作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

貓教案鄭振鐸篇一

《貓》是著名作家老舍的作品,，是一篇狀物抒情散文,。文章短小,，通篇不過71個單句，478個字,，但內(nèi)容具體,，描述生動，剪裁得當(dāng),，構(gòu)思精巧,，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。

作者通過長期細(xì)致的觀察,，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩,、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情,。

這是一篇講讀課文,。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng),，層次分明,，上下連貫,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。因此,，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句,，層層深入,，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文,。在學(xué)習(xí)課文的同時對同學(xué)進(jìn)行語言文字方面的扎實訓(xùn)練,，以期達(dá)到“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的,。

教學(xué)這篇課文,，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,，是怎么寫這些內(nèi)容的,；（3）找出并理解重點詞、句是如何表示中心的,。

這樣教學(xué),，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手,，再到局部,，使同學(xué)不只理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法,。

1.了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,，激發(fā)同學(xué)仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)同學(xué)抓住特點觀察事物的能力,。

2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法,，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容,；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法,。

3.分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練同學(xué)的邏輯思維能力,。

4.學(xué)會本課生字,，掌握多音字：和、折,；理解課后詞語的意思,，會用“相互”、“無憂無慮”造句,。

本課建議布置兩教時,。第一教時檢查預(yù)習(xí),，初讀課文，感知內(nèi)容,，劃分段落,，重點講讀第一段。第二教時講讀第二段,，指導(dǎo)背誦第四節(jié),，總結(jié)課文，有感情朗讀,，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的'話,。）

1.借助字典，自同學(xué)字新詞,。

2.想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容,？

3.想想從作者對貓的描述中，表示了怎樣的感情,？哪些詞語和句子表示了這種感情,？

1.指名讀課文，考慮并討論預(yù)習(xí)題,。

2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容,？

（讓同學(xué)明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛,。）

學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動描述的,，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

（1）默讀課文,，找出本段的重點句,，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”,，這也是本段的總起句,。）2.輕聲讀課文，考慮：貓的古怪性格表示在哪些地方,？（討論后明確：貓的古怪性格表示在：貓既“老實”,，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”,；以及“高興”時,，比誰都 “溫柔可親”，“不高興”時,，“無論誰說多少好話”,，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）（3）提問：貓的“老實”表示在哪些地方,？（找出并板書重點詞語：乖,、睡大覺,、不過問,。結(jié)合理解“無憂無慮”，并口頭造句,。）

（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的,？（找出并板書重點詞語：一天一夜,、任憑……也。）

（5）再問：貓的盡職又表示在什么地方,？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可,。）

（6）追問：為什么從“閉息凝視”,、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕獲老鼠時的專注的精神,；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心,。）

（7）提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的,？（討論后明確：連接“老實”,、“貪玩”和“盡職” 這三個內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用,，語句上是起連貫作用,。）

（8）輕讀課文，考慮：貓的“老實”,、“貪玩”,、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾,，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾,，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此,，貓的性格是古怪的,。）

（9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。

（10）指名讀第二節(jié),，考慮并討論：貓高興時給人的感覺是什么,？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的,？（板書：蹭,、跳、叫喚,、咕嚕,。）

（11）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么,？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達(dá)了作者怎樣的心情,？對貓的叫喚用了“豐富多腔”,、“變化無常” 來形容,，可以看出什么,？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”,、“變化無?！保梢娮髡呤嵌嗝聪矏圬?。）

（12）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表示的,？（板書：無論……也）

（13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表示在什么地方,？（明確“膽小”與“勇猛”,。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來,、不要說……就是……）

（14）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容,？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情,？②想想剛才俺們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的,？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容,，是如何寫這些內(nèi)容的,；最后找出并理解重點詞、句,，看看這些詞句是如何表示中心的,。）

（1）輕聲讀課文，找出本段的總起句,，并想想句子的意思,。

（2）提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要,？為什么,？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比,，說明成年貓可愛,，而小貓格外可愛。表示了作者愛貓，更愛小貓的感情,。）

（3）默讀課文,，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的,？劃出重點詞句,。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛,、線團(tuán),，摔交，打秋千,。板書重點詞語：耍個沒完沒了,、再跑再跌、撞疼了也不哭,、摔交,、打秋千。）

（4）提問：作者對小貓懷有什么感情,？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓,，表示在“絕不會責(zé)打它們”等詞語,。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”,。）

（5）有感情地朗讀課文,。

（6）在講清內(nèi)容，理清層次,，弄清句序的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)同學(xué)背誦課文。也可引背,，引語如下：小貓怎樣的可愛,？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度,？作者為什么不會責(zé)打它們,？

1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想,，應(yīng)怎樣朗讀,，才干充沛體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切,，因此朗讀時語調(diào)要輕,，感情要充分。）

2.教師指板書，進(jìn)一步協(xié)助同學(xué)梳理課文,，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想,。

3.同學(xué)瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么,？（明確：本文圍繞總起句寫,，內(nèi)容具體，描寫生動,。）

師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法,，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

出示總起句（任選一題）：

（1）貓真老實,。

（2）貓很盡職,。

（3）課間活動豐富多彩。

（4）這堂自習(xí)課真靜??！

貓教案鄭振鐸篇二

一、學(xué)習(xí)第一段,，體會貓的古怪,。

1、自由輕聲朗讀第一段,，想想你讀懂什么?

