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乘法的初步認識教學設計理念篇1

一、教學目標

（一）知識與技能

在具體的情境中理解乘法算式的意義,，知道乘法算式各部分的名稱,，認識乘號，初步掌握乘法算式的讀法和寫法,。

（二）過程與方法

通過多種數(shù)學活動,，使學生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，培養(yǎng)學生分析,、比較及抽象概括的能力,。

（三）情感態(tài)度和價值觀

感受加法與乘法的密切聯(lián)系，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值,。

二,、目標解析

本課教學目標的定位是基于學生已掌握100以內(nèi)加法的基礎上，讓學生在具體的游樂園情境中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，當學生發(fā)現(xiàn)用已學的加法解決問題比較麻煩時，便渴望有一種簡便的方法能夠取代,，這時乘法便呼之欲出了,。因此,，經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程，感受加法與乘法之間的聯(lián)系是本課的難點,，由此體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值,。

三、教學重難點

教學重點：在具體的情境中理解乘法算式的意義

教學難點：經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程,，感受加法與乘法的密切聯(lián)系

四,、教學準備

課件，小棒等

五,、教學過程

（一）創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

1．創(chuàng)設情境

出示教材第46頁游樂園主題圖。

2．師生交流

（1）游樂園里有哪些好玩的游樂項目,，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息,？

（2）你能提出哪些數(shù)學問題？

設計意圖從學生喜聞樂見的游樂園入手,，讓學生自己觀察,、交流，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,，提出數(shù)學問題,，不僅為新課鋪墊，也激發(fā)了學生的學習積極性,。

（二）自主探究,，合作交流

1．感知相同數(shù)連加的特點，滲透乘法的意義

（1）出示問題一：小飛機里共有多少人,？

（2）學生自主解決問題,。

（3）匯報交流。

預設一：一個一個地數(shù),。

預設二：三個三個地數(shù),。（學生在數(shù)學書上每3個人圈一圈）

預設三：3+3+3+3+3=15

溝通：哪兩種方法意思差不多？為什么,？（方法二和方法三差不多,，都表示5個3相加）

（4）認識相同加數(shù)。

觀察加法算式,，有什么特點,？（加數(shù)相同，都是3）有幾個這樣的數(shù)相加,？（5個）

2．感受相同數(shù)連加與幾個幾之間的聯(lián)系,，初步感知乘法的意義。

出示問題二：小火車里共有幾個人,？

數(shù)一數(shù)：一個一個的數(shù),，一共有多少人,？

圈一圈：每節(jié)車廂6個人圈一圈，一共圈幾圈,？

寫一寫：6+6+6+6=24

說一說：表示幾個幾相加的和是多少,？

觀察剛才列出的兩道算式，有什么共同點,？（它們都是連加,，加數(shù)都相同。）

3．加深體驗,，感受學習乘法的必要性,。

（1）出示問題三：過山車里共有多少人,？

（2）用自己的話說說這幅圖的意思,，表示幾個幾相加的和？

（3）學生列出算式：

（4）按要求列算式：

如果這列過山車再長些,，需要10個2 相加一共有能做多少人,？20個2相加呢？100個2相加呢,？你有什么感受,？

4．明確乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法,。

（1）明確乘法的意義：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示,。

（2）學會乘法算式的讀寫,，認識乘號。

①7個2相加用乘法算式可以寫成72=14,，讀作：7乘2等于14,，或27=14，讀作：2乘7等于14,。

②小組內(nèi)交流：100個2相加,，怎樣用乘法算式表示,？

③獨立列式：用乘法算式表示前兩問中的兩個連加算式,。

④介紹乘號的來歷,。（教材第51頁你知道嗎,？）

（3）比較每組乘法算式和加法算式,。

①你喜歡哪種,？為什么？（突出乘法算式的簡潔，感受乘法的必要性,。）

②3+3+3+3+3=15與35=15，為什么加法中沒有5，而乘法算式中有5呢,？

5．認識乘法各部分的名稱,，理解乘法的意義。

（1）出示問題四：一共有多少個氣球,？

（2）學生獨立列式計算,，匯報板書,。

（3）認識乘法各部分的名稱。

設計意圖

本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手,，層層深入地展開探究,，設計自主觀察、小組合作,、比較分析,、討論交流等一系列活動,，讓學生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程,，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學生對乘法意義的認識逐步從感性上升到理性,。

