人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

慈母情深教學(xué)反思不足篇一

出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》,。

全班交流感受。

無論嚴(yán)寒酷暑,，無論貧窮與苦難,，總有一個(gè)人支撐著我們，這個(gè)人就是母親,；總有一種愛讓我們感動(dòng),，這種愛就是母愛。今天,，讓我們再次去體會(huì)母親濃濃的深情,，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！

板書,，齊讀課題,。

請同學(xué)們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事,？

（學(xué)生交流）

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,，想得整天失魂落魄,。于是，我來到母親工作的地方,，那里噪聲（）,，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書,，母親用（）的手將錢塞給我,，立刻又陷入了（），我鼻子一酸,，（）著錢跑了出去,。

1、交流讀《游子吟》的感受,。

2,、自由讀課文。

3,、根據(jù)課文內(nèi)容填空,。1、導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，渲染良好的課堂氣氛,。

2、通過課文內(nèi)容填空,，完成教學(xué)目標(biāo)1,。

3.讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語和句子統(tǒng)領(lǐng)全文,，起到提綱挈領(lǐng)的作用,。

4、齊讀

交流出示:“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾,?！?/p>

１、七八十臺(tái)破縫紉機(jī)會(huì)發(fā)出怎樣的聲音,？

理解詞語“震耳欲聾”,。“欲”呢,？

多么可怕的嗓聲,！帶著這種感覺再讀讀這個(gè)句子！

（1）耳朵都要震聾了,！這樣的聲音,，迎面撲來，你身在此環(huán)境中,，會(huì)有什么感覺,？

但是我的母親呢,？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀,，讀——

（2）同學(xué)們,，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文,，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢,？

“大聲說出了母親的名字”

“母親大聲問”

“向母親探身，喊”

這樣的地方比比皆是,還有嗎,？

“接著又對我喊”

“大聲對那個(gè)女人說”

（3）這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒停止過,，母親就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠,，到我離開工廠,，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——

（4）小結(jié)：當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作,，你有什么感受？

這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢,？

還有哪些地方令你鼻子一酸,？

從課文中找出描寫母親外貌、語言,、動(dòng)作和神態(tài)的語句。

慈母情深教學(xué)反思不足篇二

愛因斯坦曾說：教育是什么,，教育是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的所有東西忘了之后剩下的東西,。我想聽課也是如此，即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東 西,。這些東西才是最珍貴的,，最令人感動(dòng)的，最發(fā)人深省的,。

上完《慈母情深》這節(jié)課,，我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感,。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,，尤其是對 “背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……” 這段話的引導(dǎo),，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中,，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛,？在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶,，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng),，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并 與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴 ,， 對自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講,，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí),，我感覺這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,，文字淺顯易懂,，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí),，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音,、讀通句子，并采取多種形式,，讓學(xué)生能流利地朗讀全文,。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生默讀課文,，理清作者思路，勾畫出感人的語句,，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒有解決的問題,。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,，在讀中體會(huì)感情。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺得少了點(diǎn)什么,，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄,，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),，但王老師精心設(shè)計(jì),，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情,。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué),，并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領(lǐng)的“讀”,，不是單一空白的讀,，而是一種盤旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀,。王老師用富有感染力詩意般的語言,，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作,、神態(tài)的讀,。一個(gè)“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余,。讓學(xué)生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中,。

從他的教學(xué)中,，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂,，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師,，總是有自己獨(dú)到的見解和做法,。同時(shí)，我也在思考,，為什么自己在備課時(shí)就沒有這樣的想法呢,？究其原因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力,，是自己的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的缺乏,。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富,、提高自己,，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。

慈母情深教學(xué)反思不足篇三

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語言,，體會(huì)作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學(xué),，我有以下感受：

1,、抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,、交流,，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深,。課堂上的討論與交流,，營造了自主、合作,、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在交流中感受語言文字的魅力,。

2,、本文是閱讀課文，以讀為主：

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得感受和體驗(yàn),。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來體會(huì)母愛的偉大,。但是，由于課文記敘的是六十年代的故事,，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，影響了孩子對課文的理解。

