每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

考后反思的重要性篇一

小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景,，不需要詳細(xì)分析詩歌內(nèi)涵,。把時(shí)間大多用在講述作者也是浪費(fèi)。最重要的是讀,。初讀詩文，帶著生字讀,，感受節(jié)奏韻律，大致理解詩意,，體會(huì)感情朗誦，背。這樣講才會(huì)條理清晰,，步步明確,。

由于我的大意,，我沒仔細(xì)研究過課題，這部分便出了毛病?，F(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角,。正確如下：

課題這兒是業(yè)務(wù)不精,，完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意,，太不細(xì)心,，必須謹(jǐn)記。

識(shí)字方面,，當(dāng)孩子回答“徑”字的識(shí)字方法錯(cuò)了時(shí),，我沒有給予恰當(dāng)及時(shí)的糾正,，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過場,。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,，也要喚醒我的教學(xué)機(jī)智，和孩子一同成長,，讓自己走的更長更遠(yuǎn)。

對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格。讀詩時(shí)有的小朋友唱讀,，回答問題時(shí)有的孩子聲音小，說話時(shí)有的學(xué)生說半截話,。這就得在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，必須把小毛病都抹掉,。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極,、大聲發(fā)言。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了,，必須把話說完整。話說不好還怎么寫呢?說完整話,，就是為寫話打好基礎(chǔ),。

后半節(jié)課思路不清晰,。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用。不夠深入,、浮皮潦草。講解詩歌大意哪兒方法不合適,，預(yù)設(shè)有點(diǎn)高,，顯得教師自說自話。與學(xué)生的互動(dòng)就少了,。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍,。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了,。

雖然存在問題。但較上學(xué)期比,，我的教態(tài)更自然了,，課堂掌控能力也有所提高,。很大一部分原因是孩子們長大了。20xx年9月我播種下“一盆小魚”,，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”,。誰知道再過一年還會(huì)發(fā)生什么呢?不怕有錯(cuò)誤，就怕發(fā)現(xiàn)不了,。不論怎樣，我愛我班,，我愛我的職業(yè)，我會(huì)努力,，會(huì)越來越好!

考后反思的重要性篇二

十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在我心里真正領(lǐng)悟了反思對(duì)教師成長的重要性：

一,、教學(xué)反思能使教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,。每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的思維方式,，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí),，有自己獨(dú)特的解決問題的能力，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題,，深入冷靜地思考和總結(jié),。并最終能夠有意識(shí)的,、謹(jǐn)慎的將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中。課后反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,、敢于突破,、超越自我,、發(fā)展自我、建構(gòu)自我,，不斷地向高層次邁進(jìn),。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性化特征,，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式，從而形成自已獨(dú)特的風(fēng)格,。

二,、教學(xué)反思還能幫助教師迅速接收反饋信息,，找出成功與不足,，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟,。首先,教師把教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)想到的新穎的情境引入法,、留有懸念的結(jié)束語,、或者對(duì)偶發(fā)事件處理的巧妙方法等,，在課后做好記錄。便于今后教學(xué)時(shí)借鑒使用,，也可以在此基礎(chǔ)上不斷完善,。當(dāng)然,，“人無完人,，金無足赤”。再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏,、失誤之處,。

三、教學(xué)反思能夠把課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題變成信息,，暫時(shí)貯存,、不斷積累,，極大地提高了教師駕馭課堂的能力。有的教師已從教數(shù)年,，但課堂教學(xué)的效果一直沒有達(dá)到最佳,，這與不夠重視課后反思有直接的關(guān)系，作為教師,，理論知識(shí)和專業(yè)水平固然重要,，但駕馭課堂教學(xué)的能力更是必不可少的,。如果缺乏對(duì)日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，進(jìn)行反思和不斷積累的意識(shí),，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力,。只有反思,，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地,、冷靜地加以推敲，具體地對(duì)于某一道數(shù)學(xué)題的解法,、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑,，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中,，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力,，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成,。

教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持,，貴在執(zhí)著地追求。

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,。總之,，只有經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高,，才會(huì)萌發(fā)多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力,，幫助自己不斷成長。

考后反思的重要性篇三

美國教育心理學(xué)家波斯納提出了公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,，這是教師成長的至理名言,，許多教師有較深刻的體會(huì)。

如果一個(gè)教師或許工作了20年,，沒有反思,，也只是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。如果一個(gè)教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得,，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的反思,，那么他的原有理念及不適當(dāng)?shù)男袨榫秃茈y改變,，其結(jié)果是他的教學(xué)將可能長期維持在原來的水平而止步不前。

為什么只有經(jīng)驗(yàn)不能成長?為什么經(jīng)驗(yàn)加上反思就成長了呢?