（三）鞏固練習,，深化理解。

1．基本練習

（1）教材第48頁做一做第1題,。

擺一擺,，說一說,，再填一填。

（2）教材第48頁做一做第2題

先說一說,，再填一填,。

2．變式練習

（1）教材第48頁做一做第3題。

直接將加法算式改寫成乘法算式,。

（2）教材第50頁練習九第9題。

根據(jù)幾個幾相加的描述寫出乘法算式,，再讀出來,。

（3）游樂園中哪個問題不能用乘法解決？為什么,？

3．綜合練習

（1）教材第51頁練習九第13題

根據(jù)算式畫圖,，都有兩種畫法,，學生根據(jù)自己的理解畫出一種即可。

（2）教材第51頁練習九第14題

運用乘法與加法間的關系,，計算乘法算式的得數(shù),。

設計意圖練習設計層層深入，使學生進一步認識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系,。能綜合運用所學知識靈活地解決問題,，體會乘法的簡潔性和學習乘法的價值。

（四）暢談收獲,，總結(jié)課題

1．這節(jié)課我們一起學習了什么,？你有哪些收獲,？

2．總結(jié)課題：乘法的初步認識。（板書）

設計意圖

通過歸納總結(jié),，揭示本課的課題,，加深對乘法意義的理解。通過談收獲讓學生享受學習成功的快樂,，培養(yǎng)學生數(shù)學學習的積極情感,。

乘法的初步認識教學設計理念篇2

教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習題。

學情分析：

學習乘法的初步認識時,，學生已學習了加法的相關知識,，并且也學習了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學認知策略,，具備了一些知識經(jīng)驗,。學生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學習,，學生有一定的動手操作能力,，為學習乘法的初步認識奠定基礎。有些學生在生活中聽說過乘法,，有的學生甚至還會背乘法口訣,，但不知其所以然，教師若能很好地把學生帶入學習乘法的數(shù)學園地,，一定能激發(fā)學生探究乘法的欲望,，根據(jù)課標的要求，教材的編排意圖和學生的學習狀況,，確定教學目標如下：教學目標：

1,、讓學生在具體的情境中體會乘法運算的意義，認識相同加數(shù)相加可以用乘法計算,，認識乘號,，能正確讀、寫乘法算式,。

2,、讓學生經(jīng)歷觀察、操作,、比較,、歸納等學習數(shù)學的過程，體驗求幾個相同加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便,。

3、感受數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣,，更加熱愛數(shù)學,，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考的學習習慣,。

教學重點：

知道乘法運算的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式,。

教學難點：

初步體會乘法運算的意義,，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù),。教具準備：課件小棒若干練習紙

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

師：孩子們,，假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧,，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛,。大家看這里都有什么呀,？

學生可能說：小火車、過山車,、摩天輪,、小桌子等等。

師：①摩天輪上有多少人,？你會列式嗎,？學生列式，教師板書4＋4＋4＋4＋4=20同意嗎,？師：一起來讀一讀這個算式

你為什么這樣列式,？（每組有4個人，一共有5組）有幾個4相加,？

②過山車上有多少人,？你會列式嗎？學生列式,，教師板書2＋2＋2＋2＋2＋2=12

你為什么這樣列式,？（一組有2人，一共有6組）有幾個2相加,？

③小火車上有多少人,？你會列式嗎？學生列式,，教師板書3＋3＋3＋3=12

你為什么這樣列式,？（一組有3人，一共有4組）有幾個3相加,？

好,，那咱們一起看看,，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）

二,、探索新知

1,、觀察P45擺小棒的情境圖

看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示P45的情境圖）這里正在進行有趣的拼圖游戲,。師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形,？

（雨傘，菱形,，房子,，樹，三角形,，五角星）

小明擺的是什么,？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒,？一共用了多少根小棒,？怎樣列式？學生說算式,，教師板書

分別觀察每個同學擺的圖形,，請同學說一說擺的是什么？擺幾個,？每個用幾根小棒,？一共用多少根？學生列式,，教師板書

（相同加數(shù)的算式寫左邊,，不同加數(shù)的算式寫右邊）

（2）分類。

師：仔細觀察左邊的算式,，默默地讀一讀,，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方,？

生：都是加法算式,，加數(shù)都一樣

師：再仔細觀察右邊的算式，默默地讀一讀,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方,？

生：加數(shù)都不相同

師：那這樣看來,，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類,？

生：

師：對！一類是加數(shù)不相同的,，另一類是加數(shù)都相同的,。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎？（引導學生再次觀察黑板左邊的算式,，感知每個算式中的相同加數(shù)）

師：這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎,？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學家是用什么方法進行簡便計算的,？（生：想）300多年前,，英國的數(shù)學家歐德萊想出了用乘法計算，并一直沿用到今天,。我們今天就一起來學習“乘法的初步認識”（板書：乘法的初步認識）,。

（3）認識乘法、乘號

觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20

師：在這個算式中加數(shù)是幾,？（板書4）有幾個相同加數(shù)？（板書5）這個算是表示幾個幾相加,？表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示

5×45是什么,？相同加數(shù)的個數(shù)4是什么？相同加數(shù)