2,、指名學(xué)生說說讀懂什么。

板書(卡片)：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

膽小古怪不高興一聲也不吭

3,、讀板書,。

4、出示：

________ ____________

( ) ________ ____________ ( )

________ ____________

(1) (2)

要求選自己喜歡的一種形式,，填進(jìn)黑板上寫貓性格的詞,。

5、指名學(xué)生在黑板上按一種形式,，擺貓性格古怪的詞,。

6、指名學(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪?

7,、教師領(lǐng)說黑板上的句子,。

8、看來,，這段是圍繞哪一句來寫的?

我們可以把這句話作為第一段的段落大意,，這種方法叫做摘錄法。

9,、教師領(lǐng)讀第一小節(jié),。

課文是用什么句式把貓的老實,、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的?(說它的確可是)

10,、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容,。

出示：說它溫柔可親吧，的確是呀,，______________ ,，可是__________________________。

11,、用上面的句式說說第三自然段的句式,。

二、再讀第一段,，體會情感,。

1、貓的性格這樣古怪,，作者喜歡嗎?再讀第一段,，哪些句子最能反映作者喜歡貓?

比較：

在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾個臟腳印,。

在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花,。

師：第一句體現(xiàn)出什么感情?

女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

喜歡的語氣,。

2、還找出了哪些句子?(它還會豐富多腔地)

(1)師：貓的聲音有長有短,，有高有低,，好像

生：(接答)像唱歌、說話

(2)指名讀這句句子,。

3,、還找出了什么句子?

4、老師覺得貓捉老鼠時,，老舍爺爺也特別喜歡,。

(1)盡職、閉息凝視是什么意思?

(2)出示填空：

閉息凝視( )

一連就是幾個鐘頭( )(專心,、耐心,、決心)

非把老鼠等出來不可( )

(3)指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心,、耐心,、決心,。

5、師：課文的`字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,，再讀讀第一段,，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道,。

三,、朗讀第一大段。

師：讀著讀著我們也喜歡上了貓,，朗讀全文,。

四、寫作練習(xí),。

師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛,，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖,，同學(xué)們可以用說它

的確可是的句式,，圍繞一句話來寫。

五,、學(xué)生寫作,。

板書：

貓

老實 貪玩 盡職

古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭

膽小 勇猛

摘錄法 說它的確可是

貓教案鄭振鐸篇三

1、喜歡小貓,，樂意學(xué)習(xí)小貓好的習(xí)慣,。

2、了解小貓的生活習(xí)性,。

3,、初步養(yǎng)成走路輕、愛干凈的好習(xí)慣,。

幼兒用書,。

一、活動導(dǎo)入,。

――教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)小貓走路安靜地走進(jìn)活動室,。

――請幼兒猜猜，大家剛剛學(xué)的是什么動物,？

――請幼兒說一說,，小貓走路時的特征。

二,、看圖學(xué)習(xí),。

1、教師出示電子大書,，和幼兒一起了解小貓的生活習(xí)性,。

――小貓對自己的好朋友表現(xiàn)得十分地友好,，見到好朋友的時候會相互摩擦臉頰，撒撒嬌,。

――小貓吃東西特別利索,，抓住獵物后，張大嘴巴“啊嗚”一口就把獵物吃掉了,。

――小貓也是很愛干凈的,，每次吃完東西，它都會舔舔嘴巴,，抓抓毛,。

――小貓拉完臭臭之后，會用泥土把臭臭蓋起來,，它可是很愛護(hù)環(huán)境的,。

――小貓的腳底有肉墊，走路的時候沒有聲音,，所以每次抓老鼠的時候,，老鼠都跑不了。

2,、討論小貓的習(xí)性值得學(xué)習(xí)的方面,。

――小朋友們對待自己的`同學(xué)朋友要友好，我們可以相互擁抱,。

――小朋友也學(xué)習(xí)小貓,，吃飯的時候大口吃，不要別人喂,。

――小朋友吃完飯后也要學(xué)習(xí)小貓愛干凈的好習(xí)慣,。飯后一定要刷牙，洗手,，擦嘴巴,。

――小朋友們上完廁所要記得沖水，學(xué)習(xí)小貓保持廁所干凈衛(wèi)生,。

――走路要向小貓學(xué)習(xí)，輕輕走,，不打擾他人,。

三、搶答游戲,。

――小貓走路為什么沒有聲音呢,？小貓吃完飯之后會干什么？小貓拉完臭臭會干什么,？

小結(jié)：小貓有好多好的生活習(xí)慣,，請小朋友說說都有哪些,？哪些方面可以學(xué)習(xí)？

家里有養(yǎng)小貓的幼兒可以說說小貓的習(xí)性,。

進(jìn)行“衛(wèi)生小達(dá)人”評比活動,，每周評比一次，對每個講衛(wèi)生愛干凈的幼兒給予表揚,，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生愛干凈的好習(xí)慣,。

