作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應該怎么寫,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習,。
蘇教版分數(shù)的意義教案篇一
人教版課程標準實驗教材小學數(shù)學五年級下冊
1,、讓學生在分一分、畫一畫,、寫一寫,、折一折、涂一涂體驗中理解單位”1”,，感受什么是分數(shù),，進而理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作能力和抽象概括能力,。
2,、讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作,、充分體驗,，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樹立學好數(shù)學的信心,。
教學重點:單位“1”和分數(shù)的意義的教學,。
教學難點:突破一個整體的教學,。
教學具:多媒體課件、紙片,、一分米,、方塊、小棒,、小刀,、水彩筆。 教學過程:
師：板書數(shù)字1,。這是幾,？表示什么？能具體說說可以表示1個什么嗎,？ 學生回答（1個蘋果,、一張白紙、一根繩子,、一個學校的全體學生??） 師：老師想問大家一個非常簡單的問題,，1+1=？（點擊課件）可能等于1嗎,？（點擊課件）
師：一噸煤+一噸煤=一堆煤 （點擊課件）
7個蘋果＋8個蘋果=,？ （點擊課件）
師：這個簡單而又神奇的1有如此豐富的意義，老師可以給它加上引號,，起名叫作單位“1”,。
師：取出學具袋，倒出其中的學具,，分一分,、說一說，哪些能用單位“1”表示,？
【設(shè)計意圖：開門見山教學單位“1”,，突出“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”,，單刀直入式的導入無疑是本課亮點之一,，不僅大大提高了教學效率，有效突破了教學難點,，其分一分、說一說的教學設(shè)計為學生提供了豐富的體驗,，激發(fā)了學生的求知欲,。】
師:板書“分”字,，問這是什么字,？
師：分過東西嗎,？你是怎樣分的，能舉例說明嗎,？
生：??
師：他這樣分叫做什么分,？板書：平均分
師：以前學過的數(shù)學知識中，什么和平均分有關(guān),？
生：分數(shù)（板書）,。
師：你對分數(shù)了解有多少？
生：??
師：這節(jié)課我們進一步學習分數(shù),。板書課題：分數(shù)的意義
讓讀課題后,，問學生意義指什么？
分數(shù)起源于分,，分數(shù)在我們的生活中應用非常廣泛,。（點擊課件介紹分數(shù)的產(chǎn)生）
（一）回顧舊知：
師：用以前所學的分數(shù)的知識，分你手中的單位“1”,，你能得到哪些分數(shù),？
學生操作，組內(nèi)交流,，各組推薦匯報,。以1/4為例說明。
教師提醒學生注意傾聽別人的意見,，對不準確的地方要加以修正,，尤其要強調(diào)“平均分”，盡量做到不要重復別人的發(fā)言內(nèi)容,。
【設(shè)計意圖：把學習的主動權(quán)真正交給了學生,，教師將幾種學具材料交給學生，讓學生通過小組合作的方式操作用分數(shù)表示,，既尊重了學生的已有知識儲備,，又在不知不覺中為新知的構(gòu)建架設(shè)橋梁?！?/p>
（二）,、研究幾分之一
師：你們想研究別的分數(shù)嗎？教師出示1/○
師：這是分數(shù)嗎,？你會讀嗎,？它有什么特別之處？
師：請大家拿出12根小棒,，分一分,、說一說，看看可以有多少種不同
方法來表示1/○ ,？
學生操作,，小組討論,、交流，教師巡視,，引導學生用不同的方式表示,。 學生匯報，教師板書1/2 →6根,、1/3 →4根,、1/4 →3根、1/6 →2根,、1/12 →1根,。
師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？
師：同學們真了不起,，發(fā)現(xiàn)了這么多知識,！
【設(shè)計意圖：富有挑戰(zhàn)性的問題猶如一枚枚石子投進蓄勢已久的湖里，激起了層層漣漪,，讓學生在足夠自主的空間,、足夠活動的機會中自主探究、積極合作,，足以讓學生獲得積極的,、深層次的體驗?！?/p>
（三）,、研究幾分之幾
1、教師出示○/○
師：猜猜看,，老師想讓你干什么,？
教師出示要求：
分一分（選擇合適的學具表示這個分數(shù)）
畫一畫（用簡單的圖形來表示這個分數(shù)）
折一折、涂一涂（選擇合適的學具,，用折疊,、涂色的方法表示這個分數(shù)） 說一說（組內(nèi)互相說說這個分數(shù)）
學生動手操作、組內(nèi)交流,，教師巡視指導,。
2、各組推薦學生匯報??
【設(shè)計意圖：遵循小學生數(shù)學學習的心理規(guī)律,，問題設(shè)計得精且極具開放性,、挑戰(zhàn)性，以豐富的操作實踐刺激學生的多種感官,，注重學生感性認識,，學生真正在“做數(shù)學”?！?/p>
1,、師：關(guān)于分數(shù)的知識，以前我們學習過一些,，在課前我們也通過自學課本,、查閱資料、請教別人,，你現(xiàn)在知道多少分數(shù)的知識,，能告訴老師嗎？
學生回答??
2,、師：讓我們看看數(shù)學書上專家是怎樣說的,？
學生看書、圈劃,、摘讀,，組內(nèi)交流。
3,、師：什么是分數(shù)單位,？我們剛才研究了嗎？3/5 的分數(shù)單位是什么,？有幾個,？ 7/12 、11/20 呢,？
【設(shè)計意圖：注重對學生學習方法的熏陶,。在設(shè)計時，注意到學生自我獲取信息能力以及良好學習習慣的培養(yǎng),，讓學生課前自學課本,、查閱資料、請教別人,，了解分數(shù)的有關(guān)知識,，拓寬學生的.學習渠道，促進學生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),?！?/p>
1、完成課本第62頁做一做,。
2,、填一填:
（1）把一堆蘋果平均分成5份,一份是這堆蘋果的（ ）兩份是這堆蘋果的（ ）。
（2）這兩位同學是（ ）人數(shù)的幾分之幾？
3,、糖塊游戲,。
拿走9塊糖的1/3，拿走幾塊?為什么?再拿走剩下的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿剩下糖的1/4,拿走幾塊?
4,、寫分數(shù)游戲
師：下面請同學們練習寫分數(shù),，比一比誰寫得規(guī)范好看？任務是8個,。 學生在寫分數(shù)的過程中教師突然叫停,。
師：數(shù)一數(shù)，你寫了幾個分數(shù),？你能用剛學的分數(shù)說一句話,，讓大家猜一猜你完成的情況嗎？
生：我寫了??
【設(shè)計意圖：學以致用,，在應用中賦予數(shù)學活力與靈性,，讓學生在生動活潑的數(shù)學學習活動感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。所謂“人人學有價值的數(shù)學”,、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。”】
師：對于分數(shù)的意義你還有什么不懂的可以提問,。
學生質(zhì)疑,，學生解答，教師補充,。
師：關(guān)于分數(shù)的知識你掌握的情況如何,，你能用今天學習的分數(shù)的知識
說一說嗎？
生：??
