每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

稱象教學設計及反思篇一

《稱象》是一篇講讀課文,，本單元的主題是動腦筋想辦法,，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子,，竟然解決了連官員們都無從下手的難題,，學了本文就是想讓學生明白遇事要善于觀察,，要動腦筋想辦法解決問題,。

學生經(jīng)過一個多學期的校園生活,，已經(jīng)掌握了一定的學習方法,，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式,。根據(jù)學生的具體情況,，在教學過程中創(chuàng)造學生主動參與學習的條件,，并拓展學生的思維空間。

１,、認識“稱,、象”等１３個生字,，會寫“再,、象”等６個生字,。

２,、正確,、流利地朗讀課文,。能讀好人物對話所表達的意思,。會用“一邊……一邊……”說話,。

３,、能從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā),。

４,、愿意主動講《稱象》的故事,。

通過多讀，明確曹沖稱象的過程,。

多媒體課件,、轉字盤、錄音機,。

第一課時

一,、談話激趣，導入新課

小朋友,，你們一定都見過大象吧！象很大,，也非常重?，F(xiàn)在我們要知道大象的重量是很容易的,，但在古時候卻十分困難,?？墒蔷陀幸粋€聰明的小朋友想出了絕妙的辦法，稱出了大象的重量,。你想知道這個小朋友是誰嗎,？他想出的是什么好辦法嗎？讓我們一起去看看吧,！

二、動畫欣賞,、整體感知

１,、課件出示根據(jù)課文內(nèi)容制作的動畫，并伴有課文內(nèi)容的錄音,。

２、提問：這篇課文講了一個什么故事呢,？（根據(jù)學生的回答和板書課題）故事中都有哪些人物？他們誰想的辦法最好呢,？請小朋友們把書打開,，自由讀一讀吧,！

三,、初讀課文,，學習生字

１,、請同學們自由讀課文，要求讀準字音,，把課文讀通順,，讀正確,，并圈出文中的生字,。

２、交流識字：

同桌間互相學習生字,，互相介紹記生字的'好方法,。（如，給熟字加偏旁,，形近字區(qū)別記憶等）

四、鞏固識字

１,、轉學盤認字,，用硬紙板制作字盤,，上面畫上十三個格,，分別寫上本課的十三個生字,。在黑板的某一處作上記號,，轉動字盤停下后,，學生快速說出停在記號處的是什么字。（相機對學生進行擴詞,、說話訓練）,。

２,、課件出示帶生字的句子：

例如：議,、議論官員們一邊看一邊議論,。（用一邊……一邊說話）

⑴指名讀,。

⑵同桌讀,。

⑶挑戰(zhàn)讀,。

五,、朗讀感悟,、深入學習

１,、剛才同學們讀句子讀得非常好,，老師相信大家認識了文中的生字,，你們一定能把文章讀得更好,。在認真讀的基礎上,，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法,？你認為哪種最好,，為什么,？

學生反饋閱讀情況,。

２,、看來,，我們的看法是一致的,，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢,？讓我們邊聽邊看吧！

⑴課件演示稱象過程,，伴有相關內(nèi)容錄音,。

⑵用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：

討論：曹沖稱象分了幾步,？每步是怎樣做的？

教師參與討論,，全班交流。

⑶選代表模擬試演曹沖稱象的過程,。

六,、拓展延伸,、引發(fā)深思

師：通過我們剛才的看,、議,、演,，已經(jīng)感覺到曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船,；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法,。曹沖的辦法在當時是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢,？下節(jié)課老師就請你用自己的辦法來稱象！

第二課時

一,、談話導入

上節(jié)課,，我們就約定好了每個同學都要講講自己準備怎樣稱象,，同時老師還建立了“曹沖獎”,，獎給想法既獨特又合理的同學,，你們有信心拿獎嗎,？

二,、講故事比賽

規(guī)則：分小組,，先在組內(nèi)說，然后選出本組想法好的同學參加全班比賽,，最后全班交流,，評出“曹沖獎”,！

三,、寫字指導

每位同學都開動腦筋想出了自己的好辦法,，老師真為你們感到驕傲,，接下來我們要寫字啦,，你能不能再次讓老師和其他同學佩服你呢,？

１,、課件演示字的筆順,、位置：

例：“再”,，出示“再”的間架結構,，用紅色按學的筆順填充空心部分,，方便學生觀察,，對于易錯的地方多閃爍幾次,?！霸佟弊肿詈笕P“豎,、橫,、橫,，可多次閃爍出現(xiàn),。同時要對學生進行擴詞練習,。

其他字按此方法一一進行,。

２,、學生描紅范寫。

３,、學生脫離范字練習書寫。

四,、拓展延伸

通過學習《稱象》這篇課文,，你從曹沖身上學到了什么,？

學生反饋自己的見解,。

五,、作業(yè)設計

講故事：回家后主動向家人講《稱象》的故事,。

稱象教學設計及反思篇二

1,、學會本課13個生字,，會辨析“象”與“像”,、“稱”與“秤”的使用,，初步學會用部首查字法查字典,；理解10上新詞語的意思,。

2,、會仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話,；會按照課文內(nèi)容,，把句子補充完整,。

3,、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文,；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法,，是因為他善于把平時已經(jīng)知道的一些常識聯(lián)系起來進行思考,，并靈活地加以運用,；感受我們祖先的聰明才智。

理解課文第四自然段,，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因,。

電腦課件 生字卡片 實驗儀器

教學目標：

1,、學會本課13個生字,，辨析“象”與“像”,、“稱”與“秤”的使用,，初步學會用部首查字法查字典,；理解10個新詞語的意思,，知道“直”“才”在特定的語句中的作用。

2,、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文,；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法的具體操作步驟,；能有感情地朗讀全文,。

