人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

圓的面積教學(xué)反思50字 圓的面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

發(fā)現(xiàn)有的孩子在觀察后憑直覺能馬上提出猜想，而且這些猜想都含有很多合情推理的成分,；當(dāng)然也有一些孩子開始有“斗大的饅頭無從下手”之感，但經(jīng)過同學(xué)間的交流,，也逐漸有了較為明確的想法,。當(dāng)學(xué)生提出猜想后,，我適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生的思維從合情推理水平向邏輯推理水平過渡,。如我向?qū)W生提問：是不是這些猜想都是正確的呢,？如何去證明？借機(jī)將解決問題的權(quán)利交給學(xué)生,，讓他們自己動(dòng)手,、動(dòng)腦去證明，通過獨(dú)立思考和小組交流,，讓學(xué)生對(duì)圓的面積有更深入的理解,，教學(xué)難點(diǎn)也順利突破。

在整節(jié)課堂,，我重視學(xué)生知識(shí)的獲得,，更重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程。圍繞引導(dǎo)探索教學(xué)模式中的提出問題分析問題,，解決問題一般結(jié)構(gòu)進(jìn)行,，先由教師提出問題，怎樣求圓的面積,？然后由學(xué)生自己提出解決的方向,，研究的目的明確后，由學(xué)生以小組為單位,，合作進(jìn)行拼成已學(xué)過的圖形,，并推導(dǎo)出公式，在整堂課中,，剪拼,、匯報(bào)、推導(dǎo)公式,，都是學(xué)生自己完成的,，教師放手讓學(xué)生唱主角，注重學(xué)生的參與及體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

在課尾結(jié)束時(shí),，我問學(xué)生：“這節(jié)課有什么感受？”學(xué)生們紛紛回答,，其中一位學(xué)生說到：“這節(jié)課我認(rèn)為我們小組表現(xiàn)得非常好,，如？”,；“我認(rèn)為甲同學(xué)今天表現(xiàn)得很好,，可以評(píng)為今天的閃亮小明星?！?？學(xué)生們不僅總結(jié)了這節(jié)課學(xué)到的知識(shí),，也總結(jié)了同學(xué)的上課表現(xiàn)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷,，得到同伴的`贊揚(yáng)更能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和自信心,。

我原先設(shè)計(jì)的校園情景圖，想讓學(xué)生理解在我們周圍,，數(shù)學(xué)問題無處不在,，讓數(shù)學(xué)更貼新生活培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)意識(shí)，但由于多種原因沒有用,。同時(shí),，由于學(xué)生探究過程中會(huì)出現(xiàn)許多我料想不到的事情和結(jié)果，對(duì)老師的臨場(chǎng)處理是個(gè)考驗(yàn),，每位教師都應(yīng)具備良好的教學(xué)機(jī)智,。

1、運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想,，解決數(shù)學(xué)問題,。在教學(xué)過程中，我首先借助估算了解圓的面積的意義,，再讓學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作,，自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,，降低了學(xué)習(xí)的難度,；同時(shí)在教學(xué)中將“化曲為直”（即把圓進(jìn)行分割，學(xué)生在剪拼過程中,，從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)慢慢找到解決圓面積計(jì)算公式的方法,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望）和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生思維中，讓學(xué)生注重知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究的過程,。

2,、注重聯(lián)系生活實(shí)際，開展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng),。學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形發(fā)展到認(rèn)識(shí)曲線圖形是一次飛躍,，但是從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看，六年級(jí)學(xué)生以抽象思維為主,，已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力,，已經(jīng)有了許多機(jī)會(huì)接觸到數(shù)與計(jì)算、圖形與幾何等較為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，已經(jīng)具備了初步的歸納,、類比、推理的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，組織學(xué)生利用學(xué)具開展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng),，注重知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過程，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)有坡度,，由淺入深地鞏固新知,。教師在指導(dǎo)課堂練習(xí)時(shí)，先是讓學(xué)生解決馬兒的困惑,，也就是知道半徑求圓的面積,，然后是知道直徑求圓的面積，在拓展提高中告訴圓的周長(zhǎng),，解決與圓面積有關(guān)的問題,。練習(xí)安排坡度適當(dāng)、由易到難,，使學(xué)生由淺入深地掌握了知識(shí),，形成了技能。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和推理能力,。

4,、重視圖示的作用。結(jié)合圖示來理解圓中量與量之間的關(guān)系,，使抽象的條件直觀化,，既降低了學(xué)習(xí)難度，又利于學(xué)生找到計(jì)算圓的面積所需要的條件,，進(jìn)而求出圓的面積,。

圓的面積教學(xué)反思50字 圓的面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

圓的面積是在初步認(rèn)識(shí)了圓，學(xué)習(xí)了圓的周長(zhǎng),，以及學(xué)過幾種常見直線幾何圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的面積，到學(xué)習(xí)曲線圖形的面積,，不論是內(nèi)容本身還是研究方法,，都是一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生掌握了圓面積的計(jì)算,，不僅能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，因?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)圓柱、圓錐的知識(shí)打下基礎(chǔ),。學(xué)生已有了平面幾何圖形的經(jīng)驗(yàn),，知道運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想研究新的圖形的面積，在學(xué)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽現(xiàn)象、勇于實(shí)踐,。在操作中將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的`平面圖形,，從中找到圓的面積與半徑、直徑的關(guān)系,。