語言區(qū)：投放幼兒用書，說說小貓的習(xí)性,。

張貼小貓習(xí)性圖片以及幼兒學(xué)習(xí)小貓的好行為圖片,，如自己吃飯、輕輕走路等,，鼓勵幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣,。

可以用“星星表”鼓勵幼兒日常生活中養(yǎng)成各種良好的生活習(xí)慣。

日常生活中,，提醒小朋友要注意個人衛(wèi)生,，勤洗手，輕輕走路等,。

貓教案鄭振鐸篇四

1,、在聽聽、看看,、講講中,，理解故事內(nèi)容，感受小貓咪的情緒變化,。

2,、愿意在大人忙碌的時候自己游戲、尋找快樂,。

能分辨小貓三次不同的叫聲,，愿意表述自己的想法。

嘗試積累自己尋找快樂的方法,。

ppt課件,、小貓叫聲錄音

一、猜猜誰來了

（環(huán)節(jié)意圖：引起幼兒對貓咪局部的觀察,，為活動的開展做鋪墊,，激發(fā)孩子參與活動的興趣。）

（一）出示ppt1,，問：

1,、猜一猜，這是誰的眼睛呀,？

2,、你見過的'小貓咪有什么特別的,？

過渡語：原來，你們都見過小貓咪??！今天我們這里也來了一只小貓咪，會發(fā)生什么有趣的事情發(fā)生呢,？

二,、小貓咪找朋友

（環(huán)節(jié)意圖：通過分段傾聽、觀察,、辨別小貓咪三次不同的叫聲,，理解故事情節(jié)，感受小貓咪的情緒變化）

（一）叫聲一――撒嬌

1,、看看,，老奶奶手上拿著什么呀？

小結(jié)：是呀,，奶奶要給家里的寶寶織毛衣,，織毛衣是件很花時間的事情，要認(rèn)認(rèn)真真才行,?？墒悄棠虅傞_始織毛衣就聽到……

2、小貓咪好象在說什么呀,？

3,、小貓咪的聲音是怎么樣的啊,？（引導(dǎo)孩子學(xué)學(xué)小貓咪的叫聲）

小結(jié)：是呀,，這是撒嬌的聲音。

過渡語：可是奶奶說：“小貓咪別叫了,，奶奶要給寶寶織毛衣,。”這回……

（二）叫聲二――生氣

1,、這次的叫聲和第一次撒嬌的叫聲一樣嗎,？有什么不一樣？

2,、小貓咪為什么生氣呀,？

過渡語：原來是這樣啊,！但是奶奶說“你不要吵，你不要叫,，奶奶沒空陪你玩,，自己去玩吧,。”

3,、瞧,，小貓咪找到了哪個朋友？他們在做什么游戲呀,？

過渡語：可是突然,，傳來了奇怪的叫聲……哎呀，發(fā)生什么事情了,？

（三）叫聲三――求救

1,、原來，小貓咪真的是被毛線繞住了,，它在喊什么,？

2、奶奶聽見了小貓咪的求救,，趕緊一道一道把毛線解開來,。小貓咪的哪里露出來了？

小結(jié)：奶奶抱起小花貓,，輕輕拍拍它的頭：“你呀,，真是個小淘氣?！?/p>

三,、情感遷移

（環(huán)節(jié)意圖：完整欣賞故事內(nèi)容，嘗試懂的關(guān)心大人,，愿意當(dāng)大人忙碌的時候自己游戲?qū)ふ铱鞓?。?/p>

（一）完整欣賞故事

（二）我會自己玩

1、你們喜歡這只小貓咪嗎,？

2,、你們自己一個人的時候會做些什么玩些什么呢？

小結(jié)：是啊,，大人在忙碌的時候,，我們可以自己找一些開心的事情，自己玩,。你們果然都長大了,，懂事了！

貓教案鄭振鐸篇五

1,、能用清晰地咬字,、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。

2,、能自信大膽地模仿,、表現(xiàn)貓虎形象。通過對歌曲的再創(chuàng)造與同學(xué)合作編創(chuàng)表演,，表現(xiàn)本課主題,。

