作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

畫風(fēng)課文教案篇一

（1） 學(xué)會本課的生字新詞，

（2） 理解重點(diǎn)詞句,。

（3） 朗讀課文,，

（4） 讀得正確、流利,、有感情,。

（5） 理解課文，

（6） 激發(fā)對自然的觀察興趣,。

（7） 初步培養(yǎng)利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運(yùn)用資料的能力,，

（8） 嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。

學(xué)習(xí)課文4—8自然段，理解李衛(wèi)、小藝,、丹丹畫風(fēng)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物,，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,，學(xué)會積累的習(xí)慣。

二年級的學(xué)生邏輯思維較差,，對課文的感知主要是通過朗讀理解,，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，加上孩子天生愛畫,、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查,、畫一畫,、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托,；

（2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，（3） 校內(nèi)外溝通,，（4） 學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念,；

（5） 以自主學(xué)習(xí)，（6） 探究學(xué)習(xí),，（7） 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法,；

（8） 以讀為本，（9） 感悟朗讀,，（10） 體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗,；

（11） 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性,、體驗(yàn)性,、創(chuàng)造性；

（1） 多媒體課件,，（2） 交互式絡(luò)教室,。

（3） 課前布置同（4） 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,，（5） 獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題,。

一、導(dǎo)入新課,。

小朋友,，你們喜歡不喜歡猜謎語,？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子,，摸不著它身子,，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子,。（生答）你們可真聰明,，一下子就猜出來了，就是風(fēng),。

風(fēng)看不見摸不著,，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng),，好嗎,？

你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的,？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì),。

老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎,？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng),，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng),，好嗎,？請大家齊讀課題,。

二,、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字,。

1,、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎,？咱們來聽課文錄音,，好嗎？有的小朋友都聽入迷了,！

2,、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,，不過,，老師有一點(diǎn)小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來,，讀一讀,，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）

3,、你的表情告訴老師你非常自信,，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）

你瞧,！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀,。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽,，小男子漢聲音真響亮。

（2）細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn),，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,，你知道為什么？（桿是個多音字,，）誰能用另一種讀音組詞,？

（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎,？你來當(dāng)火車頭,，火車這樣開,，行嗎,？

（4）剛才大家讀的真棒，可是,，要想和生字寶寶成為好朋友,，就得想個好辦法把他們記住,。請你們小組合作，來記住這些字,。

（5）都記住了嗎,？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的,。還能用別的方法記住他嗎,？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個,，你能用它另外組個詞說句話嗎,？

三、學(xué)文,。

這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字,，真了不起！大拇指送給你們,！現(xiàn)在你再來讀讀課文,，看看是不 是讀的更熟練了,。（生讀課文）

老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的,，你說這篇課文講了一件什么事,？（說的很完整。）

課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的,。請你默讀這幾個自然段,， 想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,，誰來說說你喜歡誰,？

（1） 喜歡小藝。

a,、因?yàn)樗谝粋€畫出風(fēng),。b、因?yàn)樗龕蹌幽X筋,。她畫出風(fēng)來了嗎,？c、因?yàn)樗嫵隽孙h動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,。她為什么要畫,？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么,？為什么要畫飄著的旗子,，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎,？小藝第一個畫出了風(fēng),，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,？老師也來讀一讀行嗎,？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒,！他還加上了動作！

（2） 喜歡李衛(wèi),。

因?yàn)槔钚l(wèi)愛提問題,。他提了什么問題？讀出問的語氣,。他畫出風(fēng)來了嗎,？畫的是什么？他畫出風(fēng)來了,，高興嗎,？你能邊想象他那高興勁,，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？

為什么畫斜斜的雨絲,？如果能把斜斜的讀的重點(diǎn)兒會更好,！誰愿意再試試？（齊讀,。）

（3） 喜歡丹丹,。

丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng),，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的,？誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。

通過剛才的討論,，大家知道了李衛(wèi),、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎,？老師找還沒回答問題的`同 學(xué)來回答,。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里,，彎彎的小樹里。有了風(fēng),，畫面美嗎,？我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分角色讀課文,，好嗎,？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色,。

