每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇一

《西門豹》是人教版小學(xué)語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹巧施妙計,，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,，贊揚了他反對迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

對于封建迷信活動,，三年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解,。《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認知水平,，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀,，交流自己的閱讀感受,，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容,。

根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的實際情況,，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo),。

(1)掌握生字詞,，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語,。

(2)能正確流利有感情地朗讀課文,，把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

(4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行,、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

(5)運用課文中生動形象的語句分角色表演。

通過以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點,，我選擇以下教學(xué)方法：

1,、探究、合作學(xué)習(xí)法

2,、朗讀品悟法

3,、關(guān)鍵詞句品析法

4、角色體驗法.

學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生勾畫,、誦讀,、討論、表演等多種形式鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，入情入境地體驗,，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。同時,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,。

收集西門豹的相關(guān)資料,。

這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要環(huán)節(jié)是：初讀課文,，感知大意,，梳理情節(jié)，讀記生字,。第二課時的主要任務(wù)是：品讀10-16自然段,，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。下面我就詳細說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。本課時的教學(xué)共分4個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)回顧,，明確內(nèi)容;第二環(huán)節(jié)——分組研討，指導(dǎo)方法;第三環(huán)節(jié)——品讀語言,，體會巧妙;第四環(huán)節(jié)——總結(jié)拓展,，發(fā)散思維。

一,、復(fù)習(xí)回顧,，明確內(nèi)容。

導(dǎo)入：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》,。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道西門豹初到鄴這個地方,，看到的景象是(田地荒蕪,，人煙稀少)，面對這樣的景象,，他立即展開了調(diào)查，究竟是什么原因造成的?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納并板書四個字：天災(zāi)人禍,。造成鄴地田地荒蕪,，人煙稀少的原因找到了，那么西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對呢,，他是怎樣巧妙地懲治官紳,、巫婆，為民除害的,，我們這節(jié)課就一起來看看他是怎么說的,，怎么做的。這樣自然引入新課,。

(導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我抓住主要問題回顧課文內(nèi)容,，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)的木目標(biāo)，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，同時自然恰當(dāng)?shù)剡M行了概括訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。)

二,、分組研討,，指導(dǎo)方法。

1,、自由讀課文,，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

2,、四人小組討論研究,。(出示學(xué)習(xí)要求)

(1)想：這句話是什么意思?

(2)議：這句話巧妙在哪里?

(3)讀：你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?

(本環(huán)節(jié)中，我采用“想,、議,、讀”的`研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進行親密接觸。)

三,、品讀語言,，體會巧妙。

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,，他的辦法妙在哪里,，這是本課教學(xué)的重點和難點。為了突出重點,，突破難點,，在學(xué)生反饋交流的過程中我主要通過品讀重點句,、分角色表演和想象練寫來組織教學(xué)。

1,、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙,。課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的,。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的,，過幾天就送去”(“麻煩,、說”用不同的顏色顯示)說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆,，把她投進了漳河,。

學(xué)生讀句子后，啟發(fā)思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個借口,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣?(學(xué)生一定會說：當(dāng)然不客氣,。)那他為什么跟巫婆說話的時候,，還用“麻煩”這個詞呢?如果學(xué)生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中,，一般什么時候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候,，但是對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信此刻,，學(xué)生一定恍然大悟,，原來西門豹的話是話中有話，話外有意,，這正是他將計就計,，懲治巫婆的巧妙所在。(板書：將計就計)

最后,，再指導(dǎo)朗讀這句話,，通過自由讀，個人讀,、小組讀,，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強硬,、不容分辯而也沒有商量余地的語氣,。

2、體會懲治官紳頭子的巧妙,。課件出示句子：“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧”,。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河,。(“麻煩,、催”用不同顏色顯示)

西門豹已經(jīng)把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里?在學(xué)生自由交流后教師小結(jié)：原來,，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子,。那你能模仿西門豹的語氣來說這句話嗎?這樣指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會西門豹懲治官紳頭子的巧妙,。

3、學(xué)習(xí)教育其他官紳和百姓的巧妙之處,。課件出示句子：西門豹面對漳河站了很久,。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出,，西門豹回過頭來 ,，看看他們說“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?“很久,、又要叫,、請、催”用不同的顏色顯示)

過渡：就這樣,，西門豹以借送新娘為由,，不費口舌、不動聲色,、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子,。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對!他并沒有就此罷休，懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子,，現(xiàn)在為什么面對漳河站了很久?此時此刻,，官紳們會說些什么做些什么呢?他們的神情、語氣,、動作又會是怎樣的呢?

(接著課件出示課文插圖：)請同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài),、動作、語言進行說話訓(xùn)練,。這樣,，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達能力，而且在有聲有色的表演中理解并運用了“提心吊膽,、面如土色“等詞語,。

西門豹把他們也投進漳河了嗎?(沒有)從哪里看出來呢?學(xué)生會找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ保@樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性,。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學(xué)生討論,，明確三點：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度,，方法巧妙。)

看到此情此景,，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了,，巫婆和官紳都是騙錢害人的。)最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信,。(板書：破除迷信)

(在這個交流過程中我注重給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的機會,，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，大膽想象進行說話訓(xùn)練,。學(xué)生通過朗讀,，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界,，充分感悟到西門豹輕話重說,，緩話急說，將計就計的巧妙所在,。)

4,、整體把握，分角色演讀,。

一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進行角色表演,，其目的是讓學(xué)生加深印象，對主要內(nèi)容有一個整體的把握,，同時,，還可以仔細揣摩體會人物的心理、言行,，學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法,，感悟語言的巧妙。

5,、選擇對象,，想象練寫。這一天,，漳河站滿了老百姓,，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,，然后寫下來,。我想選擇小孩的會寫道：“呀，原來巫婆說的話是假的!”選擇書生的會寫道：“西門豹真是有膽有識,，高明!”選擇農(nóng)夫的會寫道：“唉!我們以前怎么會相信巫婆的鬼話?多虧了西門豹大人,，以后我們有好日子過了!”不管是選擇相同的還是不同的對象，說的寫的都將各有特點,。

(本訓(xùn)練是將以往對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練,。而且這個訓(xùn)練是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的創(chuàng)新能力作業(yè),，突出了語言文字訓(xùn)練,，實現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。)

四,、總結(jié)拓展,，發(fā)散思維。

1,、解決天災(zāi),，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀,，(板書：巧妙)老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了,，那么天災(zāi)呢?根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書：興修水利,，莊稼豐收。

2,、發(fā)散思維,，勇于創(chuàng)新。

你覺得西門豹是個怎樣的人,，你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來破除迷信,、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會，并大膽發(fā)散思維思考妙招,。

3,、總結(jié)、齊讀課題,。

30 西門豹

巧妙

人禍————將計就計 破除迷信

天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收

反思與評價：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,，我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧,、寬松,、自由的空間，學(xué)生的主動性積極性能得到充分的發(fā)揮,，在思考,、品讀、交流,、表演,、練寫后，能鍛煉和提高學(xué)生動腦,、動口,、動手的能力,。我覺得以下幾點應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點。

1,、面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的組織和引導(dǎo),，圍繞重點開展討論和交流,，采用“想、議,、讀”的研讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。并注重給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對話的機會,，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己不同的見解，大膽想象官紳求饒時的神態(tài),、動作,、語言進行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的實踐中,，逐步學(xué)會獨立思考,，學(xué)會讀書。這樣,，讓學(xué)生從不同的角度,，不同的層次理解文本，豐富了文本,，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率,。

2、以讀為本,，以讀促思,，以讀促情。在學(xué)生交流過程中,，我緊緊抓住三個重點句,，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺,，讀出味道來,，用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，豐富了學(xué)生的情感,，也有助于學(xué)生形成良好的語感,，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)創(chuàng)作動機。在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識后,，我設(shè)計了一次寫的練習(xí),，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會議論些什么,。這個練寫是學(xué)生可以自由選擇的,、有彈性的作業(yè)，體現(xiàn)了新課程理念,，實現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫作能力，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

4,、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新,。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信、懲治巫婆,、官紳頭子的辦法很巧妙,，但不是唯一辦法，你還能想出其他辦法嗎?這樣,，可以引發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維,，拓展他們想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

當(dāng)然,，這節(jié)課的設(shè)計還有許多不足之處?？赡軙驗樽x,、議重點句的時間較多，有的學(xué)生會對有些問題比較模糊,。比如,，“西門豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來殺了，而要采取將計就計的辦法;為什么他不把其他官紳也投進河里?”等問題,。另外,，沒有給學(xué)生大膽質(zhì)疑的空間。

以上便是我這節(jié)課的設(shè)計與思考，不足之處,，敬請各位評委,、老師給予指導(dǎo)。

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇二

1,、教材簡析

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文,，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方,。他看到那里“田地荒蕪,，人煙稀少”，于是就進行調(diào)查并摸清底細,，巧施妙計破除迷信,，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成,。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話,，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì),，刻畫出一個為百姓做好事,，辦實事的地方官形象，贊揚他反對迷信,、崇尚科學(xué)的品質(zhì),。

2,、基于對教材的理解,，我將課文定為兩課時,，總的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會認7個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“管理,、田地”等詞語,。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容,，抓住對人物言行的描寫,，細心體會人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)西門豹為民除害,、破除迷信的巧妙之處,。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：抓住對人物言行的描寫,，理解西門豹的巧妙辦法,；還使學(xué)生受到破除迷信,、尊重科學(xué)的教育。