1,、淡化形式,，注重實質(zhì)
分數(shù)的意義對于小學生來講是一個比較抽象的概念，本課設(shè)計淡化形式,，注重實質(zhì),，一切以學生的發(fā)展為本，以解決問題為中心,，以引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學的嚴謹性,。整節(jié)課教師都沒有將“把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)”這句嚴密,、枯燥,、抽象的話語塞給學生,，但是整節(jié)課徹頭徹尾都緊扣“分數(shù)的意義”教學的重點和難點，苦心經(jīng)營,，匠心運作,。
2、源于生活,，回歸生活,。
小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”,，同時數(shù)學又必須回歸于生活，數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性,。本課設(shè)計注意到數(shù)學的教與學緊密聯(lián)系生活,，幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)意義，注重現(xiàn)實體驗,，力避傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”,，體現(xiàn)生活中教學相長的互動關(guān)系，大膽改革教材的例題呈現(xiàn)方式,，“跳出教材教數(shù)學”,。
3、強調(diào)合作,，知識增殖,。
本課設(shè)計做到把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生思考和表現(xiàn)的機會,，多些成功的體驗,，突出每個個體的作用，使每一個學生不僅對自己的學習負責,，形成人人教我,，我教人人，讓學生在主動參與合作中完成任務,，實現(xiàn)知識在交流中增殖,，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通,。
4,、注重體驗，培植興趣,。
學生學習的不只是“文本課程”,，而更是“體驗課程”，“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的,、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的”,。本課教學中的說一說、分一分,、畫一畫,、寫一寫、折一折,、涂一涂為學生提供了高頻率,、多維度、深層面的體驗,，我們的學生在學習時感到了樂趣,，體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究,。
蘇教版分數(shù)的意義教案篇二
分數(shù)的意義
教材第61頁的內(nèi)容,。
1.使學生進一步理解并掌握分數(shù)的意義。
2.知道一個物體,、一個計量單位,、一個整體都可以用單位“1”表示。
3.引導學生學會抽象概括,，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力,。
1.理解和掌握分數(shù)的意義。
2.理解單位“1”,。
3.突破一個整體的教學,。
投影，練習投影片,，長方形,、圓形紙各一張。
(一)導入
請學生舉出幾個具體的分數(shù),。(老師板書)
根據(jù)學生舉例的分數(shù),，請同學們說出都知道這個分數(shù)的什么?如這個分數(shù)表示的意義，它的各部分名稱,，以及自己的課外知識等,。
老師舉例并板書：
請學生說出表示什么意思。
學生甲：表示把一塊月餅平均分成4份,，吃了其中的1份,，可以說吃了這塊月餅的。
學生乙：還可以表示把一根繩子平均剪成4份,，其中的1份,，就是
這根繩子的。
(二)教學實施
1.認識單位“1”,。
(1)動手操作,。
老師：如果用圖表示,，可能你們每人會有不同的表示方法，現(xiàn)在請你動手折一折或畫一畫來表示,。
學生展示成果,。
(2)老師投影出示圖片。
老師：投影片上的這些圖,，你能在每一幅圖上表示出它的嗎?學生先小組內(nèi)交流,，再集體反饋。
學生甲：我把4根香蕉看作一個整體,，一根香蕉是這個整體的,。
學生乙：把8個蘋果看作一個整體，把這個整體平均分成4份,，每份兩個蘋果是這個整體的,。
學生丙：我把12個△看作一個整體，把這個整體平均分成4份,，每份3個△是這個整體的。
學生?。何野?米看作一個整體,，把它平均分成4份，其中的1份,，就是1米的,。
(3)概括總結(jié)。
老師：剛才同學們在表示的過程中,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
學生甲：都是把物體平均分成4份,，表示這樣的一份。
學生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1個圖形平均分,，有的是把8個蘋果,、12個△平均分，還有的.是把1米平均分,。
老師：一個圖形,，一個實物比較好理解，我們把它稱為一個物體,，那么8個蘋果,、12個△是由許多單個物體組成的，我們稱作一個整體,。一個物體,，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”,。
(4)舉例,。
老師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎?
學生：這個整體還可以是一筐茄子,、一車煤,、一個年級的人數(shù)、全中國人口等,。
2.概括分數(shù),。
老師：通過上面的學習，同學們對于單位“1”有了一個全新的認識,，可以表示一個物體,、也可以表示一些物體。整體“1”可以很小,，也可以很大......
剛才同學們舉了很多分數(shù)的例子,，那到底什么是分數(shù)，你能嘗試用文字描述一下嗎?
先引導學生交流：把“誰”平均分?它表示的是一個什么樣的數(shù)呢?
學生相互交流補充,。
明確：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分數(shù),。(板書)
老師強調(diào)必須是平均分,。
(四)思維訓練
說一說下圖中的陰影部分占整個圖的幾分之幾。
(五)課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么?師生共同回憶總結(jié),。
蘇教版分數(shù)的意義教案篇三
1．在說一說,、分一分、畫一畫等活動中體會單位 1的含義,，理解分數(shù)的意義,，學會用分數(shù)描述生活中的事情。
2．在具體的生活情境中感悟把一個整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示這一過程,，培養(yǎng)學生動手操作能力和抽象概括能力。
3．在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學的價值,，獲得成功、興趣,、愉悅的情感體驗,，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
理解分數(shù)的意義
理解把許多物體組成的一個整體看作單位1,。
自主探究,、 合作交流教具多媒體課件
談話：前面我們已經(jīng)學習了分數(shù)的初步認識，對于分數(shù)你已經(jīng)知道哪些知識,？舉例說出分數(shù)的各部分名稱,，聯(lián)系實際說出分數(shù)表示的意義,。
談話：對于分數(shù)還想了解的知識，進而導入新課,。
（一）初步感知,。
出示情境圖1船模試航。
教師談話：同學們,，請你仔細觀察這幅圖,，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學
信息？提出什么數(shù)學問題,？
教師引導學生提出：5只航模平均分給5個同學,，每個同學分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？
學生以小組為單位,，利用畫有5只船模的題卡分一分,，學生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流自己的想法,，最后在全班進行交流,。找到解決問題的方法。學生分組活動時,，教師參與到學生的小組學習,。然后在全班進行交流。全班交流時,，教師適時引領(lǐng)：把5只船模看作一個整體,，平均分成5份,，1份占這個整體的1/。
在學習1/5的基礎(chǔ)上,，老師可以繼續(xù)引導學生提出問題：如兩個同學分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾,，3個同學呢？
（二）深入探究
出示情境圖2航模放飛
談話：同學們,，航模要放飛了,，我們一起去看看吧。請你觀察這幅圖,，根據(jù)圖中的這些信息,，你又能提出哪些與分數(shù)有關(guān)的問題？
學生提出問題,，教師適時梳理,。
如：一小隊每組放飛的飛機架數(shù)占本小隊飛機總數(shù)的幾分之幾？二小隊呢,？
學生利用手中的學具擺一擺,、分一分,，分別解決一小隊每組放飛的飛機架數(shù)占本小隊飛機總數(shù)的幾分之幾？二小隊呢,？
解決第一個問題：學生分組學習,，教師要參與學生的小組活動中。
全班交流時,，學生先利用4個飛機模型動手擺一擺,，可能會出現(xiàn)1/、2/兩個答案,。然后全班進行交流,、辯析、補充,，得出結(jié)論,。教師適時引領(lǐng)：每份是2架飛機，為什么說是占這個整體的1/2呢,？
通過擺模型得到第一問題的結(jié)論：把4架飛機看作一個整體,，平均分成2份，每份占這個整體的1/,。
課件演示將4架飛機平均分的過程,，并板書結(jié)論。
