在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,，報告不再是罕見的東西,，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０澹Ｍ軌驇偷侥銌?

課題研究工作報告目錄篇一

撰寫：高興星

年級/班級：高二三班

課題組長：吳淋淋

指導(dǎo)老師：魏艷紅

課題組成員：李婷；吳琳琳,，翁焰芳,；高興星；王碩東,；翁武平,；李永升

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)的一個顯著特征是尊重學(xué)生的主體地位,，注重喚醒學(xué)生的主體意識,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而中學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在缺乏主動探求英語知識的意識和能力,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，積極性很難被真正調(diào)動,、激發(fā)起來,。針對中生學(xué)習(xí)英語中存在的不良現(xiàn)象,，我們開展了中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語態(tài)度形成的研究,，意在探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)英語能力的方法，引導(dǎo)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人，更好地掌握英語這門語言工具，利用它來獲取各方面的信息，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)和工作,。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“改革課程過于注重知識傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,?！迸囵B(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，既是新一輪課程改革擔(dān)負(fù)的重要任務(wù),，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑,。

隨著新教改的深入，我們現(xiàn)在面對的問題是：大部分老師的教育觀念轉(zhuǎn)變了,，然而學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)教育下已經(jīng)學(xué)了三到六年英語形成的“填鴨式”教學(xué)思維定式,，他們的意識沒有改變，學(xué)生等著老師去“灌”,！我?，F(xiàn)在高一,，二學(xué)生的一個典型特征就是：沒有主動思維、主動提問的能力,，只等著老師去“教授知識”,，我想在我們中國這種現(xiàn)象還是比較普遍的。大家都知道,，知識是要領(lǐng)會的,，“灌”只能灌知識，不能提高能力,。所以,，現(xiàn)在要解決的問題是：用什么方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師如何給自己定位,，構(gòu)建有效課堂,，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”，向“我要學(xué)”,，再到“我能學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生提問及自主學(xué)習(xí)的能力，以致培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。圍繞這些問題,，我組將《中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的研究》作為課題，旨在通過結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，研究并找出有效的方法引導(dǎo)學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，為其終身學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。

結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn),，調(diào)查問卷得出的啟示：

（一）調(diào)查目的和方式

為了解目前中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法和策略是否得當(dāng)，他們的學(xué)習(xí)效果如何及他們當(dāng)前英語學(xué)習(xí)主動性情況,，以便發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，我們對高山中學(xué)高中部三個年級名學(xué)生以問卷的形式進(jìn)行了一次調(diào)查,。此次調(diào)查共設(shè)問題18個（其中開放性問題3個）,，發(fā)放問卷共520份，收回508份,，其中有效問卷508份，有效回收率97%,。在問題設(shè)計上,，我們主要關(guān)注的是高中生在校的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。題目分為三部分：關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及方式的調(diào)查,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征的調(diào)查。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1,、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況

通過調(diào)查,，我們發(fā)現(xiàn)：53%的學(xué)生對英語比較感興趣，反映出他們對自己的英語學(xué)習(xí)情況比較滿意,。但29%的學(xué)生外語學(xué)習(xí)效果不夠理想,；而在我們問及“你認(rèn)為學(xué)英語最大的難題是什么”時，占前兩位的選項(xiàng)為“語法”和“單詞”（分別占到40%和24%的比例）,。這樣的結(jié)果反映出,，盡管我們的外語教學(xué)改革這些年來一直在不間斷地進(jìn)行著，我們試圖從注重語法的舊的教學(xué)模式中走出來,，然而我校學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)還是停留在語法和單詞這兩方面,，問及“你平時是否‘開口大聲’地讀英語”時，44%的學(xué)生有時,，而35%的學(xué)生則很少,，這充分說明“口語”和“聽力”這些交際性技能不受關(guān)注。這也提醒我們英語教師能在這方面能夠給予足夠的重視和幫助,。

2,、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我們就課前,、課中及課后三個方面展開調(diào)查,，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)只有5%的被調(diào)查學(xué)生會經(jīng)常自覺預(yù)習(xí)，形成了良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣,，36%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí),，而另外24%則是老師要求才預(yù)習(xí)。但是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略并不科學(xué),，其中29%和28%的學(xué)生分別“看一遍”和“記單詞”（這兩項(xiàng)的比例達(dá)到了57%）,。少部分學(xué)生（35%）會找側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

而在課堂上45%的學(xué)生會邊聽邊記重點(diǎn),，說明他們有一個基本正確的學(xué)習(xí)策略,，但是只有23%的學(xué)生會邊聽邊思考，力爭在課堂上解決問題,，說明學(xué)生沒有意識到“思考”的重要性,，僅僅注重“記”,。其中53%的記重點(diǎn)，31%的學(xué)生會有時看筆記,。這一結(jié)果同時也應(yīng)證了我們所得出的結(jié)論：多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，學(xué)習(xí)效果欠佳。

此次調(diào)查還反映出學(xué)生在課后英語學(xué)習(xí)的情況,，50%的學(xué)生會經(jīng)常主動檢查并更正老師批改過的作業(yè),。調(diào)查中我們非常擔(dān)憂地發(fā)現(xiàn)，課后64%的學(xué)生僅僅通過“做作業(yè)”來學(xué)習(xí)英語,，34%的學(xué)生做習(xí)題集,，30%的學(xué)生會閱讀英語文章,、報紙,，這說明我們學(xué)校的學(xué)生在課外知識的擴(kuò)展上有待提高。43%的學(xué)生有時會注意收集英語標(biāo)識,、廣告,，這樣的數(shù)據(jù)說明：在有了幾年外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之后,，小部分的初中生已經(jīng)形成一定的外語“語言意識”,，懂得“學(xué)以致用”,，抓住身邊可能的機(jī)會學(xué)習(xí)生活中的英語。這是一個可喜的現(xiàn)象,，有利于中學(xué)生養(yǎng)成好的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固,、提高外語水平,。

3,、學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理特征

初中生知識面和社會接觸面的擴(kuò)大,，以及需要的不斷豐富,，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認(rèn)識傾向表現(xiàn)出更大的堅持力,，即有了較為長久穩(wěn)定的興趣。所以問到“學(xué)習(xí)英語的目的是”,，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)34%的學(xué)生是為了學(xué)生他國文化，這說明初中生的求知欲很強(qiáng),，但是也有26%的學(xué)生是為了通過考試，這也反映出他們應(yīng)試學(xué)習(xí)的情況,。48%的學(xué)生反映在上課剛開始的10分鐘最能集中精力,，而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中,。37%的學(xué)生有時主動參與課堂活動，而34%的學(xué)生很少參與,，這也反映出中學(xué)生的注意力容易分散，自我意識開始形成,，英語教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計和改進(jìn)教學(xué)方法把握初中生心理特征,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,，讓學(xué)生在課堂上能最大化地集中注意力，參與課堂活動,。

心理學(xué)研究證明：學(xué)習(xí)態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習(xí)效果的一個重要因素,。一個學(xué)生一旦形成了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,，將會在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)憤圖強(qiáng)，并能對不同環(huán)境下學(xué)習(xí)的意義和價值作出正確的理解與判斷,，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的某種學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課題研究的價值體現(xiàn)在：

1,、通過調(diào)查了解,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并探索能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的規(guī)律,、途徑和方法,，為推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展形成一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。

2,、通過研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中,，以理論指導(dǎo)教學(xué),。

在本課題研究過程中，我們的老師圍繞課題,，深入思考,，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析，有力地促進(jìn)了老師的成長,，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,。

1、通過對我校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究,，希望更進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，走進(jìn)學(xué)生的世界，從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā),，了解學(xué)生,，解決問題,。

2、期望能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì),，提高學(xué)生主動的學(xué)習(xí)能力,。

3、希望能通過此課題的研究,，提高老師們專業(yè)的理論化素養(yǎng),，并以理論指導(dǎo)實(shí)踐，協(xié)助教師進(jìn)一步構(gòu)建有效課堂,。

社會的發(fā)展對教育,、對學(xué)校、對教師都提出了更高的要求,，我校地處市區(qū)偏遠(yuǎn)地帶,，規(guī)模小，教師數(shù)量少,，教育教學(xué)力量相對薄弱,，開展課題研究，有助于教師在現(xiàn)有的條件下解決當(dāng)前教育教學(xué)中碰到的困難,，提高教師處理教材,、把握課堂的能力，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,。

1,、調(diào)查研究我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀以及他們英語學(xué)習(xí)存在的困難。（分析報告附在后面）

2,、分析研究初中學(xué)生這個年齡階段英語學(xué)習(xí)的心理特征,。

a、認(rèn)識能力方面的特點(diǎn)

①感知的能力增強(qiáng)了,，特別是感知的有意性和目的性提高了,。

②注意力比較穩(wěn)定和集中。

③記憶有了顯著的發(fā)展,，主要依靠意義記憶,，而不是過去那樣主要依靠機(jī)械記憶。

④抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位,。小學(xué)階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,，到了初中，邏輯思維開始占優(yōu)勢,，它與形象思維相輔相成,，成了初中學(xué)生思維的特點(diǎn)。另外,，思維的獨(dú)立性與批判性也有發(fā)展,，但很不成熟,，主要是容易產(chǎn)生片面性和表面性，常常抓住一點(diǎn),，不及其余，看不到事物間的依存和聯(lián)系,。

b,、情感意志方面的特點(diǎn)：

初中生富有朝氣，熱情活潑,，在感情上豐富強(qiáng)烈,，常易激發(fā)沖動,，情感上的兩極性在日常生活中表現(xiàn)得十分明顯,?？偟恼f，初中學(xué)生具有半成熟,、半幼稚,，半成人、半兒童的特點(diǎn),，處于身心發(fā)展的突變時期,。少年期身心發(fā)育的突出特點(diǎn)就是矛盾。他們處于智力發(fā)展的最佳時期,，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才,，出類拔萃,，向下，亦可能越軌犯罪,，誤入歧路,。

3、通過實(shí)驗(yàn)研究,，探索引導(dǎo)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的態(tài)度形成的有效途徑和方法,。

1）學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提

首先,，學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要,。聯(lián)合國教科文組織提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人,，而是不會學(xué)習(xí)的人,。從本世紀(jì)２０年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,，把人類帶進(jìn)了信息時代,，新知識的巨增和舊知識的快速老化,，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí),。其次,，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn),、獨(dú)立解決問題、善于思辯,、習(xí)慣于歸納整理,，才能真正

鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力,、發(fā)展自己的能力,。否則，僅僅知曉一個個語言現(xiàn)象,，自己的思維沒有得到任何的鍛煉,。久而久之，定會兩手空空無所收獲,！

2）具體從三方面闡述：興趣的培養(yǎng),；習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)法的指導(dǎo)

3）不論在教學(xué)哪個過程,，都要對學(xué)生多贊美,，鼓勵

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，對一個人傳遞積極的期望,，就會使他進(jìn)步得更快,，發(fā)展得更好。反之,，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄,，放棄努力。皮格馬利翁效應(yīng)其實(shí)體現(xiàn)的就是暗示的力量,。皮格馬利翁效應(yīng)在學(xué)校教育中表現(xiàn)得非常明顯,。受老師喜愛或關(guān)注的學(xué)生，一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績或其他方面都有很大進(jìn)步,，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振,。對后進(jìn)生，我們尤其要多鼓勵,，少批評,，運(yùn)用期待效應(yīng)來幫助他們。

4,、再次通過調(diào)查問卷,，反饋問題,。

1、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,，給課題予以理論支撐,。

2、調(diào)查法：通過對本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度和方法,，以及主動學(xué)習(xí)的行為結(jié)果的調(diào)查,，具體分析，不斷修正實(shí)驗(yàn)方案,。

3,、觀察法：在教育的實(shí)踐中，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力直接觀察,、記錄,、分析，以期獲得第一手資料,。

在研究中注意理論探索和實(shí)際研究相結(jié)合,，根據(jù)具體的實(shí)際情況和研究需要，綜合運(yùn)用多種研究方法,，以獲取有價值的研究成果,。

1、本課題遵循理論學(xué)習(xí)-實(shí)踐模式-評價改進(jìn)-模式確立的研究過程,，前一階段研究為后一階段研究的基礎(chǔ),，但每個階段都構(gòu)成自身獨(dú)立的研究任務(wù)和研究價值，總體上相互支撐,。本課題主要是應(yīng)用性的研究,。

2、本課題重視資料的采集,、整理和分析過程，以行動研究為主要手段,，理性思考和實(shí)踐行動相結(jié)合,，重視案例收集和分析，重視教師的教育敘事,，重視比較分析研究,。

1、準(zhǔn)備階段：20xx,、12——20xx,、5

（1）選題討論，設(shè)計方案,，申報立項(xiàng),。

（2）成立實(shí)驗(yàn)研究小組,。

（3）組織課題組人員學(xué)習(xí)理論，請校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供培訓(xùn),。

（4）查閱文獻(xiàn),，研究與課題相關(guān)的教育理論，審視,、分析變革的思路,。

（5）了解國內(nèi)外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢。

2,、實(shí)施階段20xx,、6——20xx、11

實(shí)施研究計劃,。計劃活動落實(shí)到人,，運(yùn)行操作。收集積累資料,，改進(jìn)研究方法,。

3、總結(jié)階段：20xx,、11——20xx,、12

再次通過調(diào)查問卷，反饋問題,。進(jìn)行深入重點(diǎn)研究,，收集資料加以整理，形成成果,。研究課題的結(jié)題報告及附帶的研究成果,。