所以,，我今后要多在課前給學(xué)生交代歷史背景,，讓學(xué)生多查查資料，了解一些那種年代的故事或生活事情,，有助于學(xué)生對課文的消化理解,。

慈母情深教學(xué)反思不足篇四

《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情,。

一,、緊扣課題，誘發(fā)思維,?！洞饶盖樯睢穼俾宰x課文。題目是文章的眼睛,，我緊扣題目,，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),，把題意引向文意,，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,。板書課題后,，我在深字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問:慈母的"情"到底有多深引導(dǎo)當(dāng)"慈母"二字映入眼簾時(shí),，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景一時(shí)小手如林,，"織毛衣的情景"，"做飯的情景",，"洗衣服的情景",，"無微不至照顧生病的我的情景"……學(xué)生在爭先恐后中體會(huì)到了自己父母對自己的情深。

二,、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流,，體會(huì)母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力，歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，課堂上的討論與交流,，營造了自主，合作，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語言文字的魅力,。抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票",，"疲憊的眼神",，"塞"，"酸"等詞語和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子"背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親",，"母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌,。"體會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱,，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易,，然而當(dāng)兒子要錢時(shí),，母親卻毫不猶豫地一塞，"這塞的僅僅是錢嗎"學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解,，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水,，母親的辛勞，母親的寬容,，母親的疼愛,，母親的生命。使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海,。

三,、注重以人為本，以讀為本,，尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為":大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,，語言,，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

四,、課文記敘的是六十年代的故事,，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對理解課文帶來了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對母親的崇敬。

慈母情深教學(xué)反思不足篇五

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情。通過本課的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)感受：

1,、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論,，交流,，體會(huì)母親掙錢的艱辛，感悟慈母情深的意義,。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力,，歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且,，在課堂上的討論與交流,，營造了自主，合作,，探究的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力,，讓學(xué)生成了課堂的小主人。

2,、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異,，大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感,，提高閱讀能力,。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言,，動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

3、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致,，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng),，投入,，致使氛圍不夠，情感不能得到提升,。

4,、另外在課堂中把慈母與生活中的母親密切聯(lián)系相互比較，由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子,，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，和愛的教育相結(jié)合不夠充分。

慈母情深教學(xué)反思不足篇六

《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文,。根據(jù)課標(biāo)對五年級(jí)的學(xué)段要求,，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題,，以?有感情的朗讀和琢磨課文語言文字,，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語言訓(xùn)練目標(biāo),，安排了《地震中的父與子》,、《慈母情深》,、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文,。其中,，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí),，筆觸細(xì)膩,，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事,，通過對母親外貌,、語言、動(dòng)作等的描寫,，勾勒出一位辛勞,、瘦弱、開明,、慈愛的母親形象,，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情,。

1,、略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在目標(biāo)設(shè)計(jì)上大膽取舍,，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì),，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求,，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀,。

2,、著名特級(jí)教師錢正權(quán)認(rèn)為：?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用依據(jù)此,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng),，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。

3,、以略讀為主,，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書,、以合作交流為主,，輔之以教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法,，自主閱讀,，既進(jìn)行了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又?jǐn)U充了學(xué)生的閱讀量根據(jù)教材的特點(diǎn),、課程標(biāo)準(zhǔn),、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),，教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)

1,、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對母親外貌,、語言描寫的重點(diǎn)句、段,，體會(huì)母親的深情,。

2、運(yùn)用?抓住人物的語言,、外貌,、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句,，體會(huì)情感?這個(gè)方法,，拓展閱讀其他篇目。

學(xué)習(xí)方法的遷移,，運(yùn)用?抓住人物語言,、外貌、動(dòng)作,、神態(tài)等描寫的句子,，體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛,。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目,，感受到父母之愛的偉大。

多媒體課件,、課外閱讀鏈接的篇目

一課時(shí)

回顧舊知 適時(shí)點(diǎn)撥

自主閱讀 合作交流

1,、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親,。同學(xué)們回想一下,，上節(jié)課我們是通過對父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？

2,、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語言,、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子,，體會(huì)情感,。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3,、板書課題,，齊讀課題。

4,、抓住題眼,，齊讀課題。

1,、這是一篇略讀課文,，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

2,、學(xué)生自讀閱讀提示,。

3、指名說要求,。

4,、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容,。

5,、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求,。

（1）,、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容,？

（2）,、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子,，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。

（3）,、在小組內(nèi)交流自己的感受,。

6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文,，小組交流,。

7、學(xué)生匯報(bào),。教師相機(jī)指導(dǎo),，隨機(jī)板書。

預(yù)設(shè)：句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落,，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉,。

1）第一層次（瘦弱）：恩,，這么瘦弱，還要堅(jiān)持干活,，你很感動(dòng),，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子,。讀出自己的感受來,。

