體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇一

一,、更新教育理念是學(xué)生、教師,、學(xué)校發(fā)展的必要前提

教育理念是指教師針對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念,。新時(shí)期的教育改革，如課程改革,、教學(xué)方式改革,、教學(xué)手段改革等，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念,，并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn),。

沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動(dòng),，就不可能獲得理想的教育效果,。事實(shí)上,，每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問題，表?yè)P(yáng)某位同學(xué),、設(shè)計(jì)一堂課,、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評(píng)語(yǔ)的時(shí)候

，無(wú)一不會(huì)折射出教師的學(xué)生觀,、教學(xué)觀,，無(wú)一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為,，小到一句話,、一個(gè)動(dòng)作都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果，同時(shí)也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果,，因此樹立正確的教育理念是學(xué)生,、教師、學(xué)校發(fā)展的前提,。

例如,，我校學(xué)生在期中評(píng)教評(píng)學(xué)過程中，曾有一道題讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,，并簡(jiǎn)答理由,。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣”等詞語(yǔ),。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果,。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他們的了解、理解,、尊重,，并得到學(xué)生的認(rèn)可,，學(xué)生對(duì)老師的精心設(shè)計(jì)的課程體驗(yàn)到了“興趣”與“快樂”,，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)密切了師生關(guān)系,。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀③是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動(dòng)性;有可能積極參與教育活動(dòng)的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體,，學(xué)生觀還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生差異性,、個(gè)別性的尊重。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,，是師生心與心,、生命與生命交流的過程，是師生共同發(fā)展的過程,，在這個(gè)過程中,，師生的相互平等,、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認(rèn)識(shí)的權(quán)威,，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎(chǔ)上,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件,，與其他外在的自然條件相比,，所不同的是它具有能動(dòng)性，這種能動(dòng)性集中表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)過程的規(guī)劃上,。如：注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論，適時(shí)適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過程中,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維能力),。

總之,，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，鼓勵(lì)積極探究,，使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),、科學(xué)的組織和有效的管理,，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解和把握其主體性,，以實(shí)現(xiàn)從依賴教師到能夠獨(dú)立,、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體,。

因此,，新課程改革實(shí)施中，提倡每一位教師從走近,、接觸,、了解、理解學(xué)生入手,，建立起平等的,、民主的情感紐帶,，最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀，它將為密切師生關(guān)系,，提升課程教學(xué)水平,，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用,。

二、在教科研中學(xué)會(huì)選擇,、決策,、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵

新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題,，認(rèn)識(shí)它們的意義,，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷反思并改革自己的工作,，以形成理性的認(rèn)識(shí),，這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，補(bǔ)充科研知識(shí),，提高科研能力,。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校、教師,、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn),，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展。事實(shí)上,，凡是積極參加國(guó)家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū),、實(shí)驗(yàn)校和試教教師，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中,。

國(guó)家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū),，其目的是讓一部分人先行一步，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,，有,、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，對(duì)其做出(檢驗(yàn)性,、驗(yàn)證性)評(píng)價(jià)和論證;深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有創(chuàng)新,、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，對(duì)其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見;及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討(問題)產(chǎn)生的原因,、提出解決問題的,、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改、使其完善再全面推廣,。

通過一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到：在教科研中學(xué)會(huì)選擇,、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國(guó)家級(jí)科研課題”的研究,，最主要的是“重參與,、做中學(xué)”和“重過程、重反思,、重總結(jié)”,。

“重參與、做中學(xué)”是要求教師在課題研究設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過程中,，充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并選擇和確定有意義的短,、平,、快的課題進(jìn)行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,，能立即產(chǎn)生效果,。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。通俗地說(shuō)就是“做中學(xué)”,。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇二

我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革,，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程有了更深入的理解,。

首先,，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,，也是最高層次的核心目標(biāo),，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人,。

新課程改革后,，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,、建構(gòu)者,，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者。

新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇,，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn),。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存,。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,，以活動(dòng)為紐帶,，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源,，充實(shí)教材內(nèi)容,。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái),，好學(xué)生是配角中的主角,，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì),，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,，新課程倡導(dǎo)自助,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書，沒有朋友,，沒有刻骨銘心的體驗(yàn),，沒有美好的回憶，沒有對(duì)生活的熱情,，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好,，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中，前途可想而知,。因此,，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者,。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì)，隨著課程改革的不斷深入,，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信,，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇三

一,、激發(fā)學(xué)生潛能,，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授而得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下,，借助其他人(包括教師、家長(zhǎng),、同學(xué))的幫助,，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的,。這要求教師在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，挖掘?qū)W生的潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的,，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí),，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：

(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;

(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來(lái)分割多邊形，使之成為若干個(gè)三角形,。在此基礎(chǔ)上,，我繼續(xù)提問：

(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn),、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?

(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線?

(3)根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?

