無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

慈母情深教學反思不足篇一

本次教學中，我力求做到的以下幾點：

在本次教學中,，我沒有片面的,、急功近利地驚醒語文技能訓練，沒有讓學生從書本上去生吞活剝地記誦詞語,，或要求學生死記硬背一些語文知識,，而從根本上忽視了到語言的源泉那兒發(fā)展語言。在課堂上,，我的教學方法多采用串讀串講串問的模式，在學生的閱讀過程中的頓悟,，語句的美感與靈性,。

從閱讀教學的角度說，學生學習課文不同于一般性的文藝欣賞,，只需體驗情感,，發(fā)展情感,。學生閱讀課文，進去了還得跳出來,，沉浸其中跳不出來也并非是件好事,。即在課文里經(jīng)歷了一番情感體驗以后，跳出來,，能冷靜地對課文作一番思考,，能作一番評價，能發(fā)表自己的見解,。思考得越縝密,、越深刻、越有見地,，越能表明理性思維的水平,。語文教學的目的，不僅要讓學生構(gòu)建一個豐富的情感世界,，還要有一個深沉的.理性世界,。可是在本次教學中,，也因此,，我教學有讓學生游離于文本之外了，回答過于理性化了,，造成第一點的失誤,。

優(yōu)化教學氛圍，讓學生在課堂上有自由的心理空間,?！罢f出來”已經(jīng)不是“學習”本身了，而是學習結(jié)果的交流,。

因此,，我在教學中注意將“讀”劃分為多種方式進行訓練?！耙寣W生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶?！币宰x為本,，讀的教學就是“品味”的過程，讓學生通過閱讀,，進入角色,，走進課文作者的情感世界,。通過讀，學生同文本真真切切地暢談,，獲得感悟,。對于小學生來說，感悟往往比理性的邏輯分析更加重要,，更加管用,。學生在讀中情有所感，理有所悟,，才能達到文學欣賞“體驗玩味”的境界,。

學生在理解了內(nèi)容以后，反思作者是怎樣觀察生活,、提煉生活的,，怎樣思考、怎樣選擇適當?shù)恼Z言形式表達的,?！罢n文無非是個例子”，大體上是指這些方面的,。所以,，我舉課文例子的目的自然不在例子本身，在于舉一隅而三隅反,。學習了課文的寫作方式,，教會學生用細節(jié)描寫人物，教學引導學生,，從課文的這一句,、這一段、這一篇的語言現(xiàn)象中抽象（領(lǐng)悟）出一種語言模式,，一種明晰的表達方法,，以便學生在新的語言表達情景中模仿，把讀與寫結(jié)合起來,，或作為語言表達上可供借鑒的他山之石,。

因為學生的個性是有差異的，文學欣賞也具有多元特征,，學生是盡可能地以自己的理解去體味文學作品中蘊含著的美,，絕不可能有標準的答案，教師也不可能有權(quán)威性意見,，教師一切教的活動是為學生的學習活動服務(wù)的,。教師相信每個學生都有文學欣賞的潛力，教師只是在挖掘這種潛力,。這樣,，每個孩子都有自信心，感到自己也能體會到文章作者所表達的情感意境,。師生之間打破了原來的拘謹,，營造出和諧的氛圍，調(diào)動了學生的參與意識,。但是我在教學中,，這方面做得不夠，今后還需要努力,。

慈母情深教學反思不足篇二

《慈母情深》這堂公開課的教學,，讓我感慨頗多。特別是教后學生的反饋,，讓我感覺仿佛是同學生一起經(jīng)受了一次心靈的洗禮,，讓麻木、冰封的心重新感覺到了生活的溫馨,、美好,，和對母親的眷戀和無限感激。我個人覺得這堂課中的幾點嘗試還是值得肯定的,。

葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子,。”既然只是個例子,，那語文教師即使像找虱子般把一篇課文梳幾遍,，把一篇課文發(fā)酵成一部百科全書，學生的素養(yǎng)也不見得有多大提高,。站在這樣的基點上,，我遵循了略讀課文“詳中有略，略中求精”的原則,，抓住了“從人物外貌,、語言、動作等描寫中體會人物特點”的要點,，重點品味“最能體現(xiàn)慈母情深的句子”,。以此作為這篇略讀課文的單線訓練內(nèi)容，而其他如兒子對母親的感激,，心情的變化則不去一一強調(diào),。

