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小小鳥教學(xué)反思 小鳥飛起來教學(xué)反思篇一

本課是一首兒童詩，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家,，讓學(xué)生體會(huì)為什么說地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育,。全文共5句,，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天、樹林,、小河,、泥土”是“白云、小鳥,、魚兒,、種子”的家。 第5句是總結(jié),，又是升華,，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里,，地球是我們共同的家,。

教學(xué)理念：

第一、閱讀方面：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo),，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。本課教學(xué)要以朗讀為主,，在讀中成誦,，在讀中受到美的熏陶。

1,、體驗(yàn)閱讀,，讀中見悟

以讀為主,，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好,，讀美,，在讀中去感悟，在讀中去欣賞,，去接受潛移默化的教育,。教學(xué)《共同的家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美,。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,，白云朵朵;樹林里小鳥在歡唱;清清的河水中，魚兒自由自在地游;嫩綠的芽破土而出,，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨,、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn),。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來,，從而形成語感,。

2句式遷移，刨編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三,，遷移運(yùn)用,。《家》這課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次,。一是在學(xué)習(xí)課文“地球就是我們共同的家”前,，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和底氣關(guān)系的感悟，從藍(lán)天白云,、樹林小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來,，無需說教，一樣親切感人,。既突破了難點(diǎn),，又達(dá)到了潤物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩,。這種創(chuàng)編,，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力,，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子,，豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟,。

3,、倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,，使他們敢想，敢說,，用自己的方式解決疑問,。師生共同探討，共同研究,，老師給學(xué)生以指點(diǎn),，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進(jìn),，共同發(fā)展,，共同進(jìn)入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶,。

第二,、識(shí)字方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字,，少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的 識(shí)字興趣,，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。但是,，新課程的讀寫分離從另一方面又給識(shí)字帶來了極大的困難,，“君子動(dòng)口不動(dòng)手” 學(xué)生學(xué)得快，忘得也快,。因此,，識(shí)字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題,，教學(xué)過程敏繁分瑣析相當(dāng)乏味單調(diào)，沒有意義,，且耗時(shí)大,。我覺得讓學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考，記憶,，分析字形,，是培養(yǎng)識(shí)字能力的捷徑。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教,教的目的是為了不教,，放手讓學(xué)生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)問題,獲得知識(shí),，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律,。比如：以舊帶新,，形近字對(duì)比，同音字,，基本字加偏旁,，熟字去偏旁，拆部件,，增減筆畫。

教學(xué)思路：《共同的家》安排兩課時(shí),，本節(jié)課是第二課時(shí),。第一課時(shí)學(xué)會(huì)兩個(gè)生字“云,、子”,，會(huì)借助漢語拼音讀文,，做到三不,。能初步懂得課文內(nèi)容。下面說說第二課時(shí)的安排,。

第一,，導(dǎo)入。以及具親和力的語言,，學(xué)生熟悉的內(nèi)容我的兩個(gè)家引入,，讓學(xué)生猜猜我有幾個(gè)家,，問題很簡單，但是卻能激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生明白家就是有愛的地方,。

第二，新授,。我根據(jù)教材句勢(shì)相同的特點(diǎn),，從家入手，聯(lián)系學(xué)生自身的知識(shí)水平和生活實(shí)際,，以讀帶動(dòng)說，即引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話,，讀句子提問題,，再讀句子體會(huì)情感。把學(xué)習(xí)的權(quán)利全部給學(xué)生,。其間,，充分利用電教媒體，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。比如樹林歡唱的小鳥，泥土沖破土而出的種子,，以及利用一些反面例子告訴學(xué)生我們應(yīng)該如何保護(hù)地球,，保護(hù)我們共同的家園。并且練習(xí)用“是( )的家”句勢(shì)說話,，延伸了課文內(nèi)容,。

第三、背誦,。也是抓住了教材的特點(diǎn),，告訴學(xué)生要找規(guī)律，找竅門,，事實(shí)上也就是告訴學(xué)生文章的寫作順序,，為后面的仿寫習(xí)作打基礎(chǔ)。這樣做,，學(xué)生自然而然地就把兒歌中的這內(nèi)容背誦了下來,。正像葉圣陶老先生曾說的：“不待老師講，達(dá)到不需教,?！钡木车亍Ｔ诮虒W(xué)過程中有意識(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，導(dǎo)之以理,，授之以法,，是“授人以漁”，而不是“授人以魚”,。

