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圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思 精品篇一

在學(xué)習(xí)新知之前,，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長方形,、平行四邊形、三角形,、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識,、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后,，我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān),。當(dāng)學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時，設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓,，用數(shù)方格的方法計算出圓的面積,，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的,。學(xué)生的好奇心,、求知欲被充分調(diào)動起來，而這些,，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開探究活動作好了“預(yù)埋”,。

學(xué)生猜測后，再拿出準(zhǔn)備好的兩個同樣大小的圓片,，將其中一個平均分成若干份,，然后拼成平行四邊形或長方形，學(xué)生動手剪拼好后,，選擇其中2~3組進(jìn)行觀察對比,，發(fā)現(xiàn)如果把一個圓形平均分成的份數(shù)越多，這個圖形就越像平行四邊形或長方形,。再對比圓形和這個拼成的圖形之間的關(guān)系,。通過剪、拼圖形和原圖形的對比,，將圓與拼成圖形有關(guān)的部分用彩色筆標(biāo)出來,，形成鮮明的對比，并為后面推導(dǎo)面積的計算公式作了充分的鋪墊,。

通過觀察,，比較,、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長,、半徑和拼成的近似長方形面積、長,、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放,，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo),，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形的探索活動中來,，從而感受知識的形成,。

結(jié)合課本中的例題，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí),、提高練習(xí),、綜合練習(xí)三個層次，從三個不同的層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測,。第一,，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計算公式的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫格式,；第二,，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際內(nèi)容，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活,，得到靈活運(yùn)用,；第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識（已知圓周長,，先求半徑,，再求圓的面積），又鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力,。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上,，都有不同的目的性，注重每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn),。

但本節(jié)課的新課時間過長,，使得練習(xí)不夠充分，還需要在以后的教學(xué)中加以注意,。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思 精品篇二

本課采用課件形式,，給學(xué)生以生動、形象、直觀的認(rèn)識,，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識的內(nèi)在規(guī)律,，再加上學(xué)生實(shí)際動手操作和老師的點(diǎn)撥解說、提問,，讓學(xué)生在自主探索中合作交流,，使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。

一,、讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，形成正確的幾何概念，掌握圖形的特征及內(nèi)在聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生樂學(xué)。

如揭示圓的面積定義,，,。基本建立了圓的面積概念,。又如運(yùn)用計算機(jī)顯示由圓到近似長方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美,，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動態(tài)美的特點(diǎn),，它能刺激學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心,，提高學(xué)生探求知識奧秘的欲望,，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習(xí)效率,。計算機(jī)的輔助教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成,，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)目的。

二,、把數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)引入幾何的教學(xué)中,，以研究的方式學(xué)習(xí)圓的面積，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

例如通過剪切、平移將平行四邊形,、三角形,、梯形拼合成與它面積相等底等高的長方形、平行四邊形時,，課件提供的虛擬實(shí)驗(yàn),，使它們的面積公式推導(dǎo)過程完整展示在學(xué)生面前。學(xué)生不僅概括歸納出面積計算方法，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)

習(xí)中的妙用,。而且學(xué)生在抽象,、概括、歸納推理過程中接受嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練,，形成一種學(xué)習(xí)幾何知識的方法,，產(chǎn)生一種自我嘗試，主動探究,，樂于發(fā)現(xiàn)的需要,、動機(jī)和能力。從而順利的想到圓的面積計算公式也可以這樣推導(dǎo),。

教學(xué)中先動畫展示等分圓的過程,，再演示出拼合成長方形的過程，通過幾組類似的實(shí)驗(yàn),，等分的份數(shù)遞增,，拼成的圖形越來越接近于長方形，讓學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)和觀察,、比較得出這樣的事實(shí),，拼成的長方形的面積和圓的面積相等，長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑,，長相等于圓周長的一半,，圓面積的推導(dǎo)過程就完整的展示出來。對于鞏固練習(xí),，遵循由淺入深,、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計,，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上,，正確地掌握公式，并能運(yùn)用知識解決實(shí)際的問題,。