2）第二層次（極其）：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的,？（面黃肌瘦,，皮包骨頭，弱不禁風(fēng),，能看到脊背了——你讀書真仔細(xì)）

3）你體會(huì)得很好，能把這種感情讀出來么,？我第一次來到母親的廠里,，看到了……（齊讀）：

過渡：還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深？

句二：背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

1）,、老師想和你們合作著來讀一讀這句話,，好么？

師引導(dǎo)朗讀：背直起來了（手勢示意學(xué)生接讀）我的母親,?！ńo個(gè)手勢，給他們一個(gè)停頓）

2）,、這句話很特別,，特別在哪里？

（出現(xiàn)了三次?我的母親?,；分別放在句子后面）按常理來說,，三次?我的母親?說成一次就夠了，?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了,，轉(zhuǎn)過身來了……意思有沒有變,？這樣寫有什么好處？

c,、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩的形式,，誰愿意把自己剛才的感受帶到文章中去？

背直起來了,，

我的母親,。

轉(zhuǎn)過身來了，

我的母親,。

褐色的口罩上方,，

一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，

我的母親……

（配樂指名讀－齊讀）

句三：母親卻已將錢塞在我手心里了,，大聲對那女人說?我挺高興他愛看書的,！?

如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎么樣給我錢的,？你讀懂了哪個(gè)詞,？

讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說?我挺高興他愛看書的,！?

錢可以遞給我,，交給我，為什么會(huì)是?塞?呢,？

是的,。可是,，母親卻——

是不可商量,，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎,？

這一塞,，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？（無私,、慈愛,、寬厚、善良）這就是一個(gè)慈母偉大的情懷,！在我心里,，母親的這句話無疑是世上最動(dòng)聽的聲音了。來,，讓我們再來讀一讀母親的話,。

8,、作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深（學(xué)生再讀課題,。）

9,、難忘那時(shí)——（生接讀課文中描寫母親外貌、語言,、動(dòng)作的語句,。）引導(dǎo)學(xué)生說出?慈母情深深幾許，深藏在

10,、教師小結(jié),。

1、課文學(xué)到這兒,，同學(xué)們是否想到我們學(xué)過的一首描寫母愛的詩歌,。

2、生背誦《游子吟》,。

3,、慈母情深，就深在這_________ 中,。

1,、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的懷念》片段,。同桌運(yùn)用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí),，看看從文中這位母親的語言、外貌描寫,，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？

2,、老師巡視指導(dǎo),。

3、交流匯報(bào),。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過母親的語言,、動(dòng)作、外貌等感受母親對兒子的愛,。

4,、師小結(jié)。

今天這節(jié)課,，我們運(yùn)用抓住語言,、外貌、神態(tài),、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛,。同學(xué)們在閱讀其他文章時(shí),，也可以運(yùn)用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲,，還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中,。

1、師：我們每一個(gè)人,，在享受被父母愛的同時(shí),，也要懂得去回報(bào)父母。有如作家冰心奶奶,，她就把對母親的愛融入到一首小詩中,，讓我們一起輕輕地讀一讀。

2,、學(xué)生伴著輕柔的音樂朗讀小詩,。

1、學(xué)生練筆,。愛需要表達(dá),。同學(xué)們可以為自己的父母寫幾句話，寫出自己的悔恨,、幸福,、激動(dòng)、決心等,，至少用上三個(gè)母親或父親,；也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻(xiàn)上一首小詩,。動(dòng)筆寫吧,。

2、學(xué)生交流,。

3.師總結(jié),。孩子，你們長大了,，孩子,，我們一起長大吧！那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題,，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題,。讓我們每個(gè)人都銘記母親對我們的那份深情，那份愛,，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的母親,。

課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的懷念》全文。

18* 慈母情深

抓住語言,、外貌,、神

態(tài),、動(dòng)作體會(huì)情感 外貌 瘦弱 疲憊

語言 通情達(dá)理

略讀指的是快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法，是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能,。人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊的《慈母情深》是一篇略讀課文,，在教學(xué)實(shí)踐中，需要適當(dāng)處理教學(xué)重點(diǎn),，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時(shí),，學(xué)習(xí)略讀的方法和技巧。

