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課改的心得體會 課改心得體會與反思篇一
首先,,新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,,構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了為了每一個學(xué)生發(fā)展的全新理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,,也是最高層次的核心目標(biāo),,新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的整體的人,。
新課程改革后,,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,、建構(gòu)者,,由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機(jī)遇,,同時對我們提出了挑戰(zhàn),。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu),,一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),,擴(kuò)展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力,。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,,以活動為紐帶,與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,,充分挖掘本土資源和校本資源,,充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力,。
新課程理念下,,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了教案劇出演的舞臺,,好學(xué)生是配角中的主角,,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾。在課堂上,,學(xué)生被當(dāng)成是單獨的學(xué)習(xí)個體,,而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,有點為老師獨尊的架勢,,而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,,很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實感受。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,,新課程倡導(dǎo)自助,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗,它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。
我認(rèn)為,,學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,而不是單純地為了考試,,為了升學(xué),,十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書,沒有朋友,,沒有刻骨銘心的體驗,,沒有美好的回憶,沒有對生活的熱情,,沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好,,這樣的學(xué)生將來怎樣生活在社會中,前途可想而知,。因此,,作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,,順應(yīng)課改的需求,,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動地學(xué)習(xí),,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動參與者,、探索者與研究者,。
以上是我在本次培訓(xùn)中的一點點收獲和體會,隨著課程改革的不斷深入,,在課堂教學(xué)實施上我會按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,,課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力,,適應(yīng)社會的全面發(fā)展的人。
課改的心得體會 課改心得體會與反思篇二
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,,帶動了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革,。這對于學(xué)校和教師而言,既是挑戰(zhàn),,又是機(jī)遇,,抓住它,就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵,。
一,、更新教育理念是學(xué)生、教師,、學(xué)校發(fā)展的必要前提
教育理念是指教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念,。新時期的教育改革,如課程改革,、教學(xué)方式改革,、教學(xué)手段改革等,呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念,,并以此作為順利推進(jìn)各項教育改革的理性支點,。
沒有正確的教育觀念,就不可能有正確的教育行動,,就不可能獲得理想的教育效果,。事實上,每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個問題,,表揚某位同學(xué),、設(shè)計一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評語的時候
,無一不會折射出教師的學(xué)生觀,、教學(xué)觀,,無一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為,,小到一句話,、一個動作都有可能對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果,同時也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果,,因此樹立正確的教育理念是學(xué)生,、教師、學(xué)校發(fā)展的前提,。
例如,,我校學(xué)生在期中評教評學(xué)過程中,曾有一道題讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,,并簡答理由,。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外,更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣”等詞語,。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果,。學(xué)生體驗到了老師對他們的了解、理解,、尊重,并得到學(xué)生的認(rèn)可,,學(xué)生對老師的精心設(shè)計的課程體驗到了“興趣”與“快樂”,,從而引發(fā)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,同時密切了師生關(guān)系,。
新課程改革實施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀③是:把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,,但卻具有旺盛生命力,,具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動性;有可能積極參與教育活動的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體,,學(xué)生觀還應(yīng)包括對學(xué)生差異性,、個別性的尊重。
新課程改革實施中應(yīng)樹立的師生觀是:教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,,是師生心與心,、生命與生命交流的過程,是師生共同發(fā)展的過程,,在這個過程中,,師生的相互平等、相互尊重和相互作用是決定性的,。教師不再是知認(rèn)識的權(quán)威,教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動和無知的基礎(chǔ)上,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師對學(xué)生的發(fā)展只是一個外在條件,與其他外在的自然條件相比,,所不同的是它具有能動性,,這種能動性集中表現(xiàn)在對教育教學(xué)過程的規(guī)劃上。如:注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng),,培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論,,適時適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗,,發(fā)展學(xué)生個性,,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實際的探究性的學(xué)習(xí)過程中,創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維能力)。
總之,,教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在:根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,,聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,鼓勵積極探究,,使學(xué)生了解知識的功能與價值,,形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度;對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理,,精心設(shè)計和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動,,幫助學(xué)生了解和把握其主體性,以實現(xiàn)從依賴教師到能夠獨立,、自主地學(xué)習(xí),,成為教學(xué)活動和自身發(fā)展的主體。
因此,,新課程改革實施中,,提倡每一位教師從走近,、接觸、了解,、理解學(xué)生入手,,建立起平等的、民主的情感紐帶,,最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀,,它將為密切師生關(guān)系,提升課程教學(xué)水平,,并實現(xiàn)學(xué)生,、教師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用,。
二,、在教科研中學(xué)會選擇、決策,、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵
新課程改革使每位老師面臨諸多新問題,。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題,認(rèn)識它們的意義,,對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣,,不斷反思并改革自己的工作,以形成理性的認(rèn)識,,這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識,,補(bǔ)充科研知識,提高科研能力,。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校,、教師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點,,要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展,。事實上,凡是積極參加國家新課程改革的實驗區(qū),、實驗校和試教教師,,都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。
國家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實驗區(qū),,其目的是讓一部分人先行一步,,深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,有,、有步驟地進(jìn)行教改實驗,,對其做出(檢驗性、驗證性)評價和論證;深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,,有創(chuàng)新,、有成效地進(jìn)行教改實驗,,對其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見;及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討(問題)產(chǎn)生的原因,、提出解決問題的,、論文或?qū)嶒瀳蟾妗⒖偨Y(jié)經(jīng)驗并逐步修改,、使其完善再全面推廣,。
通過一年半的試教實驗使我們深刻體會到:在教科研中學(xué)會選擇、決策,、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國家級科研課題”的研究,,最主要的是“重參與、做中學(xué)”和“重過程,、重反思、重總結(jié)”,。
