從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧,。

課改心得體會(huì)與反思篇一

一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史,，在古代,，說(shuō)某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反,，說(shuō)某某的語(yǔ)文水平差，往往就說(shuō)這人斗大的字也識(shí)不了一筐,?？梢姽糯桔拥恼Z(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)單。但盡管簡(jiǎn)單,。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背,、說(shuō)說(shuō)寫寫?！澳苷f(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?

當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語(yǔ)交際能力,。

二,、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語(yǔ)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性,。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會(huì)貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。

正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí),，模式新穎，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無(wú)助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上,?！弊x背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說(shuō)過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣,。

三,、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實(shí),，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

四、語(yǔ)文生活化,，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,，解決語(yǔ)文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無(wú)忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì),。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng),，不斷進(jìn)步!

課改心得體會(huì)與反思篇二

現(xiàn)在小學(xué)生接觸新事物越來(lái)越多元化，在這個(gè)教育極速變革的時(shí)代,，知識(shí)的吸收,，應(yīng)該有更合理科學(xué)的引導(dǎo),，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式,，裹足不前,。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，不嘗識(shí)永遠(yuǎn)是錯(cuò),，是對(duì)現(xiàn)代教育的一種犯罪,。我們肯定一切變革的勇氣和膽識(shí)。

通過一段時(shí)間的課改,，我的感觸頗深,，下面談一下自己的幾點(diǎn)想法：

一、老師真的輕松了嗎?

新課改課上,，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)老師說(shuō)不了幾句話,，有時(shí)候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學(xué)任務(wù)輕了,，但是老師們真的輕松了嗎?不是的,。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了,。只有充分預(yù)習(xí),，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí),。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù),、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法,，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成,。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo),、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程,、預(yù)習(xí)方法,、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué),、能學(xué),、搶著學(xué)的氛圍之中，使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂,。

二,、學(xué)生們真的是“瘋”了嗎?

新課改課上的學(xué)生們?cè)僖膊皇前卜质丶骸⒏骶透魑坏男【d羊,，他們有的或者站著,，或者斜靠在桌子上,，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說(shuō)個(gè)不停,，這樣的課堂難道不是學(xué)生“瘋”了?不是的,。學(xué)生們上課形態(tài)各異，干什么的都有,，好像很散亂,，但他們都圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)而動(dòng)，精力集中,，所以神并不散,。相信學(xué)生，相信我們學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí),，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí),。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來(lái),，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中,，積極參與每個(gè)教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，力爭(zhēng)我們的課堂教學(xué)達(dá)到“動(dòng)中學(xué)”,、“容量大”、“落到實(shí)”,、“高效率”,、“快節(jié)奏”、“收獲多”,。

三,、創(chuàng)新離不開雙基的落實(shí)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，展示課上不論是語(yǔ)文課堂上學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌,，小品的表演,，還是數(shù)學(xué)課上體現(xiàn)出來(lái)的積極的思維，敏捷的答辯,，都離不開扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，因此夯實(shí)基礎(chǔ)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地,，我們可以利用黑板,、地板、墻壁等等讓學(xué)生寫,、算,。有布置就一定要有檢查,，有反饋，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一切可以利用的人力來(lái)幫助老師檢查,，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng),，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存,。教師不要再只靠自己?jiǎn)胃?，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長(zhǎng),，并充分發(fā)揮他們的作用,。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用。落實(shí)"兵練兵,，兵強(qiáng)兵",，使更多學(xué)生有提高的機(jī)會(huì)。

四,、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，真正讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)

1、每一個(gè)小組中,都有好學(xué)生也都有許多較差的學(xué)生.其中還有這樣許多學(xué)生,他們對(duì)知識(shí)的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對(duì)這種情況可由組長(zhǎng)選出最活躍的和最不活躍的學(xué)生各一個(gè).幾天下來(lái),效果不錯(cuò).因?yàn)樗麄円捕家庾R(shí)到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.

2,、善于激勵(lì)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生在課堂上的出色表現(xiàn)及時(shí)的肯定是讓他們動(dòng)起來(lái)的一個(gè)最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦,。如果一位同學(xué)的發(fā)言與教師的想法不一致,，教師當(dāng)堂予以明確的否定，并表示出對(duì)該生的不滿,，甚至讓他難堪,，那么這位同學(xué)將永遠(yuǎn)不會(huì)在你的課堂上主動(dòng)提出或回答問題，也就是說(shuō)因?yàn)槟愕囊痪湓捇蛞环N態(tài)度或者是一個(gè)表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學(xué)科.

3,、要有耐心

沒有比學(xué)生更堅(jiān)強(qiáng)的意志,，是不能讓他們動(dòng)起來(lái)的。關(guān)鍵時(shí)刻必須挺得住,。當(dāng)學(xué)生不想開口或不習(xí)慣開口的時(shí)候,，當(dāng)學(xué)生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時(shí),，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)之后剩下的就是啟發(fā)和等待了,。只要問題適當(dāng)、時(shí)間充分,、善于啟發(fā),，學(xué)生很快就會(huì)奮起而參與,。這時(shí)候教學(xué)就開始輕松愉快了,。

課改的大潮涌動(dòng)著,我們也努力去做一個(gè)好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前,。

課改心得體會(huì)與反思篇三

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革,，推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念,，同時(shí)，全國(guó)各地紛紛開始了課改實(shí)驗(yàn),，為此,，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處,。

一,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。教師是知識(shí)的占有者和傳授者,，是;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,，課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”,。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué),。學(xué)生只是跟著教師學(xué),，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神,。新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng),，師生雙方相應(yīng)交流,，相互溝通，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感,，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教師而言,，意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單向的輸出而是生命活動(dòng),，專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程,，同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對(duì)信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài)。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛與期待中，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂趣,。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛與期待中,，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂趣。

二,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生

在以往的教學(xué)中,，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時(shí),，課上教師說(shuō)得多,、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多,。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程,，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者,，學(xué)生只是聽眾,、觀眾,，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位，心得體會(huì)《讀初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)心得》,。其實(shí),，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,，他們有對(duì)問題的看法和理解,，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、思考,、探討、交流,，讓他們有可說(shuō)的問題,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)。從而獲得知識(shí)形成技能,，并發(fā)展思維,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。正如教育家陶行知先生說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué),?！碑?dāng)然，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,，在學(xué)生說(shuō)得不全,、理解不夠的地方，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),。以往的教學(xué)中,，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí),，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足,，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間,。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,，再到“放”。葉圣陶先生說(shuō)：“教者,，蓋在于引導(dǎo),、啟發(fā),。”這就是說(shuō)教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。另外,，教師從講臺(tái)上走下來(lái)，參與到學(xué)生中間,，及時(shí)了解到,、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),、啟發(fā),、幫助，學(xué)生必將成為課堂的真正主人,。

三,、新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中教師的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收,、選擇和整理信息,，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們?cè)诶^承基礎(chǔ)上發(fā)展;教師不單是一個(gè)學(xué)者,，精通自己的學(xué)科知識(shí),，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性,，督促其自我參與,，學(xué)會(huì)生存，成才成人,。教師的勞動(dòng)不再是機(jī)械的重復(fù),，不再是在課堂上千篇一律的死板講授，而是組織開展種.種認(rèn)知性學(xué)習(xí)活動(dòng),，師生共同參與探討數(shù)學(xué)知識(shí);新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師也不再是學(xué)生知識(shí)的源泉,，而是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者,。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程,，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大的過程，而不是單純地積累知識(shí)的過程,。因此科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，在展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中,，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展各種能力,。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中,，準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材知識(shí)背后所蘊(yùn)涵的思維方式,、方法,，通過各種形式鞏固和訓(xùn)練，最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,，真正“會(huì)學(xué)”的目的,。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼，課堂教學(xué)氛圍必然輕松愉快,，學(xué)生對(duì)信息的感受性,、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于狀態(tài),。同時(shí),，教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對(duì)自己的熱愛與期待中,，受到強(qiáng)烈的感染,，從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和樂趣。

