在觀看完一部作品以后,，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感,。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了,。那要怎么寫好讀后感呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

教師讀后感評(píng)語(yǔ)篇一

（1）無(wú)意識(shí)地模仿成人。

（2）成人有意地教唆,。

（3）為了逃避批評(píng),、打罵。

（4）為討成人喜歡,。

（5）將向往的事當(dāng)做已發(fā)生的事來(lái)說(shuō),。

作為父母可采取以下方法：好言教育。孩子由于不想睡覺(jué)或是被要求干自己不愿干的事便會(huì)采用撒謊的手段來(lái)逃避,。這時(shí)，父母首先一定要告誡孩子這是不好的行為,，下次不要再有類似的情況,。同時(shí)要曉之以理，分析一下原因,，告訴孩子要這樣做的理由,，比如不睡覺(jué)明天就沒(méi)法去見小朋友等等，必要時(shí)可講一下其他小朋友的例子,，起一個(gè)表率作用,。分析癥結(jié)，對(duì)癥下藥,。找到孩子撒謊的原因,，究竟是什么因素促使孩子撒謊，再對(duì)癥下藥,。同時(shí)要獎(jiǎng)賞說(shuō)真話的孩子,，即使孩子犯了錯(cuò)誤，只要說(shuō)了真話,，就應(yīng)該肯定他的做人之道,，并引導(dǎo)他不斷完善自己,。父母不要用打罵、懲罰,、斥責(zé)等消極方式對(duì)待孩子,，避免孩子用謊言來(lái)應(yīng)付成人，保護(hù)自己,。要與孩子成為朋友,，建立互相信任的關(guān)系。如果是因家長(zhǎng)的原因造成孩子說(shuō)謊,，家長(zhǎng)也應(yīng)檢討自己,，并對(duì)孩子做出合理的解釋。這樣,，當(dāng)孩子知道說(shuō)謊得不到任何好處或沒(méi)有必要時(shí),，自然就不會(huì)去說(shuō)了。

教師讀后感評(píng)語(yǔ)篇二

“當(dāng)給兒童自由時(shí)……”這是本書自序的第一句話,通覽全書,回頭再看這句話有很多感想,。

本書以愛(ài)和自由為全書的立足點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)給孩子的愛(ài)要有科學(xué)的方式，即在對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律的充分了解的基礎(chǔ)上,，利用蒙氏的各種訓(xùn)練方法,，并給孩子充分的自由的選擇。作者相信這樣孩子就可以全面發(fā)展,，這就是蒙氏思想的本意,。作者用各種事例詮釋了“愛(ài)和自由”對(duì)培養(yǎng)人格健全的孩子的重要性。同時(shí),，也簡(jiǎn)要地提到了約束孩子不良行為的方法,。總體來(lái)講,，作者比較審慎地遵照蒙氏的方法在實(shí)踐著兒童教育,，并總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。

作者所謂的“愛(ài)和自由”是成人施舍給孩子的,，主角還是成人,，孩子是被施舍的對(duì)象。作者要求成人盡可能地了解自己的孩子,，給他們科學(xué)的愛(ài),，給他們盡可能充分的自由。但無(wú)論加上什么樣的修飾詞,，這種施予和授予的關(guān)系沒(méi)有變,，孩子是被動(dòng)的，是從屬地位的,。這意味著,，成人有權(quán)力決定給什么樣的愛(ài),，給什么樣的自由。給什么,，怎樣給,，取決于成人認(rèn)為怎樣有利于孩子的“健康發(fā)展”。這種施舍的“愛(ài)和自由”是功利主義的,，并且會(huì)因社會(huì)的壓力而不斷修正,、變化，最終就是妥協(xié)和放棄,。

而蒙氏原著中,，也大量談到了愛(ài)，自由,，但是,，這并不是蒙氏思想的基礎(chǔ)和本質(zhì)?！白饑?yán)和獨(dú)立”:生命的尊嚴(yán)和個(gè)體的獨(dú)立才是蒙氏思想真正的核心,。蒙氏主張這種尊嚴(yán)和獨(dú)立是天授的，是自然賦予人類的,，而不是孩子的父母,。蒙氏極力想說(shuō)明，如果你認(rèn)識(shí)不到,，不尊重這種天賦人權(quán),，你就會(huì)給孩子造成巨大的傷害。而愛(ài),、自由不是成人施舍給孩子的,，而是孩子生而就有的權(quán)利，是從“尊嚴(yán)和獨(dú)立”生發(fā)出來(lái)的,。如果不認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，所謂的“愛(ài)和自由”就是技巧性的,，偽善的,，也是善變的。