“重參與,、做中學(xué)”是要求教師在課題研究設(shè)計中和探究實施過程中,充分發(fā)揮每一個人的優(yōu)勢和潛能,,及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題,,并選擇和確定有意義的短、平,、快的課題進(jìn)行研究,,使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,能立即產(chǎn)生效果,。教師的科研能力的提高就是在實踐中得以實現(xiàn),。通俗地說就是“做中學(xué)”。
課改的心得體會 課改心得體會與反思篇三
教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn),,提出了“深化教育改革,,推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念,同時,,全國各地紛紛開始了課改實驗,,為此,我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),,并要求教師們在平時的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實處,。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流
在傳統(tǒng)教學(xué)中,,教師負(fù)責(zé)教,,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),以“教”為中心,,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。教師是知識的占有者和傳授者,,是;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,,課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”,。另外以教為基礎(chǔ),先教后學(xué),。學(xué)生只是跟著教師學(xué),,學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動和創(chuàng)造精神,。新課程強(qiáng)調(diào),,教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動,,師生雙方相應(yīng)交流,,相互溝通,相互啟發(fā),,相互補(bǔ)充,。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗和知識,,交流彼此的情感,,體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,,求得新的發(fā)現(xiàn),,從而達(dá)到共識、共享,、共進(jìn),,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),,對教師而言,,意味著上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動,,專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程,同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,,課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,,學(xué)生對信息的感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時,,教師也會從良好的師生關(guān)系中,,從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,受到強(qiáng)烈的感染,,從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣,。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時,,教師也會從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,,受到強(qiáng)烈的感染,,從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。
二,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生
在以往的教學(xué)中,,由于教師缺乏對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,在講課時,,課上教師說得多,、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說的機(jī)會并不多,。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,,占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時間,,使教師成為課堂上的獨奏者,,學(xué)生只是聽眾、觀眾,,這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位,,心得體會《讀初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得》。其實,,在走進(jìn)課堂前,,每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累,他們有對問題的看法和理解,,這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,,從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考、探討,、交流,,讓他們有可說的問題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會,。從而獲得知識形成技能,,并發(fā)展思維,,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地,、主動地學(xué)習(xí),。正如教育家陶行知先生說的:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué),?!碑?dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,,在學(xué)生說得不全,、理解不夠的地方,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。以往的教學(xué)中,,教師在講到某些重、難點時,,由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計不足,,所以教師包辦代替的多,講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間,。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,,再到“放”。葉圣陶先生說:“教者,,蓋在于引導(dǎo),、啟發(fā)?!边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,,教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式,,加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,,充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,必將大大拓展學(xué)生思維的空間,,提高學(xué)生的自學(xué)能力,。另外,教師從講臺上走下來,,參與到學(xué)生中間,,及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況,。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),、啟發(fā)、幫助,學(xué)生必將成為課堂的真正主人,。
三,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用
新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識,而是幫助學(xué)生吸收,、選擇和整理信息,,帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識成果,激勵他們在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個學(xué)者,,精通自己的學(xué)科知識,,而且是學(xué)生的導(dǎo)師,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個性,,督促其自我參與,,學(xué)會生存,成才成人,。教師的勞動不再是機(jī)械的重復(fù),,不再是在課堂上千篇一律的死板講授,而是組織開展種.種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動,,師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識;新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識的源泉,,而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程,,是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過程,而不是單純地積累知識的過程,。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,,在展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,,進(jìn)而發(fā)展各種能力,。教師應(yīng)時時刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計中,,準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征,,挖掘出教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法,,通過各種形式鞏固和訓(xùn)練,,最終達(dá)到學(xué)生能自如地運用,真正“會學(xué)”的目的,。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,,課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,學(xué)生對信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時,教師也會從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對自己的熱愛與期待中,,受到強(qiáng)烈的感染,,從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。
課改的心得體會 課改心得體會與反思篇四
第一次接受課改新理念,,感受課改新思維,,聽張四保老師的課改專題報告,我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙,。
為什么要課改?首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求,,教學(xué)過程突出多樣性和選擇性,讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由,,從而得到充分的發(fā)展,。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語,,使課堂充滿自由、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗,,它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。
其次,課程改革是全民族的一件大事,,關(guān)系著下一代人才的健康成長,。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種"溝通"和"合作"的過程,。我們常常說溝通從心開始,課改的對話就是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話,。
第一,課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話,。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,,正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),,它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,,它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然,教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,,交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話,,鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充,,展開討論。比如"我想這樣做,,大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的,,你有什么不同的看法?"如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待,,積極回答,。在對話中,要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完,。