(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí),，活躍了學(xué)生的思維,，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

二,、轉(zhuǎn)變教育觀念,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,，教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞,。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力。

例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí),，我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后,，被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友,，比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn),。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣大增,，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則,。

三、聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式,、定理,、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題,。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想,，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),，使學(xué)生樂學(xué),、愿學(xué)、想學(xué),，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺,。

例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問題時(shí),，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問題,。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息,，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題,，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓全班學(xué)生相互討論,、合作攻關(guān),，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng),，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí),，收到了良好的效果,。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容，如“地磚的鋪設(shè)”,、“圖標(biāo)的收集”,、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用,，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四,、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),。由于各種不同的因素,，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能,、能力方面和志趣上存在差異,，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教,，因勢(shì)利導(dǎo),。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”,、“探索”,、“討論”、“觀察”,、“試一試”,、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在小組成員的安排上優(yōu),、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí),，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考,。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五,、媒體輔助教學(xué),，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,。因此，在課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,。

例如對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué),，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成以下問題：

(1)先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù);

(2)利用軟件excel來(lái)設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來(lái)表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù);

(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來(lái)選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生的積極性很高,，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材,，上課時(shí)我注意觀察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動(dòng)過程,，及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果，并請(qǐng)他們作自我介紹,，然后同學(xué)之間相互提問,、探討。這樣做既拓寬學(xué)生的視野,，又豐富教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)，提高教學(xué)效益,。

總之,，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓他們更多地參與教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展,。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇四

我們學(xué)校實(shí)行課程改革,。我們英語(yǔ)課堂也不例外,，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天,，如火如荼,。課堂改革我的感受很深,，下面我就談?wù)勎沂斋@和心得

一,、 我的認(rèn)識(shí)

1,、新教學(xué)觀念,。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，教學(xué)是交流的過程，是探究的過程,，是師生合作,，互動(dòng)的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2,、新課程觀念。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,，是教師,，學(xué)生，教材,，環(huán)境的整合,。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo),。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3,、新學(xué)生觀念,。通過實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生,，熱愛學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二,、我的嘗試

1、挖掘教材,，精心編寫導(dǎo)學(xué)案,。

大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中,，教師只是教學(xué)的組織者,，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上,。課改以來(lái)，我認(rèn)真鉆研,，靈活挖掘教材,，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)鏈,，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng),。通過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把散亂的知識(shí),，語(yǔ)言,，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng),，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),，作好鋪墊。

2,、充分展示,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來(lái),，我堅(jiān)持使用課堂模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：

第一,，大膽放手,，耐心指導(dǎo)。學(xué)生初次接觸課改,，好奇而又陌生,。第一堂課改實(shí)驗(yàn)課真可謂笑料十足，漏洞百出,。面對(duì)失敗,，我沒有氣餒，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因,，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn),。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示,，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來(lái)嘗試,，來(lái)體會(huì),，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng)造,。在展示過程中,，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的,。但即使再展示不好的學(xué)生,，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q,，他們的信心將倍受打擊,，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上,?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹,?！蔽覉?jiān)信，只要我耐心的指導(dǎo),，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試,，去探索，去總結(jié),，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成,，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,，成功便指日可待,。

第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),，少點(diǎn)批評(píng),。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的態(tài)度,，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好!你懂得真不少!語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。記得有一位叫陳閃的學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績(jī)是全班最落后的,。由于基礎(chǔ)太差，他那笨拙的口語(yǔ)引得其他同學(xué)哄堂大笑,。窘迫的他一時(shí)滿臉通紅,，不知所措。我立刻示意大家安靜下來(lái),，并微笑著對(duì)他說(shuō)：“不錯(cuò),，聲音非常響亮，講解也很有個(gè)性,，繼續(xù)努力,?！惫妫酉聛?lái)的時(shí)間里,，他越說(shuō)越流暢,，越講越精彩，其他同學(xué)也被他深深地打動(dòng)了,，尤其是那些后進(jìn)生,，倍受鼓舞，信心大增,。為了更好的激勵(lì)大家,，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如積分量化制度,，奪紅旗制度等,，在這濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后,，處處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁,。

3、反饋檢測(cè),，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,。

課改過程中，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的,。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功,，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語(yǔ)檢測(cè)和筆試相結(jié)合,，形式可以多樣,。時(shí)間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè);也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè);還可在課余時(shí)間,，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解,，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì),。

三.我的收獲

在經(jīng)歷了這一個(gè)多月的風(fēng)雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,，課堂上充滿笑語(yǔ)，氣氛非?；钴S,，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，從單詞到句子,，再?gòu)木渥拥蕉涛?，從?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口,，輕松應(yīng)付;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了,，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團(tuán)結(jié)友愛;真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市,，生命的狂歡,。

四、我的反思

在感受成績(jī)的同時(shí),，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方,。如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,，教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過多,，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等,。面對(duì)以上問題,，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，落到實(shí)處,，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做,，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失,，及時(shí)修正，及時(shí)完善,，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階!

