作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇一

1,、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，單位“1”的含義,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力,。

一,、復(fù)習(xí)

1、把一塊蛋糕平均分成3份,，其中的1份用分?jǐn)?shù)（）表示

2,、把一個(gè)圓平均分成4份，其中的一份用分?jǐn)?shù)（）表示,。

3,、把一條線段平均分成8份，其中的1份用分?jǐn)?shù)（）表示,。

4,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。（p,。67第1題）

5,、用下面分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分，對(duì)不對(duì),？為什么,？

二,、教學(xué)新課

1,、一個(gè)食物,、一個(gè)圖形、一條線段都可以看作單位“1”,。

2,、舉幾個(gè)“1”。

3,、其實(shí)一把鉛筆,、一群小羊、一盤蘋果,、一項(xiàng)工程等組成的整體,，都可以看作單位“1”。

4,、再舉幾個(gè)單位“1”,。

5、把4支鉛筆看做一個(gè)整體,，平均分成4份,，每份（1支）是這個(gè)整體的1/4，3份是整個(gè)整體的1/3,。那么兩份呢,，4份呢,。

6,、把6只小羊看作一個(gè)整體，平均分成3份,，每份（2）只是這個(gè)整體的`1/3,。2份是這個(gè)整體的2/3。

7,、把12只蘋果看作一個(gè)整體,，平均分成4份，每份（3只）是這個(gè)整體的1/4,，2份是這個(gè)整個(gè)的1/4,。

8、一個(gè)食物,，一個(gè)圖形,，組成一個(gè)整體一把鉛筆，一群小羊都可以看作單位“1”,。

9,、判斷題：?jiǎn)挝弧?”只能是一個(gè)物體,、嗎？

10,、教學(xué)分?jǐn)?shù)的概念：把單位”1“平均分成若干份,，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。

理解若干份的意思：1份,、2份、3份,、4份………

11,、1/2、1/3,、1/4,、2/5、3/6,、5/8

以上這些分?jǐn)?shù)表示把單位“1”平均分成（）份,，表示這樣的（）份。

11,、教學(xué)分母,、分子

在分?jǐn)?shù)里，表示把單位“1”平均分成多少份的數(shù)叫做分母,。

表示這樣多少份的數(shù),，叫做分子。其中的一份,，叫做分?jǐn)?shù)單位,。

三、教學(xué)例1用直線上的點(diǎn)表示1/5和3/5,。

想：直線上從0到1表示單位“1”,，把他平均分成5分，這樣的一份用1/5表示,，這樣的3份,，可以用3/5表示。

試一試：指出下面直線上a,、b,、c各點(diǎn)分別表示幾分之幾？

四,、鞏固練習(xí)：

1,、把15個(gè)圓平均分成5份，其中的2份用分?jǐn)?shù)（）來表示。

2,、把12面小紅旗平均分成6分,，其中的5分用分?jǐn)?shù)（）來表示。

3,、把12根小棒平均分成3份,，每份是（）：如果平均分成2分，每份是（）,。

4,、說出下面每一個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)單，位,，并指出每個(gè)分?jǐn)?shù)含有多少個(gè)分?jǐn)?shù)單位,。

1/75/83/104/159/20xx/100

5、4/5是（）個(gè)1/5,。

五,、反饋總結(jié)。

六,、布置作業(yè),。

反思：對(duì)于單位“1”的教學(xué)不夠到位，應(yīng)通過多種例子舉例說明,。讓學(xué)生知道單位“1”不僅指一個(gè)物體,，也可以指一個(gè)整體。這是教學(xué)的難點(diǎn),。應(yīng)予以突破,。對(duì)于分母、分子,、分?jǐn)?shù)單位概念的教學(xué)不夠細(xì)膩,。應(yīng)加強(qiáng)。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇二

課本第75―76頁(yè)例1及“做一做”第1題,。

1,、我能通過學(xué)習(xí)歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題。

2,、我能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

我能理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

我能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

準(zhǔn)備3張完全一樣的正方形紙片。

一,、導(dǎo)入新課

二,、合作探究,、檢查獨(dú)學(xué)

1、小組內(nèi)檢查獨(dú)學(xué)部分的`題目完成情況,，質(zhì)疑探討,，展示動(dòng)手操作。

2,、自學(xué)教材75頁(yè)內(nèi)容,，思考下面的問題：

（1）通過例1的學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）它們的分子分母各是怎么樣變化的,？

（3）根據(jù)上面的例子,，可以得出什么規(guī)律？

（4）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，以及整數(shù)除法中商的變化規(guī)律,，你能說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？

分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是：________________________________________ ,。

3,、小組代表展示、匯報(bào)

4,、總結(jié)升華

5,、鞏固練習(xí)：完成課本第76頁(yè)“做一做”第1題。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇三