那個小組愿意上來讀,？他們讀得棒不棒？

四,、小結(jié),，

李衛(wèi)、丹丹,、小藝他們那么聰明,，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明,！

五,、擴(kuò)展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜,，你來閉上眼睛,，隨著音樂,，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上,。（真像一群小畫家,。）

愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里,？不但畫的好,，表達(dá)的（用詞）也很棒！

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng),，大自然里還有許許多多,，希望你能留心觀察。

六,、作業(yè)：

課文我們學(xué)完了,，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議,，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來,。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大,。

畫風(fēng)課文教案篇二

《畫風(fēng)》一課主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法,，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事，本文貼近兒童生活,，語言簡單樸實(shí),，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟思考,，受到情感的熏陶,，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時,，通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng),，進(jìn)一步培養(yǎng)獲得美的享受，他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。并且把想象到的畫風(fēng)的方法寫下來,，這樣就達(dá)到讀寫的統(tǒng)一。

1,、本課要求認(rèn)識的生字量少,，且要求認(rèn)識的七個字中有六個出現(xiàn)在課文的人物姓名中，所以識字教學(xué)時我安排“打招呼,、交朋友”的活動，先展示宋濤,、陳丹,、趙小藝的畫像,，號召同學(xué)和他們?nèi)齻€做朋友，與他們打招呼,，作簡要的自我介紹,。在此過程中，學(xué)生不但能在活動中認(rèn)識了生字,，還鍛煉了口語交際的能力,，同時也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

2,、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，能把課文教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合。

3,、在教學(xué)過程中,，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者,、指導(dǎo)者,。實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間,，學(xué)生與文本之間的多向合作交流,，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,，樂于交流的好習(xí)慣.

1,、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的'時間,，本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,，欠缺對課文的整體感知。學(xué)習(xí)完課文,，應(yīng)該回讀課文,，讓學(xué)生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一,，時間比較少,，朗讀指導(dǎo)不到位。在讀上關(guān)注了量而沒有關(guān)注質(zhì)的提高,。學(xué)生朗讀不到位,，教師沒有作必要的范讀指導(dǎo)。

2,、在教學(xué)的過程中,，也產(chǎn)生了一些值得探究的問題。例如,，在教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我還設(shè)計了拓展：讓學(xué)生說說還有什么方法可以畫風(fēng),，或者畫聲音、味道,。學(xué)生的想像力都非常不錯,，說出了很多方法，積極性也不錯,。但這方面就花了不少時間,，所以讓學(xué)生在文本上的感情朗讀和分角色朗讀的時間就比較倉促，學(xué)生沒有什么時間去消化,、吸收文本文字,。然而這部分的內(nèi)容是不能這樣拉過去的，只能留到下一課時,。課后有老師向我提議,，拓展不是重點(diǎn)，有時間可以說多一點(diǎn),，沒時間就算了,。雖然我很認(rèn)同朗讀文本的重要性，但也產(chǎn)生了困惑：我們應(yīng)該如何看待訓(xùn)練學(xué)生思維,、口語表達(dá)能力,，等等方面的拓展。

第二課時,，及時鞏固,，充分讀書。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚,。通過指名讀,、男女生對讀、齊讀,、比賽讀,，表演讀，等多種形式,，學(xué)生已經(jīng)對這篇課文有一個整體感知和完整的印象,，不再是零零散散的支離破碎的印象。

畫風(fēng)課文教案篇三

1,、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象,，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),，喚起已有經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。

2,、 用謎語激趣,，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象,。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè),，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,。通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力和分析綜合能力,。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋,，個案分析,，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改,，提高作品質(zhì)量,。

4、 在本課的'教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能,，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看,、讀,、想、討論等方式,，逐步深入學(xué)習(xí)課文,。

5、 課上,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言,，闡發(fā)議論,，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨(dú)立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,，課內(nèi)課外結(jié)合,。

畫風(fēng)課文教案篇四

《畫風(fēng)》是二年級第四冊第四單元中的一篇精讀課文，在轄區(qū)二年級級部教研活動中,，我執(zhí)教了《畫風(fēng)》,，這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度評價，當(dāng)時我也比較滿意，但是靜心反思,，還存在些許需要改進(jìn)的地方,，下面結(jié)合教學(xué)過程作如下反思，與同仁們共勉,。