教學重點：

學習13個生字,，理解課文第三、四自然段,。

教學難點：

曹沖稱象的具體方法和步驟,。

教學準備：

卡片 電腦課件 實驗工具一套

教學過程：

1,、談話：同學們你們誰見過秤,？它有什么用,？

2、揭題：

①今天,，我們就來學習第6課《稱象》

②出示課題《稱象》質疑,。

看了這個題目你想知道那些問題？

3,、檢查預見情況,。

①認讀生字 ②完成作業(yè)題1

同學們根據(jù)預習情況,，你能告訴大家畫中誰是曹沖,、曹操,。

1,、出示電腦課件畫面

2、指名學生介紹兩個人物

小結：介紹人物時,，我們可以根據(jù)人物的衣著、長相,、姿態(tài),、動作來介紹,，

并把他運用于我們平常的生活和寫作,。

過渡：同學們看了圖,，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦

法稱象呢,？請在家一起來看課文的第三,、四自然段,。

1、自由讀第三,、四自然段,，劃出有關的句子,。

2,、選把學習內(nèi)容,，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法,。）

3,、選學第四自然段,。

①指名讀曹沖說的方法,。思考：曹沖一共說了幾句話,？第一句和后面三句話

是什么關系？

②出示電腦課件,，第四自然段,。

③想想曹沖稱象的過程分為幾步,？用“ ”線劃出表示序號的詞,，并用

“,?！睒顺龇Q象的動作詞,。

④反饋,、填表,、完成板書,。

曹沖 先 趕 畫

再 趕 裝

然后 搬 稱

⑤根據(jù)板書說稱象的辦法,，并校對表格中的內(nèi)容,。

曹沖用什么辦法稱出了大象的重量,？說說稱象的經(jīng)過,。

人 物順 序 怎 么 做

曹沖先趕象上船 畫線

再趕象上岸 裝石頭

然后搬石頭 稱石頭

⑥深究討論,，這個辦法行嗎,？為什么？

⑦演示,，復述稱象的過程,，學做小曹沖。

過渡：官員們想出的稱象辦法又是怎樣的呢,？

4,、自學第三自然

思考：官員們提出了哪幾種稱象的.辦法,？

曹操聽了以后,，為什么直搖頭,。

①學生自由讀課文,，討論,。

②指句回答,，完成板書,。

官員：造大秤

宰大象

③用因為……所以……回答,，曹操為什么直搖頭,。

④分角色朗讀第三自然段,。

5,、指導朗讀課文第四自然段,。

①曹沖想出這個辦法是才幾歲,？“才”說明了什么,？

②齊讀曹沖想出的辦法,，完成作業(yè)第6題。

小結：同學們,，曹沖之所以能想出稱象的好辦法,，是因為他善于把平時已經(jīng)

知道的一此常識聯(lián)系起來進行思考，并靈活地加以運用的結果,。

有一個老農(nóng)挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋,，那天河水正

好漫過了小橋,。請你幫助老農(nóng)順利過橋,。

①用“先……再……然后……”的順序說說過橋的辦法,。

②討論,、發(fā)言,。

③延伸到課外,。

板書設計：

稱 象

官員 造大秤

宰大象

曹沖 先 趕 畫

畫 趕- 裝

然后 搬 稱

教后感：

1,、運用多媒體輔助教學，來突出重點,，突破難點。

2,、學生自由先擇訓練內(nèi)容,，突出學生的主動參與意識,。

3,、利用課文插圖,，形象主動的再現(xiàn)課文內(nèi)容,，初步了解介紹人物的方法,。

4,、利用實物演示,，訓練學生的表達能力和動手能力,。

5,、智力練習,，點燃學生智慧的火花,。

稱象教學設計及反思篇三

本文講的是一個七歲的孩子,，想出稱象的辦法比官員強,，比官員妙，這實在難能可貴,。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳,；曹沖愛動腦子,，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質,，值得我們認真借鑒,。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟,。

學習本課無需分析課文,。要通過朗讀,，讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦子,，能找出解決問題辦法的聰明孩子,。利用課文的問題，給學生創(chuàng)設拓展思路的氛圍,，可以讓學生留下時間和空間，進行討論,。

」

1、認識生字,，并會寫六個生字,。

2,、能用“一邊……一邊……”說句子,。

3,、學習課文,，了解課文的內(nèi)容,，能從的故事中受到啟發(fā),。

4,、正確、流利地朗讀課文,。愿意把本文的故事講給他人聽。

1,、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā),，鼓勵學生做個愛動腦筋,，善于觀察的人,。

2,、學習生字,、新詞,，能用“一邊……一邊……”說句子,。

游戲法 自主探究法

2課時,。

第一課時

1、觀看動畫片《曹沖稱象》,，思考：這是一個什么故事？

2,、板書課題,，簡介曹沖的資料,。

1、自己輕聲朗讀課文,，標畫出自然段的序號,。

2,、分自然段朗讀課文,，用簡單的話概括出課文的大意,。

3,、認讀生字：

⑴ 出示“我會認”生字卡片,。

⑵ 出示“我會寫”生字卡片,。

1,、自由朗讀課文,，想想課文中介紹了稱象的'幾種方法,？哪種方法是最好的,？

2,、學生匯報,。

3,、前兩種方法為什么行不通呢,？請讀課文,，畫出有關的語句,。

4,、用“因為……所以”的句式,，練習說話,。

5,、觀看錄相（兩種方法）的錄相,，增強學生的理解,。

1,、請學生朗讀第4自然段,，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關的語句畫在書上,。

2、反復朗讀找到的句子,。設問：老師為同學們準備了一些簡易的器材,，誰愿意為大家演示稱象的過程呢,？

3,、播放錄相《稱象》中的片斷,，了解稱象的過程,。

4,、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應該分幾個步驟呢,？學生討論。

5,、匯報,。

6,、與官員提出的方法作比較,，曹沖的辦法好在哪里,？

7,、按上述步驟,，作這個實驗,。思考：從這個辦法中,，你有什么體會,？

8、此時此刻,，你能用稱贊的口氣,，對曹沖說句話嗎,？

9,、教師小結：曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性,，造不出稱象的大秤,，可以用船,；不能把大象殺了,，就用石頭替代,。他想出了一個別人想不出的辦法,。其實,，他是利用了水的浮力,。

10,、用稱贊的口氣再讀課文,，練習背誦。

11,、指導背誦。

投影出示背誦提示語：

首先……然后……接著……最后……

1,、曹沖的辦法在當時來講是很好的，符合當時的情況,。請你動腦筋想一想,，有沒有更好的辦法,。

2,、學生發(fā)言,，評議,。

3,、請把這個故事講給你的家人聽。

1,、我會組詞：

稱（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）

秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）

止（ ） 照（ ） 點（ ） 辦（ ）

正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）

2,、選詞填空：

再 在

⑴ 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。

⑵ 這個話題,，沒有（ ）說的必要了,。

⑶ 李玲（ ）次見到了音樂大師,。

⑷ 我（ ）路上摔倒了,。

稱象教學設計及反思篇四

1,、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞,，認讀3個字,，結合句子理解“直”和“才”的意思,。

2,、認識冒號和引號,，體會它們的用法,。

3,、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

4,、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明,、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋,。

教學重點：學習邊讀邊思考，提出不懂的問題,；知道曹沖是個聰明,、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋,。

教學難點：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒,。

課時：2課時,。

教學目標：

1、初識生字,，讀準字音,，認清字形，了解字義,，把握文章內(nèi)容,。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學習默讀課文，學習邊讀邊思考提出不懂的問題,。

4,、認識冒號和引號,，體會用法,。

5、了解曹沖稱象的辦法,，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子,，懂得遇到問題要善于動腦筋,。

教學重點：

學習邊讀邊思考,，提出不懂的問題,；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子,，懂得遇到問題要善于動腦筋。

教學難點：了解曹沖說的稱象辦法,，知道這個辦法好在哪兒。

教學過程：

問：你們知道這么多啊,，那要是想秤大象應該用什么秤呢,？我們一起看看古代的`曹沖是怎么做的？

1,、自讀課文,，讀后標上自然段的序號，并同桌互查生字,。檢查讀詞,，了解大意,。（生字帶音節(jié)）

曹操,、曹沖（你對他們有哪些了解）[曹操,，即魏武帝,，字孟德,，三國時期杰出的政治家,、軍事家,、詩人。曹沖是曹操的兒子,，自幼聰明好學,，深得曹操寵愛]

秤桿（指一指,，“桿”是多音字,，讀準音）,、船舷（讀準“舷”的音）,、像堵墻（有些夸張）

2,、指名朗讀課文,，大家評議是否正確，并提出不懂的問題,。

1,、大家提出了幾種稱象的辦法,？（3種,。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象,。曹沖的辦法是：（課文第4自然段））