分?jǐn)?shù)乘法

1,、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則：

課時(shí)：1課時(shí),。 總課時(shí)：1課時(shí)。執(zhí)行時(shí)間：

課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù),。

教學(xué)目的：

1,、 使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；

2,、 握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,。教具：多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程（）：

一,、 復(fù)習(xí)引入

1,、 5個(gè)12是多少？怎么樣列式,？

算式：12+12+12+12+12=60或12×5=60

小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，可以用加法算，也可以用乘法算。

2,、 計(jì)算：

2/7+2/7+2/7 3/10+3/10+3/10

（1） 說一說算法,，（2）說一說表示的意義，（3）這道題是否可以用乘法計(jì)算,？能寫出乘法算式嗎,？

二、 嘗試,、探究

1,、 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，

（1）學(xué)生說,，教師板書：2/7×3 3/10×3

（2）學(xué)生交流,。（3）教師強(qiáng)調(diào)意義。

2,、 探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,，

（1） 學(xué)生試計(jì)算3/10×3，匯報(bào)交流,，

方法一：因?yàn)?/10+3/10+3/10=9/10,，所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3個(gè)1/10,3個(gè)3/10里面就有（3×3）個(gè)1/10也就是9/10.

（3）肯定學(xué)生想法,

課件演示【例1】看教本:

小新、爸爸,、媽媽一起吃一塊蛋糕,，每人吃2/9塊，3人一共多少塊,？

（1）學(xué)生審題,， （2）引導(dǎo)學(xué)生看思考，

（2） 學(xué)生交流板書：

用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（塊）

用乘法算：2/9×3=2×3/9=6/9=2/3（塊）

答：3個(gè)人一共吃2/3塊,。

（4）小結(jié)計(jì)算法則：

三,、 鞏固練習(xí)

1、 做練習(xí)一的第1題,。

2,、 做一做，

四,、 作業(yè)：第3,、4題。

五,、 后記：

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇四

1,、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，發(fā)展數(shù)感,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

2、進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系

3、理解有關(guān)單位“1”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,，進(jìn)而揭示分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位伯含義。 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義,，體會(huì)整體與部分的關(guān)系

觀察分析,，比較法，小組交流學(xué)習(xí)法

主題圖的放大圖,，學(xué)生自備20根小棒

（1）展示主題圖

（2）讓學(xué)生說出從圖中獲取的主要信息

（3）揭示課題

1,、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅,，喻示合家和美,，團(tuán)圓之意。小華一家也不例外,。（示圖）

他告訴我們什么,？我分得這個(gè)月餅的1/4

誰能告訴大家，這里的1/4是把（）看作一個(gè)整體呢,？,？

2、小紅家買的是盒裝月餅,，每盒8個(gè),，她說：我分得這盒月餅的`1/4。誰知道小紅所說的1/4是把什么看作一個(gè)整體呢,？

分析一下他倆得到的月餅,，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？有什么問題嗎,？ 小組交流,，再全班反饋

1、關(guān)于單位“1”

學(xué)生小組交流“議一議”

師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境,，全班反饋（師對(duì)應(yīng)板書）

歸納：一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體,，通常把它叫做單位“1” 觀察板書內(nèi)容，體會(huì)這里單位1的量,，及其所表示量的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。（可以同桌交流）

2、關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義

理解了什么是單位1的量,，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生活動(dòng)：（小組合作）拿出一些小棒,，把它看作單位1

使它能平均分成5份，6份,？,？

情況反饋

歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說,，再對(duì)照書上的概念進(jìn)行鞏固。同時(shí)板書：分?jǐn)?shù)

說一說,，議一議,，上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

課堂活動(dòng)：說一說生活中的分?jǐn)?shù)；畫一畫（書上的第2題）

3,、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位,。 讓學(xué)和舉例說一說：

再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系,？（分母）

1、反思與質(zhì)疑

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容,，說說自己的理解,。再針對(duì)主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

2,、還有什么疑惑的,，或者有什么不同的想法？

師生共同梳理

單位“1”――分?jǐn)?shù)――分?jǐn)?shù)單位

課本第25~26頁(yè)1,、2,、3題

分?jǐn)?shù)

單位“1”：？,？

分?jǐn)?shù)的意義：,？？

分?jǐn)?shù)單位：,？,？

單位“1”――分?jǐn)?shù)――分?jǐn)?shù)單位

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇五

分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

教材第60頁(yè)的內(nèi)容。

1,、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,。

2、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)同樣是在人類的生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的.,。

理解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

米尺，掛圖,，幾張長(zhǎng)方形,、正方形的紙。

同學(xué)們,，我們?cè)谌昙?jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，還記得我們都學(xué)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)嗎？