這堂課中，我以體現(xiàn)人物特點的重點句子品讀為重點,，詳細品讀,、訓練，整堂課三分之一的時間都花在這個環(huán)節(jié),，引導學生通過句子的品讀來體會母愛的偉大,，這是所謂的“詳”,。但詳并不意味著每個詞語，每種情況都去理解,，而只是圍繞“體現(xiàn)母愛的偉大”去品讀,。如兒子在拿到錢后的內(nèi)心活動，雖然也從側(cè)面反映了母親的慈愛,，但更多的是兒子對母親的感激,。所以我并不去“詳品”，這就是所謂的“略”,?！奥浴辈⒉坏扔诓恢v或少講，而是挑最重要的講,，挑最好的講,。如在分析每一個描寫母親的外貌、神態(tài),、動作的句子時,，我總會挑選最能體現(xiàn)母愛精神的一、兩個詞語重點講,，并板書到黑板上,。課后作業(yè)的布置，我花的時間也不少,，但我認為這對這一節(jié)課情感上的實踐和寫作上的實踐都很重要,，所以就詳細講。這樣做使我節(jié)省了略讀教學的寶貴時間,，訓練了學生的聽說讀寫能力,，實現(xiàn)了“長文短教”。

新課程標準要求要弘揚閱讀教學的人文精神,，注重情感體驗,。其實，語文學科的人文性,，其基點就在于情感,。《慈母情深》這篇略讀課文,，恰好反映的是平凡母親的愛,，教學設(shè)計中，我從“情感”兩個字出發(fā),，給學生展示了一個情感的課堂,。

首先，展現(xiàn)給學生一個充滿激情的我。要喚醒學生情感的體驗,，讓他們在一個充滿激情的氛圍里學習,，教師必須要自己先樹立這個榜樣讓教師的激情去感染學生。

第二,、教學活動中注意融情,。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保層H情深入學生的心靈,，就必然要綜合各方面的手段來融情,。課前，我收集了一些關(guān)于母愛的故事,、歌曲,、詩歌等資料，課中,，我又預設(shè)了一些發(fā)散性的問題,，如：“你感受到你的父母之愛了嗎,？”“你想用什么方式來表達對媽媽的愛,？”向?qū)W生滲透愛、感悟愛,、延伸愛，喚起沉睡的親情,，讓它成為農(nóng)村留守兒童成長的心靈雞湯。

第三,、對話,、開放的課堂，是情感的激活劑,。

這堂課中，我利用“文本對話”,、“師生對話”,、“生生對話”的方式，讓孩子充分展示自我，讓他們把從課本中理解到的母愛和從現(xiàn)實生活中感受到的母愛,，說出來，加深認識,，增強體驗,，實現(xiàn)真情共鳴。

第四,、感悟和課外延伸是情感的升華,。

感悟是讓學生懂愛，課外延伸是讓學生學會去愛,，這是情感的升華,，是情感從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程，也是學習本課的最終目標,。

當然,，這堂課還有許多不足之處，這需要我在今后的學習和工作中,，不斷地去提高和完善,，正所謂“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,。

慈母情深教學反思不足篇三

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用,，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情,。

本單元的教學重點是：學會品味作品的語言,，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”,。通過本課的教學,，我有以下感受：

1、抓住重點句子,，讓學生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論,、交流，體會母親掙錢的艱難,，感悟慈母情深,。這樣以句帶篇，以點帶面的方法,，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力,、歸納能力,，又有效地突破了教學中的難點。而且,，課堂上的討論與交流,，營造了自主、合作,、平等的良好學習氛圍,，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花,，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語言文字的魅力。學生成了課玫鬧魅耍學習的主人,？

2,、注重以人為本，以讀為本,，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手,，讓學生在自主學習,，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗,，升華情感,，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌,、語言,、動作和神態(tài)的`句子，來體會平凡母親的偉大,，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

