無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

關(guān)愛(ài)三留守活動(dòng)內(nèi)容篇一

堅(jiān)持以xx重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,，全面實(shí)施素質(zhì)教育,，認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見(jiàn)》，圍繞讓農(nóng)村勞務(wù)輸出人員家庭的兒童得到更多關(guān)愛(ài),、得到更多扶持,、得到更多鍛煉，探索農(nóng)村留守兒童教育及管理機(jī)制,，努力營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍,，促進(jìn)留守兒童身心全面發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會(huì),、和諧校園,、和諧家庭、建設(shè)新農(nóng)村服務(wù),。

為加強(qiáng)對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童工作的領(lǐng)導(dǎo),，學(xué)校成立“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員如下：

組長(zhǎng)：xx

副組長(zhǎng)：xx

成員：xx

1,、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo),。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類(lèi)、分組,，落實(shí)到每一位任課教師,。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃,，明確幫扶時(shí)間,、內(nèi)容和階段性效果,。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查,，建立進(jìn)步檔案,。

2、生活上優(yōu)先照顧,。學(xué)校對(duì)留守兒童要多看一眼,，多問(wèn)一聲，多幫一把,，使學(xué)生開(kāi)心,、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡,，有益身體發(fā)育,。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治,，悉心照料,。要指導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣,。

3,、活動(dòng)上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng),，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開(kāi)展一些活動(dòng),，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,。要通過(guò)圖書(shū)閱覽等形式,，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,。

1,、x月份，啟動(dòng)關(guān)愛(ài)留守兒童主題教育活動(dòng),，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部向全校師生發(fā)出倡議,。學(xué)校開(kāi)通一部親情電話，設(shè)立專(zhuān)線,，將電話號(hào)碼公開(kāi)（2742xx）,，為留守兒童在課間、休息時(shí),、雙休日或節(jié)假日與家長(zhǎng)聯(lián)系,、溝通提供方便，增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的感情,。

結(jié)合校教務(wù)處開(kāi)展的“教學(xué)管理月”輔導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，在師生之間開(kāi)展“手拉手、同成長(zhǎng)”為主要形式的結(jié)對(duì)互助活動(dòng)（同伴結(jié)對(duì),、師生結(jié)對(duì)）,。并結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的學(xué)雷鋒活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童做一件有意義的事,。

2,、x月份，各班教師每周與3-5名留守兒童談一次心,，了解他們近期的學(xué)習(xí),、生活、情緒,、交友,、身體等方面的情況，交流感情,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)和健康的心理,。

3、x月份,，打開(kāi)留守兒童心靈之窗,，為留守兒童進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún),，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話,。

4、x月份,，教師組織班級(jí)學(xué)生和留守兒童一起參加校藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng),，并優(yōu)先讓留守兒童參加書(shū)法，手抄報(bào)等到系列比賽活動(dòng),，讓他們感受到集體的關(guān)心和溫暖,。

5、教師在班上要大力開(kāi)展贈(zèng)一張生日賀卡,、寫(xiě)一篇生日感言,、送一句生日祝福，逢假日還可以舉行生日party,、卡拉ok,、講故事等形式多樣、內(nèi)容豐富,、簡(jiǎn)便易行,、溫馨祥和的活動(dòng)，讓每位留守學(xué)生過(guò)一個(gè)快樂(lè)的生日,。

1,、全校廣大教職工要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)活動(dòng)的重要性,、緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義，要從辦人民滿意教育,、提高全民素質(zhì),、構(gòu)建和諧社會(huì)、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè),，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大局和高度出發(fā),，扎實(shí)抓好關(guān)愛(ài)留守學(xué)生工作。

2,、各年級(jí)各班要結(jié)合本方案制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃,，確保活動(dòng)有序進(jìn)行,。

3,、廣大教職工要積極配合，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,，確?；顒?dòng)收到實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng),，不流于形式,，讓我校所有留守學(xué)生都得到溫馨的關(guān)愛(ài)，和其他孩子一樣健康成長(zhǎng),。

4,、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，突出特色,，大力宣傳,，擴(kuò)大活動(dòng)的社會(huì)影響，讓更多的社會(huì)有識(shí)之士關(guān)愛(ài)留守學(xué)生,。

關(guān)愛(ài)三留守活動(dòng)內(nèi)容篇二

一,、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以人為本，落實(shí)科學(xué)發(fā)展教育觀,，把關(guān)愛(ài)留守孩子作為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的重要措施,，促使留守孩子健康成長(zhǎng)。

通過(guò)對(duì)留守孩子問(wèn)題的調(diào)查,、分析與研究,，找到影響留守孩子健康成長(zhǎng)的原因，依據(jù)學(xué)校留守兒童活動(dòng)室,，心理咨詢(xún)室,，有針對(duì)性的開(kāi)展行之有效活動(dòng)，為留守孩子營(yíng)造健康,、快樂(lè),、平等,、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

1,、開(kāi)學(xué)初,，各班收集“留守兒童”名冊(cè),，建立“留守兒童”檔案,，掌握“留守兒童”的相關(guān)情況。

2,、定期召開(kāi)“留守兒童”監(jiān)護(hù)人會(huì),。落實(shí)“留守兒童”的教育和管理責(zé)任。

3,、學(xué)校通過(guò)少先隊(duì),、學(xué)生會(huì)等組織，開(kāi)展“一幫一”,、“手拉手”等互助活動(dòng),，增進(jìn)同齡人的了解，彌補(bǔ)親情和關(guān)愛(ài)的不足,，讓留守兒童對(duì)生活充滿信心,。

4、設(shè)置“親情電話”,，利用學(xué)校設(shè)置的“親情電話”,，安排孩子和家長(zhǎng)定期交流、溝通,，讓孩子了解父母工作的辛苦,，理解父母，刻苦學(xué)習(xí),。

5,、強(qiáng)化規(guī)范教育，開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)：改正一個(gè)缺點(diǎn),、做一件好事,、交一份好答卷，為學(xué)校添一份光彩,，做一個(gè)好學(xué)生,。

6、班級(jí)每月召開(kāi)一次“留守兒童”會(huì),，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，了解他們的生活情況并對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育。

7,、建立關(guān)愛(ài)幫扶制度,。在留守兒童中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象,，通過(guò)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心和為留守兒童聯(lián)系愛(ài)心協(xié)會(huì)等活動(dòng)，為貧困的留守兒童解決生活費(fèi),。

8,、加強(qiáng)班主任工作。班主任經(jīng)常了解“留守兒童”的思想和心理狀況,，對(duì)待“留守兒童”要有愛(ài)心,。不能諷刺、挖苦和歧視表現(xiàn)不好,、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的“留守兒童”,。建立談心制，做好談心記錄,。

9,、建立健全教師與留守兒童的談心制度，學(xué)校本著“關(guān)愛(ài)班級(jí)留守兒童”原則,，將留守兒童分解給相應(yīng)任課教師,，要求各任課教師每月同留守兒童談心一次，并做好記錄,，針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題,，著重進(jìn)行矯正和幫助，做到有的放矢,、因材施教,。

10、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育,，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,，各班主任要積極開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，了解留守兒童的心理狀況,，積極開(kāi)展思想教育,、情感教育，進(jìn)行心理疏導(dǎo),，使留守兒童感到備受尊重,，感受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福。消除不良情感,，體驗(yàn),、樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀,、世界觀,。

關(guān)愛(ài)三留守活動(dòng)內(nèi)容篇三

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)聚集。這既是他們理性選擇的結(jié)果,，也是我國(guó)工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。然而,，受城鄉(xiāng)分割的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)體制的限制,，農(nóng)民工的“空間城鎮(zhèn)化”并不代表身份的市民化，也不意味著他們可以享受和市民同等的社會(huì)權(quán)利和公共服務(wù),，附著在戶(hù)籍制度上的不平等公共服務(wù)和福利作為一種社會(huì)屏蔽機(jī)制依然在起著身份區(qū)隔的作用,。同時(shí)，受制于家庭經(jīng)濟(jì)能力,、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),、城市社會(huì)排斥等多重因素的限制，他們?cè)诹鲃?dòng)過(guò)程中作出了攜帶或不攜帶子女進(jìn)城就學(xué)的家庭決策,，從而形成了隨遷子女和留守兒童問(wèn)題。隨遷子女問(wèn)題主要表現(xiàn)在入學(xué)機(jī)會(huì),、就學(xué)途徑,、經(jīng)費(fèi)保障等方面，問(wèn)題顯而易見(jiàn)且相對(duì)緊迫,，同時(shí)他們的空間流動(dòng)會(huì)對(duì)城市教育資源分配形成沖擊,，觸及了相關(guān)主體的教育利益，因而更容易引起政府和社會(huì)的關(guān)注,，也較早成為政策議題,。而農(nóng)村留守兒童則主要表現(xiàn)為安全、生活,、學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題,，具有一定的隱蔽性，且農(nóng)村留守兒童問(wèn)題較少直接觸及其他主體的利益,，自然難以形成“利益沖突式“的社會(huì)關(guān)注效應(yīng),。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快和農(nóng)民工市民化進(jìn)程的相對(duì)滯后，留守兒童作為社會(huì)弱勢(shì)和弱小群體,，作為家庭結(jié)構(gòu)肢解化的承受者,，作為中國(guó)城鎮(zhèn)化不完全發(fā)展的代價(jià)承受者和衍生現(xiàn)象，理應(yīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注,。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)課題組xx年報(bào)告,，由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn),，占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國(guó)兒童的21.88%[1],。和第五次人口普查估算的2443萬(wàn)留守兒童數(shù)量相比，[2]十年間約增加了1.5倍,。農(nóng)村留守兒童呈現(xiàn)出數(shù)量多,、增長(zhǎng)快的態(tài)勢(shì),，可以預(yù)見(jiàn)，在國(guó)家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的征途中,，農(nóng)村留守兒童將會(huì)在未來(lái)較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)持續(xù)存在,。