學(xué)生通過回憶說出已學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí),。

1,、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱,。

（1）舉一個(gè)分?jǐn)?shù)的例子。

（2）以為例,，說說分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。

2 … …分子

― … …分?jǐn)?shù)線

3 … …分母

（3）還可以用什么來表示分?jǐn)?shù),？（用圖,、線段或正方形來表示分?jǐn)?shù)。）請(qǐng)你用線段圖表示,。

把正方形紙平均分后,，畫出陰影，用分?jǐn)?shù)表示陰影部分,。

1,、測(cè)量。

師生合作測(cè)量黑板的長(zhǎng),，觀察用米尺量了幾次后還剩下一段,，不夠一米，還能否用整數(shù)表示,？（不能）

2,、計(jì)算。

老師把一個(gè)西紅柿平均分給兩個(gè)同學(xué),，每人分得的西紅柿的個(gè)數(shù)怎樣表示,？（l ÷ 2的結(jié)果不能用整數(shù)表示。）

3,、講述,。

在人們實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人類在測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候,，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果,，這就需要用一種新的數(shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了新的數(shù)―分?jǐn)?shù),。最初,，人們只認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，如二分之一,、三分之一等,。我國(guó)是世界上發(fā)明和使用分?jǐn)?shù)比較早的國(guó)家之一。

4,、資料介紹,。

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己課前查找的資料說說分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

同學(xué)們相互交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇六

教材104頁(yè)例1,、例2及做一做。

1,、 我能理解同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的算理，學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法,。

2、 我能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加,、減法,。

3、 我會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,。

理解同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的算理。

學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算方法,。

圓紙片

1、自學(xué)教材104頁(yè)例1

（1）我得到的.數(shù)學(xué)信息

（2）求爸爸媽媽一共吃了多少?gòu)堬?？我寫的算?/p>

（3）我是這樣想的,，得出結(jié)果

（4）通過解答，我發(fā)現(xiàn)

分?jǐn)?shù)加法的含義與整數(shù)加法的含義（ ）

計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法時(shí),，分母（ ）,，分子（ ）。

2,、小組合作學(xué)習(xí)例2

仔細(xì)觀察,，根據(jù)問題，寫出算式,。

我是這樣想的,，得出結(jié)果：

從計(jì)算中，我發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)減法含義與整數(shù)減法含義（ ）,，計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)減法時(shí),，分母（ ），分子（ ）,。

3.小組展示,，匯報(bào)。

4.觀察例1和例2,，我發(fā)現(xiàn)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí),，分母（ ），分子（ ）,。計(jì)算的結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)時(shí),，應(yīng)該（ ）,。

5.我能行

完成105頁(yè)做一做第一題。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇七

課本第97頁(yè)例1及“做一做”,，第99頁(yè)練習(xí)十九第1,、2、3題,。

1.我會(huì)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系,，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。

2.我能應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的`能力,。

小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法,。

請(qǐng)大家回憶一下,，說說小數(shù)的意義是什么,？本節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,，怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),？

1.自學(xué)例1，小組合作交流

用分?jǐn)?shù)表示：

用小數(shù)表示：

這兩個(gè)結(jié)果有什么關(guān)系：

2.用自己的話說一說怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),？應(yīng)注意什么問題,？

①我的想法：

②完成課本97頁(yè)“自己試一試”三個(gè)填空題。

3.小組代表展示,、匯報(bào)

4.總結(jié)升華

5.我能行：“做一做”把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù),。

0.4= 0.05= 0.37=

0.45= 0.013=

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇八

1、老師還為你們準(zhǔn)備了另外一些學(xué)習(xí)材料,，這是什么,？你能表示出4只桃子的1/2嗎？

還大家準(zhǔn)備了小正方體,、水彩筆,，請(qǐng)你從這些東西中任選一樣表示出它的1/2，小組內(nèi)一起完成,。

2,、匯報(bào)

（1）先請(qǐng)分蘋果的小組來匯報(bào)，你們是怎么分的,，怎么得到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的,？

師：4個(gè)蘋果，當(dāng)然先要看成一個(gè)整體,，平均分成幾份,？一份幾個(gè)蘋果？一份就是這個(gè)蘋果的,。

（2）分小正方體的小組匯報(bào),。

個(gè)小正方體是這個(gè)小正方體的1/2,。

（3）分水彩筆

12枝，把它看成一個(gè)整體,，要得到1/2,，也就是把它平均分成份，每一份是枝,，一份就是這12枝的,。

（三）小結(jié)

通過剛才的平均分，我們都能得到1/2,，為什么,？它們有什么共同點(diǎn)嗎？（揭示：平均分）

師：都是把這些物體平均分成兩份,，都表示這樣的,，所以用1/2來表示。不同點(diǎn)是什么,？

（四）1,、師：有的是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形,、一個(gè)計(jì)量單位平均分,，也可以把許多物體組成的一個(gè)整體平均分，得到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù),，假如老師要你得到3/4這個(gè)分?jǐn)?shù),，你們會(huì)不會(huì)？請(qǐng)你們從材料中隨便選一樣物體也行,，選許多物體組成的一個(gè)整體也行,，分一分，表示出3/4,。

