人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

圓的面積教學(xué)反思50字 圓的面積教學(xué)反思簡短篇一

發(fā)現(xiàn)有的孩子在觀察后憑直覺能馬上提出猜想，而且這些猜想都含有很多合情推理的成分,；當(dāng)然也有一些孩子開始有“斗大的饅頭無從下手”之感,，但經(jīng)過同學(xué)間的交流，也逐漸有了較為明確的想法,。當(dāng)學(xué)生提出猜想后,，我適時進行點撥，以促進學(xué)生的思維從合情推理水平向邏輯推理水平過渡,。如我向?qū)W生提問：是不是這些猜想都是正確的呢,？如何去證明,？借機將解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自己動手,、動腦去證明,，通過獨立思考和小組交流，讓學(xué)生對圓的面積有更深入的理解,，教學(xué)難點也順利突破,。

在整節(jié)課堂，我重視學(xué)生知識的獲得,，更重視學(xué)生獲取知識的過程,。圍繞引導(dǎo)探索教學(xué)模式中的提出問題分析問題，解決問題一般結(jié)構(gòu)進行,，先由教師提出問題,，怎樣求圓的面積？然后由學(xué)生自己提出解決的方向,，研究的目的明確后,，由學(xué)生以小組為單位，合作進行拼成已學(xué)過的圖形,，并推導(dǎo)出公式,，在整堂課中，剪拼,、匯報,、推導(dǎo)公式，都是學(xué)生自己完成的,，教師放手讓學(xué)生唱主角,，注重學(xué)生的參與及體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

在課尾結(jié)束時,，我問學(xué)生：“這節(jié)課有什么感受,？”學(xué)生們紛紛回答，其中一位學(xué)生說到：“這節(jié)課我認為我們小組表現(xiàn)得非常好,，如,？”；“我認為甲同學(xué)今天表現(xiàn)得很好,，可以評為今天的閃亮小明星,?！?？學(xué)生們不僅總結(jié)了這節(jié)課學(xué)到的知識，也總結(jié)了同學(xué)的上課表現(xiàn),，體現(xiàn)了人文關(guān)懷,，得到同伴的`贊揚更能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和自信心,。

我原先設(shè)計的校園情景圖，想讓學(xué)生理解在我們周圍,，數(shù)學(xué)問題無處不在,，讓數(shù)學(xué)更貼新生活培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)意識，但由于多種原因沒有用,。同時,，由于學(xué)生探究過程中會出現(xiàn)許多我料想不到的事情和結(jié)果，對老師的臨場處理是個考驗,，每位教師都應(yīng)具備良好的教學(xué)機智,。

1、運用轉(zhuǎn)化思想,，解決數(shù)學(xué)問題,。在教學(xué)過程中，我首先借助估算了解圓的面積的意義,，再讓學(xué)生利用學(xué)具進行操作,，自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成的平行四邊形的面積的關(guān)系，推導(dǎo)出圓的面積計算公式,，降低了學(xué)習(xí)的難度,；同時在教學(xué)中將“化曲為直”（即把圓進行分割，學(xué)生在剪拼過程中,，從已有的知識經(jīng)驗慢慢找到解決圓面積計算公式的方法,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望）和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想滲透到學(xué)生思維中，讓學(xué)生注重知識的發(fā)現(xiàn)和探究的過程,。

2,、注重聯(lián)系生活實際，開展探究性的數(shù)學(xué)活動,。學(xué)生從認識直線圖形發(fā)展到認識曲線圖形是一次飛躍,，但是從學(xué)生思維特點的角度看，六年級學(xué)生以抽象思維為主,，已經(jīng)具有了一定的邏輯思維能力,，已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算、圖形與幾何等較為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，已經(jīng)具備了初步的歸納,、類比、推理的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實生活,，組織學(xué)生利用學(xué)具開展探究性的數(shù)學(xué)活動，注重知識的發(fā)現(xiàn)和探究過程,，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗和感受數(shù)學(xué)的價值,。

3,、練習(xí)設(shè)計有坡度，由淺入深地鞏固新知,。教師在指導(dǎo)課堂練習(xí)時,，先是讓學(xué)生解決馬兒的困惑，也就是知道半徑求圓的面積,，然后是知道直徑求圓的面積,，在拓展提高中告訴圓的周長，解決與圓面積有關(guān)的問題,。練習(xí)安排坡度適當(dāng),、由易到難，使學(xué)生由淺入深地掌握了知識,，形成了技能,。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和推理能力。

4,、重視圖示的作用,。結(jié)合圖示來理解圓中量與量之間的關(guān)系，使抽象的條件直觀化,，既降低了學(xué)習(xí)難度,，又利于學(xué)生找到計算圓的面積所需要的條件，進而求出圓的面積,。

圓的面積教學(xué)反思50字 圓的面積教學(xué)反思簡短篇二

圓的面積是在初步認識了圓,，學(xué)習(xí)了圓的周長，以及學(xué)過幾種常見直線幾何圖形面積的基礎(chǔ)上進行的,。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的面積,，到學(xué)習(xí)曲線圖形的面積，不論是內(nèi)容本身還是研究方法,，都是一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生掌握了圓面積的計算，不僅能解決簡單的實際問題,，因為以后學(xué)習(xí)圓柱,、圓錐的知識打下基礎(chǔ)。學(xué)生已有了平面幾何圖形的經(jīng)驗,，知道運用轉(zhuǎn)化的思想研究新的圖形的面積,，在學(xué)習(xí)中要鼓勵學(xué)生大膽現(xiàn)象、勇于實踐,。在操作中將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的`平面圖形,，從中找到圓的面積與半徑、直徑的關(guān)系。