乘號

這個符號×與我們以前學過的+有什么不同地方,？

師：乘法和我們以前學過的加法,、減法一樣，也有一個運算符號,，加法算式里的這個符號叫加號,，乘法算式里的這個符號叫什么？叫乘號,。乘號的寫法是“×”,，乘號像什么？乘號在寫的時候,，先寫“／”,，再寫“﹨”，學生書空,。乘號在讀的時候,，我們讀“乘”。求幾個相同加數(shù)的和,，可以用乘法來表示,。這個算式讀作：5乘4等于20表示5個4相加5個4相加還可以用乘法算式4×5表示4×5=20讀作：4乘5等于20

你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個加法算式請你自己在練習本上改寫,，寫完后投影展示交流

（4）擺小棒

現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒,，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形

老師計時，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多,，開始,！

學生擺圖形，師：擺好了嗎,？你擺一個圖形用幾根小棒,？擺了幾個這樣的圖形？擺了幾個幾,？一共用了幾根小棒,？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式,，集體交流,。

三、應用拓展鞏固乘法

1,、基礎練習：

①,、改寫加法算式

②、做一做讓學生先說一說圖意,，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千,？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式,。然后,，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。

③,、游戲老師每次拍4下,，拍3次，老師一共拍了多少下,？請同學寫乘法算式,。

④、延伸應用：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決,？

（古詩中的字數(shù)）,、（藥片數(shù)）、（小組人數(shù)）等

四,、全課總結(jié)

這節(jié)課你學會了什么,？

今天這節(jié)課我們學習了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示,，而且寫成乘法特別的簡便,。我們以后還會學習許多有關乘法的知識，還會遇到更多的挑戰(zhàn),。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn),，學到更多的知識,！你們能不能做到？

板書設計：乘法的初步認識

4＋4＋4＋4＋4=205×4=20讀作：5乘4等于204+1+4+1+4

4×5=20讀作：4乘5等于20

2＋2＋2＋2＋2＋2=12

3＋3＋3＋3=12

《乘法的初步認識》教學反思

《乘法的初步認識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容,，是學生學習了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進行的教學,，也是學生學習乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要,。

1,、初步感知

在準備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設情境,，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有,。

2,、引導探究

主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,，引導學生進行加法與乘法的比較,，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展,、形成的過程,。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”,、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”,，發(fā)展學生的數(shù)學思維,。

3、矛盾引出乘法,，認識乘法,。

這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣,？有沒有更好的辦法,？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3,，10個3,，20個3呢？突出矛盾,，計算不方便,，學生討論，老師板書出有代表性的想法,。比較算式,，你們知道數(shù)學家是怎么想的,？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么,？6從哪里來,？3呢？乘號是加號斜過來的,，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系,，乘法就是由這樣的加法得來的，因此,，科學家就把加號斜著得來的,。怎么讀呢？師領讀6乘3,，生齊讀,。

4、改寫算式,，應用比較,。

在應用中培養(yǎng)學生的乘法意識。有效的數(shù)學教學應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識,，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題,，增強應用數(shù)學的意識,。乘法意識作為數(shù)學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養(yǎng),。整堂課中,，結(jié)合乘法知識的學習，始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系,，讓學生不斷聯(lián)系生活實際,，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題,。

上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好,，在教學中存在的問題是：

課后我想，如果不用書上的情境圖,，能不能讓學生直接來一個擺小棒比賽呢,？如擺三角形比賽，擺小樹比賽,，擺正方形比賽,，擺小房子比賽擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里,，比一比誰擺得圖形又快又多,！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒,？然后，組織學生進行比賽,。學生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況,，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４,；５＋５＋５,；６＋６＋６＋６教師可以再追問一次，如果１００個４相加呢,？給學生一分鐘的時間,，在練習本上進行計算，這時學生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉,，這時教師還不講乘法,，問學生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢,？這時學生會說這樣太麻煩,，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和,，可以用乘法表示,。我覺得這樣做，學生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W習乘法,，乘法是怎么得來的,，突破重難點會更容易一些。

乘法的初步認識教學設計理念篇3

一,、情境引入,，參與活動，激發(fā)學習興趣

1,、創(chuàng)設情境，導入新課,。

（1）師：小朋友們平時都喜歡和爸爸媽媽一起出去玩嗎,？今天老師帶小朋友們一起去兒童樂園玩，好嗎,？（在悠揚的音樂聲中出示──兒童樂園的一角）

（2）,、師：兒童樂園的景色多美呀，你看到了什么,？

有湖水和小船,。遠處有高高的摩天輪。還有一些小朋友,。

（3）,、師：這些小朋友在干什么呢,，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

（出示小朋友們擺小棒的情景。）

2,、動手操作,，擺一擺。

（1）師：你們會擺嗎,？你們會擺什么呀,？ （學生踴躍回答）

（2）、師：你們會用小棒擺這么多的作品,，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎,？（生：好！）