課改心得體會(huì)與反思篇四

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的目標(biāo)之一,，就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式,，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí),，學(xué)會(huì)探究方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識(shí),，談?wù)剛€(gè)人粗淺的體會(huì),。

一、平等對(duì)話,，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們

任何一個(gè)健康人心理都有一些需要,，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn),。在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),，才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí),，才會(huì)主動(dòng)探究，因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過程中進(jìn)行"(見"新課程標(biāo)準(zhǔn)"),，將師生關(guān)系"理解為愉快的合作,，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅",，應(yīng)"以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)"，應(yīng)"保持像木匠,、管道工一樣普通的本色"(馬斯洛語(yǔ)),，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng),、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí),。這個(gè)過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問,，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),，思維活躍，敢想敢問,，敢說(shuō)敢做,。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論,，把閱讀的自由還給學(xué)生,，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自主地閱讀,、提問、思考,、討論,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者、分析者,，為成疑難的思考者,、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下,，自主探究,，集思廣益,，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮，以"敢探未探明的真理,，敢入未開化的邊疆"(陶行知語(yǔ))的膽識(shí),，去探究未知的世界，去尋找適合的答案,?；谝陨侠斫猓處熢谡n堂上常用語(yǔ)應(yīng)是："想讀嗎?""想怎樣讀?""想說(shuō)什么?""想表演嗎?""想知道嗎?自己試試看,。"

"老師有個(gè)問題不明白,，誰(shuí)來(lái)幫幫我?謝謝!"等等，甚至有時(shí)候,，教師還要給他們創(chuàng)造條件,，滿足他們想當(dāng)"老師"的愿望。首先,，以合作學(xué)習(xí)小組(3--4人)為單位,，組織學(xué)生討論，相互幫助自學(xué),，解決自學(xué)過程中碰到的個(gè)別疑難,。其次,，教師解疑,，教師向其他小組的同學(xué)"請(qǐng)教"，由愿作"導(dǎo)師"的學(xué)生解疑答難,，老師則當(dāng)"旁聽生",，在他們講疑答難的時(shí)候，會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他們所具有的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神,，極大地出乎教師的想象,，同時(shí)，也只有給學(xué)生足夠自由的空間和活動(dòng)的機(jī)會(huì),，把課堂變?yōu)?師生共同交流信息和切磋學(xué)問的論壇",，探究才能成為現(xiàn)實(shí)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣,，把沒有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生，而是本著"提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要"(愛因斯坦語(yǔ))的精神,，抓住契機(jī),，用心制造"問題場(chǎng)",，設(shè)置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),，點(diǎn)燃學(xué)生探究問題的靈感和熱情,。

三、質(zhì)疑問難,，搭建探究平臺(tái)

古人云："學(xué)起于思,，思源于疑。"可見,，在學(xué)習(xí)過程中,，有懷疑才會(huì)去思索，有思索才會(huì)進(jìn)一步探究,，然后才會(huì)有所得,。另一方面，"人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者 ,。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))。因此,，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求,，"在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問。"(肯尼思,。h,。胡弗語(yǔ))比如在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，我們可先讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo),，緊扣教學(xué)要求,，認(rèn)真誦讀或默讀，在閱讀感知,、思考領(lǐng)悟中圈點(diǎn)勾劃,，旁批側(cè)注，翻字典,，查資料,，掃除閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上,，再由他們自己提出在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題,。開始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問題可能會(huì)帶有任務(wù)觀點(diǎn)，比較膚淺,，不著邊際,，甚至在課堂上招致學(xué)生的唏噓聲，這時(shí)教師一定要加以鼓勵(lì),，要善于把握學(xué)生們思維火花閃現(xiàn)的瞬間,，使它燃起智慧之火炬，久而久之,，學(xué)生們便具有善于疑的能力,，能提出較有探究?jī)r(jià)值的問題。

四,、表達(dá)交流,，展示探究成果

評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果,，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義,。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間,、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論,，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié),，對(duì)探究的問題有了較全面,、深刻、獨(dú)特的見解,，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng),，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此,，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái),，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能,，都能從探究閱讀中獲得收益。

善于表演的同學(xué),，可將文中的精彩片斷改編成小品,，舉行書中人物化妝扮演會(huì);心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報(bào)告,，心得體會(huì);善于辭令的同學(xué)可進(jìn)行辯論,，以展示思想。在探究成果展示會(huì)上,，喜歡古詩(shī)詞的同學(xué)朗誦,、賞析了古今中外描摹春天的詩(shī)文來(lái)盛贊美春天。擅長(zhǎng)丹青的學(xué)生則用手中的彩筆描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖;長(zhǎng)于寫作的學(xué)生則寫了一篇聲情并茂的文章來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛……這種表達(dá)和交流是完全自發(fā)的,，沒有任何的強(qiáng)制色彩和顧忌,，表演不分優(yōu)劣,，認(rèn)識(shí)不分高低，理解不分深淺,，只要積極交流,，積極展示，就給予熱情鼓勵(lì),。

在展示探究成果中,，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，還有智慧和能力,。學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到培養(yǎng),，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的"培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲得新知識(shí)的能力,，分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力"就能落到實(shí)處。

阿基米德說(shuō)過："給我一個(gè)支點(diǎn),，我就可以撬起地球,。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空,，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧!

課改心得體會(huì)與反思篇五

近幾年我參加了新課程培訓(xùn),。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性,，急迫性,，初步了解課改的一些內(nèi)容。

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn),，教的方式轉(zhuǎn)變，教師新理念的真正樹立,。課改實(shí)踐告訴我們,，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái)：要鉆研新教材,，理解和把握新教材，用好新教材,，要重視,，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過公追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力,。

2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖,，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),。

3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,，和課外資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。

通過改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了興趣感,，提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)案例，教學(xué)隨筆,，努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧,、師生互動(dòng),，生動(dòng)活潑的新局面,。

課改心得體會(huì)與反思篇六

我們學(xué)校實(shí)行課程改革。我們英語(yǔ)課堂也不例外,，課堂教學(xué)改革搞得是熱火朝天,，如火如荼。課堂改革我的感受很深,，下面我就談?wù)勎沂斋@和心得

一,、 我的認(rèn)識(shí)

1、新教學(xué)觀念,。通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),，教學(xué)是交流的過程,，是探究的過程，是師生合作,，互動(dòng)的過程,。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力,，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2,、新課程觀念,。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,，是教師，學(xué)生,，教材,，環(huán)境的整合,。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo),。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3,、新學(xué)生觀念,。通過實(shí)踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教師要尊重學(xué)生，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),，相信學(xué)生,，熱愛學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

二,、我的嘗試

1,、挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案,。

大家都知道,，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者,，指導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上,。課改以來(lái),，我認(rèn)真鉆研，靈活挖掘教材,，重組教材中的知識(shí)點(diǎn),，形成知識(shí)鏈，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng),。通過多種形式的問題設(shè)計(jì),，把散亂的知識(shí)，語(yǔ)言,，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng),，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),，作好鋪墊。

2,、充分展示,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來(lái),，我堅(jiān)持使用課堂模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：

第一,，大膽放手,，耐心指導(dǎo),。學(xué)生初次接觸課改，好奇而又陌生,。第一堂課改實(shí)驗(yàn)課真可謂笑料十足,，漏洞百出。面對(duì)失敗,，我沒有氣餒,，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因,，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn),。在展示環(huán)節(jié)中，我一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況,，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示,，主講或當(dāng)小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來(lái)嘗試,，來(lái)體會(huì),，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn)，來(lái)創(chuàng)造,。在展示過程中,，有表現(xiàn)得非常到位的，也有表現(xiàn)得特別欠缺的,。但即使再展示不好的學(xué)生,，我也會(huì)靜靜地等待他們展示完，絕不會(huì)中途打斷他們,。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q,，他們的信心將倍受打擊，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理,，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上,。“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，哪能見彩虹,。”我堅(jiān)信,，只要我耐心的指導(dǎo),，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試，去探索,，去總結(jié),，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響,，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人,，成功便指日可待,。