2,、匯報(bào)

（1）我們先請(qǐng)分一樣物體的來發(fā)言，你是怎么得到3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的,？

（2）再請(qǐng)把許多物體看成一個(gè)整體得到3/4的來說一說,。

3、剛才我們通過平均分一個(gè)物體和許多物體組成的一個(gè)整體得到了3/4,，為什么它們都能得到3/4呢,？有什么共同點(diǎn)？

（五）1/（1）,、剛才我們平均分了許多物體,，你能給這些物體分分類嗎？分成哪幾類？

（2）一張餅,、一個(gè)長(zhǎng)方形,、一根繩子等我們可以用自然數(shù)“1”來表示，像4個(gè)蘋果,、8個(gè)小正方體,、一盒水彩筆，由許多物體組成的一個(gè)整體,，我們也能用自然數(shù)“1”來表示,，當(dāng)然要加雙引號(hào)，我們通常把它們叫做單位“1”,。（板書

（3）單位”1“可以表示一張餅,、一個(gè)長(zhǎng)方形、一根繩子等一個(gè)物體,，也可以表示由一些物體組成的一個(gè)整體,，比如說：。

2,、你聯(lián)系實(shí)際想想看,，你能舉出一些單位“1”的例子來嗎,？

（六）1,、下面呢，老師不要你具體動(dòng)手去分了,，你腦子里想一個(gè)分?jǐn)?shù),，然后確定一個(gè)單位”“”“1

比如說：老師想一個(gè)分?jǐn)?shù)9/10，確定一個(gè)單位“1”,，把1米長(zhǎng)的線段看作單位“1”,，我把它平均分成10份，表示這樣的9份,，就是9/10,，你們會(huì)嗎？說給同桌聽聽看,。

2,、匯報(bào)

你想的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)？把什么看成單位“1”,？

3,、總結(jié)

（1）剛才我們通過平均分一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，或者說一些物體組成的一個(gè)整體,，也就是把單位“1”平均分，得到了好多分?jǐn)?shù)，那么平均分的份數(shù)呢,？可以是份,、份等等，你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來概括一下,，也就是把單位“1”平均分成,。

（2）你怎么知道若干份這個(gè)詞的？若干份是什么意思,？

表示這樣的'一份就是單位“1”的幾分之幾,，表示這樣的幾份就是單位“1”的幾分之幾。

（3）什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢,？（同桌相互說）

老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來說一下,，你是怎樣來定義這個(gè)概念的？

（4）看書81頁(yè)學(xué)生讀分?jǐn)?shù)的意義,，教師板書

這段話里,，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞比較重要？

三,、1,、做練習(xí)

匯報(bào)

2、做一些操作性的小練習(xí)

信封里有一些小紙片,，有紅的,，有白的，紅色的小紙片幾張,？白色的呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指令正確的操作和表示，行嗎,？

（1）拿出六張紙片,，要求紅的是所有紙片餓1/6，你是怎么拿的,？

（2）拿出六張紙片,，要求橫的是所有紙片的2/3

（3）任意拿出紙片，只要表示3/5這個(gè)分?jǐn)?shù),。

還有沒有跟他們都不一樣的,？

（4）拿出三張紙片，要求它是所有紙片的1/4,。

（四）全課總結(jié)

通過這節(jié)課,，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇九

（1）理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義

（2）理解并掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則

在計(jì)算的過程中,，能約分的要先約分,，然后再乘,。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在獨(dú)立嘗試的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行同學(xué)間的廣泛交流,，在對(duì)比、擇優(yōu),、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，歸納分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和法則。

一,、設(shè)疑激趣：

1.下面各題怎樣列式,？你是怎樣想的？

5個(gè)12是多少,？10個(gè)23是多少,？25個(gè)70是多少？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）

2.計(jì)算下面各題,，說說怎樣算,？

++=++=

說一說，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系,？第二小題還有什么更簡(jiǎn)便的方法嗎,？請(qǐng)你自己試一試。

同學(xué)之間交流想法：++==33=

3=這個(gè)算式表示什么,？為什么可以這樣計(jì)算,？

教師板書++=3=

3.出示：（課件1）

這道題目又該怎樣計(jì)算呢？

二,、自主探索：

1.出示例1,，讀題，說說塊是什么意思,？

2.根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算,。

三,、學(xué)生交流、質(zhì)疑：

1.學(xué)生匯報(bào),，并說一說你是怎樣想的,？

方法a.++===（塊）

方法b.3=++====（塊）

2.比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別,？

（聯(lián)系：兩種方法的.結(jié)果是一樣的,。區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法,。）