3,、課文記敘的是六十年代的故事,，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對母親的崇敬。

4,、盡管補充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學生理解當時的時代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學生的生活背景與當時反差較大,，在加上課堂上指導朗讀得還不夠細致,，學生讀的得還不夠多，因而學生讀得還不夠生動,，投入,，致使氛圍不夠，情感不能得到提升,。

我在備《慈母情深》這一課時,，被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動著的同時，更被給予我悉心指導的學校領(lǐng)導,、年級組的老師以及默默給予我?guī)椭闹笇Ю蠋焸兯袆又?，我的備課過程本身就是一個被感動的過程。在這里,，我要真誠地對你們說一聲：謝謝,！

我與何老師，同一年級,，隔壁班,。這一次我們嘗試著同課異構(gòu)，還是有一定的壓力,。因為同一篇課文,，要設(shè)計出完全不同的構(gòu)思，上出自己不同的風格,，真的不是一件容易的事,。

雖說《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細地挖掘文本的情感路線,。備課時,，我牢牢記住這幾個關(guān)鍵詞：方法、能力,、情感,。我想，教學中,，我沒必要做過多的講解,，只要學生在這堂課上能談出自己對文本的理解，獨立閱讀能力有進一步地提高,，受到一定思想啟迪,，這就足矣。本課教學設(shè)計,，我努力堅守以學生為主體,，以情感的教學為主線,，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀,，讀出意,，讀出情，讀出語文的韻味,。

首先我讓學生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容,，并填寫一段話，同時落實本課的幾個重點詞語,，如：龜裂,、攥等。接著從課文的主要內(nèi)容入手,，讓學生質(zhì)疑后,，圍繞“究竟是什么使作者鼻子一酸”，讓孩子們靜靜地走近文本,，用心去思考,，去感悟。

引導學生主要抓住“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”這句話,，讓學生來體會母親工作的環(huán)境是惡劣的,，通過對連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導，讓學生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象,，以及抓住四個“立刻”這個句子，讓學生體會母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作,。而母親工作環(huán)境的惡劣,，疲憊瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個理由,，而盡管母親掙錢是如此的不容易,，但當“我”向母親要相當于一家六口人幾天生活費的一元五角錢買書時，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我,，這是作者“鼻子一酸”的真正理由,，這也是文章的字里行間所要表達的第一層含義，那就是“深深慈母情”,。作者鼻子一酸,，攥著錢跑出去，沒有去買書,，而是給母親買了一聽水果罐頭,，這是文章所要表達的第二層含義，那就是“拳拳赤子心”,，我想,，《慈母情深》所要表達的不僅僅是母親對兒子那份深沉的愛,，還應(yīng)該是兒子對母親的理解，確切地說應(yīng)該是“母子情深”,。整堂課,，我力求引導學生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學生一次次走進文本,，觸摸文本,，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！

預設(shè)和現(xiàn)實總是有很大的差距,，我的課還存在許多遺憾,，自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，請老師們批評指正,，謝謝,！

慈母情深教學反思不足篇四

愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當你把學校里學的所有東西忘了之后剩下的東西,。我想聽課也是如此,，即聽課就是當你把課堂上聽的所有東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最珍貴的,，最令人感動的,，最發(fā)人深省的。

上完《慈母情深》這節(jié)課,，我想留給學生,、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導起了重大作用,，尤其是對“背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”這段話的引導,，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當中,，母親的背是怎樣的,？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張怎樣的臉,？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉,？一雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛,？在我的記憶中,，母親的眼睛是怎樣的,？這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶，讓學生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動,，學生情動而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生,。

我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文,，以讀代講，以讀悟情,，要真正把握好“讀”卻很難,。在教學《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例,，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方法,。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂,，我設(shè)計放手讓學生自主閱讀,，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音,、讀通句子,，并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文,。在學生讀通,、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學生默讀課文,，理清作者思路,，勾畫出感人的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的,。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會,，還有什么沒有解決的問題,。讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情,。