一,、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

師：同學(xué)們都喜歡猜謎語,，下面老師給你們說一個謎語“解落三秋葉，能開二月花,。過江千尺浪,，入竹萬桿斜?！敝i底是什么,？

生（爭先恐后）：是風(fēng)。

師：風(fēng)給你留下了什么印象,？

生1：風(fēng)有大有小,。

生2：風(fēng)沒有味道。

生3：風(fēng)抓不住,。

生4：四季的風(fēng)也不一樣,。春天的風(fēng)溫暖，夏天的風(fēng)很熱,，秋天的風(fēng)涼爽,，冬天的風(fēng)寒冷。

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，風(fēng)的特點(diǎn)還真不少,。

反思：從學(xué)生喜歡的謎語入手，很快調(diào)動起了學(xué)生的興趣,。從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手,，讓學(xué)生自由交流對風(fēng)的印象，學(xué)生交流起來比較輕松,，參與的積極性很高,。導(dǎo)課要緊緊圍繞文本，導(dǎo)課要講究藝術(shù),。

出示課題

二,、 朗讀課題，引入新課師：讀了課題后你有什么問題嗎,？

生1：我想知道誰畫風(fēng),？

生2：我想知道怎樣畫風(fēng),？

生3：我想知道風(fēng)是怎樣形成的？

生4：風(fēng)沒有顏色,，沒有味道,，怎么畫呢？

師適當(dāng)板書學(xué)生質(zhì)疑的問題：1,、誰畫風(fēng),？2、怎樣畫風(fēng),？

師：同學(xué)們真會動腦,，讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文，看你能解決哪些問題,。

反思：采用了讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中,，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣,。但是，有一個遺憾：當(dāng)學(xué)生3提出想知道風(fēng)的形成問題時,，徐飛高聲說道：“我知道,，我還知道有龍卷風(fēng)……”,當(dāng)時我打斷了他的話，說課后同學(xué)們可以從《十萬個為什么》上尋找答案,。課后反思自己仍沒有走出教案的框架,，其實(shí)在課堂上可以簡單向?qū)W生解釋風(fēng)的形成原理，滿足孩子們的求知欲,。

三,、 初讀課文，文中識字

師：請同學(xué)們自由讀課文,，想想：誰畫風(fēng),？（生自由讀課文）

生：宋濤、陳丹,、趙小藝,。

師：你知道他們的名字嗎？（出示課本中三人的圖片）

學(xué)生說出答案,，并在書上的三人圖片旁寫上他們的名字,。

師：你能和他們打個招呼，與他們交朋友嗎,？

生：宋濤,、陳丹、趙小藝,，你們好,！我叫曹文軒,，很想和你們交朋友。

反思：學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,，交朋友”的過程中認(rèn)識了“宋,、濤、陳,、藝,、丹、招”六個生字,。但是在課堂上,，每個學(xué)生都能識記每個生字的基本識字目標(biāo)沒有穩(wěn)妥達(dá)成。

四,、 讀畫結(jié)合,，理解課文，指導(dǎo)朗讀,。

師：他們的畫上畫了什么,？他們是怎樣畫風(fēng)的？

師：我們來欣賞他們畫的三幅畫,。

出示幻燈片（自己繪制）

師：迅速默讀課文,，找出他們的`畫是哪一幅，畫出他們?nèi)齻€是怎樣畫風(fēng)的句子,？從哪兒看出有風(fēng),？

學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫,，自言自語地說,。

師：誰愿意把你喜歡的畫講給老師和同學(xué)們聽，要把你喜歡的理由說清楚,。

生：我喜歡趙小藝的畫,，因?yàn)椤?/p>

師隨機(jī)板書：旗子 飄

風(fēng)車 轉(zhuǎn)

小樹 彎

雨絲 斜

師：想想三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？請三個小朋友讀讀勾畫的句子,。

師隨著學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子,，并在相應(yīng)的板書后，勾畫斜斜的雨絲,、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,、飄動的旗子的簡筆畫。