表現(xiàn)歌曲幽默詼諧的風(fēng)格特點。

歌曲中倚音的唱法和結(jié)束句的掌握,。

電子琴,、多媒體課件、頭飾,、小粘貼,。

1、 跟著音樂拍拍手,。

2,、 師生問好。

3,、 發(fā)聲練習(xí),。

師：同學(xué)們，今天這節(jié)音樂課老師帶你們?nèi)ッ利惖拇笊掷镒咭蛔?/p>

好不好??？

生：好。

1,、師生一起律動,。（播放歌曲《郊游》）

師：大森林可真美啊,！你們看,，是誰來了？（插入老虎的圖片） 生：老虎,。

師：老虎是森林之王,，誰能來模仿一下老虎的叫聲？

生：模仿,。

師：老虎是很兇猛的動物,，它的出現(xiàn)，森林里的小動物們都馬上躲了起來,?？墒蔷陀幸粋€小動物它不怕，它是誰呢,？（師插入小貓的圖片）

生：小貓,。

師：小貓怎樣叫呢？

生：喵（加動作模仿）。

師：這么一只可愛瘦小的小貓,，怎么會不怕大老虎呢,？原來這里有一個故事呢？你們想不想聽一聽?。?/p>

2,、故事導(dǎo)入:(媒體展示大森林場景)

在很久很久以前,有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng),。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎,老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手,就神氣活現(xiàn)專門欺侮森林里的小動物們。弄得小動物們都很害怕,老虎想:如果能吃掉貓,那我就是“天下第一”了,，貓沒料到老虎會來吃它,當(dāng)老虎要撲向 “師傅”的瞬間,但貓卻沒有被老虎吃掉,你們知道貓師傅用了什么好辦法智斗老虎的嗎?

3,、學(xué)生展開討論,自由發(fā)表自己的意見。

師：同學(xué)們可真聰明,，幫貓師傅想了這么多好的辦法,。那貓師傅到底用了什么好的辦法呢？讓我們一起來聽一首歌,，答案就在那里,。

1、 播放范唱《貓虎歌》,，學(xué)生聆聽感受,。

師：你找到答案了嗎？誰能來說一說,，貓師傅用了什么好辦法,。 生：

2、 復(fù)聽歌曲,。（邊聽邊拍手）

師：你能把你記住的歌詞說給大家聽一聽嗎,？

生：

3、 師多媒多出示學(xué)生說的歌詞并加入節(jié)奏,。

4,、 師領(lǐng)學(xué)生一起來按節(jié)奏讀歌詞。

5,、 出示大歌篇,。

6、 學(xué)生跟琴學(xué)唱歌曲,。

7,、 解決難點。

（1）,、學(xué)生找出自己覺得難唱的地方,。

（2）、教師找會唱的學(xué)生當(dāng)老師，教唱不會的地方,。

師：歌曲我們已經(jīng)唱會了,，從歌曲我們可以看出貓是一只什么樣的貓呢？

生：很狡猾,。

師：這首歌曲中的小貓搖頭擺尾裝師傅,，還騙老虎說獅子、豹子都是貓,，讓老虎服服貼貼稱臣,。

師：誰能來模仿一下小貓的樣子。

生：個別學(xué)生模仿,。學(xué)生一起模仿,。

（1）、師伴奏,，學(xué)生跟琴唱一唱,。

師：現(xiàn)在讓我們用狡猾的語氣和動作來唱一唱表現(xiàn)小貓的樂句。 （師出示歌詞）

（2）,、唱老虎的樂句,。

師：貓說完后老虎有什么反應(yīng)呢？

生：老虎被弄得稀里糊涂,。

師：誰能來學(xué)一學(xué)老虎稀里糊涂的`樣子,？

生：個別學(xué)生學(xué)一學(xué)。（要求有猶豫,，疑惑,、無耐的口氣）

（3）、唱結(jié)束句,。

師：老虎被弄得稀里糊涂,，乘老虎發(fā)愣的時候，小貓迅速爬上了大樹,，大聲地問老虎,；森林之王，你服不服,！

a,、指名學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說"森林之王你服不服！"這句話的語氣,。

b,、師生評議得出結(jié)論：神氣、得意,。

c,、學(xué)生唱一唱,。

啟發(fā)學(xué)生想象小貓在高高的樹上向樹下老虎喊話的情景，讓學(xué)生掌握"王"字的時值,。

（4）,、完整有感情地演唱歌曲。

師：現(xiàn)在讓我們帶著剛才的情緒一起來唱一唱貓和老虎的故事吧,！

1,、師放音樂，學(xué)生自編動作進(jìn)行表演,。

2,、找個別學(xué)生到前面表演。（把頭飾發(fā)給學(xué)生）

師：同學(xué)們,，愉快的四十分鐘又結(jié)束了，希望同學(xué)們把我們今天知道的這個故事講給你的家人,、唱給你的家人聽,，好不好啊,？

生：好,！

師：下面請同學(xué)們唱著《貓虎歌》走出我們的教室。

貓教案鄭振鐸篇六

1．使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛,，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點的能力。

2．練學(xué)生運用“摘句歸納法”概括段意,，以提高學(xué)生明確,、完整、簡潔地表達(dá)段意的能力,，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展,。

3．能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”,、“絕不會”等詞和詞組所表達(dá)的感情,。

