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慈母情深的教學(xué)反思的不足篇一

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,、教材編寫的意圖以及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際,，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)重點(diǎn)采用以下教學(xué)策略：

1,、抓關(guān)鍵詞感悟,，以悟促讀

語文不同于其他學(xué)科,，具有很強(qiáng)的人文性,。在教學(xué)本課時(shí)我以重點(diǎn)詞語為抓手,，例如：“神氣極了”,、 “激動(dòng)”,、“議論紛紛”、“叫苦連天”等,，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中深入與閱讀材料形成對(duì)話,，同時(shí)借助課件的直觀感受與語言描述的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生想象童話人物的神態(tài),、動(dòng)作,，獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而體會(huì)童話所蘊(yùn)含的思想感情,，“得言得意”,。

2,、以學(xué)定教，巧計(jì)情境

新課程積極倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極作用，為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,，我堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教,，巧計(jì)情境,，努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),，有效的合作學(xué)習(xí),，適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。

不足之仍存在于課堂教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中：

1,、學(xué)生搜集的資料能力不強(qiáng),，所以當(dāng)一上課拋出問題：誰知道森林里都有哪些動(dòng)物?它們習(xí)慣怎樣生活?時(shí),，學(xué)生的回答很凌亂,，有的說不完,，大有不吐不快的意思,，但時(shí)間關(guān)系我只能控制學(xué)生的發(fā)言，迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。但在本課教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)弱,，在完成老師給的討論題時(shí),，有時(shí)同學(xué)沒有動(dòng)腦筋,，在旁邊玩。

3,、課堂組織教學(xué)還不夠,，有部分同學(xué)的積極性還沒有調(diào)動(dòng)起來

努力和改進(jìn)方向：

1,、優(yōu)化課前準(zhǔn)備,，首先“吃透”教材，現(xiàn)行的語文教材是以人文性,、文學(xué)性,、時(shí)代性、基礎(chǔ)性,、興趣性為原則編寫的,，內(nèi)容非常豐富,，其目的在于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。只有“吃透”教材才能恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程,，在教學(xué)中才能胸有成竹，應(yīng)付自如,。其次“吃透”學(xué)生,，只有對(duì)學(xué)生有了透徹的了解,，才能在課堂上對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)策略,。

2、優(yōu)化師生關(guān)系,，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍,。努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,，激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí),，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力,。

3,、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，提高教學(xué)實(shí)效。例如在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，巧設(shè)提問等,。

4,、優(yōu)化教學(xué)策略,，探究最佳教學(xué)途徑,。例如根據(jù)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容不同的情況可采用分組教學(xué),、分層教學(xué)等等,。

5、優(yōu)化教學(xué)反思,，改進(jìn)提升教學(xué)水平,。實(shí)踐證明,，不斷進(jìn)行教學(xué)反思不僅可以獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題,，并通過改進(jìn)或創(chuàng)新把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我超越。

慈母情深的教學(xué)反思的不足篇二

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第20課,。課文以生動(dòng)的語言,，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,，在朗讀中悟情理、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、設(shè)置感人情境,，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣,，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

二,、入“情”誦讀,，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,?！?/p>

1,、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象、情感,、語言三者融為一體,。

2,、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂壞了……”等語句,，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)合具體的語境,，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,。

三,、入“情”想象,，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì)，而有些地方寫得比較簡(jiǎn)約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,，來開拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文能力,，同時(shí),，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn)。

四,、識(shí)字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美,?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字,。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí),，把他們放在詞中理解,，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語“幸福”,，字書寫完后,，把它們放置在語境中,，富生字以人文內(nèi)涵,，使生字教學(xué)更生動(dòng),、更形象,、更豐滿!