4、最終成果形成：20xx,、1

本課題的結(jié)題報告,，成果匯編，課例相片及光盤,。

（一）探索了新課程中小學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略

學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度不會自發(fā)形成,，需要教師悉心指導(dǎo)。而課堂是教師展示生命價值的舞臺,，是中學(xué)生生命生長的土壤,，我校絕大部分學(xué)生（除了學(xué)生區(qū)的部分學(xué)生）都是全日制住宿的，只有周末和假期回家,，而在學(xué)校有一半以上的時間是在課堂上度過的,。因此，我們重點(diǎn)探索了“中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的的有效指導(dǎo)策略”：

策略一：營造主動學(xué)習(xí)氛圍，提供自主努力目標(biāo),。

如果沒有和諧,、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,，學(xué)生對老師有畏懼感,，課堂上不敢發(fā)言，不敢活動,，主動學(xué)習(xí)將成為一句空話,，因此，營造主動學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提條件,。

1,、教師要尊重、熱愛,、信賴每一位學(xué)生,，用關(guān)愛喚醒學(xué)生的主體意識。教師要把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，“平等中的首席”,。同時樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，變接受型的被動學(xué)習(xí)為探索型,、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí),。教師贊許的點(diǎn)頭、會心的微笑,，親切的注視,，贊賞的目光能使學(xué)生平添一份激動，讓他們感受到教師的強(qiáng)烈關(guān)愛和信任,，從而從內(nèi)心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動地去學(xué)習(xí),。

2、教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,，以平等和藹態(tài)度對待學(xué)生,。教師要用博大的胸懷,，著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言,，精神上處于一種自由,、放松的狀態(tài)。提倡“童言無忌”,，提倡“思維無禁區(qū)”,，鼓勵他們提出不同見解和觀點(diǎn)，甚至對教師的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn),。對于學(xué)生不同意見,，不要輕易作出否定的評價。

3,、發(fā)揚(yáng)學(xué)生間的平等互助,，尊重學(xué)友的精神。為了不讓優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感,，看不起后進(jìn)生,，也不讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感，教學(xué)中可組成學(xué)習(xí)小組,。提倡學(xué)生之間互幫互學(xué),，在小組內(nèi)自由發(fā)表見解，傾聽別人發(fā)言,，先肯定優(yōu)點(diǎn),，再提出建議。教師評價小組整體學(xué)習(xí)進(jìn)步與否而不是指向個人,。這樣使每一位學(xué)生都感到自己是被尊重的,，體驗(yàn)到愉悅和成功，從而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望,。

4,、教師以平等的參與者身份幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)向意在置學(xué)生于學(xué)習(xí)主體的地位,，讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度,，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。

策略二：培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感,，激發(fā)參與動機(jī),。

學(xué)生能否積極主動參與教學(xué)活動，是教學(xué)是否有效,、學(xué)生主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)能否發(fā)展的關(guān)鍵,。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂事,。如教師的導(dǎo)入語、課件的適當(dāng)運(yùn)用,、游戲,、辯論、表演等,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”,，興趣對學(xué)好一樣事物非常重要,，對于初中階段的學(xué)生更是如此。那么怎么培養(yǎng)興趣呢,？活動的作用不容忽視,。老師可以“投其所好”，利用課外活動課給學(xué)生看他們喜歡的英語版影視,，動漫,，如《人猿泰山》，《獅子王》,，《阿甘正傳》等,；聽他們喜歡的明星的英語歌，如張靚穎的很多英語歌,，學(xué)生也將很樂意查歌手的一些英語資料,，寫影視欣賞等；開展各類比賽,，如英語配音比賽,；英語手抄報比賽，英語卡拉ok比賽,，講故事比賽,，英語書法比賽等，做各種游戲,，如“單詞接龍”,，“吊死鬼”,，“doandguess”，“傳話筒”等,，讓學(xué)生在玩中體會成功的樂趣。

2,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事,。學(xué)習(xí)活動畢竟是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動,，初中學(xué)生很容易在課程適應(yīng)上遇到挫折，從而影響學(xué)習(xí)興趣,。顯然,，光靠直接興趣維持學(xué)習(xí)是很不夠的，還應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)初中學(xué)生對于學(xué)習(xí)的責(zé)任感,、義務(wù)感,，使他們逐漸懂得學(xué)習(xí)是社會、國家與民族賦予他的一種歷史責(zé)任,，而承擔(dān)起這一責(zé)任,，就必須有意識,、自覺的去對待學(xué)習(xí),，體現(xiàn)中學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的精神，有不怕困難,，堅韌不拔的頑強(qiáng)品質(zhì),，這是中學(xué)生必須要具備的心理品質(zhì)。教育學(xué)生學(xué)習(xí)上有追求,。只有這樣,，強(qiáng)化著孩子們的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能促使他們履行學(xué)習(xí)責(zé)任,，形成責(zé)任感,。

3、創(chuàng)設(shè)問題情景,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。問題情境是指有一定困難，需要努力克服,，對于學(xué)生來說又是力所能及的一種困惑狀態(tài),。在學(xué)習(xí)新知識以前,，教師提出相關(guān)問題，以引起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情,。

4,、以學(xué)科自身的知識價值和特有的審美價值來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研究中,，我們認(rèn)識到：如果我們在教學(xué)內(nèi)容安排上,，結(jié)合舊經(jīng)驗(yàn)把新知識運(yùn)用到實(shí)踐情景中，可以讓學(xué)生感到熟悉,、有價值而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī),。學(xué)科本身特有的審美價值也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如詩歌的韻律美,、意境美等,。

5,、適當(dāng)開展競賽，激發(fā)成就動機(jī),。競賽是根據(jù)人們的自尊需要和獲得成就的需要來激發(fā)人們奮發(fā)努力,、力求上進(jìn)的一種手段,。在競賽中學(xué)生的成就動機(jī)表現(xiàn)得最為強(qiáng)烈，因而可以提高學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然,，競賽也有一些消極影響,。所以，在競賽中,，教師除了要注意培養(yǎng)正確的`學(xué)習(xí)態(tài)度外，還可以將個人競賽與分組競賽,、團(tuán)體競賽,、自我競賽等方式結(jié)合起來用,，以克服競賽帶來的消極影響。

策略三：創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)時空,，落實(shí)學(xué)生主體地位,。

1,、發(fā)揮師生榜樣作用。實(shí)踐證明,，主動學(xué)習(xí)態(tài)度也可以通過觀察模仿來獲得,，在教學(xué)中，教師除了自己要示范給學(xué)生一些主動學(xué)習(xí)的技能外,，還要注意利用學(xué)生中的主動學(xué)習(xí)榜樣,。如展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、讓學(xué)生介紹自己的主動學(xué)習(xí)故事,、介紹預(yù)習(xí)方法等,。

2、大膽地“放”,，精巧地“扶”,。“放”是指充分相信學(xué)生,，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。教學(xué)中應(yīng)充分尊重小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識能力，相信他們,，給他們以展示自己的機(jī)會。教學(xué)中教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生自己去憑舊知探索新知,，讓學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法，找到適合自己解決問題的最佳途徑,，獲得解決問題后的無限樂趣,。

3、把學(xué)生放在活動中培養(yǎng),。因?yàn)槿说陌l(fā)展是以活動為中介的,，人只有在活動中才能使自己的能力得到發(fā)展，人性得以豐富,。所以，課堂教學(xué)中要多開展討論,、交流,、辯論、表演,、競賽等活動,，把這些活動貫穿于教學(xué)活動的始終,，使之經(jīng)常化,。并把課堂向社會延伸,，讓學(xué)生在社會活動中不斷學(xué)習(xí)。

策略四：傳授學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生不愿學(xué),，學(xué)不會,，原因之一是“不會學(xué)”。因此,，要讓學(xué)生做到主動學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)方法做為禮物送給學(xué)生。興趣只是一種誘因,，一種動力,，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，在各種實(shí)踐活動中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、在學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié),，教師都把方法傳授給學(xué)生,，使他們成為會學(xué)習(xí)的人,。如“送”給學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法,。教師可針對學(xué)習(xí)要求布置一些可操作的細(xì)致的預(yù)習(xí)作業(yè)，堅持訓(xùn)練,，使學(xué)生內(nèi)化為方法,，養(yǎng)成習(xí)慣。

2,、在教學(xué)生方法上,，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，按學(xué)習(xí)計劃去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生有無自主學(xué)習(xí)能力的一個重要標(biāo)志,，對學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力也特別重要。學(xué)法的指導(dǎo)落實(shí)在三環(huán)節(jié)：課前,，課中,，課后。

a,、課前的引導(dǎo)策略：

1）要形成學(xué)生主動預(yù)習(xí)的態(tài)度,，首先應(yīng)該培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣；

2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動預(yù)習(xí)的內(nèi)容以及方式,。引導(dǎo)學(xué)生就各個單元的topic涉及的話題進(jìn)行預(yù)習(xí),；對于平時的英語課堂教學(xué)，主要引導(dǎo)其對課文的預(yù)習(xí),；英語詞典不可忽略的作用,。

3）教師可以在平時對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行檢查，多鼓勵學(xué)生,。

b,、課中的引導(dǎo)策略：

1）創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的心理態(tài)度,。

2）教師要注重自身積極教學(xué)和個人學(xué)習(xí)態(tài)度,。

3）建立良好的師生關(guān)系：教師改變角色；微笑是至關(guān)重要的,；多贊美，少批評,。

4）通過多種途徑,，加強(qiáng)師生間的情感溝通：注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時間,，場合,；多使用鼓勵性語言,，增進(jìn)師生間的情感溝通,；多采用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神,。

5）在課堂教學(xué)中培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度,。

6）防止“消極態(tài)度論”。

c,、課后的引導(dǎo)策略：

1）幫助學(xué)生在英語活動中獲得快樂,。

2）課堂之外英語詞匯的自主學(xué)習(xí)。

3）開展合作學(xué)習(xí),。

4）布置具有開放性和創(chuàng)造性的課外作業(yè),，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活，學(xué)以致用,。

3,、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣,，受益一生,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí),。初中是養(yǎng)成習(xí)慣的黃金期,，平時就要注意培養(yǎng)學(xué)生書寫，讀音,、朗讀,，筆記，作業(yè),，知識梳理,，課外閱讀等習(xí)慣。對于學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng),，老師要時刻放心上,，平時就要糾正，推廣好的作業(yè),，促學(xué)生私下交流,，開展書法比賽,，發(fā)揮榜樣作用，老師要注意賞識和鼓勵相結(jié)合,。開展朗讀活動,，形成每模塊的對話和短文學(xué)生以3-4人組到老師跟前朗讀和展示，糾正學(xué)生讀音,，節(jié)奏等,，培養(yǎng)朗讀能力。筆記不時的檢查,，提醒,，并展示好的筆記習(xí)慣，加以表揚(yáng),。作業(yè)采用小組批改（老師收上來檢查）,，和面批相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生知識梳理,，如比較兩現(xiàn)在完成時和一般過去式,，學(xué)了多種時態(tài)后，利用“時間軸”多個時態(tài)加以對比,，對比形容詞比較級和最高級規(guī)則的和不規(guī)則的變化等,，引導(dǎo)學(xué)生有意識的增強(qiáng)這方面的能力。課外閱讀方面,，利用報紙指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，制作自己的“詞匯本”，賞識學(xué)生的“詞匯本”,。

認(rèn)真完成老師安排的預(yù)習(xí)作業(yè)外,，主動增加預(yù)習(xí)內(nèi)容,，預(yù)習(xí)時,，會用工具書解答疑難，獨(dú)立思考掌握基礎(chǔ)知識,，歸納提出疑難問題,；上課時，積極展示學(xué)習(xí)成果,，經(jīng)常主動請教,，虛心接受他人意見和建議，能與人合作,，在合作中能積極提出自己的意見和建議,，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見和看法,；作業(yè)時,，獨(dú)立完成,，積極改錯；復(fù)習(xí)時,，積極自我檢查,，查漏補(bǔ)缺，評價反思,，調(diào)控學(xué)習(xí),。

（二）實(shí)踐成果概述

1、學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)和發(fā)展

學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成促進(jìn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展,。學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,、學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)的積極性,、學(xué)習(xí)的策略性,、學(xué)習(xí)的靈活性、學(xué)習(xí)的批判性,、學(xué)習(xí)的自制性,、學(xué)習(xí)的堅持性、學(xué)習(xí)的自控性得到較好發(fā)展,，尤其是學(xué)習(xí)自信心有了長足的發(fā)展,。喜歡提問的學(xué)生多了，常?？凑n外書籍的學(xué)生多了,，把動腦筋當(dāng)成一種樂趣，講究學(xué)習(xí)方法,，在沒有外力束縛下自己按時完成作業(yè),，自覺按計劃學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了。

2,、學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力得到了提高

隨著課題研究的不斷深入,，大多數(shù)學(xué)生的主體意識得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法得到了改善,，主動學(xué)習(xí)能力也得到了提高,。

學(xué)生能主動計劃自己的學(xué)習(xí)，恰當(dāng)合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時間,；課前能主動預(yù)習(xí)課上能多感官參與學(xué)習(xí),；口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力提高，動手能力和交往能力增強(qiáng),；掌握了多種記憶方法,，想象更豐富，思維更敏捷,、更有廣度和深度,；質(zhì)疑能力得到了提高,，收集和整理材料的能力增強(qiáng)?？傊?，學(xué)生越來越“會學(xué)”了。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量日益顯著,，綜合素質(zhì)不斷發(fā)展,。