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇五

現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來(lái)越多元化,，在這個(gè)教育極速變革的時(shí)代，知識(shí)的吸收,，應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式,，裹足不前,。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，不嘗識(shí)永遠(yuǎn)是錯(cuò),，是對(duì)現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識(shí),。

通過一段時(shí)間的課改,，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點(diǎn)想法：

一、老師真的輕松了嗎?

新課改課上,，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話,，有時(shí)候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了,，但是老師們真的輕松了嗎?不是的,。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了,。只有充分預(yù)習(xí),，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成,。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo),、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程,、預(yù)習(xí)方法,、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中,，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

二,、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?

新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶?、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著,，或者斜靠在桌子上,，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停,，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的,。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有,，好像很散亂,，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中,，所以神并不散,。相信學(xué)生,，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí),，獲取知識(shí),，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,，積極參與每個(gè)教學(xué)過程,，真正成為學(xué)習(xí)的主人，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”,、“容量大”,、“落到實(shí)”、“高效率”,、“快節(jié)奏”,、“收獲多”。

三,、創(chuàng)新離不開雙基的落實(shí)

“巧婦難為無(wú)米之炊”,，展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌，小品的表演,，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維,，敏捷的答辯，都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，我們可以利用黑板,、地板,、墻壁等等讓學(xué)生寫、算,。有布置就一定要有檢查,，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查,，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng),，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存,。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃?，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng),，并充分發(fā)揮他們的作用,。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用,。落實(shí)"兵練兵，兵強(qiáng)兵",，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。

四,、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，真正讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)

1、每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè).幾天下來(lái),效果不錯(cuò).因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

2,、善于激勵(lì)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦,。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿,，甚至讓他難堪,，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.

3,、要有耐心

沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志,，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住,。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時(shí)候,，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí),，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了,。只要問題適當(dāng)、時(shí)間充分,、善于啟發(fā),，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與。這時(shí)候教學(xué)就開始輕松愉快了,。

課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前,。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇六

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革,，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念,，同時(shí)，全國(guó)各地紛紛開始了課改實(shí)驗(yàn),，為此,，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處,。

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，以“教”為中心,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者,，是;教師是課堂的主宰者,。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”,。另外以教為基礎(chǔ),，先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué),，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制,。缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神。新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往,，互動(dòng)，師生雙方相應(yīng)交流,，相互溝通,，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感,，體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí),、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教師而言,，意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動(dòng),，專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程,，同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快，學(xué)生對(duì)信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時(shí)，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛與期待中,，受到強(qiáng)烈的感染，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂趣,。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛與期待中,，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂趣。

二,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中,，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時(shí),，課上教師說(shuō)得多,、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多,。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者,，學(xué)生只是聽眾,、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位,，心得體會(huì)《讀初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得》,。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前,，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,，他們有對(duì)問題的看法和理解，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、思考,、探討,、交流，讓他們有可說(shuō)的問題,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),。從而獲得知識(shí)形成技能，并發(fā)展思維,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué)?！碑?dāng)然,，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說(shuō)得不全,、理解不夠的地方,，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中,，教師在講到某些重,、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足,，所以教師包辦代替的多,，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,，再到“放”,。葉圣陶先生說(shuō)：“教者，蓋在于引導(dǎo),、啟發(fā),。”這就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。另外,，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間，及時(shí)了解到,、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況,。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā),、幫助,，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

三,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí),，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息,，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果,，激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者，精通自己的學(xué)科知識(shí),，而且是學(xué)生的導(dǎo)師,，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與,，學(xué)會(huì)生存，成才成人,。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù),，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種.種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng),，師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識(shí);新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的源泉,，而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程,，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過程，而不是單純地積累知識(shí)的過程,。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，在展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,，進(jìn)而發(fā)展各種能力,。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征,，挖掘出教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思維方式,、方法，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練,，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,，真正“會(huì)學(xué)”的目的。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對(duì)信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂趣,。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇七

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在,，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉,，提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。

一,、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,，增強(qiáng)課程改革意識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求,。因此，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展,，提倡創(chuàng)新、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征,，取代以“理解”,、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo)。新課程目標(biāo),，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí),，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念,。有了這個(gè)思想觀念,，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度,，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的。為此,，教師在新課程改革實(shí)踐中,，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí),，提高自身素質(zhì),，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革,。

二,、求實(shí)開拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色,。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程,，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,，在實(shí)踐中，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái),。新課程《綱要》明確要求,，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,，需要教師的膽量和勇氣。只有這樣,，新的課程改革才能順利進(jìn)行,，徹底實(shí)施。

三,、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,，挖掘課程資源，充實(shí)教與學(xué),。

在以往教學(xué)活動(dòng)中,，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征,，需要教師與更多的人,，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作,，教師之間將更加緊密地合作,。可以說(shuō)，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系,，將引發(fā)教師集體行為的變化,，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說(shuō),，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究,、互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流,、研討,，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高,。

