范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

老鳥小鳥反思篇一

上完本節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點(diǎn)也有不足之處,。得：

第一,，選準(zhǔn)了以“歸”為突破口，設(shè)置問題,，這樣文章的思路就很清晰,，便于學(xué)生把握詩歌的內(nèi)容，進(jìn)而易于理解作者的情感,。

第二,，注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，課堂氣氛活躍,，很好的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

第三,，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟：景境—意境—情境,。

失：

第一，由于初上講臺(tái),，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,，授課過程中“面面俱到”導(dǎo)致重點(diǎn)不突出。

第二,，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感的過程中,，方法不夠得當(dāng)，引導(dǎo)不夠到位,，導(dǎo)致學(xué)生在接受新知識(shí)的過程中顯得有些被動(dòng),。

第三，在講解和表達(dá)方面用詞還不夠精當(dāng),，不僅是學(xué)生在接受知識(shí)上存在一些困難,，而且有時(shí)還會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

第四教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整,，最后的背誦環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)堂檢查結(jié)果,。

老鳥小鳥反思篇二

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。

教學(xué)中,，我將兩個(gè)簡單的問題“測量桌子的高度度”與“測量鉛筆的長度”讓學(xué)生觀察討論,，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長度單位。

2.關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊,。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),。在教學(xué)中,，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣,、膠帶、鉛筆,、橡皮和一些撲克牌等,，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活,，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感,。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,。

課堂上,，一名學(xué)生在測量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到,。于是,，我對學(xué)生說：“那對于不是整毫米數(shù)的物體，如果我們想得到更精確的結(jié)果,，怎么辦呢?”學(xué)生感覺應(yīng)該有一個(gè)比毫米更小的長度單位,。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長度單位確實(shí)還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書,，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找,。”學(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問題,，教師也讓學(xué)生在允許范圍內(nèi)加以討論,，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來,，讓學(xué)生再一次產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望,，讓他們知道知無止境，也為學(xué)生走出課本,、走向課外創(chuàng)造了機(jī)會(huì),。

4.關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。

教學(xué)中,，我始終讓學(xué)生自己去觀察,，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知,，在交流中歸納新知,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程,，學(xué)生興趣濃厚,，學(xué)得積極主動(dòng),。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,。而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強(qiáng)烈。因此,，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),，在情感,、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。

5.本節(jié)課的教學(xué)中,，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米,、1毫米時(shí)，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米,，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解,。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確,。

老鳥小鳥反思篇三

回眸整節(jié)課,，我還有很多遺憾:

1，時(shí)間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對學(xué)生感情的激發(fā)上了,，卻又沒把握好語文的工具性,，以至于沒有見好就收，耽誤了時(shí)間.這其實(shí)也折射了自己的不足:教學(xué)藝術(shù)缺乏"自然",，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐.

2,，沒有領(lǐng)悟語文"工具性"的含義.在對課文的理解過程中，只重視情感,，卻完全忽略了對重點(diǎn)"字",，"詞"，"句"的提煉.應(yīng)該換個(gè)角度，從重點(diǎn)字,，詞,，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情.

3,，忽視了學(xué)生主體性.在整個(gè)教學(xué)過程中,，所有的問題都是我拋出來的，而不是學(xué)生自己提出來的.這是與新課程理念相違背的,，對此,，我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:

(1)對文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用.

(2)也是第一次接觸高年級的教材,，心里沒底,，對學(xué)生的把握不準(zhǔn)，對學(xué)生不敢大膽地放手.

(3)還是自身的素質(zhì)問題,，語文素養(yǎng)實(shí)在是太低了.自己的語言組織能力以及對課堂的應(yīng)變能力還是不夠.有的時(shí)候,，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳,，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo).就把自己當(dāng)成了主體,，自演自導(dǎo).

總的來說，這一次的教研課給了我很多啟發(fā),，讓我更成熟了一點(diǎn).

老鳥小鳥反思篇四

在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí),，在初讀了課文后，我說：“同學(xué)們,，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來,，可以和老師說一說。我們試著來解決一下,?！痹捯魟偮洌陀泻脦讉€(gè)學(xué)生舉起了小手,，我心理暗自高興,，“不錯(cuò)嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問題,，看來預(yù)習(xí)到位,。”于是我就叫起來一個(gè),。他說：“老師,，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個(gè)問題一說出來,，我很吃驚,，學(xué)生怎么會(huì)提出這樣的問題,，難道這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁,。但轉(zhuǎn)念又一想,，不能打消了學(xué)生提問題的積極性,，于是我說：“這是和它的生理有關(guān),，是天生的?！边@樣這個(gè)問題就算是這樣應(yīng)付過去了,。下課后，我認(rèn)真地思考了,，認(rèn)為對于學(xué)生的提問,，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,。

一,、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問

我們知道，語文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識(shí),，涉及到天文,、地理、自然,、社會(huì),、倫理、道德等,，可以說無所不容,。語文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語文有語文的特點(diǎn),，語文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課,。所以，教師滲透學(xué)生提問的方法和著眼點(diǎn)很重要,。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問,，問題是為理解課文而服務(wù)的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問,。提問的方法有很多,，如分析課題提問、抓住主要字句提問,、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問等,。要鼓勵(lì)學(xué)生提問，要讓學(xué)生處理好問題與語文知識(shí)的聯(lián)系,，問題與生活的聯(lián)系,，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。

二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題,。

在語文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書,，在讀不懂的時(shí)候再問，這就避免了問題的盲目性,。而且有問題了先在小組內(nèi)討論,，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了，減少了無用的消耗,，同時(shí)優(yōu)化了問題,，使問題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問題,，可以讓學(xué)生提出,，鼓勵(lì)不同的見解。

總之,，課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問題,，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的,。