總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。
放小鳥反思總結(jié)簡短篇一
回顧課堂,，談?wù)勛约旱母惺?
一,，激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛國之情
上課伊始,，我首先播放了《七子之歌---澳門》,，接著，又讓學(xué)生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲,，使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情.這種初感,，為下面的深悟做了很好的鋪墊.
二，緊抓"感情"主線,，讀中感悟.
為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感,，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住"我是中國人,，我愛中國"在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思,，在讀中賞,，在讀中化.讀，使孩子們感受到了中國臺灣師生那嚴肅認真,，富有感情,，火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;讀,，更讓孩子體驗到了中國臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情;讀,，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了!這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀,，讓語文課承載了生命的涌動!
放小鳥反思總結(jié)簡短篇二
回顧整節(jié)課,，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足,，也讓我對這堂課有了一些反思：
1、追求完美的同時會有一種缺失,，在細節(jié)處理上不夠運籌帷幄,，生成還可以更自然些。
2,、要充分進入文章情境,，帶著與目標相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。
3,、通過課堂實踐,，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系，學(xué)生寫作需要時間醞釀,，知識到能力的遷移是一個過程,，有時不可能立竿見影。
最后，我也希望能通過這堂課的設(shè)計,，引發(fā)一些教學(xué)問題的探討,。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路?
其實語文教學(xué)真正要做的是,，結(jié)合學(xué)生的具體實際，營造良好氛圍,，去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通,。
放小鳥反思總結(jié)簡短篇三
1,、課堂中運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。“說”,、“讀”,、“演”、“解”,，將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。 2、把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我,、展示自我的舞臺，解放其思想和個性,，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式,，形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”,。
3,、這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的,，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度,。因此,，除了自主探究,，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個與作品中與人物對話的活動,。讓學(xué)生進入文本,，充分解讀，或完成角色互換,，直白內(nèi)心,。
不足之處：1、課堂秩序老師稍微把握不慎,，會有點混亂,。
2、對于自覺性差的同學(xué),，可能無法跟上節(jié)奏,。因為沒有預(yù)習(xí)。
3,、擴展知識還不夠,。
文章通過對風(fēng)箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響,、無端壓制子弟的父兄,，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無可把握的悲哀，表達了對冷酷現(xiàn)實的極端憎惡和對春日的熱烈憧憬,。即文中有兄弟之情,，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神,，有魯迅對小兄弟深受 “虐殺”卻無怨恨的深沉感慨,。
對于文章主旨的把握，一定要立足位于文本,，透過學(xué)生最為熟悉的“故鄉(xiāng)的春天”的溫暖與北京嚴冬的肅殺的景色描寫的對比,、“風(fēng)箏事件”中的動作個神態(tài)描寫以及多年之后的“自責(zé)”“愧疚”等情感描寫，根據(jù)學(xué)生的實際進行恰當(dāng)解讀,。最好不要進行的那么深入,，特別是不要借助各種參考資料，一股腦的堆砌在學(xué)生面前,。
放小鳥反思總結(jié)簡短篇四
《春江花月夜》是高中語文第三冊讀本上的一篇詩歌，其作者是張若虛,，他的一生只寫了兩首詩,，此詩恰恰成就了他在詩歌史上的千秋美名。后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”,。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計以文本為載體,，從文本出發(fā),，通過聽、讀,、品,、寫，把朗讀,、美品,、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美,、情美,、哲理美，從而最終學(xué)會鑒賞詩歌,。
反思這堂課,，有得也有失，感受頗深,。
成功之處：
巧妙新穎的導(dǎo)入語,。人們都說，好的開頭是成功的一半,。同樣好的導(dǎo)入語對學(xué)生的影響也非同一般,。本課我將導(dǎo)入語設(shè)成一副畫面，讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩句,。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又帶動了學(xué)生對月的意象的思考,，從而為本課月的象征意義做熱身。
寫作環(huán)節(jié)的設(shè)計,。在學(xué)生兩次閱讀后,，對內(nèi)容已有了一定程度的了解，此時讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩句進行擴展訓(xùn)練,，無疑為了讓他們通過想像描繪出作者在詩中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,，進一步把握詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感。且此環(huán)節(jié)也為了鍛煉學(xué)生的寫作能力,。喚起了他們積極思考探討的能力,，增強了學(xué)生的參與意識。
不足之處：
詩歌讀的過少,。詩歌教學(xué)以讀為主,，以讀促進學(xué)生對文本的解讀。盡管我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為朗讀教學(xué),，可是在實施過程中,，我未能采取多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生去品味詩歌，因為讀的較少,，學(xué)生思考的就過少過淺,，師生生生互評的也就少了,。
課堂環(huán)節(jié)未能達到“有序與無序”的完美結(jié)合，未能引導(dǎo)好學(xué)生吃透文章難點,。本文的難點意在理解本詩的景情理如何交融的,，盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答，但課后我問及此詩為何能“蓋全唐”,，學(xué)生依舊說不清楚?，F(xiàn)在想想，我完全可以引導(dǎo)學(xué)生將此詩中月的不同象征意義和其他詩進行比較,，從而難點解決,。