?略讀教學(xué),，簡約而不簡單略讀課文無論從內(nèi)容還是從語言上看,，都是文質(zhì)兼美，從字詞到篇章,，從語法修辭到思想感情,，面面俱到，精雕細(xì)刻,。教學(xué)實(shí)踐中,，最難取舍的就是?略讀?，哪些內(nèi)容必須略去,？哪些信息可以放手,？這些問題很難抉擇。著名特級(jí)教師王崧舟老師指出：?略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊,、大框架的設(shè)計(jì)為主,，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精,，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間,。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼,。閱讀活動(dòng)前,，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，并在閱讀活動(dòng)之后評價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成著名特級(jí)教師錢正權(quán)也提到：?略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的地位,。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸,，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學(xué)習(xí)一般只有一課時(shí),，因此不能求全求深，只能抓住一點(diǎn),，一課一得,。至于抓哪一點(diǎn)，教材中課文前都有?導(dǎo)讀?,，這既是給學(xué)生的閱讀提示,，也是教師教學(xué)的重要參考,。教師課前要細(xì)細(xì)研讀，精心設(shè)計(jì),，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容,，做到?精??略?有度。

教材指出《慈母情深》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為?抓住人物的外貌,、語言,、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?,，筆者緊扣?方法,、能力、情感?這三個(gè)關(guān)鍵詞,，為本課設(shè)計(jì)了?略而不泛,，簡而不約?的課堂教學(xué)方案。

首先,，《慈母情深》一文節(jié)選自梁曉聲的小說《母親》,，刻畫的是母親對孩子的愛和關(guān)懷。筆者依據(jù)單元導(dǎo)讀,，確定了以下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),，第一，結(jié)合閱讀提示,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并賞析文中描寫母親外貌和語言的重點(diǎn)句段,，體會(huì)母親舐犢情深的心懷。第二,，通過學(xué)習(xí)本文,，了解并鞏固?通過人物的語言、外貌,、動(dòng)作,、神態(tài)等體會(huì)作者情感?的方法，培養(yǎng)快速閱讀的技能,，提升學(xué)生的語文能力,。

其次，王崧舟老師指出,，略讀課閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要避免精讀課的講析,，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語實(shí)踐中獲得語文能力的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中,，筆者嘗試了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，本文作為一篇略讀課文，更要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,。而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ),，在略讀課文的學(xué)習(xí)中讓他們自讀自悟,，融會(huì)貫通，是完全可行的,。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，筆者首先安排學(xué)生自讀課文，并勾畫描寫母親語言,、外貌的語句,，以句帶篇，以點(diǎn)帶面,，獨(dú)立思考并挖掘文章情感,。然后，全班分小組討論,，小組成員各抒己見,，求同存異，在交流中整合集體意見,，并派代表作發(fā)言,。雖然這些?零零后?成長在物質(zhì)豐富的大好時(shí)代，文中一塊五毛錢的窘困與他們存在著不可逾越的鴻溝,，但筆者欣慰地發(fā)現(xiàn),，他們對文章情感的把握非常準(zhǔn)確，?慈母情深,，深在為家庭的無私付出?,，?慈母情深，深在對孩子讀書的絕對支持?,，語句直白而真誠,，哪怕辭藻不夠華麗，他們卻用自己的語言表達(dá)了自己的理解和感動(dòng),。最后,，筆者根據(jù)學(xué)生的情況，做了相應(yīng)的拔高和講解,，并挑選出重點(diǎn)語句讓學(xué)生分角色誦讀,。學(xué)生紛紛調(diào)整情緒，聲情并茂地彼此配合,。在循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中,，學(xué)生由讀而悟，再由悟而讀,，充分地體會(huì)到了字里行間流溢的情愫,。

學(xué)生在閱讀實(shí)踐中讀到了真情,，悟到了真情,，就會(huì)渴望一吐為快,。心中有真情，筆下的文字就會(huì)飽含情感,。課尾設(shè)計(jì)的?課堂練筆,，情感表達(dá)?環(huán)節(jié)，恰到好處地順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)需要,，學(xué)生心中濃濃的情感流淌在筆端,，書寫出對父母、對親人深深的愛：?母親,，你如春天的陽光,，滋潤著萬物?在我生病時(shí)，是您在照顧我,，母親,；在我遇到困難時(shí)，是您在幫助我,，母親,；在我傷心時(shí)，是您在安慰我,，母親?母親,，您是我心中的一座堅(jiān)實(shí)的堤壩，守護(hù)著我心中的河流,，在我傷心時(shí)不被難過沖垮?當(dāng)我還是一兩歲的時(shí)候,，母親抱著我。搖啊搖,，搖啊搖,，將我引入夢鄉(xiāng)。當(dāng)我長到五歲的時(shí)候,，母親帶著我去學(xué)鋼琴,。母親與我一起彈，彈啊彈,，彈啊彈,，優(yōu)美旋律綻放。現(xiàn)在的我已經(jīng)十歲了,，母親與我去騎車,。她在前頭，我在后頭,，騎呀騎,，騎呀騎，騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實(shí)卻飽含真情的話語，感人肺腑,，同時(shí)也說明達(dá)到了本課?體會(huì)情感?的目的,。