但是在教學(xué)過程中,，由于教學(xué)量的加大，對于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時間去思考,，去推導(dǎo),。細(xì)節(jié)的設(shè)計還要精心安排。這是今后教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)的地方和努力的方向,。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思 精品篇三

“圓的面積”一課,，通過讓學(xué)生積極主動參與知識的形成的全過程來獲取知識，提高學(xué)生的歸納,、推理的數(shù)學(xué)思維能力,， 把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成，我們會發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊,。本節(jié)課基本體現(xiàn)教案設(shè)計的意圖,，能基本完成教學(xué)目標(biāo)。以下有幾點(diǎn)體會：

發(fā)現(xiàn)有的孩子在觀察后憑直覺能馬上提出猜想,，而且這些猜想都含有很多合情推理的成分,；當(dāng)然也有一些孩子開始有“斗大的饅頭無從下手”之感，但經(jīng)過同學(xué)間的交流,，也逐漸有了較為明確的想法,。當(dāng)學(xué)生提出猜想后，我適時進(jìn)行點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生的思維從合情推理水平向邏輯推理水平過渡,。如我向?qū)W生提問：是不是這些猜想都是正確的呢？如何去證明,？借機(jī)將解決問題的權(quán)利交給學(xué)生,，讓他們自己動手、動腦去證明,，通過獨(dú)立思考和小組交流,，讓學(xué)生對圓的面積有更深入的理解，教學(xué)難點(diǎn)也順利突破,。

在整節(jié)課堂,，我重視學(xué)生知識的獲得，更重視學(xué)生獲取知識的過程,。圍繞引導(dǎo)探索教學(xué)模式中的提出問題分析問題 解決問題一般結(jié)構(gòu)進(jìn)行，先由教師提出問題,，怎樣求圓的面積,？然后由學(xué)生自己提出解決的方向，研究的目的明確后,，由學(xué)生以小組為單位,，合作進(jìn)行拼成已學(xué)過的圖形，并推導(dǎo)出公式,，在整堂課中,，剪拼、匯報,、推導(dǎo)公式,，都是學(xué)生自己完成的，教師放手讓學(xué)生唱主角,，注重學(xué)生的參與及體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

在課尾結(jié)束時，我問學(xué)生：“這節(jié)課有什么感受？”學(xué)生們紛紛回答,，其中一位學(xué)生說到：“這節(jié)課我認(rèn)為我們小組表現(xiàn)得非常好,，如??”；“我認(rèn)為甲同學(xué)今天表現(xiàn)得很好,，可以評為今天的閃亮小明星,。”??學(xué)生們不僅總結(jié)了這節(jié)課學(xué)到的知識,，也總結(jié)了同學(xué)的上課表現(xiàn),，體現(xiàn)了人文關(guān)懷，得到同伴的贊揚(yáng)更能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和自信心,、

我原先設(shè)計的校園情景圖,，想讓學(xué)生理解在我們周圍，數(shù)學(xué)問題無處不在,，讓數(shù)學(xué)更貼新生活培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)學(xué)意識,，但由于多種原因沒有用。同時,，由于學(xué)生探究過程中會出現(xiàn)許多我料想不到的事情和結(jié)果,，對老師的臨場處理是個考驗(yàn)，每位教師都應(yīng)具備良好的教學(xué)機(jī)智,。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思 精品篇四

圓也是最常見的平面圖形,，它是最簡單的曲線圖形。俗話說“溫故而知新”,，在學(xué)習(xí)新知之前,，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長方形、平行四邊形,、三角形,、梯形面積公式的推導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識,、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,，為下方探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生透過操作學(xué)具,，把抽象思維物化為動作形象思維,，讓學(xué)生多種感官參與，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,。透過觀察,、討論、比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長、半徑和拼成的近似長方形面積,、長,、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式,。這樣使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形,、平行四邊形(拓展到三角形、梯形)的探索活動中來,。學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升,。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),，探索潛力、分析問題和解決問題的潛力得到了提高,。