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)農(nóng)村留守兒童多持“問(wèn)題化”的研究進(jìn)路,，存在將農(nóng)村留守兒童問(wèn)題夸大化,、標(biāo)簽化甚至污名化的傾向，把留守兒童等同于問(wèn)題兒童,。本文以浙江省,、山東省、重慶市,、四川省,、江西省、湖南省,、湖北省,、河南省、山西省,、甘肅省10省(市)9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)齡兒童為樣本,，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和推斷方法，整體把握農(nóng)村留守兒童特征,，摸清農(nóng)村留守兒童生存狀況的真相,，深入探究不同類(lèi)型留守兒童在身體、心理和學(xué)習(xí)等方面的差異,，科學(xué)判斷農(nóng)村留守兒童的總體態(tài)勢(shì),，為有針對(duì)性地解決農(nóng)村留守兒童面臨的現(xiàn)實(shí)和潛在問(wèn)題提供有效的實(shí)踐應(yīng)對(duì)策略。

對(duì)于“留守兒童”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),學(xué)術(shù)界一直存在爭(zhēng)議,，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是父母外出的結(jié)構(gòu),，即雙方均外出還是僅單方外出;二是父母外出的時(shí)間，即不能與子女見(jiàn)面的時(shí)間為半年以上還是一年以上;三是留守子女的年齡,，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下,。我們這里所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是父母至少一方外出、時(shí)間在一年以上的在義務(wù)教育學(xué)校讀書(shū)的兒童,。為了全面掌握農(nóng)村留守兒童的生存狀況,我們把留守兒童分為三類(lèi)：一是父母雙方外出的完全留守兒童;二是父母一方外出的半留守兒童,，其中包括父親外出留守兒童和母親外出留守兒童兩種。

(一)農(nóng)村留守兒童的總體特征

1.農(nóng)村留守兒童占39.69%,，勞務(wù)輸出大省尤甚

在我們所調(diào)查的9448名農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生中,，有3750人為留守兒童,占39.69%,比全國(guó)婦聯(lián)課題組根據(jù)《中國(guó)xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算的37.70%高出兩個(gè)百分點(diǎn)。但是,全國(guó)婦聯(lián)課題組是按0～17歲全口徑計(jì)算的，如果僅以義務(wù)教育階段學(xué)生計(jì)算,，則農(nóng)村留守兒童(2948萬(wàn))僅占農(nóng)村同年齡段學(xué)生數(shù)(10128.5萬(wàn))的29.11%,，這樣我們的調(diào)查數(shù)據(jù)要高出六普數(shù)據(jù)10.58個(gè)百分點(diǎn)。在所調(diào)研的10個(gè)省(市)中,農(nóng)村留守兒童比例超過(guò)平均值的省份有河南(57.82%),、山西(44.25%),、湖南(44.11%)、重慶(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省數(shù)量最多,，可見(jiàn)農(nóng)村留守兒童主要集中在中西部勞務(wù)輸出大省,。

2.完全留守兒童高達(dá)43.36%，父親外出留守兒童最多

從父母外出結(jié)構(gòu)看,有43.36%的農(nóng)村留守兒童父母雙方均外出務(wù)工,，達(dá)1626人,，如果按照嚴(yán)格的留守兒童定義,即父母雙方均外出且一年以上不能與子女見(jiàn)面,那么,農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童的比例為17.21%。農(nóng)村留守兒童大部分為半留守狀態(tài),達(dá)2124人,占56.64%,。在半留守兒童中,，父親外出的占82.82%,為1759人;母親外出的僅有365人,占17.18%。男子作為農(nóng)村家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力和家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要?jiǎng)?chuàng)造者,外出打工比例高具有一定的客觀性和合理性,甚至具有一定的不可避免性,。而母親作為對(duì)孩子成長(zhǎng)具有重要作用的關(guān)鍵性人物,留守家中陪伴子女,、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)該是家庭較為理性的決策，對(duì)緩解社會(huì)矛盾意義重大,。

3.留守兒童呈低齡化趨勢(shì)，年輕外出母親更傾向子女留守

盡管從農(nóng)村留守兒童的絕對(duì)數(shù)量上看4～6年級(jí)最多,，占50.68%,，7～9年級(jí)次之，占33.58%,，1～3年級(jí)最少,，僅占15.74%，但是從留守兒童占該年齡段兒童的相對(duì)比例上看,1～3年級(jí)最高,達(dá)44.05%,4～6年級(jí)次之,，占40.26%,，7～9年級(jí)最低，只占37.96%,，小學(xué)高于初中,，小學(xué)低年級(jí)多于小學(xué)高年級(jí)，基本呈現(xiàn)出低齡化趨勢(shì),，這與范先佐教授的研究結(jié)論基本一致,。[3]農(nóng)村留守兒童低齡化與農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力大量外出務(wù)工有關(guān)。一方面,，年輕人剛剛組建家庭,，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，需要通過(guò)外出打工來(lái)鞏固家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);另一方面，年輕人有著比其他群體更具優(yōu)勢(shì)的打工資本(如知識(shí),、體力,、健康、適應(yīng)能力等),，而且父輩尚有精力幫忙照料孩子,。在三類(lèi)留守兒童中，母親外出留守兒童的低齡化趨勢(shì)更為明顯,小學(xué)1～3年級(jí)留守兒童在同類(lèi)型中的占比,母親外出最多,，占22.44%,，完全外出次之,占16.27%，父親外出最少,，只占13.88%;小學(xué)4～6年級(jí)同樣是母親外出最多,，占55.11%，父親外出次之,，占53.54%,完全外出最少,僅占46.62%,母親外出的低齡留守兒童需引起重點(diǎn)關(guān)注(見(jiàn)表1),。

4.三分之一農(nóng)村留守兒童跟祖父母居住，22.62%同兄弟姐妹居住

調(diào)查顯示,，在各種類(lèi)型的留守兒童中,，同祖父母一起居住的比例最高，達(dá)33.53%,，同母親居住的比例達(dá)27.12%,，同兄弟姐妹居住的達(dá)22. 62%，同爸爸居住的占14.26%,，還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住,。在完全留守兒童中，有43.91%同祖父母一起居住,，21.36%同兄弟姐妹一起居住,。特別值得指出的是，無(wú)論是完全留守兒童還是總體留守兒童,，都有五分之一強(qiáng)的農(nóng)村留守兒童沒(méi)有跟成年人一起居住,，處于監(jiān)護(hù)缺失的狀態(tài)，這一狀況尤其應(yīng)引起各方關(guān)注,。

(二)在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期,，非留守兒童身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童

1.在生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期，非留守兒童的身高,、體重狀況優(yōu)于留守兒童

從身高來(lái)看,，非留守男生的平均身高比留守男生高1.37厘米。具體來(lái)看,在小學(xué)階段,非留守男生平均比留守男生高1厘米左右;初中階段尤其是八,、九年級(jí),，兩者相差2～3厘米,。就女生而言，非留守兒童比留守兒童高1.10厘米,，三,、四和八、九年級(jí)相差較為明顯,，尤其是九年級(jí),，差出2.60厘米。從體重來(lái)看,，非留守男生的平均體重比留守男生多1.12kg,，在三、四和八,、九年級(jí)相差最為明顯,，而女生并沒(méi)有明顯差異。從總體均值來(lái)看,，留守女生的體重比非留守女生多0.15kg(見(jiàn)表2) ,。可見(jiàn),在兒童生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期(三,、四和八,、九年級(jí))，非留守兒童的身體發(fā)育狀況優(yōu)于留守兒童,，尤其是在身高方面,。這可能是由于在身體發(fā)育關(guān)鍵期，父母的陪護(hù)能讓他們的生活獲得更好的照料,，尤其是在營(yíng)養(yǎng)水平方面,，從而使身體獲得較好的發(fā)育。

2.非留守兒童的營(yíng)養(yǎng)水平高于留守兒童

有65.25%的非留守兒童每天或經(jīng)常能吃到肉,，高于留守兒童3.77個(gè)百分點(diǎn)。父母的外出,，并沒(méi)有如我們想象的那樣,，在提高了家庭經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，也提高了兒童的營(yíng)養(yǎng)水平,。究其原因,，第一，可能是由于兒童的監(jiān)護(hù)人多為祖輩,，較之年輕的父母,，他們奉行勤儉節(jié)約的生活理念,只關(guān)注“吃飽”,忽視“吃好”,不注重兒童營(yíng)養(yǎng)水平的提高，即使他們有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ),，也不會(huì)用在提高孩子的營(yíng)養(yǎng)方面;第二,，家中青壯年勞動(dòng)力外出,，家中大小瑣事需祖輩照料，而他們精力有限,，故難以無(wú)微不至地照顧孩子,。相反，在家的年輕父母有著較為開(kāi)放的生活理念,，比較注重生活質(zhì)量,，同時(shí)也有充裕的時(shí)間和精力照料孩子，因而非留守兒童的營(yíng)養(yǎng)水平高于留守兒童;第三,留守兒童中有五分之一是兄弟姐妹同住的,缺少成人的生活照料和監(jiān)管,一日三餐質(zhì)量無(wú)從保障,，這也可能導(dǎo)致留守兒童的身體發(fā)育狀況不佳,。

3.母親外出留守兒童的健康狀況略差

非留守兒童的營(yíng)養(yǎng)水平高于留守兒童，身體發(fā)育情況優(yōu)于留守兒童,，但這一定會(huì)導(dǎo)致留守兒童的健康狀況比非留守兒童差嗎?本研究發(fā)現(xiàn),，留守兒童和非留守兒童在健康方面沒(méi)有顯著差異，二者在半年來(lái)生病次數(shù)上沒(méi)有明顯差異(χ2(4)= 7.651,，p=0.105>0.05),，而在生病多久康復(fù)上有顯著差異(χ2(4)= 22.406，p=0.000