學(xué)生從認識直線圖形發(fā)展到認識曲線圖形,，是一次飛躍，但是從學(xué)生思維特點的角度看,，六年級學(xué)生以抽象思維為主,，已具有一定的邏輯思維能力，已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算,、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比,、推理的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,，并具有了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。所以在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實生活,，組織學(xué)生利用學(xué)具開展探究性的數(shù)學(xué)活動,，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗和感受數(shù)學(xué)的價值,。

1,、知道圓的面積的含義，理解和掌握圓的面積的計算公式,，能夠正確的計算圓的面積,。

2、理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程,，理解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

3、根據(jù)圓的半徑或者圓的直徑來計算圓的面積,，解決簡單的有關(guān)圓的面積計算的實際問題,。

重點：使學(xué)生知道圓的面積的含義，理解和掌握圓面積的計算公式,，并能正確計算圓的面積,。

難點：理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程，掌握轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,。

圓的面積教學(xué)反思50字 圓的面積教學(xué)反思簡短篇三

圓也是最常見的平面圖形,，它是最簡單的曲線圖形。俗話說“溫故而知新”,，在學(xué)習(xí)新知之前,，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長方形、平行四邊形,、三角形,、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生通過操作學(xué)具，把抽象思維物化為動作形象思維,，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認知水平。通過觀察,、討論,、比較、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長、半徑和拼成的近似長方形面積,、長,、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式,。這樣使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形,、平行四邊形（拓展到三角形、梯形）的探索活動中來,。學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升,。思維的'能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),，探索能力、分析問題和解決問題的能力得到了提高,。

通過學(xué)生的操作,，教師再運用flash動畫演示、幻燈片等多媒體輔助教學(xué)手段,。這樣教學(xué)重點得以突出,，教學(xué)難點得到分散。通過計算機的聲,、光,、色、形,，綜合表現(xiàn)能力,，圖像的翻滾、閃爍,、重復(fù),、定格,、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受，運用它能吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,、創(chuàng)造性,。

結(jié)合課本中的例題，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí),、提高練習(xí),、綜合練習(xí)三個層次,，從三個不同的層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測,。第一，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計算公式的運用,，強調(diào)規(guī)范的書寫格式,；第二，提高練習(xí)收集了身邊的實際內(nèi)容,，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活,，得到靈活運用；第三,，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識（已知圓周長,，先求半徑，再求圓的面積）,，又鍛煉了學(xué)生的綜合運用能力,。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不同的目的性,，教師注重了每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點,。總之教學(xué)中教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與獲取知識的全過程，主動地探求知識,，強化學(xué)生的參與意識,，促進學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂教學(xué)

圓的面積教學(xué)反思50字 圓的面積教學(xué)反思簡短篇四

圓的面積是學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓的基本特征以及圓的周長的基礎(chǔ)上進行探討,、學(xué)習(xí)的,，因為學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長的時候已經(jīng)了解了化曲為直的數(shù)學(xué)思想，所以,，在學(xué)習(xí)圓的認識的時候繼續(xù)滲透這種思想,，以及再引申到數(shù)學(xué)的極限思想,。這有利于學(xué)生知識的遷移，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的又一次突破,。因此，在教學(xué)中我注重以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)：

一,、回顧五年級多邊形面積的計算公式推導(dǎo)方法,，引導(dǎo)學(xué)生求圓的面積也可以把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從圓的周長到圓的面積體驗其中不同本課開始,，先與圓的周長與圓的面積比較不同,，接著結(jié)合回憶平行四邊形的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識,、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。

二,、讓學(xué)生猜測,，激發(fā)探究，在了解圓的面積的意義以后,，我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān),，讓學(xué)生進行估測。當(dāng)學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時,，設(shè)計實驗驗證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓,，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍,。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的,。學(xué)生的好奇心、求知欲被充分調(diào)動起來,。

三,、演示操作，加深理解,，當(dāng)學(xué)生通過估測后,，讓學(xué)生來做個實驗討論。每個同學(xué)手中都有一個之前準備好的圓,，小組拼一拼,，說一說能拼成什么圖形？并思考它與圓有怎樣的關(guān)系,。這樣,，通過學(xué)生操作,，把抽象思維物化為動作形象思維,，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認知水平,。通過觀察，比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長,、半徑和拼成的近似長方形面積,、長、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式,。

四、引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程,。本課時教學(xué)的重點是圓的面積計算公式的推導(dǎo),。教學(xué)時，我作為引導(dǎo)者只是給學(xué)生指明了探究的方向,，而把探究的過程留給學(xué)生,。學(xué)生則以小組為單位,，通過合作剪拼,，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形（平行四邊形），我把各小組剪拼的圖形逐一展示后,，又結(jié)合課件演示,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長方形”,，并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長方形之間的.關(guān)系,，從而根據(jù)長方形面積的計算公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式,。在整個推導(dǎo)過程中,，學(xué)生始終以積極主動的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)討論，共同經(jīng)歷知識的形成過程,，體驗成功的喜悅,。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識,、實踐能力,、探索精神。在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時,，學(xué)生的空間觀念得到進一步發(fā)展,。

五、存在和改進的地方有：

1,、學(xué)生在知識技能形成的過程中,，有個別學(xué)生沒有積極思考,，不懂得如何靈活運用知識解決一些實際問題；

2,、學(xué)生的計算有待加強,，在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算速度比較慢，學(xué)生還沒有達到要求,，特別是當(dāng)半徑等于一個小數(shù)時,，學(xué)生很多就犯錯了！如：r=0.3厘米,，求圓的面積,，有部分學(xué)生會把0.3的平方算成是0.9，結(jié)果就出錯,，這在以后的計算練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生認真計算,，培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好習(xí)慣！