透過學(xué)生的操作,，教師再運(yùn)用flash動畫演示、幻燈片等多媒體輔助教學(xué)手段,。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以突出,，教學(xué)難點(diǎn)得到分散。透過計算機(jī)的聲,、光,、色、形,，綜合表現(xiàn)潛力,，圖像的翻滾、閃爍,、重復(fù),、定格、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受,，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的用心性,、主動性、創(chuàng)造性,。

結(jié)合課本中的例題,，設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí),、綜合練習(xí)三個層次,，從三個不一樣的層應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測,。第一，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計算公式的運(yùn)用,，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫格式,；第二，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際資料,，讓這節(jié)課所學(xué)的資料聯(lián)系生活,，得到靈活運(yùn)用；第三,，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識（已知圓周長,，先求半徑，再求圓的面積）,，又鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用潛力,。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不一樣的目的性,，教師注重了每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn),。總之教學(xué)中教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與獲取知識的全過程，主動地探求知識,，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，提高課堂教學(xué),。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思 精品篇五

圓的面積是學(xué)生在初步認(rèn)識了圓,，學(xué)習(xí)了圓的周長，以及在認(rèn)識了幾種平面圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。圓是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個平面圖形,，學(xué)生認(rèn)識直線圖形，到認(rèn)識曲線圖形,，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身,，還是研究問題的方法，都有所變化,，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍,。

課的開始，我運(yùn)用兩只羊爭吵的情境(一只在長方形羊圈里,，另一只系在木樁上),，比較長方形和圓的面積，既復(fù)習(xí)了長方形的面積,，也激發(fā)了學(xué)生探究圓的面積的興趣,。

在探究圓的面積的這一-環(huán)節(jié),，教材上，先用數(shù)方格的方法得出圓的面積是多少,，并讓學(xué)生填好表格,，以期發(fā)現(xiàn)圓的面積與半徑的關(guān)系。這部分內(nèi)容的教學(xué)旨在激活學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn),，數(shù)出圓的面積,，教材表格中卻給出了正方形的面積，以及圓的面積大約是正方形面積的幾倍,。我認(rèn)為這有些強(qiáng)拉著學(xué)生走,，并不真正出于學(xué)生內(nèi)在的探究需求。因此,，在課的開始,，我把這部分內(nèi)容暫且放著。

在五年級上冊,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過用數(shù)方格的方法來探究像手掌,、樹葉等曲線圖形的面積；還探索過平行四邊形,、三角形,、梯形的面積。根據(jù)這些已有的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生自己可以提出探究圓的面積的兩種方法,。在發(fā)現(xiàn)用數(shù)方格的方法的局限性后，重點(diǎn)研究如何用轉(zhuǎn)化的方法探究圓的面積,。

這部分內(nèi)容的教學(xué),，考慮到了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知水平，先讓學(xué)生在自主探索,、實(shí)踐操作,、合作交流中找到轉(zhuǎn)化的方法，在此基礎(chǔ)上,，借助課件,，使學(xué)生合乎情理地認(rèn)識到：平均分的份數(shù)越多，就越接近長方形,，有機(jī)滲透了極限的思想,，體會了“化圓為方、化曲為直”的轉(zhuǎn)化過程,。接著讓學(xué)生根據(jù)提示探索圓的面積的計算公式,。

這節(jié)課也存在以下不足：

課堂上學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的平面圖形結(jié)果單一,，只出現(xiàn)了平行四邊形,。雖然在課的最后以課件的形式出示了三角形和梯形,，但這并不能代替學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和思考。我想原因有三個：一是我在課上提示了剪,，強(qiáng)調(diào)了拼,，禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生想不到直間轉(zhuǎn)化成求多個三角形面積和的方法,；而怎么剪對學(xué)生來說就是有難度的,；二是拼成梯形和三角形是有一定的條件的，要平均分成一定的份數(shù)才有可能拼成,，三是課上留給學(xué)生的時間有限,，學(xué)生在這么短的時間里完成剪、拼不同的圖形是很難的,，而留給學(xué)生更多的時間又是不現(xiàn)實(shí)的,。