第二，多點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì),，少點(diǎn)批評(píng),。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的態(tài)度,，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)的真好!你懂得真不少!語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮!真有創(chuàng)意!等等,。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。記得有一位叫陳閃的學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績(jī)是全班最落后的,。由于基礎(chǔ)太差，他那笨拙的口語(yǔ)引得其他同學(xué)哄堂大笑,。窘迫的他一時(shí)滿臉通紅,，不知所措。我立刻示意大家安靜下來(lái),，并微笑著對(duì)他說(shuō)：“不錯(cuò),，聲音非常響亮，講解也很有個(gè)性,，繼續(xù)努力,。”果真,，接下來(lái)的時(shí)間里,，他越說(shuō)越流暢，越講越精彩,，其他同學(xué)也被他深深地打動(dòng)了,，尤其是那些后進(jìn)生，倍受鼓舞,，信心大增,。為了更好的激勵(lì)大家，我又設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，如積分量化制度,，奪紅旗制度等，在這濃厚的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中,，絕大多數(shù)學(xué)生不甘落后,，處處爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人翁,。

3、反饋檢測(cè),，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,。

課改過程中，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的,。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功,，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。內(nèi)容主要以口語(yǔ)檢測(cè)和筆試相結(jié)合,，形式可以多樣,。時(shí)間充足的話，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè);也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè);還可在課余時(shí)間,，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試;每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解,，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì),。

三.我的收獲

在經(jīng)歷了這一個(gè)多月的風(fēng)雨歷程之后，我們的課改取得了一定的效果,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,，課堂上充滿笑語(yǔ)，氣氛非?；钴S,，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了,，從單詞到句子,，再?gòu)木渥拥蕉涛模瑥膶?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解,，同學(xué)們個(gè)個(gè)都能朗朗上口,，輕松應(yīng)付;學(xué)生的集體協(xié)作能力培養(yǎng)了，大家都懂得如何分工協(xié)作,，如何團(tuán)結(jié)友愛;真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市,，生命的狂歡。

四,、我的反思

在感受成績(jī)的同時(shí),，我們的課堂教學(xué)改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持,，學(xué)生注意力容易分散;教學(xué)內(nèi)容難以完成,，教學(xué)進(jìn)度緩慢;課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等,。面對(duì)以上問題,，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，落到實(shí)處,，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作，不厭其煩地去做,，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失,，及時(shí)修正，及時(shí)完善,，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階!

課改心得體會(huì)與反思篇七

作為一線老師,，接受課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命,，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái),，一把邁向成功教育的鑰匙,。

首先，課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命,。

它打破傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由,、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次,，課改是一場(chǎng)社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話。

課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng),。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”和“合作”的過程,。我們常常說(shuō)溝通從心開始,，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話,。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：

1,、課改需要加強(qiáng)各校之間的對(duì)話。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，課改途中困惑多,，疑難多，信息少,。面對(duì)共同的處境,，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話,，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生,。群眾的智慧是無(wú)止境的,。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話,，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面,。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單,。

2,、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話,。

課改涉及千家萬(wàn)戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念。

3,、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話,。

教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍,，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中,。

教師在對(duì)話中要注意做到：

要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究,、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法,。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待,，積極回答,。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完,。

最后,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái)。

“科研興?！币阎饾u成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái),。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象,，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。

正所謂“不想當(dāng)將軍的士兵不是個(gè)好士兵”,。參與課改實(shí)驗(yàn)的一線教師應(yīng)該給自己一個(gè)重新的定位,，樹立科研意識(shí)。啟動(dòng)課改以來(lái)我們力求通過加強(qiáng)課程改革的研究,，達(dá)到以科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的目的,，依據(jù)本校特色，將課改工作與“探究——發(fā)展”課題相掛鉤,，以科研為先導(dǎo),，開展群眾性課題研究。

因而,，課改是塑造“科研型”教師人才的一個(gè)平臺(tái),。廣大教師應(yīng)增強(qiáng)的科研意識(shí)，積極投身于教學(xué)研究之中,，做到人人都有研究專題,，進(jìn)而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò),。我們有理由相信,，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面,。

總而言之,，彷如一把鑰匙打開一把堅(jiān)鎖。課改恰如一陣春風(fēng),，正應(yīng)了那句古詩(shī)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹萬(wàn)樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng),，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。

課改心得體會(huì)與反思篇八

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念，為廣大教師進(jìn)行新課程改革實(shí)踐提供了思想和理論依據(jù)?，F(xiàn)在,，仍是推行新課程改革的初期，在學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)新課程改革理論的熟悉,，提出以下幾點(diǎn)對(duì)新課改的熟悉。

一,、認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,，增強(qiáng)課程改革意識(shí)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是對(duì)一門課程學(xué)習(xí)的總體要求,，反映了國(guó)家和社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段一門課程的教育宗旨和要求,。因此,，反映當(dāng)代世界發(fā)展潮流和中國(guó)社會(huì)變化與發(fā)展要求的課程目標(biāo)，必須以注重學(xué)生健康個(gè)體和綜合能力的全面發(fā)展,，提倡創(chuàng)新,、積極參加社會(huì)實(shí)踐為特征，取代以“理解”,、“熟悉”為主要特征的傳統(tǒng)課程目標(biāo),。新課程目標(biāo)，在注重基礎(chǔ)性的同時(shí),，更注重發(fā)展性和創(chuàng)造性課程目標(biāo)的確立與實(shí)施,，以充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想觀念。有了這個(gè)思想觀念,，新課程改革必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)深度，而且必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本的最終目的,。為此，教師在新課程改革實(shí)踐中,，應(yīng)扮好應(yīng)演的角色,，解放思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改新知識(shí),，提高自身素質(zhì),，增強(qiáng)課改意識(shí)，在行動(dòng)中支持課程改革,。

二,、求實(shí)開拓，在實(shí)踐教學(xué)中努力充當(dāng)促進(jìn)者角色,。

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,，而它的基本途徑就是課堂教學(xué)。面對(duì)新課程,，每位教師思想觀應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中,，每位的思想觀念應(yīng)由重“教”不重“學(xué)”中解脫出來(lái),。新課程《綱要》明確要求，教師應(yīng)充當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好;為學(xué)生提供各種便利和服務(wù);建立一個(gè)接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變,，需要教師的膽量和勇氣,。只有這樣，新的課程改革才能順利進(jìn)行,，徹底實(shí)施,。

三、創(chuàng)設(shè)教師的工作方式,，挖掘課程資源,，充實(shí)教與學(xué)。

在以往教學(xué)活動(dòng)中,，教師大多數(shù)是靠自己的力量解決課堂里面的所有問題,。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人,，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作，教師之間將更加緊密地合作,?？梢哉f(shuō)，新課程增強(qiáng)了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系,，將引發(fā)教師集體行為的變化,，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。也就是說(shuō),，新課程提倡留意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體聰明的發(fā)揮。因此,，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,，必須創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓教師集體教研，互相探究,、互相學(xué)習(xí),、互相促進(jìn)，并在教學(xué)實(shí)踐中所得的經(jīng)驗(yàn)在教研中交流,、研討,，并獲得共識(shí)，教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中才可有高層次的提高,。

因現(xiàn)今信息時(shí)代的跨越,，教師還通過因特網(wǎng)等去挖掘所有盡可能有幫助的課程資源。而課程資源需要教師去組織,，去開發(fā),、去利用,。為此，教師自己必先占領(lǐng)其高地,，這樣才能成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校,，充分利用校外各種資源,，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探究。

四,、新課程改革,，教師職能的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變必須同軌而行，教師還應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀,。

