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《色彩的色相》教師反思小結(jié)篇一

一,、 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人

語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。在本課教學(xué)中,，我從情境導(dǎo)入到初讀課文，到質(zhì)疑問難,、拓展活動(dòng),，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體我借助多媒體畫面、運(yùn)用表演的形式,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。并在教學(xué)中注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式記字,。如,，在“字詞教學(xué)”中，讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,，“想帶讀哪個(gè)就讀哪個(gè)”,，幫助學(xué)困生樹立自信;讓學(xué)生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等。正因?yàn)殛P(guān)注了每個(gè)學(xué)生,，讓學(xué)生在課堂上提出好奇的問題,，自信地讀和說，盡情地去體驗(yàn),，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,，積極、愉快地參與學(xué)習(xí),。

二,、 以“讀”為主線，落實(shí)了“三讀”的語言實(shí)踐過程

朗讀是本課的重點(diǎn),，朗讀永遠(yuǎn)是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動(dòng)中,，我將讀貫穿在這個(gè)過程中,，通過讀一讀，說一說,，議一議,、演一演等活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語言實(shí)踐過程,，培養(yǎng)了良好的語感,，也感悟了課文中蘊(yùn)涵著的情感及道理,。為了讓學(xué)生讀懂課文，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀,，如,，邊讀邊看圖，分角色讀,，指名讀,，集體讀，四人小組合作讀,，師生共同讀等,。并在讀后評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。這樣的讀落實(shí)了語言實(shí)踐過程,，使整個(gè)課堂活了起來。

當(dāng)然,，在教學(xué)中也存在很多問題,，如朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在差異的,。因此,，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致,，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣,，語調(diào)和情感處理的方式。

《色彩的色相》教師反思小結(jié)篇二

課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘,，把墨水滴到筆記本上,，本子被弄臟，字跡也看不清,，于是兩人發(fā)生爭吵,，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語文課程豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文教材的反應(yīng)也是多元的,。因此,，在教學(xué)時(shí)特別重視對(duì)課文文本的研讀，抓住語言文字材料,，通過讓學(xué)生讀,、思、議等讀書活動(dòng)，讓學(xué)生品味語言文字所帶來的美,，從而使學(xué)生受到深刻的教育,。

所以在整體感知課文時(shí)，我采取課題質(zhì)疑的辦法,，讓學(xué)生邊讀課文邊思考以下問題：誰和誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?爭吵后怎樣了?然后學(xué)生自主讀書,，并通過交流、討論,，了解課文講了什么內(nèi)容,。同時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。

課文較詳細(xì)地描寫了“我”與克萊諦吵架時(shí)的心理活動(dòng),，以及吵架后的矛盾心情：當(dāng)我被克萊諦碰了胳膊肘時(shí),，我“火”了，于是產(chǎn)生了報(bào)復(fù)的念頭;“我”與克萊諦吵架后,，覺得很不安,、很后悔，后悔自己罵了克萊諦,，覺得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事;心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤,，又覺得太丟人;心里暗暗說向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說不出請(qǐng)他原諒,。

教學(xué)時(shí),，我聯(lián)系上下文讓學(xué)生體會(huì)“我”吵架后的心情。課文講述的這種情況,，符合兒童的年齡特點(diǎn),，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體,，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

接下去的語文課,，我讓孩子們結(jié)合實(shí)際,，寫一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后,，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?”同學(xué)們聽了,，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙,，認(rèn)真地寫了起來……

《色彩的色相》教師反思小結(jié)篇三

1,、教師沒有做到以學(xué)定教：

課堂上在突破難點(diǎn)，凡卡在鄉(xiāng)下的樂更反襯出凡卡的苦,，此時(shí)我的引導(dǎo)不不到位。沒有充分引導(dǎo)學(xué)生讀出爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下的苦。所以課堂上有學(xué)生認(rèn)為爺爺會(huì)來接凡卡,，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解,。主要是我備課不充分所致，課堂反應(yīng)不機(jī)智,。