（3）,、師：請你選一個自己最喜歡的圖案,，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品,。

（學生操作）

（4）,、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？

生l：我擺了3座小房子,。

生2：我擺了2顆星星,。

生3：我擺了10個三角形。

生4：我擺了4棵小松樹,。

[評析：擺小棒是學生熟悉和喜愛的操作活動,，我借助于學生的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，創(chuàng)設了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境,，引出“你們會用小棒擺什么,？”，使學生產(chǎn)生強烈的主動參與活動的興趣和愿望,，為激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗而設計了恰當?shù)膶W習活動,。]

二、發(fā)現(xiàn)問題,，合作探索,，解決問題

（一）觀察圖形，初步探究乘法的意義,。

1,、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品,。那么,，請你觀察一下你擺了幾個作品？一個圖案用了幾根小棒,？你擺的作品一共用了多少根小棒呢,？你能用我們以前學過的數(shù)學知識來解決這個問題嗎,？……請你把算式寫在作業(yè)紙上。

（學生活動）

2,、學生匯報,，教師板書算式：

6＋6＋6＝

7＋7＋7＋7＝

3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＝

……

3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式,，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么,？

都是一樣的數(shù)。

4,、師：對,，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們,，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加,，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式,，真了不起,。如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你還能列出算式嗎,？（生：能）,，如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎,？

5,、那你想像一下你列的算式會怎么樣？

生l：算式很長,。

生2：本子上都寫不下了,。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了,。

……

6,、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩,。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法,，讓很長的連加算式變得簡便點呢？例如黑板上同學列的這個10個3相加算式,，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢,？

7,、請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便,。

8,、小組討論

9,、匯報。各小組派代表將想法寫在黑板上,。

（學生匯報并講明理由）

（1）,、師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式,，這些新的加法算式都要比原來的簡短,。你們想的很好。

（2）,、生4：這個加法有10個3加在一起,，我就寫“十個3相加”。

（3）,、師：你說出了這個算式的意思,，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明,。

（4）生5：我想用省略號,。我語文課上學了省略號，我先在前面寫上幾個3,，中間寫上省略號,，最后再寫幾個3。

（5）師：你說我寫出來好嗎,？（生：3＋3＋3＋……＋3＋3＝）你能利用語文課上的知識,，用一個符號代替那么多3，想的很好,。

（6）生7：可以用乘法,，寫5乘6。因為兩個3是6,，有5個6,。

（7）師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關乘法的一些知識,。你知道的可真多,。

10、師：小朋友們想出了這么多種方法,，老師看得眼花繚亂,，你們的想法都比原來的算式要簡便，你們可真是愛動腦筋的好孩子,。你們知道嗎,，數(shù)學家們也遇到這樣的問題，他們和小朋友們一樣想出了許多方法來表示這么長的連加算式。后來,，他們決定用這樣的算式來表示 （板書：10X3＝ 3X10＝）

11,、看到這個算式你們知道數(shù)學家們是怎么想的嗎？

12,、組織學生在小組里議論議論,。

13、學生匯報,。

生：10就是10個3,，3就是算式里的那些3。

師：大家同意嗎,？（生：同意）

（二）認識乘法

1,、認識乘號

（1）師：你們真聰明，連數(shù)學家們是怎么想的都知道,。對,，因為有10個3相加，所以數(shù)學家們就在l0和3的中間用這樣的符號連起來 （指“X”）,。3就是加法算式中的相同加數(shù)3,， 10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3,，再寫10,。這種表示方法我們把它叫做“乘法”（板書課題），中間這個符號我們把它叫做乘號（板書）,，讀作“乘”,。你知道乘號是怎么來的嗎？（生：不知道）乘號是l7世紀英國的一位叫歐德萊的數(shù)學家最早發(fā)明使用的,。大家看,，乘號的樣子像什么？ （生：像叉號,、像拼音X,、斜著看就是加號了。）大家觀察得真仔細,，因為乘法是由加法得來的,，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以歐德萊就把加號一歪,，變成了乘號,，人們一直在使用它。

（2）師：現(xiàn)在,，用這樣的乘法算式來代替原來的加法,，你們有什么感覺,？

生l：比原來簡單了。

生2：比原來簡單多了,。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了,。

（3）師：是啊,，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便,。

2,、乘法的讀法和寫法

（4）師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎？ （生：能,。）

（5）你的作業(yè)紙上還有其他的連加算式嗎,？請你把它們改成乘法。 （學生練習）

三,、應用新知,，自主練習，解決生活問題

1,、師：小朋友們,，我們剛才一起玩了一個擺小棒的游戲，大家不僅列出了加法算式,，還通過合作探索認識了一種新的計算方法──乘法,。真了不起！現(xiàn)在我們再到兒童樂園的別處看看吧,。

（出示兒童樂園的場景,。）

2、師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方,，大家看,，這里有這么好玩的 。你能提一個用乘法解決的問題嗎,？（學生提問：“過山車上一共有多少人,？”“摩天輪上有多少人,？” “小火車上一共有多少人,？”……）