指名讀讀曹沖的辦法,，并進行課件演示,。

2、你認為誰的辦法好,，為什么,？（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量,，又能保全大象,。）

3、比較： 曹操聽了搖頭,。 曹操聽了直搖頭,。（結合課文說一說。）

4,、果然是什么意思,？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）

5,、曹沖怎么想出這么好的辦法來的,？

如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎,？

科技發(fā)展到今天,，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢,？

板書： 5,、稱 象

曹操——大象（多重？）

官員——1,、造大秤

2,、宰大象

曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處

（七歲） 稱石頭

反思：學生的學習興趣很高。

教學目標：

1,、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞,，認讀3個字。

2,、結合句子理解“直”和“才”的意思,。

3、認識冒號和引號,，體會它們的用法,。

4、培養(yǎng)認真書寫的好習慣,。

教學重點：學會11個生字及新詞,，完成課后習題。

教學難點：能夠把字寫好。

教學過程：

指名朗讀課文,，大家評議,。（復習課文，檢查朗讀課文情況,。）

1,、出示生字卡片，開火車讀,，讀準字音,，識記字形。（帶音節(jié)）

曹 操 官 堵 重 桿

秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音,。）

2,、說說你怎樣記生字。

①左右結構：操 堵 桿

②秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件記,，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記,。

③曹 官 重,，要注意筆畫。如重,，要先寫千,。

3、給每個生字組詞,，辨析“割”“砍”,，可做做動作。

4,、寫生字：

要求：先整體觀察每個字,，記好每一筆的位置，然后一氣呵成,。（困）

（先觀察,，再比較，然后把字寫規(guī)范,。）

1,、比較句子：

（1）曹操聽了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.

曹操聽了直搖頭,。 曹操的兒子曹沖才七歲,。

指導：朗讀句子，比較異同,。

a,、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意,。

b,、第二組加上“才”，強調了曹沖的年齡很小,，卻能想出這么好的稱象的辦法,，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋,。

2,、認識冒號和引號，體會用法,。

（1）冒號和引號我們早就接觸過了,，讀讀句子（p16），說說用法,。

（2）以后在寫話的時候要注意正確應用,。

（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）

本節(jié)課學習了生字，體會了詞語的意思,，認識了冒號和引號的用法,，希望大家在今后的學習中正確應用。

5,、稱 象

曹操——大象（多重,？）

官員——1、造大秤

2,、宰大象

曹沖——象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處

（七歲） 稱石頭

學生通過老師幫助進行語文課的預習方法的訓練,，通過課題和思考題進行思考，學生問題意識較強,，學生基本掌握了預習方法,。預習之后，學生很容易理解課文

稱象教學設計及反思篇五

教學目標

1.認識“曹,、稱”等14個生字,，會寫“稱、秤,、柱,、桿”等4個生字。

2.正確,、流利地朗讀課文,，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力,，愿意主動給家人講《曹沖稱象》的故事,。

教學重點

學習生字,，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思,。

教學難點

理解曹沖稱象的過程和原理,。

教學過程

1.出示曹沖圖片，了解主人公,，展示課題,。

今天老師給大家?guī)硪晃恍∨笥选＿@位小朋友的名字叫曹沖,。誰來叫叫他的名字,？（開火車、齊讀“曹沖”）

2.展示詞語“稱象”,，完成課題展示,。

這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）,。（開火車,、齊讀“稱象”）

3.讀課題(個人讀、齊讀）

讀清楚誰在干什么,？

1.分小節(jié)指名朗讀

這個故事啊,，我們得回到古時候去看看。

2.把握重點詞語

一桿大秤,、一棵大樹、秤桿

一頭大象,、一堵墻,、一艘大船

通過個人讀、齊讀,，發(fā)現(xiàn)三個詞語間的聯(lián)系,，體會大秤、大象的特點,。

通過簡簡單單的幾個詞語,，大概了解整個故事的經(jīng)過，帶著自己的理解去自由朗讀課文,。

（一）學習第二小節(jié)

1.指名朗讀第二小節(jié)

2.學習描寫大象樣子的句子

大象的樣子：大象又高又大,，身子像一堵墻，腿像四根柱子,。

學生用“像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩,、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）學習第一小節(jié)

1.齊讀第二小節(jié)

2.找出表現(xiàn)曹操高興的句子,，有感情的再讀（指名讀,、個人讀,、齊讀）

3.講解“議論”

學生想象并說一說官員們看到大象說了些什么？

在情境中體會：你說你說他說,，七嘴八舌的說,，這就叫議論。

4.從議論引出“稱象”的兩種方法

（三）學習第三小節(jié)

1.齊讀課文第三小節(jié)

2.說一說你覺得這個方法好不好,？

3.講解“砍”

古時候砍東西都是用斧頭之類的東西,，而這類工具早的.時候都是用石頭做的，所以砍就是“石”字旁,，這樣的斧頭就叫做石斧,。

（四）學習第四小節(jié)

1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。

2.用“先,，然后,，接著，最后”同桌兩說說看課后練習題的排列順序,。

3.同學上講臺用圖片進行步驟演示,。

4.講解“止”、“船舷”

5.同學上講臺根據(jù)板書講述曹沖稱象的步驟,。

（五）學習第五小節(jié)

1.比較兩種辦法,，說一說哪種辦法好。

2.體會“果然”,。

（六）生字教學

1.觀察生字秤和稱,、桿和柱，說一說你的發(fā)現(xiàn),。

2.教師示范,。

3.學生書寫，評價,。

1.總結課文

師：好,，小朋友們這節(jié)課我們學習了曹沖稱象這個故事，課文介紹了兩種方法,，分別是大臣們和曹沖想的辦法,。

2.嘗試復述

師：曹沖稱象的步驟先……，然后……,，接著……,，最后……。

1.抄寫生字“稱”,、“秤”,、“桿”、“柱”,，拼音1,，生字4,、

2.開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢,？

稱象教學設計及反思篇六

1,、會認13個生字，會寫6個生字,，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話,，理解課文內(nèi)容,。

3、通過親自動手作實驗,，弄懂曹沖稱象的辦法,，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

4,、愿意把這個故事講給別人聽,。

通過親自動手作實驗，弄懂曹沖稱象的辦法,，從曹沖稱象的故事中受到

啟發(fā),。

了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量,。

讀中感悟,、以操作促理解

兩課時

第一課時

㈠、揭示課題

１,、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板,?？吹竭@頭大象，同學們會議論些什么,？在象身上板書“大”,、“重”等關鍵字。

２,、誰能把大象的重量稱出來,？（板書學生的辦法，肯定學生的回答）

板書：稱象

３,、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事,。那時候,，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么,，人們用什么辦法稱出大象的重量呢,？你們想聽聽這個故事嗎？你想從故事中知道什么呢,？