因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越,，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,，去開發(fā),、去利用。為此,，教師自己必先占領(lǐng)其高地,，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,，走出課堂和學(xué)校,，充分利用校外各種資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究,。

四,、新課程改革，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行,，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀,。

現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程。新課程改革,，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,，與學(xué)生 學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變。所謂教師職能的改變,，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,，教學(xué)過程是師生的交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)性差異,，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者、幫助者,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,，應(yīng)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，互相合作、探究學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性,，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來(lái)越高之要求，因此,，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估,，保持開放的心態(tài),，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,。只有這樣,，才可能不斷適應(yīng)新的變革。

總之,，新課程改革,，符合時(shí)代的要求。新的課程,、新的起點(diǎn),、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”,，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過的土地一定會(huì)結(jié)出碩果,。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇八

近幾年我參加了新課程培訓(xùn),。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性,，急迫性,，初步了解課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn)，教的方式轉(zhuǎn)變,，教師新理念的真正樹立,。課改實(shí)踐告訴我們,，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)：要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要重視,，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過公追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

2,、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖,，體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,，和課外資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

通過改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了興趣感,，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)案例，教學(xué)隨筆,，努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧,、師生互動(dòng),，生動(dòng)活潑的新局面。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇九

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一,，就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，談?wù)剛€(gè)人粗淺的體會(huì),。

一,、平等對(duì)話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們

任何一個(gè)健康人心理都有一些需要,，當(dāng)滿足了基本需要,，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生平等,、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會(huì)主動(dòng)探究，因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"(見"新課程標(biāo)準(zhǔn)"),，將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅",，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)"，應(yīng)"保持像木匠,、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語(yǔ)),，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng),、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個(gè)過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),，思維活躍，敢想敢問，敢說(shuō)敢做,。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑,、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生,，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自主地閱讀,、提問、思考,、討論,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者,，為成疑難的思考者,、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下,，自主探究,，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮,，以"敢探未探明的真理,，敢入未開化的邊疆"(陶行知語(yǔ))的膽識(shí)，去探究未知的世界,，去尋找適合的答案,。基于以上理解,，教師在課堂上常用語(yǔ)應(yīng)是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說(shuō)什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看,。"

"老師有個(gè)問題不明白，誰(shuí)來(lái)幫幫我?謝謝!"等等,，甚至有時(shí)候,，教師還要給他們創(chuàng)造條件，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望,。首先,，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位，組織學(xué)生討論,，相互幫助自學(xué),，解決自學(xué)過程中碰到的個(gè)別疑難。其次,，教師解疑,，教師向其他小組的同學(xué)"請(qǐng)教"，由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難，老師則當(dāng)"旁聽生",，在他們講疑答難的時(shí)候,，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，極大地出乎教師的想象,，同時(shí),，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇",，探究才能成為現(xiàn)實(shí),。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣,，把沒有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生,，而是本著"提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要"(愛因斯坦語(yǔ))的精神，抓住契機(jī),，用心制造"問題場(chǎng)",，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情,。

三、質(zhì)疑問難,，搭建探究平臺(tái)

古人云："學(xué)起于思,，思源于疑。"可見,，在學(xué)習(xí)過程中,，有懷疑才會(huì)去思索，有思索才會(huì)進(jìn)一步探究,，然后才會(huì)有所得,。另一方面，"人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者 ,。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。因此,，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求,，"在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問,。"(肯尼思。h,。胡弗語(yǔ))比如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí),，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)要求,，認(rèn)真誦讀或默讀,，在閱讀感知、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃,，旁批側(cè)注,，翻字典，查資料,，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上,，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題,。開始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問題可能會(huì)帶有任務(wù)觀點(diǎn),，比較膚淺,，不著邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲,，這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì),，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間，使它燃起智慧之火炬,，久而久之,，學(xué)生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究?jī)r(jià)值的問題,。

四,、表達(dá)交流，展示探究成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果,，具有共享學(xué)習(xí)成果,，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,，學(xué)生之間,、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),，對(duì)探究的問題有了較全面、深刻,、獨(dú)特的見解,，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益,。

善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品,，舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩,，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告，心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,，以展示思想,。在探究成果展示會(huì)上，喜歡古詩(shī)詞的同學(xué)朗誦,、賞析了古今中外描摹春天的詩(shī)文來(lái)盛贊美春天,。擅長(zhǎng)丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖;長(zhǎng)于寫作的學(xué)生則寫了一篇聲情并茂的文章來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛……這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的，沒有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌,，表演不分優(yōu)劣,，認(rèn)識(shí)不分高低，理解不分深淺,，只要積極交流,，積極展示，就給予熱情鼓勵(lì),。

在展示探究成果中,，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，還有智慧和能力,。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng),，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識(shí)的能力,，分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處。