但是這樣的設(shè)計總是覺得少了點什么,，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的范例,。盡管課文所描寫的`情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實際相距甚遠,，但王老師精心設(shè)計，抓住了一個切入點——“深”,，整節(jié)課都引領(lǐng)著學生去尋找母親那濃濃的深情,。

王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學,，并讓讀成為了課堂的主旋律。他引領(lǐng)的“讀”,，不是單一空白的讀,，而是一種盤旋環(huán)繞，回復上升的讀,。王老師用富有感染力詩意般的語言,，引導學生從讀準句子到理解詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作,、神態(tài)的讀,。一個“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余,。讓學生忘記了這是課堂,，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中,。

從他的教學中,，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂,，收到了很好的教學效果,。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法,。同時,，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢,？究其原因,，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力，是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏,。在以后的教學中,，要廣采博取，不斷豐富,、提高自己,，使自己的教學更具藝術(shù)性。

慈母情深教學反思不足篇五

《慈母情深》是一篇略讀課文,，文章描寫細膩,，情感真摯，語言淺顯易懂,。我很喜歡這樣的課文,，不唯美，不矯情,，不浪漫,，從最平淡的生活小事中信手拈來,，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯情,。

回首這一堂課,，談?wù)勎业慕虒W反思：

成功之處：

題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學生認真讀課題,，把題意引向文意,，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點，有效激發(fā)了學生的情感,。我在“深”字下做了著重號,，讓學生提問“慈母”的“情”到底有多深，引導當“慈母”二字映入眼簾時,，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景,，霎時學生暢所欲言，“雨中送傘的情景”,，“晚上洗衣服的情景”,，“無微不至照顧生病的我的情景”……學生在爭先恐后中體會到了自己父母對自己的情深.。

語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間,，使學生在讀中整體感知,，讀中有所感悟。本文以對話,、抒情為主,，字里行間流露出濃濃的親情。讓學生根據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌,、語言,、動作、神態(tài)的語句,，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”,。學生或圈，或點,，或讀,，或畫，或?qū)?，或說……交流，品味,，感受慈母情深,，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀,。

重點句子舉例：

（1）母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”,，“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣,，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。

（2）“我穿過一排排縫紉機,，走到那個角落,，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著,，頭湊近在縫紉機板上”句中的“極其瘦弱”,、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔,，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

（3）“背直起來了,，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”一位疲憊不堪,，含辛茹苦的母親感動了我，三個“我的母親”包含著兒子對母親深深的情意與感激,，還有不忍心,，甚至愧疚感。

倒裝句的運用,，使得情感更加濃郁,；“直”、“轉(zhuǎn)”,、“望”三個動詞的連用,，不但是人物動作的轉(zhuǎn)承，更是作為兒子的“我”情感的遞進與深化,。三個“我的母親”,，更是作者那一刻的感慨、感動與感激的內(nèi)心寫照,。

（4）“母親說完,，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背,，立刻又將頭俯在縫紉機板上了,，立刻又陷入了忙碌……”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞,，而非作者用詞的貧乏,，作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情。

抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情,？”讓學生去讀,，去思考、去體驗感悟,；學生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容,，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深,，也感悟到了作者對母親的那份孝心,、那份敬重。

抓住重點詞句,，理解感悟母親的慈祥與善良,、偉大與無私，體會母親對兒子的深情,，體會“我”對母親的感激,、崇敬與熱愛之情。

如：抓住“龜裂的手”,，“皺皺的毛票”,，“疲憊的眼神”，“塞”,，“酸”等詞語和兩個表達很特別的句子“背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌?！斌w會慈母的憔悴,，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累,。母親掙錢竟是如此的不易，然而當兒子要錢時,，母親卻毫不猶豫地一“塞”,，這“塞”的僅僅是錢嗎？學生們把自己對課文內(nèi)容的理解,，對課文中這位母親的崇敬紛紛表達出來——這塞的是母親的汗水,，母親的辛勞,，母親的寬容，母親的疼愛,，母親的生命，使慈母的深情深深地烙在了學生的腦海,。

在這節(jié)課上我的引導起了重大作用,，尤其是對“背直起來了，我的母親,。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親。褐色的口罩上方,，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,，我的母親……”