由此可見(jiàn),盡管留守兒童和非留守兒童在健康方面沒(méi)有太大差異,但孩子一旦生病,仍然需要母親的照料,母親溫暖的心靈關(guān)懷和細(xì)心的生活照料有助于孩子盡早康復(fù),反之,孩子的康復(fù)需要更長(zhǎng)時(shí)間,，甚至容易患慢性病,。當(dāng)前，母親外出留守兒童的低年級(jí)化趨勢(shì)較為明顯,，母親外出留守兒童的健康狀況更需引起重視,。這也在一些學(xué)者的研究中得到了證實(shí)。如潘璐,、葉敬忠在研究中指出,xx年菲律賓的研究發(fā)現(xiàn),，留守兒童的整體健康狀況好于非留守兒童，但母親外出的留守兒童在生理與心理健康方面遇到的困難較多,、表現(xiàn)較差[4],。陳在余運(yùn)用xx、xx和xx年中國(guó)營(yíng)養(yǎng)與健康調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),，母親不在家對(duì)留守兒童健康的負(fù)向影響較為顯著,，而且這一影響在不同收入水平家庭之間無(wú)顯著差異，因此,，6～18歲兒童生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,，母親在家對(duì)子女的照料之于青少年健康較為重要，無(wú)論家庭收入水平的高低,，學(xué)齡兒童均需要母親照料,。[5]

留守兒童的營(yíng)養(yǎng)水平和身體發(fā)育狀況比非留守兒童差,這的確需要引起社會(huì)、家長(zhǎng)的關(guān)注,，漠視,、任由其發(fā)展可能會(huì)使留守兒童的情況愈發(fā)不好,。但我們不能為此將留守兒童問(wèn)題擴(kuò)大化,畢竟留守兒童的健康狀況還未受到影響。我們應(yīng)本著理性分析,、著力解決的原則,，來(lái)認(rèn)識(shí)和化解留守兒童問(wèn)題，將留守兒童問(wèn)題擴(kuò)大化無(wú)助于問(wèn)題的解決,。

(三)留守兒童與非留守兒童在心理方面沒(méi)有顯著差異,，母親外出留守兒童的心理問(wèn)題值得關(guān)注

1.不同類(lèi)型的兒童對(duì)父母的情感依賴(lài)具有一致性

留守兒童和非留守兒童以及不同類(lèi)型的留守兒童對(duì)父母的情感依賴(lài)程度具有一致性，他們都最想在生病或取得好成績(jī)時(shí)告訴父母或給父母打電話,。這說(shuō)明無(wú)論留守兒童抑或非留守兒童都有親情需求,，對(duì)父母都存在情感依賴(lài)，希望父母陪伴走過(guò)困境,、共享喜悅,。然而，父母缺席于留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程,，會(huì)造成他們親情缺失,，影響親情需要的滿足，至于是否會(huì)影響兒童的情感發(fā)展,，是否會(huì)影響親子關(guān)系和兒童社會(huì)交往,，還需作進(jìn)一步的跟蹤研究。

2.母親外出留守兒童,，尤其是母親外出的低齡留守兒童社會(huì)交往較差

總體而言,，留守兒童和非留守兒童在與同學(xué)相處方面沒(méi)有明顯差異(χ2(2)= 0.670，p=0.715>0.05),，3/4的學(xué)生和班里大部分同學(xué)關(guān)系很好,。然而，從留守兒童內(nèi)部來(lái)看,，母親外出留守兒童的同學(xué)關(guān)系不如父親外出留守兒童和完全留守兒童,，在“只和幾個(gè)同學(xué)好”的選項(xiàng)上，前者占29.33%,，后兩者分別只占23.79%和23.23%,。可見(jiàn)母親對(duì)孩子良好人際關(guān)系的形成有較大影響,，母親的缺位容易造成孩子不善于與同學(xué)交往。而母親外出留守兒童的同學(xué)關(guān)系弱于完全留守兒童,，這可能與母親外出留守兒童的低年級(jí)化趨勢(shì)更為明顯有關(guān),。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在母親外出留守兒童中,，其年級(jí)越小,，與同學(xué)相處越不好,，母親外出對(duì)其社會(huì)交往的影響越大，在“只和幾個(gè)同學(xué)好”選項(xiàng)上,，小學(xué)低年級(jí)(1～3年級(jí))比初中( 7～9年級(jí))高9.42個(gè)百分點(diǎn),，因此要著重關(guān)注農(nóng)村地區(qū)母親外出務(wù)工的低齡留守兒童的社會(huì)性發(fā)展(見(jiàn)圖1)。

3.母親外出留守兒童的自我效能感分化較為明顯,，有較大比例缺乏成長(zhǎng)自信

留守兒童和非留守兒童在自我效能感方面沒(méi)有顯著差異(χ2(2)=0.614,，p=0.736>0.05)，遇到?jīng)]有完全把握的事情,，近80%的留守兒童和非留守兒童都會(huì)選擇接受,，并盡力做到最好，但均會(huì)表現(xiàn)出一定程度的焦慮,。對(duì)比不同類(lèi)型的留守兒童發(fā)現(xiàn),8.43%母親外出留守兒童會(huì)選擇“逃避,不去干”,比其他類(lèi)型的留守兒童平均高2.14個(gè)百分點(diǎn),，父親外出留守兒童的平均占比最低，為5.72%,?？梢?jiàn)，母親的陪伴能給孩子以成長(zhǎng)的勇氣,，使其敢于面對(duì)生活的挑戰(zhàn),，有較強(qiáng)的自信;反之，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,，母親的缺席會(huì)影響他們的成長(zhǎng)自信,。

在問(wèn)到學(xué)生覺(jué)得自己做事的能力和效果時(shí)，母親外出留守兒童表現(xiàn)出較大的分化,。和其他類(lèi)型的兒童相比,他們認(rèn)為自己做事水平和其他人差不多的占比較低,而認(rèn)為自己做事更好抑或更差的比例最高,，分別高出留守兒童平均占比3.18和3.64個(gè)百分點(diǎn)(見(jiàn)圖2)。這反映出母親外出留守兒童或自我效能感較強(qiáng)或自我效能感較弱,，即在該群體中一部分兒童較為自信,，另一部分兒童則較為自卑?？梢?jiàn),，與其他類(lèi)型的兒童相比，母親外出留守兒童群體的自我效能感分化更為明顯,。

關(guān)于留守兒童心理問(wèn)題,，周宗奎等調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守兒童的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在人際關(guān)系和自信心方面顯著地不如父母都在家的兒童，而在孤獨(dú)感,、社交焦慮方面與其他兒童沒(méi)有顯著的差異,。[6]但他并沒(méi)有進(jìn)一步分析不同類(lèi)型留守兒童在心理方面的差異。關(guān)于留守兒童的心理問(wèn)題,，還需作深入跟蹤研究,。

(四)留守兒童和非留守兒童在學(xué)習(xí)方面差異不大,，母親外出留守兒童學(xué)習(xí)問(wèn)題值得關(guān)注

1.非留守兒童在教育監(jiān)管方面優(yōu)于留守兒童

在自我學(xué)習(xí)監(jiān)管方面，留守兒童和非留守兒童并沒(méi)有明顯差異(χ2(3)=1.502,，p=0.682>0.05),，不同類(lèi)型的留守兒童之間也沒(méi)有顯著差異(χ2(6)=3.682，p=0.720>0.05),。近70%的學(xué)生都能自己主動(dòng)或和家長(zhǎng)商量著安排自己的學(xué)習(xí),。在他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)管方面,留守兒童和非留守兒童有顯著差異(χ2(5)=29.602,p=0.000

2.留守兒童和非留守兒童的學(xué)習(xí)興趣基本無(wú)顯著差異

留守兒童和非留守兒童對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣有顯著差異(t=-2.654，p =0.008

3.在學(xué)習(xí)關(guān)鍵期,，母親外出留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)較差

總體來(lái)看,，留守兒童和非留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有太大差異。而從留守兒童內(nèi)部分析,，母親外出留守兒童比其他類(lèi)型留守兒童成績(jī)差,，尤其是在五、六,、九年級(jí)(小升初,、初升高的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期)，其語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、外語(yǔ)總分比其他類(lèi)型留守兒童平均低15分左右(見(jiàn)圖3)。兒童學(xué)業(yè)成績(jī)與其學(xué)習(xí)管理,、學(xué)習(xí)興趣存在一定關(guān)系,。母親外出留守兒童的學(xué)習(xí)，或由母親遠(yuǎn)程督促或無(wú)人督促,，但由于母親外出打工,，兒童的學(xué)習(xí)事實(shí)上處于無(wú)人監(jiān)管的狀態(tài)，而家長(zhǎng)的疏于管理和引導(dǎo),，使其難以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，可能在一定程度上影響了他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。這也在葉敬忠教授的研究中得到了印證,。研究發(fā)現(xiàn),，留守兒童與非留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)整體對(duì)比差別不大，但少數(shù)留守兒童由于父母外出后缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與監(jiān)督而出現(xiàn)了成績(jī)的下降,。部分留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度變得散漫,，出現(xiàn)了遲到、逃課,、不交作業(yè)等不良現(xiàn)象[8],。雷萬(wàn)鵬教授研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的成績(jī)差異主要是組內(nèi)差異，而不是組間差異,，即主要是不同類(lèi)型留守兒童之間的差異,而不是留守兒童與非留守兒童成績(jī)之間的差異，這都與本研究存在一致性,。[9]此外,，從時(shí)間維度上對(duì)不同類(lèi)型兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行跟蹤對(duì)比，將更有意義,。

(一)農(nóng)村留守兒童不是“問(wèn)題兒童”,，而是“弱勢(shì)兒童”