解決第二個問題：先讓學生交流自己的答案,；再組織學生動手操作驗證,，并參與學生的學習活動；全班交流時,，適時點撥：每份是2架飛機,，為什么占總數(shù)的1/3呢？,。從而引導學生得出結(jié)論,。
（三）觀察比較
談話：請同學們觀察我們所得到的 分數(shù)，你還有什么疑問嗎,？
引導學生質(zhì)疑：兩個小隊每組放飛的都是2架飛機,，為什么表示出來的`分數(shù)卻不一樣呢？
學生進行觀察比較,，同桌討論,，全班交流得到結(jié)論。
通過對兩個小隊飛機放飛情況的比較,，得到：將一個整體平均分成的份數(shù)不一樣,，表示出來的分數(shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機，表示出的分數(shù)一個是1/2,，一個是1/3,。
（四）拓展應用
談話：想一想，還可以把什么看作一個整體,？可以利用老師提供的材料,，也可以自己找材料，動手分分看,，你能得到哪些分數(shù),？是怎樣得到的？
學生動手操作,，可以利用教師提供的材料（1張長方形紙片,、8根小棒、長1米的繩子）,，也可以自己找材料,，得到不同的分數(shù)。
交流：你利用什么材料,，得到一個什么分數(shù),，你是怎樣得到的？
總結(jié)：把一個整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示,。
（五）總結(jié)概括
談話：一個物體、一個計量單位,、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位1。
舉例：學生舉例還可以把哪些量看作單位1,？并區(qū)分單位1與自然數(shù)1的不同,。
結(jié)合操作過程，討論,、交流、總結(jié)分數(shù)的意義,。引導學生總結(jié)概括分數(shù)的意義,。把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分數(shù),。
（六）看書質(zhì)疑。
學生閱讀6769頁,，質(zhì)疑問難,。教師巡視，解答學生困惑,、疑難問題,。
1,、自主練習1、2
2,、涂色部分能用分數(shù)表示嗎,？（課件出示）
3、游戲：取糖果,。學生按要求取糖果：盒子里有11塊糖,，取出總數(shù)的2/；取出剩下的1/,；再取出剩下的1/,；如果取出2塊，是取出了剩下的幾分之幾,？
獨立完成,，進行交流。
教學反思：
創(chuàng)設(shè)生動有趣的現(xiàn)實學習情境,。通過一些現(xiàn)實的生活情境,，引導學生主動參與思考、合作,、交流,、反思等活動。使學生感受到數(shù)學來源于生活,，運用數(shù)學可以解決生活中的問題,，進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
蘇教版分數(shù)的意義教案篇四
教材首先指出百分數(shù)在生產(chǎn),、工作和生活中有廣泛的作用,，接著通過兩個實例引出百分數(shù)的概念。教材這里強調(diào)的是兩個數(shù)量的比,，并聯(lián)系比的概念說明,，百分數(shù)也可以看作是以100為后項的一種比，所以又叫做百分率或百分比,。最后教學百分數(shù)的寫法,。
學生對于百分數(shù)并不陌生，他們有的可能已經(jīng)認識百分數(shù),，并且能夠正確讀出百分數(shù),，但大多數(shù)學生對百分數(shù)的意義的認識和理解還不十分準確，因此,，教學中引導學生理解了百分數(shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾,，也就是百分率的含義尤為重要。
1、使學生了解百分數(shù)的意義,，會正確讀寫百分數(shù),。
2、指導學生在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時,，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律,，培養(yǎng)學生分析、概括能力,。
1,、百分數(shù)的意義及讀、寫,。
2,、分數(shù)與百分數(shù)的意義之間的聯(lián)系和區(qū)別。
課前查閱百分數(shù)的資料,。
小黑板或投影,。
活動（一）復習準備
1、在日常生活中,，同學們會經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：（出示投影或小黑板）
（1）在12屆亞運會中各國金牌情況如下：中國占40.3%，韓國占18,、5%,，日本占17.4%，其它國家占23.8%,。
（2）五（三）班學生在期末考試中,，85%的人獲優(yōu)秀成績，15%的人成績達標,。
2,、誰知道這些數(shù)是什么數(shù)？你對百分數(shù)已經(jīng)有了哪些了解,？你還想了解什么,？
師：在生產(chǎn)、工作和生活中,，進行調(diào)查統(tǒng)計,、分析比較時，經(jīng)常要用到百分數(shù),。這節(jié)課就來研究。
活動（二）探究新課
1,、某小學六年級的100名學生中有三好學生17人,，五年級的200名學生中有三好學生30人。六年級學生占全年級的幾分之幾？五年級三好生占全年級的幾分之幾,？17/100,、3/20分別表示兩個量之間的什么關(guān)系？（倍數(shù)關(guān)系）
⑴根據(jù)學生的回答板書：六年級三好生占全年級的17/100 五年級三好生占全年級的3/20
板書：17/100=17/100
3/20=15/100
⑵提問：根據(jù)所得的數(shù),，你能一眼看出哪個年級三好生人數(shù)的比例高嗎,？你能直接比較它們的大小嗎？為什么,？（分子不同,，分母也不同，不容易看出,。）
⑶討論：怎樣做才容易比較這兩個分數(shù)的大小呢,？（通分，化成分母相同的分數(shù),。）根據(jù)什么,？（分數(shù)的基本性質(zhì)。）
⑷小結(jié)：像這樣分母不同的分數(shù)進行比較時,，一般要進行通分,，使分母相同。尤其是在日常生活,、生產(chǎn),、科研中，通常把分母化成是100的分數(shù),，這樣便于比較,。下面我們把這兩個數(shù)變成分母是100的分數(shù)。
⑸思考：17/100和15/100都表示什么,？（表示三好學生和總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系）
2,、練習。（出示課件）
一個工廠從一批產(chǎn)品中抽出500件,，經(jīng)過檢驗,，有490件合格。合格的比率是多少,？思考并計算這批產(chǎn)品的合格率是多少,？（490/500）改寫成分母是100的分數(shù)是多少？（98/100）說說98/100表示什么,？
3,、概括百分數(shù)的意義。
⑴師：通過以上的'練習說一說17/100,、15/100,、98/100都表示什么,？（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾）
⑵提問：什么是百分數(shù)？百分數(shù)表示兩個量之間什么關(guān)系,？
⑶小結(jié)：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù),，百分數(shù)也就叫做分率或百分比。
板書：百分數(shù)的意義和寫法,。
⑷提問：百分數(shù)表示兩個數(shù)之間什么關(guān)系,？（倍數(shù)關(guān)系。）應不應該有單位名稱,？4,、學習百分數(shù)的讀法和寫法。
提問：百分數(shù)和分數(shù)比,，相同點和不同點是什么,？百分數(shù)應該用什么形式表示呢？
（1）寫法：寫百分數(shù)時,，通常不寫成分數(shù)形式,，而采用（%）表示。寫百分數(shù)時,，去掉分數(shù)線和分母,，在分子后面添上百分號。
（2）讀法：讀百分數(shù)時,，只要把百分號看作分母是100,，百分號前面的數(shù)看作分子，就可以和分數(shù)一樣讀了,。
5,、百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
活動（三）鞏固練習
1,、第105頁“做一做”,。
2、第106頁第1,，2題,。
3、（投影）判斷：
（1）分母是100的分數(shù)叫做百分數(shù),。
（2） 27/100千米可以寫成27%千米,。
（3）百分數(shù)的分母一定是100。
（4）五（2）班45人,，體育全部達標,，達標率100%。
4,、填空：
（1）一本書看了40%,，表示（ ）占（ ）的40%,。
如果書是100頁，看了（ ）頁,；書是 200頁，看了（ ）頁,。
（2）一條公路,，修了25%，還剩 （ ）%沒修,。
（3）火車速度比汽車快25%,，火車的速度是汽車的（ ）%。
5,、一個工廠十月份的產(chǎn)值相當于九月份的百分之一百零八，寫出這個百分數(shù)。十月份的產(chǎn)值比九月份的多了還是少了,？
活動（四）課堂總結(jié)
這節(jié)課我們學習了哪些知識,？（百分數(shù)的意義、讀法和寫法,。）你知道人們在日常生產(chǎn)和生活中都在什么時候用百分數(shù)嗎,？（在計算優(yōu)秀率、合格率,、體育達標率等方面,。）百分數(shù)的應用十分廣泛，所以希望同學們學好百分數(shù)并學會在實際中應用,。
學生了解了百分數(shù)的意義,，會正確讀寫百分數(shù)。學生能夠在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時,，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律,，培養(yǎng)了學生分析、概括能力,。
蘇教版分數(shù)的意義教案篇五
1．理解單位“1”,，進一步理解分數(shù)的意義。
2．知道分數(shù)各部分的名稱,，理解分子,、分母表示的實際意義。