現(xiàn)代的教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程,。新課程改革，教與學(xué)和互動(dòng)必須呈現(xiàn)于教師職能的改變,，與學(xué)生 學(xué)習(xí)角色的根本轉(zhuǎn)變,。所謂教師職能的改變，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出,，教學(xué)過程是師生的交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑,、調(diào)查,、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)性差異,，落足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)他們把握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展,。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,。因此,，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者、參與者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者、幫助者,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)同軌而行,，應(yīng)由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，互相合作,、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力。

由于教學(xué)不但具有高度的不可猜測(cè)性與復(fù)雜性,，而且隨著時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出越來(lái)越高之要求,，因此，教師必須隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)持評(píng)估,，保持開放的心態(tài),，肯于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,。只有這樣,，才可能不斷適應(yīng)新的變革。

總之,，新課程改革,，符合時(shí)代的要求。新的課程,、新的起點(diǎn),、新的重任都需要發(fā)揮每位課改教師的聰明與辛勤勞動(dòng)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”,，相信我們的汗水不會(huì)白留，耕耘過的土地一定會(huì)結(jié)出碩果,。

課改心得體會(huì)與反思篇九

20xx年3月14日—16日,，在這個(gè)春光明媚的日了，我在西華縣教師進(jìn)修學(xué)校參加了為期三天的“五步三查”新教學(xué)模式的教師培訓(xùn)?，F(xiàn)將培訓(xùn)心得匯報(bào)如下：

一,、本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來(lái),，要注重學(xué)生實(shí)際,，從學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,、生活樂趣著手,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教,。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，使用新的教學(xué)方式。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀,。重視學(xué)生的發(fā)展,，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性,，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù),，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì)的生存能力。

二,、注重學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行,。

新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐,，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師。作為新課程改革的執(zhí)行者,，教師必須首先從思想上轉(zhuǎn)變自己的觀念,，觀念變了，遇到的困難就不再是困難,，觀念新了,，我們的動(dòng)力也就足了。

三,、開展課改實(shí)驗(yàn),、走進(jìn)新課改一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教學(xué)采取了獨(dú)學(xué)——對(duì)學(xué),、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——總結(jié)整理導(dǎo)學(xué)案,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)步驟，又在獨(dú)學(xué)時(shí)查,、小展示時(shí)查,、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)查，所以也稱五步三查教學(xué)法。

在教學(xué)中,，獨(dú)學(xué),、對(duì)學(xué)、群學(xué),、小展示、班內(nèi)大展示等都是新課程中采用的課堂教學(xué)組織形式,，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到自主交流而取得成功的樂趣,。

四,、五步三查教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

因?yàn)槲宀饺榻虒W(xué)法是分組進(jìn)行的,，每個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)在教師的組織下進(jìn)行打分評(píng)比,，小組內(nèi)每個(gè)成員的表現(xiàn)都與本組的成果息息相關(guān)，所以,，要想使本組的表現(xiàn)在評(píng)比中優(yōu)勝,，就需要每個(gè)小組齊心協(xié)力，積極配合,，這樣就引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力,。在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手往做,。

五、五步三查教學(xué)法要注重采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得,。

把以上四種方法與五步三查模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)更好地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的應(yīng)有效果,。

六,、新課程給我?guī)?lái)的思考

1、教師的教育觀念開始發(fā)生變化,，課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重生生的交流、互動(dòng),。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。

3,、新課改不是不讓教師講，而是讓教師注意講授的方式方法,。讓更多的時(shí)間留給學(xué)生,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂,。讓我們與新課程一起成長(zhǎng),，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。

課改心得體會(huì)與反思篇十

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革深層次地觸動(dòng)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,，帶動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)各方面的整體變革,。這對(duì)于學(xué)校和教師而言，既是挑戰(zhàn),，又是機(jī)遇,，抓住它，就是抓住了創(chuàng)建特色和提升理念的關(guān)鍵,。

一,、更新教育理念是學(xué)生、教師,、學(xué)校發(fā)展的必要前提

教育理念是指教師針對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念,。新時(shí)期的教育改革，如課程改革,、教學(xué)方式改革,、教學(xué)手段改革等，呼喚著與之相適應(yīng)的教育觀念,，并以此作為順利推進(jìn)各項(xiàng)教育改革的理性支點(diǎn),。

沒有正確的教育觀念，就不可能有正確的教育行動(dòng),，就不可能獲得理想的教育效果,。事實(shí)上,，每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問題，表?yè)P(yáng)某位同學(xué),、設(shè)計(jì)一堂課,、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評(píng)語(yǔ)的時(shí)候

，無(wú)一不會(huì)折射出教師的學(xué)生觀,、教學(xué)觀,，無(wú)一不流露出教師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教育行為,，小到一句話,、一個(gè)動(dòng)作都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果，同時(shí)也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果,，因此樹立正確的教育理念是學(xué)生、教師,、學(xué)校發(fā)展的前提,。

例如，我校學(xué)生在期中評(píng)教評(píng)學(xué)過程中,，曾有一道題讓學(xué)生回答喜歡的學(xué)科和老師,，并簡(jiǎn)答理由。除了一致充分肯定他們責(zé)任心強(qiáng)之外,，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入勝”“喜歡”“有興趣”等詞語(yǔ),。這正是老師們正確的教育觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他們的了解,、理解,、尊重，并得到學(xué)生的認(rèn)可,，學(xué)生對(duì)老師的精心設(shè)計(jì)的課程體驗(yàn)到了“興趣”與“快樂”,，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)密切了師生關(guān)系,。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀③是：把學(xué)生看作雖具有不足和幼稚,，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動(dòng)性;有可能積極參與教育活動(dòng)的人;把他們看做是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體,，學(xué)生觀還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生差異性,、個(gè)別性的尊重。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分,，是師生心與心,、生命與生命交流的過程，是師生共同發(fā)展的過程,，在這個(gè)過程中,，師生的相互平等,、相互尊重和相互作用是決定性的。教師不再是知認(rèn)識(shí)的權(quán)威,，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎(chǔ)上,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件,，與其他外在的自然條件相比,，所不同的是它具有能動(dòng)性，這種能動(dòng)性集中表現(xiàn)在對(duì)教育教學(xué)過程的規(guī)劃上,。如：注重養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力(根據(jù)學(xué)生討論，適時(shí)適地地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)思路);尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維(如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過程中,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開放性思維能力),。

總之,，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，鼓勵(lì)積極探究,，使學(xué)生了解知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),、科學(xué)的組織和有效的管理,，精心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解和把握其主體性,，以實(shí)現(xiàn)從依賴教師到能夠獨(dú)立,、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體,。

因此,，新課程改革實(shí)施中，提倡每一位教師從走近,、接觸,、了解、理解學(xué)生入手,，建立起平等的,、民主的情感紐帶,，最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀，它將為密切師生關(guān)系,，提升課程教學(xué)水平,，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出積極的作用,。

二、在教科研中學(xué)會(huì)選擇,、決策,、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵

新課程改革使每位老師面臨諸多新問題。能夠發(fā)現(xiàn)這些新問題,，認(rèn)識(shí)它們的意義,，對(duì)日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，不斷反思并改革自己的工作,，以形成理性的認(rèn)識(shí),，這就要求教師不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，補(bǔ)充科研知識(shí),，提高科研能力。學(xué)校和教師都應(yīng)該把“教科研”確定為學(xué)校,、教師,、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn)，要從“教書型”教師向“研究型”“專家型”教師發(fā)展,。事實(shí)上,，凡是積極參加國(guó)家新課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校和試教教師,，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中,。

國(guó)家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步,，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材,，有、有步驟地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，對(duì)其做出(檢驗(yàn)性,、驗(yàn)證性)評(píng)價(jià)和論證;深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有創(chuàng)新,、有成效地進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn),，對(duì)其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性意見;及早發(fā)現(xiàn)其中的問題、共同研討(問題)產(chǎn)生的原因,、提出解決問題的,、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并逐步修改、使其完善再全面推廣,。