與非留守兒童相比，農(nóng)村留守兒童由于父母外出而形成的留守狀態(tài)使其存在著父母監(jiān)護(hù)缺位,、親情缺失等方面的弱勢(shì),。這些弱勢(shì)容易催化或加重兒童身上處于萌芽階段的問(wèn)題，但是否會(huì)惡化到妨礙青少年身心健康和智能發(fā)展,，使其成為“問(wèn)題兒童”,，還受到父母外出后教養(yǎng)方式、生活環(huán)境,、個(gè)人特質(zhì)等多方面因素的影響,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童在身體發(fā)育,、營(yíng)養(yǎng)水平等方面弱于非留守兒童,，尤其是在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，但這還并未影響到他們的身體健康狀況,。此外,，他們?cè)诮逃O(jiān)管方面也處于缺位狀態(tài)，這是由于父親或母親的外出,、無(wú)法陪伴成長(zhǎng)而直接導(dǎo)致的“弱勢(shì)”,。從研究結(jié)論來(lái)看，這些弱勢(shì)并未嚴(yán)重影響兒童的身心健康,。留守兒童和非留守兒童在情感依賴(lài),、社會(huì)交往和自我效能感等心理方面沒(méi)有顯著差異;在學(xué)習(xí)方面也無(wú)顯著差異，相反留守兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣還略高于非留守兒童,，可見(jiàn)留守兒童并非“問(wèn)題兒童”,。但兒童心理的變化具有隱蔽性、持續(xù)性和滯后性,，學(xué)習(xí)方面也應(yīng)進(jìn)行父母外出前后的成績(jī)對(duì)比和外出期間成績(jī)的變化跟蹤,，因而對(duì)這兩方面進(jìn)行持續(xù)關(guān)注和追蹤研究將更具說(shuō)服力，也更有意義,?？梢?jiàn)，留守兒童是某些方面存在弱勢(shì)的“弱勢(shì)兒童”，而這些弱勢(shì)并未惡化成或?qū)е聡?yán)重問(wèn)題,。

但為什么關(guān)于“問(wèn)題兒童”的論調(diào)會(huì)在社會(huì)和學(xué)界形成擴(kuò)大化趨勢(shì)呢?首先,留守兒童缺乏父母監(jiān)護(hù),而其他監(jiān)護(hù)人又監(jiān)護(hù)不力,出現(xiàn)問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)和可能性更大,這是“問(wèn)題兒童”趨勢(shì)擴(kuò)大化存在的基礎(chǔ),。其次，當(dāng)前一些關(guān)于留守兒童的研究由于信度和效度不高,，形成了非科學(xué)的判斷,導(dǎo)致了錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向,。具體表現(xiàn)為：第一，研究方法問(wèn)題,。很多留守兒童研究屬于個(gè)案研究,。誠(chéng)然，個(gè)案研究有助于深入走進(jìn)研究對(duì)象的內(nèi)心世界,，更好地把握其發(fā)展歷程,，但以個(gè)案特征來(lái)揭示留守兒童的群體特征，未免以偏概全;第二,，內(nèi)部效度問(wèn)題,。很多研究缺乏對(duì)留守兒童與非留守兒童以及留守兒童內(nèi)部的對(duì)比分析,沒(méi)有分清留守兒童與非留守兒童的共性與差異;第三,外部效度問(wèn)題。有些研究取樣較少,，其研究結(jié)論難以推廣,。[9]再次，媒體的大肆宣傳,。由于留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題的可能性較大,，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，媒體就會(huì)大肆宣傳,，這是留守兒童問(wèn)題擴(kuò)大化傳播的媒介原因,。我們發(fā)現(xiàn),媒體報(bào)道的多為安全問(wèn)題,這也是父母缺席最容易造成的問(wèn)題。但大肆宣傳容易讓社會(huì)將這種“問(wèn)題化”擴(kuò)大到兒童的學(xué)習(xí),、心理,、行為表現(xiàn)等方面,從而對(duì)留守兒童形成“問(wèn)題兒童”的主觀印象。政府,、社會(huì)和學(xué)界需轉(zhuǎn)變對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí),由“問(wèn)題兒童”向“弱勢(shì)兒童”轉(zhuǎn)向,理性對(duì)待農(nóng)村留守兒童群體存在的問(wèn)題,，這樣才有助于留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)的開(kāi)展。

(二)農(nóng)村留守兒童群體存在分化

研究發(fā)現(xiàn),，不同類(lèi)型的農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題以及問(wèn)題的嚴(yán)重性是不同的,，農(nóng)村留守兒童內(nèi)部存在分化。具體表現(xiàn)為：第一,，農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童呈現(xiàn)出低年級(jí)化趨勢(shì),，而低年段是兒童行為習(xí)慣、思想品德形成的奠基時(shí)期,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)留守兒童群體的關(guān)注;第二,，與其他類(lèi)型兒童相比,母親外出留守兒童在健康狀況,、同學(xué)關(guān)系、自我效能感、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面更為薄弱,，值得關(guān)注;第三,，在兒童生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵期,留守兒童的身體發(fā)育狀況弱于非留守兒童;在小學(xué)升初中、初中升高中的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期,，母親外出留守兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)比其他類(lèi)型的留守兒童更差,。因此,應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注低年級(jí)留守兒童、母親外出留守兒童以及處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的留守兒童群體,。鑒于農(nóng)村留守兒童群體的內(nèi)部分化,應(yīng)避免對(duì)留守兒童問(wèn)題一概而論，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析,有針對(duì)性地開(kāi)展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng),，增強(qiáng)活動(dòng)的實(shí)效性,。

對(duì)留守兒童生存現(xiàn)狀的科學(xué)判斷，有助于社會(huì)各界理性面對(duì)留守兒童問(wèn)題,，關(guān)注重點(diǎn)群體,，著眼關(guān)鍵方面，明確責(zé)任主體,，扎實(shí)而有效地開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)工作,。

(一)協(xié)同主體，構(gòu)建關(guān)愛(ài)留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制

家庭,、學(xué)校,、社區(qū)是兒童成長(zhǎng)的三大場(chǎng)所。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn),、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移,、農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)持續(xù)變動(dòng)的背景下,家庭這一場(chǎng)所已難以全面擔(dān)任子女監(jiān)護(hù)、教育與親情的角色,。但我們又有多大的理由讓孩子———祖國(guó)的未來(lái),，成為不完全城鎮(zhèn)化的代價(jià)承受者呢?為了兒童的健康成長(zhǎng)，人們對(duì)學(xué)校和社會(huì)給予了更高與更多的期望,希望它們來(lái)?yè)?dān)負(fù)一部分“留守家庭”無(wú)法勝任的責(zé)任,。但這種責(zé)任轉(zhuǎn)移并不能自動(dòng)化地實(shí)現(xiàn),它既需要學(xué)校和社區(qū)認(rèn)同這種責(zé)任擔(dān)負(fù)的合理性,又需專(zhuān)項(xiàng)資金予以支持,為此政府要做好頂層設(shè)計(jì),發(fā)揮宣傳號(hào)召,、組織協(xié)調(diào)、財(cái)政支持和政策引導(dǎo)等作用,?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(xx—20xx年)》提出要“建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制,?！痹凇罢鲗?dǎo),責(zé)任共擔(dān)”的原則下，政府引導(dǎo)并支持學(xué)校和社區(qū)兩大陣地的行動(dòng),，形成合力,，聚焦目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

綜合各地方的有效經(jīng)驗(yàn),，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一,政府關(guān)注留守兒童現(xiàn)象,建設(shè)好全國(guó)中小學(xué)電子學(xué)籍系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè);進(jìn)一步抓好寄宿制學(xué)校建設(shè),出資建立校內(nèi)留守兒童之家,扎實(shí)實(shí)施營(yíng)養(yǎng)餐工程;同時(shí)為留守兒童搭建親情電話,、網(wǎng)絡(luò)視頻等與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)。第二,學(xué)校關(guān)心留守兒童成長(zhǎng),教師兼任代理家長(zhǎng),監(jiān)管學(xué)習(xí),，照顧生活,，溝通心理，交流思想,，深化情感;同時(shí)開(kāi)展系列成長(zhǎng)教育活動(dòng),在活動(dòng)中增進(jìn)兒童的歸屬感,促進(jìn)其人格健康形成,。第三,社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童發(fā)展,建立家長(zhǎng)學(xué)校,普及家庭教育知識(shí);結(jié)對(duì)幫扶,讓農(nóng)村有責(zé)任心的婦女擔(dān)任愛(ài)心媽媽;在小區(qū)設(shè)立“心語(yǔ)小屋”,與孩子交流,聽(tīng)孩子傾訴,慰籍孩子心靈;舉辦各類(lèi)活動(dòng),組建社團(tuán)俱樂(lè)部等。[10]201-244此外,，充分發(fā)揮非政府組織的作用,，開(kāi)展綜合扶助留守兒童的項(xiàng)目工作。關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童,，需要各方共同努力,，構(gòu)建關(guān)愛(ài)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

(二)聚焦核心,，關(guān)注留守兒童重點(diǎn)群體與關(guān)鍵方面

在調(diào)研基礎(chǔ)上,，有針對(duì)性地開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng),，方能提高活動(dòng)實(shí)效。第一，留守兒童和非留守兒童的營(yíng)養(yǎng)水平有顯著差異,，政府和學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步搞好營(yíng)養(yǎng)餐工程,，保證農(nóng)村留守兒童基本生活質(zhì)量,促進(jìn)其身體正常發(fā)育,，避免錯(cuò)過(guò)兒童身體發(fā)育的關(guān)鍵期,。第二，與非留守兒童相比,，留守兒童最大的特點(diǎn)是缺少有效的監(jiān)護(hù),，這也是留守兒童安全、生活,、學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生問(wèn)題的根源,。因此，一方面,，政府要做好留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的統(tǒng)計(jì)與配備工作,保證每一位留守兒童在父母外出務(wù)工期間都有監(jiān)護(hù)人,避免兒童處于“無(wú)人監(jiān)護(hù)”的狀態(tài);另一方面,通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等方式,加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn),以使留守兒童得到盡量全面,、有效的監(jiān)護(hù)，降低留守兒童問(wèn)題發(fā)生的可能性,。