㈡,、范讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象,，用什么辦法稱,，稱出來沒有？

㈢,、讀書天地：自讀,、小組讀；認識生字

１,、這個故事好聽嗎,？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子,。

２,、小組讀：

⑴、交流認字情況,。

⑵,、有幾個字特別難認，你怎么記,？

⑶,、讀通課文。

㈣,、檢查自讀情況,，鞏固識字

１、用猜字的游戲檢查認字情況,。

２,、男女同學比賽，看誰組的詞語多,。

３,、自愿讀課文。

４,、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長句練讀,。

５、讀了課文,，你了解了什么,？提示：

⑴,、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話,，讀一讀,。

⑵、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法,？

⑶,、你覺得這些辦法好嗎？曹操的.態(tài)度怎樣,？理解“直搖頭”,。

⑷、曹沖的辦法是什么,？用波浪線勾出來,，再讀一讀。

⑸,、這個辦法可行嗎,？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣,？他會說什么,？

㈤、有疑就問

１,、把不懂的地方做上符號,，小組討論，還不懂的,，留著全班討論,。

２、梳理學生的問題,。解決一些簡單的問題,，有些問題留待第二節(jié)課解決。

㈥,、讀書評價：在自己讀,、小組讀、老師檢查的過程中,，感到讀書的收獲怎樣？

㈦,、教學效果評測

１,、讀句子，思考理解：官員們同時做了哪兩件事,？從什么詞語可以看出是同時做的,？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么,？

想想誰還可以同時做什么事？說說句子,。

２,、讀一讀句子，做做動作,，看看有什么不一樣,，想想曹操的心里在想什么。

３,、自己輕聲讀課文,，做到不添字、漏字,，讀得正確流利,。

㈧、拓展性學習

看圖片,、插圖捏出一頭大象,，以便下節(jié)課做實驗用。

第二課時

㈠,、復習：游戲鞏固

１,、用轉轉盤的方法復習生字。

２,、糾錯游戲分清字音,。

３、上節(jié)課我們還有什么收獲,？

㈡,、學習重點段

我們都來當一當曹沖，像他那樣稱稱象,，好嗎,？

１、拿出你們捏好的大象,，看看書上是怎么寫大象的,？請找出來讀一讀。

說說你們捏的大象的樣子,，可以用上書中的詞語和句子,。

２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象,？

⑴,、小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標出句子序號。

⑵,、擺出實驗的用具,，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的,？

３,、四人小組做實驗。

⑴,、要求：兩人讀句子,，兩人做實驗，然后再交換,?？茨囊唤M配合得最好。

⑵,、一邊做實驗,，一邊有什么想法或收獲？

４,、課件演示稱象方法：學生說一句,，演示一步。（如無課件,，就由學生用自己的話“指揮”老師做實驗,。）

㈢、深入思考,，還有什么辦法

１,、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎,？

２,、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里,。

３,、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

４,、小朋友再想想看,，還有沒有更合適的辦法？

５,、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標志,。

㈣、朗讀課文：用喜歡的方式,、讀給喜歡的人聽

１,、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀,？可以自己讀,、分角色讀、表演讀,。

２,、你想讀給誰聽？

３,、展示臺：你把哪些地方讀得特別好,，讀給大家聽。

４,、誰想讀給老師聽,？

㈤、講故事：愿講,、能講

１,、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽,？

２,、故事先講什么、再講什么可別弄錯了,。

３,、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法,？

４,、同桌講故事。

５,、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎,？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說,？

㈥,、寫字

１、讀要寫的字,，你有什么發(fā)現(xiàn),？

誰能用“象”、“像”組詞或說句子,？

２,、這些字是什么結構的字？

怎樣記清字形,？

３,、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字,。根據(jù)學生觀察和回答示范：“象”的筆順,；“再”的筆順；四點底的寫法,。

４,、巡視、指導,，表揚寫得好,、姿勢正確的學生。

㈦,、教學效果測評

１,、自由讀題，了解題意,。小聲拼讀音節(jié),，想想連起來是什么詞，再寫下來,。２,、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同,；再讀句子,，想想該選哪個字；再填一填,。

３,、把這個故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法,。

㈧,、拓展性學習

１、曹沖聽到官員們議論些什么,？他的心里怎樣想,。

２、我們學的這幾篇課文,，都充滿著智慧,，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺嗎,？

七,、作業(yè)設計

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象,。

八,、板書設計

造稱

官員們

宰象

稱

船

曹沖

石頭

稱象教學設計及反思篇七

教學目標

1,、正確流利，有感情的朗讀課文,，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法,。

2、學寫生字“稱”,，“秤”,，“柱”，“桿”,，理解生字組成的詞語。

3,、感受曹沖的聰明才智,，學習曹沖善于觀察，樂于動腦的品質,。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題,。

“曹”上下結構,，上寬下窄；

兩點水+“中國”的“中”,，就是“沖”,；

“稱”左右結構，左邊略窄,，右邊略寬,；

“象”字筆畫比較多，一共十一筆,，仔細看,。

2、齊讀課題

3,、上節(jié)課,，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容,，學習了生字詞語,，你們還認識他們嗎？

1,、過渡：同學們詞語記得清,，讀的準。下面我們來學寫幾個生字詞,，看看這幾個字,，有什么共同特點,？

2、出示“稱”,，“秤”,，“柱”，“桿”,。

（1）指名說（2）師總結：左右結構的字,，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）,。

3,、師范寫“稱”，禾木旁略窄,，左邊稍寬,。“桿”,，左邊木字旁高于右邊“干”,，“干”最后一筆懸針豎，長于右邊,。

4,、正姿，學生書寫,，教師巡視（描一個,，寫一個）

5、檢查反饋,。

1,、我們繼續(xù)讀課文，再讀課題,。

（1）課文中有——“曹沖”（出示）,，他姓“曹”，名“沖”,。讀

（2）曹沖的父親是誰,？（出示），曹操姓“曹”,，名“操”,，字孟德。讀

（3）故事里還有誰,？（出示）——官員,，大象。讀

（4）通過上節(jié)課的學習,，你知道曹沖,、曹操,、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎,？（曹操得到一頭大象,，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量,，曹沖的辦法可以稱出大象的重量,。）

2、同學們,，官員們想了什么辦法稱大象呢,？你想從哪個自然段告訴大家。指讀,，相機正音,。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法,？（變紅：有的說，得造一桿大稱,，砍一棵大樹做秤桿,。）指讀

（3）這個方法行不行？為什么不行,？（劃線：誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢,？）齊讀

（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊,。

（5）官員們由“大象”（出示）想到“大稱”,。象大稱就大，秤桿就長,，但是沒有大力士能夠提的起大象,，這個辦法不行。哪位同學,，能看圖說說官員的想法,。

3、沒人能稱的起它,，所以這個辦法行不通,，官員的辦法不行，曹沖的呢,？哪一個自然段是曹沖稱象呢,？（出示第四段）

（1）曹沖是一個怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）

（2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲,。②曹操的兒子曹沖七歲,。男生讀①女生讀②,，你體會到了什么？

（3）指問小朋友上幾年級,，“哦~你才上二年級”,，老師想強調什么呢？

這樣的句子我們小朋友會說嗎,？（你想強調什么,？）

（4）我們再來讀讀①，和這些成年官員相比,，曹沖確實太小了,，只有七歲的曹沖是怎樣稱象的呢？這段文字說了曹沖稱象的.過程,，同學們數(shù)一數(shù)一共有幾句話,？