4．學(xué)會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”,、“生氣勃勃”造句,。

5．背誦課文第4節(jié)。

：

學(xué)習(xí)用“摘句法”歸納段意,，是重點,；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛,，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情,，是難點,。

：兩課時

：

1．談話：同學(xué)們知道著名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家,。他的作品用詞準(zhǔn)確,，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻的印象,，今天,，我們要來學(xué)一篇他寫的散文。

2．揭題：貓（讀題）

1．自由輕聲讀課文,。

要求：讀準(zhǔn)生字,、多音字，讀通課文,。

思考：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的,？②給課文分段。

2．指名讀,，交流,。

①課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）

②分段：第一段：1,、2,、3節(jié)，第二段：第4節(jié)

（一）運用“摘句歸納法”概括第一段段意,。

1．分節(jié)朗讀,，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句,。

2．理解“貓的性格實在有些古怪”一句,。

出示比較：

貓的性格古怪。

貓的性格有些古怪,。

貓的性格實在有些古怪,。

“古怪”是什么意思？

古怪――跟一般情況很不相同,，讓人覺得詫異,，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別,、難捉摸,。

讀出句子語氣。

3．第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢,？自讀第一段,。

完成書上題1/（2）

交流出示板書：

老實

貪玩

盡職

貓的性格實在有些古怪

高興時溫柔可親

不高興時一聲不吭

貓膽小

勇猛

滿月的小貓更可愛

4．運用摘句法歸納段意。

（1）復(fù)習(xí)四年級學(xué)過的摘句法歸納段意的方法,。

（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪,。（完成填空1/3）

5．朗讀第一段,。

（二）強化訓(xùn)練目標(biāo)

1．自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么,？（總分總）

2．用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯郏ǜ陌鍟?/p>

3．齊讀第二段,。

1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意,？如何運用“摘句法”歸納段意,？

（有總起句、中心句,、總結(jié)句的段落,，先摘句，后整理句子歸納,。）

2,、有感情地朗讀課文。

1,、熟讀課文,；2、家默詞語,。

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的'段意,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。同時出示第一節(jié)課的板書。

（一）品詞品句細(xì)細(xì)體會貓的古怪性格（第一段）,，體會作者對貓的喜愛之情,。

[1]自學(xué)第一節(jié)

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道貓的性格既老實又貪玩,，既貪玩又盡職,，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩,、盡職的古怪性格呢,？

自由朗讀第一節(jié)，并用“――”劃出有關(guān)語句,。

2．朗讀交流,。

注意讀出詞語和句子語氣：

①的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可

（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）

②任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來,。

比較

任憑誰呼喚,，它也不肯回來。

3．引讀：貓的性格實在有些古怪,，它老實在――

它貪玩在――

它盡職在――

4．小節(jié)：“老實,，貪玩,，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪,。

5．齊讀第一節(jié),，體會老舍對貓的喜愛之情。

[2]小組學(xué)第二節(jié)

1．過渡：貓的性格古怪表現(xiàn)出的第二點是它――（師指板書）

生齊讀：高興時溫柔可親,、不高興時一聲不吭

2．小組學(xué)習(xí)第二節(jié),，提要求：

①貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出來,。

②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情,，請你在朗讀中用語氣表示出來。

3．交流朗讀,。

①貓的溫柔可親：

a．用身子蹭你的腿,，要求抓癢。

b．跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花,。

c．豐富多腔地叫喚

d．給自己解悶,。

②喜愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢,。

理解“蹭”：

①“蹭”是什么意思,？（磨、擦）

②請大家讀句子,，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了,。生讀文。

③剛才大家都讀得很認(rèn)真,，這個句子的意思大家都讀懂了嗎,？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生,，誰來演貓呢,？生表演。

④你們覺得剛才那位同學(xué)演得怎樣,？誰愿意再來演一次,。

⑤你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊,，分明像一個孩子在向大人――（生：撒嬌）

⑥師小結(jié)：是啊,，當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他,，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他,。由此可見，作者對貓是多么喜愛??！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢,？

⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。

出示：或是在你寫作的時候,，跳上桌來,，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓臟的腳印比喻成“小梅花”,。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏,，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”,，表達(dá)出老舍的愛貓之情,。

有感情地朗讀句子。

4．小結(jié)這－節(jié)：

作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來寫,，寫得細(xì)致,、逼真，說明作者和貓的關(guān)系親近,，作者非常喜歡貓,。

5．齊讀第二節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來,。

[3]集體學(xué)第三節(jié)

1．師：老舍不僅喜愛貓的“老實,、貪玩、盡職”,，而且喜愛貓高興與不高興時的表現(xiàn),，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。

2．朗讀第三節(jié),，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。

（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段）,，體會作者對貓的喜愛之情,。

1．你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的喜愛之情？反復(fù)自由地朗讀,。

2．交流：

①詞語：

更――特別得喜愛,，“更”在這里有遞進(jìn)作用。（讀好詞句）

淘氣――頑皮,。把小貓當(dāng)作了孩子,。（讀好詞句）

絕不會――嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣,，反倒覺得它們生氣勃勃,，天真可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛……枝折花落,。