農(nóng)村留守兒童內(nèi)部存在分化,，母親外出留守兒童、低齡留守兒童以及處于成長(zhǎng)關(guān)鍵期的兒童需要更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài),，對(duì)他們可實(shí)行傾斜性政策,。比如,，在留守兒童結(jié)對(duì)幫扶中優(yōu)先為他們安排“代理家長(zhǎng)”;優(yōu)先考慮他們的寄宿需求;在留守兒童關(guān)愛(ài)活動(dòng)中,對(duì)其生活、心理和學(xué)習(xí)等方面給予特別關(guān)注和支持,。[9]具體來(lái)看,，由于母親外出留守兒童在較多方面存在弱勢(shì)，可采取“代理媽媽制”給予他們周到的生活照料,、溫暖的心理交流和有效的學(xué)習(xí)監(jiān)管,，減少因重要他人———母親的缺席而造成的成長(zhǎng)困境。同時(shí),低齡留守兒童需引起社會(huì)各界重視,，他們自理能力較差,、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處形成階段、與父母的感情處于培養(yǎng)階段,，如不及時(shí)予以引導(dǎo)和呵護(hù),，易使孩子形成不良的行為方式、消極的心理情感,、淡漠的交往模式，而這將影響孩子一生,。為此,，要通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校等方式指導(dǎo)低齡留守兒童監(jiān)護(hù)人科學(xué)地引導(dǎo)孩子行為和品德的發(fā)展。此外,，處于身體發(fā)育或?qū)W習(xí)關(guān)鍵期的留守兒童,，心理較為脆弱，情緒容易波動(dòng),，學(xué)校和監(jiān)護(hù)人需格外關(guān)注,，多加交流，并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo),，為其健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航,。

(三)著眼根本，呼喚母親回歸與城市接納

無(wú)論政府,、學(xué)校和社會(huì)做多少工作,，都不能代替父母的監(jiān)護(hù)、教育和親情角色,。降低父母尤其是母親的外出率或倡導(dǎo)城市接納留守兒童,減少他們與父母的分離,以使更多的孩子在父母的陪護(hù)下成長(zhǎng),是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本之策,。

隨著城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，農(nóng)村富余勞動(dòng)力的向城性轉(zhuǎn)移將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在,。同時(shí),在現(xiàn)代化過(guò)程中,鄉(xiāng)村社會(huì)不斷被邊緣化,鄉(xiāng)村文化出現(xiàn)虛化,、空心化問(wèn)題，追求經(jīng)濟(jì)富余已成為鄉(xiāng)村社會(huì)的唯一目標(biāo),，不少農(nóng)村人外出務(wù)工以求家庭脫貧致富,。然而,，孩子卻成為城鎮(zhèn)化不徹底和家庭追求經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的代價(jià)承受者，這違背了社會(huì)和家長(zhǎng)的初衷———讓孩子健康成長(zhǎng),。我們呼吁家長(zhǎng)在追求家庭脫貧或經(jīng)濟(jì)富裕的同時(shí),，保存一份人文關(guān)懷，盡量降低母親的外出率,，這之于孩子的溫暖成長(zhǎng)有重要意義,。范先佐教授在調(diào)查中問(wèn)及留守兒童“如果父母有一個(gè)要外出打工，你希望誰(shuí)在身邊時(shí)”,，有80%的留守兒童回答是母親,。[10]降低母親外出比例，讓母親陪護(hù)孩子成長(zhǎng),，對(duì)于留守兒童尤其是低齡留守兒童意義重大,，同時(shí)也是解決母親外出留守兒童問(wèn)題的根本路徑。

農(nóng)民工將自己的青春貢獻(xiàn)給了城市發(fā)展,，為使留守兒童成長(zhǎng)能有父母陪伴,，城市也需要承擔(dān)必要的社會(huì)責(zé)任，在城市資源可承受范圍內(nèi),完整地接納農(nóng)民工及其家庭,。這就需要在新型城鎮(zhèn)化的背景下,，著力關(guān)注農(nóng)民工的市民化問(wèn)題，賦予農(nóng)民工與市民均等的社會(huì)權(quán)利和基本公共服務(wù),，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工向市民的轉(zhuǎn)化,。農(nóng)民工市民化的關(guān)鍵在于政府要加快戶(hù)籍制度改革，解決附著在戶(hù)籍制度身上的條件限制,，破解城鄉(xiāng)二元的社會(huì)結(jié)構(gòu),。如此，留守兒童與父母共同生活于城市的夢(mèng)想才能達(dá)成,?？傊鐣?huì)各方有責(zé)任解決弱勢(shì)兒童為我國(guó)不完全城鎮(zhèn)化買(mǎi)單的現(xiàn)狀,，這既是教育公平更是社會(huì)公平的意旨所在,。

關(guān)愛(ài)三留守活動(dòng)內(nèi)容篇四

通過(guò)對(duì)留守孩子問(wèn)題的調(diào)查、分析與研究,，找到影響留守孩子健康成長(zhǎng)的原因,，依據(jù)學(xué)校留守兒童活動(dòng)室，心理咨詢(xún)室,，有針對(duì)性的開(kāi)展行之有效活動(dòng),，為留守孩子營(yíng)造健康、快樂(lè),、平等,、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,。

1、開(kāi)學(xué)初,，各班收集“留守兒童”名冊(cè),，建立“留守兒童”檔案，掌握“留守兒童”的相關(guān)情況,。

2,、定期召開(kāi)“留守兒童”監(jiān)護(hù)人會(huì)。落實(shí)“留守兒童”的教育和管理責(zé)任,。

3,、學(xué)校通過(guò)少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等組織,，開(kāi)展“一幫一”,、“手拉手”等互助活動(dòng)，增進(jìn)同齡人的了解,，彌補(bǔ)親情和關(guān)愛(ài)的不足,，讓留守兒童對(duì)生活充滿信心。

4,、設(shè)置“親情電話”,，利用學(xué)校設(shè)置的“親情電話”，安排孩子和家長(zhǎng)定期交流,、溝通，讓孩子了解父母工作的辛苦,，理解父母,，刻苦學(xué)習(xí)。

5,、強(qiáng)化規(guī)范教育,，開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng):改正一個(gè)缺點(diǎn)、做一件好事,、交一份好答卷,，為學(xué)校添一份光彩，做一個(gè)好學(xué)生,。

6,、班級(jí)每月召開(kāi)一次“留守兒童”會(huì)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí),，了解他們的生活情況并對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育,。

7、建立關(guān)愛(ài)幫扶制度,。在留守兒童中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象,，通過(guò)開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心和為留守兒童聯(lián)系愛(ài)心協(xié)會(huì)等活動(dòng),，為貧困的留守兒童解決生活費(fèi)。

8,、加強(qiáng)班主任工作,。班主任經(jīng)常了解“留守兒童”的思想和心理狀況，對(duì)待“留守兒童”要有愛(ài)心,。不能諷刺,、挖苦和歧視表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的“留守兒童”,。建立談心制,，做好談心記錄。

9,、建立健全教師與留守兒童的談心制度,，學(xué)校本著“關(guān)愛(ài)班級(jí)留守兒童”原則，將留守兒童分解給相應(yīng)任課教師,，要求各任課教師每月同留守兒童談心一次,，并做好記錄，針對(duì)留守兒童存在的問(wèn)題,，著重進(jìn)行矯正和幫助,，做到有的放矢、因材施教,。

10,、注重對(duì)留守兒童的心理健康教育，針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童,，各班主任要積極開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng),，了解留守兒童的心理狀況，積極開(kāi)展思想教育,、情感教育,，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使留守兒童感到備受尊重,，感受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福,。消除不良情感，體驗(yàn),、樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活態(tài)度,，培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀,。

關(guān)愛(ài)三留守活動(dòng)內(nèi)容篇五

本次愛(ài)心志愿服務(wù)系列活動(dòng)旨在關(guān)愛(ài)留守兒童,關(guān)心青少年成長(zhǎng),，創(chuàng)建和諧社區(qū)，為建設(shè)穩(wěn)定,、健康的社會(huì)貢獻(xiàn)力量,。留守兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作為社會(huì)快速發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果,，社會(huì)各界理應(yīng)采取各項(xiàng)措施保證他們的健康成長(zhǎng)。他們大都從小離開(kāi)父母跟爺爺奶奶一起生活,，很多孩子性格孤僻,，不善于交流，還有的孩子家庭及其貧困,，更有的孩子由于缺少關(guān)愛(ài)而性格叛逆沖動(dòng),，愛(ài)打架滋事。作為大學(xué)生的我們對(duì)于這樣一群特殊的群體更要肩負(fù)一種責(zé)任,，我們希望廣大社會(huì)愛(ài)心人士以及大學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái),，號(hào)召大家都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們這些有著獨(dú)特成長(zhǎng)過(guò)程和成長(zhǎng)環(huán)境的人能在我們的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng),，成為祖國(guó)的棟梁之才,。

本次愛(ài)心志愿服務(wù)系列活動(dòng)旨在關(guān)愛(ài)留守兒童,關(guān)心青少年成長(zhǎng)，創(chuàng)建和諧社區(qū),，為建設(shè)穩(wěn)定,、健康的社會(huì)貢獻(xiàn)力量。留守兒童這個(gè)弱勢(shì)群體作為社會(huì)快速發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果,，社會(huì)各界理應(yīng)采取各項(xiàng)措施保證他們的健康成長(zhǎng),。他們大都從小離開(kāi)父母跟爺爺奶奶一起生活，很多孩子性格孤僻,，不善于交流,，還有的孩子家庭及其貧困，更有的孩子由于缺少關(guān)愛(ài)而性格叛逆沖動(dòng),，愛(ài)打架滋事,。作為大學(xué)生的我們對(duì)于這樣一群特殊的群體更要肩負(fù)一種責(zé)任，我們希望廣大社會(huì)愛(ài)心人士以及大學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái),，號(hào)召大家都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童，讓他們這些有著獨(dú)特成長(zhǎng)過(guò)程和成長(zhǎng)環(huán)境的人能在我們的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng),，成為祖國(guó)的棟梁之才,。