（5）開火車，一人一句,。中間詢問有稱象的方法嗎,？

（6）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

（7）我們來合作讀一讀,，師讀②,，女生讀③，男生讀④,。想想曹沖稱象一共幾個步驟,？

（8）誰來讀第一個步驟（出示：變紅），這句話里有幾個動作,？（根據(jù)學生們回答圈出“趕”,、“畫”）趕什么？畫什么,？出示卡片：趕象上船,，再問船舷在哪，小朋友們指一指,，出示：在船舷上做記號,。

（9）第③句話里有幾個動作？（根據(jù)學生們的回答圈出“趕”,、“裝”）把大象往哪趕,？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸,，往船上裝石頭,。

（10）這三句話寫出了，稱象的四個步驟,，出示,，齊讀

（11）出示卡片讀句子,，卡片代表哪一句？誰能按先后順序排序

（12）這四個步驟是有先后順序的,，文中有兩個表示先后的詞語,。（圈出“再”、“然后”）“再”應該放在哪一步,？“然后”應該放在哪一步,？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎,？（先怎樣,？接著怎樣？）

（13）誰能按照步驟,，用上表示先后的詞語,，說一說稱象的步驟，同桌說一說,，交流,。

（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片）,，看這幅圖,，哪一步？哪句話,？①②③④

（15）請你們四位同學上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上,。

（16）看圖,，用上表示先后的詞，再來說說,，稱象的步驟,。同桌自由說，指名說,。

（17）這三句話,，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀,。

（18）同學們曹沖是怎么稱象的,，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢,？（出示）官員們僅僅想到用大稱,，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱,，人提不起大稱,，（出示）但水可以托起大象,，水就是——秤桿，大象一次稱不出來,，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）

1,、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟,，解決了這個問題,，如果此時此刻你穿越了，你想不想夸一夸他,。

2,、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣,，思維多轉幾個彎,，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖,。

稱象教學設計及反思篇八

教學目標：

1,、有主動識字的愿望，認識14個生字,，會寫10個生字,。重點學會“船”和“做”，養(yǎng)成觀察漢字占格的習慣,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法,。3、通過讀讀比比,，初步領會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語,，可以把話說得更加具體、明確,、有力,。

教學重點：

1、有主動識字的愿望,，認識14個生字,，會寫10個生字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。教學難點：

通過讀,、思,、述、議,、演示,、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處,。

教學時間：2課時,。

教學過程：

1、復習鞏固,，導入新課,。

1、課件出示詞語,。

曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

（1）指名開火車領讀詞語,。（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話,。（注意多音字：桿）

2,、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象,?；仡櫍赫f說課文寫了一件什么事？文中有誰,？他們做什么,？是怎么做的？結果怎樣,？

3,、導入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示,。

1、合作學習課文第三段,，探究：官員們提出了什么辦法稱象,？他們的辦法好嗎？為什么,？

（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關的.句子,。（2）畫好后小組同學說一說。

2,、合作學習第四自然段,，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

（1）自由朗讀，要求讀熟,。

（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關系的詞語,，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價,，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了,。

（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟,，學生排序,。

（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎,？為什么,？

1、學習第二自然段,，感悟大象“又高又大”,。

（1）這頭大象長得什么樣？這是個什么句,？

（2）學生畫出寫大象又高又大的語句,，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻,，腿像四根柱子”這個句子,，指導朗讀，體會大象“又高又大”,。

（3）激發(fā)想象,，練習比喻句。大象的身子像一堵墻,。

大象的身子還像________________,。腿像四根柱子。

腿還像________________,。

2,、指導朗讀，提示學生讀出驚奇,、疑問的語氣,。出示課后練習第三題的兩個句子。

（1）自由朗讀句子,，再指名朗讀,，教師指導學生讀出正確的語氣。

（2）說說每組的后一個句子好在哪里,。（3）用“才”和“到底”分別說一句話,。

四,、拓展延伸

1、一頭大象,，官員們想不出好辦法稱它的重量,，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

（絕大多數(shù)學生會說曹沖善于觀察,、肯動腦筋,，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想,。用秤提不動大象,，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是不行的,，那么,，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭,，石頭可以代替大象,，因此教師要引導學生認識曹沖善于聯(lián)想的特點。）

2,、同學們,，我們知道司馬光砸缸、王戎識李,、駱賓王寫詩故事,，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中,，你們遇到過什么難題,，想了什么辦法解決呢？還有什么難題,，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法,，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法,，好嗎,？

五、布置作業(yè)

1,、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽,。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》,，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧,。

稱象教學設計及反思篇九

1.學習課文,，了解課文內(nèi)容,，能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發(fā)。

2.能夠正確人生生字，書寫生字,。

3.能夠正確,、流利地朗讀課文，能夠把課文所講的故事講給他人聽,。

1.了解課文,，從中受到啟發(fā)，鼓勵學生做個愛動腦筋,、善于觀察的人,。

2.正確讀寫生字、詞,。

課前準備：課件,。

一激情引入，板書課題：

出示動畫片《曹沖稱象》,，學生仔細觀察,、思考：這是一個什么故事？

師:那么我們今天就來學習曹沖稱象的故事,，板書課題21.《稱象》,。

比一比哪個同學學得最好！好不好,？

二,、學習、理解課文：

1.出示課件,，聽課文朗讀,，學生邊聽邊標出自然段序號。

2.學習第一,、二自然段,。

a.學生自由讀課文第一、二自然段,。

b.想一想為什么要稱象呢,？

同桌討論、交流,、匯報

c.教師小結：官員們都想知道大象有多重,。

3.學習第3、4自然段：

a,、自由朗讀第3自然段,，思考：課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的,？

學生分小組討論,、交流,、匯報

教師小結：

第一種方法：造一桿打稱，稱出大象的重量———有的人說

第二種方法：把大象宰了,，割成一塊一塊的,，再來稱——也有的說

第三種方法：把大象趕上船，來稱大象的重量——曹沖說

b,、集體討論：誰的辦法好,，誰的辦法不好？好在哪里,，不好在哪里,？

朗讀課文，體會曹操聽了他們稱象的辦法后,，截然不同的態(tài)度：

曹操聽了直搖頭,。

曹操邊聽邊點頭微笑。

c,、學習曹沖的`辦法：

1）指名朗讀第四自然段,，獨立完成課堂練p.60.第5、6題;指名反饋,。

2）歸納步驟：

趕象上船──→船身畫線──→趕象上岸──→裝石上船──→搬石稱重

3）實驗演示,；

4）朗讀體驗；

5）嘗試復述：指名復述――評議――同桌復述

4,、學習第5自然段：

1,、指名朗讀，了解稱象的結果,；

2,、體會“曹沖才7歲?！毕氤龇Q象的辦法比官員強,，比官員妙，這實在難能可貴,。

三．指導背誦：

1.出示背誦提示

為什么稱象——討論稱象辦法——稱象過程——稱象結果

2.學生熟讀成誦,。

教學設想：

1.學習課文，了解課文內(nèi)容,，能從《曹沖稱象》的故事中受到啟發(fā),。

2.能夠正確、流利地朗讀課文,，能夠把課文所講的故事講給他人聽,。

四:讀字、寫字：

1.出示課件,，開火車認讀生字,、詞,。

2.教師范寫生字，學生臨摹,，獨自填寫田字格。

3能夠正確認讀生字,，能夠正確書寫生字,。

五、拓展延伸：

根據(jù)當時的條件與環(huán)境,，你覺得還可以采用什么更妥當?shù)姆椒▉矸Q象,？

七.板書設計：

21.稱象

趕大象上船畫線

裝石頭齊畫線

稱船上石頭得大象重

稱象教學設計及反思篇十

[教學目標]