1.反思使經(jīng)驗(yàn)(含教訓(xùn))變成教學(xué)智慧,，從發(fā)生的事件中得到啟發(fā)

葉瀾先生指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)只能是狹隘,、片面,、膚淺的經(jīng)驗(yàn);不會(huì)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗(yàn)的累積;能夠不斷反思的教師,，他的教育智慧就會(huì)隨之不斷增長,。教師越能反思，就越是好的教師,，越能使自己的經(jīng)驗(yàn)起到舉一反三,、觸類旁通的作用。

一位數(shù)學(xué)老師教的學(xué)生成績總比別人好,，別人問他是什么原因,，答不出，后來通過反思,，發(fā)現(xiàn)原因是每個(gè)學(xué)生只用一個(gè)作業(yè)本,。學(xué)生要隔天才能看到先一天自己做的作業(yè)情況，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié),，他的經(jīng)驗(yàn)就提升為及時(shí)反饋原理,，討論時(shí)，老師們也認(rèn)為,，只有及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，才能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤與模糊認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,。

2.反思能幫助自己尋找問題的解決方法

反思能幫助教師從每天習(xí)以為常的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)問題,，提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平,。

反思的目的不只是回顧過去,，而是為了指導(dǎo)未來的行動(dòng)，反思幫助探究和解決問題,，追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。

有的教師在反思小組合作學(xué)習(xí)效果不佳后，找到了解決問題的辦法;分好小組,，選好組長,，做好培訓(xùn)，用好評(píng)價(jià),，加強(qiáng)引導(dǎo),，如果將這五個(gè)環(huán)節(jié)的工作做好了,，小組合作學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好起來。

我們認(rèn)為,，教學(xué)中出現(xiàn)了問題并不可怕,，可怕的是教師不認(rèn)真反思，不思考尋找解決問題的辦法,。

3.反思使自己學(xué)會(huì)教學(xué)

教師全面反思自己的教學(xué)行為時(shí),，會(huì)從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面入手,，對(duì)教學(xué)前,、教學(xué)中、教學(xué)后等環(huán)節(jié)獲得的體驗(yàn)進(jìn)行回顧,，從而使自己變得成熟,。

反思是自己幫助自己學(xué)會(huì)教學(xué)的好途徑，某個(gè)內(nèi)容教學(xué)失敗了,，反思為什么,，下次就可以改變教學(xué)方法，逐步就學(xué)會(huì)教學(xué)了,。

無論是教學(xué)的失敗,，還是教學(xué)的成功，教師只要認(rèn)真反思,，分析失敗的原因，提煉成功的經(jīng)驗(yàn),，這些都是寶貴的教學(xué)資源,，也是任何教育理論所不能替代的精華。

4.反思促進(jìn)教師成長

反思可以由教師自發(fā)行為變成自覺行為,，縮短教師的成長周期,，使教師全面發(fā)展。

按照教師職業(yè)特征,，一般認(rèn)為,，5年以內(nèi)是新手型教師，關(guān)注的是具體的教學(xué)技能;5年—10年是適應(yīng)型教師,，關(guān)注的是教學(xué)策略,，能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，綜合應(yīng)用技能;10年—20年是成熟型教師,，關(guān)注自己的教學(xué)理念;20年以上是專家型教師,。但自己不把握進(jìn)步的機(jī)會(huì)，是不會(huì)自動(dòng)越級(jí)的,，可能到退休還不成熟,。

通過反思,，不只關(guān)注完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生身上體現(xiàn)出成績;還應(yīng)關(guān)心教師本人如何在教學(xué)中得到提高,，不是年復(fù)一年機(jī)械重復(fù)自己的工作,，教師需要做自己成長的有心人，才能縮短成熟的時(shí)間,。