第四,，識(shí)字。識(shí)字的方法有很多,，比如：分析漢字的結(jié)構(gòu),，是由什么和什么組成的;分析字形特點(diǎn)，如一些象形字“火,、山”等,，再有利用熟字學(xué)新字，也是我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用到的,。本課中共有三個(gè)生字,，我重點(diǎn)采用的是分散識(shí)字。在第一課時(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè),，本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“個(gè)”字,，學(xué)生可以選用自己最熟悉的方法來記憶這個(gè)字。識(shí)字教學(xué)的成功與失敗,，決定著以后學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí),，也是孩子們?yōu)殚喿x和口語交際,、寫作的基礎(chǔ)。為此每學(xué)習(xí)一個(gè)生字,，我都要安排組詞,，然后就是用所組的詞語說一句話。這樣,，要求學(xué)生做到：字不離詞,，詞不離句,學(xué)以致用，學(xué)生對(duì)新學(xué)字詞的記憶更深刻.

第五,，作業(yè),。本次作業(yè)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度，第一是人人必做的寫話練習(xí),，這樣做學(xué)生對(duì)新學(xué)字詞的記憶更深刻,，進(jìn)而擴(kuò)大識(shí)字的天地，鞏固識(shí)字教學(xué)的成果,，孩子們?cè)趯?shí)踐中自然會(huì)喜歡學(xué)習(xí)漢字,，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。第二是選做的仿照課文的樣子,，寫一首小詩,，也就是由句到篇的過渡,。這對(duì)于學(xué)生來說會(huì)有難度，尤其是對(duì)于整篇文章的布局謀篇,，但是我覺得只要學(xué)生能夠?qū)懗錾钪兴?、所想，寫出自己心中的想象的事物,，做到文中有物,，能夠涉及到一點(diǎn)點(diǎn)的寫作順序的問題，對(duì)于學(xué)生來說就是有收獲的,。

小小鳥教學(xué)反思 小鳥飛起來教學(xué)反思篇二

這次的常規(guī)課,，是我初為人師一個(gè)月以來的一堂常規(guī)課，雖然稚嫩,，卻也有成長,。

我上的是湘教版二年級(jí)上冊(cè)的《好娃娃》。這是一首活潑歡快的歌曲,，歌詞講述的是一個(gè)小朋友尊敬老人關(guān)心爺爺奶奶的故事,。通過學(xué)唱歌曲來體會(huì)情感，學(xué)習(xí)歌中的小主人公,，在家中做個(gè)懂得關(guān)心老人的好孩子,。在這里情感地體驗(yàn)是重點(diǎn)。

我以問題導(dǎo)入,，“孩子們,，你們平時(shí)在家里會(huì)幫大人幫長者們干點(diǎn)什么呢?”學(xué)生紛紛回答，有的說拖地,，有的說洗碗等等,。緊接著我通過讓孩子們初聽歌曲請(qǐng)他們說出歌曲中的小主人公是怎樣做的，并通過朗誦歌詞體會(huì)歌曲的情感,。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，模仿能力強(qiáng)這一特性，采用情景教學(xué)法,，突出情景教學(xué)并把歌曲分成小主人公與爺爺,、小主人公與奶奶、爸爸媽媽與小主人公三個(gè)情境,，在情境中學(xué)唱歌曲,，在完成了歌曲教學(xué)之后。分大組扮演角色演唱,，最后請(qǐng)全班演唱的同時(shí)請(qǐng)個(gè)別 孩子上臺(tái)分角色表演,。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要把感情、態(tài)度,、與價(jià)值觀放在課程目標(biāo)的首位,，所以我想通過角色地扮演使學(xué)生充分體驗(yàn)到家的溫馨,、親情的美好、愛心的重要,。

優(yōu)點(diǎn)：

1.常規(guī)教學(xué),，從開學(xué)第一次接觸二年級(jí)的小朋友就被他們的活躍程度嚇到了，但在很多前輩地悉心指導(dǎo)下,，經(jīng)過幾個(gè)星期的了解和磨合,，我和孩子們之間也逐漸變得有默契起來。各大組孩子們的表現(xiàn)也通過直觀的獎(jiǎng)勵(lì)方式反映在黑板上,。反饋的語言和對(duì)孩子們的賞識(shí)也有意識(shí)的從一些細(xì)節(jié)入手,。

2.教學(xué)準(zhǔn)備，這次的上課真切地體會(huì)到了,，大部分時(shí)候備課的細(xì)致度決定了老師課堂上的掌控力,。二年級(jí)的孩子長時(shí)間地集中注意力是一件挺不容易的事，所以這堂課我從課件到教具都進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,，想方設(shè)法不但從聽覺更要從視覺方面吸引孩子的注意力,。