師：誰能把彎彎的小樹的樣子畫出來,？

抽生上臺畫,。

師：（指著黑板上的小樹圖）請小朋友們猜猜：這是誰畫出來的風(fēng)？

生：陳丹,。

師：你們是怎么知道的,？能把課文相關(guān)的段落讀一讀嗎,？

生：能。（生讀六自然段）

師：小朋友,，有什么問題嗎,？

生：他讀得很流利，字音準(zhǔn),，把彎彎讀得很重,？

生（畫風(fēng)的小朋友）：我知道為什么把“彎彎”讀得很重。因?yàn)樾湓跊]風(fēng)的時候是直的,，有風(fēng)就把樹吹彎了,，彎彎的突出有風(fēng)。師：你真會讀書,。我們大家來跟他學(xué)一學(xué)吧,！

畫風(fēng)課文教案篇五

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們你們會唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎,？

你們會背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎？生背,。

我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音,。

師：是啊,，風(fēng)可以唱一唱，可以背一背,，也可以聽一聽,，那么風(fēng)能畫一畫嗎？揭示課題,?！懂嬶L(fēng)》。

看了這個課文題目你有什么問題想提嗎,？

二,、初讀課文

１、今天,，我們還請來了幾位好朋友,，看他們是誰？

課件出示陳丹,，宋濤,、趙小藝，三人圖片,。隨機(jī)學(xué)習(xí)名字中的生字,。

２,、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？我們一起來聽一聽吧,。聽課文錄音,。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。

３,、自已讀課文,，學(xué)習(xí)剩余生字。

……

一,、激勵性

激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價,，會使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢？”“為什么要畫風(fēng)呢,？”“怎樣畫風(fēng)呢,？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”,；當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時,，有的學(xué)生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’,，下面是個‘業(yè)’”,；有的學(xué)生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點(diǎn)水旁，剩下的就是‘顯’”,；有的學(xué)生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’,，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”,；還有的學(xué)生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”,。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時,，可不如你們”,。

二、體驗(yàn)性

“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的,?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見,，摸不找,，是很難畫?！边@對于平時生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的,。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)是非常有必要的,。讓學(xué)生匯報查找資料的情況，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時的情景”“刮西北風(fēng)時,，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來”

“臺風(fēng)吹來時

,，百年大樹連跟拔起……”體驗(yàn)到了要想畫風(fēng)，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物,。象這樣巧妙的體驗(yàn)活動的設(shè)計,，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。收到了事半功倍的效果,。

三、創(chuàng)新性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,。沒有創(chuàng)新,，社會就不能發(fā)展，人類就不能進(jìn)步,。我們作為光榮的人民教師,，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書,，更要育人,。因此，我在教學(xué)中,，時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。教師不但要言傳，而且要身教,。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整,。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教,，而不是教教材”的教學(xué)理念,，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點(diǎn),，提出：“你們想讀好這篇課文嗎,？那么，就要讀好人物之間的`對話,。商量商量用什么語氣讀比較好呢,？”問題設(shè)計得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人,。使朗讀感悟水到渠成,。

四,、趣味性特點(diǎn)

趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課,，游戲貫穿了始終,。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中,。在識記生字時,，采用與他們打招呼的方法，記住“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”。又采用了加一加,、減一減,、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”,。之后又進(jìn)行了擴(kuò)展延伸,，組織學(xué)生練句，讀自編的小短文,。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動腦筋的好孩子的特點(diǎn),，讓學(xué)生在小組分角色進(jìn)行朗讀，看哪個小組合作的最默契,。引進(jìn)競爭機(jī)制,，學(xué)生注意力非常集中，使枯燥無味的語文教學(xué),，上得生動有趣,。這種游戲極其簡便，可操作性強(qiáng),。何樂而不為呢,？

五、合作性的特點(diǎn)

我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅,、寬松,、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者,、合作者,、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措,，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”。而且教師教起來也“樂教”,。如我用商量的口吻說：“同學(xué)們,，你們想看老師找的一組圖片嗎？”