略讀課文略而不泛，課堂教學(xué)簡而不約,，雖然只有一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,，但略讀教學(xué)的方法和技巧都不容忽略。

一方面,，教師可以營造輕松愉快的的課堂氛圍,，在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位,，適當(dāng)引導(dǎo),，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，提升其語文水平,。

另一方面，教師也應(yīng)該注意到略讀教學(xué)中存在的問題,。首先,，部分小學(xué)生因?yàn)樯形葱纬闪己玫膶W(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，不能有效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù),，針對這種情況,，教師應(yīng)該培養(yǎng)其邊讀邊記邊思考的閱讀習(xí)慣，并督促其長期堅(jiān)持,。其次,，如何確定略讀課文的賞析角度？這要求教師在教學(xué)內(nèi)容的取舍上權(quán)衡利弊,，仔細(xì)斟酌,，盡可能準(zhǔn)確地把握課文信息，并最有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。

略讀是一種語言素養(yǎng),，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓取重點(diǎn)的能力,。而略讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，我們需要在實(shí)踐中思考，在思考中進(jìn)取,，在此筆者愿與各位同仁一起交流,，互勉共進(jìn)！

慈母情深教學(xué)反思不足篇七

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》,，記敘了母親在極其貧窮,、艱辛的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛,。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩,，情感真摯,，語言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文,，不唯美,，不矯情，不浪漫,，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來,，用樸素而又平實(shí)的語言，寫出一份人間摯情,。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng),，所以選擇這篇文章作為教師交流展示課。其實(shí)對于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實(shí),。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文,，而我所面對的也是一群聰明的五年級(jí)學(xué)生，基于這兩點(diǎn)（即課文類型及學(xué)情）,，所以備課時(shí),，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力,、情感。我想，教學(xué)中,，我沒必要做過多的講解,，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高,，受到一定思想啟迪,，這就足矣。

本課教學(xué)設(shè)計(jì),，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段,，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀,，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間,，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟,。

課前,，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生,，有一定的閱讀基礎(chǔ),，放手讓他們在課前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字,，掃除障礙,，讀熟課文，感知大意,，尋找疑慮,，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀,。讀通,，讀順，讀熟文本,，這是于永正老師說的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”,。故在課堂中第二個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時(shí)，我只需他們說說課文的大意即可,。

課中,，關(guān)注自學(xué)中的讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”課堂中,，請學(xué)生自由地閱讀,，梳理學(xué)法,，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中,，學(xué)生或圈,，或點(diǎn)，或讀,，或畫,，或?qū)懀蛘f……交流,，品味,，個(gè)性化的見解暢所欲言，不亦悅乎,。

對文本關(guān)鍵語段的深入理解,、體會(huì),，感受慈母情深,，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟,，在感悟中閱讀,。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情,？”讓學(xué)生去讀,，去思考、去體驗(yàn)感悟,；再自主學(xué)習(xí),，自主感悟，所以在之后全班的匯報(bào)交流中,，學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容,，化無聲語言為有聲語言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難,，體會(huì)到了慈母情深,，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的,，母愛也是偉大的,、無私的。這種愛,，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,，報(bào)得三春暉?！?/p>

課堂上最應(yīng)該注重的是讓學(xué)生掌握閱讀的方法,，做到舉一反三，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,、學(xué)習(xí)能力,。課標(biāo)指出：語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué),，由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué),，達(dá)到“自能讀書不待教師教的境界”。

從扣緊題眼入手,，我緊抓住“深情”兩字,，用著重號(hào)強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意,，喚醒學(xué)生對重點(diǎn)詞的關(guān)注意識(shí),，旨在引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語閱讀文本，暗示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。這樣,，學(xué)生對詞語有了敏感，就有了良好的語文意識(shí),。