我覺得操作探究部分，我有點(diǎn)操之過急,。尤其是推導(dǎo)圓的面積公式部分,，更多的是通過自己的課件操作來引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長,、半徑和拼成的近似長方形面積,、長、寬之間的關(guān)系,，從而推導(dǎo)出圓的面積計算公式,。學(xué)生的思維在交流中雖有碰撞，但總覺得不夠,。在以后這一類的教學(xué)中,，應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考空間和探索時間，多進(jìn)行生生,、師生之間的有效交流,，讓使學(xué)生的思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，探索能力,、分析問題和解決同題的能力得到充分提高,。

我個人認(rèn)為這一章是整冊書教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在作業(yè)和考試當(dāng)中反應(yīng)出了如下一些問題：

1,、搞不清楚一個圓中直徑和半徑的關(guān)系,，主要體現(xiàn)在看到圓的半徑或者直徑，不能很快求出該圓的直徑或者半徑,。此外,，看到圓的直徑或者半徑,，不能很好的算出圓的周長、面積,。

2,、知道一個圓的周長，不能很好的求出圓的直徑或者半徑,。對計算一個小數(shù)除以3/14,，感覺有點(diǎn)束手無策的味道。

3,、不能清楚的求出圓的周長或者面積,，往往答非所問，要求面積,，他要去算周長,，要求周長，他又算成了面積,。單位也往往把面積單位和長度單位搞混淆,，這也算是部分學(xué)生出錯的原因。

4,、對于學(xué)生來說,，最難的是組合圖形面積、周長,、陰影部分的,。相關(guān)計算，還有半圓有關(guān)的計算都是學(xué)生在計算中經(jīng)常忽略的問題,，總是按一個圓的來計算,。計算當(dāng)中，很多學(xué)生對半徑的平方也是常常出錯,，對一個數(shù)和3.14的乘積,，總是會把小數(shù)點(diǎn)搞錯。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思 精品篇六

《圓的面積》中的圓是小學(xué)階段最后認(rèn)識的一個平面圖形,，它對學(xué)生來說是一種新的認(rèn)知,。是在學(xué)生掌握了面積的含義及平行四邊形、長方形等平面圖形的面積計算方法,，認(rèn)識了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,。在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶了平行四邊形求面積公式時的推導(dǎo)方法，采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們親身經(jīng)歷了圓的面積公式的推導(dǎo)過程,，從而有了更深刻的了解,，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力。

課剛開始,，我與學(xué)生們一起復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的圓的周長公式，為下面計算圓的面積公式做好了鋪墊,。先讓學(xué)生各自述說自己對于圓的面積的一些認(rèn)識,，再提出一個難題:“你能想辦法求出圓的面積么？”面對這一問題,，大部分學(xué)生一籌莫展。個別同學(xué)經(jīng)過預(yù)習(xí),，對本課所采用的方法有了一定的.了解,，表達(dá)了利用剪一剪和拼一拼的方法進(jìn)行研究的想法。在這時,，提出“以前有沒有這樣剪一剪拼一拼的方法,？”學(xué)生回憶起以前學(xué)平行四邊形面積時也是沿平行四邊形的高剪下一三角形,，再通過平移補(bǔ)到缺口的方法將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形。從中得出了轉(zhuǎn)化是一種很巧妙的方法,，可以在動手操作的過程中用到,。

然后同學(xué)們小組合作，動手操作,，孩子們通過操作后,，發(fā)現(xiàn)將圓等份后可以將圓轉(zhuǎn)化成一個近似的平行四邊形,。如果將圓等分的等份越多,，那轉(zhuǎn)化的圖形就越接像平行四邊形?？梢愿鶕?jù)長方形或平行四邊形的面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式,。根據(jù)學(xué)生的回答，利用課件的演示,，直觀的向他們展示了轉(zhuǎn)化過程以及利用極限的方法變成長方形后其長,、寬與圓的周長、半徑之間的關(guān)系。最后在學(xué)生們大膽猜測,，積極求證之下推導(dǎo)出了圓的面積計算公式,。通過了一些例題的練習(xí)和鞏固，學(xué)生們基本掌握了如何利用面積公式計算圓的面積,。