3、在實(shí)驗(yàn)過程中,，我們加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系,，邀請家長來校聽講座，觀看學(xué)生作業(yè),、作品等,，讓學(xué)生、家長都參與到課題研究中來,，在這個對話平臺上,，讓家長、教師各抒己見,、討論爭鳴,、共商對策，分享成果,。課題研究得到了廣大家長的熱情支持,，有許多家長對孩子學(xué)習(xí)主動性的增強(qiáng)感到由衷的高興，認(rèn)為學(xué)校開展教育科研很有價值,。廣大家長的教育觀念,、教育方法都有了明顯轉(zhuǎn)變。許多家長已自覺遵循教育規(guī)律來指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),，能用發(fā)展的眼光和自信的態(tài)度來對待孩子,。

4、通過研究可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論,，并在教學(xué)中,，以理論指導(dǎo)教學(xué)。

在本課題研究過程中,，我們的老師圍繞課題，深入思考,，撰寫了大量的教學(xué)論文及案例分析等,，有力地促進(jìn)了老師的個人成長，在研究中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平,，也為以后的教學(xué)思考和研究提供了寶貴經(jīng)驗(yàn),。

（三）研究存在的問題與今后努力的方向

1,、研究存在的問題

1）要重視課題研究過程的“質(zhì)”。反思我校課題研究的過程,，課題組根據(jù)學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀,，有針對性地開展校本教研活動，取得了一定成效,，但我們認(rèn)為針對性還不夠強(qiáng),。在一些我們常言的“術(shù)科”教學(xué)的研究上比較缺乏實(shí)踐性。

2）我校絕大部分學(xué)生都是全日制寄宿學(xué)校,，而學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及視聽資源有限,，有時布置學(xué)生的預(yù)習(xí)及查尋相關(guān)資料的條件有限，因?yàn)椴荒軒layer播放器,，所以學(xué)生也沒辦法進(jìn)行個性的、針對自己視聽方面的練習(xí),，而回到家中父母大都也沒時間輔導(dǎo)，而且平時相處時間也少,，所以放松了相關(guān)指導(dǎo),，這給培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成帶來了困難。

3）但從整體上看我校校本教研的制度還不夠完善,，特色還不突出,，形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新性做得不夠，教師專業(yè)發(fā)展之路還有待探究,。

4）專業(yè)理論不夠豐富,，研究的深度不夠

5）教師在整理自己的資料的過程中，平時不夠注意素材的收集,，總結(jié)材料缺乏基礎(chǔ)材料的支撐,，有些空乏。過程性的資料較少,。特別在教研組的活動中,，在各種資料的收集上還不夠細(xì)，特別是教師的發(fā)言記錄不夠細(xì)致,，閃光點(diǎn)沒有得到及時的發(fā)現(xiàn),，對創(chuàng)新來說是很可惜的。

2,、今后努力的方向

1）繼續(xù)研究課堂教學(xué),、班級管理、學(xué)校管理、如何促進(jìn)新課程背景下初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度的形成與發(fā)展,。

2）探索隱性課程——校園文化,，即物質(zhì)文化、精神文化,、制度文化對促進(jìn)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成的作用,。

3）探索促進(jìn)初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度形成過程中社會與家庭教育的策略。

課題研究工作報告目錄篇二

課堂教學(xué)評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重,，因此,，新課程背景下的課堂教學(xué)評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點(diǎn)之一。

這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學(xué)發(fā)展性評價研究的原因,。

1,、建立發(fā)展性的課堂教學(xué)評價。

2,、重構(gòu)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,，突出學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和師生互動的評價內(nèi)容。

3,、強(qiáng)調(diào)評價方法的多樣化,。

4、改變傳統(tǒng)的單一課堂教學(xué)評價模式,，建立多元的評價模式,。

5、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的科學(xué)管理,。

1,、準(zhǔn)備階段制訂課題實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計各種實(shí)驗(yàn)表格,，制訂業(yè)務(wù)等級標(biāo)準(zhǔn),，成立課題組，明確責(zé)任分工,。對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),。制定評價方案。

2,、實(shí)驗(yàn)階段按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。按“學(xué)習(xí)實(shí)踐—診斷—反饋—反思—措施—再學(xué)習(xí)再實(shí)踐”的模式進(jìn)行發(fā)展性評價的實(shí)踐操作，使被評價者逐步實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),，同時積累研究資料,，完善實(shí)驗(yàn)方案。

3,、總結(jié)階段進(jìn)行課題研究的全面總結(jié),。對研究過程中形成的各種資料進(jìn)行了梳理；進(jìn)一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具,，使之成為學(xué)校的常規(guī)工作,；組織有關(guān)人員完成課題總結(jié)報告和各種鑒定文檔；請我區(qū)科研室對有關(guān)材料進(jìn)行初步審查,；召開結(jié)題會,，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。主要采用了觀察法和自然實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行,。

教師對發(fā)展性評價有了充分的認(rèn)識,，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利于教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展和提高,。

1,、實(shí)施發(fā)展性評價，是社會轉(zhuǎn)型的呼喚,，是素質(zhì)教育與新一輪課程改革的'要求,，是學(xué)校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。

2,、實(shí)施發(fā)展性評價,，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展,，有利于學(xué)校管理方式的民主化,、科學(xué)化。

3,、通過本課題的研究,，提升了教師的整體素質(zhì)和學(xué)校的科研水平，深化了學(xué)?！翱蒲信d?！钡霓k學(xué)特色。在今后的工作中,，我們必須要定期對教師的教學(xué)能力進(jìn)行抽查,，將教師的教學(xué)水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應(yīng)該做到的事情,，在不斷的前進(jìn)與發(fā)展中,，教師的教學(xué)能力已經(jīng)被看得很重，希望我們能夠一直保持下去,！

課題研究工作報告目錄篇三

一般我們在課題研究報告中會將此次課題研究的內(nèi)容和結(jié)論體現(xiàn)出來,，根據(jù)論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實(shí)證性研究報告,、文獻(xiàn)性研究報告和理論性研究報告三大類,。

1、實(shí)證性研究報告：如教育調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)報告,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告等,。主要是用事實(shí)說明問題，材料力求具體典型,，翔實(shí)可靠,、格式規(guī)范。這類報告要求通過有關(guān)資料,、數(shù)據(jù)及典型事例的介紹和分析,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出規(guī)律,，指出問題,，提出建議。這種研究報告既注重理論,，又重視實(shí)踐,，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。

2,、文獻(xiàn)性研究報告：主要以文獻(xiàn)情報資料作為研究材料,，以非接觸性研究方法為主，以文獻(xiàn)的考證,、分析,、比較、綜合為主要內(nèi)容,，著重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息,、進(jìn)展、動態(tài),，以述評,、綜述類文章為主要表達(dá)形式。一般在教育史學(xué),、文獻(xiàn)評論研究中用得較多,。

3、理論性研究報告：狹義上的論文,。以闡述對某一事物,、某一問題的理論認(rèn)識為主要內(nèi)容，重在研究對象本質(zhì)及規(guī)律性認(rèn)識的研究,。獨(dú)特的看法,、創(chuàng)新的見解、深刻的哲理,、嚴(yán)密的邏輯和個性化的語言風(fēng)格是其內(nèi)在特點(diǎn),。理論性研究報告沒有實(shí)證研究過程,，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時還要具有較高的專業(yè)理論素養(yǎng),。

以上便是課題研究報告的種類,，那么在寫作課題研究報告的時候，我們應(yīng)該怎么做呢?

1.重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法,、過程和研究結(jié)果方面,。

課題研究報告的.價值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的,，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系,，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可靠的,。人們閱讀或?qū)彶檎n題報告,，主要關(guān)心的是如何開展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問題,，這些問題解決了沒有,，是如何解決的。

研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度,，還有什么問題需要繼續(xù)解決等,。因此，寫作課題研究報告,，主要精力應(yīng)花在方法,、過程和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚,，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無懈可擊,，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可靠性。

2.理論觀點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合,。

在課題研究報告中怎樣使自己的觀點(diǎn)得到有力的論證,，是應(yīng)該關(guān)心的重要問題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外,，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐,，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題研究報告一定要有具體材料,，尊重事實(shí),，從事實(shí)中列出觀點(diǎn)。

首先在課題研究報告論述過程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系,，要求研究者首先選好事實(shí),。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外,，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來說明問題,，揭示普遍規(guī)律,。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證,，主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn),。

3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大,，不縮小,。

在下結(jié)論時要注意前提和條件，不要絕對化,，也不要以偏概全,，把局部經(jīng)驗(yàn)說成是普遍規(guī)律。課題研究報告的組織管理,、成員,、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費(fèi)的支出使用等可放在課題研究工作報告中。

一份完整的課題研究報告需要包括：標(biāo)題,、署名,、摘要、關(guān)鍵詞,、正文,、結(jié)論等內(nèi)容。

1,、標(biāo)題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來排列,，上空2—3行，下空1—2行,。

2,、署名——接標(biāo)題下一行，一般寫上“××單位課題組”,，在右上角打上一個“﹡”,，然后在首頁文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號相呼應(yīng),。加注時要標(biāo)明課題的級別,、性質(zhì)、歸屬,、立題年份,、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問)姓名,、研究報告的撰寫者以及一些謝辭,。也可單獨(dú)列一頁，或放置正文末尾括號中,，將具體的工作與成員予以說明,。

3,、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞——內(nèi)容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法,、形成的結(jié)論與提出的新見解的簡要說明,，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行,，其中“內(nèi)容摘要”用中括號,，變體字。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外,，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著意理解所列詞語,，以2—5個為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”,，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號,，變體字。

4,、正文——正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個方面：

①問題的提出⑴是揭示問題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定,。

②課題研究目標(biāo),。目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系,。

③課題研究的思路與框架,。這一部分需說明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇,、研究工具,、研究步驟等方面的問題交代清楚。

④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法,。這是研究成果的主體,，是課題研究內(nèi)容的全面展開。

⑤研究結(jié)果的分析與討論,。結(jié)果是根據(jù)研究過程中搜集到的資料,、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告告訴我們最終得到什么,，這些東西是什么,。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡要說明,。

5,、結(jié)論——這是整個研究過程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過推理,、判斷,、歸納而概括出更高一個層次的成果或觀點(diǎn),。結(jié)論指出研究結(jié)果說明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等,。

6,、存在的問題與后續(xù)的研究

7、報告落筆的時間： 一般放在正文右下方,。

課題研究工作報告目錄篇四

課題研究已進(jìn)行半年有余,，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著,，對此,，本人特做出如下總結(jié)：

1，教師理論水平等到較快提升

通過課題研究,，全組教師共同努力,，閱讀了量的教育理論書籍，查閱了很多文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，更新了教學(xué)觀念，促進(jìn)了課堂高效率,，在實(shí)踐的同時積極總結(jié)并撰寫論文,，確實(shí)得到了能力的提升。

2,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過課題研究與開展,，學(xué)生能立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu)，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工,，深化了對知識的理解，增強(qiáng)立體思維能力,。

3,，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)質(zhì)量的提高,，光靠老師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來,，俗話說“教學(xué)相長”,，通過老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的'培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量,。

以下是教師獲得的科研成果：

王柳明《返璞歸真的文本閱讀談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》

第十二屆五四杯一等獎xx年

邵秋芳《有效朗讀,，精彩課堂》xx年“金帆杯”二等獎

1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn),，注意及時收集課題研究資料,，總結(jié)研究成果。

2,，針對學(xué)生差異,，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,，要重視整體知識的構(gòu)建的運(yùn)用,，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解,。

3,，教師在,有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),，提供相關(guān)示范,，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣,。

4，積累教育資料,，撰寫案例和論文。

在課題研究的過程中,，得到了很多教師的指導(dǎo)助,，特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo)，讓我在研究的過程中得以順利進(jìn)行下去,。特此表示感謝,，本人將再接再厲。

課題研究工作報告目錄篇五

（一）課題研究的目的,、指導(dǎo)思想（原則）和研究方法 這部分的寫作內(nèi)容與課題

研究方案的相關(guān)內(nèi)容基本相同,，

寫作時注意參考相關(guān)內(nèi)容。

（這一部分可以略寫,，也可

以省略）

課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容

（二）課題的研究過程

這部分是課題研究工作報告的主體部分,。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中，各個研究階段的具體情況,。

1.準(zhǔn)備階段,。主要寫本階段做了哪些基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作，包括課題的選題與論證,、研究方案的制訂,、責(zé)任分工,、開題會等情況。

2.進(jìn)入研究階段,。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定,，在各個實(shí)施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內(nèi)容,、基本做法,、采取的`措施、開展的觀摩教學(xué),、進(jìn)行的研討活動等,。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結(jié)”,。

3.總結(jié)結(jié)題階段,。主要寫取得了哪些研究成果（發(fā)表的論文、出版的專著,、獲得的獎勵等）,，研究檔案建立的情

況，進(jìn)行結(jié)題的組織準(zhǔn)備等,。

這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定,，在寫課題研究工作報告時要同研究實(shí)施過程的具體情況和做法結(jié)合起來，真實(shí)地反映課題研究工作過程的客觀情況,。

課題研究結(jié)題工作報告的主要內(nèi)容

（三）課題的組織與管理

主要寫整個課題研究過程中,，課題組的組建、管理制度及落實(shí)情況,、領(lǐng)導(dǎo)的重視和專家的指導(dǎo)情況及經(jīng)費(fèi)的投入情況等,。

（四）結(jié)尾

概括地介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗(yàn)和尚待進(jìn)一步研究的問題。

署名和日期

把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標(biāo)題的正下方,；在文章的末尾右下方注明報告的日期,。