第二,,課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶,,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,,也對家長提出了新的要求,。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo),或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長了解新課程,,取得家長對課改的支持,是這次課改實驗區(qū)普遍的做法,,也是課改的應(yīng)有之意,。我校采取了多種辦法與家長溝通,讓家長了解新課程是怎么一回事,,如召開家長會,、致家長一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念,。
第三,課改需要加強(qiáng)各市,、縣,、校之間的對話。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",課改途中困惑多,,疑難多,,教具少,信息少,。面對共同的處境,,各校紛紛群策群力,進(jìn)行一場場多形式的課改對話,,例如:開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課,、評課和送教下鄉(xiāng)等活動,這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),,扎根于課堂教學(xué)中,,作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的,。對話中大家思維的火花得到碰撞,,思路被打開了,思路又指引著出路,,出路又決定課改教育的前途,。正因為這樣對話,我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面,。有了這樣的對話,,一線老師深感同行路上不孤單。
最后,,課改是塑造"科研型"教師人才的一個平臺,。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師,,都將與教育科研聯(lián)系起來,。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,運用科學(xué)研究的原則和方法,,探尋教育規(guī)律及有效途徑,。
課改的心得體會 課改心得體會與反思篇五
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,,因此要改變課程過于注重知識傳授的傾向,使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀、世界觀和價值觀,,增強(qiáng)社會責(zé)任感,全面提高人文素養(yǎng),。英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是,,在學(xué)生語言技能、語言知識,、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,,培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,,力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生存,,學(xué)會做人,、學(xué)會合作,培養(yǎng)他們具有社會責(zé)任感,、健全人格,、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力,?;诖朔N認(rèn)識,就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖砼囵B(yǎng),,而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”,,而不斷灌輸知識,施加壓力,,因而限制甚至扼殺了他們的主動性和創(chuàng)造性,。
新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長期以來,,在我國中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學(xué)觀,,致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價值。在這種背景下實施新一輪的課程改革無疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤,。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時代經(jīng)濟(jì)全球化,、文化多元化、社會信息化的特點,,體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢,,折射出了人們對美好未來的追求。它的核心是新課程理念的落實,。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,,問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上?!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,,拉開了中小學(xué)英語課程改革的序幕,這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心,。但新課改對全體英語教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),。我們必須認(rèn)真面對。
英語新課改注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng),,注重鍛煉學(xué)生在一定的語言環(huán)境中用英語去交際,,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位,。在這方面我的做法是:
一,、在詞匯方面,,由于新教材詞匯量較大,因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦,,鼓勵他們通過音標(biāo),、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,并堅持課前小測;
二,、在語法方面,,要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點,上課時先讓學(xué)生通過自己,,并提出重難點,,然后再歸納,課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識;
三,、堅持用英語授課,,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題,。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語和聽力,,還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。
在教學(xué)方面,,我“遭遇”了新課程改革,,這對我來說既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué),,強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),,注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),,提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。,。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點體會:
一、面向全體學(xué)生,,滿足不同的需求,,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格,、態(tài)度、語言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異,,因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個體的差異,,對他們提出不同的要求。比如對差生,,我盡量用難度適中的問題問他們,,盡量讓他們回答有把握的問題,當(dāng)他們回答正確時我總會說“very good”如果回答錯誤我也會說“thank you all the same.”以表示鼓勵,。這樣他們會因信心大增,,加強(qiáng)了參與意識,逐漸消除畏懼心理,。面對優(yōu)生,,我則對他們提高要求,如單詞小測的錯誤率不得超過20%,,課后要多做提高題,,增加閱讀量等。
二,、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,,注重與學(xué)生溝通,,讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對英語感興趣,,才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績,。刻板的學(xué)習(xí),,不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果,,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度,。這鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力和膽量,,也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力,培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習(xí)慣,。
三,、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí),,找出知識點;課后整理總結(jié)筆記,,并發(fā)現(xiàn)重難點。 四,、建立良好的師生關(guān)系,,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾,,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,,對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,,下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,,學(xué)習(xí)情況,,以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,,最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。這階段的教學(xué)實踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識,,還要有耐心,、愛心。
總而言之,,教師要使英語成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物,。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為,使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動的探索過程,。在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育,,就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來建設(shè)者,這是時代的要求,,也是英語新課程改革的要求,。要把理論和實踐相結(jié)合,不斷的提高自身素質(zhì),,多聽有經(jīng)驗老師的課,,取其精華,并將其運用到自己的教學(xué)當(dāng)中,,不斷反思自己教學(xué)中的不足,。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,我們教師自身要深刻理解課改精神,,把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合,,不斷更新觀念,與新課程共成長,。
課改的心得體會 課改心得體會與反思篇六
我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》,,受益匪淺,收獲豐厚,,使我加深了對新課程改革的理解與體會,,我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。
一,、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
縱觀語文教學(xué)的歷史,,在古代,,說某某能寫一手好字,能寫書信,,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐,??梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單,。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),,就是讀讀背背,、說說寫寫?!澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?