阿基米德說(shuō)過："給我一個(gè)支點(diǎn),，我就可以撬起地球,。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇十

第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，聽張四保老師的課改專題報(bào)告,，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙,。

為什么要課改?首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求,，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由,，從而得到充分的發(fā)展,。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),，使課堂充滿自由、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。

其次，課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng),。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種"溝通"和"合作"的過程,。我們常常說(shuō)溝通從心開始,，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

第一,，課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話,。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍,，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中,。當(dāng)然,教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究,、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論,。比如"我想這樣做,，大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?"如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對(duì)待,，積極回答。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完,。

第二，課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo),，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。

第三，課改需要加強(qiáng)各市,、縣,、校之間的對(duì)話。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",，課改途中困惑多,，疑難多，教具少,，信息少,。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力,，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話,，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課,、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無(wú)止境的,。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。正因?yàn)檫@樣對(duì)話，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面,。有了這樣的對(duì)話,，一線老師深感同行路上不孤單。

最后,，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái),。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái),。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇十一

作為一線老師，接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話,，一座平臺(tái),，一把邁向成功教育的鑰匙。

首先,，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),，使課堂充滿自由,、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次,，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng),。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過程,。我們常常說(shuō)溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話,。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話,。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，課改途中困惑多，疑難多,，信息少,。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力,，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話,，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生,。群眾的智慧是無(wú)止境的。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞,，思路被打開了,，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途,。正因?yàn)檫@樣對(duì)話,，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對(duì)話,，一線老師深感同行路上不孤單,。

2、課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。

課改涉及千家萬(wàn)戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，如召開家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。

3,、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話。

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中,。

教師在對(duì)話中要注意做到：

要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話,，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對(duì)待,，積極回答,。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完,。

最后,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái),。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象,，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”,。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位，樹立科研意識(shí),。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究,，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的，依據(jù)本校特色,，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究,。

因而,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí),，積極投身于教學(xué)研究之中,，做到人人都有研究專題，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò),。我們有理由相信，通過抓科研,，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。

總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖,。課改恰如一陣春風(fēng),，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開 ”,。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇十二

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，全面提高人文素養(yǎng),。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是，在學(xué)生語(yǔ)言技能,、語(yǔ)言知識(shí),、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)合作,，培養(yǎng)他們具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,、終身學(xué)習(xí)的能力?；诖朔N認(rèn)識(shí),，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖?lái)培養(yǎng)，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”,，而不斷灌輸知識(shí),，施加壓力，因而限制甚至扼殺了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念,。長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀,，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值,。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無(wú)疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化,、文化多元化,、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì),，折射出了人們對(duì)美好未來(lái)的追求,。它的核心是新課程理念的落實(shí),。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上,。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,，拉開了中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的序幕,，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對(duì)全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),。我們必須認(rèn)真面對(duì),。

英語(yǔ)新課改注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)去交際,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位,。在這方面我的做法是：

一、在詞匯方面,，由于新教材詞匯量較大,，因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦，鼓勵(lì)他們通過音標(biāo),、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,，并堅(jiān)持課前小測(cè);

二、在語(yǔ)法方面,，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn),，上課時(shí)先讓學(xué)生通過自己，并提出重難點(diǎn),，然后再歸納,，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);

三、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題,、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)和聽力,，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語(yǔ)法,。

在教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革,，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇,，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格、態(tài)度,、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異,，對(duì)他們提出不同的要求,。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題,，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“very good”如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“thank you all the same.”以表示鼓勵(lì)。這樣他們會(huì)因信心大增,，加強(qiáng)了參與意識(shí),，逐漸消除畏懼心理。面對(duì)優(yōu)生,，我則對(duì)他們提高要求,，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過20%，課后要多做提高題,，增加閱讀量等,。

二、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛,。在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通,，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī),?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣,。

三、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),，找出知識(shí)點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn),。 四、建立良好的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量,。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有耐心,、愛心,。

總而言之，教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物,。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為,，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)的探索過程。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來(lái)建設(shè)者,，這是時(shí)代的要求，也是英語(yǔ)新課程改革的要求,。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,，取其精華,，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足,。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念,，與新課程共成長(zhǎng),。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇十三

我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》，受益匪淺,，收獲豐厚,，使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。

一,、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代,，說(shuō)某某能寫一手好字,，能寫書信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反,，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差,，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單,。但盡管簡(jiǎn)單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背,、說(shuō)說(shuō)寫寫,。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?

當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”,、“考”中兜圈子,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首,，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會(huì)貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。

正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣。

三,、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

四、語(yǔ)文生活化,，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語(yǔ)文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介,，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì),。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步!