慈母情深的教學(xué)反思的不足篇三

我國(guó)古代最偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！币馑际钦f樂學(xué)的效果最佳,，樂學(xué)是治學(xué)的最高境界,?！坝H其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主,、和諧的課堂,。活動(dòng)能夠拉近師生之間的距離,，使我們的教育生動(dòng)活潑,。 創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍,，能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果,。因此在《鳥島》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：

一,、備課從學(xué)生角度出發(fā)

1,、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛新鮮,，喜歡生動(dòng)直觀的畫面,。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué),?？淳W(wǎng)絡(luò)上鳥島的影片，創(chuàng)建心目中的鳥島……視聽結(jié)合,，讓學(xué)生有身臨其境之感,。

2,、根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

3、根據(jù)學(xué)生愛畫畫,、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),，在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥島的環(huán)節(jié)，學(xué)生興致很高,。在先畫再評(píng)，然后再次修改自己作品的過程中,，促進(jìn)了新知識(shí)在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化,，課文的重難點(diǎn)輕松突破。

4,、小朋友對(duì)于新鮮事物好奇心很強(qiáng),，我利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、動(dòng)手實(shí)踐的能力,，以及培養(yǎng)他們會(huì)提問題,，并且會(huì)上網(wǎng)查找信息，滿足自我需求的能力,。

二,、教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)

1,、教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”,。在“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),。所以,，如何創(chuàng)設(shè)情境?激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn),。根據(jù)兒童愛玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然,、流暢了。

2,、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我確定了《鳥島》這堂課的主導(dǎo)思路是要讓孩子在“活動(dòng)中學(xué)習(xí)” 。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動(dòng)：

①聽一聽：剛上飛機(jī)時(shí),，讓小乘客閉上眼睛,，欣賞音樂,，想象畫面。

目的：吸引學(xué)生的注意力,，發(fā)揮他們的想象力,，帶學(xué)生入情境,。

②找一找：找出鳥多的語句,，在下面畫上橫線,。

目的：通過動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思考,，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點(diǎn)的,。

③畫一畫：讓學(xué)生在網(wǎng)上裝扮心中的鳥島,。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力,，反饋?zhàn)宰x效果,。

④評(píng)一評(píng)：欣賞評(píng)價(jià)老師的鳥島創(chuàng)作,。

目的：通過對(duì)比，讓學(xué)生在讀一讀,、議一議的交流中加深對(duì)課文的理解,，進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn),。突破重難點(diǎn),。

三,、發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn),，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化

《鳥島》這篇課文用詞精妙,。如“一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè),，窩里窩外到處是玉白色,、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解,，比較抽象，學(xué)生不易體會(huì),。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，創(chuàng)建了一個(gè)可供學(xué)生親自操作的繪畫平臺(tái),，讓他們通過畫自己心目中的鳥島來體會(huì)文中的詞語和意境，收效很好,。

縱觀整堂課的設(shè)計(jì),，我以多媒體課件為載體,，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的,、封閉的,、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的,、開放的、有個(gè)性化的教學(xué),，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣,、學(xué)得輕松,。

慈母情深的教學(xué)反思的不足篇四

今天是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來到小學(xué),。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多,，孩子還不是很適應(yīng)。那如何讓將孩子帶進(jìn)拼音王國(guó),，使他們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣,。我的心里還是沒有什么底的，對(duì)剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多,。

aoe的教學(xué),，這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中,，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的,，以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

小孩的注意力特別容易分散,，為了能在課的一開始就能吸引學(xué)生的注意力，我面帶微笑地對(duì)孩子們說：“小朋友們,，從現(xiàn)在開始,，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó),。拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧,，他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,，一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,。