教學(xué)難點：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里,。

1,、探究、合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文,，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、合作學(xué)習(xí),，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點展開討論,、交流,，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點,。

2,、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中積極思考，以讀促思,，以讀促情,，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處,。

2、表演法：既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,，鞏固對課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),。

入境體驗法：通過誦讀、表演,，讓學(xué)生進入文本角色,，參與評價，體驗西門豹的辦法的高明,，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解,。

（一）初讀課文，了解大意

1,、課題：這是一篇以人物姓名為標(biāo)題的課文,，點到“西門”是個復(fù)姓，并讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊,。

2,、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，并思考：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物？意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系，為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊,。

3,、檢查生字詞。

4,、指名讀課文,，交流：這篇課文講的是什么事,？

通過學(xué)生的再讀課文，幫助學(xué)生理清課文的思路,，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為西門豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪,，人煙稀少,，后進行調(diào)查原因，掌握證據(jù),，接著將計就計,，為民除害，最后興修水利,，改變面貌,。

（二）入境體驗，升華語言的情感性

這個環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生對西門豹的評價,，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙,。同時，讓學(xué)生進入文本角色,，在參與評價的過程中,，體驗西門豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：

1,、故事的發(fā)展是西門豹進行調(diào)查原因,，只用他的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹眮矸从常@里我設(shè)計通過同桌的角色朗讀,，使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查,，很會問問題，一針見血的人,。

2,、通過兩個關(guān)鍵句的朗讀及討論進一步體會角色?！昂硬€真靈?。　薄拔乙踩ニ退托履??！蔽覇枌W(xué)生,，你是怎么理解的,？學(xué)生通過朗讀、交流,，理解其中的正話反說和一語雙關(guān),，表現(xiàn)人物的機巧和智慧,，也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊。

3,、學(xué)習(xí)高潮部分：同學(xué)們,，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？這里讓學(xué)生自主交流文中的對話,，分角色有感情地朗讀,，體會西門豹辦法的巧妙之處。

我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對話揭示矛盾斗爭,，抓住重點語句,，去理解西門豹的高明，解決教學(xué)重難點,。在這里我讓學(xué)生自己找到西門豹的重點語言,，并討論其說這一句話的意圖，其中有“把新娘領(lǐng)來讓我看看”而救下姑娘,；再借口新娘不漂亮,，說“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進漳河,；以巫婆和官紳很久不回來,，又借口“請你們?nèi)ゴ叽甙伞保瑖樀盟麄児虻厍箴埖?，無不表現(xiàn)西門豹的辦法巧妙,。

（所以說，學(xué)生通過朗讀,，從語言文字的對比中捕捉語言的變化,，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說,，緩話急說,，將計就計的巧妙所在。同時,，學(xué)生通過對對話的感悟,，體驗情感，超越文本,，提升語言,，讓學(xué)生感悟語言的.無窮魅力。）

4,、為了解決教學(xué)重點,，“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”,，我設(shè)計了一個問題：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局,，卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢,？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場真正看清壞人面目,，不再被迷信所害,，在回答問題的同時，學(xué)生也受到了生動而深刻的尊重科學(xué)的教育,。

5,、進入文本角色，參與評價

引導(dǎo)語：看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,，漳河邊上站的人他們會怎么想,，怎么說? 請學(xué)生們確定自己的角色并思考發(fā)言。

（這里通過不同人物對西門豹的評價,，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙,，同時，讓學(xué)生進入文本角色,，參與評價,，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,，提升人物形象,。）

6、課本劇表演,，綜合提高,。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述,。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹,、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,，到講臺前表演,。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾,，可在表演前后作出評價,。

（這個表演環(huán)節(jié)設(shè)計既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，一舉兩得,。）

主要板書故事的高潮部分,，豎著寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子,、嚇官紳，旁邊總結(jié)西門豹的這個辦法叫“將計就計”,，并板書他的品質(zhì)：為民除害,、反對迷信。

30,、西門豹

救新娘巧妙將計就計

投巫婆 為民除害

懲官紳頭子 反對迷信

嚇官紳

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇三

《西門豹》講述了西門豹初到鄴地,，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少,，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓,，他將計就計，最后懲治了官紳和巫婆的事,。

1．知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文,，了解西門豹是怎樣破除迷信的。

2．語感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3．能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法,。體會用詞的貼切、生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

4．品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的育。

了解西門豹如何巧妙破除迷信,，為百姓除害的`,。

西門豹破除迷信的經(jīng)過。

我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動接受為主動參與、主動獲取,。因為這是一篇精讀課文,，精讀課文的學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生進行探究,、合作學(xué)習(xí)。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ),，通過老師的指導(dǎo),，圍繞重開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，讓學(xué)生在閱讀的實踐中,，逐步學(xué)會獨立思考,，學(xué)會讀書。

以思想政治育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重,，是推行素質(zhì)育的根本要求。因,，本節(jié)課根據(jù)材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特,、興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（一）在自問自答中學(xué)習(xí)二,、三部分,。

師：大家在一節(jié)課學(xué)得很好，很有興致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”,。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了,。所以這一段我想讓你們自己來學(xué),，可以嗎？（生：可以）怎么學(xué)呢,？我想讓同學(xué)們互相提問題,，互相解答。行嗎,？

生：行,。

師：現(xiàn)在再給大家一段時間，你們做一下準(zhǔn)備,，好好讀一下課文,，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。（學(xué)生讀課文,，做準(zhǔn)備。）

師：好,，準(zhǔn)備好了嗎,？（生齊：準(zhǔn)備好了！）提問現(xiàn)在開始,，先由第一個同學(xué)提問,。

主要完成以下幾個問題：

1．西門豹為什么說那個新娘不漂亮，要說換一個漂亮的？

2．課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”,。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里,，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長時間站在河岸,？

3．西門豹是鄴這個地方的大官,，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭,，這有多簡單,，為什么還費那么大勁去裝著送新娘,？

4．我想讓同學(xué)說一下，課文插圖中畫的都是誰,？

（二）表演“送新娘”這段故事,。

（師選演員：西門豹一人、衛(wèi)士二人,，巫婆一個,、官紳頭一人、小官紳二人,、新娘一人,、女弟子二人。師與巫婆,、官紳等人耳語一番,，又囑咐了其他人，表演開始,。）

衛(wèi)士：（喊）西門大人到?。ㄎ鏖T豹出場）

官紳頭：（帶著小官紳前，拱手）參見西門大人,。

巫婆：（帶著女弟子前,，行萬福禮）參見西門大人。

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看?。▋蓚€女弟子攙新娘出場,，新娘在哭，用手抹淚,。）

西門豹：這個姑娘不漂亮,，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的?。▋蓚€衛(wèi)士拉巫婆下場,。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀！”,。）

西門豹：（等了一會兒）這個巫婆怎么還不回來,，可能河伯留下她吃飯了，去,，麻煩你去催她趕快回來?。ㄐl(wèi)士把官紳頭拉下場）

西門豹：（站了一大會兒，對其他小官紳）怎么還不回來,，你們再去催一下吧,！

小官紳：（跪下磕頭）大人饒命！大人饒命,！

西門豹：好吧,，再等一等。（等了一會兒）看樣子,，河伯挺喜歡他們,，跟他們聊了，（眾笑）你們也起來,，先回去吧,！

小宮紳、女弟子：謝謝西門大人,！

（三）最后的小結(jié)

師：演得很有意思,。課文說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”,。你們剛才也看了熱鬧了,，你們這些老百姓明白了什么？

（生舉手回答,。）

師：（請舉手的學(xué)生放下手）我知道大家都明白了,，很好。既然大家都明白了,，我們就下課吧,！

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇四

《西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰(zhàn)國時期,，魏王派西門豹管理業(yè)這個地方,，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,，便調(diào)查其中的原因,，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法,，懲治了巫婆和官紳頭子,，教育了官紳和百姓,，破除了迷信。贊揚了他尊重科學(xué),，破除迷信的好品質(zhì),。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí),，體會西門豹非凡的智慧和管理才能,，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育,。

2,、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙,，體會出西門豹尊重科學(xué),，破除迷信的品質(zhì)。

3,、有感情地朗讀課文,，體會文章的思想感情,。

抓住西門豹的言行,，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。

在教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我力求體現(xiàn)以下幾點：

一,、運用不同手段創(chuàng)設(shè)情境

1、問題情境

在這節(jié)課一開始,，師生共同回憶了幾個學(xué)生們上節(jié)課提出的有價值的問題,，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的,？結(jié)果怎樣,？圍繞問題，我讓學(xué)生通過自主探究,，合作學(xué)習(xí),、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮,，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容,。在思考、分析,、交流中,，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力,。同時,，老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主,、和諧,、寬松、自由的教學(xué)空間,。體現(xiàn)了師生間的平等,、信任、理解,。相互尊重的'師生關(guān)系,，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

2,、生活情境

在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟,、體驗文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹,，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時就是那位差點被淹死的新娘,、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳,、普通的百姓,，你會作何感想？在這一過程中,，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人,，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機智。在這種情境里,，教師不必做人物分析,，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文,，還鍛煉了口語表達能力,，可謂一舉兩得。