閱讀課的生命就在于教師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對話,。在學(xué)生匯報(bào)讀書所得時(shí)，我也不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感,，如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)：“我穿過一排排縫紉機(jī),，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,，頭和縫紉機(jī)挨得很近,。周圍幾只燈泡”，我相機(jī)引導(dǎo)：哪個(gè)詞語是重點(diǎn),，學(xué)生說出“極其瘦弱”,，于是讓他再讀，語感一出,，體會(huì)也就到位了,。又如：母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著,。母親卻已把錢塞到我手中,，并對旁邊的那個(gè)女人大聲喊道：“我挺高興他愛看書的！”我順勢引導(dǎo)學(xué)生：用你們剛才抓重點(diǎn)詞語感悟的方法來說說你對這一句話的理解,。學(xué)生對“揉得皺皺的”“龜裂”等詞語有了敏感,，深入體會(huì),，并從母親的語言中讀出了其蘊(yùn)含的深意。學(xué)生的智慧,，需要我們用方法這把鑰匙去開啟,。葉圣陶先生說：活讀運(yùn)心智，不為書奴仆,。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了方法,，在以后的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立閱讀能力自然而然也就提高了,。

課前,，我由一首孟郊的《游子吟》引入主題。當(dāng)情到深處,，升華感情時(shí),，我播放一曲深情的《燭光里的媽媽》渲染意境，抓住“慈母”一詞,，聯(lián)系生活實(shí)際,，暢談生活中慈母的形象，此時(shí)激活了學(xué)生親近母愛的情感,，學(xué)生披情入文,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美好境界,。他們有的流下了感恩的淚珠,；有的拿起手中的筆寫下了對母親的祝福；又的理解了母愛的偉大,，陷入深深的反思……

葉嘉瑩教授說“不僅要明白作品所寫外表事情方面的主題,，更可貴的還在能掌握作品中流露的作者隱意識(shí)中的某種心靈和感情本質(zhì)，從而自其中得到感發(fā),?！彼裕诟形蛭谋镜臅r(shí)候更注重的是走入作者的內(nèi)心世界,。當(dāng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的理解并讀出作者的情感后,，學(xué)生此時(shí)的情感也與文本，與作者產(chǎn)生了共鳴,。

當(dāng)然,，由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)，使得這一課時(shí)的時(shí)間會(huì)比較緊,，我所預(yù)設(shè)的一些環(huán)節(jié)沒能得到落實(shí),，使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中，對學(xué)生指導(dǎo)還不充分,，讀的遞進(jìn)層次沒有得到完美的展現(xiàn),。在以后的教學(xué)中,，我將不斷反思，不斷成長,！

慈母情深教學(xué)反思不足篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中,，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過自讀自悟,、感情朗讀等手段,，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個(gè)母親的慈愛和善良愛,，同時(shí)體會(huì)母親的慈愛和善良,。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。

在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣,，我采用回顧導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們,，母愛是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》,，讓我們深深地感受一番母愛,。通過這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書狀態(tài),。

新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對話，通過對話,，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量,，豐富學(xué)生的情感積累,，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里,，從而進(jìn)行直接的語言交流,、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對話交互過程,。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作,、探究,、教師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的,？學(xué)生充分閱讀,、相互合作、找出了很多答案,。例如,，人物的外貌、語言,、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情地朗讀,，感悟課文的內(nèi)涵,，用自己的話說出所表達(dá)的思想，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)生明白人物的外貌,、動(dòng)作,、語言以及神態(tài)的描寫，對刻畫人物的作用,，對表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上,，充分挖掘文本的情感因素,，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感,，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受,，寫出自己母親對愛的表達(dá)方式,。學(xué)生的作文感情真實(shí),，樸實(shí)的語句中透出對母親偉大、無私的愛的贊揚(yáng),。從而也完成了三維目標(biāo),，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心,，報(bào)得三春暉,。”

通過這篇課文的教學(xué),，我深深地感受到,；語文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力,，寫作能力,，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高,。同時(shí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)學(xué)生讀,、寫,、思的有機(jī)結(jié)合。

慈母情深教學(xué)反思不足篇九

我喜歡梁曉生的文章,?！洞饶盖樯睢肥橇簳月暤男≌f《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用,，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情,。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”,。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：

１,、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、交流,，體會(huì)母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深。這樣以句帶篇,，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力、歸納能力,，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn),。而且，課堂上的討論與交流,，營造了自主,、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力,。學(xué)生成了課堂的主人,，學(xué)習(xí)的主人。

２,、注重以人為本,，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”：

大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),，升華情感,，提高閱讀能力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,、語言,、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