學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形發(fā)展到認(rèn)識(shí)曲線圖形,，是一次飛躍，但是從學(xué)生思維特點(diǎn)的角度看,，六年級(jí)學(xué)生以抽象思維為主,，已具有一定的邏輯思維能力，已經(jīng)有了許多機(jī)會(huì)接觸到數(shù)與計(jì)算,、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比,、推理的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),，并具有了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。所以在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，組織學(xué)生利用學(xué)具開展探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng),，注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

1,、知道圓的面積的含義，理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式,，能夠正確的計(jì)算圓的面積,。

2、理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程,，理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

3、根據(jù)圓的半徑或者圓的直徑來計(jì)算圓的面積,，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)圓的面積計(jì)算的實(shí)際問題,。

重點(diǎn)：使學(xué)生知道圓的面積的含義，理解和掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式,，并能正確計(jì)算圓的面積,。

難點(diǎn)：理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程，掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

圓的面積教學(xué)反思50字 圓的面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

圓也是最常見的平面圖形,，它是最簡(jiǎn)單的曲線圖形。俗話說“溫故而知新”,，在學(xué)習(xí)新知之前,，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長(zhǎng)方形,、平行四邊形、三角形,、梯形面積公式的推導(dǎo)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生通過操作學(xué)具，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維,，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過觀察,、討論、比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長(zhǎng),、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積,、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,。這樣使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形、平行四邊形（拓展到三角形,、梯形）的探索活動(dòng)中來,。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散,，在想象中得以提升,。思維的'能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索能力,、分析問題和解決問題的能力得到了提高,。

通過學(xué)生的操作，教師再運(yùn)用flash動(dòng)畫演示,、幻燈片等多媒體輔助教學(xué)手段,。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教學(xué)難點(diǎn)得到分散,。通過計(jì)算機(jī)的聲,、光、色,、形,，綜合表現(xiàn)能力，圖像的翻滾、閃爍,、重復(fù),、定格、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受,，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性。

結(jié)合課本中的例題,，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí),、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個(gè)層次,，從三個(gè)不同的層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè),。第一，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計(jì)算公式的運(yùn)用,，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫格式,；第二，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際內(nèi)容,，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活,，得到靈活運(yùn)用；第三,，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識(shí)（已知圓周長(zhǎng),，先求半徑，再求圓的面積）,，又鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不同的目的性,，教師注重了每個(gè)練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn),。總之教學(xué)中教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與獲取知識(shí)的全過程，主動(dòng)地探求知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，提高課堂教學(xué)

圓的面積教學(xué)反思50字 圓的面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

圓的面積是學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓的基本特征以及圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討,、學(xué)習(xí)的,，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的時(shí)候已經(jīng)了解了化曲為直的數(shù)學(xué)思想,，所以，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)的時(shí)候繼續(xù)滲透這種思想,，以及再引申到數(shù)學(xué)的極限思想,。這有利于學(xué)生知識(shí)的遷移，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的又一次突破,。因此,，在教學(xué)中我注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：

一、回顧五年級(jí)多邊形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)方法,，引導(dǎo)學(xué)生求圓的面積也可以把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形,，從圓的周長(zhǎng)到圓的面積體驗(yàn)其中不同本課開始，先與圓的周長(zhǎng)與圓的面積比較不同,，接著結(jié)合回憶平行四邊形的探究方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ),。

二、讓學(xué)生猜測(cè),，激發(fā)探究，在了解圓的面積的意義以后,，我讓學(xué)生猜測(cè)圓的面積可能與什么有關(guān),，讓學(xué)生進(jìn)行估測(cè)。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫一個(gè)圓,，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍,。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的,。學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來,。

三,、演示操作，加深理解,，當(dāng)學(xué)生通過估測(cè)后,，讓學(xué)生來做個(gè)實(shí)驗(yàn)討論。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)之前準(zhǔn)備好的圓,，小組拼一拼,，說一說能拼成什么圖形？并思考它與圓有怎樣的關(guān)系,。這樣,，通過學(xué)生操作,，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。通過觀察，比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長(zhǎng),、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積,、長(zhǎng)、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程,。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo),。教學(xué)時(shí)，我作為引導(dǎo)者只是給學(xué)生指明了探究的方向,，而把探究的過程留給學(xué)生,。學(xué)生則以小組為單位，通過合作剪拼,，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形（平行四邊形）,，我把各小組剪拼的圖形逐一展示后，又結(jié)合課件演示,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“分的份數(shù)越多,，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形”，并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長(zhǎng)方形之間的.關(guān)系,，從而根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式,，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。在整個(gè)推導(dǎo)過程中,，學(xué)生始終以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)討論,，共同經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)成功的喜悅,。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式,，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力,、探索精神,。在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展,。

五,、存在和改進(jìn)的地方有：

1,、學(xué)生在知識(shí)技能形成的過程中，有個(gè)別學(xué)生沒有積極思考,，不懂得如何靈活運(yùn)用知識(shí)解決一些實(shí)際問題,；

2、學(xué)生的計(jì)算有待加強(qiáng),，在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算速度比較慢,，學(xué)生還沒有達(dá)到要求，特別是當(dāng)半徑等于一個(gè)小數(shù)時(shí),，學(xué)生很多就犯錯(cuò)了,！如：r=0.3厘米，求圓的面積,，有部分學(xué)生會(huì)把0.3的平方算成是0.9,，結(jié)果就出錯(cuò)，這在以后的計(jì)算練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣,！