當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,,豐富語言的積累,,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,,熟讀成誦,,積少成多,然后融會貫通,,化為已有,。一味的讀,一味的背,,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,,“方法”看似靈活多樣,,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,,遺忘很快,。
正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,,抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點,,利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,,猶如身臨其境,,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實,,模式新穎,學(xué)生饒有興趣,,也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,,實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,提倡少做題,,多讀書,,好讀書,讀好書,,讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。 朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。
三,、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,,還是翻新的“教師問,,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,,其總體還是以教師為中心,,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實,,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說:“我深信,,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育,?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,,“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,,學(xué)生的自悟探究,,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
四,、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。
首先,,要更新理念,樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,,解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界,以兒童的自我體驗為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,,有悖于常理的意見,,也不要輕易否定,。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,,也只有在日常生活中不斷實踐,,反復(fù)歷練,把生活所得的一點一點累積起來,,才會形成一個人的口語交際能力,。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,,樹立大語文觀,,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,,關(guān)注自然,,關(guān)注生活,關(guān)注社會,。
總之,,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,,教師和學(xué)生將共同成長,,不斷進(jìn)步!
課改的心得體會 課改心得體會與反思篇七
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,為廣大教師進(jìn)行新課程改革實踐提供了思想和理論依據(jù)?,F(xiàn)在,,仍是推行新課程改革的初期,在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,,針對在實踐教學(xué)中對新課程改革理論的熟悉,,提出以下幾點對新課改的熟悉。
一,、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,,增強(qiáng)課程改革意識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,,反映了國家和社會對義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求,。因此,,反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國社會變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo),必須以注重學(xué)生健康個體和綜合能力的全面發(fā)展,,提倡創(chuàng)新,、積極參加社會實踐為特征,取代以“理解”,、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo),。新課程目標(biāo),在注重基礎(chǔ)性的同時,,更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實施,,以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個思想觀念,,新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點,,發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度,而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的,。為此,教師在新課程改革實踐中,,應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,,解放思想,認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識,,提高自身素質(zhì),,增強(qiáng)課改意識,在行動中支持課程改革,。
二,、求實開拓,在實踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色,。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,,而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對新課程,,每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變,,在實踐中,每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來,。新課程《綱要》明確要求,,教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個接納的、支持性的,、寬容的課堂氣氛,。教師角色的改變,需要教師的膽量和勇氣,。只有這樣,新的課程改革才能順利進(jìn)行,,徹底實施,。
三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,,挖掘課程資源,,充實教與學(xué)。
在以往教學(xué)活動中,,教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題,。而新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,,在更大的空間,,用更加平等的方式從事工作,教師之間將更加緊密地合作,??梢哉f,新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動關(guān)系,,將引發(fā)教師集體行為的變化,,并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說,,新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,,而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,,為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,,必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研,互相探究,、互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn),并在教學(xué)實踐中所得的經(jīng)驗在教研中交流,、研討,,并獲得共識,教師在新課程教學(xué)實踐中才可有高層次的提高,。
因現(xiàn)今信息時代的跨越,,教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,去開發(fā),、去利用,。為此,教師自己必先占領(lǐng)其高地,,這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,,充分利用校外各種資源,,在社會大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。
四,、新課程改革,,教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行,教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價值觀,。
現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動過程,。新課程改革,教與學(xué)和互動必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,,與學(xué)生 學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變,。所謂教師職能的改變,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,,教學(xué)過程是師生的交往,、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中,,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查,、探究,在實踐中學(xué)習(xí),,使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的,、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,,關(guān)注個性差異,,落足不同的需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,培養(yǎng)他們把握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué),,將不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此,,教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者,、參與者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,、幫助者,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,,應(yīng)由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí),,學(xué)會自主學(xué)習(xí),互相合作,、探究學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。
由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測性與復(fù)雜性,,而且隨著時代的發(fā)展對教育提出越來越高之要求,,因此,教師必須隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評估,,保持開放的心態(tài),,肯于在實踐中學(xué)習(xí),對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組,。只有這樣,,才可能不斷適應(yīng)新的變革。
總之,,新課程改革,,符合時代的要求。新的課程,、新的起點,、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動?!肮Ψ虿回?fù)有心人”,,相信我們的汗水不會白留,耕耘過的土地一定會結(jié)出碩果,。
課改的心得體會 課改心得體會與反思篇八
20xx年3月14日—16日,,在這個春光明媚的日了,我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)?,F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報如下:
一,、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式,。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來,要注重學(xué)生實際,,從學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,、生活樂趣著手,,為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,寓樂于教,。結(jié)合學(xué)生實際,,使用新的教學(xué)方式。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀,。重視學(xué)生的發(fā)展,,尊重學(xué)生的情感,鼓勵學(xué)生的個性,,以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長服務(wù),,以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