二,、品味人物語言理解感悟

在課堂上,，我重點引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字,，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧,，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會他懲惡揚善,，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì),，學(xué)生在品味語言的同時又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維,、培養(yǎng)了語感,，陶冶了情操,。

三、開放的過程體現(xiàn)自主

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺,。學(xué)習(xí)課文時采取自主讀悟,，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,，相互補充,，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，加深對課文的理解與感悟,。

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇五

1,、教材簡析

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的,。課文講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方,。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”,，于是就摸清底細,，巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利,，鄴地出現(xiàn)了太平盛世的景象,。故事通過對人物語言的生動描寫,，栩栩如生的刻畫了一個為百姓做好事,，辦實事的地方官形象，熱情的歌頌了他反對迷信,、崇尚科學(xué)的品質(zhì),。

2、基于對教材的理解,，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會認7個生字,，會寫14個生字。正確讀寫“”等詞語,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文,。

（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對人物言行的描寫,，細心體會人物品質(zhì),，文章蘊含的思想感情,；學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處,。

3,、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是：抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質(zhì),，文章蘊含的思想感情,；學(xué)習(xí)西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處,。

教學(xué)難點：西門豹懲治惡魔,、破除迷信的方法妙在哪里。

朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考,，以讀促思,，以讀促情，從而體會西門豹懲治惡魔,、破除迷信的巧妙之處,。

表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得,。

入境體驗法：讓學(xué)生進入文本角色,，參與評價，體驗西門豹的高明,，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,，提升人物形象。

（一）初讀課文,，了解大意

1,、自由讀文，讀準(zhǔn)字音,，想想：這篇課文講的是什么事,？

2、檢查生字詞,；

3,、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事,？

（二）入境體驗,，升華語言的情感性

通過不同人物對西門豹的評價,，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時,，讓學(xué)生進入文本角色,，參與評價，體驗西門豹的高明,，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,，提升人物形象。

（1）,、同學(xué)們,，通過預(yù)習(xí)，我們知道：西門豹剛到鄴地,，看到的是田地荒蕪,、人煙稀少，當(dāng)他深入調(diào)查研究之后,，找到了造成這種狀況的兩個根本原因,。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么,？

（2）,、首先是要破除迷信,，而迷信的根源是巫婆,、官紳在搗鬼,。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的

問題的呢,？這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí),、討論的內(nèi)容。

（3）,、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后,，他是怎么說的？

（4）,、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的,？

（5）,、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？

讓學(xué)生自主交流文中的語句,，分角色有感情地朗讀,，體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處,。

（學(xué)生通過朗讀,，從語言文字的對比中捕捉語言的變化,，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說,，緩話急說的`巧妙所在,，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在。這樣的訓(xùn)練從語言入手,，體驗情感,，超越文本，提升語言,，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力,。）

（6）進入文本角色，參與評價

（觀看西門豹懲治惡人的動畫片段后）

看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕,，漳河邊上站的人他們會怎么想,，怎么說？學(xué)生自由發(fā)言,。

（ 通過不同人物對西門豹的評價,，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙；同時,，讓學(xué)生進入文本角色,，參與評價，體驗西門豹的高明,，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,，提升人物形象。）

（7）表演,，綜合提高,。

在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述,。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹,、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,，到講臺前表演,。要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾,，要在表演前后作出評價,。

（這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。）

（三）作業(yè)超市

1,、分角色朗讀課文,；

2、把這個故事講給家人聽,。

30,、西門豹

救新娘 假話真說巧妙

投巫婆 直話曲說 將計就計

懲官紳頭子 重話輕說 為民除害

嚇官紳 緩話急說

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇六

尊敬的評委、各位老師：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版實驗教材第六冊第八組民間故事單元里的一篇課文——《西門豹》

十幾年前,，我是作為一名小學(xué)生來學(xué)習(xí)《西門豹》的，直到今天,，這篇課文仍然被收錄在我們的語文課本中,，由此可見西門豹那種正義凜然，以其人之道還治其人之身,，巧妙破除迷信的智慧對當(dāng)今社會還存在著重大的影響,！尤其是我們的學(xué)生所處的身邊環(huán)境還充斥著很多封建迷信的東西。在學(xué)生情感態(tài)度價值觀還處在初步形成的階段,，進行這樣一種破除迷信的思想教育,，無疑具有積極的現(xiàn)實意義。

而這篇課文最大的特色當(dāng)屬對人物語言的刻畫,，西門豹說的每一句話,，都可謂“話中有話”。三年級學(xué)生通過一課時的學(xué)習(xí),，對課文能達到正確流利地朗讀,，但對文本的理解往往還只停留在表層的感悟上，這就需要老師在第二課時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟去體會課文所表達的內(nèi)在情感,，通過合作探究真正讀懂西門豹的“話中話”,。

由此，我結(jié)合新課標(biāo)的三個維度,，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、正確認讀本課的生字詞語，有感情地朗讀課文,。

2,、運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

3,、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,，受到破除迷信的教育,。

這篇課文我打算用2課時來完成,，下面我就談?wù)劦?課時的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟,，體會西門豹破除迷信方法的巧妙,。為此，根據(jù)語文新課程,，新理念,，結(jié)合自己的教法和學(xué)生的學(xué)法，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：

利用多媒體課件和老師的激情渲染,，講述當(dāng)今封建迷信的危害,。力求通過慘痛的事實講述和悲慘的畫面放映，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，為下面更好地理解課文內(nèi)容做好情感鋪墊,。

閱讀是個性化的行為，教師沒有權(quán)利將自己對文本的解讀強加到孩子們身上,。但老師可以幫助學(xué)生深入文本,，更快更準(zhǔn)地把握課文內(nèi)涵。引入課題之后,，我說老師有兩個問題要考大家,，什么問題先不告訴你們，要你們認真讀書來猜,。利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)男睦韥磉_到讓其深入閱讀的目的,。

學(xué)生讀完后，可以猜想很多問題,，比如：西門豹是怎樣破除迷信的,？西門豹為什么不直接把官紳和巫婆殺了？老百姓為什么不反抗那些巫婆和官紳,？老師表揚同學(xué)們問題提得好,，但同時明確這不是老師要提的問題，這就更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,。老師的問題到底是什么,，我順勢出示兩個旁敲側(cè)擊性的問題：

1、讀了這篇課文,，哪些地方讓你感到憤恨,？

2、讀了這篇課文,，哪些地方讓你感到痛快,？

兩個問題一出示，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就更高漲了，這樣的問題他們沒見過,，沒聽過,，新鮮好玩！當(dāng)然這樣的問題不僅僅是新鮮好玩,，更重要的是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的同時,，能更加準(zhǔn)確快捷的把握課文的內(nèi)在情感。這也正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念,。

學(xué)生帶著這樣兩個問題再次深入文本,，找句子，讀感受,，體會西門豹破除迷信方法的巧妙,。

如第一個問題

（1）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到憤恨,？

學(xué)生結(jié)合具體語段可能說,，當(dāng)我讀到“地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢,。每鬧一次,，他們要收幾百萬錢；辦喜事只花二三十萬,，多下來的就跟巫婆分了,。”我的心里非常憤恨,，巫婆說假話騙錢,，真是可恥又可恨！老師順勢引導(dǎo)從“硬逼”,、“只花”,，“就分了”這些詞語具體感受巫婆官紳的可恨，明白這是巫婆勾結(jié)官紳以權(quán)壓人,，欺詐老百姓的真正嘴臉,。隨之讓學(xué)生讀出心中的憤恨之情。像這樣的句子還有很多,，不再一一列舉,。

再如第二個問題

（2）讀了這篇課文，哪些地方讓你感到痛快,？

學(xué)生結(jié)合課文找到這樣的句子,，“官紳們一個個嚇得面如土色，把頭都磕破了,，直淌血,?！痹趯W(xué)生痛快淋漓的讀完之后，老師進一步引導(dǎo),，西門豹只不過是讓他們催催巫婆,，官紳們?yōu)槭裁催@么害怕,？這個問題比較難,，要求學(xué)生進行小組討論。這符合學(xué)生的求知特點,。同學(xué)們經(jīng)過小組合作探究的學(xué)習(xí),，得出西門豹所謂的“催催”，就是要殺他們,，這是西門豹說話的藝術(shù),，旁人聽不懂，但官紳們心里明白,。

西門豹這樣的話語還有很多,，這叫“話中有話”，請同學(xué)們找一找,，讀一讀,，體會體會。學(xué)生很快找了這樣兩處句子：

“這樣說來,，河伯還真靈啊,。下回他娶媳婦，請告訴我一聲,，我也去送送新娘,。”

不行,，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個漂亮的,，過幾天就送去。

繼續(xù)采用小組討論的方式,，這兩處句子西門豹的“話中話”是什么,？

老師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，學(xué)生討論后明白西門豹所說的“河伯真靈”,，不是真正意義上的靈,，包括“送新娘”，也是西門豹的一種語言藝術(shù),，是不動聲色,，欲擒故縱,。而第二處句子中的“姑娘不漂亮”，是西門豹找了一個借口,。對于麻煩一詞的理解,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，明白這不是真正意義上的客氣,，是以其人之道還治其人之身,，借機懲治了巫婆這一罪魁禍?zhǔn)住?/p>

