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圓的面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的面積教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)篇一

圓的面積是在圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，周長(zhǎng)和面積是圓的兩個(gè)基本概念,，學(xué)生務(wù)必明確區(qū)分。首先利用課件演示畫圓,，讓學(xué)生直觀感知,，畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線。其次,，演示填充顏色,，并分離，讓學(xué)生給它們分別起個(gè)名字,，紅色封閉的曲線長(zhǎng)度是圓的周長(zhǎng),，藍(lán)色的是曲線圍成的圓面，它的大小叫圓的面積,。透過(guò)比較鑒別,，并結(jié)合學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長(zhǎng),，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵,，從而順利揭題《圓的面積》。

本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo),。教學(xué)時(shí),，教師作為引導(dǎo)者只是給學(xué)生指明了探究的方向,，而把探究的過(guò)程留給學(xué)生。學(xué)生則以小組為單位,，透過(guò)合作剪拼,，把圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形（平行四邊形），我把各小組剪拼的圖形逐一展示后,，又結(jié)合課件演示,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于長(zhǎng)方形”,，并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的長(zhǎng)方形之間的關(guān)系,，從而根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,。在整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程中,，學(xué)生始終以用心主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)討論，共同經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,，體驗(yàn)成功的喜悅,。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅僅有利于學(xué)生理解和掌握?qǐng)A的面積的計(jì)算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐潛力,、探索精神。在掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的同時(shí),，學(xué)生的空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活,，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的,。在本節(jié)課，都讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，數(shù)學(xué)與生活是密切相關(guān)的,，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題是一件多么快樂(lè)的事情，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

圓的面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的面積教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)篇二

“圓的面積”一課,，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)成的全過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)生的歸納,、推理的數(shù)學(xué)思維本事,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的問(wèn)題自然生成,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊,。在課堂中教師如果將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，有時(shí)就會(huì)體會(huì)到什么叫做“無(wú)心插柳柳成蔭”,。

教學(xué)目標(biāo)的提出有利于學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)意圖,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,，以便更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在兩個(gè)班的巡講過(guò)程中,，我深刻體會(huì)到這一點(diǎn),，當(dāng)我提出“看到課題后，你們認(rèn)為這節(jié)課我們要解決什么問(wèn)題呢,？”學(xué)生進(jìn)取發(fā)言：“想解決圓的面積如何計(jì)算,；想解決圓的面積的計(jì)算公式是如何推導(dǎo)的；想學(xué)習(xí)怎樣計(jì)算圓的面積等等”,。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后,，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的孩子在研究的時(shí)候都井然有序，沒(méi)有不明白該如何入手的,，都明確自我在討論什么,，要解決什么問(wèn)題。匯報(bào)的的時(shí)候都明白圍繞著課前所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)回答,，沒(méi)有亂說(shuō)的,，巡講后我從實(shí)踐中體會(huì)到：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教師僅有明確教學(xué)目標(biāo)才能更好的駕御課堂,；學(xué)生僅有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能進(jìn)取參與,，事半功倍。

課堂中,，每名學(xué)生都是我們的教育對(duì)象,，不一樣的班級(jí)，風(fēng)格,、特點(diǎn)也不一樣,。101班的學(xué)生比較安靜，開始不十分敢發(fā)言,，于是在復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的基本圖形的面積推導(dǎo)時(shí),，我先回憶各種圖形的面積推導(dǎo)過(guò)程，孩子們說(shuō)得很好,，我也大加贊賞,，等他們慢慢熟悉我后，我利用小組討論來(lái)活躍氣氛,，效果不錯(cuò),，總結(jié)時(shí)發(fā)言的同學(xué)多了起來(lái)，回答也很到位,。98班的學(xué)生很活躍,，思維快，都搶著舉手,，學(xué)生和我配合也默契,。我把知識(shí)完全放手交給他們自我解決,，，把所能想到的方法都用上了：討論,、自學(xué),、猜想。學(xué)生們都能進(jìn)取參與,，匯報(bào)時(shí)公式的推導(dǎo)過(guò)程說(shuō)的很完整,，練習(xí)題計(jì)算起來(lái)也不費(fèi)勁。應(yīng)當(dāng)說(shuō)98班是巡講中講的最夢(mèng)想的班級(jí),。

在整個(gè)巡講教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,、研究，獲取解決問(wèn)題的各種方法,，為學(xué)生供給充足的時(shí)間,、空間、材料,，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開,。抓住寶貴時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解新方法，使新知識(shí)迎刃而解,。兩個(gè)班講下來(lái)我最大的收獲是教學(xué)中的應(yīng)變本事提高了,，不一樣的學(xué)生給了我不一樣的體會(huì)。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自我的不足：還是不敢放手把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，即使放手了也牽著一點(diǎn),，這是在今后的的工作中應(yīng)繼續(xù)改善的地方；在提出一個(gè)問(wèn)題后應(yīng)給予學(xué)生必須的思考時(shí)間,，不要過(guò)急,。