根據(jù)掌握的志愿者及“留守兒童”的情況，采取愛(ài)心支教,、心靈訪談,、素質(zhì)拓展、與家長(zhǎng)溝通等長(zhǎng)期服務(wù)的方式,，為“留守兒童”的成長(zhǎng)提供志愿服務(wù)活動(dòng),。在活動(dòng)正式開(kāi)始之前派志愿者上門(mén)家訪，了解服務(wù)對(duì)象的家庭情況,，做好跟“留守兒童”家長(zhǎng)們的溝通工作,，以便志愿服務(wù)在全面了解的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開(kāi)展,。

1、陽(yáng)光支教

利用雙休日時(shí)間,，每周組織志愿者前往周邊的留守兒童家中,，進(jìn)行一次從多方面給予“留守兒童”的教育和輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,。進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦飭?wèn)卷調(diào)查(每個(gè)月一次),，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行心理輔導(dǎo)和疏通，促進(jìn)孩子們的心理健康發(fā)展,。

2,、心靈之窗

邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師(班主任、老師)為留守兒童開(kāi)展“每月一談”的講座,、咨詢(xún)活動(dòng),，對(duì)他們生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和幫助(開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)課堂、心理咨詢(xún)熱線,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心里話);組織“留守兒童”開(kāi)展“兩地書(shū),，親子情”活動(dòng)，打開(kāi)留守兒童心靈之窗,，為孩子和家長(zhǎng)架起一座溝通交流的橋梁,。

3、素質(zhì)拓展

在學(xué)期中穿插一到兩次室內(nèi),、室外的素質(zhì)拓展活動(dòng),，鍛煉孩子們的溝通交流能力，加強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),，同時(shí)也培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣,，將趣味性與知識(shí)性結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,。

4,、校園文化體驗(yàn)

在取得“留守兒童”家長(zhǎng)同意的前提下，由志愿者組織孩子們到內(nèi)蒙古科技大學(xué)大學(xué)進(jìn)行一次游覽大學(xué)校園的活動(dòng),，熏陶深厚的大學(xué)文化底蘊(yùn),，用大學(xué)校園濃厚的學(xué)習(xí)氛圍感染他們，用文化的力量,，激勵(lì)孩子們努力學(xué)習(xí),、積極上進(jìn)。

1,、活動(dòng)策劃及前期準(zhǔn)備工作

由志愿項(xiàng)目主要幾個(gè)負(fù)責(zé)人在協(xié)商的基礎(chǔ)上制定具體方案,。確定活動(dòng)開(kāi)展的宣傳口號(hào)及其他前期準(zhǔn)備工作。

2、第一次踩點(diǎn)安排

主要做好科技大學(xué)周邊村委會(huì)和所在學(xué)校的聯(lián)絡(luò)工作,，初步了解當(dāng)?shù)氐摹傲羰貎和钡幕厩闆r(人數(shù),，年齡分布，性別構(gòu)成,，留守原因,，家庭情況)，以及讓其了解我們志愿者項(xiàng)目及具體開(kāi)展的方案和需要當(dāng)?shù)嘏浜系墓ぷ?，以獲得他們的支持與配合,，確保志愿項(xiàng)目順利實(shí)施。并要求社會(huì)提供志愿服務(wù)的場(chǎng)地,，以便于活動(dòng)的開(kāi)展,。

3.志愿者招募及培訓(xùn)

為得到公眾的廣泛支持，在活動(dòng)開(kāi)始前進(jìn)行一次針對(duì)全校的志愿者公開(kāi)招募,，擬招募x名志愿者,，為以后的活動(dòng)做好宣傳和號(hào)召工作，以便于活動(dòng)的順利展開(kāi)和實(shí)施,。并對(duì)招募好的志愿者進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn),，使志愿者掌握留守兒童的基本情況，便于以后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo),、幫助,。增強(qiáng)志愿者的服務(wù)意識(shí)和個(gè)人的服務(wù)能力，讓志愿者懂得體現(xiàn)當(dāng)代青年的精神,、大局觀和胸懷,。

4、宣傳品的準(zhǔn)備與贊助商的尋找

活動(dòng)啟動(dòng)儀式開(kāi)始前準(zhǔn)備好相關(guān)的活動(dòng)宣傳品,。包括橫幅,、海報(bào)、旗幟,、志愿者服裝等,。

尋找贊助商?？紤]到活動(dòng)物資的不足以及活動(dòng)的持久性,，我們?cè)诓黄茐闹驹阜?wù)活動(dòng)的性質(zhì)和目的的前提下，在包頭本地尋找合適的贊助商,，為活動(dòng)提供相關(guān)贊助,，以壯大我們志愿服務(wù)的力量和影響,。

5.結(jié)對(duì)與家訪

①家訪的志愿者需要先行考慮好如何進(jìn)行訪談,，想好訪談內(nèi)容，在家訪過(guò)程中了解孩子的基本狀況和需要幫助的地方，采取志愿者與留守兒童一一結(jié)對(duì)的方式,，留下各自的聯(lián)系方式做長(zhǎng)期的聯(lián)絡(luò)與幫扶,，教會(huì)他們?nèi)绾螌?xiě)感恩信給自己的父母，學(xué)會(huì)溝通,，懂得感恩,。

②精心設(shè)計(jì)心理調(diào)查問(wèn)卷，做好問(wèn)卷調(diào)查,，并在尊重孩子的前提下通過(guò)面對(duì)面的交談來(lái)進(jìn)一步了解孩子的內(nèi)心狀況,，全面了解留守兒童的心理特點(diǎn)，以便于以后的心理輔導(dǎo)工作,。在一對(duì)一的幫扶工作中,，除了進(jìn)行支教，志愿者每月至少聯(lián)系一次服務(wù)對(duì)象,，形式可以多樣,，多溝通，多了解,，及時(shí)幫助孩子們釋疑解惑,，特別應(yīng)該注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，感染其家長(zhǎng)共同來(lái)關(guān)愛(ài)他們的孩子,。

7,、陽(yáng)光支教

根據(jù)踩點(diǎn)的情況，利用周末時(shí)間對(duì)“留守兒童”集中進(jìn)行每周一到兩次的學(xué)習(xí)和心理的輔導(dǎo),、安全教育等活動(dòng),。培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣，疏導(dǎo)孩子們可能存在的心理問(wèn)題,，啟蒙孩子們的情趣愛(ài)好,。將孩子們分小組確定在學(xué)校教室，便于集中提供志愿服務(wù),，給孩子們提供一對(duì)一的志愿服務(wù),，使孩子們喜歡我們的志愿服務(wù)，努力使大學(xué)生志愿者們成為他們成長(zhǎng)的好伙伴,。

8,、心靈之窗

①邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師(學(xué)生班主任、xx老師),，自活動(dòng)開(kāi)始起,，赴支教學(xué)校為留守兒童開(kāi)展“每月一談”的講座、心理咨詢(xún)課堂,，對(duì)他們生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)和幫助,。

②組織“留守兒童”開(kāi)展“兩地書(shū),，親子情”活動(dòng)，讓孩子們每個(gè)月固定和父母進(jìn)行書(shū)信,、電話交流,，打開(kāi)留守兒童心靈之窗，為孩子和家長(zhǎng)架起一座溝通交流的橋梁,，讓家長(zhǎng)了解孩子們?cè)谙胄┦裁?，缺些什么，幫助家長(zhǎng)更好的教育孩子,。

9,、素質(zhì)拓展

在學(xué)期支教活動(dòng)中穿插一到兩次室內(nèi)、室外的素質(zhì)拓展活動(dòng),，由志愿者組織,，以競(jìng)賽的形式開(kāi)展，利用贊助經(jīng)費(fèi)設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),。(所有活動(dòng)開(kāi)展在安全可行的基礎(chǔ)上)

①室內(nèi)拓展包括簡(jiǎn)單的智力競(jìng)答,、心理測(cè)試、智力游戲等比賽性質(zhì)的活動(dòng),，以分組的形式展開(kāi),，加強(qiáng)孩子們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，鍛煉他們的溝通交往能力,，激發(fā)他們的團(tuán)結(jié)意識(shí),，使他們和志愿者能夠更加融洽的相處。

②室外拓展包括各類(lèi)體育活動(dòng),，如趣味籃球賽,、踢毽子比賽、羽毛球,、乒乓球比賽等等,。在確保安全的基礎(chǔ)上開(kāi)展，保證孩子們動(dòng)腦與動(dòng)手的結(jié)合,，得到身體素質(zhì)的全面提高,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)的興趣,。

10,、“文化體驗(yàn)”一日游

在學(xué)期中組織“留守兒童”開(kāi)展一次為期一天的校園文化體驗(yàn)。在取得家長(zhǎng)和學(xué)校的同意下,，由志愿者帶領(lǐng)孩子們參觀內(nèi)蒙古科技大學(xué),，欣賞校園風(fēng)光，開(kāi)闊他們的眼界,，接受校園文化的洗禮與熏陶,，使他們獲得視覺(jué)上的沖擊;為他們講解大學(xué)生活的豐富多彩,，激發(fā)他們積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí),，用人生觀、價(jià)值觀感染他們,。

學(xué)期末開(kāi)展一次志愿者的表彰大會(huì),，感謝志愿者的參與，并為其頒發(fā)證書(shū),，鼓勵(lì)他們下次的積極參與,。將完成的整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行具體的匯總，根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的情況做好總結(jié),。將總結(jié)材料形成文件,，為下一期活動(dòng)的開(kāi)展提供經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的吸取。

1,、區(qū)域可行性

本次幫扶活動(dòng)對(duì)象主要是內(nèi)蒙古科技大學(xué)大學(xué)周邊村落的“留守兒童”,，具有分布集中、欲求幫扶的特點(diǎn);在開(kāi)展此次活動(dòng)前我們已經(jīng)抽樣調(diào)查了關(guān)于科大周邊的留守兒童大概情況,，該調(diào)查數(shù)據(jù)具有很高的真實(shí)性,，為我們開(kāi)展幫扶活動(dòng)提供了依據(jù)。同時(shí)志愿者在進(jìn)行服務(wù)活動(dòng)時(shí),，距學(xué)校距離近,，交通也較為方便，具有很強(qiáng)的可行性,。