３,、課文記敘的是六十年代的故事,，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對理解課文帶來了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對母親的崇敬。

４,、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深,。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大,，老師必須在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情,，有助于學(xué)生對課文的消化理解。

慈母情深教學(xué)反思不足篇十

《慈母情深》屬略讀課文,。題目是文章的眼睛,，教師緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn),，把題意引向文意,，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,。板書課題,，老師讓學(xué)生恭恭敬敬地讀題后，對學(xué)生作了這樣的疏導(dǎo),，對“慈母情深”的“深”字,，有沒有問題問？有了“深”字這個(gè)引子,，很自然地誘發(fā)學(xué)生對這樣兩個(gè)問題的思考：①這個(gè)“深”字老師為什么要突出來,？②慈母的“情”到底有多深？老師問道：當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時(shí),，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景,？一時(shí)小手如林，“織毛衣的情景”,、“做飯的情景”,、“洗衣服的情景”、“無微不至照顧生病的我的情景”……學(xué)生爭先恐后,。

視文字如水,，視心如魚，讓學(xué)生沉浸其間,，游弋其中,。教師抓住“龜裂的手”、“皺皺的毛票”,、“疲憊的眼神”,、“塞”、“酸”等詞語和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子“背直起來了,，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親”,，“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌,。”體會(huì)慈母的憔悴,，慈母的瘦弱,，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易,，然而當(dāng)兒子要錢時(shí),，母親卻毫不猶豫地一塞，使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海,。

第一,，過高估計(jì)學(xué)生的能力。首先,，過高估計(jì)學(xué)生的閱讀能力,。《慈母情深》是一篇略讀課文,，情節(jié)很簡單：兒子去工廠找母親要錢買書,，卻發(fā)現(xiàn)母親掙錢的不易，把要到的錢給母親買了一瓶罐頭的故事,。因此,，教學(xué)前我沒有安排學(xué)生讀書，滿以為課堂讀一遍就行,，然而事與愿違,，一遍讀完，學(xué)生竟連經(jīng)過老師濃縮,、提示了的課文主要內(nèi)容還把握不住,，五年級(jí)的學(xué)生閱讀能力僅停留于此，不能不令人驚詫,。其次,，過高估計(jì)學(xué)生的理解能力。這次教案中的問題設(shè)計(jì),，我確實(shí)是動(dòng)了一番心思,。對課題，我特意在“深”字上加上著重號(hào),，預(yù)設(shè)了“慈母的情到底有多深,？”為了幫助學(xué)生梳理課文情節(jié)，我巧妙地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀文填空,，這既是對初讀課文整體把握的檢查演練,，又是由“酸”切入，引向深讀探究的銜接,，并由此生成了“鼻子一酸是一種什么感覺,？”的深度解讀，把學(xué)生的注意力聚焦在文本中的一處環(huán)境描寫和兩處細(xì)節(jié)描寫上,，從而讓學(xué)生真真切切地感悟到：慈母的情,，深在那震耳欲聾的噪聲里,；慈母的`情,，深在那疲憊不堪的眼神里,；慈母的情，更深在那拼命掙錢,，養(yǎng)家糊口的辛勞里,。然而，自己認(rèn)為精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)確成了教師唱獨(dú)角戲的腳本,。

第二,，過高估計(jì)自身的教學(xué)能力。準(zhǔn)備充分是上好一堂課的關(guān)鍵,。教師不僅要編寫出優(yōu)質(zhì)的教案,，還應(yīng)將設(shè)計(jì)耳熟能詳，爛熟于心,。這樣才能所把有的注意力都傾注在學(xué)生身上,，察其顏觀其色，及時(shí)調(diào)控課堂,，駕馭課堂,。而我的這一節(jié)課，來也匆匆,，去也匆匆,，這是造成這堂課失敗的重要原因。

慈母情深教學(xué)反思不足篇十一

《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段,，記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情。

1,、緊扣課題,，誘發(fā)思維.《慈母情深》屬略讀課文.題目是文章的眼睛，我緊扣題目,，鋪路搭橋,，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意,，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn),，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性.板書課題后，我在深字下做了著重號(hào),，讓學(xué)生提問:慈母的"情"到底有多深 引導(dǎo)當(dāng)"慈母"二字映入眼簾時(shí),，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景 一時(shí)小手如林,，"織毛衣的情景"，" 做飯的情景",，"洗衣服的情景",，"無微不至照顧生病的我的情景"……學(xué)生在爭先恐后中體會(huì)到了自己父母對自己的情深。