3．使學生受到“事物之間是普遍聯(lián)系,、發(fā)展變化”的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育,。
1．以前我們已經(jīng)認識了簡單的分數(shù)
你已經(jīng)知道了分數(shù)的哪些知識？
2． 練習十三第3題,。
3． 動手操作
老師提供了三樣材料：正方形紙片一張,、畫有一分米長的線段的紙條一個,、6個三角形。我們動手給它們平均分,，看看你能找到哪些分數(shù),？
配合講解，實物展示,。
① 動手折一折,，涂上陰影并標出分數(shù)。
你得到了什么分數(shù)?這個分數(shù)表示什么,？
② 在線段上標出分數(shù),。
“一分米長的線段”同①（順勢學習分子分母表示的實際意義）
1．像這樣，把一個物體,、一個計量單位（板書：一個物體 一個計量單位）平均分成了若干份,，其中的一份或幾份的數(shù)還能用整數(shù)表示嗎？這樣就產(chǎn)生了分數(shù),。
2．（緊接著上面兩個操作）6個三角形,，你能給它平均分成幾份？又得到了什么分數(shù),？動手試試看,。
你還能給6個三角形怎樣平均分，又找到了什么分數(shù),？大家動手再試試看,。
3．剛才我們把許多物體看成一個整體，把一個整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份的數(shù)也可以用分數(shù)表示,。
做第74頁上面的兩道題和練一練的第二題。（注意辨析）
4．不管一個物體,，一個計量單位,，還是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1表示,，通常我們把它叫做單位“1”,。
把一個物體，一個計量單位,，一個整體平均分,，也可以說成把＿平均分。剛才的分數(shù)都把誰看作了單位“1”,？
生活中,，你還想把什么看作單位“1”？（學生舉例）
5．老師這里有一個分數(shù)－,，你猜猜看,，老師把誰看作了單位“1”,，也就是把＿平均分成了2份，取這樣的1份,？
你能說得與別人不同嗎,？能說得更有新意嗎？
6．誰來說說 表示什么,？〖根據(jù)板書,，揭示意義?！?/p>
7．讓某一小組站出來2名學生，老師也站進去,，問：2名學生占我們3人的幾分之幾,？你能用不同的分數(shù)來表示嗎？
為什么同樣是2名學生,，卻可以用不同的分數(shù)來表示,？
1． 說出下面各分數(shù)表示的意義。
我國人口數(shù)約占全世界人口總數(shù)的,，耕地面積僅占全世界耕地總面積的`,。
①想：把＿看作單位“1”，平均分成＿份,，＿表示這樣的＿份,。
②讀完這段話，你有什么感想,？
2． 分一分
① 動手分一分：有10根小棒,，取出它的。怎么??？說說你是怎么分的？呢,？
② 智力大沖浪：老師口袋里有一些小棒,，拿出它的正好是4根，口袋里原來有多少根小棒,？你是怎么想的,？
3．用分數(shù)表示陰影部分。（圖略）
③ 為什么不平均分的也能用分數(shù)表示呢,？
④ （板書＝）我們繼續(xù)探究這個等式,，還可以揭開其它的數(shù)學奧秘呢。期待課后大家有精彩的發(fā)現(xiàn),！
通過這節(jié)課的學習,，你對分數(shù)又有了哪些新的認識,？
（認識了單位“1”；知道了分數(shù)的意義,；知道了分母分子表示的意義,。）
蘇教版分數(shù)的意義教案篇六
1、使學生在已初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,，進一步理解分數(shù)的意義,。
2、弄清分子,、分母,、分數(shù)單位的含義。
3,、掌握分數(shù)的讀,、寫方法，培養(yǎng)學生的抽象,、概括能力,。
理解和掌握分數(shù)的意義。
抽象概括出分數(shù)的意義,。
1,、請一位同學用米尺測量黑板的.長，說一說,，用“米”作單位,，其結(jié)果能不能用整數(shù)表示？
2,、把一個蘋果平均分給兩個小朋友,，每個小朋友分得的蘋果數(shù)是不是整數(shù)？
（板書課題：分數(shù)的意義）
1,、以前我們已學過分數(shù)的初步認識,，現(xiàn)在請大家仔細觀察：下面把一個物體或一個計量單位平均分成了幾份？想一想：其中的一份或幾份怎樣用分數(shù)來表示,？
（依次出現(xiàn)糕點圖,、正方形圖、1米長的線段圖）
2,、我們也可以把許多物體看作一個整體,，如一堆蘋果、一批玩具,、一班學生等,。
出示圖片“蘋果圖”
教師提問：這幅圖把什么看作一個整體？
把它平均分成了幾份？
每份是幾個蘋果,？
每份蘋果是這個整體的幾分之幾,？
（邊討論邊板書）
出示圖片“熊貓圖”
教師提問：這幅圖把什么看作一個整體？
把它平均分成了幾份,？
每份是幾只熊貓玩具,？每份是這個整體的幾分之幾？
4只熊貓玩具是其中的幾份,？是這個整體的幾分之幾,？
（邊討論邊板書）
3、將下面的兩幅圖與上面的三幅圖進行比較,，它們有什么不同點與相同點,？
明確：一個物體、一個單位或是一些物體都可以看成整體1,，都可以用自然數(shù)1來表示,，通常我們把它叫做單位“1”，它們的相同點在于都是把各自的單位“1”平均分成若干份,，取其中的一份或者幾份。
（板書：單位“1” 若干份 一份或者幾份 分數(shù)）
4,、總結(jié),、歸納分數(shù)的意義。
根據(jù)上面的例子,，誰能說一說,，什么樣的數(shù)叫做分數(shù)？
蘇教版分數(shù)的意義教案篇七
1,、通過教學使學生理解單位“1”不僅是一個物體,，也可以是一些物體。
2,、學生能掌握單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份或幾份的數(shù)叫分數(shù)。
3,、學生知道單位“1”的幾分之幾是多少,，某一個量是整體的幾分之幾。
4,、理解并掌握分數(shù)單位,。
認識單位“1”，知道一些物體也可以看成是一個整體,。
一,、復習引入
1、出示3/4，“認識它嗎?”
2,、介紹分數(shù)的出現(xiàn)：當人們在測量,、分物或計算中不能剛好得到整數(shù)結(jié)果時，常常用分數(shù)來表示.
3,、分數(shù)相關(guān)知識回顧:大家都了解分數(shù)的哪些知識?
(1),、怎樣讀分數(shù)
(2)、分數(shù)各部分名稱(分子,、分母,、分數(shù)線)
(3)、怎樣寫分數(shù)：請同學們在草稿紙上寫一個你喜歡的分數(shù),，寫完后同桌間互相讀一讀,，并說說其各部分的名稱。
師：今天,，我們繼續(xù)來深入的了解分數(shù),。
二、新授
(一),、探索分數(shù)的意義
師：首先,，讓我們來創(chuàng)造幾個分數(shù)吧!請你用課前準備好的材料來表示一個分數(shù)，獨立完成后組內(nèi)成員互相說一說(每個人都必須說)：
(1),、你創(chuàng)造了哪個分數(shù)?(2),、這個分數(shù)表示什么含義?
(學生交流，教師參與)
1,、班內(nèi)討論交流
師：誰愿意來介紹你所創(chuàng)造的'分數(shù)?
生：若干,，介紹。
(教師提問：一個物體：
①你創(chuàng)造了哪個分數(shù)?表示什么含義?<建立模板>
②分子,、分母分別表示什么含義?
③空白部分可以用什么分數(shù)來表示?
一些物體：
①同“一個物體”的3個問題
②取其中的5份可以用什么分數(shù)表示?5/6是幾枚扣子?
③3枚扣子可以用哪些分數(shù)來表示,，分別說說它們的意義。)
<用彩筆表示你是怎么分這些物品的,，滲透“整體”概念>
2,、例子分類，總結(jié)
師：大家說的都很不錯,。剛才我們創(chuàng)造了很多分數(shù),，下面我們來給這些物品分分類。
生：一個物體;一些物體,。(教師引導：老師是這么分的,，誰能看出我分類的依據(jù)?)
師：剛才大家在展示的時候，很多同學在用到一些物體的時候,，用彩筆把所有物體都圈起來了,，那為什么只有一個物體的時候我們一般都不圈呢?
生：把它們看作是一個整體。
師：我們發(fā)現(xiàn)，無論是一個物體或一些物體,，都可以看成是一個整體,。把這個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份就可以用分數(shù)來表示,。
(教師慢慢出示,，考慮到學生的接受能力)
這就是分數(shù)的意義，也是這節(jié)課重點要學習的內(nèi)容,。
(揭題,，全班齊讀)
師：一個整體可以用自然數(shù)“1”表示，通常叫做單位“1”,。因此,，分數(shù)的意義也可以表示成“把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份就可以用分數(shù)來表示,?！?/p>
師：我們思考一下，剛才同學們舉的這些例子,，分別都把什么看作單位“1”?
生：......
師：在我們身邊的一些物品中,，可以把什么看作是單位“1”?
生：......
師：所以說，單位“1”可以是一個物體,，也可以是一些物體,。
3、練習
課本p62做一做(本題把什么看作是單位“1”?)
(二),、分數(shù)單位
1、閱讀“課本p62做一做”下面一段話,，并回答其提出的問題,。
2、什么叫分數(shù)單位,。
3,、“課本p62做一做”中所出現(xiàn)分數(shù)的分數(shù)單位，其包含了幾個這樣的分數(shù)單位,。
4,、同桌間互相說說上課一開始所寫分數(shù)的分數(shù)單位，以及其包含了幾個這樣的分數(shù)單位,。
三,、練習鞏固
課本p631、2,、3
(1,、說說這個分數(shù)的意義?
(2、把什么看作單位“1”?
(3、分數(shù)單位是什么,，其包含了幾個這樣的分數(shù)單位?
(4,、3/8表示幾個月餅?4個月餅可以用什么分數(shù)來表示?
四、課堂小結(jié)
師：今天我們又學習了關(guān)于分數(shù)的哪些知識?
生：......