教師根據(jù)學(xué)生的回答,，板書++=3

3.為什么可以用乘法計(jì)算？

（加法表示3個(gè)相加，因?yàn)榧訑?shù)相同,，寫成乘法更簡(jiǎn)便,。）

4.3表示什么？怎樣計(jì)算,？

（表示3個(gè)的和是多少,？++====，用分子2乘3的積做分子,，分母不變,。）

5.提示：為計(jì)算方便，能約分的要先約分,，然后再乘,。

（這些質(zhì)疑活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑,、答疑）

四,、歸納、概括：

1.結(jié)合=3=和++=3=,，說一說一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)表示什么,？（求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。）

2.分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計(jì)算,？（用分子和分母相乘的積做分子,，分母不變）

（根據(jù)學(xué)生的回答，教師進(jìn)行板書）

五,、鞏固、發(fā)展

1.鞏固意義：

（1）看圖寫算式,，說出乘法算式的意義,。（出示圖片1、圖片2,、圖片3）

（2）改寫算式：

+++=（）（）

+++++++=（）（）

（3）只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少,？5個(gè)是多少？

2.鞏固法則：

（1）計(jì)算（說一說怎樣算）

462148

（說一說,，為什么先約分再相乘比較簡(jiǎn)便,？以8為例來說明）

(2)應(yīng)用題：

a.一個(gè)正方體的禮品盒，底面積是平方米,，要想將這個(gè)禮品盒包裝起來,，至少需要多少包裝紙？

b.美術(shù)館要進(jìn)行美術(shù)展覽,，有5張畫是邊長(zhǎng)米的正方形的,，如果為這幾幅畫配上鏡框,，需要木條多少米？

(3)對(duì)比練習(xí)：

a.一條路,，每天修千米,，4天修多少千米？

b.一條路,，每天修全路的,，4天修全路的幾分之幾？

3.發(fā)展提高：

(1)出示（課件1）：說說怎樣想,？

(2)出示（課件2）：說說怎樣想,？

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第61～62頁(yè)，練習(xí)十一部分練習(xí),。

“分?jǐn)?shù)的意義”一課是人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,，是對(duì)小學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。與舊教材相比,，新教材在單位“1”這個(gè)概念的理解上進(jìn)行了微調(diào),，將原先的“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,，幾個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以看作單位“1”這項(xiàng)內(nèi)容調(diào)整為比較符合認(rèn)知習(xí)慣的“一個(gè)物體,、一些物體都可以看作一個(gè)整體，通常用單位‘1’表示”,。

1,、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)的意義,，掌握分子,、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。

2,、通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察,、思考,、抽象概括的能力。

3,、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作,、直觀,，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)加減簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù),。通過本單元的學(xué)習(xí),，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)概念的形成過程，幫助他們從中獲得感悟,，促使其主動(dòng)參與建構(gòu),。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以構(gòu)建主義基本理念為依托，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)良好的數(shù)感,。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在觀察、操作,、猜測(cè),、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,。”為了比較完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念,，利用孩子們?cè)谌昙?jí)對(duì)分?jǐn)?shù)的`初步認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)為基礎(chǔ),，提供平臺(tái)讓學(xué)生舉例說明分?jǐn)?shù)的含義，讓學(xué)生在合作,、探

究中主動(dòng)獲取知識(shí),，找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,，并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念,，揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。教學(xué)過程中師生,、生生之間的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià),，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感,，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十一

教科書第１~３頁(yè)例１,，課堂活動(dòng)第1題及練習(xí)一1~４題,。

１．讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù),，知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,。

２．在學(xué)生探究數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和比較分析能力。

３．使學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

小黑板,。

學(xué)生收集的生活中的百分?jǐn)?shù)。

（1）學(xué)生匯報(bào)收集的生活中的百分?jǐn)?shù),。

課前,，老師讓大家收集生活中的百分?jǐn)?shù)，找到了嗎,？在什么地方找到的,？

（2）人們?cè)谏钪袨槭裁催@么喜歡用百分?jǐn)?shù)呢？這節(jié)課咱們就一起來研究,。（揭示課題）你想了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),？

1．理解百分?jǐn)?shù)的具體含義

(1)出示麻辣燙火鍋配料成分，根據(jù)百分?jǐn)?shù)信息分析麻辣原因,。

辣椒占45%,，花椒占38%，其他成分占17%,。

教師：知道火鍋為什么這么麻,？這么辣嗎？

（2）分析：辣椒占45%表示的意義,。

分母100表示什么,？45呢？

45%是什么數(shù)與什么數(shù)比較的結(jié)果,？

（3）花椒占38%,，其他成分占17%的意義又該怎樣理解？

小結(jié)：如果把火鍋配料的成分看做是100份,，辣椒占了其中的45份,，花椒占了38份，其他成分僅僅占了17份,，難怪它又麻又辣,！

2．結(jié)合身邊的實(shí)例分析，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義

出示某市學(xué)生近視率的信息,。

（1）說一說其中每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義,。（2）體會(huì)百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)，觀察比較這組數(shù)據(jù),，你能發(fā)現(xiàn)什么,？