課題研究工作報告目錄篇六

幾年來我們項(xiàng)城市第二初級中學(xué)課題組在全國中語會“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組領(lǐng)導(dǎo)下，在項(xiàng)城市教研室語文教研員朱伯英老師的精心指導(dǎo)下,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持下,，通過全體老師的通力協(xié)作，在“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索,，取得了一定的成果?，F(xiàn)就我們所作的工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報,，請給予評審,、鑒定。

1、時代的需要

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,。”“學(xué)生需能讀書,，需能作文,，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書,，不待老師講,；自能作文，不待老師改,?！保ㄈ~圣陶）我們現(xiàn)在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育，語文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心,。語文寫作的教學(xué),，是語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成敗,，關(guān)乎語文教育的成敗,。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感的寫作情境,，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑,。也是每一位語文教師的時代責(zé)任，是培養(yǎng)時代新型人才的前提,。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的開發(fā),，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)時代的新型人才的重要手段。

2,、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,，表達(dá)真情實(shí)感。對學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的教育,，是學(xué)生主動發(fā)展的需要,，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導(dǎo)和重視學(xué)生的興趣學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與,，去體驗(yàn)；讓學(xué)生在體驗(yàn)鍛煉中去思考,、去學(xué)習(xí),、去表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、勇于創(chuàng)新的精神,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”、“鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)”,。這就為作文教學(xué)提出了新的要求,，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生寫創(chuàng)新作文就是擺在師生面前的重要課題?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣進(jìn)行創(chuàng)新作文的重要實(shí)踐活動,，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施。

3,、 作文教學(xué)的現(xiàn)狀

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的最好形式。但是,，由于教育觀念的相對滯后,，教學(xué)思維的定勢化，作文教學(xué)無本可依,，無章可循,，盲目性，隨意性很大,，即便是教師講作文,，也只是些基礎(chǔ)知識和基本技巧，致使學(xué)生的寫作興趣低下,，作文效果差,，作文的語言表述能力低下。傳統(tǒng)的作文教學(xué),，模式過于單一,，寫作流程漫長，不能將雙邊活動有效的結(jié)合起來,；師生活動脫節(jié),，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能主動地投入到寫作中去,，學(xué)生對作文興趣不高,，教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標(biāo)相背離；老師的辛勤勞動換來的是學(xué)生的無動于衷,。面對困境,，我們曾經(jīng)作過許多嘗試，但仍然受傳統(tǒng)思想的束縛,，進(jìn)展不大,。新的課程改革就像春雷一般，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī),，也給作文教學(xué)帶來縷縷春風(fēng),。自20xx年立項(xiàng)以來，我校迅速成立課題組,，制定課題研究及實(shí)驗(yàn)計劃,，工作迅速開展起來。

（一）根據(jù)課題與實(shí)驗(yàn)計劃,，認(rèn)真開展工作,。

1、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn),。

我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下,，對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了全面細(xì)致的探討和研究，從課程的性質(zhì),、理念,、設(shè)計思路、課程目標(biāo),、教材編寫,、課程資源的開發(fā)等方面入手，論證了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑和實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意表達(dá)的重要措施,。從課程標(biāo)準(zhǔn)中找到了“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù),。“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究也是讓學(xué)生形成良好個性和健全人格的重要舉措,。呆板,、教條是不會讓學(xué)生形成良好個性的，只有激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)寫作情境,，學(xué)生才能愿意去寫，作文才會富有生機(jī),。

2、“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組的成立及其組織機(jī)構(gòu)

課題理論指導(dǎo)：

課題實(shí)驗(yàn)組長：

課題研究人員：

“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題組成立后,，迅速制定了各項(xiàng)工作計劃,，同時，課題組對參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了分工，以保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行蜻M(jìn)行,。由趙光印,、王樹東負(fù)責(zé)收集、整理課題研究的有關(guān)信息,，資料,；由吳錦云、石留營,、范銘華負(fù)責(zé)具體的實(shí)驗(yàn)班教學(xué),；由張廣義、劉杰組織編寫《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”師生同題作文選》,，《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教師論文選》,，編輯校報《未來報》。由張廣義校長負(fù)責(zé)召集組織各種教研活動和實(shí)驗(yàn)匯報會,。使“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題實(shí)驗(yàn)與研究工作分工具體,，任務(wù)明確，按部就班,，有序開展,。

3,、激發(fā)寫作興趣，盡快讓學(xué)生動起來。

學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的主體,，只有讓學(xué)生動起來，實(shí)驗(yàn)才能夠順利進(jìn)行,。為此,，教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境”創(chuàng)新研究,，通過黑板報,、“語文天地”專欄、課堂教學(xué)等形式,，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,。當(dāng)然，“寫作興趣的'激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究的前提是必須對現(xiàn)有的作文教學(xué)進(jìn)行改革,。改革不僅僅是變換樣子,，作文教學(xué)的改革從形式到內(nèi)容都有，涉及的面也非常廣,。例如,，作文模式的改革，開展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導(dǎo)——學(xué)生寫作——作文批改——作文講評——補(bǔ)償作文,。一次作文要經(jīng)歷兩周的時間,，時間跨度長,，老師是主角。現(xiàn)在,，作文模式可就多了,，有讀寫式作文教學(xué)模式；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式,；有模仿式作文教學(xué)模式,；有個性化作文教學(xué)模式；有新概念作文教學(xué)模式,；有自批自改式作文教學(xué)模式,；還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式,，確實(shí)給作文教學(xué)帶來生機(jī),。教師可以給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生能夠盡快地了解,。再比如,，發(fā)表式作文教學(xué)模式，用發(fā)表作品的形式,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性,，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生，老師只是起到組織教學(xué)的作用,。學(xué)生組建文學(xué)社團(tuán),，創(chuàng)辦刊物和手抄報，批改選取優(yōu)秀作文,，在自辦刊物上發(fā)表,，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性,，學(xué)生有自己的作文選,，自己的事自己做，這本身就是對寫作能力的培養(yǎng),。

作文教學(xué)改革,，在訓(xùn)練內(nèi)容上也有很大的改革：有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的序列化訓(xùn)練；有自定內(nèi)容的專題訓(xùn)練,；有配合教材的擴(kuò)展性作文訓(xùn)練,；也有跟隨中考而制定的作文訓(xùn)練。在作文類型上有記敘文訓(xùn)練專題,；議論文訓(xùn)練專題,；說明文訓(xùn)練專題；有命題作文訓(xùn)練,；半命題作文訓(xùn)練,；話題作文訓(xùn)練,；看圖作文訓(xùn)練；自由作文訓(xùn)練,；片斷作文訓(xùn)練；有寫作技巧的作文訓(xùn)練,；有作文語言的訓(xùn)練,；有作文結(jié)構(gòu)形式的訓(xùn)練；有作文寫作心理訓(xùn)練,；有作文寫作速度訓(xùn)練,。內(nèi)容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的,。特別是序列化專題化作文訓(xùn)練,，訓(xùn)練目標(biāo)明晰，可操作性強(qiáng),，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開拓精神,，極大地提高了學(xué)生寫作的積極性和主動性。

在作文教學(xué)改革中,，涌現(xiàn)出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式,、新內(nèi)容?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是找尋符合新時代作文教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的方法及路子,。時代是在前進(jìn)的，事物是在發(fā)展的,，事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化,，這就需要老師要有寫作創(chuàng)新的思想意識，努力探尋事物的發(fā)展規(guī)律,，在作文教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐中,，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內(nèi)容都符合新時期作文教學(xué)的規(guī)律，因此把握作文及作文教學(xué)的規(guī)律尤為關(guān)鍵,。

4,、創(chuàng)設(shè)寫作情境，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生對寫作有了興趣,，并不意味著學(xué)生就能夠?qū)懗龊米魑膩?，要知道，寫作其?shí)就是思維,，沒有良好的思維訓(xùn)練,，就不可能寫出好作文來。因此,，寫作必須進(jìn)行思維訓(xùn)練,，會思維才會創(chuàng)新,，即使是順勢思維，也能創(chuàng)造出新意來,?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”是指打破傳統(tǒng)作文模式，充分尊重創(chuàng)作個性,，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng)造天地,，具有創(chuàng)意表達(dá)的作文實(shí)踐。思維創(chuàng)新是作文教學(xué)創(chuàng)新研究的重要途徑,，“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”就是根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨(dú)創(chuàng)性的新思想,、新思路、新方案,、新問題,，獨(dú)出心裁、標(biāo)新立異地分析和解決問題的思維活動,。訓(xùn)練分四步：形象思維的訓(xùn)練（想象思維,，聯(lián)想思維），抽象思維的訓(xùn)練（縱向思維,，橫向思維,，類比思維），辨證思維的訓(xùn)練（對立統(tǒng)一思維,，肯定與否定思維,，比較思維，多角思維）,，創(chuàng)造思維的訓(xùn)練（發(fā)散思維,，聚合思維，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀察自然,，觀察生活,，深入社會。學(xué)生見得多了,，感受深了,，事物的形象自然就會浮現(xiàn)在頭腦中，再通過想象和聯(lián)想,，學(xué)生的頭腦就會充實(shí)起來,。因此，在形象思維階段,，要多讓學(xué)生到自然中去,，到生活中去。從思維的角度來看,，寫文章是一個輸入與輸出的關(guān)系,，沒有輸入也就沒有輸出,。讓學(xué)生到社會中去，到自然中去,，去觀察,，去體會，去感悟,，讓學(xué)生去采集創(chuàng)作之營養(yǎng),，去醞釀思想感情。累積生活,，豐富創(chuàng)作之源，量的累積達(dá)到一定的程度,，寫作就像泉水一樣噴涌而出,。創(chuàng)設(shè)情境就是基于這一點(diǎn)來進(jìn)行形象思維訓(xùn)練的,。我們分年級進(jìn)行創(chuàng)新作文訓(xùn)練,。七年級的學(xué)生，從年齡上看,，大多是十二,、三歲，還帶有些天真和稚氣,。學(xué)生好玩耍,，對過去玩耍過的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象,，而對現(xiàn)時的緊張學(xué)習(xí)又時時靜不下心來,，強(qiáng)迫學(xué)生去寫作，學(xué)生只能是無病呻吟,。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象,，學(xué)生的創(chuàng)作就會接連不斷的進(jìn)行,，因此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、讓學(xué)生感受生活,、讓學(xué)生敢于模仿,、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量，激勵學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域,。當(dāng)今世界,，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時期,，人類的未來將怎樣生活,？同學(xué)們在二十年后將從事什么工作,？科學(xué)文化將會怎樣發(fā)達(dá)？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設(shè)計,？青少年對這些問題頗感興趣,，我們可以設(shè)計類似于《我在20xx年國慶的時候》、《20xx年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫作,，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力,，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)新生活、新目標(biāo)而奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,。而七年級的學(xué)生又是剛剛離開父母來到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的,，因此親情友情的培養(yǎng)也是寫作的重點(diǎn)。讓學(xué)生在興趣中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花,，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng)新的靈感,。八年級是基礎(chǔ)年級，通過一年的學(xué)習(xí),，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了提高,，學(xué)生也有了一定的語言基礎(chǔ)，因此在八年級主要研究如何使學(xué)生在語言方面有所創(chuàng)新,。九年級是升學(xué)年級,，通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉,，因此九年級作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng)新,。三個年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作,，群策群力,，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎(chǔ)上,，上好觀摩研究課,，其他教師聽課后提出意見，使理論更完善,，使寫作實(shí)踐更完美,。同時，課題組注意積累資料,，搞好總結(jié),，反復(fù)實(shí)踐，努力提高,。

抽象思維的訓(xùn)練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力,，具有較強(qiáng)的判斷能力，具有一定的是非觀念，對社會對生活有一定的了解,，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點(diǎn),，同時還要根據(jù)某一特點(diǎn)想到具備這一特點(diǎn)的事物，對于不同的事物還要加以比較,，看他們有什么共同點(diǎn),，有什么不同點(diǎn)，對于這些思考,，如果用文學(xué)性的語言描繪出來,，就會相當(dāng)精彩，給人以深沉的思考,，讓人回味無窮,，這也是抽象思維之所以打動人的地方,。思維的變通能夠創(chuàng)造出新的天地,，辨證思維可以使人變得鎮(zhèn)靜、理智,；如果運(yùn)用到寫作中，將會收到意想不到的效果,。我們不可否認(rèn),，模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來了革命性的變化,，有利于普及新型的教學(xué)路子,，但是，在同一模式同一路子的影響下,，全局上下一個號,，全部都吹一個調(diào)，模式的單一同時也嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，思維的凝固,、模式的束縛、方法的僵化,，久而久之人們就會將之轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣,。習(xí)慣思維，既定方式,，簡單化,、概念化諸如此類積習(xí)已久的痼疾，會嚴(yán)重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展,，特別是在寫作教學(xué)中,，束縛了學(xué)生寫作創(chuàng)新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫作興趣的提高，也使作文教學(xué)陷入了困惑,。其實(shí)造成這種被動的主要原因還在于我們老師自己思想太保守,，理念過于落后，改革創(chuàng)新意識不強(qiáng),，拘泥于事件之中而不能自拔,，不能跳出三界之外，立身局內(nèi),，身在此山,，難識廬山面目，困惑就會永遠(yuǎn)伴隨著我們,。如果立身局外,，不在山中，我們就會發(fā)現(xiàn)：山重水復(fù)與柳暗花明之間,，只是眼界的問題,，困惑與豁朗之間，往往只隔著一層模糊并且遮擋人的視線的虛擬膜,，一旦眼界開闊,，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會出現(xiàn)令人耳目一新的景象,。我想“反彈琵琶”就會引導(dǎo)我們到達(dá)另一種境界,，跳出習(xí)慣思維、傳統(tǒng)模式的窠臼,，把逆向思維合理地運(yùn)用到寫作中,，以此來收到別出心裁不落俗套的效果。