2,、抓住重點(diǎn)句子,，讓學(xué)生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論，交流,，體會(huì)母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深.這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法,，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力,，歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn).而且,，課堂上的討論與交流,，營造了自主，合作,，平等的良好學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語言文字的魅力.抓住"龜裂的手"，"皺皺的毛票",，"疲憊的眼神",，"塞"，"酸"等詞語和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子"背直起來了,，我的母親.轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親.褐色的口罩上方……我的母親"，"母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌." 體會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱,，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累.母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時(shí),，母親卻毫不猶豫地一塞,，"這塞的僅僅是錢嗎 "學(xué)生們把自己對課文內(nèi)容的理解，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水,，母親的辛勞,，母親的寬容,，母親的疼愛，母親的生命.使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海,。

3,、注重以人為本，以讀為本,，尊重"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為": 大膽放手,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，自主感悟,，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感,，提高閱讀能力.通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌,，語言，動(dòng)作和神態(tài)的句子,，來體會(huì)平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

4,、課文記敘的是六十年代的故事，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,，這對理解課文帶來了障礙.為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活,，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對母親的崇敬。

慈母情深教學(xué)反思不足篇十二

《慈母情深》是新編實(shí)驗(yàn)教材中的一篇閱讀課文,，作者梁曉聲,。孩提時(shí)代，家境貧困,，作者渴望得到《青年近衛(wèi)軍》,，找母親要錢。開明達(dá)理的母親不顧周圍大嬸的勸阻,，用龜裂的手指掏出了一大把毛票,。作者深為不安，第一次意識(shí)到自己長大了,。他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭,，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。爾后母親又湊齊了一元五角,，作者擁有了平生第一本小說,。文章采用了水墨寫意的手法,，情深意切，寥寥幾句外貌,、語言的描寫就讓我們的心為之一顫,。這是那個(gè)困難的年代精神戰(zhàn)勝物質(zhì)的一場決戰(zhàn)。

1,、名言導(dǎo)入,，鋪墊情感。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我布置孩子們運(yùn)用四單元學(xué)到的查閱資料的方法,，搜集有關(guān)母愛的名言和抒發(fā)母愛的詩句,。課上交流，學(xué)生非常積極,，他們的情感一下子被調(diào)動(dòng)起來,，為本文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。接著,，讓他們對書展開交流：有多少本書,？怎么來的？有哪些收獲,？初步拉近文本與學(xué)生之間的距離,，為感受當(dāng)時(shí)環(huán)境下買一本書是多么的艱難埋下伏筆。

2,、潛心閱讀,，感知內(nèi)容。

在引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通句子后接著課件出示主旨性問題：默讀課文,，邊讀邊想象文中的場景，把你感觸最深的語句畫出來,，在旁白處寫一寫自己的感受,。學(xué)生自讀自悟，初步明朗了母愛情深的語句,，母親掙錢的艱難的場景烙印在孩子們心中,。

3、品詞析句,，感悟深情,。

課件出示細(xì)節(jié)描寫：|“龜裂的手”“皺皺的毛票”“疲憊的眼神|”“|塞|”“酸”等詞語和兩個(gè)表達(dá)很特別的句子——|“背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親|”|“母親說完，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)|”,。抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)去感悟作者遣詞造句的功底,，進(jìn)而讀懂作者的內(nèi)心那份深情,。學(xué)生在多次的語言實(shí)踐中，逐步感受到母親的偉大,，艱辛,、寬容、無私與奉獻(xiàn)……母親塞給我的還是錢嗎,？那是母親的胸懷,，這一細(xì)節(jié)深深烙在孩子們腦海！真正體會(huì)到了母親對我的一片深情,！

4,、豐富積累，遷移運(yùn)用,。

為了積累豐富的語言材料，我設(shè)計(jì)讓他們比賽背誦的環(huán)節(jié),，在背誦中內(nèi)化語言,，培養(yǎng)語感。接著,，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫生活中鼻子酸過的場景,，讓課堂更貼近生活！

雖然年代不同了,，但課前的查閱資料小環(huán)節(jié)一下子解決了時(shí)代差,，小練筆更讓他們在對比中成長了不少。

課堂上有聲朗讀預(yù)設(shè)較少,，整堂課顯得冷清,，語文味不濃。

如果再重新上這篇課文,，我會(huì)增加朗讀的形式,，讓我的教學(xué)更圓滿！