這段話的引導，你看到母親的`背是怎樣的背,？在你的記憶當中,，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來,，你看到的是一張怎樣的臉,？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？一雙眼睛吃驚地望著我,，我看到的是一雙怎樣的眼睛,？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的,？這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶,，讓學生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動，學生情動而辭發(fā),，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,，對自己母親的感激之情油然而生。

教學中我就是這樣讓學生通過仔細品味,、朗讀,，在讀中悟、悟中讀,，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的,。

整堂課，我力求引導學生通過不同形式的朗讀,，引領(lǐng)學生一次次走進文本,，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情,！在學生情感融進文本時,，我又適時加入“媽媽,，我想對您說“的寫話訓練。因為有了前面情感朗讀和媽媽關(guān)愛自己的故事做鋪墊,，學生感情的閘門已經(jīng)被打開,，學生寫作的欲望被自然地調(diào)動起來，寫幾句對母親說的話自然水到渠成,，讀寫訓練連接順暢,，同時在寫話過程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。

通過這節(jié)課的學習,，我們深深地感受到母愛的慈祥,，母愛是深沉的，母愛也是偉大的,、無私的,。這種愛，作為子女永遠也報答不了,，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,，報得三春暉?！?/p>

這一課結(jié)束了,，可我感覺還意猶味盡，學生們更是感懷萬千,。這節(jié)課使我明白,，今天的語文教學不能脫離文本，更不能脫離思想教育和人文教育,，而應(yīng)聯(lián)系學生的實際情況,，立足文本，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,、生活閱歷來豐富語文課堂,，給學生說話的機會和展現(xiàn)自我的機會，使師生共同學習,，共同進步,，共同成長。記得德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識,，而在于激勵,、喚醒和鼓舞?！倍@節(jié)課真正激勵了學生,、喚醒了學生，也喚醒了我自己,。因為,，這堂課使我真正明白了作為一名教育工作者,，不僅要給學生傳授知識，更要注意關(guān)心學生的成長,。

存在的問題和不足：

當然,，本節(jié)課還有很多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠,，對本文中寫法的指導還不夠,。評價的語言不是很豐富等。在以后的教學中,，我將不斷反思，不斷成長,！

1.

時間緊,，匆忙結(jié)尾，個別句子處理還不夠到位,，比如下列兩處：

（1）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),，母親原來是那么瘦小,！那一天我第一次覺得自己長大了,，應(yīng)該是個大人了?！?/p>

“我鼻子一酸,，攥著錢跑了出去……”“那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭,?！?/p>

這兩段話，讀來令人感動,，叫人噓歔,！應(yīng)該說，這兩段話,，是文章中筆墨最為集中,，感情最為濃郁的兩段文字！但是,，我卻處理的不夠到位,，感情挖掘的不夠深度，這樣對作者整體的語言特色的感悟則會顯得單薄無力,！

慈母情深教學反思不足篇六

《慈母情深》屬略讀課文,。題目是文章的眼睛，教師緊扣題目,，鋪路搭橋,，誘發(fā)學生思維的散發(fā)原點,，把題意引向文意，讓課題成為導引學生解讀文本的切入點,，有效激發(fā)了學生思維的創(chuàng)造性和主動性,。板書課題，老師讓學生恭恭敬敬地讀題后,，對學生作了這樣的疏導,，對“慈母情深”的“深”字，有沒有問題問,？有了“深”字這個引子,，很自然地誘發(fā)學生對這樣兩個問題的思考：①這個“深”字老師為什么要突出來？②慈母的“情”到底有多深,？老師問道：當“慈母”二字映入眼簾時,，你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的情景？一時小手如林,，“織毛衣的情景”,、“做飯的情景”、“洗衣服的情景”,、“無微不至照顧生病的我的情景”……學生爭先恐后,。