在今后的教學(xué)中我會(huì)深深記住這次巡講,，繼續(xù)改善自我的教學(xué)水平,。

圓的面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的面積教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)篇三

“圓的面積”一課，通過(guò)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成的全過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),，提高學(xué)生的歸納,、推理的數(shù)學(xué)思維能力，滲透極限思想和知識(shí)之間是存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),。上課前我要求學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容做一個(gè)研究小報(bào)告,，目的在于：對(duì)于優(yōu)等的學(xué)生課前自己進(jìn)行研究，學(xué)困生不會(huì)自己研究可以也通過(guò)看書抄一抄,，通過(guò)抄也會(huì)有印象,。通過(guò)這一做法,，力求使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí),、探究能力和實(shí)踐能力都得到發(fā)展,。

本課開始，讓學(xué)生回憶上學(xué)期探究平行四邊形,、三角形,、梯形面積的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí),、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法,，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ)。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后,，我讓學(xué)生猜測(cè)圓的面積可能與什么有關(guān),。當(dāng)學(xué)生猜測(cè)出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長(zhǎng)為半徑畫一個(gè)圓,，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積,，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍。這一內(nèi)容是舊教材所沒(méi)有的,。學(xué)生的好奇心,、求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，而這些,，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開探究活動(dòng)作好了“預(yù)埋”,。

當(dāng)學(xué)生通過(guò)第一個(gè)操作活動(dòng)，得出圓的面積是半徑平方的3倍多一些,，與學(xué)生談話：剛才通過(guò)數(shù)方格的方法我們研究出圓的面積是半徑平方的3倍多一些,，那么怎樣才能精確的計(jì)算出圓的面積呢？讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),。每個(gè)同學(xué)手中都有一個(gè)圓,，現(xiàn)在平均分成16份，自己拼拼看,，能拼成什么圖形,？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系。這樣,，通過(guò)學(xué)生操作學(xué)具,，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。通過(guò)觀察，比較,、分析,，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長(zhǎng)、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積,、長(zhǎng),、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,。這樣由扶到放,，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形（三角形,、梯形）的探索活動(dòng)中來(lái),。學(xué)生思維在交流中碰撞，在碰撞中發(fā)散,，在想象中得以提升,。

不足之處：給學(xué)生的時(shí)間還是少了一點(diǎn)，怕上課時(shí)間不夠,，也不敢給學(xué)生放了太多了空間,，怕收不回來(lái)學(xué)生的注意力，課堂上學(xué)生發(fā)言的能力有待提高,，有的學(xué)生回答不到點(diǎn)上,，以后再這方面也會(huì)多引導(dǎo)學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。這些不足將在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn),。

圓的面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短 圓的面積教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng)篇四

圓也是最常見(jiàn)的平面圖形，它是最簡(jiǎn)單的曲線圖形,。俗話說(shuō)“溫故而知新”,，在學(xué)習(xí)新知之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前探究長(zhǎng)方形,、平行四邊形,、三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識(shí),、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的好方法，為下方探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ),。

學(xué)生透過(guò)操作學(xué)具,，把抽象思維物化為動(dòng)作形象思維,，讓學(xué)生多種感官參與,，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平。透過(guò)觀察,、討論,、比較,、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長(zhǎng),、半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形面積、長(zhǎng),、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,、平行四邊形（拓展到三角形,、梯形）的探索活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散,，在想象中得以提升。思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),，探索潛力,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力得到了提高。

透過(guò)學(xué)生的操作,，教師再運(yùn)用flash動(dòng)畫演示,、幻燈片等多媒體輔助教學(xué)手段。這樣教學(xué)重點(diǎn)得以突出,，教學(xué)難點(diǎn)得到分散,。透過(guò)計(jì)算機(jī)的聲、光,、色,、形，綜合表現(xiàn)潛力,，圖像的翻滾,、閃爍、重復(fù),、定格,、色彩變化及聲響效果等能給學(xué)生以新奇的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性,。

結(jié)合課本中的例題，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí),、綜合練習(xí)三個(gè)層次,，從三個(gè)不一樣的層應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)。第一,，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固計(jì)算公式的運(yùn)用,，強(qiáng)調(diào)規(guī)范的書寫格式；第二,，提高練習(xí)收集了身邊的實(shí)際資料,，讓這節(jié)課所學(xué)的資料聯(lián)系生活，得到靈活運(yùn)用,；第三,，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的知識(shí)（已知圓周長(zhǎng)，先求半徑,，再求圓的面積）,，又鍛煉了學(xué)生的綜合運(yùn)用潛力。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上,，都有不一樣的目的性,，教師注重了每個(gè)練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)?？傊虒W(xué)中教師能夠充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與獲取知識(shí)的全過(guò)程,，主動(dòng)地探求知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,，提高課堂教學(xué),。