僅僅“愛(ài)和自由”,，并不能使生命真正做到有“尊嚴(yán)和獨(dú)立”地發(fā)展,，他需要責(zé)任，需要平等,。不背負(fù)責(zé)任,，很難談到尊嚴(yán);沒(méi)有平等，獨(dú)立也是不完全的,。而缺少真正的尊嚴(yán)和獨(dú)立,，孩子在被施舍的環(huán)境中成長(zhǎng),，很難期望他人格的健全。孩子當(dāng)然需要愛(ài)和自由,，但不是施舍的,，而是彼此尊重，相互平等,，擔(dān)負(fù)各自的責(zé)任,。這樣，人格才能健康發(fā)展,，并走向成熟,。

“如果我們珍視孩子的尊嚴(yán)，那我們就該成為維護(hù)尊嚴(yán)的榜樣”,。

教師讀后感評(píng)語(yǔ)篇三

幸福是人生的主題,，只有感到幸福的人，其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的,。做為一名教師,，幸福感在哪里？這個(gè)困擾我的問(wèn)題,，在我拜讀了陶老師《做一個(gè)幸福的教師》一書后,，找到了答案。

課堂是教師生命最重要的舞臺(tái),，一個(gè)懂得享受上課的人,，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂,，和學(xué)生一起痛苦,、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱,。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè),，更影響著學(xué)生,，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福,。事實(shí)上很多教師在享受著教育,、體驗(yàn)著幸福，他們以多元,、多姿,、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。 教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào),，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重,、理解、感激中得到彌補(bǔ),。但要讓學(xué)生感恩你,，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生,、尊重學(xué)生,，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威,，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn),。

把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦,，也無(wú)言幸福,。對(duì)自己要合理定位，科學(xué),、合理,、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提,，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”,。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑,。

幸福不僅僅來(lái)自工作,，更來(lái)自生活。家人,、朋友,、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的,。也許手頭錢是有點(diǎn)緊,，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服,，和家人,、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧,、旅趟游。開朗,、豁達(dá)的生活態(tài)度,、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。

陶老師講授的一些方法我想應(yīng)該是有效的。從發(fā)展的角度講,，才高為師,，德高為范。教師要培養(yǎng)出具有良好的道德品質(zhì)的學(xué)生,，要以自身的實(shí)際做榜樣,。教師只有用平和的心境，以實(shí)干的態(tài)度來(lái)教授學(xué)生,，才能真正培養(yǎng)學(xué)生,，才能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。今天的我非常平凡,，是一個(gè)非常普通的老師,，我能盡我所能做好一個(gè)老師的本職工作。除此之外,，我還能做什么呢,？我曾不斷思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。不管怎么樣,，我已經(jīng)邁出了自己的一步,，有了自己的認(rèn)知，能夠樂(lè)意堅(jiān)守自己的工作,，我想即使六十歲的我還是這么平凡,，我也不會(huì)遺憾的。幸福的人生是自己打造,，良好的心態(tài),，明確的目標(biāo)，奮斗的快樂(lè),，構(gòu)成了幸福的元素,。我們將和陶老師一起分享幸福，追趕理想,，努力做一個(gè)幸福的教師,。

教師讀后感評(píng)語(yǔ)篇四

幸福箴言：做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單，與物質(zhì)無(wú)關(guān),，與地位無(wú)關(guān),，與別人無(wú)關(guān)。把浮躁和虛榮逐出內(nèi)心,，把陽(yáng)光和雨露迎進(jìn)來(lái),。做好自己的工作，盡到自己的職責(zé),，幸福就在你身邊,。

每個(gè)人都有得到幸福的權(quán)利,，但幸福并不是天上掉餡餅，也不是牛頓蘋果樹上的蘋果,，不偏不倚地恰恰落在你的頭上,。幸福要去追尋、去爭(zhēng)取,、去感悟,、去經(jīng)營(yíng)，才能得到,。

幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單,，它就在我們?nèi)粘Ｉ蠲恳粋€(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)中，只要你有一顆靈動(dòng),、敏銳而又細(xì)膩,、柔軟的心去感受它、捕捉它,。曾幾何時(shí),，職稱、論文,、薪水,、地位、房子,、車子……這些枷鎖將我們纏繞,，我們?cè)跒樽约郝o(wú)目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子,、工作分身乏術(shù)而抱怨,，“幸福”在生活,、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前,。