板書：分數(shù)的意義
把一個整體(單位“1”)平均分成若干份,，其中的一份或幾份,，用分數(shù)表示。
一個長方形433/4
一個圓211/2
5支鉛筆522/5
12枚回形針622/6(1/3)
6枚扣子655/6
把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單位,。
蘇教版分數(shù)的意義教案篇八
（1）進一步理解分數(shù)、分子,、分母,、分數(shù)單位的意義，理解分數(shù)與除法的關(guān)系,，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),。
（2）能正確地約分和通分，能正確地比較分數(shù)的大小,，能正確地進行分數(shù)和小數(shù)的互化,。
（3）能正確地解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的應用題。
重點,、難點：分數(shù)的意義和性質(zhì),。
備 注
1、分數(shù)的意義整理
（1）提問：什么是分數(shù),？分數(shù)與除法有什么關(guān)系,？
（2）練習：說出下列分數(shù)的意義、分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)單位：
1/45/61/8千克4/7米
a,、學生回答并提問：在“1/8千克”和“4/7米”中,，把什么看作單位“1”？
b,、把“5/6”和“4/7米”改寫成除法算式,，怎么寫？從除法的角度,，如何來理解這兩個分數(shù)的意義,？
2、分數(shù)的基本性質(zhì)整理,。
（1）出示：1/2=（）/85/7=20/（）1又30/45=1又（）/（）（）/20=6,。8=9/（）
a、學生回答,。
b,、這道題用到什么知識,？什么是分數(shù)的基本性質(zhì)？
（2）將“商不變性質(zhì)”與“分數(shù)的基本性質(zhì)”的內(nèi)容添入下面的表格中：（全體練p159第12題中（4））
商不變性質(zhì)分數(shù)的基本性質(zhì)
[][]
反饋后提問：它們之間有什么聯(lián)系,？學生回答后接著問：那么,。“商不變性質(zhì)”就是“分數(shù)的基本性質(zhì)”嗎,？為什么,？
（3）練習：
①（）/18=5/6=20/（）=（）÷12約等于（）（保留兩位小數(shù)）
②填上大于、小于或等與：
4/7（）5/147/11（）29/4421/35（）3/532/60（）2/3
問：你是怎么比較的,？
教學過程
備 注
1,、a、把單位“1”平均分成5份,，表示這樣的3份數(shù)是（）,。
把4噸平均分成11份，表示這樣的2份的數(shù)是（）,，表示這樣的3份是（）噸,。
b、2又5/6的分數(shù)單位是（）,，它有（）個這樣的分數(shù)單位,，9個這樣的單位組成的數(shù)是（）；
c,、把7/8的分數(shù)單位擴大2倍是（）,，把它的分數(shù)單位縮小2倍是（）。
2,、比較分數(shù)的`大小,，課本p160第14題。
（1）學生練習
（2）反饋練習結(jié)果后討論：
11/22（）7/825/40（）20/321又3/20（）1.151.75（）1又5/6分別用什么方法比較大小來得方便,？為什么,？
（3）方法小結(jié)：
a、異分母分數(shù)比較大小,，一般用通分或約分的方法進行,；
b,、分數(shù)與小數(shù)比較大小,，一般化成小數(shù)比較方便些/
4、列式解答：
甲數(shù)是40,，乙數(shù)是32,，丙數(shù)是48，求：
（1）甲數(shù)是乙數(shù)的幾倍,？
（2）乙數(shù)是丙數(shù)的幾分之幾,？
（3）甲數(shù)是乙,、丙兩數(shù)之和的幾分之幾？
（4）丙數(shù)是甲,、丙兩數(shù)之和的幾分之幾,？
a、學生全體練習
b,、反饋：師生討論列式與結(jié)果,。
c、小結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍或幾分之幾,，關(guān)鍵是什么,？方法怎樣？這兩類題目有什么共同點和不同點,？
1,、課本p158第12題。
2,、課本p159第13題,。
學生練習后反饋說理。
3,、獨立作業(yè)：p160第15,、16、17題,。
《作業(yè)本》
理解分數(shù),、分子、分母,、分數(shù)單位的意義,，理解分數(shù)與除法的關(guān)系，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)中,，如“1千米的3/4和3千米的1/4是相等的”有些學生理解不通,；還有如看圖用分數(shù)表示陰影中什么時候用帶分數(shù)，什么時候用假分數(shù),，也有些學生分不清,。
蘇教版分數(shù)的意義教案篇九
（1）理解分數(shù)乘以整數(shù)的意義
（2）理解并掌握分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則
在計算的過程中，能約分的要先約分,，然后再乘,。
發(fā)揮學生的主體作用，在獨立嘗試的基礎(chǔ)上,，進行同學間的廣泛交流,，在對比、擇優(yōu),、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，歸納分數(shù)乘以整數(shù)的意義和法則,。
一、設(shè)疑激趣：
1.下面各題怎樣列式,？你是怎樣想的,？
5個12是多少？10個23是多少,？25個70是多少,？
（概括：整數(shù)乘法表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算）
2.計算下面各題，說說怎樣算,？
++=++=
說一說,，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡便的方法嗎,？請你自己試一試,。
同學之間交流想法：++==33=
3=這個算式表示什么？為什么可以這樣計算,？
教師板書++=3=
3.出示：（課件1）
這道題目又該怎樣計算呢,？
二、自主探索：
1.出示例1,，讀題,，說說塊是什么意思？
2.根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,，自己列式計算,。
三、學生交流,、質(zhì)疑：
1.學生匯報,，并說一說你是怎樣想的？
方法a.++===（塊）
方法b.3=++====（塊）
2.比較這兩種方法,，有什么聯(lián)系和區(qū)別,？
（聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。區(qū)別：一種方法是加法,，另一種方法是乘法,。）
教師根據(jù)學生的回答，板書++=3
3.為什么可以用乘法計算,？
（加法表示3個相加,，因為加數(shù)相同，寫成乘法更簡便,。）
4.3表示什么,？怎樣計算,？
（表示3個的和是多少,？++====,，用分子2乘3的積做分子，分母不變,。）
5.提示：為計算方便,，能約分的要先約分，然后再乘,。
（這些質(zhì)疑活動應該由學生進行,，教師引導學生圍繞本節(jié)課的重點進行質(zhì)疑、答疑）
四,、歸納,、概括：
1.結(jié)合=3=和++=3=，說一說一個分數(shù)乘以整數(shù)表示什么,？（求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,。）
2.分數(shù)乘以整數(shù)怎樣計算？（用分子和分母相乘的.積做分子,，分母不變）
（根據(jù)學生的回答,，教師進行板書）
五、鞏固,、發(fā)展
1.鞏固意義：
（1）看圖寫算式,，說出乘法算式的意義。（出示圖片1,、圖片2,、圖片3）
（2）改寫算式：
+++=（）（）
+++++++=（）（）
（3）只列式不計算：3個是多少？5個是多少,？
2.鞏固法則：
（1）計算（說一說怎樣算）
462148
（說一說,，為什么先約分再相乘比較簡便？以8為例來說明）
(2)應用題：
a.一個正方體的禮品盒,，底面積是平方米,，要想將這個禮品盒包裝起來，至少需要多少包裝紙,？
b.美術(shù)館要進行美術(shù)展覽,，有5張畫是邊長米的正方形的，如果為這幾幅畫配上鏡框,，需要木條多少米,？
(3)對比練習：
a.一條路，每天修千米,，4天修多少千米,？
b.一條路，每天修全路的,，4天修全路的幾分之幾,？
3.發(fā)展提高：
(1)出示（課件1）：說說怎樣想,？
(2)出示（課件2）：說說怎樣想？
蘇教版分數(shù)的意義教案篇十
蘇教版《義務教育教科書?數(shù)學》五年級下冊第52頁例1及相應的練習,。
1.學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義,，能結(jié)合單位“1”描述具體分數(shù)的意義。
2.學生經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程,，進一步理解分數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較,、分析,、綜合、抽象,、概括等能力,。
3.學生在用分數(shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會分數(shù)與生活的密切聯(lián)系,，增強合作交流的意識以及學好數(shù)學的信心,。
理解單位“1”的含義，概括分數(shù)的意義,。
結(jié)合具體情境理解分數(shù)的意義,。
1.同學們，數(shù)學課當然離不開數(shù),，看這個數(shù)認識嗎,？（幻燈片出示1）
2.這可是大名鼎鼎的1，它能表示生活中的許多事物,。
3.瞧,！一個蘋果，一張桌子,，一個正方形,，一把尺子…
4.你會用1表示生活中的事物嗎？
5.學生一一列舉,。
6.能說完嗎,？是呀，說也說不完,！的確1是萬能的,，不過聽大家剛才說的，一個,，一個,，好像小朋友們也能說得出來，誰能說點高級點的1，像我們五年級的水平,。
7.學生一一列舉,，適時點評，他說得與剛才同學說得有什么不同,？
8.是呀！剛才大家說的是一個物體或一個計量單位,，他說得是由許多物體組成的一個整體,。1的內(nèi)涵更加豐富了。
9.誰還能接著說,，能說完嗎,？同樣也說不完。
：同學們,，看來自然數(shù)1不僅可以表示一個物體,，一個計量單位，還可以表示由許多個物體組成的整體,。其實這個1在我們數(shù)學上還有一個更加專業(yè)的名字：單位“1”,。
設(shè)計意圖從學生最熟悉的自然數(shù)1入手，體會數(shù)字1在現(xiàn)實生活情境中的應用,，通過用數(shù)字1描述生活中事物的活動,，讓學生體會到數(shù)字1的應用范圍，一個物體,、一個計量單位,、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示，從而揭示這其實就是數(shù)學中的單位“1”,，每一種新事物,、新名稱的學習我們都要借助學生已有的生活經(jīng)驗，從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗中自然地引出單位“1”,，水到渠成,。
1.大家來看，中秋佳節(jié)剛過,，品嘗月餅沒,？趙老師帶來了…，個月餅,，既然1能表示許多的事物,，那么這4個月餅能看成單位“1”嗎？
2.明明這是4個月餅,，你怎么用1來表示呢,？有什么辦法讓大家一眼看起來就是1.
