范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
老鳥小鳥反思篇一
上完本節(jié)課,，我認(rèn)識(shí)到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點(diǎn)也有不足之處。得：
第一,，選準(zhǔn)了以“歸”為突破口,，設(shè)置問(wèn)題,，這樣文章的思路就很清晰，便于學(xué)生把握詩(shī)歌的內(nèi)容,，進(jìn)而易于理解作者的情感,。
第二，注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，課堂氣氛活躍，很好的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。
第三,，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握了鑒賞詩(shī)歌的步驟：景境—意境—情境。
失：
第一,，由于初上講臺(tái),，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，授課過(guò)程中“面面俱到”導(dǎo)致重點(diǎn)不突出,。
第二,，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感的過(guò)程中，方法不夠得當(dāng),，引導(dǎo)不夠到位,，導(dǎo)致學(xué)生在接受新知識(shí)的過(guò)程中顯得有些被動(dòng)。
第三,，在講解和表達(dá)方面用詞還不夠精當(dāng),，不僅是學(xué)生在接受知識(shí)上存在一些困難，而且有時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的導(dǎo)向,。
第四教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整,，最后的背誦環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)堂檢查結(jié)果。
老鳥小鳥反思篇二
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,。
教學(xué)中,，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測(cè)量桌子的高度度”與“測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(zhǎng)度單位,。
2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣,、膠帶,、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,。
課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn),、2毫米不到,。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那對(duì)于不是整毫米數(shù)的物體,，如果我們想得到更精確的結(jié)果,，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長(zhǎng)度單位。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(zhǎng)度單位確實(shí)還有,，請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱工具書，也可以向別人請(qǐng)教或上網(wǎng)尋找,?！睂W(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論,，這些看似對(duì)教學(xué)不利的“突發(fā)事件”,，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望,，讓他們知道知無(wú)止境,，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì),。
4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生感覺(jué)到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng),。反思這一過(guò)程,，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值,。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展,。
5.本節(jié)課的教學(xué)中,，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí),，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米,，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念產(chǎn)生誤解。因此,，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確,。
老鳥小鳥反思篇三
回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾:
1,，時(shí)間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了,，卻又沒(méi)把握好語(yǔ)文的工具性，以至于沒(méi)有見(jiàn)好就收,，耽誤了時(shí)間.這其實(shí)也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然",，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐.
2，沒(méi)有領(lǐng)悟語(yǔ)文"工具性"的含義.在對(duì)課文的理解過(guò)程中,，只重視情感,，卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)"字"，"詞",，"句"的提煉.應(yīng)該換個(gè)角度,，從重點(diǎn)字，詞,，句中去抓情感,，而不是脫離工具空談感情.
3，忽視了學(xué)生主體性.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有的問(wèn)題都是我拋出來(lái)的,，而不是學(xué)生自己提出來(lái)的.這是與新課程理念相違背的,，對(duì)此，我感覺(jué)是我最失敗的地方.糾其原因是:
(1)對(duì)文本的理解不夠透徹,，沒(méi)有明白文本自身的作用.
(2)也是第一次接觸高年級(jí)的教材,，心里沒(méi)底，對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn),，對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手.
(3)還是自身的素質(zhì)問(wèn)題,，語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)在是太低了.自己的語(yǔ)言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠.有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上,，我就可是亂了陣腳,，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo).就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo).
總的來(lái)說(shuō),，這一次的教研課給了我很多啟發(fā),，讓我更成熟了一點(diǎn).
老鳥小鳥反思篇四
在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí)，在初讀了課文后,，我說(shuō)：“同學(xué)們,，你們現(xiàn)在有什麼問(wèn)題想提出來(lái)，可以和老師說(shuō)一說(shuō),。我們?cè)囍鴣?lái)解決一下?！痹捯魟偮?，就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興,，“不錯(cuò)嗎,，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問(wèn)題，看來(lái)預(yù)習(xí)到位,?！庇谑俏揖徒衅饋?lái)一個(gè)。他說(shuō)：“老師,，梅花鹿為什么跑得快,，而猴子跑得慢呢?”這個(gè)問(wèn)題一說(shuō)出來(lái)，我很吃驚,，學(xué)生怎么會(huì)提出這樣的問(wèn)題,，難道這樣的話還叫問(wèn)題，給人的感覺(jué)是在和人較勁,。但轉(zhuǎn)念又一想,，不能打消了學(xué)生提問(wèn)題的積極性，于是我說(shuō)：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的,?！边@樣這個(gè)問(wèn)題就算是這樣應(yīng)付過(guò)去了。下課后,，我認(rèn)真地思考了,，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo),，這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,。
一、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問(wèn)
我們知道,，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識(shí),，涉及到天文、地理,、自然,、社會(huì)、倫理,、道德等,，可以說(shuō)無(wú)所不容。語(yǔ)文雖然有豐富的人文內(nèi)含,，但語(yǔ)文有語(yǔ)文的特點(diǎn),，語(yǔ)文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課,。所以，教師滲透學(xué)生提問(wèn)的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn),，問(wèn)題是為理解課文而服務(wù)的,，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問(wèn),。提問(wèn)的方法有很多,，如分析課題提問(wèn)、抓住主要字句提問(wèn),、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問(wèn)等,。要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要讓學(xué)生處理好問(wèn)題與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系,，問(wèn)題與生活的聯(lián)系,，問(wèn)題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二,、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問(wèn)題,。
在語(yǔ)文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀不懂的時(shí)候再問(wèn),，這就避免了問(wèn)題的盲目性,。而且有問(wèn)題了先在小組內(nèi)討論,，這樣淺顯的問(wèn)題在小組內(nèi)就解決了，減少了無(wú)用的消耗,，同時(shí)優(yōu)化了問(wèn)題,，使問(wèn)題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,，可以讓學(xué)生提出,，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解。
總之,，課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問(wèn)題,，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的,。