讀了華陽(yáng)老師的《做一名幸福的教師》這本書，使我獲益匪淺,。這本書針對(duì)教師遇到的各種問(wèn)題,，通過(guò)眾多案例和深入的剖析，從修身,、修心,、修業(yè)三方面解析了教師的幸福人生，揭示了這樣一個(gè)道理：做一名幸福的教師其實(shí)很簡(jiǎn)單,，只要你戒驕戒躁,，不再攀比，放松心情,，努力工作,，樂(lè)在其中,，幸福就在你身邊。

這本書告訴我：陽(yáng)光心態(tài)成就教師的幸福,；有愛(ài)才有屬于自己的天地；淡泊名利執(zhí)著于理想之園……它讓我知道：孩子的世界,，他做主,，孩子的心靈，我們呵護(hù),，孩子的未來(lái),，隨他去；“改造世界”,，從三尺講臺(tái)做起……它還讓我去尋覓：“后進(jìn)生”身上的閃光點(diǎn),，“優(yōu)等生”的內(nèi)心世界以及默默無(wú)聞的“中等生”的心聲。

“再高的職稱抵不住學(xué)生的笑顏”這一章節(jié)給了我極大的啟示,。一個(gè)老師不能因自己的職稱和學(xué)術(shù)研究而忽視學(xué)生,，而是要用心教導(dǎo)學(xué)生。這種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和熱情是無(wú)價(jià)的,。培養(yǎng)學(xué)生是教育中的根本,，作為老師，教書育人永遠(yuǎn)是第一位的,。因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的傳承,，他的學(xué)術(shù)生命和精神追求很難繼續(xù)。所以,，努力為學(xué)生提供最優(yōu)越的教育環(huán)境,，是老師們至高無(wú)上的職責(zé)，也是教育事業(yè)的根本,。

這本書讓我明白,，幸福可能僅僅是平凡沒(méi)有一點(diǎn)波瀾的生活,；幸?？赡軆H僅是工作中小小的改進(jìn)與變化；更可能僅是至親好友一句鼓勵(lì)的話,。全書按修心,、修身、修業(yè)順序講述小故事,，大道理,。作者用心良苦。其實(shí)作為一名幸福的教師,，首先修好心,，修好身,，才能修好業(yè)。三者緊密聯(lián)系,，環(huán)環(huán)相扣,。

“幸福”是一種感受,，再多不幸只要你善于發(fā)現(xiàn)都可以變成幸福,。更多時(shí)候交流讓人變得快樂(lè)。當(dāng)我們感覺(jué)不公平時(shí),，只要我們用一顆寬容的心,、平和的心態(tài)對(duì)待生活中的每一件事，你就是幸福的,。當(dāng)你用細(xì)心,、耐心對(duì)待工作中的人和事，你就是一名快樂(lè)的,、幸福的教師

教師讀后感評(píng)語(yǔ)篇五

《有效教師》這本書,，字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒,。讀后從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)并獲得了許多感悟,。

一、在愛(ài)中不斷認(rèn)識(shí)自我

對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，愛(ài)是不可須臾成缺的,，只有以摯愛(ài)奠基，才會(huì)傾盡精力,，激活智慧,，把自己的全部熱情獻(xiàn)給所熱愛(ài)的事業(yè)。魏書生認(rèn)為：“埋怨環(huán)境不好,，常常是我們不好,，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達(dá),，埋怨學(xué)生不好教,，常常是我們的方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們,，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息,，追求不止的精神,，你就會(huì)自覺(jué)地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí),，集百家之長(zhǎng)提升自己,、充實(shí)自己,。“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去,。”陶行知這句話,，標(biāo)示了有效教師的師德境界,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師，它往往勝過(guò)責(zé)任,。”教育尤其需要熱情,，需要愛(ài),，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，就不能成就有效教師,。我們要在無(wú)私的愛(ài)中不斷認(rèn)識(shí)自我,。

二、在不泯的童心前警醒自我

有效教師都有一顆不泯的童心,，他們總是保持著真誠(chéng),、熱情、樂(lè)觀和積極,，他們十分樂(lè)意與學(xué)生一起活動(dòng),，一起游戲，一同歡笑,，一同煩惱,，錢夢(mèng)龍老師說(shuō)：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心,。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與學(xué)生親密接觸,，譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日,，樂(lè)此不疲,。

《有效教師》給予的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的身心投入工作。善于營(yíng)造和諧的愉悅的教育氣氛,，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而激發(fā)他們生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