通過一年半的試教實(shí)驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到：在教科研中學(xué)會(huì)選擇,、決策、創(chuàng)造是教師迅速提高的關(guān)鍵;一線教師參加“國(guó)家級(jí)科研課題”的研究,，最主要的是“重參與,、做中學(xué)”和“重過程、重反思,、重總結(jié)”,。

“重參與、做中學(xué)”是要求教師在課題研究設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過程中,，充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并選擇和確定有意義的短,、平,、快的課題進(jìn)行研究，使研究的成果直接作用于教師的教育教學(xué)行為,，能立即產(chǎn)生效果,。教師的科研能力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。通俗地說(shuō)就是“做中學(xué)”,。

課改心得體會(huì)與反思篇十一

第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，聽張四保老師的課改專題報(bào)告,，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙,。

為什么要課改?首先,根據(jù)新課標(biāo)的要求,，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性,，讓每位充滿個(gè)性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展,。即構(gòu)建以人為本,、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，使課堂充滿自由,、民主,、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

其次,，課程改革是全民族的一件大事,，關(guān)系著下一代人才的健康成長(zhǎng),。課改應(yīng)是全社會(huì)共同關(guān)心、共同參與的大事,。教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種"溝通"和"合作"的過程,。我們常常說(shuō)溝通從心開始，課改的對(duì)話就是一場(chǎng)社會(huì)性的,、多重網(wǎng)狀式的對(duì)話,。

第一，課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)生的心靈對(duì)話,。教學(xué)只有建立在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對(duì)話氛圍,，正是這種雙邊活動(dòng)的有力體現(xiàn),，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)和創(chuàng)新精神,，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然,教師在對(duì)話中要以一個(gè)參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開討論,。比如"我想這樣做，大家看行不行?""這位同學(xué)是這么想的,，你有什么不同的看法?"如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對(duì)待，積極回答,。在對(duì)話中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

第二,，課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶,，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求,，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長(zhǎng)配合輔導(dǎo),，或做一些必要的準(zhǔn)備工作,。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持,，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法,，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事,，如召開家長(zhǎng)會(huì)、致家長(zhǎng)一封信,、問卷調(diào)查等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。

第三，課改需要加強(qiáng)各市,、縣,、校之間的對(duì)話。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",，課改途中困惑多,，疑難多，教具少,，信息少,。面對(duì)共同的處境，各校紛紛群策群力,，進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)多形式的課改對(duì)話,，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場(chǎng)的聽課、評(píng)課和送教下鄉(xiāng)等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生,。群眾的智慧是無(wú)止境的,。對(duì)話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對(duì)話,，我們的課改出現(xiàn)了"百花齊放"教學(xué)新局面,。有了這樣的對(duì)話，一線老師深感同行路上不孤單。

最后,，課改是塑造"科研型"教師人才的一個(gè)平臺(tái),。"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來(lái)和未來(lái)的教師,，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái),。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實(shí)踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法,，探尋教育規(guī)律及有效途徑,。

課改心得體會(huì)與反思篇十二

我國(guó)正面臨著一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，我對(duì)新課程有了更深入的理解,。

首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系,體現(xiàn)了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念,，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來(lái)的不再是高分低能,，而是全面發(fā)展的整體的人,。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變,。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,、建構(gòu)者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者,。

新課程對(duì)教師給了我們教師機(jī)遇,，同時(shí)對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu),。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存,。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力,。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線,，以活動(dòng)為紐帶,，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源,，充實(shí)教材內(nèi)容,。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

新課程理念下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了教案劇出演的舞臺(tái)，好學(xué)生是配角中的主角,，大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽眾,。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力,。為此，新課程倡導(dǎo)自助,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究,、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試，為了升學(xué),，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書,，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗(yàn),，沒有美好的回憶,，沒有對(duì)生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好,，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì)中,，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),，隨著課程改革的不斷深入,，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，嘗試全新的教學(xué)方法,，我相信,，課程改革后一定會(huì)培育出來(lái)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展的人,。

課改心得體會(huì)與反思篇十三

一,、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，知識(shí)不是通過教師傳授而得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師,、家長(zhǎng),、同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法,，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐,。要讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識(shí)都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來(lái)的,，而不是教師強(qiáng)加給他們的,。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)，我先復(fù)習(xí)了三角形的內(nèi)角和知識(shí),，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R(shí)來(lái)解決多邊形的內(nèi)角和問題?學(xué)生經(jīng)過討論不難得出：

(1)想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形;

(2)具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來(lái)分割多邊形,，使之成為若干個(gè)三角形。在此基礎(chǔ)上,，我繼續(xù)提問：

(1)你們有哪些具體的分割方法(從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線,、從一邊上任一點(diǎn)出發(fā)連不相鄰的頂點(diǎn)、從多邊形內(nèi)任一點(diǎn)出發(fā)連各頂點(diǎn)等)呢?

(2)從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)連對(duì)角線可以有多少條?那么一個(gè)多邊形一共應(yīng)有多少條對(duì)角線?

(3)根據(jù)對(duì)角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎?

(4)你還能得出其他結(jié)論嗎?通過學(xué)生思考探索,，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法,，還因勢(shì)利導(dǎo)探索多邊形對(duì)角線的有關(guān)知識(shí)，活躍了學(xué)生的思維,，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力,。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色,，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞,。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力。

例如在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)概念時(shí),，我針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn),，組織“找同類項(xiàng)朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準(zhǔn)備好的配組同類項(xiàng)卡片發(fā)給每個(gè)學(xué)生,，一個(gè)同學(xué)找到自己的同類項(xiàng)朋友后,，被“擠”出座位的另一個(gè)學(xué)生再去找自己的同類項(xiàng)朋友，比一比誰(shuí)找得既快又準(zhǔn),。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法能使學(xué)生充分活動(dòng),，學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項(xiàng)的方法和合并同類項(xiàng)的法則,。

三,、聯(lián)系生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味,，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式,、定理、法則和解題規(guī)律記熟,，然后反反復(fù)復(fù)地做題,。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程,。在教學(xué)過程中,，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,，熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助,。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,。要通過自己的教學(xué),，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),、想學(xué),，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮,，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺,。

例如在學(xué)習(xí)“實(shí)踐與探索”中的儲(chǔ)蓄問題時(shí)，我提前一周布置學(xué)生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關(guān)不同種類儲(chǔ)蓄的利率問題,。教學(xué)中,，讓每個(gè)學(xué)生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關(guān)儲(chǔ)蓄的應(yīng)用題,，教師可以有選擇地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，讓全班學(xué)生相互討論、合作攻關(guān),，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言,，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),。通過這樣教學(xué),，學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的效果,。

新教材中編排的有關(guān)內(nèi)容,，如“地磚的鋪設(shè)”,、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”等等,，教師都可以充分利用,，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四,、關(guān)注個(gè)體差異,，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ),，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。由于各種不同的因素,，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí),、技能、能力方面和志趣上存在差異,，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異,，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo),。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法,，滿足他們的學(xué)習(xí)需求,，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”,、“探索”,、“討論”、“觀察”,、“試一試”,、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，在小組成員的安排上優(yōu),、中、差各級(jí)知識(shí)水平學(xué)生要合理搭配,，以優(yōu)等生的思維方式來(lái)啟迪差生,，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染差生,。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間,，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考,。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考,、探究,，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)成績(jī),。

五,、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的,、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間,，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,。

例如對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成以下問題：

(1)先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關(guān)數(shù)據(jù);

(2)利用軟件excel來(lái)設(shè)計(jì)一張統(tǒng)計(jì)表來(lái)表達(dá)所收集到的數(shù)據(jù);

(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來(lái)選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖,。學(xué)生的積極性很高,，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的題材，上課時(shí)我注意觀察每個(gè)學(xué)生搜集的材料和他們的活動(dòng)過程,，及時(shí)展示他們的學(xué)習(xí)成果,，并請(qǐng)他們作自我介紹，然后同學(xué)之間相互提問,、探討,。這樣做既拓寬學(xué)生的視野，又豐富教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí),，提高教學(xué)效益。