為了本節(jié)課的教學(xué),，自己經(jīng)過了較長時間的精心準(zhǔn)備，因此,，從整個教學(xué)設(shè)計來看還做得較為可行,，重點(diǎn)把握的比較準(zhǔn)確。但是在具體實(shí)施教學(xué)時還是存在著幾點(diǎn)不足:

1,、課堂語言評價存在著較大的不足,。平時比較不怎么注意這方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氣氛沒有很好的被調(diào)動起來,。因此,，希望能通過平時課堂教學(xué)的磨練逐步改善這個缺點(diǎn)。

2,、圓的面積公式推導(dǎo)及實(shí)踐操作花費(fèi)了較多的時間,，所以在講解推導(dǎo)過程中講的不夠透徹，學(xué)生理解還不過深入,。如果當(dāng)時在引導(dǎo)上能及時考慮到這一點(diǎn),，并給予更具技巧性的引導(dǎo)，或與能使學(xué)生理解的更加透徹,，那么整個課堂講顯得更為飽滿,。

這學(xué)期的磨課活動雖然結(jié)束了，但它留給我的思考還是很多的,，希望能在今后的教學(xué)中取長補(bǔ)短,，積累經(jīng)驗(yàn)，取得更大的進(jìn)步,。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思 精品篇七

課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法,，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧,。下頭是我對本課教學(xué)的反思：

情景導(dǎo)入,，認(rèn)識圓的面積之后，自然是想到該如何計算圓的面積?公式是什么?怎樣發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式?這些都是擺在學(xué)生面前的一系列現(xiàn)實(shí)的問題,。此時的學(xué)生可能一片茫然,，也可能會有驚人的發(fā)現(xiàn)，不管怎樣都要鼓勵學(xué)生大膽的猜測,，設(shè)想,，說出他們預(yù)設(shè)的方案?你打算怎樣計算圓的面積?課堂上根據(jù)學(xué)生的反映隨機(jī)處理,，估計大部分學(xué)生會不得要領(lǐng)，即使明白,，也能夠讓大家共同經(jīng)歷一下公式的發(fā)現(xiàn)之路,。此時，由于學(xué)生的年齡小,，不能和以前的平面圖形建立聯(lián)系,，這就需要教師的引導(dǎo)，以前學(xué)過哪些平面圖形?讓學(xué)生迅速回憶,，調(diào)動原有的知識儲備,，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準(zhǔn)備。

根據(jù)發(fā)現(xiàn),，把圓等分成若干等份，小組合作,，動手?jǐn)[一擺,，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形。研究學(xué)生的實(shí)際情景,，電腦先演示2,、4、8等份圓,，分別拼成一個近似的平行四邊形,，讓學(xué)生觀察它越來越像什么圖形?為什么說“像”平行四邊形?讓學(xué)生發(fā)表自我的意見，充分肯定學(xué)生的觀察,。如果說8等份有點(diǎn)像,，那么再來看看16等份會怎樣樣?電腦繼續(xù)演示16等份的圓，放在一齊比較,，哪個更像平行四邊形?學(xué)生會發(fā)現(xiàn)16等份比8等份更像!因?yàn)樗牡撞ɡ似鸱容^小,，接近直的，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛,，如果分成32等份會怎樣樣?64等份呢?……讓學(xué)生展開想象的翅膀,，從而得出等分的份數(shù)愈多，拼成的平行四邊形就愈像,，就愈接近,，最終它就會變成長方形。完成另一個重要數(shù)學(xué)思想—極限思想的滲透,。

長方形的面積學(xué)生都會計算：s=ab引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的長和寬與圓有什么樣的關(guān)系：發(fā)現(xiàn)長=πr,，寬=r，長方形的面積=圓的面積,，從而推導(dǎo)出s=ab=πr2

重視小組學(xué)習(xí),，促進(jìn)合作交流,。實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮,，有利于師生之間,、學(xué)生之間的信息交流，有利于不一樣思維的碰撞,。對圓的推導(dǎo)過程的創(chuàng)新比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式,。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生手中的材料出發(fā),，讓學(xué)生擺一擺,，結(jié)合自我的創(chuàng)新說一說，經(jīng)過小組合作進(jìn)行探究活動,，既鼓勵學(xué)生獨(dú)立嘗試,，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生供給了多向交往的機(jī)會,，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察,、分析及解決問題的本事,。