三、在學(xué)習(xí)與反思中發(fā)展自我

陶行知說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習(xí),，天天進(jìn)行再教育,，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦,。”只有學(xué)而不厭的先生,，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生,。可見要成為有效教師對(duì)于學(xué)習(xí)與反思至關(guān)重要,，要把學(xué)習(xí)和反思作為自身發(fā)展的需要,。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，也許只是一年工作的20次重復(fù),，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn),。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上,。”他給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思,。它清楚地說(shuō)明了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開不斷的反思,。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐,、學(xué)習(xí),、研究的過(guò)程。學(xué)會(huì)不斷自我反思是發(fā)展自我的必由之路,。

四,、在合作交流中提高自我

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氛圍的重要目標(biāo)。作為教師要懂得合作交流的重要意義,。開敞胸襟,，樂(lè)于交流勾通，不孤芳自賞,、不自我封閉,。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話,、真誠(chéng)交流,，同事之間、上下級(jí)之間以誠(chéng)相對(duì),，相互扶持,，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。

豁然大度,，寬以待人,，不“同行相輕”。待人之道是：“念人之功，容人之過(guò),，學(xué)人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短?！痹诤献鹘涣髦胁粩嗵岣咦晕?。

教師讀后感評(píng)語(yǔ)篇六

正如題目所言，在這本書中,，蒙氏幼兒園的園長(zhǎng)孫瑞雪通過(guò)大量的實(shí)例來(lái)論述自己的觀點(diǎn)：只要給孩子充分的愛(ài),、充分的自由，才能促成兒童按照自己的內(nèi)心發(fā)展成專注,、寬容,、堅(jiān)強(qiáng)的、完整的人,。

關(guān)于兒童,，連弗洛伊德這樣的大師所言也未必正確，我們普通人就知之更少了!不過(guò),，作者的這一觀點(diǎn)，我倒是深表贊同,。本來(lái)嘛,，小孩子如同一張白紙一樣來(lái)到人世，對(duì)什么都好奇是必然的,，既然好奇,，那么必然要去探索，口,、手,、腳等都是兒童探索世界的好武器!在兒童探索世界的過(guò)程中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)欠缺,，必然會(huì)產(chǎn)生各種各樣大人看起來(lái)淘氣的行為,。如果真的愛(ài)孩子，又了解了這一點(diǎn),，給予兒童更多的自由,，讓他去按照自己的意愿發(fā)展、完善,，豈不是能塑造孩子!

記得曾經(jīng)有位姐姐帶著自己正上幼兒園的女兒來(lái)玩,，小女孩活潑可愛(ài)，新奇地望著周圍的一切,。年輕的媽媽告訴女兒：“這位阿姨是老師!”“老師……”聽到這兩個(gè)字,，小女孩頓時(shí)害怕地躲到了媽媽身后。姐姐不好意思地笑了笑,，而我卻笑不出來(lái)：小女孩的老師到底對(duì)她做了什么,，以至她竟然如此害怕老師?

這件事也許是個(gè)案,，但確實(shí)讓我在一段時(shí)間之內(nèi)對(duì)中國(guó)的幼兒教育產(chǎn)生了擔(dān)憂?！稅?ài)和自由》就有一個(gè)老師粗暴對(duì)待學(xué)生的案例：某幼兒園,，老師和孩子在玩扔球，老師扔了一個(gè)球給孩子,，孩子沒(méi)接住,，“笨死了，連個(gè)球都接不住!”接著是孩子把球扔給老師,，結(jié)果,，老師也沒(méi)接住。當(dāng)時(shí)看到這一幕的蒙氏老師想：這回老師沒(méi)話說(shuō)了吧!接著,，令人驚愕的一幕發(fā)生了,，老師說(shuō)：“笨死了，連個(gè)球都不會(huì)扔!”

怎么著都是孩子的錯(cuò)!可想而知,，經(jīng)常被這么指責(zé)的孩子必然會(huì)膽怯,、不自信、內(nèi)向,、對(duì)別人也不會(huì)寬容到哪兒去,，并且對(duì)什么都沒(méi)信心，也不敢去挑戰(zhàn)自己,，更不用提什么創(chuàng)造力了!

其實(shí),，何止是兒童，在充滿指責(zé),、冷漠,、抱怨的環(huán)境里，任何人都不會(huì)感覺(jué)到快樂(lè),，也不能好好工作,。相反，如果周圍的環(huán)境充滿了愛(ài),、自由與溫情,，人與人相互理解、相互寬容,，家庭是不是就能和睦,，工作是不是就會(huì)快樂(lè)、有效率的多?

當(dāng)我們理解了這一點(diǎn),，是不是就會(huì)更加以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)這個(gè)紛亂的世界呢?