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇十四

20xx年3月14日—16日,，在這個(gè)春光明媚的日了，我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下：

一,、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來(lái),，要注重學(xué)生實(shí)際,，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,、生活樂趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,，寓樂于教,。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使用新的教學(xué)方式,。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀,。重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力,。

二,、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念,、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行。

新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師,。作為新課程改革的執(zhí)行者，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念,，觀念變了,，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動(dòng)力也就足了,。

三,、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué),、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟,，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查,、小展示時(shí)查、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查,，所以也稱五步三查教學(xué)法,。

在教學(xué)中，獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué),、群學(xué)、小展示,、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,，最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂趣,。

四、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。

因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的,，每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比，小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān),，所以,，要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝，就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力,，積極配合,，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手往做。

五,、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果,。

六,、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重生生的交流,、互動(dòng),。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。

3、新課改不是不讓教師講,，而是讓教師注意講授的方式方法,。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂,。讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉,。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇十五

課改使我國(guó)基礎(chǔ)教育改革進(jìn)入了全新的階段,。讓每一個(gè)困惑中的語(yǔ)文教師眼前一亮，看到了新的教育理念給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的希望的亮光,。新一輪的語(yǔ)文基礎(chǔ)教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念,，改變了多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為,。教師要對(duì)多年習(xí)以為常的課堂模式要進(jìn)行新的探索和嘗試，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,，隨著課改的深入,，我們將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呈現(xiàn)出顯著的提高,。在課改進(jìn)行的這些年中，我校初中語(yǔ)文教師堅(jiān)定不一地走新改之路,，堅(jiān)持在“改中學(xué),，學(xué)中改”。既穩(wěn)扎穩(wěn)打,，又大膽開拓,，勇于嘗試。幾年的課改,，可謂幾多的艱辛,，幾多的欣喜，雖說(shuō)付出了無(wú)數(shù)的汗水,，但也有頗豐的收獲和感受?，F(xiàn)將課改中的一些體會(huì)總結(jié)如下。

一,、堅(jiān)持在“改中學(xué),，學(xué)中改”，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,，走進(jìn)新課改,。

九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革要求：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。為了達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程這一目標(biāo)。我校初中語(yǔ)文教師努力做到：

1,、教師觀念的轉(zhuǎn)變,。變課堂的管理者為組織者，改過去獨(dú)霸課堂的占有者為參與者,。新課改使教師真正地覺得解放了自己,，走下了“講”壇,，走進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者的角色，還時(shí)間于學(xué)生,，學(xué)生會(huì)的不講,，書上有且一看就懂的不講。真正落實(shí)“精講精練”,，使教師從“累”而不討好中走了出來(lái),，真正地融洽了師生關(guān)系，開語(yǔ)文教學(xué)另一番新天地,。

2,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課改使教師們的教學(xué)方式也悄然發(fā)生著變化,，老師們也光明正大地,、投入了極大的熱情研究教學(xué)方式方法，非常注重學(xué)生學(xué)法的鉆研,。一改過去上課“一只粉筆,，一張嘴”的只注重講授知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。變重知識(shí)傳授為重學(xué)生的發(fā)展變化,，變重教師“教”為重學(xué)生的“學(xué)”,，變重結(jié)果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育,，在教學(xué)過程中,，出現(xiàn)了上課的新形式，新方法,，一改過去傳統(tǒng)教學(xué)中“老師講,，學(xué)生聽;老師講，學(xué)生記;老師講,，學(xué)生做”的老套路,，課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生踴躍參與進(jìn)課堂中來(lái)了,，真正第一次做起學(xué)習(xí)的主人,，表現(xiàn)在：或在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，或合作探究學(xué)習(xí),，師生互動(dòng),，生生互動(dòng)。在教學(xué)形式上,，力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里,、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實(shí)踐的形式,，語(yǔ)文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),，營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來(lái),，深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí),。

而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)，思維的交匯點(diǎn),，教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn),。學(xué)生掌握了些許學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用它延伸到課外的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。最可喜的是學(xué)校中又有了“教研”的氛圍,，教師們又有“教研”的動(dòng)力，尤其是我校與重慶巴蜀中學(xué)捆綁發(fā)展后,我校派出了大量的語(yǔ)文老師到巴蜀中學(xué)學(xué)習(xí),借鑒巴蜀中學(xué)初中語(yǔ)文組對(duì)新課改的做法,學(xué)習(xí)了他們集體備課的先進(jìn)方法,同一年級(jí)的語(yǔ)文教師集體先備課,再上課.這樣使得教師資源共享,形成了師資的優(yōu)勢(shì),教學(xué)備課時(shí)思維的優(yōu)勢(shì),教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)集體的大討論和切磋.教師教研的氣氛濃烈,教學(xué)方式的交流熱烈,教師的教學(xué)熱情再次被點(diǎn)燃,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā),，語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)重現(xiàn),。