二,、注重學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行,。
新的教學(xué)模式,,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,,而這些理論的實踐者,,就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者,,教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念,,觀念變了,遇到的困難就不再是困難,,觀念新了,,我們的動力也就足了。
三,、開展課改實驗,、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,教學(xué)采取了獨學(xué)——對學(xué),、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案,、達(dá)標(biāo)檢測五個步驟,又在獨學(xué)時查,、小展示時查,、達(dá)標(biāo)檢測時查,,所以也稱五步三查教學(xué)法。
在教學(xué)中,,獨學(xué),、對學(xué)、群學(xué),、小展示,、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,,同時教師還必須給學(xué)生的各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時間,,最終同學(xué)們體會到自主交流而取得成功的樂趣。
四,、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。
因為五步三查教學(xué)法是分組進(jìn)行的,每個小組的表現(xiàn)會在教師的組織下進(jìn)行打分評比,,小組內(nèi)每個成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān),,所以,要想使本組的表現(xiàn)在評比中優(yōu)勝,,就需要每個小組齊心協(xié)力,積極配合,,這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)作能力,。在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想,鼓勵學(xué)生動腦,、動手往做,。
五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性,。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體,,讓不同層次的學(xué)生都有所得,。
把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來,會更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果,。
六,、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>
1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,,課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,,教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,,重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重生生的交流、互動,。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動,。
3,、新課改不是不讓教師講,而是讓教師注意講授的方式方法,。讓更多的時間留給學(xué)生,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂,。讓我們與新課程一起成長,,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),,成為不由自主的從心靈深處,,淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課改的心得體會 課改心得體會與反思篇九
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一,,就是順應(yīng)時代的發(fā)展,,使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式,學(xué)會探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,,其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情,增強(qiáng)探究意識,,學(xué)會探究方法,,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識,,談?wù)剛€人粗淺的體會,。
一、平等對話,,濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們
任何一個健康人心理都有一些需要,,當(dāng)滿足了基本需要,一個更高的需要才得以出現(xiàn),。在教學(xué)中,,當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,,才會輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),,才會主動探究,因此,,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"(見"新課程標(biāo)準(zhǔn)"),,將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,,而不是意志間的沖突,對權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅",,應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)",應(yīng)"保持像木匠,、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語),,讓學(xué)生在率真、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個過程不再是教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,,小心翼翼地學(xué),應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),,思維活躍,敢想敢問,,敢說敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑,、討論和辯論,,把閱讀的自由還給學(xué)生,把想象的空間留給學(xué)生,,把表達(dá)的機(jī)會讓給學(xué)生,,讓學(xué)生自主地閱讀、提問,、思考,、討論,成為問題的發(fā)現(xiàn)者,、分析者,,為成疑難的思考者、研究討論者,,使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識支配下,,自主探究,,集思廣益,從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的迷宮,,以"敢探未探明的真理,,敢入未開化的邊疆"(陶行知語)的膽識,去探究未知的世界,,去尋找適合的答案,。基于以上理解,,教師在課堂上常用語應(yīng)是:"想讀嗎?""想怎樣讀?""想說什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看,。"
"老師有個問題不明白,誰來幫幫我?謝謝!"等等,,甚至有時候,,教師還要給他們創(chuàng)造條件,滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望,。首先,,以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位,組織學(xué)生討論,,相互幫助自學(xué),,解決自學(xué)過程中碰到的個別疑難。其次,,教師解疑,,教師向其他小組的同學(xué)"請教",由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難,,老師則當(dāng)"旁聽生",,在他們講疑答難的時候,會驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識和創(chuàng)新精神,,極大地出乎教師的想象,,同時,也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動的機(jī)會,,把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇",,探究才能成為現(xiàn)實。
二,、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)探究興趣
探究性學(xué)習(xí)的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。教師不再像一般教師活動那樣,,把沒有爭議的定論教給學(xué)生,而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"(愛因斯坦語)的精神,抓住契機(jī),,用心制造"問題場",,設(shè)置一些問題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī),,點燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情,。
三、質(zhì)疑問難,,搭建探究平臺
古人云:"學(xué)起于思,,思源于疑。"可見,,在學(xué)習(xí)過程中,,有懷疑才會去思索,有思索才會進(jìn)一步探究,,然后才會有所得,。另一方面,"人的心靈深處,,都有一種根深蒂固的需要,,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者 ,。"(蘇霍姆林斯基語)。因此,,教師可抓住學(xué)生的這一心理需求,,"在任何時候都要鼓勵學(xué)生提問。"(肯尼思,。h,。胡弗語)比如在學(xué)習(xí)一篇課文時,我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),,緊扣教學(xué)要求,,認(rèn)真誦讀或默讀,在閱讀感知,、思考領(lǐng)悟中圈點勾劃,旁批側(cè)注,,翻字典,,查資料,掃除閱讀障礙,,在此基礎(chǔ)上,,再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。開始的時候,,學(xué)生們提出的問題可能會帶有任務(wù)觀點,,比較膚淺,,不著邊際,甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲,,這時教師一定要加以鼓勵,,要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,使它燃起智慧之火炬,,久而久之,,學(xué)生們便具有善于疑的能力,能提出較有探究價值的問題,。
四,、表達(dá)交流,展示探究成果
評價探究結(jié)果,,具有共享學(xué)習(xí)成果,,激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間,,學(xué)生之間,、小組成員之間對探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,對探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑,,對來自各方的觀點進(jìn)行了歸納總結(jié),,對探究的問題有了較全面、深刻,、獨特的見解,,他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動,他們想在展示成果中展現(xiàn)自我,。因此,,教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺,鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果,,以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,,都能從探究閱讀中獲得收益。
善于表演的同學(xué),,可將文中的精彩片斷改編成小品,,舉行書中人物化妝扮演會;心思細(xì)膩,不善言辭的同學(xué)可寫探究報告,,心得體會;善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,,以展示思想。在探究成果展示會上,,喜歡古詩詞的同學(xué)朗誦,、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖;長于寫作的學(xué)生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達(dá)自己對春天的喜愛……這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的,沒有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌,,表演不分優(yōu)劣,,認(rèn)識不分高低,理解不分深淺,,只要積極交流,,積極展示,就給予熱情鼓勵,。
在展示探究成果中,,學(xué)生獲得的不僅是知識,還有智慧和能力,。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng),,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力,獲得新知識的能力,,分析和解決問題的能力,,以及交流與合作的能力"就能落到實處。
阿基米德說過:"給我一個支點,,我就可以撬起地球,。"那么,就讓我們給學(xué)生一個探究的天空,,讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧!
