范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

老鳥小鳥反思篇一

上完本節(jié)課,，我認識到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點也有不足之處。得：

第一,，選準了以“歸”為突破口，設置問題,，這樣文章的思路就很清晰,，便于學生把握詩歌的內(nèi)容，進而易于理解作者的情感,。

第二,，注意引導啟發(fā)學生，充分的調(diào)動了學生的學習積極性,，課堂氣氛活躍,，很好的體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。

第三,，引導學生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟：景境—意境—情境,。

失：

第一，由于初上講臺,，教學經(jīng)驗不足,，授課過程中“面面俱到”導致重點不突出。

第二,，在引導學生體會作者情感的過程中,，方法不夠得當，引導不夠到位,，導致學生在接受新知識的過程中顯得有些被動,。

第三，在講解和表達方面用詞還不夠精當,，不僅是學生在接受知識上存在一些困難,，而且有時還會對學生產(chǎn)生一些錯誤的導向。

第四教學環(huán)節(jié)不夠完整,，最后的背誦環(huán)節(jié)應當堂檢查結(jié)果,。

老鳥小鳥反思篇二

1.激發(fā)學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。

教學中,，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論,，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位。

2.關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識背景,，讓學生感覺到數(shù)學就在我們身邊,。

《標準》明確指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會,。在教學中,，我向?qū)W生提供生活中的一些實物：1分硬幣,、膠帶、鉛筆,、橡皮和一些撲克牌等,，既使學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活,，又使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

3.鼓勵學生質(zhì)疑，尊重學生的學習成果,。

課堂上,，一名學生在測量實物時發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到,。于是,，我對學生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果,，怎么辦呢?”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位,。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書,，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找,。”學生在動手操作中提出了新問題,，教師也讓學生在允許范圍內(nèi)加以討論,，這些看似對教學不利的“突發(fā)事件”，實際上把它利用起來,，讓學生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望,，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本,、走向課外創(chuàng)造了機會,。

4.關(guān)注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。

教學中,，我始終讓學生自己去觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知,，把學習的主動權(quán)交給學生,。整個教學過程，學生興趣濃厚,，學得積極主動,。反思這一過程,，我認為數(shù)學教學要關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生學習數(shù)學的過程,，才能實現(xiàn)數(shù)學教學的最大價值,。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式,。蘇霍姆林斯基說過,，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈。因此,，教學時要努力創(chuàng)建有利于學生主動探索的學習環(huán)境,，關(guān)注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學知識和技能的同時,，在情感,、態(tài)度和價值觀等方面得到充分發(fā)展。

5.本節(jié)課的教學中,，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米,、1毫米時，沒有向?qū)W生強調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米,，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解,。因此，在今后的教學中要保證每一個環(huán)節(jié)的設計都盡量做到合理準確,。

老鳥小鳥反思篇三

回眸整節(jié)課,，我還有很多遺憾:

1，時間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發(fā)上了,，卻又沒把握好語文的工具性,，以至于沒有見好就收，耽誤了時間.這其實也折射了自己的不足:教學藝術(shù)缺乏"自然",，缺乏堅實的思想支撐.

2,，沒有領悟語文"工具性"的含義.在對課文的理解過程中，只重視情感,，卻完全忽略了對重點"字",，"詞"，"句"的提煉.應該換個角度,，從重點字,，詞,，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情.

3,，忽視了學生主體性.在整個教學過程中,，所有的問題都是我拋出來的，而不是學生自己提出來的.這是與新課程理念相違背的,，對此,，我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:

(1)對文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用.

(2)也是第一次接觸高年級的教材,，心里沒底,，對學生的把握不準，對學生不敢大膽地放手.

(3)還是自身的素質(zhì)問題,，語文素養(yǎng)實在是太低了.自己的語言組織能力以及對課堂的應變能力還是不夠.有的時候,，學生的回答不能到點子上，我就可是亂了陣腳,，不能冷靜地進行引導.就把自己當成了主體,，自演自導.

總的來說，這一次的教研課給了我很多啟發(fā),，讓我更成熟了一點.

老鳥小鳥反思篇四

在學習《比本領》這一課時,，在初讀了課文后，我說：“同學們,，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來,，可以和老師說一說。我們試著來解決一下,?！痹捯魟偮洌陀泻脦讉€學生舉起了小手,，我心理暗自高興,，“不錯嗎，我班學生能在初讀課文后就能提出問題,，看來預習到位,。”于是我就叫起來一個,。他說：“老師,，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個問題一說出來,，我很吃驚,，學生怎么會提出這樣的問題，難道這樣的話還叫問題,，給人的感覺是在和人較勁,。但轉(zhuǎn)念又一想,，不能打消了學生提問題的積極性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān),，是天生的,。”這樣這個問題就算是這樣應付過去了,。下課后,，我認真地思考了，認為對于學生的提問,，作為教師的我應該有效的指導,，這樣才不會出現(xiàn)這樣的情況。

一,、指導學生會提問

我們知道,，語文教學內(nèi)容具有豐富的人文知識，涉及到天文,、地理、自然,、社會,、倫理、道德等,，可以說無所不容,。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語文有語文的特點,，語文課不能上成思想教育課或自然科學課,。所以，教師滲透學生提問的方法和著眼點很重要,。一般是是讓學生圍繞課文內(nèi)容來提問,，問題是為理解課文而服務的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問,。提問的方法有很多,，如分析課題提問、抓住主要字句提問,、體會人物的角色特點提問等,。要鼓勵學生提問，要讓學生處理好問題與語文知識的聯(lián)系,，問題與生活的聯(lián)系,，問題與自然科學的聯(lián)系。

二,、指導學生在合作中探究問題,。

在語文教學中先讓學生認真讀書,，在讀不懂的時候再問，這就避免了問題的盲目性,。而且有問題了先在小組內(nèi)討論,，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了，減少了無用的消耗,，同時優(yōu)化了問題,，使問題更有價值。在小組內(nèi)解決不了的問題,，可以讓學生提出,，鼓勵不同的見解。

總之,，課堂教學中要鼓勵學生提出問題,，但要有方式方法，讓學生緊扣所學課文提出相應的問題,，達到良好的學習目的,。