總之,，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué),，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展,。

課改心得體會(huì)與反思篇十四

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，全面提高人文素養(yǎng),。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)是，在學(xué)生語(yǔ)言技能,、語(yǔ)言知識(shí),、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展的課程目標(biāo)就在于打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位,，力求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存,，學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)他們具有社會(huì)責(zé)任感,、健全人格,、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力,?；诖朔N認(rèn)識(shí)，就應(yīng)把學(xué)生看做具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿娜藖?lái)培養(yǎng),，而不應(yīng)把他們視為“應(yīng)試的機(jī)器”或是“可填塞的容器”,，而不斷灌輸知識(shí)，施加壓力,，因而限制甚至扼殺了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。長(zhǎng)期以來(lái),，在我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域中奉行以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的教學(xué)觀,，致使課堂教學(xué)模式輕視甚至否認(rèn)主體活動(dòng)給予學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的真正價(jià)值。在這種背景下實(shí)施新一輪的課程改革無(wú)疑給課堂教學(xué)改革提供了肥沃的土壤,。新課程的先進(jìn)的理念反映了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化,、文化多元化,、社會(huì)信息化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了世界教育發(fā)展的趨勢(shì),，折射出了人們對(duì)美好未來(lái)的追求,。它的核心是新課程理念的落實(shí)。一些重大的課程改革不能取得最終的成功,，問題基本上都出在課程理念與教師行為的轉(zhuǎn)化上,。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的正式出版與發(fā)行,，拉開了中小學(xué)英語(yǔ)課程改革的序幕,，這標(biāo)志著新課程理念逐漸深入人心。但新課改對(duì)全體英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn),。我們必須認(rèn)真面對(duì),。

英語(yǔ)新課改注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)去交際,，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位,。在這方面我的做法是：

一、在詞匯方面,，由于新教材詞匯量較大,，因此我要求學(xué)生每單元的單詞可分二至三部分進(jìn)行背誦，鼓勵(lì)他們通過音標(biāo),、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞,，并堅(jiān)持課前小測(cè);

二、在語(yǔ)法方面,，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn),，上課時(shí)先讓學(xué)生通過自己，并提出重難點(diǎn),，然后再歸納,，課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí);

三、堅(jiān)持用英語(yǔ)授課,，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問題,、回答問題。這樣不僅可以訓(xùn)練他們的口語(yǔ)和聽力,，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語(yǔ)法,。

在教學(xué)方面，我“遭遇”了新課程改革,，這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇,，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)全人教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力;新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。。通過這一階段的教學(xué)我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、面向全體學(xué)生,，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在智力,、興趣性格、態(tài)度,、語(yǔ)言基礎(chǔ)能力,、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的差異,，對(duì)他們提出不同的要求,。比如對(duì)差生，我盡量用難度適中的問題問他們,，盡量讓他們回答有把握的問題,，當(dāng)他們回答正確時(shí)我總會(huì)說(shuō)“very good”如果回答錯(cuò)誤我也會(huì)說(shuō)“thank you all the same.”以表示鼓勵(lì),。這樣他們會(huì)因信心大增,，加強(qiáng)了參與意識(shí)，逐漸消除畏懼心理,。面對(duì)優(yōu)生,，我則對(duì)他們提高要求，如單詞小測(cè)的錯(cuò)誤率不得超過20%,，課后要多做提高題,，增加閱讀量等。

二,、創(chuàng)造寬松,、和諧的氣氛。在教學(xué)過程中,，注重與學(xué)生溝通,，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣,，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī),。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ),。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí),。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ),，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量,，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力,，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

三,、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力,。在學(xué)習(xí)課文前我要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出知識(shí)點(diǎn);課后整理總結(jié)筆記,，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn),。 四、建立良好的師生關(guān)系,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,，并加以改正。教和學(xué)是一對(duì)矛盾,，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見,，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢問他們的聽課效果,，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法,，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量,。這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識(shí)到一名好的教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有耐心,、愛心,。

總而言之，教師要使英語(yǔ)成為學(xué)生生活中須叟不可或缺的有趣事物,。"變學(xué)習(xí)為學(xué)生的自覺行為,，使學(xué)習(xí)過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)的探索過程。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為積極的學(xué)習(xí)者和有創(chuàng)造性的未來(lái)建設(shè)者,，這是時(shí)代的要求，也是英語(yǔ)新課程改革的要求,。要把理論和實(shí)踐相結(jié)合,，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其精華,，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中,，不斷反思自己教學(xué)中的不足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素,，我們教師自身要深刻理解課改精神,，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念,，與新課程共成長(zhǎng),。

課改心得體會(huì)與反思篇十五

在此，將我校圍繞課改所作的嘗試做一小結(jié),，并將下一步的課改工作向大家匯報(bào),，以期得到各位的批評(píng)批正!

過去一年的課改工作：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，教師的教育觀念變了,。

新課改不僅是教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，更是教育理念的變革,。因此,，要推動(dòng)課改工作，首先要幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念,，樹立正確的教育思想,，使教師們從思想觀念上認(rèn)同新課改，跟進(jìn)新課改的理念,，然后才會(huì)自覺,、主動(dòng)、積極地參與到教育改革實(shí)踐中來(lái),。

一年來(lái),，我們將課改理論作為學(xué)校宣傳和教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的中心和重點(diǎn),。除了配合縣教委對(duì)全體教師進(jìn)行了兩次新課改的集中學(xué)習(xí)之外,，堅(jiān)持每周例會(huì)學(xué)習(xí)一篇教改文章，堅(jiān)持每?jī)芍茉诮萄薪M內(nèi)進(jìn)行一次課改學(xué)習(xí)的交流活動(dòng),，要求教師業(yè)余加強(qiáng)自學(xué),，每月寫一篇課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)，學(xué)期末每位教師寫一篇以課改為主題的專題論文,。學(xué)校還利用例會(huì),、宣傳欄、廣播等途徑及時(shí)傳達(dá)上級(jí)有關(guān)課改的文件精神,，介紹課改文章和研究成果,。此外，我們積極選派骨干教師參加了國(guó)家級(jí)、省級(jí),、市級(jí),、縣級(jí)的舉辦的課改學(xué)習(xí)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，通過這些課改的窗口,，大家了解到課改的新理念,、新信息、新動(dòng)向,。

通過學(xué)習(xí)和宣傳,，我校營(yíng)造了較好的課改氛圍。當(dāng)初,，教師們對(duì)課改可謂一無(wú)所知,，敬而遠(yuǎn)之。現(xiàn)在,，課改逐漸成為教師談?wù)摰臒衢T話題,，大家樂于探討，并且還有了自己的見解,，對(duì)課改中出現(xiàn)的一些問題,，能提出自己的主張，還寫出了頗有見地的課改論文,。在今年暑期的課改培訓(xùn)通識(shí)會(huì)上,，教師們積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí),，小組討論時(shí)暢所欲言,，廣征博引，觀點(diǎn)新穎,，氣氛熱烈,，成為多年來(lái)教學(xué)研究過程中難以見到的火爆場(chǎng)面。與過去相比,，教師更注重學(xué)生的能力的培養(yǎng),、方法的訓(xùn)練，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，更在乎學(xué)習(xí)的過程,，教師的教學(xué)和教科研的熱情也更高了。新課改,，改變的不僅是教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，它還將改變教師們長(zhǎng)期以來(lái)的平庸守舊、不思進(jìn)取的工作狀態(tài),。

二,、加大教改力度,，課堂教學(xué)方式更活了。

新課改是理論與實(shí)踐并進(jìn)的過程,，作為實(shí)驗(yàn)區(qū),，我們更不能坐等觀望。我校抓住縣教委開展“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)的契機(jī),，大膽地開展課堂教學(xué)改革,，改革的主要思路是：改變過去的“填注式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)方法，積極引入“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法;改變過去以教師為中心的“一言堂”的教學(xué)模式,，積極引入小組討論的教學(xué)模式;改變過去“一切從老師出發(fā)”的教學(xué)思路,，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙磺袨榱藢W(xué)生”，從學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),，將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,。改革的基本方案是：先在部分年級(jí)學(xué)科試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn),，全面推廣,。