課改的心得體會 課改心得體會與反思篇十
我們學(xué)校實行課程改革,。我們英語課堂也不例外,課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天,,如火如荼,。課堂改革我的感受很深,下面我就談?wù)勎沂斋@和心得
一,、 我的認(rèn)識
1,、新教學(xué)觀念。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施,,我逐漸認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,,而是教與學(xué)的雙邊活動,教學(xué)是交流的過程,,是探究的過程,,是師生合作,互動的過程,。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨,,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力,,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識的主動性和創(chuàng)造性。
2、新課程觀念,。通過學(xué)習(xí)和實踐,,我認(rèn)識到課程是體驗和感受,是教師,,學(xué)生,,教材,環(huán)境的整合,。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體,,課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一場所,教師更不是學(xué)生獲取知識的唯一指導(dǎo),。教師要懂得只是用教材而不是教教材,。
3、新學(xué)生觀念,。通過實踐,,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師要尊重學(xué)生,,承認(rèn)不同學(xué)生具有獨特性,并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會,,教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識,,相信學(xué)生,熱愛學(xué)生,,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。
二、我的嘗試
1,、挖掘教材,,精心編寫導(dǎo)學(xué)案。
大家都知道,,在新課改課堂教學(xué)中,,教師只是教學(xué)的組織者,指導(dǎo)者,,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來,,我認(rèn)真鉆研,,靈活挖掘教材,重組教材中的知識點,形成知識鏈,,構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計,,把散亂的知識,,語言,,語法變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,,精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,,為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),作好鋪墊,。
2,、充分展示,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。
新課改告訴我們,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺,。一直以來,,我堅持使用課堂模式來進(jìn)行英語教學(xué),盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生,。主要方法如下:
第一,,大膽放手,耐心指導(dǎo),。學(xué)生初次接觸課改,,好奇而又陌生。第一堂課改實驗課真可謂笑料十足,,漏洞百出,。面對失敗,我沒有氣餒,,而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因,,然后鼓勵他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn)。在展示環(huán)節(jié)中,,我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,,規(guī)定每個學(xué)習(xí)小組的每個成員必須輪流上臺展示,主講或當(dāng)小老師,。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試,,來體會,然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來改進(jìn),,來創(chuàng)造,。在展示過程中,有表現(xiàn)得非常到位的,,也有表現(xiàn)得特別欠缺的,。但即使再展示不好的學(xué)生,,我也會靜靜地等待他們展示完,絕不會中途打斷他們,。因為一旦被完全否決,,他們的信心將倍受打擊,其他的后進(jìn)生也會因此產(chǎn)生恐懼的心理,,教學(xué)又會回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上?!安唤?jīng)歷風(fēng)雨,,哪能見彩虹?!蔽覉孕?,只要我耐心的指導(dǎo),放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試,,去探索,,去總結(jié),不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時完成,,不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時是否受到影響,,只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,成功便指日可待,。
第二,,多點獎勵,少點批評,。在教學(xué)中,,應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的態(tài)度,,盡可能較多的運用激勵性的語言,。如:說的真好!你懂得真不少!語音語調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,,讓每個學(xué)生都能體驗成功,增強(qiáng)自信心,。記得有一位叫陳閃的學(xué)生,,學(xué)習(xí)成績是全班最落后的。由于基礎(chǔ)太差,,他那笨拙的口語引得其他同學(xué)哄堂大笑,。窘迫的他一時滿臉通紅,不知所措,。我立刻示意大家安靜下來,,并微笑著對他說:“不錯,,聲音非常響亮,講解也很有個性,,繼續(xù)努力,。”果真,,接下來的時間里,,他越說越流暢,越講越精彩,,其他同學(xué)也被他深深地打動了,,尤其是那些后進(jìn)生,倍受鼓舞,,信心大增,。為了更好的激勵大家,我又設(shè)立了獎勵機(jī)制,,如積分量化制度,,奪紅旗制度等,在這濃厚的競爭氛圍中,,絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后,,處處爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁。
3,、反饋檢測,,落實學(xué)生的知識掌握情況。
課改過程中,,反饋檢測也是相當(dāng)重要的,。這是檢測學(xué)生對知識的落實情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗成功,享受快樂的有效環(huán)節(jié),。內(nèi)容主要以口語檢測和筆試相結(jié)合,,形式可以多樣。時間充足的話,,可對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測;也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測;還可在課余時間,,讓每組的小組長對本組的學(xué)生進(jìn)行簡單的測試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握或口語表達(dá)方面的不足,,并及時進(jìn)行補(bǔ)充講解,,不讓一個學(xué)生因此而掉隊。
三.我的收獲
在經(jīng)歷了這一個多月的風(fēng)雨歷程之后,,我們的課改取得了一定的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,課堂上充滿笑語,,氣氛非?;钴S,,真正做到了在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的口語表達(dá)能力增強(qiáng)了,,從單詞到句子,,再從句子到短文,從對話表演到知識點講解,,同學(xué)們個個都能朗朗上口,,輕松應(yīng)付;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了,大家都懂得如何分工協(xié)作,,如何團(tuán)結(jié)友愛;真正讓學(xué)生體會到課堂是他們獲取知識的超市,,生命的狂歡。
四,、我的反思
在感受成績的同時,我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方,。如課堂秩序較難維持,,學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語母語使用過多,,語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久,,積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題,,我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),,每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實處,,要把課改作為一項持久的工作,,不厭其煩地去做,同時還要求我們善于總結(jié)得失,,及時修正,,及時完善,讓我們的課改工作更上一個新的臺階!