3.語言講述方面做到了語言流暢，范唱的時(shí)候做到了聲音清晰,。

4.教學(xué)過程很清晰,，完成了教學(xué)目標(biāo)，孩子們學(xué)會(huì)了歌曲并能根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行表演,。

不足：

1.常規(guī)方面,，雖然有意識(shí)地去做，但是做得不夠到位,，沒等孩子們完全安靜下來就繼續(xù)下面的環(huán)節(jié)。

2.分組接龍演唱的時(shí)候,，師生接龍比較好,，如果組與組接龍，容易導(dǎo)致后面看不到的孩子不能及時(shí)的參與進(jìn)來,。

3.老師的表演示范太少,，沒有帶動(dòng)性，導(dǎo)致孩子們的表演不夠精彩,。?

4.分組表演的時(shí)候,，站起來的孩子因?yàn)橐叧叡硌菟詫?dǎo)致表演不太自如，如果能讓站起來孩子僅僅表演,，其它沒站起來的孩子演唱,，表演可能會(huì)更大膽些。

雖然這次的課存在一些問題,，但是通過不斷地學(xué)習(xí)與改進(jìn),，我在成長的腳步聲里興奮著,。

小小鳥教學(xué)反思 小鳥飛起來教學(xué)反思篇三

在本課的教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑,，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文,，逐字逐句體會(huì)、尋找答案,，最后熟讀成頌,、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點(diǎn),，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得,。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭遇,，進(jìn)而感受面對(duì)不幸的境遇，要有信心,，只要樹立信心,，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活,，幸福的生活一定會(huì)到來,，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一,、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

在課伊始，理解了課題,，簡要學(xué)習(xí)了生字詞后,，我便出示課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來了一只天鵝,，一只美麗的天鵝!’孩子們?cè)诤吔衅饋?。丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀,，伸長脖子,，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘ 我做夢(mèng)也沒想到會(huì)有這么幸福的一天!’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮,、喜悅的心情,。但深究下去，卻并不只是這么簡單,。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn),，為什么會(huì)發(fā)出快樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問題,。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵,，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā),。

二,、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

課中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí),，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪,，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn),，就一定能獲得成功,。這節(jié)課，就讓我們一起來解決這些問題,，有沒有信心? ”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活,。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí),，讀讀、劃劃,、想想,、議議，積極從課文中尋出問題的答案,，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備,。

三、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂的呼喊?他懷著怎樣的心情?”兩個(gè)問題,，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流,，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用,，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴,，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆,。

四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情,，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興,。這時(shí)，我順勢(shì)提問：“學(xué)了課文，你有什么收獲?”學(xué)生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,，勇敢面對(duì)困難,，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難,，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹立信心，戰(zhàn)勝困難,，頑強(qiáng)生活,。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”至此,，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束,，課雖結(jié)，情猶存 ……

不過,，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾,，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

小小鳥教學(xué)反思 小鳥飛起來教學(xué)反思篇四

上完特級(jí)教師的指導(dǎo)課《搭石》,，加上劉宏老師一針見血的點(diǎn)評(píng)，我收獲頗多?，F(xiàn)反思如下：

1,、課堂語言優(yōu)美，情感體會(huì)到位,。

2,、條理清晰，環(huán)節(jié)流暢,，重點(diǎn)把握恰當(dāng),。

3、能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做啟發(fā),，引導(dǎo)不緊不慢,，逐層推進(jìn)，真正做到讓學(xué)生有所得,。

4,、在理解“面對(duì)面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時(shí)，采用師生合作表演的形式,，直觀簡潔易懂,，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

5,、課文最后升華階段,，教師先自己有感而發(fā),，寫幾句詩，讓學(xué)生和著音樂吟頌,，緊接著說話訓(xùn)練(此時(shí)此刻,，你想對(duì)搭石說些什么?)水到渠成，學(xué)生有例可仿,，有話可講,。

小小鳥教學(xué)反思 小鳥飛起來教學(xué)反思篇五

在教育課程改革實(shí)施過程中，新的課程理念要求教師的教學(xué)行為發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變,，而教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是以備課理念和備課行為的轉(zhuǎn)變?yōu)槠瘘c(diǎn)的,。傳統(tǒng)的備課一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即備教材,、備教法,、備學(xué)生，認(rèn)為只要吃透教材,，設(shè)計(jì)好教法,，至多再預(yù)期一下學(xué)生在課堂上將會(huì)有何反映，教師該如何做出反映,，隨后的教學(xué)基本上就能順利完成了,。但是新課程所倡導(dǎo)的自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,、課程資源的開發(fā)、尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)等新的理念,，給教師的備課帶來了新的挑戰(zhàn),。事實(shí)上，要按照新課程的精神上好每一節(jié)課,，絕不只是昨天和前天的準(zhǔn)備,。而是需要幾年甚至幾十年的準(zhǔn)備，真正是臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功,。