3、這些問題你們會解決嗎,？你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上,。

4、學生自主練習,，并在小組里互相交流,。

5、（出示）看！動物王國正在舉行運動會,，動物們的隊伍多整齊呀,。你能算算每個代表 隊有幾只動物嗎？

6,、學生獨立完成練習后提問結(jié)果,。

7、完成做一做,。（課本46頁）

四,、全課小結(jié)

師：今天我們到兒童樂園去游玩，大家有什么收獲??？（學生回答略）

教學反思:

我把公園游玩設計為本節(jié)課的一條主線，用這一情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容,，為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的氛圍,，讓學生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決問題,。調(diào)動了學生的積極性,，學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法,，積極主動地去探索,。在學習的過程中，學生有經(jīng)歷,、有體驗,、有獲得、有發(fā)展,；教師注意了過程性評價,，既關注學生的學習結(jié)果，更關注學生的學習過程,、學生的學習水平,，關注學生在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我,、建立自信,。給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索,，在真正意義上尊重了學生的創(chuàng)造性,，挖掘了學生的潛力，促進了生生,、師生之間的交流與合作,。并通過練習環(huán)節(jié)的設計（提供信息資源豐富的游樂園場景）,，學生提出了多個數(shù)學問題，并用乘法知識解決了這些問題,，使學生感受到數(shù)學與日常生活的聯(lián)系,，雙基得以落實，能力得以發(fā)展,。

乘法的初步認識教學設計理念篇4

教學內(nèi)容：

教科書第2-4頁,，相同加數(shù)連加。

教學目標：

1,、通過觀看魔術,引入求幾個相同加數(shù)和的計算。

2,、通過感受生活中的同數(shù)求和問題,激發(fā)學生進一步學習的興趣,。

3、培養(yǎng)學生多方位思考,、解決問題的能力及合作交流的意識,。

教學重點、難點：

從不同的角度進行觀察列出的加法算式不同,。

教具準備：

實物展臺,。

教學過程：

一、興趣導入,，提出問題,。

由“看魔術”的話題引入，激起學生學習的興趣,，然后出示畫面,，讓學生仔細觀察，提出數(shù)學問題,。

1,、仔細觀察第一頁情境圖，同桌相互說說圖意,。

2,、小組討論完成下面的內(nèi)容：

（1）魔術師變花，變了（ ）次,，每次變（ ）朵,；有（ ）個魚缸，每個魚缸里有（ ）條魚,；空中掛了（ ）串燈籠,，每串有（ ）個；有（ ）盞聚光燈,，每盞有（ ）個燈泡,。

（2）你能根據(jù)以上信息提出哪些問題,？小組相互說說。

（3）根據(jù)以上問題,，請你在下面列式計算：

①一共變了多少朵花,？

②4個魚缸里一共有多少條魚？

③空中一共有多少個燈籠,？

④4盞聚光燈中一共有多少個燈泡,？

二、探究新知,，解決問題,。

師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數(shù)學問題,，誰來解決第一個問題,？

學生解決問題，教師及時板書,。

第一題：2+2+2＝6（朵）

第二題：4+4+4+4＝16（條）

第三題：3+3+3+3+3+3＝15（條）

師：同學們說得不錯,，請同學們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么特點,？

生：都是連加 生：加數(shù)相同,。

師：對，每一題的加數(shù)都相同,。2+2+2是幾個2相加,？ 生：3個2相加，（依次說出后幾個算式,。） 師：請同學說一說20串燈籠的個數(shù),，怎么寫算式？ 學生嘗試動手寫算式：3+3+3+3 師：你覺得寫起來怎么樣,？ 生：很麻煩,。

師：怎么就不麻煩了？ 生：用乘法,。

師：大家真愛學習,。這個內(nèi)容我們在下節(jié)課里學習。

三,、鞏固練習,。

1、嘗試練習：

一個人一只手有5個指頭,，你和你的同桌兩個人一共有多少個指頭,？

2、達標練習：

（1）一個同學有5支鉛筆,，你和你們組4個同學,，一共有多少支鉛筆,？

（2）自主練習1：一共有多少個同學在下棋？學生觀察圖意,，獨立列出算式,，然后講一講，集體訂正,。

（3）自主練習2：擺一擺,，算一算，說一說,。練習時,，同桌合作，變換學具的個數(shù)反復進行,。通過練習,，不僅可以讓學生進一步鞏固幾個幾連加運算的基礎，還能讓學生從不同的角度進行觀察所列出的加法算式不同,。