能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢,？實(shí)驗(yàn)嘗試的結(jié)果還是令人滿意的,。具體形象的事物也能夠開發(fā)學(xué)生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表明他們已經(jīng)能夠離開具體事物,，根據(jù)抽象的命題進(jìn)行推理和思考,。因此逆向思維在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用已具有一定的可行性。在寫作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練呢,？我們從以下三個方面進(jìn)行嘗試,，收到了一定的效果。一是從教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)材料和教學(xué)設(shè)計上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維,，強(qiáng)調(diào)反其意而用之。我們都知道,，初中這一階段,，學(xué)生的逆反心理特別強(qiáng),，這也表明初中生的思維具有很強(qiáng)的批判性，他們喜歡懷疑,、爭論,，不輕信教師、家長甚至是書本的意見,。對一切都抱著批判的態(tài)度,。對于這一心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該辨證的看待,，至少應(yīng)該看到它的優(yōu)勢,，不能只看到它的缺陷。通過創(chuàng)設(shè)一種情境,，找準(zhǔn)一個觸發(fā)點(diǎn),，讓學(xué)生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言,，同時適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)拔,，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學(xué)生的逆反心理,，從而使學(xué)生意識到寫作并不一定要按常規(guī)思路來定格,。這就與他們的個性合拍了。在這種情況下,，學(xué)生就象找到了知音,，話也多了，思維也開闊了,，話匣一下就打開了。怕寫,、厭寫的心理也就自然而然地消失了,。這不僅能使一篇文章的寫作獲得成功，還能使學(xué)生觸類旁通,，舉一反三,，激發(fā)他們的寫作興趣。如把成語“畫蛇添足”的故事提到課堂上來,，在使學(xué)生明白了這則故事的內(nèi)容之后,，不妨告訴學(xué)生，根據(jù)思維定勢,，人們總是一味地批判這個畫蛇添足的人,，說他不僅驕傲，而且愚蠢,，弄巧成拙,，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大,。有的人辦事,，總是覺得自己高明，比別人了不起,，于是不顧客觀實(shí)際,，主觀武斷，失敗了,，不論對國家,、人民或自己，都具有危害性,。對于這位畫蛇添足者,，你們覺得這樣是否合理？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對這批判提出反對意見,。于是教師可以因勢利導(dǎo)：“你們?yōu)槭裁从X得不合理呢,？請講出理由?！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性,，答案多起來了?！爱嬌咛碜阏咭苍S有獨(dú)到之處,，他能給蛇畫足，這一行徑絕非可笑,，也許這人的見識要比別人多,，他不僅要想畫好這條蛇，而且要想畫的與眾不同,，這說明這位舍人具有非凡的才能”,；“但就從畫技和畫速而言，畫蛇添足者已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他的舍人,，飲酒卻是其次的事,。從這點(diǎn)上看，畫蛇添足者并沒有把飲酒看得特別重,，我覺得這個人是能夠成就大事的人”,；“從畫蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現(xiàn)，古代蛇的物種可能要比今天的多得多,，我們也不能否認(rèn)就絕對不存在有足的蛇,，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據(jù)”……課堂氣氛活躍起來了，從思維批判性出發(fā)強(qiáng)調(diào)在立意上反其意而用之的目的也達(dá)到了,。于是一篇篇精彩紛呈,、見解獨(dú)到的《讀〈畫蛇添足〉有感》也就出現(xiàn)了,。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，變被動為主動,，調(diào)動學(xué)生逆向思維的積極性,。特別是善于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)作用，讓學(xué)生主動地去進(jìn)行逆向思維,。初中生的心理極其復(fù)雜多變,。因此，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該摸準(zhǔn)學(xué)生心理變化的特點(diǎn),，把握準(zhǔn)初中學(xué)生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法,。那么,，如何從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動學(xué)生寫作積極性,，開拓作文教學(xué)的新天地呢,？我們都知道，初中學(xué)生追求花樣翻新,，不信老一套,，不甘于墨守陳規(guī)，敢于標(biāo)新立異,，獨(dú)樹一幟,，大膽創(chuàng)新。這是好事,，但也有一定的局限性,。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫作上還存在著“心有余而力不足”的現(xiàn)象,，會出現(xiàn)“心中有,，筆下無”的情況,。這時，我們就應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢，讓學(xué)生大膽的想象,，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情形盡情地去創(chuàng)造，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構(gòu),，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,，這樣才會符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn),，這才是實(shí)事求是的。相反,，如果一味地讓學(xué)生去寫生活中的真實(shí)感受,，由于學(xué)生的閱歷少,，能夠給他留下深刻印象的事情就更少,，學(xué)生的作文就會出現(xiàn)生編硬造的現(xiàn)象。極大的挫傷了學(xué)生寫作的積極性,。不僅在內(nèi)容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng)新,，而且在寫作形式上,，也要求學(xué)生以獨(dú)特的超乎常人思維的方式去創(chuàng)新,，追求形式的新穎獨(dú)特,。這樣，學(xué)生敢想敢寫,，不懼怕寫作,，這就是極大的進(jìn)步,。這也是學(xué)生跳出“怕寫”、“厭寫”心理壓力拘束的重要途徑,。只要學(xué)生敢想敢寫，我們就不會擔(dān)心學(xué)生在寫作上寫不好,。這就為學(xué)生的成功寫作邁出堅實(shí)的一步。三是樹立辯證關(guān)系,，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮,。有情才有義,，有情才有真善美,。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了,，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達(dá)到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美,，辨別假惡丑,。因此,，在寫作教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長。一些在作文寫作上非常困難的學(xué)生,，一旦寫起情書來,，洋洋灑灑數(shù)千言，情真意切,，蕩人心腸,。究其原因，無非有兩點(diǎn),，一是“情”字引領(lǐng),，感情的萌動觸發(fā)了他們強(qiáng)烈的寫作愿望。二是他們有興趣,，感興趣。因此在作文教學(xué)中,，教師要善于煽情,，善于激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，創(chuàng)設(shè)易于讓學(xué)生表達(dá)的寫作情境,，要引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情,，注重發(fā)展他們的觀察力，在寫文章時,，取旁人之不取,，制勝于別人不起眼之處。于細(xì)微處閃爍感情的光芒,。這種反向,、發(fā)散思維法即從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結(jié)論,，發(fā)現(xiàn)新的形象,。例如，有這樣一個題目：“你眼中的人”,，通常人的思維是寫人眼中的人是怎樣的,，但是，能否考慮一下,，動物眼中的人是怎樣的,？如果從這個角度去寫，定能夠?qū)懗鲂碌臇|西,；又如寫牽?；ǎ话闳硕噘澝浪掠谂实?，奮發(fā)向上,，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬,，是不能自立的軟骨頭；寫荷花,，歌頌它“出淤泥而不染”,，逆向思考，也可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”,?？傊嫦蛩季S是一種創(chuàng)造性思維,，如果準(zhǔn)確地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn),，找準(zhǔn)了指導(dǎo)學(xué)生寫作的最佳突破口，有目的地進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，開拓出寫作教學(xué)的新天地。

5,、創(chuàng)設(shè)寫作情境,，激發(fā)語言創(chuàng)新的興趣。

有創(chuàng)意的作文就是運(yùn)用具有自己個性的語言進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá),。訓(xùn)練可分四步：積累創(chuàng)新,、模仿創(chuàng)新、改造創(chuàng)新,、美化創(chuàng)新,。語言是文章的表現(xiàn)形式，俗話說：“人靠衣裳,，馬靠鞍裝,。”文章就靠精美的語言,?？v觀天下好文章，哪一篇不具有獨(dú)特的語言魅力,！為此我們平時注意學(xué)生寫作情境的創(chuàng)設(shè),，努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽的去運(yùn)用詞語,，大膽的想象,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用成語、俗語,、名言,、警句、諺語等,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的修辭格來美化語言,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，豐富文章的內(nèi)容,。如讓學(xué)生去寫草叢里的鮮花,，學(xué)生是這樣寫的：花兒掉在草叢里，急切地向外張望,；花兒藏在草間,，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里,，在做健美體操,；一陣風(fēng)吹來，草叢里露出一張張笑臉,；花兒閃進(jìn)草間,，不愿出來了——————

（二）、實(shí)驗(yàn)對象及試驗(yàn)方法

1,、實(shí)驗(yàn)班與對比班進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn),，設(shè)實(shí)驗(yàn)班四個，對比班四個,。

（1）對比研究法,。教師分析研究實(shí)驗(yàn)班與對比班的作文情況,，收集資料,，形成經(jīng)驗(yàn)。

（2）個案研究法,。教師建立學(xué)生寫作檔案,，進(jìn)行個案研究，形成經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行交流,。

（3）文獻(xiàn)研究法。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)等文獻(xiàn)資料,，分析與借鑒研究成果,。

（4）信息反饋法。收集學(xué)生的信息,，實(shí)驗(yàn)班的信息,，實(shí)驗(yàn)教師的信息，進(jìn)行分析研究,；

2,、作文教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

針對我校作文教學(xué)的實(shí)際情況，在作文教學(xué)中,，我們側(cè)重從兩個方面去探討,。一是對寫作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不可能大規(guī)模的提高學(xué)生的寫作能力,，不可能獲得大面積的豐收,。試想，一年只讓學(xué)生寫上二十來篇作文,，一個學(xué)期只讓學(xué)生寫上十幾篇作文,，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫作能力？因此,，我們在寫作教學(xué)中,，化繁為簡，直指重點(diǎn),，加大寫作的次數(shù),，重點(diǎn)通過寫作讓學(xué)生提高寫作能力，而不是重點(diǎn)通過寫作指導(dǎo)和作文講評來提高學(xué)生的寫作能力,。 二是對作文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的作文教學(xué)沒有一套完整的訓(xùn)練體系，縱觀語文教材,，很難發(fā)現(xiàn)在作文教學(xué)上的連貫性,、體系性。教材中關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容也是比較凌亂的,，甚至是無序的,。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)是必須依照課本來進(jìn)行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內(nèi)容也是我們研究和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容之一,。通過大膽的嘗試,，讓寫作內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生樂學(xué),，樂意去寫，這樣才有利于寫作創(chuàng)新,。

3,、交流經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)科研,。

在研究與實(shí)驗(yàn)活動中,，全體成員努力學(xué)習(xí)并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論，展開討論,，并將適合我校的一些理論運(yùn)用到教學(xué)中,，對“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究也起到了積極的推動作用。同時把《“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”教學(xué)與實(shí)驗(yàn)”簡報》作為指導(dǎo)業(yè)務(wù)提高的重要理論依據(jù)和實(shí)踐材料,，仔細(xì)研讀,，認(rèn)真體會,，豐富了實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究理論知識，擴(kuò)大了思維的空間,，提高了實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力,。

4、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式,，讓學(xué)生充分占有寫作時間,。

沒開展“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解,，學(xué)生聽記,，上周作文課第一課時作文指導(dǎo)，第二課時學(xué)生寫作,，中間時間教師批改作文,；下周作文課第一課時講評，第二課時補(bǔ)償,，這樣兩周四課時的寫作模式從形式上看似乎很合理,，但從實(shí)踐上看，效果甚微,，沒有突出學(xué)生的主體地位,，學(xué)生沒有充分的占有時間，仍然處于被動地位,。再者,，寫作能力的提高只能靠學(xué)生的寫作，這樣四周一次作文,，學(xué)生一學(xué)期到底能寫多少作文,？充其量也就是十幾篇,，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫作能力,，因此要想提高學(xué)生的寫作能力，必須縮短寫作流程,，讓學(xué)生一周至少能寫一篇文章,。為此我校實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)過反復(fù)研究實(shí)踐，提出三種基本課型：

（1）讀寫一體化訓(xùn)練模式

（2）展示發(fā)表式作文模式

（3）自批自改式評價模式

作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫作水平,，學(xué)生通過批改,，能夠知道自己在寫作上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠知道自己在寫作中存在的不足和失誤,，從而進(jìn)一步提高自己的寫作水平,。對學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導(dǎo)。從淺易簡單出發(fā),，逐漸的深入,，逐步的提高,，逐漸達(dá)到完全自行批改作文。

5,、開展豐富多彩的語文活動,，促進(jìn)課題研究深入開展。

學(xué)生的生活,，不論是家庭生活,、社會生活，還是學(xué)校生活,，相對來說都比較單調(diào),，學(xué)生的生活閱歷淺，往往寫不出內(nèi)容豐富的文章來,。為了改變這種現(xiàn)狀,，為寫作注入新的活力，就需要開展豐富多彩的語文活動,，提高學(xué)生寫作的興趣和積極性,。

（1）、開展各種形式的閱讀活動,。閱讀與寫作是分不開的，沒有閱讀，學(xué)生就不會寫出好文章來,。從閱讀文學(xué)名著到讀千字文,，從閱讀測試到閱讀競賽,，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀,，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀,，這樣就豐富了學(xué)生的知識,，開拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的寫作興趣,。如開展課前五分鐘演講,，然后寫出自己朗讀這篇文章的心得體會,，裝訂成冊，這就為創(chuàng)新作文的寫作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ),。