2,、工作經(jīng)驗(yàn)

團(tuán)隊(duì)中有從事過(guò)相關(guān)志愿服務(wù)活動(dòng)的成員和學(xué)生會(huì)成員，可以為活動(dòng)提供可供借鑒的工作經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo),，提供志愿培訓(xùn)計(jì)劃和人力資源,，能在學(xué)生會(huì)群體中引起更大的反響

3、社會(huì)意義

留守兒童在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的群體,，對(duì)我國(guó)以后的發(fā)展有著不能忽略的影響力,，現(xiàn)在留守兒童的問(wèn)題已經(jīng)在社會(huì)上取得一定的關(guān)注，通過(guò)活動(dòng)更會(huì)引起人們共同關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,。

關(guān)愛(ài)三留守活動(dòng)內(nèi)容篇六

手拉手關(guān)愛(ài)留守兒童·心連心呵護(hù)祖國(guó)花朵

通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng),，更深入地了解貧困生的需求,為這些貧困生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康的發(fā)展?fàn)I造快樂(lè),、平等,、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，讓社會(huì)各界人士都能參與到助學(xué),、助困活動(dòng)中來(lái),。以助學(xué)為主要目的,，通過(guò)助學(xué)活動(dòng)，給貧困地區(qū)的孩子帶去新知識(shí),、新的思想,、新的理念，給他們送愛(ài)心,，送關(guān)懷,，幫助那些生活困難的孩子重新找到生活的希望。

為了解決留守兒童存在的問(wèn)題,，義工聯(lián)志愿者深入農(nóng)村,，走訪核實(shí)，收集貧困學(xué)生資料,，聯(lián)系社會(huì)各界愛(ài)心人士和企業(yè)對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一,、一對(duì)多、多對(duì)一等結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),。我們謝絕全校覆蓋,，現(xiàn)金幫扶占全校在校生20%左右，物資幫扶占30%左右,，總計(jì)不超過(guò)50%,。

六一前夕或秋季開(kāi)學(xué)

白銀區(qū)水川鎮(zhèn)

1、經(jīng)20xx年度發(fā)放溫暖包項(xiàng)目,，對(duì)白銀區(qū)水川鎮(zhèn)小學(xué)已有初步了解,，根據(jù)國(guó)家精準(zhǔn)扶貧政策，此次活動(dòng)選擇在白茨灘小學(xué)進(jìn)行,，由其校方挑出10名品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)子,，為受募對(duì)象，該校出具相關(guān)證明,，確保受助者生活貧困,，品學(xué)兼優(yōu)。

2,、采取一對(duì)一,、一對(duì)多、多對(duì)一等結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),。

3,、為貧困生募捐書(shū)包、字典,、直尺,、三角板、橡皮,、鉛筆等學(xué)習(xí)文具用品,。

4,、落實(shí)慈善組織和愛(ài)心人士進(jìn)行愛(ài)心幫扶活動(dòng)，解決貧困生募捐基本生活費(fèi)用,。

白銀區(qū)白茨灘小學(xué)坐落于風(fēng)景秀美,、物產(chǎn)豐富的黃河之濱——白銀區(qū)水川鎮(zhèn)白茨灘村。始建于20世紀(jì)30年代,，由張玉理先生創(chuàng)辦的一所私塾發(fā)展而來(lái),。1950年，學(xué)校正式命名為白茨灘小學(xué),。學(xué)校已有近80年的辦學(xué)歷史，經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨,，跨越了新舊兩個(gè)時(shí)代,，歷經(jīng)滄桑。學(xué)校占地面積13000㎡, 建筑面積980㎡?，F(xiàn)有專(zhuān)任教師14人,，其中女12人，教學(xué)班7個(gè)(含學(xué)前班1個(gè)),，學(xué)生60名(學(xué)前班24人),。

20xx年由上海*政府出資援建白玉蘭項(xiàng)目工程學(xué)校，使學(xué)校面貌煥然一新,。如今的白茨灘小學(xué)已逐漸走向成熟,，形成了自己的辦學(xué)特色。在市,、區(qū),、鎮(zhèn)各級(jí)政府組織的活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)，先后被評(píng)為;“白銀市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”,、“白銀市示范化學(xué)?！薄ⅰ鞍足y市園林化學(xué)?！?、白銀市、區(qū)“綠色學(xué)?！?、“課改工作先進(jìn)集體”、“教育教學(xué)工作先進(jìn)集體”,。學(xué)校的省級(jí)課題《新時(shí)期少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》順利通過(guò)鑒定,。

白銀市義工聯(lián)合會(huì)是一個(gè)經(jīng)白銀市民政局注冊(cè)的純民間公益組織，無(wú)經(jīng)費(fèi)來(lái)源,，懇請(qǐng)社會(huì)各界愛(ài)心人士和愛(ài)心企業(yè)伸出援助之手,，給予此次活動(dòng)的支持。凡捐贈(zèng)200元以上者,，由白銀市義工聯(lián)合會(huì)開(kāi)具公益捐贈(zèng)發(fā)票,。捐款請(qǐng)注明“愛(ài)心助學(xué)”字樣。

關(guān)愛(ài)三留守活動(dòng)內(nèi)容篇七

為認(rèn)真貫徹落實(shí)鎮(zhèn)政府《關(guān)于做好關(guān)心下一代有關(guān)工作的通知》,，切實(shí)從源頭上解決留守流動(dòng)兒童

問(wèn)題,，構(gòu)建留守兒童教育監(jiān)護(hù)體系，促進(jìn)留守流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng),，推動(dòng)全社區(qū)上下切實(shí)關(guān)注關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童,，結(jié)合社區(qū)實(shí)際，特制定以下實(shí)施方案：

關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作以?xún)?yōu)化留守,、流動(dòng)兒童生存發(fā)展環(huán)境,，促進(jìn)留守流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。以動(dòng)員社會(huì)支持,，提高家長(zhǎng)素質(zhì)為著力點(diǎn),，通過(guò)“共享藍(lán)天”支持行動(dòng)、

維權(quán)行動(dòng),、關(guān)愛(ài)行動(dòng),、宣傳行動(dòng)四大行動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)留守流動(dòng)兒童問(wèn)題的有效解決,，促進(jìn)留守流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng),。

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確

職責(zé),、健全管理的長(zhǎng)效機(jī)制,。

開(kāi)展留守流動(dòng)兒童情況調(diào)查，建立留守兒童情況檔案,。廣泛,，開(kāi)展留守兒童專(zhuān)題調(diào)查，了解留守兒童生活,、學(xué)習(xí)情況,，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組定期研究留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)中的問(wèn)題，提出對(duì)策和建議,，為他們營(yíng)造健康,、快樂(lè)、平等,、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境,。

（二）積極開(kāi)展共享藍(lán)天宣傳活動(dòng)。

充分發(fā)揮轄區(qū)內(nèi)公共單位的優(yōu)勢(shì)，努力營(yíng)造留守流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍,。定期上門(mén)宣傳國(guó)家保護(hù)兒童權(quán)益的法律,、法規(guī)，宣傳留守兒童家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人的職責(zé)任務(wù),，宣傳家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法,。以社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校為陣地，今年以“如何加強(qiáng)孩子的道德教育”,、“如何關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)孩子”、“如何培養(yǎng)孩子良好的'生活習(xí)慣”為內(nèi)容,。給留守流動(dòng)兒童家長(zhǎng)傳授科學(xué)育人的方法,。

（三）積極開(kāi)展共享藍(lán)天維權(quán)行為。

通過(guò)加強(qiáng)法制宣傳教育,，開(kāi)展維權(quán)服務(wù),，與兒童家長(zhǎng)簽訂監(jiān)護(hù)制度和監(jiān)護(hù)責(zé)任書(shū)，切實(shí)維護(hù)留守流動(dòng)兒童合法權(quán)益,，利用寒暑假,、雙休日組織留守流動(dòng)兒童參加法制和安全教育講座,。請(qǐng)兒童心理學(xué)專(zhuān)家給留守流動(dòng)兒童進(jìn)行心理咨詢(xún)及健康知識(shí)講座,。

（四）積極與縣文廣局聯(lián)系落實(shí)共享藍(lán)天關(guān)愛(ài)行動(dòng)。

動(dòng)員社會(huì)力量為留守流動(dòng)兒童辦好事,、辦實(shí)事,。

1、與留守流動(dòng)兒童建立“家長(zhǎng)聯(lián)系卡”,、“親情

電話卡”,。

2、成立“愛(ài)心樂(lè)園”,，針對(duì)留守流動(dòng)兒童的興趣愛(ài)好,，定期舉辦音樂(lè)、舞蹈,、書(shū)畫(huà),、乒乓球、生活技能等培訓(xùn),。

3,、暑期中組織留守流動(dòng)兒童進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)和電腦小報(bào)知識(shí)培訓(xùn)。社區(qū)愛(ài)心學(xué)校將定期繼續(xù)為留守,、流動(dòng)兒童進(jìn)行文化課輔導(dǎo),。

4、各社區(qū)為留守流動(dòng)兒童成立咨詢(xún),、關(guān)愛(ài)小組,，以社區(qū)關(guān)工委成員,、青年志愿者、計(jì)劃生育工作者等與留守流動(dòng)兒童結(jié)對(duì)幫扶的形式及時(shí)了解他們的心理問(wèn)題,，幫助他們解決思想,、生活、學(xué)習(xí)中的困難,。

5,、根據(jù)留守流動(dòng)兒童的居住情況以社區(qū)或小區(qū)樓院為單位成立留守小隊(duì)，開(kāi)展手拉手互助互學(xué)活動(dòng),。