我校首先在初一初二年級(jí)的語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行改革試點(diǎn),。鼓勵(lì)教師在把握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,，以新課改的理念為指導(dǎo)，靈活處理教材,，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,，體現(xiàn)自己的教育思想，上出自己的課堂教學(xué)特色,。通過近一年來(lái)的嘗試,，一些教師的教學(xué)已初現(xiàn)成效，主要表現(xiàn)為：1,、將課堂交給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分析、討論,、操練,、質(zhì)疑，在學(xué)生的的不斷活動(dòng)中(動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦)完成課堂教學(xué)。2,、小組討論成為課堂教學(xué)的一種主要形式。3,、充分運(yùn)用各種教學(xué)手段,。4,、將課堂向課外延伸，除了課外閱讀,、課外練習(xí),、課外思考題之外，還組織形式多樣,、內(nèi)容豐富的學(xué)科活動(dòng),，如讀書小組、社會(huì)調(diào)查等,。其中王占林老師初一語(yǔ)文“讀,、說(shuō)、寫一體化”教學(xué),、劉麗老師初二英語(yǔ)的“情境操練”教學(xué)和李玉梅老師初二語(yǔ)文“課堂教學(xué)融入課外閱讀”試驗(yàn)都頗具特色,，深受學(xué)生歡迎。

教改之后最明顯的變化就是,，課堂上學(xué)生思維活躍,，積極參與教學(xué)，樂于表達(dá)自己的見解,，學(xué)生舉手提問和回答問題的人多了,，觀點(diǎn)更新更多了，同學(xué)之間和同學(xué)與老師之間的爭(zhēng)論多了,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了,，課堂氣氛更是空前熱烈，學(xué)生開始覺得他們成了課堂的主人,。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了改觀,，更為自覺地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí),，積極地查找學(xué)習(xí)資料,。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步也是明顯的，在上學(xué)期的末考中,，初一初二年級(jí)的語(yǔ)文,、英語(yǔ)成績(jī)都有較大提高。

三,、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心有了。

教育評(píng)價(jià)是教育改革和發(fā)展的“調(diào)控器”,，“有什么樣的評(píng)價(jià)就有什么樣的教育”,，因此，我們要求全體教師盡快轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,，樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念,，弱化教育評(píng)價(jià)的選拔,、甄別功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì),、發(fā)展功能,，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的發(fā)展,，著眼于學(xué)生的未來(lái),，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的自我需求,。

首先，我們?cè)谡n堂教學(xué)上大力推行即時(shí)評(píng)價(jià),，要求教師善于在課堂教學(xué)中捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn),，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，允許學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后去改正自己的錯(cuò)誤,，不打消學(xué)生的積極性,，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解。其次,，完善過程評(píng)價(jià),，開展每月一次的“合格中學(xué)生評(píng)比”，對(duì)學(xué)生每月的思想,、紀(jì)律,、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行一次評(píng)價(jià),，結(jié)合學(xué)生自評(píng),、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面的結(jié)果予以綜合評(píng)分,，期中各班開展一次“學(xué)習(xí)匯報(bào)”活動(dòng),，給學(xué)生更多的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更及時(shí)的了解自己的發(fā)展?fàn)顩r,。再次,，改革終端評(píng)價(jià)，要求全體班主任給學(xué)生寫“鼓勵(lì)性”評(píng)語(yǔ),，結(jié)合學(xué)生期末,、期中、平時(shí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)核定學(xué)生的期評(píng)成績(jī),。另外,，學(xué)校不再向?qū)W生公布考試成績(jī)排名，期末除對(duì)“三好學(xué)生”和各項(xiàng)積極分子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)外,，還設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng),、守紀(jì)獎(jiǎng),、優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng),、優(yōu)秀學(xué)生干部獎(jiǎng)和各項(xiàng)文體書畫競(jìng)賽優(yōu)勝獎(jiǎng),，獎(jiǎng)勵(lì)在各個(gè)方面取得成績(jī)的同學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展,。

轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)機(jī)制,，學(xué)生在學(xué)校和老師的評(píng)價(jià)中獲得了自信，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)展了自己的特長(zhǎng),。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言;主題班會(huì)上,，大家就學(xué)校管理和班級(jí)管理大膽發(fā)表自己的看法;課外,，同學(xué)們積極參加學(xué)校舉辦的興趣小組和學(xué)科活動(dòng)。學(xué)生的興趣有了,，勁頭更足了,。上學(xué)期末，初一初二年級(jí)分別有十多位b層班的同學(xué)通過自己的努力考進(jìn)了a層班,。上學(xué)年,，我校輟學(xué)學(xué)生三人，輟學(xué)率僅為百分之三點(diǎn)五,，是我校開展“兩基”工作以來(lái)輟學(xué)率最低的一年,。

課改心得體會(huì)與反思篇十六

課改是一次對(duì)傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一,、教條的教學(xué)模式,，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶,、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ),，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中資助探究,、合作交流的情感體驗(yàn),，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。在教育飛速發(fā)展的今天,，我們不斷更新教育理念,，堅(jiān)持立足實(shí)際，以科學(xué)的發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校工作全局,，堅(jiān)持“鞏固,、深化、提高,、發(fā)展”的方針,，堅(jiān)持“教育以育人為本,，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本,，以教師為主體”的原則,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主和-諧全面發(fā)展,、積極推進(jìn)素質(zhì)教育,，全面提高育人質(zhì)量。在這次學(xué)習(xí)中我從中學(xué)到了很多知識(shí),。

在這段時(shí)間里,，作為一名小學(xué)教師，我已經(jīng)看到了新的變化,，并且有了較深的體會(huì),。

教師的地位由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,、設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者與參與者。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)為老師獨(dú)尊的架勢(shì),，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受,。

而此次棵改中強(qiáng)調(diào)-教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用,，而不是單純地為了考試，為了升學(xué),，因此,，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，這樣一來(lái),，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，變得越來(lái)越大擔(dān),，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我,。

學(xué)生變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,、“我愛學(xué)”“我會(huì)學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者,。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地扎根于教師的頭腦中,，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)實(shí)踐中,，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

開展特長(zhǎng)教育,。學(xué)校開設(shè)了各類小實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體,，陶冶情操,，增長(zhǎng)知識(shí)，弘揚(yáng)個(gè)性,。

從細(xì)小處抓起,，開展養(yǎng)成教育。在學(xué)生理解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真落實(shí)行為規(guī)范的每一個(gè)條款,。充分發(fā)揮晨誦、班隊(duì)會(huì),、紅領(lǐng)巾廣播,、黑板報(bào)的作用，讓講文明話,，看到廢紙主動(dòng)撿起來(lái)這些看似平常的小事情成為全校學(xué)生的自覺行為,。

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情景,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué),，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。

能和老師發(fā)上共鳴,，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是知識(shí)的傳授,，而是包括知識(shí)與技能、思考解決問題,，情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神,。教會(huì)學(xué)生知識(shí),，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

總之，在新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來(lái)的尊重多元和個(gè)性差異,，尊重課程的生成性和開放性,，都是以學(xué)生發(fā)展為本位的。為此,，我們教師必須具備駕馭教材，處理教材的較高能力,，要根據(jù)教材的內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行深加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材,。同時(shí),，更需要教師角色、評(píng)價(jià)方式等一系列的創(chuàng)新,，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進(jìn)而達(dá)到適應(yīng)二十一世紀(jì)教育發(fā)展的要求,。

我深知,，實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn),。我將一如既往地更新觀念,，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，開拓進(jìn)取，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。

課改心得體會(huì)與反思篇十七

本學(xué)期我認(rèn)真地研讀了《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。深刻地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué),、善學(xué),、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲,。要達(dá)到此目的,，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法,，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),。