板書：屋里――耍個沒完沒了――摔,、跌,、撞

↓

院子里――花草遭殃

請你用詞素合成法理解“枝折花落”。

3．根據(jù)板書,，背誦第二段,，深入體會老舍對貓的喜愛之情。

三,、總結(jié)全文,，完成課后練習(xí)

1．老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么,？

老舍筆下的貓不像貓,，倒像――（小孩子）。老舍把貓當(dāng)作小孩子來寫,，用擬人化的手法寫出了它的淘氣,、可愛，表達(dá)了對貓的喜愛之情,。

2．讓我們有感情地朗讀課文,，把你的喜愛之情也表達(dá)出來。

3．造句,。

1．完成練習(xí)冊,；

2．課外尋找有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么,？為什么取名叫“老舍”,？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品,。

板書：

老實 貪玩 盡職

貓的性格實在有些古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭

貓膽小 勇猛

屋里――耍個沒完沒了→摔,、跌、撞

滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?↓

院子里――花草遭殃

貓教案鄭振鐸篇七

[教學(xué)要求]

一,、認(rèn)識貓的特點,，體會作者對貓的感情，從而愛護(hù)小動物,。

二,、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞,，要求掌握：古怪,、無憂無慮、盡職,、閉息凝視,、變化多端、生氣勃勃，會用任憑,、生氣勃勃造句,。

三、懂得本課抓住貓的性格特點,，有層次地敘述方法,。

四、能正確,、流利,，有表情地朗讀課文，并能背誦,。

[課前準(zhǔn)備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片,。或用圖畫,。

[課時準(zhǔn)備]

第一課

一,、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）,。

哪些小朋友家里養(yǎng)過貓,？你們仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你們什么印象,？

敘述：有一位很有名的作家,，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓,，還特地為貓寫了一篇文章呢,！這就是我們課本上《貓》。

二,、自學(xué)課文,。

△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂,。不懂的自己做上記號,。

△：盡職、變化多端,、閉息凝視,。

（讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼,，查字意,，然后理解詞義）

△這篇課文中，寫了哪些貓,？（大貓和小貓）,，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍,。劃分段落,。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點,？課文第二段,，寫小貓的什么特點？把能概括它們這一特點的句子劃下來,。

（第一段：貓的性格實在古怪,。）

（第二段：滿月的小貓更可愛。）

三,、講讀課文,。

第一段：

1．課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪，當(dāng)你讀到這一句時,，你是怎么想的,。

2．下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢,？聽老師讀課文,。

3．范讀第一段。

4．現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié),，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里,，我們看到了貓的幾種不同的形象。

結(jié)合放幻燈,，以及平日觀察,，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象,，要求概括一下自己對貓的印象,。

△（放幻燈①：貓在睡覺）學(xué)生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）

△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩,。

△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職,。（釋：盡職）（突出：非┉┉不可┉┉）

5．點撥：貓又是老實，又是貪玩,，又是盡職,，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？你們再讀讀課文,，特別注意課文中連接的詞語和句子,。

（說老實吧，它的確┉┉,；可是┉┉,；說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉）

①說它老實吧

6．比較讀

這兩種句式語氣有什么不同？

②它很老實

①說它貪玩吧

比較讀

再比較比較,，體會體會

②它很貪玩

說它老實吧說它貪玩吧,，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺,？（并不完全這樣）

7．根據(jù)板書指點：

說它

老實（可是）貪玩

貪玩（可是）盡職

指點：說它老實,，它是乖，可是,，它又貪玩,；說它貪玩吧，它是貪玩的,，可是,，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪,。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一,。

啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺,，晚上捉老鼠,，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀,，老實呀,，乖，貪玩呀,，盡職呀,。但是作者為什么這么寫呢？（作者愛貓,，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了）

8．指導(dǎo)朗讀?，F(xiàn)在我們看,，誰能把作者對貓的愛表達(dá)出來。

9．繼續(xù)往讀,，貓又怎么古怪,，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的,，能概括全小節(jié)內(nèi)容的,，把有關(guān)的語句劃下來，準(zhǔn)備自己講書,。

（可劃的詞語：它要是高興,，能比誰都溫柔可親，它若是不高興,，一聲不響,。）

這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想,、講講,。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現(xiàn)手法,，用詞造句,，甚至標(biāo)點符號的作用都可以講。

自己講書要點：

（1）它要是高興,，能比誰都溫柔可親后面用了冒號,，表示下面寫貓的溫柔可親。

（2）高興時的溫柔可親是詳寫的,，不高興時一聲不響,，寫得簡略。

（3）寫高興,，著重寫了貓的不同叫聲,。突出有關(guān)詞語：

長短不同

豐富多腔

變化多端

粗細(xì)各異

（4）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法,，表達(dá)了作者對貓的感情,。

10．指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號,、層次,、感情，用停頓和語調(diào)表達(dá)出來,。