3、自主練習：

第3題：數(shù)一數(shù),，算一算,。練習時，引導學生獨立地觀察情境圖,，弄清圖意后獨立解答,。

第4題提供的是從不同角度觀察可以列出不同加法算式的題目。練習時可以引導學生獨立地觀察情景圖,，弄清圖意后獨立解答。

第5題是解決實際問題的題目。練習時,，先讓學生交流有關洗照片的生活常識,，知道通常鏡頭中有幾個人就洗幾張照片，然后獨立解決,。

第6題是找規(guī)律的題目,。練習時,，在學生獨立涂色后,，充分地交流。學生找出的規(guī)律不一定是每次都加3,，只要學生說的有道理，教師都要給予肯定,。

四、全課小結(jié),。

這節(jié)課你學會了什么,？有什么收獲？

板書設計：

相同加數(shù)連加

2+2+2＝6 3個2相加

3+3+3+3+3＝15 5個3相加

4+4+4+4＝16 4個4相加

加數(shù)相同

乘法的初步認識教學設計理念篇5

教學目標：

1,、結(jié)合具體情境，讓學生初步懂得把相同加數(shù)求和的算式改寫成乘法算式,，體會乘法運算的意義,。

2,、把加數(shù)相同的算式,、乘法算式和按群數(shù)數(shù)的方法聯(lián)系起來,，訓練學生用按群方法來理解乘法運算的涵義,，為學習乘法口訣奠定基礎。

3,、讓學生經(jīng)歷觀察,、操作、比較,、歸納等學習數(shù)學的過程,。

教具準備：

教科書第44頁游樂場情景課件，以練習九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片,；每個學生準備20～30根小棒,。

教學過程：

一、準備

1．出示游樂場情景圖,。畫外音：小朋友們到公園里見到過哪些娛樂活動,？我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么,。把學生的注意力引向畫面,。

2．讓學生觀察畫面，提出問題,。

適當給予啟發(fā)引導：有小朋友跟爸爸,、媽媽坐小火車，這列小火車上坐了多少人呢,？

請學生自由發(fā)言,，提出問題,。

3．解決問題,。

（1）算一算：小火車上坐了多少人？過山車上坐了多少人？5個觀纜車吊廂里有多少人,？

（2）交流計算方法和結(jié)果,。

二、新課

1．擺圖形游戲,。

談話：同學們會用小棒擺圖形,。請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形,。擺小樹,、小傘、房子,、亭子……想擺什么,，就擺什么。現(xiàn)在開始擺圖形,。

2．交流,。

（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒,。

（2）小組為單位交流,。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒,。并把算式寫在紙上,。

（3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

3．乘法,。

（1）讓學生觀察黑板上的各等式,，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數(shù)都相同。

（2）說明：算幾個同數(shù)連加,，除了用加法外,，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）

（3）以3+3+3+3+3+3=18為例,，教學乘法算式的寫法和讀法,。

①提問：這個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）

根據(jù)學生的回答,，板書,。

②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算,。接著在6和3中間寫上“×”,，向?qū)W生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”,，再寫“”,。告訴學生,，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”,。

④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少,，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18,。

這個算式怎樣讀,？（三乘六等于十八）

4．嘗試。

（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式,。

（2）交流,。請學生說一說自己是怎樣想的。

5．小結(jié),。學生完成了乘法算式之后,，給學生以充分的肯定。然后,，小結(jié)：求幾個相同數(shù)連加的和,，可以用乘法計算。

三,、練習

1．教科書第46頁的“做一做”,。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千,？”的問題之后,，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后,，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法,。給學習有困難的學生以啟發(fā)。

2．練習九的第1題,。先讓學生獨立完成,，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,，請學生說一說自己的想法,，說得有理，就給予充分肯定,。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法算。同時,，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察,、思考問題，尋求解決問題的方法,。

3．練習九的第2題,。逐一出示乘法算式卡片,，用齊讀、分組讀不同形式,，讓學生練習乘法算式的讀法。

4．練習九的第3題,。讓學生獨立完成,，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價,。

5．練習九的第4題,。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“（ ）”里分別填寫數(shù)幾,，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法,。讓學生獨立思考，填寫,。之后,，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確,。

四,、總結(jié)

1．請學生回憶：這節(jié)課學習了什么知識？

2．教師總結(jié)：通過這節(jié)課學習,，我們知道幾個相同的數(shù)連加,，可以用乘法計算。寫乘法算式時,，要明確相同的加數(shù)是幾,、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號,。讀乘法算式時,，按從左到右的順序讀。這節(jié)課,，每個小朋友都學了不少新知識,，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。