1.會認13個生字，能正確讀寫生字詞語,。

2.正確,、流利地朗讀課文，讀懂人物對話,，理解課文內(nèi)容,。

3.熟讀課文，背誦課文,。

4.通過閱讀,，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好,，自己還能想出什么辦法來稱象,。

[教學重點]

1.正確、流利地朗讀課文,，讀懂人物對話,，理解課文內(nèi)容。

2.熟讀課文,，背誦課文,。

[教學難點]

通過閱讀，理解課文內(nèi)容,，能說出曹沖稱象的辦法好不好,，自己還能想出什么辦法來稱象。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

1.談話：同學們,，見過有人稱大象嗎,？在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事,。今天我們就來走進課文,，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

2.相關鏈接：象,，通稱大象,，是目前陸地上最大的哺乳動物,。大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動,。大象的皮層很厚,，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬,。象牙是防御敵人的重要武器,。

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字,，注意生字的讀音,。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學們自由朗讀課文,，努力讀準字音,、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文,，同學互評：字音是否正確,，句子是否通順。

1.出示會認字,，引導學生識記,、觀察字形、讀一讀,，并組詞,；

2.檢查識字情況：摘蘋果；

3.理解詞語：試著把詞語和相應的意思連起來（不做重點,，了解即可）,；

4.出示會寫字，引導讀一讀,，并組詞,、造句；

5.引導學生觀察字形,，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點,，指導學生書寫；教師范寫部分重點字形,；

底：第一筆點在豎中線上,，撇舒展，最后一筆點起筆在豎中線上,。

秤：第一筆撇短,，“平”兩點方向相對，第二橫在橫中線上。

歲：第一筆豎短,，在豎中線上,，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展,。

引導學生分角色朗讀課文,，注意要加上適當?shù)膭幼骱捅砬椋w會當時的情景,。

初讀課文后,，你感受到了什么？（引導學生暢所欲言）

示例：我們從讀中感受到了遇事動腦筋,，想辦法，就能找到解決問題的方法,。

第二課時

復習導入：用摘蘋果的方法復習上節(jié)課所學的生字詞,。

1.帶著核心問題自讀課文：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子,？

2.隨文講解,，理解文意：

（1）自由讀第一、二自然段,，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣,？官員們提出了什么問題？(串珠問題1)

大象又高又大,，身子像一堵墻,，腿像四根柱子。

①出示圖片,，引導學生想象大象的樣子,。）

②練一練：

a.大象又高又大，身子像一堵墻,，腿像四根柱子,，耳朵像_______________，鼻子像_____________________,，尾巴像_________________,。

b.大象又高又大，身子像一堵墻,，腿像四根柱子,。

彎彎的月亮像_____________________________。

紅紅的太陽像____________________________,。

__________像____________________________,。

c.照樣子，寫詞語,。

例：又高又大

又大又圓又高又壯又紅又甜

（2）分角色朗讀第三自然段,，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的,？(串珠問題2)

誰有辦法把這頭大象稱一稱？

得造一桿大秤,，砍一棵大樹做秤桿,。

有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢,？

引導學生注意：對話時,，要注意說話人的身份和語氣。

（3）朗讀第四自然段,，思考：曹沖是如何稱象的,？(串珠問題3)

①出示原文答案：“我有個辦法。把大象趕到一艘大船上,，看船身下沉多少,，就沿著水面，在船舷上畫一條線,。再把大象趕上岸,，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止,。然后稱一稱船上的石頭,。石頭有多重，大象就有多重,?！?/p>

②出示圖片，引導學生分析步驟：

第一步：趕象上船,，在船舷下沉處畫線,。

第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭,，裝到畫線處為止,。

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來,，就等于大象的重量,。

③用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。（課后第2題）

先把大象(趕到)一艘大船上,，看船身下沉多少,，就(沿著)水面，在船舷上(畫線),。再把大象(趕上岸),，往船上(裝石頭)。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱)船上的石頭,。這樣,，就稱出了大象的重量。

（4）讀一讀下面的句子,，體會一下：每組句子的意思有什么不同呢,？用加點的詞語各說一句話。（課后第3題）

曹操的兒子曹沖七歲,。

曹操的兒子曹沖才七歲,。

（“才”字突出了曹沖的.聰明和機智。）

大象有多重呢,？

大象到底有多重呢,？

（“到底”表示人們對大象重量的好奇。）

練習：引導學生用加點的詞語說話,。

（5）回歸核心問題：從稱象這件事上,，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（引導學生暢所欲言）

示例：從稱象這件事上,，我覺得曹沖是一個愛動腦筋,，善于觀察,，聰明又大膽的孩子,。

（6）稱象的事對你有什么啟示？生活中遇到難題的時候你會怎么做,？(串珠問題4)

示例：我認為曹沖很聰明,，我也要向曹沖學習，遇到問題善于思考,，積極想辦法解決,。

1.課文主旨：本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好多的稱象方法,，從而稱出大象重量的故事,，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察,，聰明又自信的孩子,。

2.本課小結：這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序寫的,。通過故事告訴我們平時要多觀察,，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法,。

出示結構圖示,，引導學生復述故事。

推薦閱讀：《大象》、《人有兩個寶》

1.把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽,；

2.抄寫本課的生字詞,。

稱象教學設計及反思篇十一

教學目標：

⑴正確、流利地朗讀課文,。

⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字,。

重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

教學用具：多媒體生字卡片

一,、導入：

出示一桿秤,。問：同學們，這是什么,？（板書：秤）它是做什么的,？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的,。秤是由秤盤,、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢,？咱們來試一試稱一稱蘋果?，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣,？秤桿平了,。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著,？板書桿仔細看看老師手中的秤,，在認真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？讀秤桿,。

它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候,，就有人提出來要稱大象的重量,，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）

二,、初讀課文,，注意生字。

1,、自由讀課文,。

（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字,，讀準字音,，看準字形,。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師,。）

2,、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個自然段。

3,、指名分段讀課文,。

三、講讀課文,，隨文識字,。

1、剛才同學們說不能稱大象,，為什么,？

象很大，看看書,，這頭象有多大,？它是什么樣子的？指名讀,。

過渡：這么大的象,，你說有多重呀？（指著一名同學問,。）你問一問,；另一位官員。官員們在做什么,？（議論）

2,、出示：議論,。什么叫議論,？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言,，所以這兩個字都有言字旁,。

3、齊讀議論

官員們又接著議論了,。

4,、指名讀第三自然段?？纯垂賳T們在議論什么,？

5、官員們首先想出了什么方法,？（指名說）

拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

老師在這里提醒一下,，很早以前,，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁,。

這種方法行嗎,？

6、官員們又想出了什么辦法,？出示：宰割

?。克麄兙谷灰讶思倚列量嗫?，不遠萬里送來的大象宰了,？還要用這么鋒利的刀個割了。讀

讀完后你心里有什么感覺呀,？

這種方法行嗎,？

7、誰想出辦法來了,？（曹沖）板書：曹沖

8,、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

9,、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好,？注意在看時，一定要用心去聽,，一會兒,，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）