到此，學(xué)生對西門豹破除迷信的巧妙有了更深的了解,。再來讀這兩處句子,，學(xué)生的感受已經(jīng)得到了提升。比如第二句可以嚴肅的去讀,，也可以輕松的讀,，總而言之尊重學(xué)生的獨特感受。其實輕松的讀,，更能體現(xiàn)出西門豹辦法的巧妙,。學(xué)生若讀不出這種感覺，老師可以示范來讀,。這也是新課標(biāo)提出的.,，朗讀指導(dǎo)要發(fā)揮教師范讀的作用。

剛才的朗讀,，已經(jīng)充分激發(fā)起了學(xué)生的讀書興趣,。在這里安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色朗讀訓(xùn)練，升華西門豹在學(xué)生心目中的位置,。新課標(biāo)指出,，在課堂上就要善于抓住機會，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。把朗讀訓(xùn)練落到實處,。

先利用板書總結(jié)全文，西門豹摸清了底細,，巧妙地懲治了官紳,，破除了迷信，,，最后興修了水利,，使鄴這個地方的人都過上了幸福的生活。魏王聽到這個消息,，非常高興,，準(zhǔn)備送西門豹一塊匾，你們說匾上會寫什么,？老大爺代表鄉(xiāng)親們也來送匾了,，他的匾上又會寫什么,？被救的新娘來到了西門豹面前，她又會說什么,？這樣通過不同人物對西門豹的評價,，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。

最后根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)為：有智慧,，講策略,。（板書：有智慧，講策略）

布置作業(yè)：

1．把這個故事講給家里人聽,。

2,、司馬遷《史記.滑稽列傳》里記載了很多這樣的歷史故事，如《淳于髡kun獻鵠》《優(yōu)孟智勸楚莊王》《優(yōu)旃zhan出使》請同學(xué)們課下找來閱讀,，迎接我們即將開展的“歷史故事大家說”綜合實踐活動。

3,、運用課文中描寫人物言行,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，寫一篇作文,，題目自擬,。

我想通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達到的預(yù)期效果有以下幾點,。

1,、學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，理解西門豹破除迷信方法的巧妙,，受到破除迷信的教育,，并能把這種思想運用到自己的生活實踐中。

2,、通過品味語言,，學(xué)會課文中描寫人物言行，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,，并能運用到自己的作文實踐中,。

3、通過朗讀感悟,，學(xué)會分角色朗讀要先從體會人物內(nèi)心入手的方法,，并落實到今后的閱讀實踐中，提升朗讀水平,，并形成一種能力,。

沒有最好，只有更好,！我堅信,，今天的說課是我在語文教學(xué)上的一個新起點,。有緣我們一定能再相聚！

再次感謝各位評委老師,，我的說課就到這里,！

附板書：

摸底細

西門豹 破迷信 有智慧，講策略

修水利

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇七

今天我講的是第四單元的一篇講讀課文《西門豹》,。

《西門豹》一課是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇講讀課文,，課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,，人煙稀少,，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計就計,，最后懲治了官紳和巫婆的事,。

針對本單元的訓(xùn)練重點，本課的特點,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(一)針對課文特點,，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀,，學(xué)習(xí)課文第一部分之后,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的,。

2.語感目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.能力目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)方法,。體會用詞的貼切、生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。

4.品德目標(biāo)：受到尊重科學(xué)的教育。

(二)設(shè)重點為：

了解西門豹如何巧妙破除迷信,，為百姓除害的,。

(三)設(shè)難點為：

西門豹破除迷信的經(jīng)過。

我們強調(diào)一堂好的語言課應(yīng)面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，變被動接受為主動參與、主動獲取,。因為這是一篇精讀課文,，精讀課文的教學(xué)，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，引導(dǎo)學(xué)生進行探究,、合作學(xué)習(xí),。要提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo),，圍繞重點開展討論和交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中,，逐步學(xué)會獨立思考,，學(xué)會讀書。

以思想政治教育為靈魂,，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,，是推行素質(zhì)教育的`根本要求。因此,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,、興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用思——說——讀——悟的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

設(shè)計理念：本節(jié)課采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生在自問自答，表演中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。這是本班學(xué)生最喜歡,、最容易接受的教學(xué)方式。

師：大家在上一節(jié)課學(xué)得很好,，很有興致?，F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文第二個故事“懲惡”。根據(jù)你們第一節(jié)課的發(fā)言,，我覺得大家對這一課書已經(jīng)理解得很不錯了,。所以這一段我想讓你們自己來學(xué)，可以嗎?(生：可以)怎么學(xué)呢?我想讓同學(xué)們互相提問題,，互相解答,。行嗎?

生：行。

師：現(xiàn)在再給大家一段時間,，你們做一下準(zhǔn)備,，好好讀一下課文，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,。(學(xué)生讀課文，做準(zhǔn)備,。)

師：好,，準(zhǔn)備好了嗎?(生齊：準(zhǔn)備好了!)提問現(xiàn)在開始,，先由第一個同學(xué)提問。

主要完成以下幾個問題：

1.西門豹為什么說那個新娘不漂亮,，要說換一個漂亮的?

2.課文中說“西門豹面對著漳河站了很久”,。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了,，他為什么還那么長時間站在河岸上?

3.西門豹是鄴這個地方的大官,，別人都得聽他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦,，把巫婆和官紳頭子抓來砍頭,，這有多簡單，為什么還費那么大勁去裝著送新娘?

4.我想讓同學(xué)說一下,，課文插圖中畫的都是誰?

(教師選演員：西門豹一人,、衛(wèi)士二人，巫婆一個,、官紳頭一人,、小官紳二人、新娘一人,、女弟子二人,。教師與巫婆、官紳等人耳語一番,，又囑咐了其他人,，表演開始。)

衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭：(帶著小官紳上前,，拱手)參見西門大人,。

巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人,。

西門豹：把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場,，新娘在哭，用手抹淚,。)

西門豹：這個姑娘不漂亮,，你去告訴河伯，過幾天我給他送一個漂亮的!(兩個衛(wèi)士拉巫婆下場,。巫婆還叫了一聲：”哎喲,，我的媽呀!”。)

西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來,，可能河伯留下她吃飯了,，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場)

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇八

本課位于本冊教材的第八單元，主題為“民間故事和神話傳說”,，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,、討論和復(fù)述課文等多種方式，積累生動的語言,，感受古人豐富的想像,，從而增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。其中的精讀課文《西門豹》是一個民間故事,。課文按事情發(fā)生發(fā)展順序,，講的是西門豹巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利,，使莊稼年年得到好收成,，刻畫出了一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象,，贊揚他反對迷信,、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。讓學(xué)生感受到這種品質(zhì),，并受到“尊重科學(xué)”的教育,。是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的目的之一。另外,，我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是抓住了人物語言和行為的生動描寫,，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)。因此,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用抓住人物言行的詞句來,，體會人物品質(zhì)，既是本課學(xué)習(xí)的又一目的,，也是本課教學(xué)重點。而理解西門豹是如何巧妙破除迷信,，及其辦法妙在哪里則是本課學(xué)習(xí)的難點,。

為了突破教學(xué)重點難點，根據(jù)上面的解讀與分析,，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí),。

第一課時：學(xué)習(xí)本課生字詞語，整體感知課文,，研讀1-9自然段,。

第二課時：重點研讀

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學(xué)生的實際,，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

1,、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理,、田地”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文,。

3,、讀懂課文內(nèi)容，抓住西門豹與老大爺?shù)膶υ?，感悟鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的原因，細心體會人物品質(zhì),。這也是本課時學(xué)習(xí)的重難點,。

朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,，在誦讀中積極思考，以讀促思,，以讀促情,，從而體會西門豹懲治惡魔、破除迷信的巧妙之處,。

表演法：既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力,，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，可謂一舉兩得。

入境體驗法：讓學(xué)生進入文本角色,，參與評價,，體驗西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄,，提升人物形象,。

我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：一，直入課題,，介紹人物,。初讀課文，了解大意,。三,、調(diào)查原因，“四問” “四答”。四,、分角色演讀,，小結(jié)所學(xué)。

一,，直入課題,，介紹人物。

“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以上課伊始，我抓住小學(xué)生喜歡讀故事的特點,，直接板書課題《西門豹》,，讓學(xué)生知道，此次學(xué)習(xí)的是和西門豹有關(guān)的民間傳說,。然后,，讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊,，同時培養(yǎng)了學(xué)生收集信息,，處理信息的能力。

二,、初讀課文,，了解大意。

語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,。所以第一步，我讓學(xué)生自由讀課文,，自主識字,，接著學(xué)生相互檢查生字詞。然后我并對個別難寫的字進行指導(dǎo),，如：“淹、渠,、灌溉”等字,。

第二步，指名讀課文,，交流：這篇課文講的是什么事,？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為三部分：調(diào)查原因（1-9）,，為民除害（10-15）,，興修水利（16）。畢竟是三年的學(xué)生,，分析文章結(jié)構(gòu)的能力不是很強,，根據(jù)實際實際情況予以提示。幫助學(xué)生理清課文的思路,，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,，為下面深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三,、調(diào)查原因,，“四問” “四答”。

這一環(huán)節(jié),，我會抓住西門豹的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹?，展開教學(xué)，使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查,，很會問問題,，一針見血的人。

第一步,，學(xué)生自由讀課文的第一部分（1-9）段,，再同桌的分角色朗讀，進一步熟悉課文內(nèi)容,，接著小組合作討論西門豹來到鄴地看到了怎樣的情景,？根據(jù)學(xué)生回答板書：田地荒蕪人煙稀少。