人們一般認(rèn)為教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有三個(gè)組成部分：普通文化知識(shí)，任教學(xué)科知識(shí),，教育科學(xué)知識(shí),。普通文化知識(shí)是由教師工作的人文性特點(diǎn)所決定的。因?yàn)榻處煿ぷ鞯膶?duì)象是有待于進(jìn)一步發(fā)展的人,，教師在其發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,。教師在向?qū)W生傳授一定知識(shí)的同時(shí)，其自身也是一個(gè)豐富的影響源,。教師必須具備深厚的文化積淀，才能在傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界,。具備一定的任教學(xué)科知識(shí)是教師任職的必需

條件,。教師要成功完成教學(xué)任務(wù)，首先要精通所教學(xué)科的知識(shí),，對(duì)自己所教學(xué)科的全部內(nèi)容有深入透徹的了解,。教師要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水,。確實(shí),，只有“資之深”，才能“取之左右逢其源”,。教育學(xué)科知識(shí)是教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的充分條件,。教學(xué)工作是一種培養(yǎng)人的專門職業(yè)，僅通曉一門學(xué)科并非必然就能成為該學(xué)科的好教師,。一個(gè)教師要成功地扮演好自己的角色,，在所教學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須具備一定的教育學(xué)科知識(shí),。以教育理論知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,，順利完成教學(xué)任務(wù)。

教師只有努力構(gòu)建完善的知識(shí)體系,，才能更好地完成教學(xué)任務(wù),。所以在備課過程中，教師應(yīng)注意這三類知識(shí)的協(xié)調(diào)作用,。從終身備課的要求看,，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化修養(yǎng),，精通學(xué)科知識(shí)并密切關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展,，另外還要以科學(xué)的教育理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。但是,，不積跬步,，無以至千里;不積細(xì)流，無以成江海,。教師的自我提高又必須立足于當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐,。“學(xué)然后知不足,，教然后知困”,。從每一次“備課”做起，圍繞教學(xué)內(nèi)容,，整合自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，從自己完備深厚的學(xué)科知識(shí)體系中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),，而這些學(xué)科知識(shí)又必須以廣博的普通文化知識(shí)為背景，從而賦予學(xué)科知識(shí)以生命的活力,。同時(shí),，以教育教學(xué)理論知識(shí)來觀照自己的教學(xué)過程，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)科知識(shí)為核心,，文化知識(shí)為底蘊(yùn),，教育知識(shí)為軌道的良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

新課程要求改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手。這就要求形成建構(gòu)主義的教學(xué)方式,，要求教師的教學(xué)要有方法的導(dǎo)引性與支撐性,，要涉及內(nèi)容豐富、富有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,，支持學(xué)生的反思和自我調(diào)控，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體,。教師在備課時(shí)要做充分的設(shè)計(jì),，教學(xué)過程才能具備新教學(xué)的以上特質(zhì)。

教師首先要熱愛自己的職業(yè),。教師是個(gè)神圣的職業(yè),，但也不得不承認(rèn)現(xiàn)實(shí)中的負(fù)重累累。只有對(duì)教師職業(yè)的熱愛,，才能消融工作中的種種煩惱,。只有以愛的眼光來看待自己的職業(yè)，才能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的魅力,。沒有激情的人,，不會(huì)幸福;沒有激情的教師，會(huì)變得充滿匠氣,。只有懷著不泯的激情,、堅(jiān)守著最初的信念、保持著青春的沖動(dòng),，才能以新的姿態(tài)迎接每一天,，創(chuàng)造每一個(gè)全新的日子。其次是要熱愛自己的學(xué)生,。愛心和童心,，使教師的兩只翅膀,。有了它們，我們才得以在孩子的天空飛翔,。學(xué)會(huì)蹲下,，用和他們一樣透明、清澈的目光與孩子對(duì)話,。與他們同歡樂，共悲傷,。做他們的朋友像保護(hù)露珠一樣去珍視,、呵護(hù)幼小的心靈，寬容與等待,，信賴與關(guān)懷,，同樣訴說著不變的內(nèi)涵——愛。更要熱愛生活,。生活本身是豐富多彩,，五光十色的，但是只有熱愛她的人才能感受到她的魅力,。我們應(yīng)該保持一顆敏感而多情的心,，去感受生活中一切美好的東西。我們要感受大自然的美好,，感受山水的靈性,，感悟四季的色彩，體驗(yàn)風(fēng)云變幻的奇妙,。我們要感受人間的溫情,。家人的摯愛，朋友的真誠,，還有素不相識(shí)的人邂逅相遇的那一份機(jī)緣,。

