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動(dòng),，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!
我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光!
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇十二
小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級(jí)階段,，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要,。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢?要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明,，注入情感,、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透,，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法,。
一、在英語教學(xué)過程中,，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯(cuò)誤,，而不對(duì)他們的成功作出正確的評(píng)價(jià)，就會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的,、零碎的,、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展,。因此,，教師必須正確對(duì)待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,，注意客觀,、公正、熱情,、誠懇的態(tài)度,，滿足他們成功的需要，調(diào)動(dòng)積極性,。在實(shí)踐中,，我注意做到兩點(diǎn)：
(1)注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性
面對(duì)精彩的回答，我們要舍得"掌聲",。但在對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)的基礎(chǔ)上,，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯(cuò)誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的學(xué)生積極性一落千丈,，甚至挫傷了他的自尊心,，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話,，如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?”它們聽起來委婉含蓄,，不但使學(xué)生容易接受,，而且增強(qiáng)了他們的自信心。
(2)注意評(píng)價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,，我設(shè)以不同程度的要求,，并分層次評(píng)價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評(píng)價(jià),，希望他們不滿足于現(xiàn)狀,，更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),，增加他們的自信心,，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,，尊重,、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,，相信他們會(huì)取得進(jìn)步，獲得成功,。給予積極的評(píng)價(jià),，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思",，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展,。
二、激發(fā)學(xué)生熱情,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀(jì)90年代以來,，國(guó)際外語教育研究界提出，當(dāng)前,，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中,，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語,，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情,，往往會(huì)使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂,，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮,、輕松自由的課堂氛圍中,，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式,，有講有練,，精講精練;有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合;有起伏,、有節(jié)奏,，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情,。促成情感互動(dòng),、師生互動(dòng)的局面?！盎?dòng)”指在教學(xué)過程中,，通過師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng),、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等,，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位,。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中,，開展豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬,，展現(xiàn)對(duì)話情景,。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊(cè)第時(shí),，我讓學(xué)生分別扮演lishan,、helen、alice,、tom上臺(tái)自由發(fā)揮即興表演對(duì)話,，通過動(dòng)作、神情及語言,，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、使較長(zhǎng)的對(duì)話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì)了,。又如：在教學(xué)鋼筆,、鉛筆、橡皮擦,、卷筆刀,、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí),，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里,，然后一邊神秘地出示，一邊說：“l(fā)ook,whatisthis,doyouknow?”同學(xué)們興致盎然,，紛紛爭(zhēng)著回答,，教師趁機(jī)教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì)了單詞,。智慧的創(chuàng)造,，靈感的激發(fā)，成功的喜悅,，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(zhǎng)河中,，留下永不消逝的痕跡。
三,、發(fā)揮交際能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重實(shí)踐、體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化,、創(chuàng)新的過程,，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，利用課余生活,，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生的英語技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能,，提高語言能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中,，我注意多角度,、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式與方法,，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力,。因?yàn)榫哂袆?chuàng)造力的人,，對(duì)外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的顯著特點(diǎn)是在于其發(fā)現(xiàn)問題的能力,，而不僅是解決問題的能力,，正如曾獲諾貝爾獎(jiǎng)的奧.圣潔爾吉醫(yī)生說的，他們具有“見人之所皆見,，思人之所未思”的品質(zhì),，創(chuàng)造便從此開始。比如：小學(xué)四年級(jí)課本中一句“ihaveapencil.”教師可拓展來,，列出相似的句子：bag.
再配以相應(yīng)的實(shí)物,，經(jīng)過觀察，同學(xué)們明白了“ihavea”的意思是“我有一個(gè)”
在課外,，老師盡量多和學(xué)生在一起,，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語交流,，并且?guī)ь^用外語表達(dá)。如：一個(gè)單元結(jié)束后,，我要給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì),，這時(shí)候就說：“hereyouare!”這時(shí)候?qū)W生自然會(huì)說：“thankyou!”并帶以動(dòng)作，當(dāng)相互見面時(shí)問聲：“howareyou?”當(dāng)放學(xué)回家時(shí)道聲：“bye—bye!”等等,，相互用英語對(duì)話,。即使在家中，也鼓勵(lì)學(xué)生常用英語來鍛煉聽說能力,。這樣,，孩子們運(yùn)用語言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)他們的積極性,，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，豐富充分了語言實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)了外語交際能力,。例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后,，請(qǐng)學(xué)生們課后準(zhǔn)備學(xué)具,，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然,，儼然像個(gè)小老外似地對(duì)著話,。“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!look!”通過課外實(shí)物練習(xí),，學(xué)生們學(xué)到的是活的語言,，就像搭積木一樣,，把學(xué)到的有限的語匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達(dá)出豐富的意思,，所以,，孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語,，敢說英語,，初步具備了一定的英語表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容緊連生活,，課堂延伸到課外,，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇十三
1.給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。
2.給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1,、讓孩子去“展示自己”,。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。
給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。
對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。
2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。
小學(xué)課文《影子》反思與評(píng)價(jià)篇十四
“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”，美國(guó)教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊!于是,，作為小學(xué)語文教師的我,，常常思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?
一,、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
教育是培育生命的事業(yè),，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱,，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生
1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。
每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感，用我的語言,、我的眼睛,、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!
2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書,、求知和情感的需要，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”,。
傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
“文本對(duì)話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會(huì)有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物),，你會(huì)怎樣說，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對(duì)話,，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn),、去感受。
“師生對(duì)話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!
“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),。
三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。
1,、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟?！闭n堂上,，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。
2,、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。
四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對(duì)人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!
我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光!