10,、指名到前面敘述曹沖稱象的過程,。（教師適當給予指點）

11、曹沖真聰明,，造不出大秤,，可以用一艘大船來代替，船舷就相當于秤桿,；不能宰大象,，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法,，真了不起,。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

12、你們觀察得真仔細,，看一看,，咱們黑板上還有哪兩個字長得象,？

注意秤和稱這兩個字的`讀音不同。讀,。

13,、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法,。咱們班有姓曹的嗎,？（（預設：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學們一定早認識這個曹字了是不是,？如果沒有就說,，那今天咱們就來學一學這個曹字。跟老師讀）

14,、說到曹沖,，希望你也要記住另一個名字曹操，以后咱們會學到關于他的許多故事,。

操字,，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手,，彎彎腰做的早操的操,。

四、鞏固識字,，借助板書講故事,。

今天我們收獲真不少，認識了愛動腦筋,，善于觀察的曹沖,。下面，誰能借助老師的板書,，把《稱象》的故事講給大家聽,。

指名復述課文。

五,、文章升華,、拓展,。

今天,，老師給你們帶來小禮物了，想不想要,？咦,，怎么鎖上了？怎么辦,？哎呀,，還有攔路虎呢,！我們開火車大聲喊一喊它們。

出示兒歌,。自由讀,。一齊拍手讀。

兒歌內(nèi)容：

曹操一日好心情,，眾人觀象真高興,。

一個問題提出來，大象到底有多重,？

砍樹造桿大秤用,，秤大沒人提得動。

先宰再割分成塊,，活活大象要送命,。

曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明,。

議論聲中站出來,，我有注意大家聽。

一艘大船停水中,，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中,。

船舷上面刻記號，再換石頭容易稱,。

石頭多重象多重,，智慧解題傳美名。

我們立志學文化,，中華少年出英雄,。

稱象教學設計及反思篇十二

教學目的要求：

1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性,。

2.掌握本課12個生字,，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習題2中三對句子間的不同意思,。

3.有感情地朗讀課文,，能講述這個故事。

教學重點難點：

理解曹沖稱象的方法,。

教學思路：

在通讀課文,，整體理解課文的基礎上，引出課文的教學重點,，然后通過實物演示和分析聯(lián)想,，落實教學重點。

教學時間：

二課時,。

教學過程：

第一課時

一,、談話引出課題,。

教課前，教師先講有關曹沖的故事,，使學生對曹沖的聰明才智有初步的了解,，以此激發(fā)學生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學生的注意力集中到課堂上來,，并在最短的時間內(nèi)進入最佳狀態(tài),。接著板書課題，在引導學生審題中,，向學生說明今天我們要學習有關曹沖的另一個故事稱象,。然后啟發(fā)學生：象又高又大，身子像堵墻,，腿像四根柱子,，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時,，就要弄明白曹沖怎么稱象的,，他稱象的方法好不好，好在哪里,？

二,、展開學習目標。

1.通讀課文后復述故事情節(jié),。

2.學會本課12個生字,。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講又高又大、誰有辦法把這頭大象稱一稱等詞,、句的意思,。

三、學生自讀課文,，教師因人而導,。

四、學生分小組相互交流學習情況,，復述故事,。

五、練習填空：

1.官員們想出來的辦法一共有兩個,，一個是（）,，一個是（）。第一個辦法別的`官員認為（）,，第二個辦法曹操（）,。

2.曹沖稱象的辦法是（）。

第二課時

一,、對比分析,，突出教學重點。

先指導學生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析,，在比較分析中使學生了解曹沖稱象的高明之處,。

要求學生讀課文思考：

1.官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）

這個辦法好不好,？（這個辦法不好,，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢,。）

2.官員們想的第二個稱象的辦法是什么,？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱,。）

這個辦法好不好,？為什么？（這個辦法也不好,，因為把大象宰了,，割成一塊一塊，大象活不成了,。）

3.曹沖用什么辦法稱象,？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好,？

（曹沖稱象的辦法好,，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象,，這個稱象的方法很科學,。）

在此基礎上，要求學生認真閱讀曹沖稱象的段落,，仔細分析曹沖稱象的方法,。

二、要求學生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來,。

第一步,，大象上船，人在船舷上畫線,；

第二步,，大象下船，船上裝石頭,；

第三步,，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；

第四步,，把石頭的分量加起來,。

三、實物演示,，讓學生按曹沖的稱象方法操作,。

1.指導學生反復閱讀這幾句話：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少,，就沿著水面,，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸,，往船上裝石頭,。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭,。讀后要求學生講講這幾句話的意思,，把理解課文的重點內(nèi)容與詞句訓練結合起來。

2.在學生理解以上句子意思的基礎上,，指導學生演示的程序是：先把小象放到船上,，沿水面在船舷上畫一條線，接著把小象拿出來,，把石頭往船里裝,，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭,，石頭有多重,，小象就有多重。

四,、分析聯(lián)想,，深化教學重點。

1.讀課文,，聯(lián)系演示操作,，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實物？（船,、石頭,、水）

2.請同學們根據(jù)這些實物想想，曹沖稱象的科學道理在哪里,？（水能載船,，船上放了石頭，船就會下沉,，東西越重,，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱,。大象在船上時,，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象,，等船下沉到畫線的地方,，這時稱船上的石頭,，船上石頭的重量就是大象的重量,。）

3.請學生根據(jù)這個科學道理，講講怎樣解決生活中類似的問題,，促使學生把理解的原理運用到解決實際問題中去,。

4.完成課后作業(yè)2、3題,。

板書設計：

這頭象又高又大,，身子像堵墻，腿像四根柱子,。

官員們

曹沖

砍樹（造稱）

以船代（稱）

（宰象）稱肉

以石代（象）

一.看拼音寫詞語.

guān yuán yì lùn chuán xián

( ) ( ) ( )

chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

( ) ( ) ( )

二,、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫∨.

１、有的說,得造一桿大枰,。

(1)de()(2)dé()(3)děi()

２,、曹操聽了直搖頭。

(1)不彎()

(2)把彎由的伸開()

(3)爽快()

(4)一個勁兒地()

３,、曹操的兒子曹沖才七歲,。

(1)才氣()

(2)只有()

三、在括號里填上適當?shù)脑~,。

一( )象 一( )秤 一( )船

四( )柱子 兩( )樹 一( )線

四,、比一比，組詞,。

官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )

宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )

稱象教學設計及反思篇十三

1．通過拼讀音節(jié)讀課文,，掌握生字字音，95%的學生能夠認識讀準本課“稱,、象”等13個字,，90%的學生會在田字格中正確書寫“再、象”等6個字,。多數(shù)學生能用“一邊……一邊……”說話,。

2．通過自讀、同桌互讀,、小組賽讀等朗讀方式,，90%的學生能夠有感情的朗讀課文，在熟讀的基礎上，多數(shù)學生能體會到課文的意思,。能讀好對話表達的意思,。