一,、“興趣是最好的老師”。教師要把握良機(jī)渲染課堂氣氛,，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛說(shuō)愛動(dòng),，自我約束,、自我控制能力不強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的知識(shí),，如語(yǔ)法,、詞匯的教學(xué)，他們便不感興趣,，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。 教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用,。以學(xué)生為中心,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” ,。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此,，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)

生的主體地位,，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力,。在實(shí)踐中強(qiáng)化英語(yǔ)興趣的培養(yǎng),。

二、建立新型師生關(guān)系,，重視師生情感交流,。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的,。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的,，還有心靈上的,。對(duì)待形形色色的問題，對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,，都要用一顆熱情的心耐心地去做,。大多數(shù)學(xué)生，特別是“差生”,，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無(wú)聊,。因此,，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑,，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利,。

三,、充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n,，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性,。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難,，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度,，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持,。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,，并合理地運(yùn)用實(shí)物,、圖片、簡(jiǎn)筆畫,、多媒體課件等,，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣,。

四,、為了適應(yīng)英語(yǔ)新課程改革需要,，盡快提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求,，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該努力做到以下幾

點(diǎn)：

1.反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用,。

2. 關(guān)注學(xué)生的情感,，營(yíng)造寬松、民主,、和諧的教學(xué)氛圍,。

3.盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基矗

5.組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),。

綜上所述,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)以興趣為先,。作為英語(yǔ)教師,，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣,，獲得事半功倍的效果,。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果,。通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，使我受益良多，發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)教學(xué)中的誤區(qū),，在以后的教學(xué)中,，我要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，多閱讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍,，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，使學(xué)生成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)臺(tái)階,。

課改心得體會(huì)與反思篇十八

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系,。

2,、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性,。

在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià),，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。如:說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,，增強(qiáng)自信心。

3,、面對(duì)新課程,，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言,，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能,、思考,、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面,。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了,。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法,，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求,。

4,、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn),、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論,、合作學(xué)習(xí)的方式,，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式,。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程,，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足,，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求,，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流,、探究,、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選,，做出正確判斷,。

課改心得體會(huì)與反思篇十九

為了使課改推向新的階段，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo),，我校組織我們赴課改之前沿陣地的太谷觀摩學(xué)習(xí),，取經(jīng)解惑,。而今實(shí)地感受，確是印象深刻,，觸動(dòng)頗深,。那里的課堂改革搞得真是熱火朝天，如火如荼,。給我留下了很深的影響,，下面就談?wù)勎业氖斋@和體會(huì)。

通過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)施,，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)是交流的過程,，是探究的過程,，是師生合作，互動(dòng)的過程,。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生形成積極進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度為宗旨,，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力,，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

通過學(xué)習(xí)和聽課，我逐漸認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,，是教師,，學(xué)生，教材,，環(huán)境的整合,。教材不是教學(xué)內(nèi)容的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑,。教師要懂得只是用教材教而不是教教材。

通過學(xué)習(xí),，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊重學(xué)生,，承認(rèn)不同學(xué)生具有獨(dú)特性,，并為其創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，教師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

二,、新的感受。

1,、挖掘教材,，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

大家都知道,，在新課改課堂教學(xué)中,，教師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上。課改以來(lái),，他們認(rèn)真鉆研,，靈活挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn),，形成知識(shí)鏈,，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計(jì),，把散亂的知識(shí),，語(yǔ)言，語(yǔ)法變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng),，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí),，集體備課,，集體研課，并裝訂成冊(cè),，為上好不同類型的課打好基礎(chǔ),，作好鋪墊。所以,，從這一點(diǎn)來(lái)看,，很值得我們學(xué)習(xí)。

新課改告訴我們,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。一直以來(lái),，他們堅(jiān)持使用學(xué)案課堂模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。主要方法如下：

在課程改革的教學(xué)中肯定會(huì)失敗。面對(duì)失敗,，不要?dú)怵H,，而是用平和的心態(tài)和學(xué)生一起分析失敗的原因，然后鼓勵(lì)他們繼續(xù)大膽的向前邁進(jìn),。在展示環(huán)節(jié)中,，要一改過去每節(jié)課都是優(yōu)等生在發(fā)言的狀況，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員必須輪流上臺(tái)展示,，主講或當(dāng)小老師,。放手讓他們用各自喜愛的方式來(lái)嘗試，來(lái)體會(huì),，然后耐心地指導(dǎo)他們用更全面的方法來(lái)改進(jìn),，來(lái)創(chuàng)造。在展示過程中,，有表現(xiàn)得非常到位的,，也有表現(xiàn)得特別欠缺的。但即使再展示不好的學(xué)生,，也要靜靜地等待他們展示完,，絕不要中途打斷他們。因?yàn)橐坏┍煌耆駴Q,，他們的信心將倍受打擊,，其他的后進(jìn)生也會(huì)因此產(chǎn)生恐懼的心理，教學(xué)又會(huì)回到由優(yōu)生主宰課堂的原路上,?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，哪能見彩虹,?！敝灰托牡闹笇?dǎo)，放手讓學(xué)生一次又一次地去嘗試,，去探索,，去總結(jié)，不用著急教學(xué)內(nèi)容是否能及時(shí)完成,，不必?fù)?dān)心教學(xué)質(zhì)量暫時(shí)是否受到影響,，只要讓所有的學(xué)生真正成為課堂的主人，成功便指日可待,。

在教學(xué)中,，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的態(tài)度,，盡可能較多的運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,。如：說(shuō)的真好,！你懂得真不少！語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相當(dāng)漂亮,！真有創(chuàng)意,！等等。并在教學(xué)當(dāng)中采用激勵(lì)性評(píng)價(jià),，如加分或發(fā)卡等多種形式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心,。

課改過程中,，反饋檢測(cè)也是相當(dāng)重要的。這是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況和學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功,，享受快樂的有效環(huán)節(jié),。內(nèi)容主要以口語(yǔ)檢測(cè)和筆試相結(jié)合，形式可以多樣,。時(shí)間充足的話,，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；也可利用早自習(xí)或晚自習(xí)對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行綜合抽測(cè),；還可在課余時(shí)間,，讓每組的小組長(zhǎng)對(duì)本組的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試；每天的導(dǎo)學(xué)案檢查也是一種方式,。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足,，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，不讓一個(gè)學(xué)生因此而掉隊(duì),。

在經(jīng)歷了這兩天的思想洗禮之后,，增強(qiáng)了我們課改的動(dòng)力。促使我們努力在教學(xué)中嘗試,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,，課堂上充滿了笑語(yǔ)，氣氛非?；钴S,，學(xué)生爭(zhēng)著回答問題，小組合作的非常好,，真正做到了在快樂中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中感受快樂；盡量提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，從單詞到句子,，再?gòu)木渥拥蕉涛?，從?duì)話表演到知識(shí)點(diǎn)講解，盡量讓學(xué)生說(shuō),，講,；盡量培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作能力,，讓大家都懂得如何分工協(xié)作,，如何團(tuán)結(jié)友愛,；真正讓學(xué)生體會(huì)到課堂是他們獲取知識(shí)的超市,，生命的狂歡,。

在觀摩回來(lái)的路上,，我的心久久不能平靜,，回憶我們走在課改的旅程上,，我們的課堂教學(xué)改革中存在著許多美中不足的地方,。如課堂秩序較難維持,，學(xué)生注意力容易分散；教學(xué)內(nèi)容難以完成,，教學(xué)進(jìn)度緩慢,；課堂用語(yǔ)母語(yǔ)使用過多，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠準(zhǔn)確,；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持久,，積極性出現(xiàn)差異等等。面對(duì)以上問題,，我們每一位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實(shí)處,，要把課改作為一項(xiàng)持久的工作,，不厭其煩地去做，同時(shí)還要求我們善于總結(jié)得失,，及時(shí)修正,，及時(shí)完善，讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階,！