（3）情感目標(biāo)教育滲透?？吹竭@組數(shù)據(jù),，你有什么感想？想對(duì)同學(xué)們說什么,？

3．抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義

剛才我們了解了每一個(gè)具體的百分?jǐn)?shù)的含義,，那么現(xiàn)在你能用自己的話說一說百分?jǐn)?shù)表示什么意義嗎？（先獨(dú)立思考,，再小組交流）

1．招聘“學(xué)校新聞小記者”的活動(dòng)

教師：尋找百分?jǐn)?shù)信息,，說百分?jǐn)?shù)的意義，談自己的感想,。

（1）在某市學(xué)校附近的小攤中,，合格的食品僅是30%。

（2）按照規(guī)劃,，到20xx年我國(guó)城市污水處理率不低于60%,，重點(diǎn)城市不低于70%。

（3）我國(guó)的`耕地面積占世界總耕地面積的7%,，我國(guó)人口占世界總?cè)丝诘?2%,。

2.匯報(bào)自己手中收集的百分?jǐn)?shù)

四人小組匯報(bào)自己收集的每個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。

3.寫百分?jǐn)?shù)

（1）百分?jǐn)?shù)該怎么寫呢,？（學(xué)生觀察,，教師示范）

教師：先寫什么？再寫什么,？寫時(shí)要注意什么,？

（2）書寫比賽。（讓學(xué)生在20秒的時(shí)間內(nèi)寫百分?jǐn)?shù),，看誰寫得又快又好,。）

如果老師要求完成的任務(wù)是寫10個(gè)，能用一個(gè)百分?jǐn)?shù)表示自己完成的情況嗎,？

教師：如果寫11個(gè),，能用百分?jǐn)?shù)表示嗎？

4.完成練習(xí)一的第1題

5．百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)比較

（1）百分?jǐn)?shù)跟我們學(xué)過的哪種數(shù)比較相似,？有什么聯(lián)系與區(qū)別,？（小組交流）

（2）判斷,。下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)的形式表示。

2510080100kg……

小結(jié)：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,，它的后面不能寫單位名稱；而分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體的數(shù)量,，又可以表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,；如果分?jǐn)?shù)表示具體的數(shù)量時(shí)，它的后面就可以寫單位,；如果表示倍數(shù)關(guān)系時(shí),，它的后面就不寫單位。

6．百分?jǐn)?shù)聯(lián)想風(fēng)暴

觀察格子圖,，你能快速地聯(lián)想到哪些百分?jǐn)?shù),？（涂50個(gè)黑色格子，6個(gè)紅色格子,，44個(gè)白色格子）

教師:今天這節(jié)課你有什么收獲,？你能用百分?jǐn)?shù)總結(jié)這節(jié)課的收獲嗎？

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十二

（1）分?jǐn)?shù)各部分的名稱,、讀法,、寫法。 （2）“單位1”的理解,。

（3）分?jǐn)?shù)的意義,。 （4）分?jǐn)?shù)的“單位”。

所授之識(shí)均為重點(diǎn),。既知是難點(diǎn),，上課之前已想辦法通過合理的教學(xué)手段予以克服，上課之時(shí)何來難點(diǎn),。

向?qū)W生問好（用激情洋溢的情緒調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、讀懂教師的表情,、動(dòng)作,，使學(xué)生被老師的行為所吸引。）

1,、大家會(huì)分東西嗎,，下面看老師分，大家要注意看,，要弄清楚以下幾個(gè)問題,？

a老師分的是什么“東西”？

b我是怎么分的？

c分成了幾份,？

d紅顏色的占其中的幾份,？

連起來說一句話：老師把（ ）（ ）分成了（ ）份。紅顏色的占其中的（ ）份

（1）將一段1米長(zhǎng)的線段平均分成了3份,，紅的占其中的2份,。

老師把（一條1米長(zhǎng)的線段）（平均）分成了（3）分，紅顏色的線段占其中的（2）份,。

（2）將一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成6份。紅的占其中的5份,。

老師把（一個(gè)長(zhǎng)方形）（平均）分成了（6）份,，紅的占其中的5份。

（3）將8只羊平均分成4份,，紅色的羊占其中的（1）分,。

老師把（8只羊）（平均）分成了（4）份，紅的占其中的（1）份,。

2,、引導(dǎo)：

（1） 大家注意，我們把下面這句話的意思用簡(jiǎn)單的形式來表示：

6和9的最小公倍數(shù)是18,?！?18

數(shù)學(xué)中許多較為復(fù)雜的語(yǔ)言我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的形式來表示，大家覺得爽不爽,？