（2）、成立拓荒文學(xué)社,，創(chuàng)辦《未來報》,。報紙每月出版一期,，從學(xué)生作文中選出獨(dú)具創(chuàng)新色彩的文章，進(jìn)行分類整理,，對比鑒定，編排出版,，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫作的興趣,，提高了學(xué)生作文的積極性,。

（3）、舉行各項(xiàng)語文活動,，推動“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展,。舉行全校范圍的閱讀大賽,、作文大賽,、演講大賽,、詩歌朗誦比賽等活動，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺賽”,、定期舉行“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)報告會,，積極組織師生參加第二,、第三、第四屆全國中小學(xué)生迎奧運(yùn)作文大賽,，這些活動能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，為學(xué)生作文創(chuàng)新提供廣闊的天地。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,、上級領(lǐng)導(dǎo)的具體指導(dǎo)是我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文教學(xué)創(chuàng)新研究和實(shí)驗(yàn)取得成績的關(guān)鍵所在。張廣義校長親自掛帥,，任課題組組長,，副校長趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹東,、語文組長吳錦云都直接參加課題研究,，市中學(xué)語文教研員朱伯英直接負(fù)責(zé)、指導(dǎo)我?！皩懽髋d趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作,，及時對課題組工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，指出工作中存在的問題,，提出解決問題的建議和方法,，研究布署下一步工作，使課題研究與實(shí)驗(yàn)工作得以順利進(jìn)行,。學(xué)校出臺了許多相關(guān)文件,，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注,，為“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”課題研究與實(shí)驗(yàn)提供了大力支持,。校長多次指示，要加大教科研力度,，讓教科研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來,，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新,，多出成果,。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實(shí)驗(yàn)教師的斗志，作文創(chuàng)新研究與實(shí)驗(yàn)工作呈現(xiàn)出良好的勢頭,。市教研室對我校的“寫作興趣的激發(fā)與寫作情境的創(chuàng)設(shè)”創(chuàng)新作文研究與實(shí)驗(yàn)工作給予了大力支持幫助和指導(dǎo),，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn),，也指出了需要改進(jìn)的問題,，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。

沐浴著教改的春風(fēng)，我們會以更加飽滿的熱情,，與時俱進(jìn),，開拓創(chuàng)新，謀求更大的發(fā)展,。

課題研究工作報告目錄篇七

這一學(xué)期,，我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)工作。通過上學(xué)期的初步研究,，發(fā)現(xiàn)我校低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識模糊,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問題,，才會促使教師尋找解決問題的辦法,。于是，本學(xué)期,，在二年級重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導(dǎo),，以帶動學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。同時,，在低年段積極推進(jìn)語文活動,，以此為平臺，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識,，形成了簡單的語文自主學(xué)習(xí)的方法,，為幫助他們養(yǎng)成初步的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成基礎(chǔ)的語文自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ),。

1.自主和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升了課題組成員的理論修養(yǎng),。

2,、加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，體現(xiàn)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式。

3,、圍繞課外自主閱讀,，開展多種形式的語文競賽活動。(整班朗讀,、講故事比賽,、寫讀后小記等)

4、課題組成員各司其職,，組織好分管活動并隨時收集過程性材料,。

這一學(xué)期，我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動”，進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)研討,，開展了豐富多樣的語文活動,，對教師、對學(xué)生的語文能力都有了提升,。

本學(xué)期,，我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級學(xué)生初步的語文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一研究課題，在低年段及三年級開展了課堂教學(xué)的研究,。通過研究,，增強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí),、課外主動閱讀的有效性,，逐步積淀他們的語文素養(yǎng)。

在 xx老師執(zhí)教的《學(xué)棋》第二課時教學(xué)中,，始終執(zhí)行“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。如“這兩個徒弟跟秋學(xué)下棋,，是不是都成了高手呢?”當(dāng)學(xué)生用文中的語言交流后，宋老師追問：“讀到這,，有沒有什么要問的?”利用課堂這么有限的時間,，給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺,。從低年級起,，就培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。正是這樣的訓(xùn)練,，才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣,。

xx老師執(zhí)教了三年級的《古詩兩首》中的《絕句》。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時,，不光要求讀準(zhǔn),、讀順本詩;還大膽放手，讓學(xué)生通過查工具書,，了解什么叫“絕句”,，詩人簡介，寫作背景等,。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補(bǔ)充,。在其中一處教學(xué)環(huán)節(jié)中，全班學(xué)生分成男女生兩大組,，根據(jù)詩意,，結(jié)合圖意，聯(lián)系背景，分組完成了文包詩的創(chuàng)作,。課前的自主預(yù)習(xí),、課堂的`合作學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)的有效性,。

在20xx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎(chǔ)上,，我校計劃在5月18日下午第二節(jié)課開始，舉行校級的選拔賽,。屆時將評出一,、二、三等獎及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師若干名,，最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽,。

在校級比賽的前夕，為了讓參與的面更廣,，低年級的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書中選擇喜歡的故事,，利用課余時間，借助拼音,，自己讀準(zhǔn),、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來,。這一做法正符合低年級孩子的表現(xiàn)欲望和讀書興趣,，他們在家長的幫助下，能有模有樣地說下了故事,，有的學(xué)生還加上了可愛的動作,。

于是，低年級的老師一合計,，利用每天的晨會十分鐘,、課前五分鐘，讓胸有成竹的孩子走上故事講臺,，繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順,，語氣比較單一,，但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級比賽。

校級比賽如期舉行,，有舞臺背景,，有音響設(shè)備，有主持人,，有數(shù)十位評委,，各班選手按簽依次上臺。整個過程中，低年級的學(xué)生表現(xiàn)尤為出色：語言流暢,，語調(diào)恰當(dāng),，動作自然，讓臺下的評委老師不住點(diǎn)頭稱贊,。

眾望所歸,，捷報傳來，我校派出的一年級和六年級的兩名學(xué)生均取得了一等獎的好成績,。

雖然參加本次市級活動的人選只是鳳毛麟角,，但是，借這一活動的東風(fēng),，讓低年級的學(xué)生激起了自主課外閱讀的興趣,，讓更多的學(xué)生參與其中，得到語言積累和表達(dá)的訓(xùn)練,。

剛開學(xué),，低年級的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行20xx年xx市小學(xué)低年級整班朗讀比賽的通知”精神，緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓(xùn)練,。讀教材,，讀《補(bǔ)充讀本》，范讀,，培養(yǎng)助手領(lǐng)讀,，課堂精讀，課外自讀,，讓每一個學(xué)生都聲情并茂地讀起來,。5月25日的早讀課，學(xué)校組織評委到班現(xiàn)場觀摩評比,。在6月5日的市級比賽中,，我校的一年級兩個班均獲得了“市優(yōu)勝班級”的榮譽(yù)稱號。這離不開教師的辛勤和有效指導(dǎo),，更離不開學(xué)生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習(xí)慣,。

另外，利用時節(jié)特征,，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天,、吹蒲公英，讓學(xué)生畫畫,、說說,、寫寫;根據(jù)年級特征，記錄自己的讀書感受,，可以三言兩語,，寫得好的印上小紅花作為獎勵,。

因?yàn)橛辛诉@一研究的課題，參與的成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中不斷思考著,。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學(xué)一二得》,、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學(xué)的核心價值和教學(xué)策略》，獲20xx年xx市優(yōu)秀教育論文評比二等獎,，

1,、下學(xué)年，課題組將根據(jù)年級特征設(shè)計預(yù)習(xí)卡,，根據(jù)預(yù)習(xí)卡嚴(yán)格執(zhí)行,，并跟蹤預(yù)習(xí)卡的完成情況和收集。

2,、為課題研究服務(wù),，改革課堂教學(xué)研討的模式，讓課堂中學(xué)生的“自主,、合作,、探究”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn)。

3,、有計劃地組織課外閱讀活動,，出示閱讀書目，自主選擇,。既有個人自由讀,，又有整班共同讀。要有讀書記錄卡,，要有讀書成果匯報,。

4、鼓勵課題成員積極參與課題研究,，積極思考,，主動探索，力爭在各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所突破,。

課題研究工作報告目錄篇八

小課題：初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后,，我如期按計劃實(shí)施，現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報告——中期報告實(shí)施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：

一直以來體育課都是男女生一起參與,、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學(xué)生個體的生長發(fā)育和健康成長,，上體育課時參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成,。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué)，是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教,，區(qū)別對待,，有的放矢的最好途徑,，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

首先,，從思想上隨著年齡的增長,男女生生長發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們在思想上潛意識的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在,。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價,男生在場時一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。

其次,，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向,、敏感、自尊;在意識上表現(xiàn)為畏難,、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向,、懶動。同時,，伴隨著青春期的先后到來,，隨著身體的生長和發(fā)育使學(xué)生的性別意識更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理,、心理等方面存在著的兩性差異越來越大,，同時在體育的興趣、愛好,、素質(zhì),、能力等方面也存在著很大的`差異，因而,，男女生混合在一起上體育課,，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡,，會造成男生“吃不飽”,，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此,，初中階段體育實(shí)踐課有必要對男女生進(jìn)行分組教學(xué),。

關(guān)鍵詞：初中、實(shí)踐課,、分組教學(xué)

初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生,。

實(shí)踐課：將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分，實(shí)踐課是在室外操場以身體練習(xí)為主要手段,，以學(xué)習(xí)體育與健康知識,、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康,，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動,。

分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個大組,，再將兩個大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué),。

（一）研究目的：

傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與,、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉的積極性和效果,同時也會影響學(xué)生個體的生長發(fā)育和健康成長，上體育課時參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真,、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成,。針對這些問題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識,、心理特征,、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問題的方法,，并提出相應(yīng)的建議和對策,。

（二）研究方法：

1.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料,，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接,，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。

2.談話法,。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征,，為小課題的研究提供理論依據(jù)。

3.問卷調(diào)查法,。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異,，對初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因,，并提出相應(yīng)的建議和對策,，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

4.觀察法,。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動時的身體狀況以及心理變化,。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等,。

（三）研究步驟：

1.準(zhǔn)備階段,。（20xx年5月6——20xx年6月15日）

（1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好,、素質(zhì),、能力等方面的差異，進(jìn)行分析,，提出問題,。

（2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識,，確定本課題的研究內(nèi)容,。

2.實(shí)施階段。（20xx年6月16日——20xx年11月15日）

（1）請專家指導(dǎo),，進(jìn)一步論證課題,。

（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,。

（3）對本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。

（4）通過問卷調(diào)查,、個別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識,、心理特征,、興趣愛好和體能差異。

（5）從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究,，邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn),。

從確立小課題后，按計劃進(jìn)行課題研究：

（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí),。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí),，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。

（二）在體育實(shí)踐課堂中找問題的本質(zhì),，進(jìn)行反思總結(jié),。

（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征及其差異,，為小課題的研究提供理論依據(jù),。

（四）問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動興趣愛好,，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力方面存在的差異,，對初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計,，探討初中學(xué)生體育運(yùn)動興趣差別的現(xiàn)狀及成因,，并提出相應(yīng)的建議和對策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向,。

（五）實(shí)踐法,。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”,，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象,，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時,，女生要注重動作技術(shù)的學(xué)習(xí),，男生在學(xué)習(xí)動作技術(shù)的同時，還要注重力量,、速度的練習(xí),。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn),。

（一）存在的困難：

1.工作忙,，學(xué)習(xí)的時間少,，由于初次接觸小課題研究，沒有經(jīng)驗(yàn),，需要專家的指導(dǎo),。

2.由于本課題是個人課題，而課題涉及面廣,，工作量大,，有時進(jìn)行研究的資料分析收集不及時，導(dǎo)致資料不能夠按時上傳,。

3.本人理論知識比較欠缺,，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對本課題的資料很少,，致使前段時間研究的質(zhì)量不高,，沒有廣度和深度。

（二）解決思路：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通,，爭取更多的指導(dǎo)。

2.遇到問題及時向他人請教,，攻堅克難,，力爭把本課題做好。

3.對研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié),，查找問題,，對收集的資料分類，及時整理上傳,。

課題研究工作報告目錄篇九

自申報微型課題研究以來,，我時刻把我的課題研究放在心中，平時注意觀察,，勤于思考,，把研究落實(shí)在自己平時的教學(xué)中。經(jīng)過為期幾個月的研究,，我收獲頗多?，F(xiàn)將我的課題研究總結(jié)報告如下：

一、課題研究的背景

新課標(biāo)對英語教學(xué)提出的一個基本要求就是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,，這就將小組學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起,。目前，我們都在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行著小組學(xué)習(xí)模式的深入探索,，以期找到符合學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)實(shí)際的有著校本特色的小組學(xué)習(xí)模式和策略,。小組學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，在承認(rèn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)形式的前提下，以“小組學(xué)習(xí)”為中心,，通過開展小組學(xué)習(xí),，發(fā)揮小組的積極功能，使得英語教學(xué)真正成為學(xué)生英語交流合作的過程,。本課題就將針對小學(xué)英語課堂中小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,，對小學(xué)階段英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行深入探索和研究，從而促進(jìn)并完善該學(xué)習(xí)方式的有效性和可行性,。

二,、課題研究的目標(biāo)

“小組學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn),。努力創(chuàng)設(shè)一個有利的英語課堂教學(xué)環(huán)境，改變舊的,、單一的教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu),，形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。具體要實(shí)現(xiàn)以下四個方面的目標(biāo)：

1,、營造輕松愉快的英語教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣，同時,，讓學(xué)生找到合作的途徑,，掌握合作的基本方法，學(xué)會與人合作,。