四,、鞏固詞語。

任憑,、無憂無慮,、溫柔可親、盡職,、變化多端,、閉息凝視、古怪,，從中挑出兩到三個,，寫出貓給你的印象。

五,、各自練習(xí)背誦一,、二兩節(jié),。

第二課

一、講讀課文,。

第一段,，第三節(jié)。

1．這一節(jié)進(jìn)一步寫出貓的古怪,。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎,？（板書：怕、勇猛）

2．用上關(guān)聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來,。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉

3．現(xiàn)在我們來看整個的第一段,，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫,。就前一課出現(xiàn)的板書指點,。

說它 老實 (可是) 貪玩

__ 貪玩 __ 盡職

古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

__ 怕 __ 勇猛

這些方面，課文中哪些寫得詳細(xì)（老實,、盡職,、溫柔可親、勇猛,。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號,。）

為什么作者寫貓的老實、盡職,、溫柔可親,、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響,、膽小要詳細(xì)呢,？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì),，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的,，不然的`話，怎么會許多人家養(yǎng)貓,，作者又怎么會愛貓呢,？）

4．指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫的什么,？我們還可以用書上哪一句概括,？（貓的性格實在古怪）這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法,？這樣寫有什么好處,？（讓人一看就明白，而且印象深刻）

第二段

1．你們再看第二段的第一句,，在全段中的地位怎樣,？（也是段首概括）,。

課文上說滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們,，作者愛貓,，更愛小貓。現(xiàn)在你們從課文里找找,，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了,。（好玩具,；不哭、打秋千,、生氣勃勃,、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。）

2．小貓的可愛,，你們感覺了嗎,？我請誰來講，先照課文講,，然后補充自己所觀察的,，說出小貓的天真可愛。

3．指名朗讀,。

4．特點層次,。

一根雞毛

淘氣

一玩起來

它們的膽子

你見了

二、練習(xí)背誦,。

三,、說話練習(xí)：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀,、生活習(xí)性,，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物,，說出它的特點,，表達(dá)出你對它的感情。

貓教案鄭振鐸篇八

為培養(yǎng)孩子的觀察能力,、語言表達(dá)能力,、邏輯思維能力和綜合分析能力，結(jié)合孩子的年齡特點,，特設(shè)計此活動方案,。

1.通過細(xì)致地觀察畫面，充分理解畫面所表達(dá)的意思,，讓幼兒學(xué)會運用準(zhǔn)確,、完整的語言回答問題,。

2.通過看圖問答，培養(yǎng)孩子的觀察能力,、語言表達(dá)能,，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和綜合分析能力。

3.鼓勵孩子積極地回答問題,，培養(yǎng)孩子在活動中積極開動腦筋的好習(xí)慣,。

4.學(xué)會生字：“貓、魚”,，注意發(fā)音正確,。

1．學(xué)會運用準(zhǔn)確、完整的語言回答問題,。

2.培養(yǎng)孩子的觀察能力,、語言表達(dá)能，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和綜合分析能力,。

3.正確認(rèn)讀生字：“貓,、魚”。

1.饞嘴的貓的掛圖,。

2.“貓,、魚”的識字卡片。

一,、 談話導(dǎo)入主題,。

小朋友，你們家養(yǎng)小貓嗎,？你喜歡小貓嗎,？它最喜歡吃什么？

二,、 觀察畫面,，了解圖意，回答問題,。

1. 畫面上有什么,？

2. 觀察左上圖，小貓在干什么,？

3. 觀察右圖,，撲通一聲，小貓怎么了,？

4. 觀察左下圖,，小貓抓到魚沒有？魚跑到哪里去了,？

三,、 請小朋友講故事,。

多給一些激勵性語言，讓孩子體會成功的喜悅而樂意在大家前面說話,。

四,、出示“貓”、“魚”的識字卡片,，教孩子認(rèn)讀,。

教讀時注意發(fā)音正確。

1.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計從談話導(dǎo)入,、觀察了解圖意,、根據(jù)圖意講故事到認(rèn)識生字，符合小班孩子的'年齡特點,，引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法是本節(jié)課的特點,，也讓孩子愿意參與到學(xué)習(xí)活動中,。

2.在教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的觀察能力,、語言表達(dá)能，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和綜合分析能力,。

3．給孩子時間和空間,，讓孩子有展示自我的時間和空間，感到成功的喜悅,，從而樂于學(xué)習(xí),。

4．本節(jié)課教師和孩子的互動做得比較好，孩子能根據(jù)教師的提問回答問題,，教師能根據(jù)孩子的興趣安排時間給孩子說話,，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的觀察能力、語言表達(dá)能,。

5.本節(jié)課教學(xué)我認(rèn)為是成功的,，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點,，突破了教學(xué)難點,。對孩子的評價方式能促使孩子積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