只要有一顆充滿愛的心，我們便會(huì)在教學(xué)中情不自禁的流露出來,，使課堂上,、教室內(nèi)縈繞著溫情。要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),，能“動(dòng)之以情”,，教師自己首先要有豐富的情感，具有積極的情緒感受,，擁有對(duì)知識(shí)的渴求,，對(duì)真理的執(zhí)著，對(duì)人類道德的崇尚以及對(duì)美的由衷贊嘆等,，在課堂上將這些豐富的情感融入言傳身教之中,，用自己的滿腔熱情去感染學(xué)生,，用親切、和藹的表情,，真摯,、溫和的語調(diào)去誘發(fā)學(xué)生，促發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒,，使他們學(xué)會(huì)生活,，樂于學(xué)習(xí)。

小小鳥教學(xué)反思 小鳥飛起來教學(xué)反思篇六

課文講述了一個(gè)發(fā)生在1999年的真實(shí)的故事,。語言樸質(zhì)而生動(dòng),，洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),，以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，從而體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義,。

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上,，躺著生命垂危的小錢，像含苞的即將凋零的花朵,，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場景是在中國臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院,，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取中國臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn),，做著一次又一次的努力,，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命,。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的,。

反思這節(jié)課,，我覺得存在著許多的不足與遺憾。

一,、在品味課文時(shí),，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,，體會(huì)語句含義,，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來,。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位,，例如：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵,，唯有骨髓移植,，才能使這朵生命之花綻放。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)小錢的不幸,，悲傷與絕望,，朗讀時(shí)要讀出這樣的感情來。學(xué)生在讀的時(shí)候,，感覺完全是為了讀而讀,，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，聲音上揚(yáng),，因此感情沒有到位,，沒有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí),，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x,，用聲音帶動(dòng)學(xué)生,，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用,。

二,、在課文講授中，忽視了對(duì)部分關(guān)鍵詞語的感悟,。比如“唯有”,，雖然讀了句子，但沒有對(duì)“唯有”進(jìn)行深入挖掘,，這里為什么要用這個(gè)詞,，用這個(gè)詞，你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容就挖的更深了,，就能讓學(xué)生體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢的重要性,。

三、課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情和愛心,，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠,。

四、自身應(yīng)變能力不夠靈活,。對(duì)學(xué)生回答問題之后的評(píng)價(jià)語言比較單一,，有些語言不夠干凈利落，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉,。

在今后的教學(xué)中,，我將正視自己的不足，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的,、最優(yōu)秀的東西,，教給學(xué)生,。

小小鳥教學(xué)反思 小鳥飛起來教學(xué)反思篇七

一、本課在單元的地位

本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記,，所以學(xué)習(xí)本文要了解 一些游記文體的知識(shí),，要弄清作者的游蹤，把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀,、人文景觀的特點(diǎn),，是很關(guān)鍵的。

二,、教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)的確定

劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗，感受到它的雄險(xiǎn),，它是一座中國千年文化的山水畫廊,，所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤，抓住景物描寫的特點(diǎn),，這是教學(xué)的重點(diǎn),。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀，而劉大杰的《巴 東三峽》卻是逆流觀寫,，而且主要是寫三峽山險(xiǎn)水急 的特點(diǎn),，極狀了形勢(shì)的險(xiǎn)惡，這就激發(fā)作者的一些想法,，當(dāng)社會(huì)環(huán)境惡劣,，歷史處于衰退時(shí)期我們?nèi)绾稳プ?在描寫三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀很多 ,，可筆者卻只寫了昭君幼居,，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊,，王昭君決然站起,，逆身走進(jìn)大漠，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年,。劉備托孤,，敢逆吳魏，使天下 終成三足之勢(shì) ,，這些人物都 敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng),，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑,。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫,，旨在啟迪人們，當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí)，俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng),，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,，這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在，也是將景和情融為一體,、寓情于景的寫作寓意,，這也是本課的難點(diǎn)。

三,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置,。同時(shí)也了解作者的游蹤，在學(xué)生讀課文時(shí),，出示三峽的景觀,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí),，主要利用表格,，以合作探究方式找出，同時(shí)具體品味描寫景物特點(diǎn)的語句,，感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn),，解決教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)的突破,，作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn)，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中,，這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用,，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng)，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本內(nèi)涵,。

這節(jié)課的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景,，更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神,，體會(huì)作者于景、情景交融的寫作手法,。