2.通過小組合作學(xué)習(xí),，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式,。

3.改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,，初步形成合作探究、交流,、動手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式,。

4.通過小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享和合作,，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,。

三、課題研究的方法

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法,、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、問卷法,、對比法、文獻(xiàn)法、個案研究法,。整個過程都以實(shí)驗(yàn)研究為主,，實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù)，以個體實(shí)踐為主,，課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔,，按學(xué)期分階段制定計劃，做好記錄,、總結(jié),，討論撰寫體會，總結(jié)成果,。

四,、課題研究過程

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),主要包括與小組學(xué)習(xí)和英語教學(xué)有關(guān)的書籍、論文及報核心期刊等,在此基礎(chǔ)上,對本學(xué)校英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,就課題研究的必要性與可行性進(jìn)行論證,以確立具有針對性并且具有實(shí)踐意義的研究課題,從而更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐,。同時,收集有關(guān)該問題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),進(jìn)而明確研究方法,設(shè)計研究方案并進(jìn)行開題論證,。

1.對本學(xué)校英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查；

2.學(xué)習(xí)理論,收集相關(guān)材料,、制定課題計劃,；

3.明確研究方法,設(shè)計研究方案并進(jìn)行開題論證。

（二）實(shí)施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）

整理,、研究相關(guān)資料,對問題進(jìn)行深入剖析,設(shè)計出具體的策略,據(jù)此進(jìn)行實(shí)證性研究,記錄實(shí)施的過程和效果,并根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的策略,逐步形成研究體系,。及時記錄和收集研究過程的原始真實(shí)材料和數(shù)據(jù),書寫教學(xué)筆記。一個階段后,教師進(jìn)行行動反思,調(diào)整行動計劃,。

1.教學(xué)研究工作全面啟動,可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整,；

2.根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況和反饋的`結(jié)果,及時調(diào)整方法策略,逐步確定典型有效的教學(xué)手段,師生反復(fù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐互動,逐漸形成教育教常態(tài)；

3.收集相關(guān)資料,、數(shù)據(jù)并進(jìn)行階段小結(jié),小結(jié)需從教師,、學(xué)生和師生互動三方面入手,力求面面俱到，并據(jù)此進(jìn)行綜合評價,。

(三)總結(jié)階段（20xx.11.01-20xx.12.31）

收集,、整理研究資料,分析、研究課題實(shí)踐情況,總結(jié),、提煉硏究成果,形成詳細(xì),、具體的研究報告。

1.整理并分析研究實(shí)施以來所有的教育教學(xué)實(shí)踐的統(tǒng)計數(shù)據(jù),；

2.結(jié)合基礎(chǔ)教育理論和相關(guān)教研經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)反思;

3.撰寫結(jié)題報告,，上交結(jié)題報告等資料，迎接專家組的鑒定驗(yàn)收,。

五,、研究成果

通過課題的研究和教學(xué)實(shí)踐,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和集體觀念，同時,，培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力和新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí),，增加了個體與個體、個體與小組,、小組與小組,、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多,。在合作學(xué)習(xí)中,，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,，而是師生間平等交流與互動的新模式,。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，在合作學(xué)習(xí)中教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融為一體,，提供了一種師生互動的新形式,，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話與交流,，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。在課題研究中,，成功構(gòu)建了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式：營造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過程——匯報合作成果——評價合作結(jié)果,。

在課題的研究中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)雖然有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,，但也存在著一些不可避免的問題,，如小組成員之間的消極依賴或組間的競爭，容易造成后進(jìn)生的惰性,；合作的時間較難把握,，影響教學(xué)進(jìn)度。個人獨(dú)立探索和小組合作的探索的有機(jī)結(jié)合有待進(jìn)一步提高等等,。

在今后的教學(xué)中,，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)策略的研究，并將已經(jīng)構(gòu)建的小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式在校內(nèi)加以推廣,，讓實(shí)踐對此模式進(jìn)行檢驗(yàn),，并不斷的加以完善。

課題研究工作報告目錄篇十

“人出課題,，課題出人,。”把好課題做好,，需要有一批科研水平較高的老師發(fā)揮骨干作用,。完成一項(xiàng)課題研究工作,，又可以培養(yǎng)出一大批教育科研骨干教師。因此,，我校以課題為推手,，在德育科研的實(shí)踐中，不斷培養(yǎng),、不斷提高,、不斷壯大班主任隊伍。

一,、輻射帶動有榜樣,。充分調(diào)動課題組中各年級的科研骨干，領(lǐng)取重要研究任務(wù),，帶領(lǐng)青年教師共同探討,，研究，為年輕班主任樹立學(xué)習(xí)的典型,，讓班主任學(xué)有榜樣,，干有方向。保證課題組成員的快速成長與提升,。

二,、請進(jìn)走出長智慧。為了避免閉門造車,，我?guī)ьI(lǐng)課題組骨干成員到北京,、山西、盤錦,、大連等地學(xué)校參觀學(xué)習(xí),，開拓視野，拓展研究思路,。邀請縣科研室,、德育研訓(xùn)處等專家來校進(jìn)行課題培訓(xùn)，助力課題研究工作順利進(jìn)行,。

三,、以小見大易操作。根據(jù)班主任科研水平與研究方向的不同,，認(rèn)領(lǐng)不同層次的小課題,，結(jié)合工作實(shí)際，進(jìn)行有效研究,，為班主任施展才華搭建了平臺,。百川匯海，增加了課題研究的廣度,、深度,。

四,、校本培訓(xùn)供營養(yǎng)。為使班主任不斷地學(xué)習(xí)新知識,，接受新思想,，開拓新視野，樹立新理念,，富有創(chuàng)造性開展班級管理工作,，我校實(shí)行理論與實(shí)踐結(jié)合，側(cè)重實(shí)際操作,，分層培訓(xùn)的方法,，采用學(xué)習(xí)反思、實(shí)踐訓(xùn)練,、導(dǎo)師引領(lǐng),、專題研討的培訓(xùn)模式，大力加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作,。

五,、專家引領(lǐng)好借力。我校非常榮幸地聘請到詹萬生教授為我校德育工作顧問,，我縣成立了詹萬生德育工作室,，以及正在籌劃實(shí)施的全國第一個德育館，地點(diǎn)均設(shè)在了我校,?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青云”,，得天獨(dú)厚的`資源條件為我校課題研究、德育工作的開展插上了飛翔的翅膀,。

六,、搭建舞臺促成長。舉辦班主任工作研討會,，組織班主任積極參加心育活動課校,、縣級評優(yōu)，開展班主任“我的教育故事”演講比賽等活動,。圍繞德育主題,，創(chuàng)造性地開展“班主任論壇”、“班主任工作一招鮮”,，讓班主任在各種活動中展示自己的才華,，分享體驗(yàn)的快樂，獲得心靈的啟迪,，收獲成功的碩果,。

在“課題探討”中凝聚團(tuán)隊,，在“理論學(xué)習(xí)”中碰撞思維，在“專家引領(lǐng)”中孕育智慧,，在“實(shí)踐反思”中追求新高……科研引領(lǐng)班主任由完成任務(wù)的被動工作型向主人翁的積極主動工作型,、從事務(wù)型向理論型、從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變,，有效地促進(jìn)了班主任的專業(yè)化發(fā)展,。

課題研究工作報告目錄篇十一

在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動,，開創(chuàng)班級和諧,、校園和諧、師生和諧的良好氛圍,。

1,、學(xué)子當(dāng)家自主行。成立校長學(xué)生助理團(tuán),，志愿者協(xié)會,；建立了學(xué)生參與管理的機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用,。建立激勵機(jī)制,，制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選方案和實(shí)施細(xì)則,，開展校園“十佳星級”學(xué)生表彰活動,，樹立學(xué)生身邊的榜樣。

2,、主題活動成序列,。結(jié)合重大節(jié)日，我校有計劃有針對性地開展文明禮儀伴我行,、法制安全教育,、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統(tǒng)教育,、誠信教育,、尊師愛生、中國夢,、核心價值觀等主題教育活動,，使學(xué)生在自覺參與活動中得到了思想情感的熏陶。

3,、社會實(shí)踐出品牌,。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作,。通過班集體建設(shè),，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，專家、優(yōu)秀軍人,、科學(xué)家報告,，與學(xué)長互動，遠(yuǎn)足,，各種比賽,、拓展活動，軍事訓(xùn)練及生活管理等,，使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶,，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華,，交往協(xié)作能力得到提高,。

4、國際交流大視野,。我校開展了“中俄文化交流周”活動,、中荷文化交流夏令營活動、連續(xù)九屆中美文化交流夏令營活動,，在體驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會分享,、尊重與合作，結(jié)交外國朋友,，增進(jìn)世界團(tuán)結(jié),。派出學(xué)生到臺灣、美國進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,。這些活動開闊了學(xué)生的視野,，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會的`責(zé)任心和使命感。

5,、家校攜手顯合力。開設(shè)家長學(xué)校,，定期召開家長會，編寫家庭教育小報,，通過家長接待日,、家訪、家庭教育講座等形式,，通過成人儀式,，誓師大會、文藝匯演等形式,，增進(jìn)家校溝通與合作,，開創(chuàng)“同頻共振,、良性互動”和諧共育的良好局面。

7,、導(dǎo)師伴行有規(guī)劃,。在起始年級實(shí)施導(dǎo)師制，每位教師和職員認(rèn)領(lǐng)一個親學(xué)生,，為學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活、思想,、行為全程,、全方位導(dǎo)航；在高三年級發(fā)揮《成長手冊》的作用,，幫助學(xué)生分析,、總結(jié)得與失。學(xué)校開設(shè)《高中生生涯規(guī)劃》課程,，助力目標(biāo)定位,，實(shí)現(xiàn)夢想。

8,、藝體特長顯優(yōu)勢,。我校以多元智能理論為指導(dǎo)，因材施教,，特色辦學(xué),。成立了體育、美術(shù)特長班,，激發(fā)學(xué)生的不同潛能,。每學(xué)年舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié),，進(jìn)行詩歌朗誦,、演講、舞蹈,、書法,、繪畫等比賽，舉辦形式多樣的球類,、拔河,、體操等運(yùn)動比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時,，也為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺,。

多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功，三年來，學(xué)校藝體特長生175人升入大學(xué)本科,。

課題研究工作報告目錄篇十二

煙臺第二十一中學(xué)在課程改革中,，全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，立足實(shí)踐,、堅持研究,、強(qiáng)化管理;認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念,，提高理論水平,。突出“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”課題的實(shí)施，全校上下服從課題組管理,，依靠良好的研究條件,，分階段有目的的實(shí)施課題研究，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?，F(xiàn)將主要工作匯報如下：

(一)課題來源：

在新的教育形勢下,，傳統(tǒng)師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀念,，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn),、分歧、冷漠,、對抗和沖突等不和諧關(guān)系,。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此,，構(gòu)建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢,。我校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，適時提出“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”的課題研究,，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系,，努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,。經(jīng)報福山教體局審批通過,，確立并開展“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內(nèi)容,、目的與意義,，并針對課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑,，制定了研究計劃與具體步驟,。

(二)成立課題組：

在王永勝校長的領(lǐng)導(dǎo)下，召開課題研究動員大會,，成立了由業(yè)務(wù)校長--負(fù)責(zé)，--等老師組成的課題組,。煙臺市福山教體局教研室--老師長期指導(dǎo)課題工作,。

1,、舉行開題會議，把握研究工作總體思路,。

20xx年3月舉行了開題儀式,，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí)驗(yàn)工作,，從20xx年3月開始,，該課題實(shí)驗(yàn)正式啟動。

2,、研究的組織管理

本課題由區(qū)教研室督導(dǎo),，學(xué)校負(fù)責(zé)牽頭、保障制度,、經(jīng)費(fèi)落實(shí),，全體教師通力協(xié)作，共同參與,。采取定期會議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進(jìn)行,。課題負(fù)責(zé)人：趙永強(qiáng)負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施、撰寫實(shí)施方案,、檔案管理;王傳強(qiáng)負(fù)責(zé)研究后勤保障配給;王盛章,、黃大通負(fù)責(zé)擬寫研究方案、研究報告,、搜集資料,。

課題主要研究人員：……，負(fù)責(zé)研究的主體設(shè)計和指導(dǎo),、討論,、設(shè)計、分析,、反思,。

(三)確定課題方案：

1、課題研究的范圍和對象

課題“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內(nèi)展開,，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個角度進(jìn)行探索研究,。

2、規(guī)范課題研究的保障制度,。

為了保證課題研究的規(guī)范運(yùn)行,，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：

⑴定期匯報總結(jié)制度。 每學(xué)期一至二次,。

⑵建立課題檔案,，認(rèn)真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。

⑶定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論,，研討課題研究中出現(xiàn)的問題,。每學(xué)期一至二次。

⑷制定相關(guān)的制度,，在各類考核,、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績突出的教師予以獎勵,。

3,、明確課題研究的操作措施。

⑴課題組經(jīng)過學(xué)習(xí)和研究,，確立了課題的理論依據(jù),、研究目標(biāo)，課題在研究過程中,，突出操作性,、可行性、可能性,。

⑵本課題的研究,，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以優(yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法,。

4,、多渠道培訓(xùn)，提高課題組教師理論水平和科研能力,。

我們還積極地“走出去,，請進(jìn)來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),，參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家,，把最新的教改動態(tài)帶回了學(xué)校。

(四)確立科研指導(dǎo)思想：

求真務(wù)實(shí),、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、反思積累、科研興教

(五)建立科研工作常規(guī)制度：

1,、培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn),，自覺主動通過觀摩、上網(wǎng)收集,、自學(xué)書籍等途徑不斷提高創(chuàng)新教育理論水平;