6．這一課也一點遺憾,，游戲化教學(xué)手段用得太少,，對教學(xué)內(nèi)容的延伸沒有考慮到，如果以后還上這一節(jié)課我一定要注意到這一點,。

貓教案鄭振鐸篇九

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊“習(xí)作6”是一次看圖練習(xí),。教材給學(xué)生了兩幅圖畫，一幅圖畫的內(nèi)容是一個小女孩看見一只小燕子從燕窩中掉下來了,，另一幅的內(nèi)容是一只貓擺好攻擊的架勢,，雙眼緊盯著小燕子,。習(xí)作要求學(xué)生在弄清圖意的基礎(chǔ)上展開想像，想想接下來會發(fā)生什么,，結(jié)果會怎樣,。然后把這個故事寫下來。

我先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,，這并不是難點,，學(xué)生一下子就準(zhǔn)確領(lǐng)會了圖意。在歸結(jié)圖意的時候,，我把圖畫中三個“人物”――小女孩,、小燕子、貓的名稱寫在黑板上,。在寫“貓”的時候,，學(xué)生們產(chǎn)生了不同的意見，有學(xué)生說要寫成“小貓”,，有學(xué)生說寫成“花貓”,，也有學(xué)生說寫成“老貓”，還有學(xué)生說寫成“野貓”,。從學(xué)生的不同意見中,，我忽然想到，給這只貓準(zhǔn)確“定性”,，將有助于學(xué)生接下來的想像,，并能幫助學(xué)生確定文章的主題。于是,，我和學(xué)生有了以下對話：

師：剛才有學(xué)生認(rèn)為可以將圖畫中的“貓”看成“小貓”,，請說說理由。

生：因為小貓比較可愛,。

師：哦,，你是這樣想的.。那認(rèn)為可以看成“花貓”的同學(xué)來說說自己的看法,。

生：花貓可以代替一切貓,，既可以指“小貓”，也可以指“老貓”,，還可以指“花貓”呢,。

師：那認(rèn)為可以看成“老貓”的來說說理由看。

生：圖畫上的那只貓像只老貓,。

師：那認(rèn)為是“野貓”的同學(xué)怎么想的呢,？

生：野貓才會吃燕子。

生：我不同意，一般的貓都要吃燕子的,。

從以上對話我聽出來了,，學(xué)生在給這只貓“定性”的時候，沒有把貓和接下來的故事聯(lián)系起來,，至于文章的主題,，還沒有進(jìn)入學(xué)生們思考的范圍。于是,，我繼續(xù)引導(dǎo)：

師：根據(jù)課文所給的兩幅圖畫,，請大家想一想，這看圖想像的主人公應(yīng)該是誰呢,？

生：我覺得應(yīng)該是燕子,。

生：我覺得應(yīng)該是小女孩。

師：有沒有同學(xué)認(rèn)為是貓呢,？

（沒有學(xué)生舉手）

師：覺得主人公是燕子的同學(xué)說說看,，為什么把燕子作為主人公呢？

生：小燕子雖然小,，但它很聰明,，它和它的爸爸媽媽一起，把貓兒戰(zhàn)敗了,。所以,，主人公是小燕子,。

師：這想法不錯,。以前課文中有一《麻雀》的文章，就是講麻雀將一只獵狗嚇退了,。如果主人公是小燕子,，那你覺得這只貓是只什么貓呢？

生（紛紛舉手）：是小貓,，不然,，小燕子會斗不過它的。

師：這理由說得好,，符合生活實際,。那覺得主人公是小女孩的同學(xué)說說看，你的理由是什么呢,？

生：小女孩看到這一幕,，一定會幫助小燕子把貓兒趕跑的，小女孩是一個保護(hù)益鳥,、愛護(hù)小動物的好孩子,。所以主人公是小女孩。

師：這想法還真有意義呢。如果這樣,，大家覺得那只貓應(yīng)該是只什么貓呢,？

生：應(yīng)該是老貓，因為老貓是很狡猾的,，小女孩很難趕走它,，這樣，就突出了小女孩對小燕子的愛護(hù)和關(guān)心,。

生：野貓更可怕,，它是很兇狠的，小女孩要趕走它,，或許還會遇到一定的危險呢,，這樣，小女孩的品質(zhì)就更突出了,。

師：同學(xué)們真會思考,。看來,，“花貓”是沒人選了,，是嗎？

生（齊聲）：是,！

以上教學(xué)過程,，教師緊緊抓住學(xué)生對貓不同看法這一契機，通過跟學(xué)生關(guān)于給貓“定性”的討論,，使學(xué)生在不知不覺中明確了文章應(yīng)該表現(xiàn)的主題,，而且為接下來學(xué)生展開想像，也為繼續(xù)想像故事的內(nèi)容打下了基礎(chǔ),。而且給貓不同的“定性”,，還使故事有了多元的主題，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效培養(yǎng),。