乘法的初步認識教學設計理念篇6

教學內(nèi)容：

義務教育六年制小學課本第三冊p37頁

教學目標：

1.經(jīng)歷求幾個相同加數(shù)的和除了可以用加法,，還可以用乘法計算的過程,，認識乘號，能正確讀,、寫乘法算式,。

2.體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便,。

3.理解乘法的意義,。

教學重點：

能根據(jù)求幾個幾相加寫出乘法算式,。

教學難點：

理解乘法的意義。

教具準備：

多媒體課件

學具準備：

每四人小組20個小圓片

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境揭示課題

師：（出示課件）聽說今天是小猴的生日,，我們一起祝小猴生日快樂，（拍手4下）

剛才你們都拍了幾下手,？2個人拍了幾下,？你是怎么算的？

3個人呢,？ 板書：4+4+4=12 5個人呢,？ 板書：4+4+4+4+4=20

100個人呢？寫完了嗎,？（這么長的算式怎么寫得完呢,？）要幾個4相加？

板書：100個4相加

看來用加法算有麻煩,，今天我們就來學習一種新的方法,，它專門能解決剛才這樣的問題，比一比看誰認識的最好,。

板書：乘法的認識

二,、聯(lián)系實際探究新知

（課件顯示35排列的蛋糕圖）

小候把蛋糕切成了這么多，一共有幾塊呢,？你是怎么知道的,？

1.看圖列式，初知意義,。

預計設想：生1：我是一塊一塊數(shù)出來的,。

生2：我是橫的數(shù)一行有5塊，（顯示一行紅色）有3行（不同的顏色顯示）,，就是3個5（顯示3個5） 所以5+5+5=15 ,。 板書：5+5+5=15

師：你真有眼力，能橫的看,，看出了3個5 ,。大家看出來了嗎？

誰能說3個5的和是多少,？ 板書：3個5的和是15 ,。

誰還有不一樣的想法？

生3：我是豎的數(shù)一列有3塊,，（顯示一列紅色）共有5列（不同的顏色顯示）就是5個3（顯示5個3）所以3+3+3+3+3=15 ,。 板書：3+3+3+3+3=15

師：嗯，你的眼力也不錯，能豎的看,，看出了5個3,。你們看出了嗎？

誰能說5個3的和是多少,？ 板書：5個3的和是15

誰還想再來說說,。

2.改寫算式，理解意義,。

師：那么從這兩個算式里,，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？

預計設想：生1：我發(fā)現(xiàn)左邊的算式加數(shù)都是5,； 右邊的算式加數(shù)都是3。

生2：我發(fā)現(xiàn)他們的和都是15,。

師：你們的發(fā)現(xiàn)太重要了,。

像這樣每個加數(shù)都相同的加法算式還可以用乘法來表示。板書：相同加數(shù) 乘法計算

3個5相加可以寫成 板書： 5 3 或 35

（1）認識乘號

這個符號叫乘號 板書：乘號 它像什么,？一般這樣寫,，先寫/ ，再寫,。

每個小朋友在紙上寫2個試試看,，叫2人上臺寫。（巡視評價）

看,，黑板上兩位同學寫得怎樣,？（生評價）

（2）學習讀法

誰會讀這個算式35？ 板書 讀做：3乘5 （一起讀）

指53它讀做什么,？

（3）理解意義

他們都表示3個5相加,。

因為3個5的和是12，所以53也等于12 ,。 35呢,？為什么？

現(xiàn)在誰知道5個3相加用乘法怎樣表示,？

35 或 53

它們都表示什么,？都等于幾呢？為什么,？一起來讀一讀,。

小結(jié)：小朋友真能干，會從不同的角度觀察,。想一想,，不管是3個5相加還是5個3相加，都能列出怎樣的乘法算式,？也就是把5和3相乘,。

3.嘗試練習,，理解消化。

師：（課件顯示26排列的蘋果圖）下面請大家試一試,。

這里26和62都能表示什么,？

三、運用知識綜合實踐

1.擺一擺,，列算式,。

接下來請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個幾,，再寫出乘法算式,。

（要求一人擺，4人寫,，然后讀一讀,。每人擺一次。）

2.看算式,，寫乘法,。

你們的本領可真大！寫出了各種各樣的乘法算式,，下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式,。（指剛開始的2道連加算式）

你還能舉幾個例子嗎？

6＋6＋6＋6＋6＋6＝56

8＋8＋8＋8＋8＝48

3＋3＋3幾個3 ,？（10個3） 板書： 10個3相加=103

6個8相加=68

那么剛才遇到的麻煩100個4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎,？ 板書：1004或4100

學了乘法之后你覺得怎樣？是在求什么樣的算式時簡便多了,？

板書： 求相同加數(shù)的和,，用乘法計算比較簡便。

剛才大家舉了那么多例子,，現(xiàn)在讓老師也來說兩道好嗎,？

第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 這題能直接改成乘法算式嗎,？為什么,？誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式？