3.如果我們把4個月餅看做單位“1”，以它為標準，那么…
………( )
………( )
……( )
……( )
：數(shù)學這門學科就是這樣,，不僅要認真觀察,，還要靈活思考，才能得出正確的結(jié)論,。
4.剛才我們把4個月餅看做單位“1”,，理解了4個月餅的，繼續(xù)看大屏幕,，這些能看做單位“1”嗎,？請你表示出這單位“1”的，請在活動單上分一分,、涂一涂,。
5.糾錯、展示學生作品
（1） （2）
（3） （4）
6.抽象本質(zhì),。同學們,，觀察大家表示出的，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？
預設(shè)：
（1）只要把單位“1”平均分成4份,，表示其中的3份，就可以用分數(shù)來表示,。
（2）與分的東西沒有關(guān)系,，分的形狀也沒有關(guān)系！
7.看來表示單位“1”的,，與什么有關(guān),？與什么無關(guān)呢？
8.同學們,，這就是分數(shù)的意義本質(zhì)所在,，通過剛才一段時間的學習，誰來說說什么是分數(shù)呢,？
揭示分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。
9.既然與分的東西無關(guān),，那么我們可以把一條線段看做單位“1”嗎,？你能在這個單位“1”里表示出嗎？
10.展示學生兩種想法
（1）當成線段（2）看成數(shù)軸
第二種進行：這位同學不僅找到了,，關(guān)鍵是它沒有把單位“1”看成是一條普普通通的線段,，而是把它想成了數(shù)學中的數(shù)軸，真了不起,！
11. 在哪里呢,？這里是多少,？這里是？,，怎么寫的是1,，=1嗎？1如果看成數(shù)軸,，你覺得1后面還有數(shù)嗎,？2在哪里？3呢,？1和2的中間呢,？1和2的這里呢？
12. 里面有4個,，也就是單位“1”里有4個,，剛才的單位1里有幾個呢,？借助剛才的示意圖逐一進行驗證,！
13.揭示分數(shù)單位：
：同學們，像這樣,，把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)就叫做分數(shù)單位，所以就是這些分數(shù)的分數(shù)單位,。
設(shè)計意圖 這一環(huán)節(jié)分兩步進行,，分數(shù)的意義必須建立在學生深刻認識的基礎(chǔ)上，通過關(guān)注讓學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)存在的規(guī)律現(xiàn)象,，抽象出分數(shù)的基本特征,，提取概念的本質(zhì)屬性，讓學生試著說說什么樣的'數(shù)叫做分數(shù),，是抽象基礎(chǔ)上的概括,。在不斷認識中建立分數(shù)意義的模型，通過觀察驗證,，發(fā)現(xiàn)只要平均分成4份,，其分數(shù)單位就是，理清分數(shù)單位與平均分之間的關(guān)系,，從而更好地理解分數(shù)單位,。
1. 的分數(shù)單位？的分數(shù)單位,？的分數(shù)單位,？
2.你們怎么回答的這么快？我還沒有說出分子呢,？你們怎么就知道分數(shù)單位了,？
3.：看來，我們學習數(shù)學，能出表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),，就可能處出現(xiàn)事半功倍的效果,。你們的思維真好！
4.來快速完成一組練習吧,！看誰有對又快,！
5.鞏固練習
用分數(shù)表示各圖中的涂色部分，并寫出每個分數(shù)的分數(shù)單位,，以及有幾個這樣的分數(shù)單位,。
設(shè)計意圖任何一節(jié)數(shù)學課，脫離不了基礎(chǔ)行的練習,，練習是對已學知識的鞏固提升,，通過一組題目的練習，增強學生對分數(shù)意義以及分數(shù)單位的理解,，同時把單位“1”里面有幾個分數(shù)單位凸現(xiàn)出來,，為隨后的帶分數(shù)學習做好鋪墊。
（1）黃山風景區(qū)面積約占黃山山脈的
（2）黃山年均雨日大約是全年的
怪不得,！這大概就是紅樹鋪燕云,、黃山云成海的奇觀緣由吧！
設(shè)計意圖從數(shù)學中回到現(xiàn)實生活中,，學生從不同角度豐富對單位“1”的理解,，有助于提升對分數(shù)意義的認識水平，促進認知結(jié)構(gòu)的建立和完善,。
同學們,，你們活躍的思維使得數(shù)學課堂熠熠生輝，相信大家,，在每一節(jié)數(shù)學課中,，無論從知識上、還是數(shù)學方法上,，或是學習態(tài)度上都會有新的收獲與發(fā)現(xiàn),，那么，這節(jié)課呢,？有沒有新的思考,。
出示思考問題：
在剛才的學習過程中
1.哪個知識點的學習讓你記憶猶新？
2.你有沒有領(lǐng)悟到一些不錯的數(shù)學學習方法,？
3.學習數(shù)學重要的一些品質(zhì)有所體會嗎,？
4.或許，你還有別的……
我相信,，這些都來自于你們最真實的想法,，無論學習還是生活,，學會思考，終究成功,！出示：學習知識要善于思考,，思考，再思考,。――愛因斯坦
設(shè)計意圖如果在日常的教學中,，能時常帶領(lǐng)孩子們從知識、思考方法,、學習態(tài)度等方面進行有效的反思,，這將是對孩子的成長非常有益的，因此,，不讓學生進行盲目的反思,，而是根據(jù)問題進行針對性的思考，這樣更有助學生對于學習過程進行深度思考,。
蘇教版分數(shù)的意義教案篇十一
教學目的：
1．使學生理解分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,。
2．學會分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教具準備：教師準備10個半塊月餅的教具,。
教學過程：
1．舉例說明整數(shù)除法的意義是什么,？
2．根據(jù)乘法算式13438=5092,，寫出相應的兩個除法算式,。
3．舉例說明分數(shù)乘以整數(shù)的意義和一個數(shù)乘以分數(shù)乘法的`意義各是什么？
以上復習題可以指名回答,。
1．教學分數(shù)除法的意義,。
教師出示5個半塊月餅的教具，提問：
(1)每人吃半塊月餅,，5個人一共吃多少塊月餅,？怎樣列式？得多少,？
(2)兩塊半月餅,，平均分給5人，每人分得多少塊月餅,？
教師出示兩塊半月餅,，將它們平均分成5個半塊月餅。要求學生按照教具的演示過程列式,、計算,。
(3)兩塊半月餅分給每人半塊，可以分給多少人,？
教師讓學生到黑板前進行教具演示,，再列式計算,。
教師讓學生觀察、比較上面3道題中算式的已知數(shù)和得數(shù),，再回答下列問題：
(1)第一個算式已知什么,？求什么？用什么方法計算,？（已知兩個因數(shù)： 和5,，求出它們的積為 ；用乘法計算,。）
(2)第二個算式呢,？（已知積是 和一個因數(shù)是5，求出另一個因數(shù)是 ,用除法計算,。）
(3)第三個算式跟上面哪一個算式是類似的,？（跟第二個算式是類似的，也是已知積是 和一個因數(shù)是 ,求出另一個因數(shù)是5,，用除法計算)
教師：分數(shù)除法的意義是什么,？它跟整數(shù)除法的意義一樣不一樣？（分數(shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,，都是已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù),，求另一個因數(shù)的運算。）
2．做教科書第30頁做一做中的題目,。
教師讓學生自己讀題,、做題，做完后要問學生是怎樣應用乘法算式和分數(shù)除法的意義來填寫除法算式的得數(shù)的,？
3．教學分數(shù)除以整數(shù),。
教師出示例1：把 米鐵絲平均分成2段，每段長多少米,？教師：根據(jù)題意需要用什么運算來求出得數(shù),？并列出算式。（應該用分數(shù)除法來做,，算式是 2,。）
教師：這個算式的含義是什么？ 米是幾個 米,？應該怎樣計算,？試試看。（表示把 米平均分成2段,。 米是6個 米,，實際上是把6個 米平均分成2份，求每份是多少米,？可以列出如下的算式（教師板書）,。）
教師：說一說分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算,？（分數(shù)除以整數(shù)可以用分數(shù)的分子除以整數(shù)。）
教師：把 米平均分成2段,，求每段是多少,，還可以怎樣計算？能不能把它轉(zhuǎn)化為已學過的算法來算,？（把 米平均分成2段,，求每段是多少米？可以看作是求 米的 是多少米,？可以用乘法計算,。）
教師：把 米鐵絲平均分成4段，每段長多少米,？用兩種方法計算,。（讓學生自己計算，指名兩個學生板演,。）
做完后,，讓學生討論，就這道題來說,，哪種方法可行,？哪種方法不可行？為什么,？