2,、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會(huì)：

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯,，教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生自我探究時(shí)老師的引導(dǎo)不夠，學(xué)生的通篇思考駕御的能力有待提高,。在今后的教學(xué)實(shí)踐(《記承天寺夜游》教學(xué)反思)中我要不斷磨練自己,，深入備課，講課時(shí)靈活處理教案,，以學(xué)定教,，心中有數(shù)，使得自己盡快達(dá)到師生互動(dòng),，共同提高,。

3、情感教育不突出：

雖然作者抓住了課文重點(diǎn)(第八自然段)的教學(xué),。學(xué)生也融入到了文本之中,，通過有層次、有梯度的朗讀使學(xué)生的心靈得到了震撼,，體會(huì)也不是架空的,。確確實(shí)實(shí)學(xué)到了語文知識(shí)(用詞的準(zhǔn)確及表達(dá)方法)。

《色彩的色相》教師反思小結(jié)篇四

對(duì)《她是我的朋友》這節(jié)課的認(rèn)識(shí)經(jīng)過了兩個(gè)階段,，第一階段是校級(jí)行知課堂我組周老師講課前的研討,，第二階段是自己參加語文課程達(dá)標(biāo)過程中的嘗試。

設(shè)計(jì)教學(xué)是教師的一項(xiàng)基本功,，但以前我卻從不敢丟開現(xiàn)成教案,，總是大量借鑒名師點(diǎn)子，東挪西湊拼成基本屬于自己風(fēng)格的設(shè)計(jì),。研討過程中,，我第一次嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，與周老師同備一節(jié)課,。

首先,，我反復(fù)閱讀這篇課文，探尋文中的知識(shí)點(diǎn),，結(jié)合三年級(jí)孩子的閱讀水平,，在基于對(duì)課標(biāo)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，初步把目標(biāo)設(shè)為如下幾個(gè)方法，讀準(zhǔn)讀通課文,、聯(lián)系上下文理解詞句,、體會(huì)情感、有感情朗讀,、滲透習(xí)作方法,、樹立正確朋友觀。

聯(lián)系上下文理解詞句是重難點(diǎn),，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,，讀了一篇課文后能夠簡單說自己的體會(huì)，但是如何從關(guān)鍵詞句入手理解更深入些,，卻是難點(diǎn),。課后習(xí)題第二題是“我們來找一找描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子,，并說一說他當(dāng)時(shí)是怎么想的”,，這題不就是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子嗎?于是，在教學(xué)環(huán)節(jié)中就有了這樣的一個(gè)設(shè)計(jì),，“默讀課文,，在文中找出來描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子,，想一想他都在想些什么?”看似貼合編者意圖,，符合課標(biāo)要求，但卻在實(shí)施中遇到了不少的問題,。文中這樣的句子很多,，每句話都交流體會(huì)，浪費(fèi)了太多時(shí)間,，而且這些句子大致都在反映阮恒內(nèi)心痛苦,、恐懼，談體會(huì)時(shí)學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)阮恒內(nèi)心的變化,，教學(xué)過程顯得冗繁復(fù)雜,。能不能以第一句表情或動(dòng)作的句子為范例，講解完后,，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)其他幾個(gè)句子,，即體現(xiàn)教師的導(dǎo)，又彰顯出了學(xué)生的學(xué),，可是再次試講時(shí),，效果仍舊不好，學(xué)生依然不知如何下手談體會(huì),。課后與組內(nèi)老師討論,，如何更精簡些,，提 高實(shí)效，教給學(xué)生自己分析文章的方法,。反復(fù)又讀了幾遍文章后,，發(fā)現(xiàn)文中多次寫到哭，這幾個(gè)詞語雖然都是表示“哭”的意思,，但卻表示不同程度的哭，哭的程度不同與阮恒的內(nèi)心世界緊密聯(lián)系,，于是,，我們?cè)俅涡薷脑O(shè)計(jì)，“默讀課文9,、10自然段,，找出描寫哭的詞”，然后以第一個(gè)哭所在的句子為范例,，抓“啜泣”初步體會(huì)阮恒內(nèi)心,，從哪個(gè)詞中你還有同樣的體會(huì)，學(xué)生找到“顫抖,、捂住臉”,，從這些詞中你又讀懂了什么?就這樣，一步步地引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)人物內(nèi)心,。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)其他三個(gè)哭所在的句子,，使用“我從哪個(gè)詞中讀懂了什么”來交流讀書體會(huì)。在體會(huì)中滲透習(xí)作方法,，在小結(jié)中引導(dǎo)“哭”的程度與內(nèi)心的關(guān)系,，升華情感就在這其中潛移默化的達(dá)到。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是我覺得比較得意的地方,。