接著讓學(xué)生說說自己仿佛看到了怎樣的畫面,？來理解“田地荒蕪人煙稀少”的意思,。

第二步，細讀對話,，交流談?wù)摮鲈斐舌挼亍疤锏鼗氖徣藷熛∩佟钡膬蓚€根本原因,。找到了造成這種狀況的兩個根本原因：人禍（巫婆和官紳的貪婪）和天災(zāi)（年年鬧旱災(zāi)）

通過以上點撥和學(xué)生的讀書感悟，學(xué)生在主動積極的.思維和情感活動中,，加深了理解和體驗,。

第三步，抓住西門豹的最后一句,，讓學(xué)生說說對“河伯還真靈?。　薄拔乙踩ニ退托履??！崩斫?。我會通過朗讀、交流,，理解其中的正話反說和一語雙關(guān),，表現(xiàn)人物的機巧和智慧，也為下節(jié)課的教學(xué)高潮作好鋪墊,。

四,、分角色演讀，小結(jié)所學(xué),。

美國教育家謝夫特認為對角色的體驗在學(xué)習(xí)和生活中都起著十分重要的作用,，所以第一步，我安排同學(xué)就老大爺和西門豹的四次對話進行一次分角色表演朗讀,，通過語言,、動作、神態(tài),，塑造鮮明的活生生的形象,，在學(xué)生在表演朗讀中再次體會鄴地貧困與原因，升華西門豹在學(xué)生心目中的位置,。

第二步,，以“西門豹在了解了原因之后，又會采取什么樣的行動呢,？”這一問題結(jié)束本課時的學(xué)習(xí),，又能激發(fā)學(xué)生下節(jié)課學(xué)習(xí)的期待。

這一課的板書簡潔明了,，重點突出,。“田地荒蕪,、人煙稀少”是西門豹所看到鄴地的現(xiàn)況,，“天災(zāi)、人禍”是西門豹調(diào)查后發(fā)現(xiàn)的造成鄴地貧困的原因,。

32西門豹

田地荒蕪天災(zāi)

調(diào)查

人煙稀少人禍

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇九

1,、教材分析

《西門豹》是人教版課標(biāo)本語文第六冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事產(chǎn)生在戰(zhàn)國期間,，講的是魏王派西門豹辦理鄴這個地方,，西門豹巧施奇策，和群眾一起排除迷信,，興修水利,，動員本地經(jīng)濟生長的汗青故事，描畫了一個為老黎民做功德,、辦實事的古代父母官的形象,，歌頌了他阻擋迷信、恭敬科學(xué)的品格,。

課文根據(jù)事變產(chǎn)生生長的次序,，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過觀察研究,，弄清這里貧苦的緣故原由;隨后重點寫了西門豹是怎樣奇妙排除迷信的;末了略寫西門豹發(fā)動老黎民興修水利,，使莊稼年年得到好收獲。

2,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上教材的特點以及學(xué)生的實際情況,，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo),。

(1)會認7個生字,，會寫14個生字，能正確讀寫“人煙稀少,、眼睜睜,、提心吊膽”等詞語。

(2)能正確流利有感情地朗讀課文,。

(3)把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法,。

(4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,，受到破除迷信的教育,。

3、說教學(xué)重難點

通過以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則,。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

1,、朗讀品悟法,。“讀”是理解課文,，體會作者思想感情的有效手段,，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，讀進去,，想開去,，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本,，采用多種方式朗讀,，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪,，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合,，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知,。

2,、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融,，這就需要科學(xué)的方法來助讀,，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進入深度的學(xué)習(xí)體驗,，達到事半功倍的效果,。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作西門豹來對話,，西門豹,，你已經(jīng)把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,，說說你的理由嗎?又讓學(xué)生看圖想象官紳求饒的神態(tài),、動作、語言進行說話訓(xùn)練,。在不斷的角色體驗過程中,，理解課文，獲得情感,，使學(xué)生的生命活力得以外化,，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

說學(xué)法——在教學(xué)中,，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，通過讀讀,、劃劃、議議,，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，尊重學(xué)生個性差異,，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué),。第一課時的主要環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課;初讀課文,，感知大意;理清情節(jié);品讀1-9小節(jié);書寫生字。第二課時的主要任務(wù)是：10-16自然段,，理解西門豹是如何巧妙破除迷信，懲治巫婆的,。下面我就詳細說一說第二課時的教學(xué),。本課時的教學(xué)共分5個板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)引入,，確定專題;第二板塊——梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法;第三板塊——品讀語言，體會巧妙;第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi),。第五板塊——你覺得西門豹是個什么樣的人?你最佩服他的什么?

第一板塊——復(fù)習(xí)引入，確定專題

1,、引入：同學(xué)們,，在你的印象中西門豹是一個怎樣的人?用一個詞語來概括。

2,、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查,，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因,，誰能向大家交代一下是什么原因造成的?(請學(xué)生發(fā)言,，回顧上堂課探討過的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi))這主謀我們也找出來了,，西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對的,，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆,，為民除害的,，我們這節(jié)課就一起來看看。引入新課,?！菊n伊始，就讓學(xué)生明白本堂課的研究專題,，能引發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實在。同時自然恰當(dāng)?shù)剡M行了概括訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。】

第二板塊——梳理內(nèi)容,，指導(dǎo)方法

1,、自由讀課文,，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

2,、投影提示交流要求：想：這句話是什么意思?-議：這句話巧妙在哪里?-賽：誰能讀出這句話的巧妙?

四人小組討論研究,，哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。

【文字是作者和讀者之間的一座橋梁,，通過橋梁,，讀者才能和作者見面。本環(huán)節(jié),，我采用“想,、議、賽”的研讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進行親密接觸,?！?/p>

第三板塊——品讀語言，體會巧妙

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,，理解西門豹的辦法妙在哪里,。這是本課教學(xué)的重點和難點。本文篇幅較長,，適宜長文短教,。為了突出重點，突破難點,，我主要抓以下三句話來組織教學(xué),。

1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上,，反饋：你是從哪體會西門豹的做法很妙的?

根據(jù)學(xué)生的反饋,，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長,，這里不一一來讀,。

2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行,，這個姑娘不漂亮,，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個漂亮的,，過幾天就送去”

首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：

這是西門豹救出姑娘的一個借口。

然后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們,，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣?(學(xué)生一定會說：當(dāng)然不客氣,。)我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候,，還用“麻煩” 這個詞呢?仔細想一想，看誰能想到西門豹的心里去,。估計學(xué)生無法一下子就體會出來,，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候,。對方也是可以拒絕的,。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟,，原來西門豹的話是話中有話，話外有意,，這正是他將計就計,，懲治巫婆的巧妙所在。(板書：將計就計)

最后,，演讀這句話：如果你就是西門豹,，你會怎樣說這句話呢?通過自由讀，小組讀,，齊讀等多種形式的朗讀,，讀出西門豹態(tài)度強硬、不置分辯而沒有商量余地的語氣,。

3,、體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧”,。

我是這樣引導(dǎo)的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進漳河了,，為什么要把官紳頭子也投進漳河里?你能聯(lián)系前面的課文,，說說你的理由嗎?學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想,。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,，交流，預(yù)計學(xué)生可能會說：(①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人,。②不投官紳頭子,，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。③不殺他,，他又會叫別的巫婆來騙錢害人,。)老師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催,，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子,。這真是以其人之道，還治其人之身啊,。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來吧!朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙,。

4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓,，體會西門豹得饒人處且饒人,。

老師導(dǎo)語：就這樣，西門豹借著送新娘,，不費口舌,、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"人禍"的首惡份子,。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠?(學(xué)生說：不夠)對!他并沒有就此罷休,，而是面對漳河站了很久,。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對漳何站了很久?此時此刻,，官紳們怎樣呢?

課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài),、動作、語言進行說話訓(xùn)練,。

西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去?引導(dǎo)學(xué)生進行討論,，明確：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙,。)

看到此情此景,，老百姓明白了什么?"(齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的,。)小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信,。(板書：破除迷信)

【給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機會，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言,，師生之間,、生生之間、學(xué)生與文本,、教師與文本進行著平等的,、個性化的對話,，構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度,，不同的層次理解文本,，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的.高效率,?！?/p>

5、分角色朗讀,。

(課堂從人物的語言入手,，充分展開，層層深入,，又回到人物的語言,，感悟語言的巧妙，理解語言重話輕說,，急話緩說,、假話真說、直話曲說的表達方法,，領(lǐng)悟語言的藝術(shù),，形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。)

6、這一天,，漳河站滿了老百姓,，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說,，然后寫下來,。(官紳、鄉(xiāng)里的書生,、老百姓,、小孩，你可以寫一個,，也可以寫兩個,，可以寫一句，也可以寫幾句)

【本訓(xùn)練將以往對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練,。而且這個訓(xùn)練不是劃一的是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè),?！?/p>

第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。

老師引導(dǎo)：看來西門豹的做法的確巧妙呀，(板書：巧妙)這以后為官的好好做官,，老百姓呢不再相信迷信,，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了,，那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?引讀最后一段……(板書：興修水利)

小結(jié)：日久天長,，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘,，人們逐漸過上了幸福的生活,。

第五板塊——你以為西門豹是個什么樣的人?你最敬佩他的什么?