二、善于引導(dǎo),，激發(fā)思維

剛?cè)雽W(xué)的孩子有很強(qiáng)表現(xiàn)欲,，模仿能力也非常的強(qiáng)。在課堂上盡量讓學(xué)生去表達(dá)自己的一些想法,，課中,，“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一語說出來很多好的辦法,?！鞍⒁痰摹癮”,，小公雞“o”喔喔叫”,很多孩子可能看見我在教學(xué)“o”時(shí)，用兩手的食指和拇指拼湊成一個(gè)“o”形,，他們也學(xué)著我們的樣子用手指拼湊成o形,。看到孩子的表現(xiàn)真的讓我覺得我低估了孩子的能力,，總以為孩子還小,，哪里知道用什么好辦法來記憶我們剛學(xué)習(xí)的字母，但是事實(shí)證明他們還是有這個(gè)能力的,，只要我們老師善于引導(dǎo),，給孩子充分展示他們自己的舞臺(tái)，再給予一定的評(píng)價(jià)以增強(qiáng)他們的自信心,，說不定孩子會(huì)還你一個(gè)別樣精彩的課堂,。

慈母情深的教學(xué)反思的不足篇五

本篇課文是第二單元的一篇略讀課文。主要講筑路工人們?cè)谛藿ㄒ粭l公路,，在這條路應(yīng)該延伸過去的地方挺立著一棵橡樹,。幾年過去了，這條筆直的公路在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形,，人們都贊嘆筑路的人有一顆高尚的心,。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護(hù)橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的,，換句話說,，保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內(nèi)心深處的一種意識(shí),。略讀課文的教學(xué)要求是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法,，獨(dú)立閱讀，培養(yǎng)閱讀能力,。根據(jù)這一目標(biāo),，我從以下兩方面著手進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

一、采用提問填空法,，培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力

閱讀一篇文章,，首先要了解課文的主要內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生,，就要逐步培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容能力,。本文是一篇寫事文章，而且對(duì)話比較多,，沒有明顯的中心句,，所以要把主內(nèi)容說清楚又簡(jiǎn)潔有一定的難度。因此,，我采用了“提問法”和“填空法”,，引導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容說清楚,。在實(shí)際教學(xué)中，我覺得這一學(xué)法指導(dǎo)比較有效,，既減低了學(xué)習(xí)難度,，又進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)。

二,、抓住重點(diǎn)詞,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟的能力

閱讀本文，重點(diǎn)要體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心,，從他們的行動(dòng)中受到啟示,，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。圍繞這一重點(diǎn),，我從抓中心詞“高尚”入手,，通過對(duì)“高尚”詞義的理解，提出質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁磧H僅通過路旁的一棵橡樹這樣一件小樹,，要不約而同地贊嘆筑路工人有一顆高尚的心呢?然后抓住“橡樹”,、“工人們”和“路”三方面進(jìn)行體會(huì)。

首先,，通過抓住描寫橡樹的句子,，體會(huì)到這是一棵美麗的橡樹。在此基礎(chǔ)上,，我補(bǔ)充了橡樹的生長(zhǎng)資料及舒婷的《致橡樹》選句,，讓學(xué)生體會(huì)到這更是一棵富有生命力的橡樹。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)比較成功,，尤其是資料的補(bǔ)充,，更加深化了文本，使學(xué)生深切體會(huì)到人們保護(hù)的不僅僅是一棵樹,，更是一個(gè)生命!為提煉文章的主旨起了鋪墊作用,。

然后，通過抓住工人們的言行,，體會(huì)高尚的心,。這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“嘆氣”體會(huì)人們的內(nèi)心想法，通過想象人們的內(nèi)心世界,，感受人們對(duì)橡樹的愛,。

最后，抓住馬蹄形路進(jìn)行體會(huì),。這一環(huán)節(jié)主要抓“筆直”和“彎曲”的對(duì)比,，體會(huì)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹而不惜代價(jià)的高尚品質(zhì),。

這篇課文曾也有老師上過研究課,，但都覺得比較難上,，感覺內(nèi)容淺顯，沒有什么可挖掘之處,，上出來的課比較貧淡,。所以，我就繼續(xù)挑戰(zhàn)這一課,，通過嘗試,，總體感覺還可以，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也比較高,，理解也比較到位,。但我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)還可簡(jiǎn)化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠多,，老師引得還是偏多,，語言文字的訓(xùn)練還可挖掘。