變傳統(tǒng)的知識傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說需要開辟新路才能解決的問題情境,，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能是十分有益的。六,、練習(xí)設(shè)計

對于鞏固練習(xí),，遵循由淺入深、由易到難,、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計,，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式,，并能運(yùn)用知識解決實(shí)際的問題公式公式,。

在教學(xué)過程中，由于教學(xué)量的加大,，對于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時間去思考,，去推導(dǎo)。細(xì)節(jié)的設(shè)計還要精心安排,。這是今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)改善的地方和努力的方向,。

圓的面積教學(xué)反思200字 圓的面積教學(xué)反思 精品篇八

圓是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一個平面圖形，學(xué)生認(rèn)識直線圖形,，到認(rèn)識曲線圖形,，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身,，還是研究問題的方法,，都有所變化,，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。

通過對圓的研究,，使學(xué)生認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法,，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系,。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,，而且從空間觀念來說，進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域。因此,，通過對圓有關(guān)知識學(xué)習(xí),，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐打下基礎(chǔ),。

本課開始,，我先讓學(xué)生比較圓的周長與圓的面積有什么不同，接著結(jié)合回憶平行四邊形的探究方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識,、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計算的方法奠定基礎(chǔ),。

通過以前推導(dǎo)平行四邊形面積計算的方法，探究圓的面積。探究之前,，我問學(xué)生：如何計算圓的面積?學(xué)生有點(diǎn)不知所措。現(xiàn)在回想起來,，我不應(yīng)該一上來就問如何計算圓的面積,，而應(yīng)該先讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān),，當(dāng)學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時,，這樣的引入可能更有利于學(xué)生解答出我的問題,。接下來我讓學(xué)生把自己手中的小圖片分成若干小扇形,，從8等份,、16等份再到32等份，學(xué)生把扇形拼起來,，從一個不規(guī)則圖形,，到近似的一個長方形。再讓學(xué)生在這個長方形中找到圓的周長,，找到圓的半徑,。最后得到長方形的長就等于圓的周長的一半,，而它的寬就是圓的半徑，最終推導(dǎo)出圓的面積公式,。（遺憾的是學(xué)生自己制作的學(xué)具操作起來很不方便,，既耽誤時間，又不規(guī)范,，如果能統(tǒng)一配置學(xué)具那會更利于操作,。）學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升,。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),，探索能力、分析問題和解決問題的能力得到了提高,。但值得反思的是,，我總是抱著一節(jié)課應(yīng)該解決一個知識點(diǎn)的想法，所以為了趕時間,，我總是更多的關(guān)注舉手發(fā)言的優(yōu)等生,，而很少注意學(xué)困生，沒給他們留有足夠思考時間,，這是我今后課堂教學(xué)應(yīng)該特別注意的地方,。

結(jié)合課本中的例題，我設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí),、提高練習(xí)兩個層次,，從兩個不同的層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。第一,，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計算公式的運(yùn)用,，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫格式；第二,，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際內(nèi)容,，讓這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系生活，得到靈活運(yùn)用,。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上,，都有不同的目的性，我注重了每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn),。但在整個練習(xí)過程中我沒能做到充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與解決問題的過程中來,。今后教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與程度,，知識的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,，提高課堂教學(xué)效果,。

在這一節(jié)課中，我總覺得操作學(xué)具時間短,，我有點(diǎn)操之過急,，只是讓學(xué)生草草地操作，更多的是通過自己的教具操作來引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積、周長,、半徑和拼成的近似長方形面積,、長、寬之間的關(guān)系,，從而推導(dǎo)出圓的面積計算公式,。學(xué)生的思維在交流中雖有碰撞，但總覺得不夠,。在以后這一類的教學(xué)中,，應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考空間和探索時間，使學(xué)生的思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),，探索能力,、分析問題和解決同題的能力得到充分提高。另外,，在細(xì)節(jié)的設(shè)計還要精心安排,。