引導(dǎo)門生自由談領(lǐng)會。

總結(jié)：這個故事固然產(chǎn)生在兩千多年前,，可傳播至今,，人們會永久記著這個樂成治鄴的縣官—門生齊讀課題——西門豹。

西門豹

奇妙

人禍————→將計就計排除迷信

天災(zāi)————→興修水利

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇十

1,、教材簡析：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第六冊第八組的一篇精讀課文《西門豹》,。這篇課文講的是戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方,，西門豹巧施妙計,，和群眾一起破除迷信，興修水利,，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,，刻劃了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,，贊揚了他反對迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,，先寫了西門豹到鄴這個地方后,，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因,；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的,；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成,。

選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)運用抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì),；二是使學(xué)生受到破除迷信,、尊重科學(xué)的教育。

本課的教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,，西門豹的辦法巧妙在哪里是本課的教學(xué)難點,。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

（1）認識7個生字,，會寫14個生字,。正確讀寫“管理、田地,、人煙稀少,、老百姓、眼睜睜,、旱災(zāi),、迎接、徒弟,、撲騰,、提心吊膽、渠道,、灌溉"等詞語,。

（2）正確流利有感情地朗讀課文。

（3）以“研讀,、練習(xí),、表演”的程序，認識西門豹的膽,、略,、才、智,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究,、合作團結(jié)的精神，受到破除迷信的教育,。

1、啟發(fā)性教學(xué),?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”,，啟發(fā)學(xué)生進行積極思維,，合理運用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,，啟發(fā)學(xué)生多思,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2,、直觀法教學(xué),。教師在教學(xué)過程中可結(jié)合課文內(nèi)容出示西門豹懲治巫婆和官紳的多媒體畫面,，使學(xué)生有身臨其境之感受，加深了對課文內(nèi)容的理解,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，給學(xué)生留下想象的空間。

3,、角色表演法,。通過即興表演，旨在促進學(xué)生對課文的重點部分進行全身心的感受,。教學(xué)時我讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹,、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色,，并到講臺前表演,。還要鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾,，可在表演前后作出評價,。這樣的表演既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，有利提高天真無邪學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得,。

4,、說寫結(jié)合法?！敖獭焙汀皩W(xué)”是一個過程,，是一個學(xué)生感知、感受,、感悟的過程,，過程是重要的，過程屬于學(xué)生,，也屬于老師,。在這個過程中，學(xué)生應(yīng)該處于主體地位,。這個主體地位不是老師給的,，而是應(yīng)該要尊重的。課堂上尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,，讓學(xué)生先看,、先想、先說,、先問,、先練,，給學(xué)生思想的自由，創(chuàng)造的.自由,，教師作為平等的參與者,、成功的引導(dǎo)者參與其中。課后讓學(xué)生閱讀有關(guān)西門豹的故事,，并以《西門豹,，你真------》為題，寫一片段,。這樣的設(shè)計,，既可以深化對課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平,，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到釋放。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上,，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點,，讓學(xué)生放開手腳，擺脫束縛,，積極參與,，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí),。

1,、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生借助工具書掃清閱讀上的障礙,，感知內(nèi)容,。在一系列讀、查,、思,、畫等語言文字實踐中，很好地完成教學(xué)任務(wù),，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，克服學(xué)習(xí)的被動性、依賴性,。

2,、目標(biāo)激勵法,。心理學(xué)研究表明,，強烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，目標(biāo)明確與否直接影響教學(xué)的效果,。所以在導(dǎo)入新課后我就讓學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然,，再引導(dǎo)學(xué)生按照目標(biāo)順序逐一學(xué)習(xí)，層層深入,，使師生有的放矢能更好地完成教學(xué)任務(wù),。

3、思維訓(xùn)練法,。邊讀邊想象語言文字所描繪的情景,，讓學(xué)生想象官紳看到西門豹懲治了巫婆和他們的頭子之后是怎樣求饒的？他們會怎么說,？又會怎么做,？從而讓學(xué)生明白西門豹做法對老百姓的教育作用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開想象,，培養(yǎng)其豐富的想象力,。

這節(jié)課，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中以“表演研讀”模式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。下面是我的教學(xué)流程：

1、以舊引新,，激趣導(dǎo)入,。激趣談話緊扣“西門豹剛到鄴通過調(diào)查明白了這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因,。如果當(dāng)初魏王派往鄴的是其他官員,，他明白了事情的真相，他又會怎么做,？”接著復(fù)舊引新：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因是巫婆和官紳頭子給河伯娶媳婦,、年年鬧旱災(zāi)造成的,。那西門豹知道了事情的真相之后是怎樣做的？他的做法巧妙在哪里,？這是這節(jié)課我們要研究的重要問題,。請同學(xué)們輕聲讀一讀課文10—15自然段，想一想這場精彩的戲的主角是誰,？

2,、細讀探究，理解內(nèi)容,。首先,，學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況，討論反饋，進一步以讀促思,，整體感知,；接著再讀課文，解決10-15自然段主要講了什么內(nèi)容,，理清了條理,，為進一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析,、概括的能力,；在研讀了這部分內(nèi)容后，可以通過練習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生的思維,，讓學(xué)生概括地評價西門豹破除迷信、懲治邪惡的辦法,；最后,，通過即興表演，旨在促進學(xué)生對這部分課文進行全身心的感受,。

3,、回顧內(nèi)容，歸納小結(jié),。根據(jù)板書,，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，加深理解,?？隙▽W(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法成果，進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

4,、課后延伸，拓展閱讀,。

我是這樣設(shè)計的：課外閱讀有關(guān)西門豹的故事,，并以《西門豹，你真------》為題,，寫一片段,。這樣的設(shè)計，既可以深化對課文的理解,，又可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,，還提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。

在板書設(shè)計上,，我力圖遵循簡潔,、美觀、實用的原則，板書重點詞語,，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，它是課堂教學(xué)的縮影,。

西門豹

調(diào)查→除害→開渠

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇十一

1,、教材簡析：

《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”,。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方,。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”,，于是就進行調(diào)查并摸清底細,，巧施妙計破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利,，使莊稼年年得到好收成,。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點是對話，它通過對人物語言的生動描寫,，來體現(xiàn)人物的品質(zhì),，刻畫出一個為百姓做好事，辦實事的地方官形象,，贊揚他反對迷信,、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

2,、基于對教材的理解,，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會認7個字，能正確讀寫“管理,、人煙稀少,、田地荒蕪”等詞語。

（2）朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,。

（3）感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,，正確理解三個“鬧”字的意思,。

3、教學(xué)重難點：

（1）感悟鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的原因,。

（2）正確理解三個“鬧”字的意思。

1,、探究學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文,，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo),，圍繞重點展開討論、交流,，從而理解課文內(nèi)容,，解決學(xué)習(xí)重點。

2,、朗讀體會法：抓住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中積極思考,，以讀促思,，以讀促情，從而感悟鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的原因,。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。通過找找,、讀讀等多種方式，學(xué)生進入文本角色,，了解課文內(nèi)容,，感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,。

一,、導(dǎo)入新課，了解大意

1,、出示課題： 了解“西門”是個復(fù)姓,。

2、簡單介紹西門豹,。

（讓學(xué)生對西門豹有簡單的了解,。）

二、初讀課文

1,、自讀課文,，出示要求

（讓學(xué)生帶著要求自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。）

2,、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語

（通過指名讀,、齊讀等形式,，檢查學(xué)生字詞掌握情況,。）

3、課文主要講了西門豹的什么事,？（以填空的形式）

（本篇課文較長,，讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度，以填空的形式出現(xiàn),，降低了難度,。）

三、研讀第1-9段

1,、通過研讀西門豹和老大爺?shù)膶υ挘形蜞挼靥锏鼗氖?、人煙稀少的原因?/p>

學(xué)習(xí)第1段,，理解“田地荒蕪，人煙稀少”

（在理解“田地荒蕪,，人煙稀少”時,，讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫面，讓他們用自己的語言說出詞語的`意思,。

找出西門豹問了老大爺哪些問題,？老大爺又是怎么回答的？從中你感受到了什么,？

（讓學(xué)生用劃一劃的方法找出西門豹問了老大爺哪些問題,，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的好習(xí)慣。）

（通過多種方式的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能抓住重點詞句來體會。）

2,、理解三個“鬧”字的意思,。

四、做作業(yè)本

（把部分作業(yè)設(shè)計進去,，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)。）

30,、西門豹

田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的

人煙稀少 年年鬧旱災(zāi)

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇十二

課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計,，和群眾一起破除迷信,，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個為老百姓做好事,、辦實事的古代地方官的形象,，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序,，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究,，弄清這里貧窮的原因;隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的;最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利,，使莊稼年年得到好收成。

選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)抓住描寫人物言行的詞句,，體會人物品質(zhì);二是使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育,。

教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,，難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

1.會認7個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫“管理、田地,、人煙稀少,、老百姓、眼睜睜,、旱災(zāi),、迎接、徒弟,、撲騰,、提心吊膽、渠道,、灌溉,、收成”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文,。

3.運用課文中生動形象的語句分角色表演這個故事,。

4.學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,，受到破除迷信的教育,。

注意“淌”(后鼻音);會寫的字，注意區(qū)別形近字,，如“淹”與“掩”,、“官”與“管”、“旱”與“早”,，注意“淹,、渠,、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置,。