視文字如水，視心如魚,，讓學生沉浸其間,，游弋其中。教師抓住“龜裂的手”,、“皺皺的毛票”,、“疲憊的眼神”、“塞”,、“酸”等詞語和兩個表達很特別的句子“背直起來了,，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,，我的母親,。褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說完,，立刻又坐了下去,，立刻又彎曲了背……立刻又陷入了忙碌?！斌w會慈母的憔悴,，慈母的瘦弱，慈母的疲憊不堪,，慈母的辛苦勞累,。母親掙錢竟是如此的不易,，然而當兒子要錢時，母親卻毫不猶豫地一塞,，使慈母的深情深深地烙在了學生的腦海,。

第一，過高估計學生的能力,。首先,，過高估計學生的閱讀能力?！洞饶盖樯睢肥且黄宰x課文,，情節(jié)很簡單：兒子去工廠找母親要錢買書，卻發(fā)現(xiàn)母親掙錢的不易,，把要到的錢給母親買了一瓶罐頭的故事,。因此，教學前我沒有安排學生讀書,，滿以為課堂讀一遍就行，然而事與愿違,，一遍讀完,，學生竟連經(jīng)過老師濃縮、提示了的課文主要內(nèi)容還把握不住,，五年級的學生閱讀能力僅停留于此,，不能不令人驚詫。其次,，過高估計學生的理解能力,。這次教案中的問題設(shè)計，我確實是動了一番心思,。對課題,，我特意在“深”字上加上著重號，預設(shè)了“慈母的情到底有多深,？”為了幫助學生梳理課文情節(jié),，我巧妙地設(shè)計了讓學生讀文填空，這既是對初讀課文整體把握的檢查演練,，又是由“酸”切入,，引向深讀探究的銜接，并由此生成了“鼻子一酸是一種什么感覺,？”的深度解讀,，把學生的注意力聚焦在文本中的一處環(huán)境描寫和兩處細節(jié)描寫上，從而讓學生真真切切地感悟到：慈母的情,，深在那震耳欲聾的噪聲里,；慈母的情,，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情,，更深在那拼命掙錢,，養(yǎng)家糊口的辛勞里。然而,，自己認為精妙的教學設(shè)計確成了教師唱獨角戲的腳本,。

第二，過高估計自身的教學能力,。準備充分是上好一堂課的關(guān)鍵,。教師不僅要編寫出優(yōu)質(zhì)的教案，還應(yīng)將設(shè)計耳熟能詳,，爛熟于心,。這樣才能所把有的注意力都傾注在學生身上，察其顏觀其色,，及時調(diào)控課堂,，駕馭課堂。而我的這一節(jié)課,，來也匆匆,，去也匆匆，這是造成這堂課失敗的重要原因,。

慈母情深教學反思不足篇七

我喜歡梁曉生的文章,。《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的片段,。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,，表現(xiàn)了慈母對子女的深情,，以及孩子對母親的敬愛之情。

本單元的教學重點是：學會品味作品的語言,，體會作品的感情,，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的.教學,，我有以下感受：

１,、抓住重點句子，讓學生通過對表現(xiàn)慈母情深的重點句進行討論,、交流,，體會母親掙錢的`艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇,，以點帶面的方法,，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力、歸納能力,，又有效地突破了教學中的難點,。而且，課堂上的討論與交流,，營造了自主,、合作、平等的良好學習氛圍,，使學生自主參與學習,，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,，在交流中感受語言文字的魅力,。學生成了課堂的主人，學習的主人,。

２,、注重以人為本，以讀為本,，尊重“閱讀是學生的個性化行為”：

大膽放手,，讓學生在自主學習，自主感悟,，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感,，提高閱讀能力,。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言,、動作和神態(tài)的句子,，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛,，激發(fā)熱愛母親的思想感情,。

３、課文記敘的是六十年代的故事,，對于現(xiàn)在的孩子難以理解當時的社會背景,，這對理解課文帶來了障礙,。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會到課文中的困苦生活,，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環(huán)境,，理解課文,，更加深了對母親的崇敬,。

４、盡管補充了原著《母親》中的幾段文字,，旨在幫助學生理解當時的時代背景和生活環(huán)境,，從而感受慈母情深。但由于學生的生活背景與當時反差較大,，老師必須在課前給學生交代歷史背景,，講一些那種年代的故事或生活事情,，有助于學生對課文的消化理解,。