四,、歸納總結(jié)延伸發(fā)展

第二道,，請小朋友談談這節(jié)課給你印象最深的是什么？

最后,，請小朋友猜一猜,，這里面是怎么放的？

（實物投影）

胃動力及止吐藥規(guī)格：56

預想： （ 生1：有5行，每行6片生2：有6行,，每行5片 ）

師打開盒子驗證,。

（再實投）：

小柴胡沖劑 10克 6袋 餐巾紙610 水彩筆 102

猜猜里面是怎么放的？

你們還能舉出這樣的例子嗎,？課后再去找找,。

乘法的初步認識教學設計理念篇7

教學目標：

1.讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法,。

2.通過動手操作,，幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關系。

3.讓學生在自主學習,、合作交流,、解決問題的過程中，培養(yǎng)有條理地思考的習慣,，提高解決問題的能力,，并初步體驗乘法在日常生活中的作用。

學情分析：

二年級學生認知水平屬于初級階段,，由于學生所特有的年齡特點,，學生的思維以具體形象思維為主,，學生有意注意力占主要地位,，因此，要給學生提供生動活潑的教學情境,，調(diào)動學生學習的積極性,，還要讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識,，才能逐步理解乘法的意義,。因此，在教學中,，教師首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖,，通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的,，這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系,，教師還讓學生充分動手操作,，進一步理解乘法的意義，讓學生在生動活潑的教學情境和動手操作的環(huán)節(jié),，理解和掌握乘法的意義,。

教學重點、難點：

重點：了解乘法的意義。

突破方法：結(jié)合具體的事例,，溝通同數(shù)相加和乘法的關系,。

難點：理解乘法的含義。

突破方法：讓學生在動手操作,、動眼觀察,、動腦探究等學習活動中領悟。

教法與學法：

教法：創(chuàng)設情境法,、引導探究式法,。

學法：小組合作法、自主探究法,。

教學準備：

主題圖,、小棒、圓片,。

教學過程：

一,、新知鋪墊

（1）初步認識幾個幾相加

①（出示主題圖1）

一天，白兔和雞一起來到綠油油的草地上,，一邊玩著,，一邊尋找食物。請仔細看圖,，白兔是幾只幾只在一起的,？雞呢？

（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的,，雞是3只3只在一起的,。）

②你能提出什么數(shù)學問題？

學生自由回答,。

③誰能用算式表示白兔一共有幾只,？

2+2+2=6（只）

這里有幾個2相加，得多少,？（板書：3個2相加得6）

④誰能用算式表示雞一共有多少只,？

3+3+3+3=12(只)，

這里又有幾個3相加,，得多少,？（板書：4個3相加得12）

⑤請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數(shù)，它們有什么特點,？

（同組小朋友先思考,，再互相討論）

加數(shù)都相同。

（2）試一試

一次擺2根小棒,，擺5次,。

學生動手擺一擺,。教師巡視。

一共有多少根小棒,？怎樣列式,？得多少？（思考,，學生回答）

2+2+2+2+2=10

5個2相加得10,。

二、探究新知

（1）初步認識乘法

①創(chuàng)設情境,，引入乘法,。

（出示主題圖2）一張電腦桌上有2臺電腦,，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？

你是怎么知道的？

4個2相加,。

2+2+2+2=8

②如果再加入有4張桌子呢,？8張桌子呢,？

請學生先思考,，小組討論，再把算式寫在練習紙上,。

③你們在列式時感覺怎么樣,？

學生可能會說算式太長了，很麻煩,。

說明：有一種方法能解決這個問題,，想學嗎？

（2）感知乘法,。

①像4個2相加,，還可以用乘法算,。

寫作4×2=8或2×4=8

②介紹乘號,、乘數(shù)、積的名稱

（板書4×2=8或2×4=8并在算式下邊標注乘號,、乘數(shù),、積）

③算式的`讀法

4×2讀作：4乘2；2×4讀作2乘4

（3）反思乘法的意義

思考：

①4個2相加中“2”表示什么,？“4”表示什么,？

“2”表示相同的加數(shù)。

“4”表示相同加數(shù)的個數(shù),。

②4個2相加,，是怎么樣用乘法算的？

4×2和2×4

③在這里,，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么,？

4個2相加,。

（4）試一試

出示小雞圖。學生先說一說圖意,，再列式,。

5個4相加。

加法算式：4+4+4+4+4=20（只）

乘法算式：4×5=20（只）??或5×4=20（只）

（5）回顧剛才的學習,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便,。

三,、知識鞏固

（1）“想想做做”第1題

（出示題目）從圖中你能知道些什么？

你能用圖在括號里填上數(shù),，寫出加法算式和乘法算式嗎,？

學生填寫，再集體訂正,。

（2）“想想做做”第2題

一起來玩一個擺圓片的游戲,，按要下面求擺。

每堆擺3個,，擺4堆,。

學生擺完后，寫出加法算式和乘法算式,。

每堆擺4個,，擺3堆。

學生擺完后,，寫出加法算式和乘法算式,。再集體訂正。

（3）“想想做做”第3題

學生同桌互相讀和說,；每小組代表相互讀和說,。

（4）“想想做做”第4題

學生獨立完成，集體講評,。

四,、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你知道了什么,？有什么樣的收獲,？