蘇教版分數(shù)的意義教案篇十二
1,、在學生原有分數(shù)知識基礎(chǔ)上，使學生知道分數(shù)的產(chǎn)生,，理解分數(shù)的意義,，理解單位“1”知道分子,、分母和分數(shù)單位的含義,。
2、經(jīng)歷認識分數(shù)意義的過程,，培養(yǎng)學生的抽象,、概括能力。
3,、利用操作,、討論、交流等形式展開小組學習,，培養(yǎng)學生的合作探究能力,。
理解和掌握分數(shù)的意義，理解單位“1”的含義,。
對單位“1”的理解,。
米尺,、長方形白紙、圓形紙片,、一米長的繩子,、操作練習紙。
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，溫故引新。
1,、出示1/4
師：認識嗎,？關(guān)于1/4你都知道些什么？
生：把一個物體平均分成4份,，取其中的1份就用1/4表示,。
生：4是分母，1是分子
生：它是一個分數(shù),。
師：同學們說的很好,，那你們知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？
二,、教學分數(shù)的產(chǎn)生,。
1、請一個學生用米尺測量黑板的長,，說一說,，用“米”做單位，看看測量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示,。那剩下的不足一米怎么記,？
2、在古代,，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問題,。（師講解古人測量的情況）。課件呈現(xiàn)情境圖,，
3,、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西,，也常常會遇到不能用整數(shù)表示的情況,。比如兩個小朋友平均分一個橘子、一塊月餅,、一塊餅干等,，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？用什么分數(shù)表示,？
4,、總結(jié)：在測量,、分物的時候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果,，需要用一種新的數(shù)表示―這就產(chǎn)生了分數(shù),。（板書：分數(shù)的產(chǎn)生）
三、教學分數(shù)的意義,。
1,、動手操作，探索新知,。
（1）操作,。
師：看來同學們對分數(shù)已經(jīng)有了一些初步的了解，課前老師給每一個小組都提供了四種材料,，一張正方形紙,、1分米長的線段、4個蘋果,、8只熊貓,。
下面以小組為單位，根據(jù)這幾種材料,，通過折一折,、畫一畫、分一分等方法,，表示出1／4 學生動手操作,，教師巡視。
（2）交流
師：老師看到每個小組都根據(jù)這幾種材料表示出了1/4誰愿意來展示一下,？
讓學生在實物投影儀前向大家展示自己的操作方法及成果
生：把一個正方形平均分成4份取其中的一份就是這個正方形的,。
把1分米長的線段平均分成4份取其中的一份就是這條線段的。
把4個蘋果平均分成4份取其中的一份就是這些蘋果的,。 把8只熊貓平均分成4份取其中的一份就是這8只熊貓的,。
（3）認識單位“1”。
師：同學們,，我們利用那么多方式表示出來了1/4,那請大家回憶一下,，在表示的過程中，有沒有相同的地方,？
生：都是把物體平均分成4份，表示其中的一份,，就是1/4
（師板書：平均分成4份,，表示其中的一份就是1/4）
師：在表示的過程中，有什么不同的地方嗎,？
生：分的東西不一樣,。
師：我們剛才是把哪些東西平均分的,？
生：一張正方形紙、1分米長的線段,、4個蘋果,、8只熊貓
師：象把一個正方形平均分，我們可以稱之為把一個物體平均分
（課件顯示：一個物體）
把一分米長的線段平均分,，我們可以稱之為把一個計量單位平均分,。（課件顯示：一個計量單位）
把4個蘋果、8只熊貓平均分,，我們又可以稱之為把一些物體平均分,。（課件顯示：一些物體）
師：同學們請看，象這樣的一個物體,、一個計量單位,、一些物體都可以看作一個整體，這個整體我們可以用自然數(shù)“1”來表示,，通常把它叫做單位“1”,，（因為它可以表示一個整體，而不是一個具體的`數(shù),，和自然數(shù)1不同,，所以要加引號）
師：單位“1”到底指哪些？
生：一個物體,，一個計量單位,，一些物體。
師：很好,，那么一個物體除了一個正方形外,，還可以是什么？
生：一個蘋果,，一個面包......
師：一個計量單位還可以是什么,？
生：xxx
師：一些物體還可以是什么？
生：3只老虎,、4個面包,、8個人......
單位“1”很奇妙，它可以表示我們班的一個同學,，也可以表示全校同學,，還可以……。它可以表示很大很大,，大到宇宙萬物,；也可以表示很小很小，小到一粒微塵。
（4）,、揭示分數(shù)的概念
1,、師：一個物體，一個計量單位,，一些物體可以用單位“1”表示,，那么剛才在表示1/4的時候，我們實際上是把誰平均分成4份,，表示其中的一份,。
生：把單位“1” 平均分成4份，表示其中的一份,，用1/4表示,。
師：剩下的部分，用哪個數(shù)表示呢,？
生：3/4
師：3/4表示什么呢,？
生：把單位“1” 平均分成4份，表示其中的3份,，用3/4表示.師：如果老師把單位“1”平均分成12份,，表示其中的7份，用哪個分數(shù)表示,？
生：7/12
師：像這樣的分數(shù),，你還能說出來嗎？
學生說：2/63/5…..并說出表示什么,？
師：剛才我們說了那么多分數(shù),，那么到底什么是分數(shù)，你能用一句話概括一下嗎,？
小組交流,。
指名說（多找?guī)讉€學生說）。
揭示概念（板書：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示,。）
5、強化理解概念
①,、齊讀概念
②誰能說說下面分數(shù)的含義,？（課件出示練習）
6、理解分子分母的意義,。
師：通過剛才的學習,，大家知道了分數(shù)的意義，請同學們觀察這些分數(shù)的分母,，有的是4,、有的是12,、有的是6等,，分母表示什么呢,？
生:分母表示把單位“1”平均分的份數(shù)。
師：分子表示什么,？（分子,，表示取的份數(shù)）
四、教學分數(shù)單位,。
師：整數(shù)中有計數(shù)單位個,、
十、百,、千,、萬??分數(shù)是否也有計數(shù)單位呢？它的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的,？請同學們打開課本自學,。
顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位,。
師：也就是說分數(shù)單位是由一個分數(shù)的分母決定的,，分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一,。（師舉例說明后,，并說出幾個分數(shù)讓學生回答，請任意說出一個分數(shù)考考你的同桌,，說出這個分數(shù)的意義和分數(shù)單位,。）
五、鞏固練習,、深化提高,。
1、師：剛才同學們積極動腦,，認真思考,，學習了分數(shù)的有關(guān)知識。下面我們一起做個小游戲,，看誰最善于動腦思考,。老師手中有九個糖果，現(xiàn)在我要把這些糖果分給我們班的同學,，誰想要,？有要求：我說分數(shù)，你來拿糖,，說對了才能把糖果拿走,，誰想來,？（學生上臺拿，并及時鼓勵）
師：請拿走這些糖果的三分之一,，說一說你是怎樣拿的,？她拿的對不對？還剩幾顆,？（六顆）,，再請一個同學，請你拿走剩下糖果的三分之一,，（兩顆）,，咦，為什么都是三分之一 ,，而倆人拿的糖果不一樣多呢,？（生：因為總數(shù)不一樣。）
師：雖然取的份數(shù)相同,，但單位“1”不同,，得到的數(shù)量也不相同。
師：還剩4顆,，誰還想要,？請你拿走二分之一，她拿走了幾顆,？（2顆）,，為什么他拿走的是三分之一，而他拿走的是二分之一,，卻都是2顆呢,？（生：單位“1”不同）師：也就是說單位“1”不同，分成的份數(shù)不同,，得到的數(shù)量也可能是相同的,。
師：最后還剩下2顆，老師這里不僅僅只有兩顆,，還有很多,，老師要請同學們來猜一猜，這兩顆糖果是老師現(xiàn)在所有糖果的九分之一,，請問,，老師現(xiàn)在一共有多少顆糖果？
師：同學們玩完了這個游戲,，是不是輕松多了,，下面老師要考考你們了，有沒有信心全部通過,？出示題目,。
2,、練習十一的第1、2,、3,、4題
六、課堂總結(jié),。
今天這節(jié)課我們學習了什么,？你有哪些收獲,？
蘇教版分數(shù)的意義教案篇十三
1,、根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系填空。
被除數(shù)÷除數(shù)說說：分數(shù)與除法的關(guān)系,。
2,、提問：80÷20的商是多少?