我語重心長的說：“是啊,，風(fēng)看不見,，摸不找，是很難畫,?？墒牵麄兺ㄟ^畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng),，可真了不起呀,！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎,？實(shí)踐證明,，這種融洽的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間,、個體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺,，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作,，樂于交流的好習(xí)慣。

畫風(fēng)課文教案篇六

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn),，結(jié)合教材內(nèi)容,，適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)不僅更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力起到了事半功倍的效果,。我在教學(xué)二年級《畫風(fēng)》一課時,，根據(jù)課文特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)了以親自體驗(yàn)為線索的情境教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)去了解課文內(nèi)容,。

首先,，我挑選了一個有風(fēng)的日子教學(xué)這課，打破了傳統(tǒng)的按一定順序的規(guī)律,，一上課,，我便激情導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師讓你們當(dāng)一回小畫家,，畫一畫我們美麗的校園,，好嗎,？”同學(xué)們齊聲說：“好！”這樣做的同時又把語文和美術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起,。

由于我們班在教學(xué)樓的二樓,，視野比較開闊，我就叫單組同學(xué)在走廊上一字排開,，畫著迎風(fēng)飄揚(yáng)的五星紅旗和“嘩嘩”作響的樹木,；雙組的同學(xué)則趴在教室的窗臺上，畫馬路上的紅旗和樹木,。同學(xué)們興趣盎然地畫了起來,，在他們畫畫的.同時，我又提出了相應(yīng)的要求,，仔細(xì)觀察你所畫的事物與平時什么時候是不一樣的,？幾十分鐘過去了，同學(xué)們畫完了都陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了教室,。這時候,，我要求同學(xué)們把自己手中的畫與同座位的畫相比較，這時候同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的畫與同座位的畫不一樣,，于是我對同學(xué)們說：“由于我們單組同學(xué)畫的是教學(xué)樓的前面的景象,，雙組同學(xué)畫的是教學(xué)樓后面的景象，所以我們每個人手中的畫都是不完整的畫,，現(xiàn)在就請同座位的同學(xué)相互合作,，把對方的畫補(bǔ)充完整，這時候,，我又培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識,，體現(xiàn)出了教材的要求。

補(bǔ)充完整畫后,，我又回到了前面提出的問題：仔細(xì)觀察你所畫的畫與平時什么時候是不一樣的,？同學(xué)們踴躍地舉起手來，我請了一位同學(xué)回答,，他說：”我們現(xiàn)在畫中的景象跟平時沒有風(fēng)的時候是不一樣的,，沒有風(fēng)的時候，紅旗不會飄揚(yáng),，樹葉也不會“嘩嘩”作響,，枝條也是下垂著的，今天我們畫的是有風(fēng)的時候,，紅旗在迎風(fēng)飄揚(yáng),，樹葉在“嘩嘩”作響，枝條也在隨風(fēng)起舞。這位同學(xué)回答后,，我沒有馬上給予肯定,，而是征詢其他同學(xué)的意見，問到：“你們同不同意他的觀點(diǎn),？”同學(xué)們齊聲回答：“同意,。”我馬上肯定了他們的觀點(diǎn),，并表揚(yáng)他們有細(xì)心觀察的好習(xí)慣,，接著，我又繼續(xù)把他們引向課文的主題,，用總結(jié)引入了新課：“同學(xué)們,，也就是說通過你們的畫，人們可以感覺到風(fēng)的存在,，你們實(shí)際上是把那摸不著的象——風(fēng)給畫出來了,，對嗎？你們真了不起,，相信你們今天完全有能力自學(xué)這一課——畫風(fēng),。

這時候，我就要求同學(xué)們自學(xué)課文,，把不懂的問題提出來大家討論,，但是通過自學(xué)后，同學(xué)們對課文的理解已經(jīng)不成問題了,。這堂課的教學(xué)前奏比較長,，老師的講解卻很少很少，但是我覺得取得的效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老理由講解要來得快來得直接,，使學(xué)生對課本上的知識不教自明,，使學(xué)生在親自體驗(yàn)中了解課文，讓學(xué)生在自主,，合作中學(xué)習(xí)語文,。從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。