（2）我們今天再來爽一爽

a課件回到將一條線段平均分成3段的畫面,。

“老師把（一條1米長(zhǎng)的線段）（平均）分成了（3）分，紅顏色的線段占其中的（2）份,?！边@句話實(shí)在太長(zhǎng)了，我現(xiàn)在用一個(gè)簡(jiǎn)單的方法來表示,，大家說好不好,？引出分?jǐn)?shù)“三分之二”（ ），（在顯示過程當(dāng)中明確分?jǐn)?shù)的寫法,。）教師明題,，這個(gè)數(shù)叫分?jǐn)?shù)，它讀作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”（該部分全部由教師在黑板上板書,。）教師提問：分母表示什么意思,？分子表示什么意思？反過來問一下：在這里“三分之二”表示什么意思呢,？→表示把1米長(zhǎng)的線段平均分成3份,，表示其中的兩份。

b課件回到將一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成6份，紅的占其中5份的畫面,。

將“老師把（一個(gè)長(zhǎng)方形）（平均）分成了（6）份,，紅的占其中的5份?！庇梅?jǐn)?shù)表示,。（已經(jīng)可以叫學(xué)生自己說、寫了）之后讓學(xué)生回答：分母表示什么意思,？分子表示什么意思,？反過來問：“六分之五”這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思呢？→表示把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成6份,，表示其中的5份,。

c課件回到將8只羊平均分4份，紅色的占其中的1份的畫面,。

將“老師把（8只羊）（平均）分成了（4）份,，紅的占其中的（1）份?！边@句話用分?jǐn)?shù)表示,。由學(xué)生來完成。反過來問→“四分之一表示什么意思呢,？→表示把8只羊平均分成4份,，表示其中的1份。

給出另一個(gè)新的分?jǐn)?shù)“二分之一”問它表示什么意思呢,？

教師對(duì)學(xué)生的回答表示認(rèn)可,，但提出疑問：你難道知道一定是分這個(gè)東西嗎？聽聽其他同學(xué)的意見,。

a可以分西瓜 b可以分菠籮 c可以分小鴨……

總之,，我們很多東西都可以分，但在分的時(shí)候,，我們都把他們當(dāng)成“一個(gè)整體”來看,，是“一個(gè)整體”所以我們可以給他們?nèi)∫粋€(gè)統(tǒng)一的名字：?jiǎn)挝弧?”，大家說好不好,，不好,，你取取看。1為什么加引號(hào)的問題解決,。

（通過課件,，使學(xué)生明確單位“1”）

1、練習(xí)鞏固：課件演示

（1） 上面是一個(gè)空心的.圓,，下面是一個(gè)分?jǐn)?shù)：四分之三

讓學(xué)生說說：要你做什么,？把這個(gè)圓平均分成4份,，用顏色表示（取）其中的三份,。（或：把單位“1”平均分成4份,，表示其中的3份。）

回答清楚以后由學(xué)生自己完成,。

（2） 出示一條線段：下面是一個(gè)分?jǐn)?shù)：十分之七

讓學(xué)生說說：要你做什么,？（讓學(xué)生用兩種方式來回答。）再由學(xué)生完成,。（除了用顏色涂以外,，教師教另一種表示方法，為教學(xué)例1做準(zhǔn)備,。

（3）出示例1,，讓學(xué)生弄請(qǐng)清和（2）的區(qū)別，明確是將0~1之間的線段分一下,。然后完成例1。

完成其余2~3題,。

2,、分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)

1）分母是3的最小分?jǐn)?shù)想一想是幾？分母6的最小分?jǐn)?shù)是幾,？分母是8的最小分?jǐn)?shù)是幾,？

通過觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些分?jǐn)?shù)的分子都是“1”,，取一個(gè)共同的名字叫“分?jǐn)?shù)單位”

2）練習(xí)

三分之一（）是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,？說一說各含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位。

六分之一（ ）是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,？說一說各含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位,。

八分之一（ ）是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位？說一說各含有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位,。

練一練第5題,。

練一練第6題。

完成書上其余練習(xí),。教師巡視批閱,。

以一個(gè)分?jǐn)?shù)為例，說一說（1）分?jǐn)?shù)各部分的名稱,、讀法,、寫法。

（2）分?jǐn)?shù)的意義,。

（3）“單位1”的理解,。

（4）分?jǐn)?shù)的“單位”,。

有一位老伯將17頭牛留給他的三個(gè)兒子,，他給大兒子二分之一,，給二兒子三分之一，給小兒子九分之一,，你會(huì)幫他們分嗎,？怎么分,？他們各得幾頭？

七,、作業(yè)布置：

《作業(yè)本》

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十三

蘇教版教材第十冊(cè)

1,、使學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”的意義,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

一,、引入

1、米尺是用來干什么的,？老師用米尺量自己的身高,，看清楚，老師的身高能用整米數(shù)表示嗎,？

2、再舉個(gè)例子,，一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友得到的個(gè)數(shù),，能不能用整米數(shù)表示嗎？

3,、在日常生活中,，人們進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這就需要引進(jìn)一種新的數(shù)――分?jǐn)?shù),。

今天，就在原來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,。（板書課題）

二、動(dòng)手感知

（一）1,、四年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，你能說出幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎,？