西門豹治鄴的事跡,，表現(xiàn)在三個方面：調(diào)查→除害→開渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化,，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪,、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴辦首犯,、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利,、改變面貌)。課文大量運用人物對話,，展開情節(jié),，表現(xiàn)人物。因此,，分析體會人物對話是理解課文,、把握主要內(nèi)容的重要途徑,。課文的對話主要有如下特點：

(1)以對話反映故事內(nèi)容,。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢,，民不聊生,，于是進行調(diào)查。文章妙在沒有細致描寫西門豹怎樣查看,，怎樣專訪,，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮矸从?，省卻了許多繁瑣的敘述交代,，顯得干凈利落，真實可信,。

(2)以對話表現(xiàn)人物機智,。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”,，表面上似乎相信,，似乎賞識，實際上是欲擒故縱,?！拔乙踩ニ退托履铩保徽Z雙關(guān),，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸,，這樣說只是防止過早泄露,，避免打草驚蛇而已。如此話語,，無不表現(xiàn)了人物的機巧和智慧,，這是對話的妙處。

(3)以對話揭示矛盾斗爭,。到了送新娘的日子,，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”,，他不直接戳穿壞人騙局,，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略,，展開針鋒相對的斗爭,，懲治了邪惡，教育了百姓,。

教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個能整合課文內(nèi)容,，思考價值比較大的問題共同討論、探究,。比如,，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點：

(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調(diào)查研究的人，他精心選擇調(diào)查對象,，問得也很巧,。

(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人,。當(dāng)西門豹從老大爺那里了解到真實情況后,，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施,，反而說：“這樣說來,，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,，請告訴我一聲,，我也去送送新娘?！边@一番話,，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同,，而實際上西門豹此時早已識破巫婆,、官紳愚弄百姓、騙取錢財?shù)哪且惶?，并且想好了將計就計,、揭穿騙局的一整套方案,。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間,，教師可以給學(xué)生講一講西門豹罷官的故事,，增加對西門豹的了解。

又比如,，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局,，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題,，是課文難點所在,。因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育,，從迷霧中覺悟起來,。為以后興修水利打下堅實基礎(chǔ)。

這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局,、懲治巫婆和官紳頭子的策略的,。巧妙之一，安排周密,。西門豹說“把新娘領(lǐng)來讓我看看”,，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘,。巧妙之二,，不動聲色,。西門豹假裝客氣,，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河,。巧妙之三,，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸,、麻煩官紳頭子催一催為借口,，將官紳頭子投進漳河;以巫婆和官紳很久不回來，“請你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮?官紳們跪下磕頭求饒,，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知);過了一會兒,，西門豹才讓官紳們起來,，并讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了,，達到了破除迷信,，教育老百姓的目的,。)巧妙之四，講究策略,，區(qū)別對待,。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹,、不露聲色地實施了懲治惡人,、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計劃,，表現(xiàn)了他的過人的智慧和謀略,。

同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信,、懲治巫婆,、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法,。你還能想出其他的辦法嗎?這樣,，可以引發(fā)學(xué)生進行發(fā)散思維。

5.進行角色表演,。課文第二部分故事性強,，情節(jié)吸引人，適宜進行角色表演,。

表演要以熟讀課文為基礎(chǔ),，注意層次性。首先,，基本上按照課文的描寫表演,。可以讓學(xué)生先分小組練習(xí)表演,，然后以小組為單位進行匯報,。其次，可以讓學(xué)生展開合理的想象,，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言,，再進行表演。表演時還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具,。

關(guān)于課文的故事 在《史記·滑稽列傳》中有記載。司馬遷作《史記》,，在其中專門寫了一章《滑稽列傳》,，記載齊國的淳于髡、楚國的優(yōu)孟、秦國的優(yōu)旃等人如何用“滑稽”批評君王,，魏國的西門豹如何用“滑稽”戰(zhàn)勝迷信,，為民除害的故事。

西門豹 戰(zhàn)國時期魏國人,。西門,，復(fù)姓，名豹,。魏文侯時任鄴令,。曾破除當(dāng)?shù)亍昂硬⑾眿D”的迷信，并開鑿水渠十二條,，引漳水灌溉,，改良土壤，以發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),。

巫婆 以裝神弄鬼替人祈禱為職業(yè)的女人,。

官紳 指舊時地方上有權(quán)有勢的人。

西門豹罷官 西門豹初任鄴地的縣官時,，為官清廉,，終日勤勉，嫉惡如仇,，剛正不阿,，深得民心，不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好,，所以這伙人懷恨在心,，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話,。年底,，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應(yīng)受嘉獎,，卻被收去了官印,，魏文侯罷了他的官,。

西門豹心里明白自己被罷官的原因,，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗,，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了,，請允許我再干一年，如治理不當(dāng),，甘愿受死,。”魏文侯答應(yīng)了西門豹，又將官印給了他,。

西門豹回到任所后,，開始疏于實事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右,。又一年過去了,，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降,，可魏文侯卻稱贊有加,，獎賞豐厚。這時,，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績,，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右,，所以印象好,，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去,。這種賞罰不明的官我不想再做下去了,。”說完,，西門豹把官印交給魏文侯便走,。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解,，有偏見,。今天我對你加深了認識，希望你繼續(xù)做官,，為國效力,。”

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇十三

《西門豹治鄴》是人教版小學(xué)語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文,。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代,，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計,，和群眾一起破除迷信,，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個為老百姓做好事,、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

對于封建迷信活動，四年級的學(xué)生已有了一定的認識和了解?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過充分的讀,，交流自己的閱讀感受,，體會人物的特點,，理解課文內(nèi)容,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文,，讀出對話的語氣,。

2、會讀,、會認本課的12個生字,、會寫本課的14個生字，理解由生字組成的詞語,。

3,、通過西門豹的語言、行為,，了解他為人民做的好事,，體會他為民除害，破除迷信,，尊重科學(xué)的品質(zhì),。

教學(xué)重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的,。

教學(xué)難點：理解西門豹辦法妙在哪里,。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,，使教學(xué)效果事半功倍，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的是

“自主————探究”式的教學(xué)模式,，分為五大環(huán)節(jié),，分別是：激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí),、合作探究、精講點撥、鞏固拓展,。

（一）激情導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中,，我運用電教手段輔助教學(xué)，提供圖片,、文字等信息,，讓學(xué)生了解我國歷史上出現(xiàn)的名人，他們解除百姓疾苦,，為民造福,，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感,。主要讓學(xué)生了解西門豹在歷史上的影響,。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、初讀課文,，初步了解課文主要講了一件什么事,，讓學(xué)生自己概括歸納課文的主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力,。

2,、提出文中不明白的.問題，主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,、人煙稀少的原因”,，分兩步進行，一是讓學(xué)生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題,，學(xué)生有困難的是西門豹問的第一個問題,，因為書上并沒有直接些西門豹是怎么問的，所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個問題是怎么問的,。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對話,，說說從對話中了解了哪些情況。我采用開放式教學(xué),，讓學(xué)生在自問自答,，引導(dǎo)學(xué)生運用思、說,、讀,、悟的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，大膽質(zhì)疑然后在通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流,，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，最后對學(xué)生提出的問題進行梳理,，確定重點研究問題。

（三）合作探究

1,、從課文哪句話可以看出西門豹一到鄴地就進行調(diào)查,？畫出文中相關(guān)的句子。

2,、西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事,？

①為什么田地荒蕪，人煙稀少,？

②是誰要給河伯娶媳婦的,？

③新娘從哪兒來？

④漳河有沒有發(fā)大水,？

3,、從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況,？課文中又是怎樣描寫的,？畫出相關(guān)的句子，讀一讀,。

4,、西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？

（在這一環(huán)節(jié),，我采用抓住重點句子,，體會當(dāng)時當(dāng)時的實景，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),，共同探究,，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法,。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點,，因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育,，從迷霧中覺悟起來,。進而理解西門豹破除迷信所達到的效果，為以后興修水得,，打下堅實基礎(chǔ),，從而更有效地理解課文重點。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

（四）精講點撥

1．全文主要寫了西門豹的什么事,？

2、通過全文的理解,，你們認為西門豹是怎樣的人,？

通過自讀課文,，學(xué)生自然而然就明白，若不興修水利,，破除迷信將不會徹底,。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。

（五）鞏固拓展

1,、摘錄西門豹言行巧妙的語句。

2,、練習(xí)排演課本劇,。

目的是鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

鄴田地荒蕪,，人煙稀少

發(fā)生、發(fā)展

調(diào)查原因,、掌握證據(jù)體察民情懲邪惡

西門豹治鄴高超：嚴辦首犯,，教育百姓興修水利造福多

結(jié)局：興修水利，改變面貌

《西門豹治鄴》的說課稿 小學(xué)語文西門豹治鄴說課稿篇十四

這篇課文安排在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第八組第二篇,。這個單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說,。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去，感受古人豐富的想象,，增強對燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛,，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說的興趣。

課文講了戰(zhàn)國時候,，魏王派西門豹去管理鄴,。西門豹看到那個地方田地荒蕪、人煙稀少,，就找了位老大爺了解到了真實情況,，然后他用妙計，懲治巫婆,、官紳頭子,，為民除害，破除迷信,，帶領(lǐng)老百姓興修水利,，使鄴年年莊稼都有好收成的事。這個故事大快人心,，讓我們從中體會到西門豹破除迷信,，尊重科學(xué)，為民辦好事的品質(zhì),。