3、新課改下,激勵(lì)教師對(duì)教材正確的解讀,。語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位決定：語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“工具性”,，忽略“人文性”,，或重視“人文性”，淡化“工具性”,，都是對(duì)語(yǔ)文教育的曲解,。我校初中語(yǔ)文教師在課改中，經(jīng)過備課組集體討論,，一致認(rèn)為在教學(xué)中,，應(yīng)注意了處理三個(gè)方面與教材的關(guān)系：

①語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文能力的關(guān)系。

②文本的閱讀和課外延伸的關(guān)系,。

③語(yǔ)文知識(shí)的傳授和學(xué)生思想情感教育的關(guān)系,。

4、在新課改下,，教師行為發(fā)生了很大的改變,。它山之石,，可以攻玉。善于學(xué)習(xí),，善于積累,，善于借鑒，是我校初中語(yǔ)文教師進(jìn)行新課改所依靠的有力工具,。善于學(xué)習(xí),，取他人之長(zhǎng)，使老師們新課改的理念更新;善于積累,，使老師們推行新課改的方法更圓熟,。善于借鑒，使老師們?cè)谶M(jìn)行課改時(shí),，猶如插上一雙飛翔的翅膀,。老師們深信：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地，不是靠發(fā)號(hào)施令;提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,，更不是靠題海戰(zhàn)術(shù);激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，亦不是靠蒼白無(wú)力的說(shuō)教。要讓學(xué)生愛上語(yǔ)文,，學(xué)好語(yǔ)文,，靠的是教師自身豐富的學(xué)識(shí)及嫻熟的教學(xué)技能。如果缺少文化,、文學(xué)底蘊(yùn),，課堂語(yǔ)言將空洞貧乏，學(xué)生的胃口調(diào)不起來(lái),，對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣,。新課改，使老師們明白在當(dāng)今現(xiàn)代化的教學(xué)中,，不僅要不斷地更新自己的知識(shí),，與時(shí)俱進(jìn)，而且要善于積累,，善于借鑒?，F(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)決不是孤立存在的。

二,、課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式由單一變?yōu)槎鄻踊?，更為多姿多彩，生?dòng)活潑,。

1,、課改前，我校語(yǔ)文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式，一講就是整節(jié)課,，是典型的“滿堂灌”的方式,。課改后，都在注重學(xué)情,，注重班情,，因勢(shì)利情，因勢(shì)利導(dǎo)上下足了功夫,。變盲目的“一刀切”的教學(xué)形式為注重個(gè)性差異,，因材施教。因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，興趣激發(fā)了,，積極性被調(diào)動(dòng)了,，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。使我校近幾年來(lái)的中考語(yǔ)文成績(jī)有了質(zhì)的提升,，連續(xù)幾年都位于我區(qū)的前茅。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”,，教師在上課時(shí)更注意方法的傳授,，注重學(xué)生的接受、理解,、掌握和運(yùn)用,。講讀課、閱讀課,、自主學(xué)習(xí)課,、探究課等課型相繼走進(jìn)課堂。

2,、新課改,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。課改前,，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式是單一的聽,、記、做,，學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的基本手段是走單兵作戰(zhàn)式的題海戰(zhàn)術(shù),。而現(xiàn)在，在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的前堤下,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂方式變得豐富多彩,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以進(jìn)一步的形成,。如規(guī)規(guī)矩矩寫字，清清楚楚說(shuō)話,，仔仔細(xì)細(xì)讀書,，認(rèn)認(rèn)真真寫文，踏踏實(shí)實(shí)練習(xí),。不動(dòng)筆墨不讀書,。懷疑善問。時(shí)時(shí)處處學(xué)語(yǔ)文等,。

三,、在百花開放、繁榮似錦的新課改的大好局面的背景之下,，也有語(yǔ)文教學(xué)的迷失,。

1、是“形而上學(xué)”,。新課改,，追求創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人,，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，于是有不同于傳統(tǒng)的層出不窮的教法，花樣迭出的課型,。于是不乏有歪曲語(yǔ)文的做法,，如形式上的自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，熱鬧非凡的活動(dòng)課,，脫離教學(xué)實(shí)際,，追求形式，花里胡哨,，誤導(dǎo)學(xué)生,。這是沒有真正領(lǐng)會(huì)新課改的初衷。

2,、是否定傳統(tǒng),。認(rèn)為新課改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來(lái),。不重視讀書,、寫字,，不重視學(xué)法，忽視習(xí)慣的培養(yǎng),，忽視語(yǔ)言的訓(xùn)練,。基本功不扎實(shí),，基礎(chǔ)知識(shí)浮光掠影,，一股浮躁之氣充溢于教學(xué)中。這是有悖于語(yǔ)文的教學(xué)規(guī)律的,。

3,、教師急功近利，追求短期效應(yīng),，甚至把新課必當(dāng)作一種出名的手段,。針對(duì)上述現(xiàn)象，我們作為一名真正的語(yǔ)文教學(xué)者,，應(yīng)正視語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的迷失,。真正領(lǐng)會(huì)新課改的真諦，一切為了學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,，為了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，為了追求語(yǔ)文教學(xué)之道的真,、善,、美。我們應(yīng)從新審視自己的語(yǔ)文課堂,，從而真正地走進(jìn)新課改,。

課改心得體會(huì)與反思 課改理念培訓(xùn)心得篇十六

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動(dòng)適應(yīng)了時(shí)代的需要,，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念,，通過這兩個(gè)月在工作實(shí)踐中的學(xué)習(xí),，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán),，尊重他們的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計(jì)到課程實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性,。?