老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備了好多材料，這是一個(gè)餅,，一個(gè)長(zhǎng)方形,，一段繩子,，你能不能從這里面選出一樣，表示出1/2,，會(huì)嗎,？（學(xué)生動(dòng)手操作）

2、匯報(bào)

（1）你是怎么分的,？怎么得到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的？1/2是多大呢,？

師強(qiáng)調(diào)：其中的.一份就是這個(gè)餅（長(zhǎng)方形,、繩子）的1/2,。

（2）繼續(xù)匯報(bào)

（3）除了這三種材料，你還能另選一種表示出1/2嗎,？

3,、好，剛才有的同學(xué)分的是繩子,，它們有什么共同點(diǎn)嗎,？為什么都得到1/2呢？

師：都是平均分成兩份,，這樣的一份就是原來的哪個(gè)東西的,？

有沒有不同的地方,？

生：有的分的是,，有的分的是，有的分的是,，平均分的對(duì)象不同。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十四

知識(shí)與技能：通過有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生理解真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)的意義，能正確地區(qū)分真假分?jǐn)?shù),。

過程與方法：通過有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，讓學(xué)生在自主探究與合作交流中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂,。

理解真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的意義與特點(diǎn)，能正確區(qū)分真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

教,、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、水彩筆,、紙等

同學(xué)們,，這段時(shí)間我們一直在和分?jǐn)?shù)交朋友。那么哪些事物可以用分?jǐn)?shù)來表示呢?你能說說嗎?(一張紙,、一條線段,、一個(gè)圓、一堆蘋果都可以平均分,，從而產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。)這些我們就把它叫做單位“1”。(板書：?jiǎn)挝弧?”)

(一)動(dòng)手操作,，收集分?jǐn)?shù),。(提供操作材料：三張紙,。)

1、任意折一個(gè)分?jǐn)?shù),。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙,。請(qǐng)問這張紙能看作單位“1”嗎?那么下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，通過折和涂用這張紙表示出一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù),。

學(xué)生折分?jǐn)?shù)然后匯報(bào)(并貼上黑板),。

2、讓學(xué)生說分?jǐn)?shù)大家折,。

同學(xué)們剛才表示出了自己喜歡的分?jǐn)?shù),，下面有誰來說一個(gè)分?jǐn)?shù)讓大家來折一折。

(1)學(xué)生說出真分?jǐn)?shù)

如：折3/4,。學(xué)生折后展示,。

師：你們是怎樣表示這個(gè)分?jǐn)?shù)的?(把一張紙平均分成x份，涂了這樣的x份,。)

師：請(qǐng)問把誰看作單位“1”?分?jǐn)?shù)單位是多少?有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?觀察發(fā)現(xiàn),，得出結(jié)論：比一張紙小。即比單位“1”小,。再加上幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位就能把這張紙占滿?

(再讓學(xué)生出分?jǐn)?shù)折,，如果出的分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，就讓學(xué)生想,，然后說說,，不折。)

(2)學(xué)生說出假分?jǐn)?shù)

如：折“4/4”,。學(xué)生折后展示,。師：說出這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義?它的分?jǐn)?shù)單位?有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?幾個(gè)1/4?正好是一張紙。即等于單位“1”,。

如：“5/4”,。

師：誰來說一說5/4是什么意思?你們能把它表示出來嗎?

分小組討論解決這個(gè)問題。(學(xué)生活動(dòng))

指名讓學(xué)生上臺(tái)展示自己表示的5/4,。(學(xué)生匯報(bào))

讓學(xué)生對(duì)所展示的圖自由提問,，展示的同學(xué)進(jìn)行回答。

(一張紙不夠怎么辦?為什么第二張紙也要平均分成x份?這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位“1”是什么?要是把兩張紙看做單位“1”可不可以?)

得出結(jié)論,，比一張紙大,，即比單位“1”大。

讓學(xué)生再說幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)(板書出來)讓學(xué)生想怎樣折,。

(二)給分?jǐn)?shù)分類,，總結(jié)概念。

師：現(xiàn)在黑板上有了這么多的分?jǐn)?shù)，如果陳老師要你們給這些分?jǐn)?shù)分類,，你能分嗎?你準(zhǔn)備按怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來分?

1,、學(xué)生討論，小組合作給分?jǐn)?shù)分類,。

2,、學(xué)生匯報(bào)，師板書,。

3,、總結(jié)出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的.特征并板書,。

4,、學(xué)生讀真、假分?jǐn)?shù)的概念,。

1,、判斷下列分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)還是假分?jǐn)?shù)。(課件出示)

2,、說出分母是17的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),，分子是17的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。

3,、用分?jǐn)?shù)表示各圖的涂色部分,。(課件出示)

4、判斷

通過這節(jié)課的研究,，你們又了解了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢?

真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)

分子<分母真分?jǐn)?shù)< 1

分子≥分母假分?jǐn)?shù)≥ 1