6,、每年春節(jié)期間，組織留守流動(dòng)兒童開(kāi)展一次家庭親子活動(dòng),。

7,、積極做好對(duì)特殊困難的留守流動(dòng)兒童的春蕾女童的申報(bào)工作，以盡可能地保障他們順利完成學(xué)業(yè),。

1,、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立社區(qū)“關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,，由社區(qū)黨總支書(shū)記任“關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng),，副書(shū)記、社區(qū)主任,、副主任為副組長(zhǎng),，轄區(qū)內(nèi)部份離退休同志任成員，辦公室設(shè)在社區(qū),，負(fù)責(zé)日常工作,。

2、明確職責(zé),。社區(qū)分管領(lǐng)導(dǎo)要聯(lián)系學(xué)校保障留守流動(dòng)兒童平等的教育權(quán)利,；①要聯(lián)系轄區(qū)內(nèi)衛(wèi)生服務(wù)站普及醫(yī)療保健知識(shí)，確保留守流動(dòng)兒童計(jì)劃免疫和健康服務(wù),；②要給予必要的經(jīng)費(fèi)支持,；③要加強(qiáng)法律知識(shí)宣傳，預(yù)防未成年人犯罪,；④要對(duì)留守流動(dòng)兒童中的殘疾兒童要予以特別關(guān)愛(ài),；⑤社區(qū)婦聯(lián)、團(tuán)總支進(jìn)行廣泛動(dòng)員,、組織志愿者開(kāi)展留守流動(dòng)兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng),。社區(qū)婦聯(lián)要加強(qiáng)同本社區(qū)各部門(mén)的協(xié)調(diào)溝通，及時(shí)掌握情況，為社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀,。其他成員要根據(jù)各自的工作職責(zé),，抓好落實(shí)。

3,、營(yíng)造氛圍,。及時(shí)宣傳表彰留守流動(dòng)兒童及其家長(zhǎng)的先進(jìn)事跡，定期召開(kāi)社區(qū)關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童

經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，宣傳關(guān)愛(ài)工作的好經(jīng)驗(yàn),、好做法，傳播正確的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育知識(shí),，提高他們對(duì)留守兒童的教育和管理水平,。

4、加強(qiáng)督查,。定期組織人員對(duì)關(guān)愛(ài)留守兒童情況進(jìn)行督查,，以保證關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作方案如期執(zhí)行。每年召開(kāi)一至兩次專(zhuān)題會(huì)議,，對(duì)關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童工作情況作

匯報(bào),，

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出工作意見(jiàn)和要求,。

５,、評(píng)比表彰。每年年終在總結(jié)督查的基礎(chǔ)上,，開(kāi)展留守流動(dòng)兒童工作創(chuàng)新案例評(píng)選,，評(píng)出留守流動(dòng)兒童工作先進(jìn)個(gè)人,，充分發(fā)揮他們的示范帶頭作用,。

關(guān)愛(ài)三留守活動(dòng)內(nèi)容篇八

為進(jìn)一步開(kāi)展“關(guān)愛(ài)女孩、關(guān)愛(ài)留守兒童,、關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童,、關(guān)愛(ài)特困兒童”行動(dòng)，做好優(yōu)化青少年健康成長(zhǎng)環(huán)境,，幫助學(xué)生家長(zhǎng)解決家庭教育中的困惑等服務(wù)工作,，加快建設(shè)社會(huì)主義精神文明和親少年校外思想道德教育，構(gòu)建和諧社區(qū),。李家湖社區(qū)結(jié)合實(shí)際情況,，擬聯(lián)合李家湖小學(xué)、伍家崗小學(xué),、中心幼兒園組織轄區(qū)中小學(xué)生開(kāi)展“陽(yáng)光寶貝之家暑期輔導(dǎo)活動(dòng)站”活動(dòng),，特制定方案如下：

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

以構(gòu)建和諧社區(qū)為宗旨，以建設(shè)新型團(tuán)支部文化為重點(diǎn),，以“關(guān)愛(ài)留守兒童,、關(guān)愛(ài)流動(dòng)兒童、關(guān)愛(ài)殘疾兒童”為主要工作方法,，組織轄區(qū)中小學(xué)生由社區(qū)陽(yáng)光助學(xué)志愿者為中小學(xué)生進(jìn)行暑假作業(yè)輔導(dǎo),，青春期性教育、法制教育,、德育知識(shí)培訓(xùn),、游泳培訓(xùn)，并開(kāi)展圖書(shū)閱覽,、棋類(lèi)競(jìng)賽,、健身、觀看故事片,、愛(ài)心護(hù)理院互助等教育娛樂(lè)活動(dòng),。讓孩子們?cè)谙硎苌鐓^(qū)陽(yáng)光溫暖的同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行德育教育，全面提升轄區(qū)青少年綜合素質(zhì),。同時(shí)推進(jìn)社區(qū)優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作,，全面提升社區(qū)服務(wù)水平。

二,、服務(wù)對(duì)象：社區(qū)內(nèi)常住和流入的青少年,。

三、活動(dòng)時(shí)間：每周一至周五(7月7日——8月20日),，每天9:00——11：00,。

四、活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排

1,、準(zhǔn)備階段(20__年6月25日——20__年7月6日)

(1),、廣泛征集愛(ài)心助學(xué)志愿者。

(2),、布置完善陽(yáng)光寶貝課堂教室和健身娛樂(lè)室,，配備必要的課桌、椅,、黑板,、圖書(shū)等教學(xué)工具和跑步機(jī)、象棋,、圍棋等健身,、娛樂(lè)器材。

2,、宣傳發(fā)動(dòng)階段(7月1日—7月6日)

利用宣傳單向李家湖小學(xué),、伍家崗小學(xué),、中心幼兒園、外來(lái)務(wù)工子女和留守兒童宣傳等多種形式向轄區(qū)青少年廣泛宣傳,。

3,、實(shí)施階段(7月7日——8月20日)

(1)、7月7日——8月20日：每周一至周五,，每天上午9:00——11:00時(shí)由社區(qū)陽(yáng)光助學(xué)志愿者為中小學(xué)生進(jìn)行暑假作業(yè)輔導(dǎo),，青春期性教育、法制教育,、德育知識(shí)培訓(xùn),、游泳培訓(xùn)，開(kāi)展圖書(shū)閱覽,、棋類(lèi)競(jìng)賽,、健身、觀看故事片,、愛(ài)心護(hù)理院互助等教育娛樂(lè)活動(dòng),。

4、總結(jié)階段(8月15日——8月20日)

對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié),，完成檔案資料收集整理工作,。

關(guān)愛(ài)三留守活動(dòng)內(nèi)容篇九

同一片藍(lán)天下，心手相牽,，筑起留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的階梯

破壞性地震嚴(yán)重威脅著人類(lèi)的生存和社會(huì)安定,，對(duì)于閉塞的農(nóng)村，留守兒童對(duì)于放防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)知之甚少,，為加強(qiáng)防震減災(zāi)知識(shí)科普教育活動(dòng),，增強(qiáng)留守兒童的防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)，提高地震災(zāi)害防御和自救互救的能力,，有效保障師生生命安全,，xx區(qū)志愿者協(xié)會(huì)天使助學(xué)服務(wù)隊(duì)在五一節(jié)假日到xx祠堂小學(xué)開(kāi)展防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)普及活動(dòng)。同時(shí),，發(fā)揮醫(yī)學(xué)志愿者專(zhuān)長(zhǎng),，教孩子們?nèi)绾晤A(yù)防疾病,、如何洗手,、刷牙等。此外,，陪留守兒童度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的五一假期,，和孩子們一起做飯、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲,，提高孩子的動(dòng)手能力,，悉心觀察留守兒童的心理需求,、感受，對(duì)孩子進(jìn)行心理調(diào)適,，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的心理壓力,，讓孩子樹(shù)立正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,。

20xx年4月29日

xx區(qū)xx鎮(zhèn)祠堂小學(xué)

8:

20——8:30

xx區(qū)志愿者協(xié)會(huì)辦公室集合

9:00——12:30

與孩子們一起做午飯，包餃子

13:00——14:30

志愿者為孩子們講解防災(zāi)減災(zāi)知識(shí),、醫(yī)學(xué)常識(shí)（如何洗手,、刷牙、蚊蟲(chóng)叮咬后的處理方法）

14:40——15:10

防災(zāi)減災(zāi)演練

15:20——17:00

團(tuán)隊(duì)游戲

17:00

活動(dòng)結(jié)束,，送離家遠(yuǎn)的孩子回家,，志愿者返回

社會(huì)人士不限，學(xué)生志愿者8人（學(xué)生志愿者要求參與協(xié)會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)3次以上,，擅長(zhǎng)與小朋友溝通,，會(huì)做飯，能獨(dú)立帶領(lǐng)小朋友做團(tuán)隊(duì)游戲）

xxxxxxxx

1.募集愛(ài)心資金500元,，用以購(gòu)買(mǎi)肉,、餃皮、蔬菜,、水果,、礦泉水等食物及防暑藥和紗布、創(chuàng)可貼,、酒精等.（食物由服務(wù)隊(duì)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi),，以保障食物統(tǒng)一、安全）

2.征集愛(ài)心車(chē)數(shù)輛,，搭乘志愿者到達(dá)學(xué)校

3.募集兒童牙刷,、牙膏75套，用于送予學(xué)生

歡迎家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子一起參加活動(dòng),，讓自己的孩子體驗(yàn)農(nóng)村留守學(xué)生的艱苦,，鍛煉孩子的意志，學(xué)會(huì)感恩,。同時(shí),，請(qǐng)參加活動(dòng)的志愿者不要穿高跟鞋。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快,，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然,，催生出了“留守兒童“這一特殊群體，暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng),，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生,。為了給這些留守兒童營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境,，近年來(lái)，我校積極響應(yīng)上級(jí)部門(mén)的號(hào)召,，結(jié)合實(shí)際,，在全校范圍內(nèi)啟動(dòng)了“關(guān)愛(ài)留守兒童溫暖工程“，現(xiàn)將工作開(kāi)展情況總結(jié)如下,，不妥之處,，敬請(qǐng)指正。