這個故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記 滑稽列傳》,?！妒酚洝愤@部紀傳體通史著作，比較全面地反映了社會生活的總體風(fēng)貌,。它的敘事沒有停留于對表面現(xiàn)象的陳述,，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素,?！妒酚洝芳仁菤v史的“實錄”，同時也具有相當(dāng)高的文學(xué)價值,。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運用真實的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象,。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史,、人物和主題統(tǒng)一起來,，這樣既寫活了歷史，人物也栩栩如生,；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中,，通過人物的言行來完成人物性格的刻畫。 因此,，我們認為《西門豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事,。這與導(dǎo)語中的神話故事和民間傳說相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候向?qū)W生說明并加以批注,。另外,，結(jié)合前面對《史記》的了解，我們認為要學(xué)習(xí)課文,，就得從西門豹的語言描寫入手,，從初到鄴時與老大爺?shù)膶υ捳{(diào)查，到后面懲治巫婆,、官紳頭子假話真說,、直話曲說、重話輕說中去體會一個有血有肉,、敢作敢為,、正值睿智的好官形象。司馬遷寫這個故事的時候,，漢朝的皇帝,、大臣們也樂于煉丹、立壇,、敬神,，整個社會彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時民間還流傳著這樣的說法：“假如不給何伯娶媳婦,，就會大水泛濫,，把那些老百姓都淹死,。”“祭祀水神 ”也就成了當(dāng)時的一種陋俗,。因此課文中有“西門豹面對這漳河站了很久”一句,，意在讓老百姓明白根本就沒有什么水神河伯，只是官紳,、巫婆們互相勾結(jié)借此機會騙取他們的錢財而已,，是他用智慧對愚昧進行了掃除。司馬遷的這個故事還有警世的作用,?！妒酚浕袀鳌愤€敘述了西門豹罷官的事情,。因為《史記》的傳播,，西門豹的故事在民間廣為流傳。他正直,、智慧,、愛民，是古代好官的代表之一,，也是中國破除迷信的鼻祖,。

不同版本的教材都收錄了這個故事。有的教材安排在四年級,，有的安排在五年級,，舊人教版將其安排在六年級，有的標(biāo)題為《西門豹治鄴》,。結(jié)合課文的特點和三年級學(xué)生認知水平,，我們認為《西門豹》安排在三年級不太合理。這一點得到了人教版副編審鄭宇老師的認可,。因為要讓三年級學(xué)生真正理解西門豹語言之妙,，真有點勉為其難，可能從中有所感悟更為適合,。我們把這一想法與鄭宇老師交流,，結(jié)果不謀而合。鄭老師說因為各種原因,，確實忽略了這一點,，可能在今后的編寫中會有所改動。

三年級的學(xué)生已掌握了一定的識字,、寫字方法,，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，能讀通順簡短的適合他們年齡特點的文章,，掌握了一定的閱讀技巧,，能通過讀懂句子去感知自然段段意,，能力強的孩子能概括自然段段意、說出課文的主要內(nèi)容,。

三年級屬于小學(xué)中段,，閱讀教學(xué)應(yīng)以詞、句,、段訓(xùn)練為主,，理解詞、句意思,，體會詞,、句表達的效果，加強段的教學(xué),，讀懂自然段,，抓住重點詞句理解一段話，概括段意,，了解構(gòu)段方法,，開始向篇的訓(xùn)練過渡。能流利地朗讀,，練習(xí)讀出感情,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容的取舍，同時也決定著教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇,。根據(jù)學(xué)生的認知水平和這篇課文的特點,，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、借助拼音,，正確、流利的朗讀課文,，能分角色朗讀課文,，讀出對話的語氣。

2,、自主,、合作識記7個生字，通過讀帖,，看老師范寫,，會把14個生字寫正確，寫工整,。

3,、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事,，體會他為民除害,，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì),。

教學(xué)重點：

第一課時教學(xué)重點：能把課文讀正確,，讀流利；會把14個字寫正確,、寫工整,。

第二課時教學(xué)重點抓住對人物言行的描寫，細心體會人物品質(zhì),，感悟西門豹懲治巫婆,、官紳頭子方法之妙。

教學(xué)難點：理解西門豹為什么要用這樣的方法去懲治巫婆和官紳頭子,。

對于這篇課文的教學(xué),，我們安排了兩課時。

第一課時簡介作者及文學(xué)著作,，將孩子的'思想帶向遙遠的古代,，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)6個生字,，把課文讀通，讀得正確,、流利,。通過讀課文，粗知課文內(nèi)容,。通過師生,、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會西門豹是一個會發(fā)現(xiàn)問題,、善于調(diào)查分析,，聰明、講策略的人,。抓住三個“鬧”字理解鄴田地荒蕪,、人煙稀少的真正原因。三個“鬧”字,，讓我們讀出了老百姓被逼無奈,，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi),，而是人禍,，罪魁禍?zhǔn)资钦l，受害人是誰，一讀便展現(xiàn)在我們眼前,。

第二課時學(xué)習(xí)課文的10—16自然段,。通過分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘,、懲治官紳頭子,，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水,，取得豐收的,。抓住西門豹的語言、舉止去理解他方法的妙處,，再借助插圖,，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過程中內(nèi)化為自己的語言,。

現(xiàn)在我們主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,。

第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)鞏固 引入新課

填空

西門豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里 ,。

西門豹通過四問老大爺,。

一問了解到都是 。

二問了解到首犯是,。

三問了解到受害人是 ,。

四問了解到漳河倒是。

西門豹真是一個的人,。

第二環(huán)節(jié) 直奔重點 品悟課文

1,、指引學(xué)路

師：西門豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實的情況,，說了一句話“我也去送送新娘,。”西門豹真的要去送新娘嗎,？（教師點撥：結(jié)合下文理解重點詞句,，讓學(xué)生知道西門豹說的不是真心話。）

課文中還有幾處也是這樣的,，我們這節(jié)課就來細細體會,。請同學(xué)們默讀11—14自然段，畫出西門豹說的話,，讀一讀,，看看你會體會到什么？

2,、品悟朗讀

a,、西門豹的語言：“把新娘領(lǐng)來讓我看看,。”“不行,，這個姑娘不漂亮,。河伯不會滿意的。麻煩你去給河伯說一聲,，說我要選個漂亮,，過幾天就送去?！蔽鏖T豹的行為：等了一會兒,。

學(xué)生通過交流悟出：西門豹不是真說新娘不漂亮，真正目的是要懲治巫婆,。在有所感悟的情況下,，指導(dǎo)朗讀。

b,、西門豹的語言：“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催?！蔽鏖T豹的行為：面對漳河站了很久,。

學(xué)生通過交流悟出：巫婆已死，催是假,，懲治官紳頭子是真,。（這樣為后面理解“提心吊膽、面如土色”做好鋪墊,。）指導(dǎo)朗讀,。

c、西門豹的語言：“怎么還不回來,，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　毙」偌潅儽憩F(xiàn)：嚇得面如土色,，不住磕頭,。

學(xué)生通過交流悟出：西門豹的所作所為把官紳們嚇壞了，理解面如土色,，本意,、比喻義、什么情況下會面如土色,？指導(dǎo)朗讀,。

師：嚇得這么厲害，官紳們以后還會再給河伯娶媳婦嗎,？

（讓學(xué)生進入文本角色,，學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界,，充分感悟到西門豹輕話重說,，緩話急說的巧妙所在，同時領(lǐng)略作者描寫的傳神所在,。這樣的訓(xùn)練從語言入手,，體驗情感,，超越文本，提升語言,，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力,。）

3、質(zhì)疑,，悟計之妙

懲治巫婆,、官紳頭子，西門豹為什么不直接下命令殺死這些罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

師結(jié)合學(xué)生的回答介紹當(dāng)時社會現(xiàn)狀,，讓生明白西門豹是要從老百姓心了破除迷信。

4,、送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信,，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？以讀代講,。

第三環(huán)節(jié) 小結(jié)練習(xí) 提升形象

小結(jié)填空

西門豹說 是假， 才是真,，

西門豹真是一個 的人！

師小結(jié)：西門豹的計可真妙??！當(dāng)初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人,，而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘,，還懲治了巫婆和官紳,，同時還讓百姓明白了漳河里根本就沒有河伯,，這只是騙人的迷信活動,。這就是我們平常說的將計就計,。

機動學(xué)習(xí)內(nèi)容：

投影出示插圖,，結(jié)合課文內(nèi)容表演課本劇,。

（教師注意在表情、語言,、動作上加以指導(dǎo)。這時安排這一內(nèi)容,，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，有利天真無邪提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，可謂一舉兩得,。）

第四環(huán)節(jié) 作業(yè)安排

今天我們比較全面地了解了西門豹,，孩子們,，我們還通過電視看到過英俊瀟灑,、文武雙全的漢武帝吧,。其實,，司馬遷在《史記》里對這位漢武帝也作了詳細的記錄,。電視里的漢武帝是否和史書中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來讀一讀,，一個月后我們一起來交流。

（把孩子的目光由課內(nèi)引導(dǎo)到課外,，，增強孩子們的閱讀興趣,，同時也能對孩子們的閱讀起到監(jiān)督,，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語文的途徑,，達到語文讓孩子們繼承和發(fā)揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的,。