作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

放小鳥(niǎo)教學(xué)反思 幫助小鳥(niǎo)教案反思篇一

回顧課堂,，談?wù)勛约旱母惺?

一,，激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛(ài)國(guó)之情

上課伊始,，我首先播放了《七子之歌---澳門(mén)》,，接著，又讓學(xué)生聽(tīng)了《我的中國(guó)心》這一首愛(ài)國(guó)歌曲,，使學(xué)生初步感受到了中國(guó)人民那赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情.這種初感,，為下面的深悟做了很好的鋪墊.

二，緊抓"感情"主線,，讀中感悟.

為真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,，我決定拋開(kāi)煩瑣的講，而是抓住"我是中國(guó)人,，我愛(ài)中國(guó)"在課文中的三次不同意義的出現(xiàn),，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思,，在讀中賞,，在讀中化.讀，使孩子們感受到了中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真,，富有感情,，火熱而真摯的心;讀，讓孩子們明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài);讀,，更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,，還讓孩子們的那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了!這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力;這樣的讀,，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)!

放小鳥(niǎo)教學(xué)反思 幫助小鳥(niǎo)教案反思篇二

1,、課堂中運(yùn)用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?！罢f(shuō)”、“讀”,、“演”,、“解”，將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。 2,、把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我,、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式,，形成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,，在“樂(lè)中學(xué)”。

3,、這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，除了自主探究,，合作交流，還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中與人物對(duì)話的活動(dòng),。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，或完成角色互換,，直白內(nèi)心,。

不足之處：1、課堂秩序老師稍微把握不慎,，會(huì)有點(diǎn)混亂,。

2、對(duì)于自覺(jué)性差的同學(xué),，可能無(wú)法跟上節(jié)奏,。因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí)。

3,、擴(kuò)展知識(shí)還不夠,。

文章通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖,，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄,，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀,，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日的熱烈憧憬。即文中有兄弟之情,，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神,，有魯迅對(duì)小兄弟深受 “虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨,。

對(duì)于文章主旨的把握，一定要立足位于文本,，透過(guò)學(xué)生最為熟悉的“故鄉(xiāng)的春天”的溫暖與北京嚴(yán)冬的肅殺的景色描寫(xiě)的對(duì)比,、“風(fēng)箏事件”中的動(dòng)作個(gè)神態(tài)描寫(xiě)以及多年之后的“自責(zé)”“愧疚”等情感描寫(xiě)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)解讀,。最好不要進(jìn)行的那么深入,，特別是不要借助各種參考資料，一股腦的堆砌在學(xué)生面前,。

放小鳥(niǎo)教學(xué)反思 幫助小鳥(niǎo)教案反思篇三

回顧整節(jié)課,，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但還存在些不足,，也讓我對(duì)這堂課有了一些反思：

1,、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失，在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄,，生成還可以更自然些,。

2、要充分進(jìn)入文章情境,，帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中,。

3、通過(guò)課堂實(shí)踐,，應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫(xiě)作的關(guān)系,，學(xué)生寫(xiě)作需要時(shí)間醞釀，知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過(guò)程,，有時(shí)不可能立竿見(jiàn)影,。

最后，我也希望能通過(guò)這堂課的設(shè)計(jì),，引發(fā)一些教學(xué)問(wèn)題的探討,。如散文教學(xué)的探討：哪些散文應(yīng)該精讀，哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,，如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語(yǔ)言到文化是不是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路?

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)真正要做的是,，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際,，營(yíng)造良好氛圍，去啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的,、內(nèi)在的交流與溝通。

放小鳥(niǎo)教學(xué)反思 幫助小鳥(niǎo)教案反思篇四

《春江花月夜》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)讀本上的一篇詩(shī)歌,，其作者是張若虛,，他的一生只寫(xiě)了兩首詩(shī)，此詩(shī)恰恰成就了他在詩(shī)歌史上的千秋美名,。后人曾評(píng)此詩(shī)為“孤篇蓋全唐”,。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計(jì)以文本為載體，從文本出發(fā),，通過(guò)聽(tīng),、讀、品,、寫(xiě),，把朗讀、美品,、探究融為一體,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美,、哲理美,，從而最終學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

反思這堂課,，有得也有失,，感受頗深。

成功之處：

巧妙新穎的導(dǎo)入語(yǔ),。人們都說(shuō),，好的開(kāi)頭是成功的一半。同樣好的導(dǎo)入語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響也非同一般,。本課我將導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)成一副畫(huà)面,，讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩(shī)句。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)月的意象的思考,，從而為本課月的象征意義做熱身,。

寫(xiě)作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在學(xué)生兩次閱讀后,，對(duì)內(nèi)容已有了一定程度的了解,，此時(shí)讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩(shī)句進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，無(wú)疑為了讓他們通過(guò)想像描繪出作者在詩(shī)中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,，進(jìn)一步把握詩(shī)人復(fù)雜的內(nèi)心情感,。且此環(huán)節(jié)也為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,。喚起了他們積極思考探討的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),。

不足之處：

詩(shī)歌讀的過(guò)少,。詩(shī)歌教學(xué)以讀為主，以讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的解讀,。盡管我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朗讀教學(xué),，可是在實(shí)施過(guò)程中，我未能采取多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生去品味詩(shī)歌,，因?yàn)樽x的較少,，學(xué)生思考的就過(guò)少過(guò)淺，師生生生互評(píng)的也就少了,。

課堂環(huán)節(jié)未能達(dá)到“有序與無(wú)序”的完美結(jié)合，未能引導(dǎo)好學(xué)生吃透文章難點(diǎn),。本文的難點(diǎn)意在理解本詩(shī)的景情理如何交融的,，盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答，但課后我問(wèn)及此詩(shī)為何能“蓋全唐”,，學(xué)生依舊說(shuō)不清楚?，F(xiàn)在想想，我完全可以引導(dǎo)學(xué)生將此詩(shī)中月的不同象征意義和其他詩(shī)進(jìn)行比較,，從而難點(diǎn)解決,。