高中生面對(duì)的最根本的問題是人生道路的選擇問題,，那么高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生，形成合理的人生觀,，具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。比九年義務(wù)教育課程更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要。?

首先，謀求課程的基礎(chǔ)性,、多樣化和選擇性的統(tǒng)一,。其次，將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合,。第三,，適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程,。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進(jìn)與課程目標(biāo)相匹配的,、鮮活的、有時(shí)代感的課程內(nèi)容外,，適時(shí)增加新的課程領(lǐng)域或門類,。第四，倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃,。那么每一學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候,，根據(jù)自己的興趣、愛好,、特點(diǎn)以及學(xué)校所提供的課程信息,，制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入,，學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化,，不斷調(diào)整所形成的計(jì)劃，以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點(diǎn),。第五,，實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度，為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。最后,，實(shí)行學(xué)分制管理?？傊?，都強(qiáng)調(diào)對(duì)高中學(xué)生公民的責(zé)任感，個(gè)性發(fā)展與適應(yīng)時(shí)代要求的基本能力,、創(chuàng)造力與批判性的思維,、交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),，并要求學(xué)生具有國(guó)際視野,。教材的設(shè)計(jì)更注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)研究,，充分發(fā)揮自己的獨(dú)特潛能與創(chuàng)造性,。我們知道每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境，智力發(fā)展,，性格特點(diǎn)等多種原因會(huì)造成,，每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同,。這種現(xiàn)象是切實(shí)存在的,，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生提出合理的要求,，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評(píng)價(jià)和反思問題解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)以及效果,，在“做中學(xué)”,、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。

課程改革前途光明,，但眼下困難與阻力也不容忽視,。高中與初中的數(shù)學(xué)銜接問題，高考的問題;課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的問題;市場(chǎng)上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題;教師的素質(zhì)水平和對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)以及培訓(xùn)的一些問題,。特別是課改后課堂上又要求讓學(xué)生通過自己的探知和研究獲取知識(shí)，老師不能直接告知,，要重視學(xué)生探求的過程,。這就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，雖然這對(duì)提高學(xué)生的能力大有好處,，但是課改后數(shù)學(xué)實(shí)際任務(wù)加重但課時(shí)又明顯減少,，要如何協(xié)調(diào)兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個(gè)問題,。同時(shí)高考將會(huì)如何考,，傳統(tǒng)的重點(diǎn)，新增的內(nèi)容,，在高考中將如何體現(xiàn),，如何協(xié)調(diào)的存在，如何既要考到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握又要考到學(xué)生的能力,，改革要如何推行并堅(jiān)持下去,，始終還是要圍繞著高考這個(gè)指揮棒進(jìn)行,。

新課程想要達(dá)到理想的狀態(tài)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)：

1加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高業(yè)務(wù)能力,，堅(jiān)持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力,，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平,，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會(huì)上網(wǎng)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段,，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。?

2認(rèn)真學(xué)習(xí),、研究教學(xué)大綱和新教材,，領(lǐng)會(huì)大綱，教材的編寫意圖,，把握教材內(nèi)容,、編寫特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向,，有效,、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué),，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義,，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任,，善于解決問題,。?

3教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：?

(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變,。做到用學(xué)生的心看待一切,，不歧視學(xué)生，多賞識(shí)學(xué)生,，達(dá)到班上“沒有差生,，只有差異”。?

(2)教師角色的轉(zhuǎn)變,。教學(xué)過程中,，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)著,，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官,。教學(xué)過程是師生平等對(duì)話的過程,，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過程,。?

(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,，用耳朵聽，用嘴說(shuō),，用手操作,。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的樂趣,。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍,，熱情高漲,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角,。?

(4)在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利,，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì),，讓他們自己去體驗(yàn),。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決,。給學(xué)生一個(gè)問題,，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間,，讓他們自己向前走,。?

總之,，新課程改革勢(shì)在必行，作為一名高中數(shù)學(xué)教師,，一定要把握好尺度,，與時(shí)俱進(jìn)，必須要更新教育觀念,。為了課程改革的成功,，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都要行動(dòng)起來(lái)，都應(yīng)關(guān)注,，都應(yīng)思考,，都應(yīng)探索,，都應(yīng)付出。為了課程改革的成功,，讓我們共同努力,，在新課程的土地上辛勤耕耘。讓我們共同努力迎接新課程,，實(shí)踐新課程,，直面新課程，為數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量,。