我的這堂課遺憾的地方也不好,。導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解“迫在眉睫”的意思,，同時(shí)讓學(xué)生更深入了解故事發(fā)生的背景和但是情況的緊迫,，為理解下文做鋪墊。阮恒在沉默中顫抖的舉起小手,，又放下去,，然后又舉起來，這一連串的動(dòng)作不禁引發(fā)大家的質(zhì)疑,，為什么舉起來又放下去又舉起來,，此處尊重學(xué)生的質(zhì)疑，但是在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí),，并不能把三個(gè)動(dòng)詞放一起理解,?！盀槭裁匆e起來”?(救朋友)“為什么又放下去”?(害怕，哪個(gè)詞也讓你感受到他此時(shí)害怕?引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)死亡的恐懼)“為什么又舉起來”?引導(dǎo)中,，把一個(gè)問題拆分為三個(gè)問題,，在交流過程初步體會(huì)到阮恒為了救朋友的勇敢和無畏。初步滲透抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)理解,。但是在這個(gè)過程,，學(xué)生回答到害怕死亡時(shí)，我由于講課時(shí)的緊張,，漏掉了一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),。稍微對(duì)抽血有點(diǎn)了解的都知道，抽血并不會(huì)導(dǎo)致死亡,，但是阮恒此時(shí)害怕死亡,，“你是從哪里讀到這么重要的信息的呢?”這一問題的漏問，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的孩子很迷茫,，也缺失了一次聯(lián)系下文理解句子的方法引導(dǎo),。這本來是在教學(xué)設(shè)計(jì)之中的。

在課堂中,，自己對(duì)課堂的把握還是很欠缺的,，非常深刻的記得，有一個(gè)孩子在回答“誰來匯報(bào)第一個(gè)哭所在的句子”時(shí)直接說“啜泣”,，我并沒有引導(dǎo)孩子做進(jìn)一步的思考,，還有一個(gè)孩子在說他的體會(huì)時(shí)，我一時(shí)語塞,，直接讓他讀課文,，避開尷尬，學(xué)生自己少了一次和老師交流的機(jī)會(huì),。

小結(jié)習(xí)作方法時(shí)的語言拖拉,、看圖說話時(shí)的引導(dǎo)不當(dāng)、回應(yīng)課題時(shí)的朗讀指導(dǎo)……種種遺憾徘徊于心,。

總是以為公開課中可以不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，殊不知課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度才是最重要的。機(jī)智是學(xué)不來的,，而是要在平日的每節(jié)課中有意識(shí)地去鍛煉自己,。課堂中的隨機(jī)應(yīng)變是在足夠了解學(xué)生、足夠熟悉教材,、足夠明晰學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的上實(shí)現(xiàn)的,。跟同組的周老師交流教學(xué)體會(huì)時(shí)，我曾輕描淡寫地說：“只要明白每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的,，其他引導(dǎo)語神馬的隨機(jī)發(fā)揮即可,?！边@是多么不負(fù)責(zé)任的說法。沒有足夠的預(yù)設(shè),，課堂中怎么會(huì)有靈活的應(yīng)變,。

感謝馮校長賽前的指導(dǎo)，才有了我在深夜中一遍又一遍空講的動(dòng)力,，才有了把課堂預(yù)設(shè)熟記于心的成效,。做什么事情都應(yīng)該盡力而為，更何況是要展現(xiàn)給孩子們的課堂,。我會(huì)再接再厲!