2,、作好分析統(tǒng)計工作;

3,、開學(xué)和期末分別召開一次課題工作布置會、總結(jié)會;

4,、每學(xué)年寫出階段計劃,、階段目標(biāo)、階段總結(jié);

5、每階段進(jìn)行研究教育活動討論、進(jìn)行記錄,、分析。

(一)研究前期準(zhǔn)備工作階段：20xx年3月—20xx年5月

1,、20xx、3,、13：召開小課題研究開題會議,，公布小課題實(shí)施意見和方案

2、20xx,、3,、15：討論情感教育系列問卷調(diào)查實(shí)施方案的制定

3、20xx,、3,、17：中學(xué)生性格特點(diǎn)問卷調(diào)查

4、20xx,、3,、22：情感教育學(xué)生問卷調(diào)查

5、20xx,、3,、26：中學(xué)生思想情感問卷調(diào)查

6、20xx,、4,、12：學(xué)習(xí)有關(guān)小課題研究理論知識，

7,、20xx,、4、20：情感教育教師問卷調(diào)查

8,、20xx,、4、26：進(jìn)行情感教育系列問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

9,、20xx,、5、9：對各種問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析研究,，并寫出調(diào)查報告

10,、20xx、5,、17：公布校本課題研究組長及各自課題研究內(nèi)容

(二)研究階段：20xx年6月—20xx年6月

1,、20xx年6月3日：召開研究適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法研討會

2,、20xx年7月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)的內(nèi)部環(huán)境,，在多媒體會議室舉行了“構(gòu)建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會”;

3、20xx年9月：教師科研知識理論學(xué)習(xí),，課題組教師寫創(chuàng)新論文;

4,、20xx年10月16：校本課題研究總結(jié)交流會;

5、20xx年11月10日：組織學(xué)習(xí)《示范課精選與小課題研究》,，

6,、20xx年11月16日：召開全校學(xué)生家長會;

7、20xx年12月9日：教育敘事征文活動

8,、20xx年1月：王少亭校長總結(jié)教研室工作并對存在問題進(jìn)行處理和指導(dǎo);

9,、20xx年3月3日：文明禮儀教育活動

10、20xx年3月26日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查

11,、20xx年3月28日：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查分析研究會議,，布置撰寫調(diào)查報告

12、20xx年4月18：參觀學(xué)習(xí),，我校組織部分骨干教師前往海陽中英文學(xué)校參觀學(xué)習(xí),，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂,，感受融洽的師生關(guān)系,，其勵志的校園文化、靈活的管理制度,，高效的課堂教學(xué),，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象;

13、20xx年4月25：參觀學(xué)習(xí)體會交流

14,、20xx年4月28：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)案例評選活動

15、20xx年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn),，對全校各年級學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”,，精心培育學(xué)生的`健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格,。

16,、20xx年5月13：“和諧高效 思維對話”型課堂教學(xué)模式研討活動

17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規(guī)則》得到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價,，我校即日開始推廣使用并著手在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用,。

18、20xx年6月：為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動辛苦,，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建,，開展學(xué)生勞動教育活動;

19,、20xx年6月：在學(xué)生中開展責(zé)任活動教育

(三)結(jié)題整理階段：20xx年9月—20xx年11月

1、20xx年9月：小課題研究結(jié)題工作工作安排;

2,、20xx年10月：課題成果展示,，表彰研究中工作突出人員;

3、20xx年12月：申請結(jié)題,，匯編成果,，撰寫科研報告。

近兩年的課題研究,，證明民主,、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的,，效果是十分顯著的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高,。撰寫研究和調(diào)查報告 份，研究成果 份,，教學(xué)案例 份,，老師論文 篇， 反思和隨筆 篇,，師生問卷調(diào)查 次 余份,，老師獲獎 多人次，學(xué)生獲獎 多人次,，學(xué)校獲獎 ,。

1.通過以和諧關(guān)系為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)和諧關(guān)系愉快的心理過程,，激發(fā)學(xué)習(xí)及協(xié)調(diào)關(guān)系的興趣,，強(qiáng)化探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

2.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀,、學(xué)生觀,、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。成就了一批有一定的教育理論水平,、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力,，能撰寫經(jīng)驗(yàn)型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動了學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個新臺階,。

3.通過本課題研究,，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突,，構(gòu)建了新型的師生關(guān)系，營造了和諧,、良好的師生關(guān)系氛圍,。

4.充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量,。

5.在課題實(shí)驗(yàn)中,，老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長會，讓家長了解了學(xué)校,，了解了師生關(guān)系,，能主動正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變,。

6.三個實(shí)驗(yàn)的原來的退進(jìn)生全部消除,，由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友,，提高也他們的學(xué)習(xí)興趣,，增長了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時提高了他們的學(xué)習(xí)成績,。

(二)研究中發(fā)現(xiàn)的問題：

1,、教師方面

教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力,，致使學(xué)習(xí)領(lǐng)會的機(jī)會不多而且不落實(shí),，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒有很好消化,，常出現(xiàn)依要求做形式的問題,。

2、學(xué)生方面

社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展為現(xiàn)在的未成年人提供了一個豐富的多元化知識信息平臺,，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求,，其中要求個性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現(xiàn)有教學(xué)條件之間存在差異,，影響師生關(guān)系出現(xiàn)快速融洽,。

伴隨著歷時二年的“構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究” 的開展，教師們在學(xué)習(xí)中研究,，在研究中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果,。

1,、通過開展課題研究，對全校教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，全面實(shí)施素質(zhì)教育,，起到了推動和促進(jìn)作用;教師們增強(qiáng)了科研意識，普及了教科研知識,，教師能從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性的進(jìn)行研究,，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習(xí)方法,，以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如我校教科室工作人員,，通過研究人的記憶規(guī)律,，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》,，在我校經(jīng)過學(xué)生試用,，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果,，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建,。

在福山區(qū)“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計評選活動,，我校共有語文、數(shù)學(xué),、英語,、地理、歷史,、生物,、政治、化學(xué),、物理,、綜合實(shí)踐活動、音樂,、體育,、美術(shù)、信息技術(shù)17個學(xué)科提交了40篇教學(xué)設(shè)計,，32篇教學(xué)案例,，經(jīng)過福山區(qū)教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績,，共計35人次獲獎,，

2、師生關(guān)系的融洽和諧,，極大地促進(jìn)了“和諧高效,、思維對話”型課堂建設(shè),，課堂教學(xué)逐步構(gòu)建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學(xué)模式,，該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過程,，即“新授課教學(xué)模式”、“復(fù)習(xí)課教學(xué)模式”,、 “講評課教學(xué)模式”,、“自習(xí)課學(xué)習(xí)模式”。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起,，自主,、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂,。

二年來我校學(xué)生無一人違法犯罪,，無一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿而上訪，學(xué)生遵紀(jì)守法,，文明待人,，尊老愛幼，勞動觀念,、責(zé)任心,、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想,，心中有奮斗目標(biāo),，學(xué)習(xí)氛圍愈來愈濃，空前高漲,。

3,、隨著課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽,，其研究成果和帶來的效益也相當(dāng)明顯,。

20xx年6月我校制定的制定的學(xué)校《德育工作序列》和《校園規(guī)則》受到了教體局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價,，并作為福山區(qū)初中段《德育工作序列》和《校園規(guī)則》在全區(qū)初中各學(xué)校推廣使用,。20xx年，--校長代表我區(qū)在煙臺市教科院舉行的“情感教育實(shí)驗(yàn)研討會”上做了經(jīng)驗(yàn)交流,，--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報告會上做了典型發(fā)言,，--老師在煙臺市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會上作了經(jīng)驗(yàn)交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)措施》的編寫,，在二年的課題研究期間,，先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎,，25人獲得省級科研成果獎,，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎?wù)摺?/p>

4,、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升,，總評連續(xù)兩年列全區(qū)同類學(xué)校之首，連續(xù)兩年奪得福山區(qū)中考狀元,，20xx年普通高中升學(xué)率高達(dá)73.2%,，近年來先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“,、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”,、“教書育人先進(jìn)單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”,、“文明單位”,、“煙臺市安全文明校園”等榮譽(yù)稱號。贏得了上級領(lǐng)導(dǎo),、學(xué)生家長和社會各界的高度贊譽(yù),。

總之，結(jié)題工作結(jié)束后,，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究,。師資培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)是學(xué)校師資隊伍建設(shè)中首要任務(wù)和工作?！白尳處焻⑴c教育科研的實(shí)踐,，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出來的一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會牢牢抓住這一條主線,，開展師資培訓(xùn)的工作,，促進(jìn)教師盡快地成名成家,，推動我校教育教學(xué)再上一個臺階,。

課題研究工作報告目錄篇十三

我是一名幼兒教師，從事幼教工作十多年,，在長期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)“信息爆炸”的時代對人的閱讀能力提出了更高的要求,，“文盲不是不識字的人，而是不會閱讀的人”,。閱讀能力應(yīng)從學(xué)前開始培養(yǎng)的觀念,，目前已逐漸為世界各國幼教界所認(rèn)同。但是,，通過早期閱讀現(xiàn)狀調(diào)查我們了解到,，幼兒園及家庭對幼兒早期閱讀還不夠重視，在觀念和行為上存在一些問題：首先是家長、教師不理解早期閱讀的正確含義,，多數(shù)家長和部分教師認(rèn)為早期閱讀就是識字,，幼兒不識字就不能閱讀；其次,，幼兒園及家庭缺乏良好的有效指導(dǎo),。這些現(xiàn)象引起了我們高度的重視和深深的思考，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭取家長的理解,、支持和主動參與，幫助家長提高教育能力,?！币虼耍覀兿Ｍㄟ^開展分享閱讀家庭讀本運(yùn)用的'教育研究來解決以上問題,。

1.通過家庭讀本閱讀,，來發(fā)現(xiàn)家庭讀本閱讀對于幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和閱讀興趣都能得到提高,。

2.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，從而提高幼兒自主閱讀的能力。

3.通過實(shí)施分享閱讀課題,，提升幼兒的綜合素質(zhì)，深化幼兒園教育改革力度,，提升教師的科研能力,。

1.研究對象：3～5歲幼兒。

2.具體研究方法：主要采用文獻(xiàn)法,、問卷調(diào)查法,、自然實(shí)驗(yàn)法、訪談法及觀察法,。

3.研究時間：20xx年8月至20xx年6月,。

1.準(zhǔn)備階段：20xx年8月收集整理。確定課題實(shí)驗(yàn)研究方案,，選拔實(shí)驗(yàn)老師,、成立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)小組,。

2.實(shí)驗(yàn)階段：20xx年8月至20xx年6月,，根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究方案實(shí)施研究工作,，對兒童閱讀能力展開前期測評工作,，開展家教講座，寫出調(diào)查報告,，實(shí)現(xiàn)初步研究目標(biāo),，圍繞活動目標(biāo)探索分享式閱讀的途徑和策略。小班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣、中班主要研究在分享閱讀活動中培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力,、大班主要研究拓展閱讀內(nèi)容,，促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造力發(fā)展。并在實(shí)踐中探索,、梳理主題背景下分享閱讀活動設(shè)計的方法和策路,。不定期進(jìn)行階段性小結(jié)，并向總課組匯報階段性研究成果,，并定期收集論文,。

3.鞏固、擴(kuò)大成果階段：20xx年6月至20xx年7月,，實(shí)驗(yàn)檢測,、分析結(jié)果、撰寫論文,，進(jìn)行理論總結(jié),，上報結(jié)果。

1.問卷調(diào)查,。

2.階段性測評：小結(jié),、總結(jié)。

3.跟蹤調(diào)查,，并有針對性地開展家長研討會議,，同時采用各種激勵措施。

四年來課題有序,、平穩(wěn)地開展了系列活動：召開了“親子閱讀”的沙龍活動,、幼兒自制圖書的活動，舉行幼兒分享閱讀大賽,。

同時結(jié)合對分享閱讀的實(shí)踐及教學(xué)活動的思考,，我撰寫了經(jīng)驗(yàn)論文和分享閱讀的案例。分享閱讀專家袁園老師來園對課題進(jìn)行指導(dǎo),，給予了較好的評價及合理的建議,。對課題的實(shí)施、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予了肯定,。同時我園與北京分享閱讀的專家與老師進(jìn)行了《幼兒園主題活動背景下,，分享閱讀活動的實(shí)踐研究》課題的交流，對分享閱讀課程進(jìn)行了診斷,，專家認(rèn)為課題立足于新課程新教材的實(shí)施,，挖掘和拓展適宜各個年齡段“分享閱讀”的內(nèi)容和讀物，既豐富新教參的內(nèi)容,，又促進(jìn)幼兒,、教師的發(fā)展,，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，形成幼兒園閱讀特色,。

20xx年4月,，幼兒園在全園召開了《主題背景下的分享閱讀實(shí)踐研究》課題結(jié)題論證會。論證會上,，為了能全方位,、多角度的向大家展示我的課題成果，我展示主題背景下分享閱讀集體活動以及相關(guān)的一些拓展活動,，并進(jìn)行了《快樂閱讀,，分享快樂》案例介紹，家長就幼兒園開展分享閱讀以來的感受進(jìn)行了分享,，孩子們還進(jìn)行了“唱詩誦詩”等有趣的活動,。

我們堅信：通過一個課題，形成一門園本課程可以帶動一支教師隊伍,，提高其整體水平,，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，提高辦園質(zhì)量,，形成辦園特色,。