課改的心得體會 課改心得體會與反思篇十一
一,、激發(fā)學(xué)生潛能,,鼓勵探索創(chuàng)新
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,知識不是通過教師傳授而得到的,,而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下,,借助其他人(包括教師、家長,、同學(xué))的幫助,,利用必要的學(xué)習(xí)資源,主動地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的,。這要求教師在課堂教學(xué)中,,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,挖掘?qū)W生的潛能,,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能,,使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的,,而不是教師強(qiáng)加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué),,我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識,,然后提問:我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出:
(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;
(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形,使之成為若干個三角形,。在此基礎(chǔ)上,,我繼續(xù)提問:
(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點,、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等)呢?
(2)從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條?那么一個多邊形一共應(yīng)有多少條對角線?
(3)根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?
(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,,他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,還因勢利導(dǎo)探索多邊形對角線的有關(guān)知識,,活躍了學(xué)生的思維,,鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
二,、轉(zhuǎn)變教育觀念,,發(fā)揚教學(xué)民主
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中,,教師要轉(zhuǎn)變思想,,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動,。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵者,、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞,。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,在恰當(dāng)?shù)臅r候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
例如在學(xué)習(xí)同類項概念時,,我針對初一學(xué)生的年齡特點,,組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的:把事先準(zhǔn)備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學(xué)生,,一個同學(xué)找到自己的同類項朋友后,,被“擠”出座位的另一個學(xué)生再去找自己的同類項朋友,比一比誰找得既快又準(zhǔn),。這種生動的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動,,學(xué)習(xí)興趣大增,學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則,。
三,、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí),,是因為他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味,,認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理,、法則和解題規(guī)律記熟,,然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,,通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,,教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師要尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,,關(guān)心學(xué)生,,經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵和幫助。學(xué)習(xí)上要及時總結(jié)表彰,,使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,,感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué),,使學(xué)生樂學(xué),、愿學(xué)、想學(xué),,感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,值得為學(xué)習(xí)而勤奮,,不會有一點苦的感覺。
例如在學(xué)習(xí)“實踐與探索”中的儲蓄問題時,我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲蓄的利率問題,。教學(xué)中,讓每個學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲蓄的信息,,然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲蓄的應(yīng)用題,教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,,讓全班學(xué)生相互討論,、合作攻關(guān),,最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言,老師點評,,對做得較好的同學(xué)進(jìn)行表揚。通過這樣教學(xué),,學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識,收到了良好的效果,。
新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,如“地磚的鋪設(shè)”,、“圖標(biāo)的收集”,、“打折銷售”等等,,教師都可以充分利用,讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí),,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
四、關(guān)注個體差異,,促使人人發(fā)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展,,即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長,。由于各種不同的因素,,學(xué)生在數(shù)學(xué)知識,、技能、能力方面和志趣上存在差異,,教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,,因材施教,,因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā),,兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生,通過多種途徑和方法,,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。
新教材設(shè)計了不少如“思考”,、“探索”,、“討論”,、“觀察”、“試一試”,、“做一做”等問題,教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),,在小組成員的安排上優(yōu),、中,、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配,以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生,以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生,。在讓學(xué)生獨立思考時,要盡量多留一些時間,,不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生,,教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,,以擴(kuò)大學(xué)生的知識面,,提高數(shù)學(xué)成績,。
五、媒體輔助教學(xué),,提高教學(xué)效益
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。因此,,在課堂教學(xué)中,,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間,,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
例如對“統(tǒng)計圖表”的教學(xué),,我要求學(xué)生利用計算機(jī)來完成以下問題:
(1)先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù);
(2)利用軟件excel來設(shè)計一張統(tǒng)計表來表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù);
(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設(shè)計不同的統(tǒng)計圖。學(xué)生的積極性很高,,在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材,,上課時我注意觀察每個學(xué)生搜集的材料和他們的活動過程,及時展示他們的學(xué)習(xí)成果,,并請他們作自我介紹,然后同學(xué)之間相互提問,、探討。這樣做既拓寬學(xué)生的視野,,又豐富教學(xué)內(nèi)容,,使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識,,提高教學(xué)效益。
總之,,只要我們在教學(xué)過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué),善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段,,盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦,、動手的機(jī)會,讓他們更多地參與教學(xué),,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到不斷加強(qiáng),學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展,。
課改的心得體會 課改心得體會與反思篇十二
現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來越多元化,在這個教育極速變革的時代,,知識的吸收,應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),,大膽的嘗試,,而不是固守原有的模式,裹足不前,。無論對與錯,,不嘗識永遠(yuǎn)是錯,是對現(xiàn)代教育的一種犯罪,。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。
通過一段時間的課改,,我的感觸頗深,下面談一下自己的幾點想法:
一,、老師真的輕松了嗎?