3．喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā),。

4,、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事,。

朗讀課文,，理解課文中句子所表達的意思。

兩課時

曹沖（字倉舒）生年：196卒年：208

曹沖（196—208）,，字倉舒,，曹操最小的兒子。曹沖稱象的事情流傳千古,，曹沖在稱象時不過六歲,。208年，也就是赤壁之戰(zhàn)的這一年,，曹沖夭亡,，年僅十三歲。曹操為其哭泣時,，曹丕來安慰曹操,，曹操說道：“倉舒之死，對我來說是不幸,，可對你們來說卻是大幸,！”曹丕稱帝后，追封曹沖為鄧哀侯,。

第一課時

1．通過拼讀音節(jié)讀課文,，掌握生字字音，95%的學生能夠認識讀準本課“稱,、象”等13個字,，90%的學生會在田字格中正確書寫“再、象”等6個字,。

2．通過自讀,、同桌互讀、小組賽讀等朗讀方式,，90%的學生能夠有感情的朗讀課文,，在熟讀的基礎上，多數(shù)學生能體會到課文的意思,。

一,、談話導入

1,、啟發(fā)談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎,？用什么稱,？相機出示：稱，秤,，識字,。那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事,。（板書：稱象）適時認識生字“稱,、象”

2、誰能把大象的重量稱出來,？（板書學生的辦法,，肯定學生的.回答）

3,、談話：這是一件發(fā)生在古時候的事,。那時候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用,。那么,，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個故事嗎,？你想從故事中知道什么呢,？

二、初讀課文,，自學生字,。

1、這個故事好聽嗎,？小朋友自己讀讀故事吧,。

初讀。自讀要求：輕聲自讀課文,，要求畫出生字,，讀準字音，不丟字,，不掉字,。

2、指名讀課文,。強調重點字的讀音：如“稱,、造、秤,、得,、倒”等字的讀音,。

3、利用生字卡片,，同桌之間互相指認生字,，適當用生字練習組詞或說話，共同識記,。

4,、課件出示生詞，檢查生字讀音,。

a,、指名教讀。稱 象 官 腿 柱 議 桿 秤

倒 艘 沉 止 微

b,、自由認讀,。

c、出示生字卡片,，學生齊讀,，打亂順序分組讀。

d,、去掉拼音,，隨機抽讀。

5,、記憶生字,。

你記住了哪些字？是怎么記住的,？（學生交流記字方法）

還沒記住的字,，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。

6,、讀一讀：

（1）稱象 柱子 議論 秤桿 一艘 官員們 下沉 微笑 船舷（xián） 得 （děi）造一桿（ɡǎn）

（3）像——象 干——桿 稱 —秤

到——倒 管——官 住——柱

三,、再讀課文，理解課文大意

生字寶寶你們都認識了,，那么課文肯定能讀的更通順流利了,。再讀課文。

1,、在了解課文內(nèi)容的基礎上,，分段指讀課文，組織學生評價朗讀,，相互促進,，教師適時范讀指導，說說課文講了一個什么故事,。

2,、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學聽,。

四、指導寫字,。

1,、出示“我會寫”中的“再、象,、像,、做、點,、照”四個字,，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字,，先描紅,，再書寫。

2,、這些字是什么結構的字,？

怎樣記清字形？

3,、哪些字比較難寫,？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字,。根據(jù)學生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順,；四點底的寫法,。

4、巡視,、指導,，表揚寫得好、姿勢正確的學生,。

稱象教學設計及反思篇十四

知識目標：

學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞,，認讀3個字，結合句子理解“直”和“才”的意思,。

能力目標：

1,、認識冒號和引號，體會它們的用法,。

2,、學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

情感目標：

了解曹沖稱象的辦法,，知道曹沖是個聰明,、愛動腦筋的孩子,，懂得遇到問題要善于動腦筋。

學習邊讀邊思考,，提出不懂的問題,；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子,，懂得遇到問題要善于動腦筋,。

了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒,。

2課時,。

第一課時（重點課時）

1、初識生字,，讀準字音,，認清字形，了解字義,，把握文章內(nèi)容,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學習默讀課文,，學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

4,、認識冒號和引號,，體會用法。

5,、了解曹沖稱象的辦法,，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子,，懂得遇到問題要善于動腦筋,。

學習邊讀邊思考，提出不懂的問題,；知道曹沖是個聰明,、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋,。

了解曹沖說的稱象辦法,，知道這個辦法好在哪兒。

一,、導入,。

在你日常生活中都知道有哪些秤呢,？（結合實際說一說）

問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應該用什么秤呢,？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的`,？

二、初讀課文,。

1,、自讀課文，讀后標上自然段的序號,，并同桌互查生字,。檢查讀詞，了解大意,。（生字帶音節(jié)）

曹操,、曹沖（你對他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝,，字孟德,，三國時期杰出的政治家、軍事家,、詩人,。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學,，深得曹操寵愛）

秤桿（指一指,，“桿”是多音字，讀準音）,、船舷（讀準“舷”的音）,、像堵墻（有些夸張）

2、指名朗讀課文,，大家評議是否正確，并提出不懂的問題,。

三,、精讀課文。

1,、大家提出了幾種稱象的辦法,？

3種。官員們的辦法有2種：造大秤,、宰大象,。

曹沖的辦法是：課文第4自然段

指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示,。

2,、你認為誰的辦法好,，為什么？

（曹沖的辦法好,，既能稱出大象的重量,，又能保全大象。）

3,、比較：曹操聽了搖頭,。曹操聽了直搖頭。（結合課文說一說,。）

4,、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量,。）

5,、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？

四,、拓展延伸,。

如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎,？

五,、課堂小結。

科技發(fā)展到今天,，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事,，可我們從曹沖稱象這件事中應該的到什么啟示呢？

教學反思：學生的學習興趣很高,。

第二課時

1,、學會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認讀3個字,。

2,、結合句子理解“直”和“才”的意思。

3,、認識冒號和引號,，體會它們的用法。

4,、培養(yǎng)認真書寫的好習慣,。

學會11個生字及新詞，完成課后習題,。

能夠把字寫好,。

一、朗讀課文。

指名朗讀課文,，大家評議,。（復習課文，檢查朗讀課文情況,。）

二,、學習生字。

1,、出示生字卡片,，開火車讀，讀準字音,，識記字形,。（帶音節(jié)）

曹操官堵重桿

秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）

2,、說說你怎樣記生字,。

①左右結構：操堵桿

②秤砍割沿舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁,、熟字換偏旁的方法識記,。

③曹官重，要注意筆畫,。如重,，要先寫千。

3,、給每個生字組詞,，辨析“割”“砍”，可做做動作,。

4,、寫生字：

要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置,，然后一氣呵成,。

（先觀察，再比較,，然后把字寫規(guī)范,。）

三、完成課后習題,。

1、比較句子：

（1）曹操聽了搖頭,。（2）曹操的兒子曹沖七歲,、

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

指導：朗讀句子,，比較異同,。

a、第一組的“直”,，是“一個勁的”的意思,，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。

b,、第二組加上“才”,，強調了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法,，可見他是多么的聰明,，多么愛動腦筋。

2,、認識冒號和引號,，體會用法。

（1）冒號和引號我們早就接觸過了,，讀讀句子,，說說用法。

（2）以后在寫話的時候要注意正確應用,。

（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）

四,、課堂小結：

本節(jié)課學習了生字，體會了詞語的意思,，認識了冒號和引號的用法,，希望大家在今后的學習中正確應用。

五,、作業(yè)：抄寫生字,。朗讀課文。