被除數(shù)、除數(shù)都擴大5倍,，商是多少?被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢?
回憶商不變性質(zhì)(被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)(0除外),，商不變。)
(商不變的性質(zhì)是學習分數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ),，所以這里的復習很有必要,。)
1、動手做數(shù)學,。
(1)把4張相同的紙條分別平均分成2,、4、6,、8份,，表示出1/2、2/4,、3/6,、4/8。
(涂上陰影)
(2)提問：比較它們的長度,、有什么發(fā)現(xiàn)?能根據(jù)分數(shù)的意義加以說明嗎?
(3)結(jié)論：幾個分數(shù)雖然分母,、分子都不相同，但大小是相等的,。
2,、設(shè)疑：為什么分子、分母都不同的幾個分數(shù)可以相等,，它們之間有什么規(guī)律呢?
(1)觀察并研究分子,、分母是按什么規(guī)律變化的?
1/2 =2/4 = 3/6 = 4/8學生觀察的順序可以自選。
(2)學生發(fā)現(xiàn)并歸納得出的規(guī)律(揭示：分數(shù)的基本性質(zhì))：
分數(shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)分數(shù)的大小不變,。
(3)理解意義,。
提問：剛才我們根據(jù)分數(shù)的意義來說明分數(shù)的基本性質(zhì)的,。能不能根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系和商不變的規(guī)律來說明呢?
先回憶商不變規(guī)律，然后想分數(shù)與除法的關(guān)系,。突出關(guān)鍵點：零除外,。(因為分數(shù)的分子和分母同時乘上0，則分數(shù)成為0/0,，而分數(shù)的分母不能為0;又因為0不能作除數(shù),，所以分數(shù)的分子和分母不能同時除以0，因此要“0除外”,。)
將分數(shù)的基本性質(zhì)補充完整,。
3、應用性質(zhì),、解決問題,。
(1)指出：應用分數(shù)的基本性質(zhì)可以把一個分數(shù)化成分母不同而大小相等的'分數(shù)。
(2)把3/4和15/24化成分母是8而大小不變的分數(shù),。
要求：獨立思考解答,、交流方法
(3)師生一起總結(jié)方法：
看分母(分子)乘或除以幾、分子(分母)也同時乘或除以幾,。
(4)獨立完成練一練,。
重點是：學生要能自覺根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)觀察分母或分子是怎樣變化的，相應地分子或分母就怎樣變化,。
變化的依據(jù)是分數(shù)的基本性質(zhì)
(5)口答練習十八第2題并說明判斷的依據(jù),。
4、全課總結(jié)：你能將這節(jié)課的內(nèi)容及重點歸納概括一下嗎?
5,、作業(yè)：完成練習十四
理解并掌握分數(shù)的基本性質(zhì),，同桌互相說分數(shù)并指定分母或分子讓另一個同學化。
在運用分數(shù)的基本性質(zhì)時,，會出現(xiàn)以下幾種錯誤：
①忽略了“同時”,。舉例說明= =是錯誤的，只是分子乘2,，分母不變,，正確答案應是= = 。
②忽略了“乘上或者除以”,。舉例說明,，= =是錯誤的，因為分子和分母同時加上或者同時減去相同的數(shù),，分數(shù)的大小變了,。在分數(shù)的基本性質(zhì)中只限于“乘上或者除以”。
在理解分數(shù)的基本性質(zhì)時要注意三點：必須強調(diào)“同時”;必須強調(diào)“乘上或除以相同的數(shù)”;必須強調(diào)“0除外”,。
③忽略了“相同的數(shù)”,。舉例說明,，= =是錯誤的，因為分子和分母應同時除以相同的
蘇教版分數(shù)的意義教案篇十四
分數(shù)除法的意義和分數(shù)除以整數(shù)（教科書第25頁――26頁的例1,，練習七第1――7題）,。
使用學生理解分數(shù)除法的意義，掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方則,，并正確計算分數(shù)除以整數(shù),。
分數(shù)除以整數(shù)的計算方法 。
除轉(zhuǎn)化為乘和道理,。
一,、 復習
1.口答下面各題的倒數(shù)。
2 ,、1,、0.4
2.根據(jù)一個乘法算式寫出兩個除法算式。
3×15=45 125×8=1000
二,、 新授
揭示課題：分數(shù)除法
1.分數(shù)除法的意義和計算法則
（1） 出示25頁的月餅圖。
（2） 引導學生回答問題
1）每人吃半塊月餅,。4個人一共吃多少塊,？怎樣列式？得多少,？
板書：×4=2 （塊）
2）再看把兩塊月餅平均分給4個人,，每人分得幾塊？怎樣列式,？得多少,？
板書：2÷4=（塊）
3） 如果把兩塊月餅平均分給每個人半塊，可以分給幾人,？怎樣列式,？得多少？
板書：2÷=4（人）
（3） 讓學生觀察比較（板書的）3個式子的已知數(shù)和得數(shù),。
明確：第一個算式是已知兩個因數(shù)（和4）求它們的積（2）,，用乘法計算。
第二算式是已知兩個因數(shù)的積2與其中一個因數(shù)4,，求一個因數(shù),，用除法計算。 第三算式是已知兩個因數(shù)的'積2與其中一個因數(shù),，求一因數(shù)4,，用除法計算。
小結(jié)：分數(shù)除法的意義,。
強調(diào)：分數(shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同,。
（4） 練習：教科書第２５頁＂做一做,。
2.分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
（１）出示例子：把米鐵絲平均分成２段,，每段長多少米,？
（２）啟發(fā)學生分析數(shù)量關(guān)系。（畫線段圖表示）
米是１米的,，把１米平均分成７份,，表示其中的６份。６份是,，再加上米米里面有６個米,，要把米平均分成２段實質(zhì)就是把６個米平均分成２份，每份是３個米,，就是米,。
板書 解法１：÷２＝＝（米）
使學生明白。
１）分數(shù)除以整數(shù),，可以把分數(shù)的分子除以整數(shù)作分子,，分母不變。
２）這種計算方法有限制條件的,，分子必須能被整數(shù)整除,。
還有其它的解法嗎？
引導學生結(jié)合圖形在學過知識的基礎(chǔ)上理解到,，把米平均分成２段,，每段長多少米實際上就是求米的是多少，所以用×來計算,。
板書 解法２：÷２＝×＝（米）
（３） 小結(jié)：分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,。
板書：分數(shù)除以整數(shù)（0除外），等于分數(shù)乘以這個婁的倒數(shù),。
強調(diào),。
1）被除數(shù)不變；
2）在“÷”轉(zhuǎn)化為“×”的同時,，除數(shù)的分子,、分母調(diào)換位置；
3）0不能做除數(shù),，0沒有倒數(shù),；
4）這種計算方法在一般情況下都可以進行，應用普遍,。
5）練習：教科書第26頁“做一做”,。3、看教科書第25――26頁，注意解決學生提出的問題,。
三,、 鞏固練習
練習七第1、3題,。
四,、 作業(yè)
練習七第2、4,、5,、6題
五、 課外思考
練習七第7題,。