新課改課上,有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話,,有時候也就是一兩句,與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了,,但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”,,老師的任務(wù)更重了,。只有充分預(yù)習(xí),才會有豐富多彩的課堂展示,。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義,一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,,學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記,,在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預(yù)習(xí)提綱包括:預(yù)習(xí)目標(biāo),、預(yù)習(xí)重點難點、預(yù)習(xí)過程,、預(yù)習(xí)方法,、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中,使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。
二、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?
新課改課上的學(xué)生們再也不是安分守己,、各就各位的小綿羊,,他們有的或者站著,,或者斜靠在桌子上,有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈,,滔滔不絕說個不停,這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的,。學(xué)生們上課形態(tài)各異,干什么的都有,,好像很散亂,,但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動,,精力集中,所以神并不散,。相信學(xué)生,相信我們學(xué)生的潛力是無窮的,,讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識,獲取知識,,而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到,,全員充分發(fā)動學(xué)生,讓學(xué)生們先“動”起來,讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中,,積極參與每個教學(xué)過程,,真正成為學(xué)習(xí)的主人,,力爭我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動中學(xué)”、“容量大”,、“落到實”、“高效率”,、“快節(jié)奏”、“收獲多”,。
三,、創(chuàng)新離不開雙基的落實
“巧婦難為無米之炊”,展示課上不論是語文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩歌,,小品的表演,還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來的積極的思維,,敏捷的答辯,都離不開扎實的基礎(chǔ)知識的掌握,,因此夯實基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地,,我們可以利用黑板、地板,、墻壁等等讓學(xué)生寫、算,。有布置就一定要有檢查,有反饋,,可以發(fā)動學(xué)生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查,,讓學(xué)生在合作中競爭,,在競爭中學(xué)會合作,,學(xué)會生存。教師不要再只靠自己單干,,要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長,,并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用,。落實"兵練兵,兵強(qiáng)兵",,使更多學(xué)生有提高的機(jī)會,。
四、如何調(diào)動學(xué)生的積極性,,真正讓每個人都動起來
1、每一個小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.
2,、善于激勵學(xué)生,對學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法,。最可怕的是諷刺挖苦,。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,教師當(dāng)堂予以明確的否定,,并表示出對該生的不滿,甚至讓他難堪,,那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會在你的課堂上主動提出或回答問題,也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.
3,、要有耐心
沒有比學(xué)生更堅強(qiáng)的意志,是不能讓他們動起來的,。關(guān)鍵時刻必須挺得住,。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時候,當(dāng)學(xué)生停停頓頓,、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了,。只要問題適當(dāng)、時間充分,、善于啟發(fā),學(xué)生很快就會奮起而參與,。這時候教學(xué)就開始輕松愉快了,。
課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前,。
課改的心得體會 課改心得體會與反思篇十三
作為一線老師,,接受課改新理念,,感受課改新思維,使用課改新教材,,至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命,,一場對話,一座平臺,一把邁向成功教育的鑰匙,。
首先,課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命,。
它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式,,構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語,使課堂充滿自由,、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流,、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗,它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性,。
其次,課改是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話。
課程改革是全民族的一件大事,,關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心,、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程,。我們常常說溝通從心開始,課改的對話就是一場社會性的,、多重網(wǎng)狀式的對話,。我個人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為:
1,、課改需要加強(qiáng)各校之間的對話。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,,課改途中困惑多,疑難多,,信息少,。面對共同的處境,各校紛紛群策群力,,進(jìn)行一場場多形式的課改對話,,使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),扎根于課堂教學(xué)中,,作用于每一個學(xué)生,。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞,,思路被打開了,思路又指引著出路,,出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話,,我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話,,一線老師深感同行路上不孤單。
2,、課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長的對話,。
課改涉及千家萬戶,,家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,,也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo),,或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程,,取得家長對課改的支持,是這次課改實驗區(qū)普遍的做法,,也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通,,讓家長了解新課程是怎么一回事,,如召開家長會,、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念,。
3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對話,。
教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行,才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍,正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn),,它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,,它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神,,它能使學(xué)生置身于快樂之中。
教師在對話中要注意做到:
要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究,、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點,,交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對話,鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充,,展開討論。比如“我想這樣做,,大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對待,,積極回答。在對話中,,要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
最后,,課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺。
“科研興?!币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師,,都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象,,運用科學(xué)研究的原則和方法,,探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵”,。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位,樹立科研意識,。啟動課改以來我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究,達(dá)到以科研促進(jìn)實驗的目的,,依據(jù)本校特色,將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,,以科研為先導(dǎo),開展群眾性課題研究,。
因而,課改是塑造“科研型”教師人才的一個平臺,。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識,積極投身于教學(xué)研究之中,,做到人人都有研究專題,進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍,,形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信,,通過抓科研,,課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
總而言之,,彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng),,正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開 ”,。我們沐浴著課改的春風(fēng),定會邁向成功教育的彼岸,。