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幼兒園讀書心得篇1

在園長(zhǎng)的推薦下，我用心的讀完了這本書,，本書作者李躍兒認(rèn)為教育和愛育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的,，而愛育則是平等的，居高臨下通常會(huì)壓抑,、束縛,，甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L(zhǎng)，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能,。

“孩子的幸福其實(shí)就像能夠跳出所有顏色的三原色,，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的顏色,，他們的幸福被人拿走了,。”那么究竟怎樣才不拿走孩子的幸福,。其實(shí)老師或家長(zhǎng)都不是有意去孩子的,，只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。 李躍兒的書里處處寫著真實(shí)的例子,，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來的孩子是讓人覺得可悲的,。孩子本來像花朵一樣的美好，應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年,，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱,。

本書給我最大的體會(huì)和感觸就如書中寫到的：如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心,，如果孩子生活在批評(píng)中,，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);活在敵意中，就學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),，花在恐懼中,，就學(xué)會(huì)憂慮;活在憐憫中，就學(xué)會(huì)自責(zé),，活在諷刺中,，就學(xué)會(huì)害羞;活在嫉妒中，就學(xué)會(huì)嫉妒,，活在恥辱中就學(xué)會(huì)負(fù)罪感,，那么活在鼓勵(lì)中，就學(xué)會(huì)自信,，活在表揚(yáng)中,，就學(xué)會(huì)感激，活在接受,，就學(xué)會(huì)了愛,，活在認(rèn)可中，就學(xué)會(huì)自愛;活在承認(rèn)中，就學(xué)會(huì)了有目標(biāo),，活在分享中,，就學(xué)會(huì)感慨，活在誠(chéng)實(shí)中和正直中就學(xué)會(huì)真理和公正等等,。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的,，只是說你受到的教育不同會(huì)影響你一生。

愛不是教育的全部二十教育的前提,，教育必須建立在愛的基礎(chǔ)上，少了愛何談教育,，智慧的愛能使孩子富于理智,，愚昧的愛只能毀滅孩子，慈愛是智慧之愛,，溺愛是愚昧之愛,。我們對(duì)孩子，不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為,，我們要給孩子適度的空間,，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無拘無束地快樂成長(zhǎng),。

作為老師應(yīng)該更多讀有關(guān)于“教育幼兒的書”不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),。

我讀的的書目是《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》——追尋生活化的幼兒教育。 這本書是山東省淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園教師的研究成果,，該園教師長(zhǎng)期以來堅(jiān)持研究幼兒園生活環(huán)節(jié)教育,，將幼兒園各生活環(huán)節(jié)作為重要的課程內(nèi)容，將幼兒的全面發(fā)展教育落實(shí)到各生活環(huán)節(jié)之中,。她們將如何組織幼兒來園,、飲水、盥洗,、進(jìn)餐,、午睡、如廁,、運(yùn)動(dòng)及離園等環(huán)節(jié)作為重要的研究課題,，在實(shí)踐中進(jìn)行深入的研究，形成了一系列行之有效的方法和策略,，也鞏固了教師們關(guān)注幼兒生活環(huán)節(jié)的觀念,。

幼兒園的一日活動(dòng)通常可劃分為九個(gè)環(huán)節(jié),，即入園環(huán)節(jié),、盥洗環(huán)節(jié)、進(jìn)餐點(diǎn)環(huán)節(jié)、喝水環(huán)節(jié),、如廁環(huán)節(jié),、自由活動(dòng)環(huán)節(jié)、午睡環(huán)節(jié),、離園環(huán)節(jié)及集體教育活動(dòng)環(huán)節(jié),。在這九個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，除集體教育環(huán)節(jié)之外,，其余的八個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了濃厚的生活氣息,，統(tǒng)稱為生活環(huán)節(jié)。生活環(huán)節(jié)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的意義,，這是由其本身的特點(diǎn)(基礎(chǔ)性,、獨(dú)特性、真實(shí)性及多發(fā)性)所決定的,。

長(zhǎng)期以來,，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒園集體教育活動(dòng)一直備受大家的關(guān)注和重視,，廣大幼教工作者傾注了大量的時(shí)間和精力,，在集體教育活動(dòng)的理論、方法及策略等方面不斷地進(jìn)行研究和探索,。但與此形成鮮明對(duì)比的是,，對(duì)八個(gè)生活環(huán)節(jié)的組織、實(shí)施和教育關(guān)注卻普遍存在“關(guān)注少,、包辦多,、高控制”的問題。

我國(guó)著名教育家陶行知先生提出：“生活及教育,?！彼鲝垼航逃蜕钍峭贿^程，教育含于生活之中,，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用,。書中縱觀幼兒園的八個(gè)生活環(huán)節(jié)在組織、實(shí)施中所存在的問題,，發(fā)現(xiàn)：各生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的教育契機(jī)和教育價(jià)值不同程度的流逝了;豐富的生活教育資源在長(zhǎng)期的閑置;推動(dòng)幼兒生命成長(zhǎng)的最基礎(chǔ),、最強(qiáng)大的動(dòng)力在減弱甚至擱淺。因此,，這本書將每個(gè)生活環(huán)節(jié)中潛在的,、獨(dú)特的教育價(jià)值開發(fā)、提煉出來,，形成一套系統(tǒng)的生活環(huán)節(jié)課程,，為我們剛剛走上幼教工作崗位的新教師提供可資借鑒的行動(dòng)依據(jù)和籃本,，從而有效的改善多年來幼兒園忽視生活環(huán)節(jié)教育的現(xiàn)狀，避免今后的教育缺失,，真正使生活環(huán)節(jié)成為全面增強(qiáng)幼兒生活能力,、促進(jìn)幼兒生命成長(zhǎng)的教育環(huán)節(jié)。

本書共分八章,，入園,、盥洗、進(jìn)餐,、如廁,、喝水、戶外自由活動(dòng),、午睡及離園等每個(gè)生活環(huán)節(jié)各為獨(dú)立的一章,。每章又分為兩節(jié)，第一節(jié)從不同年齡階段幼兒的生理,、心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，兼顧當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及幼兒未來的發(fā)展遠(yuǎn)景,，將幼兒在每個(gè)環(huán)節(jié)中的理想活動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行全面詳實(shí)的定位,，對(duì)教師在每個(gè)環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)要點(diǎn)提出了具體、詳盡的要求,，使教師能夠在全面把握每個(gè)環(huán)節(jié)課程價(jià)值的基礎(chǔ)上,，有針對(duì)性地進(jìn)行教育指導(dǎo);

第二節(jié)則針對(duì)當(dāng)前幼兒園在生活環(huán)節(jié)組織實(shí)施過程中普遍存在的問題進(jìn)行了重點(diǎn)分析和解讀，提出了系統(tǒng),、有效的問題解決策略,。具體包括：

1 、觀察現(xiàn)場(chǎng),，診斷問題,。

2 、凝練核心,，預(yù)設(shè)目標(biāo)體系,。

根據(jù)問題診斷的結(jié)果，書中對(duì)每個(gè)生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值進(jìn)行了深入的分析和梳理,，用八個(gè)關(guān)鍵詞把八個(gè)生活環(huán)節(jié)的核心價(jià)值進(jìn)行了高度凝練,，集中體現(xiàn)了本書對(duì)生活環(huán)節(jié)教育價(jià)值的追求和定位。這八個(gè)關(guān)鍵詞分別是：“入園好時(shí)光”中的“好”;“趣味來盥洗”中的“趣味”;“溫馨進(jìn)餐點(diǎn)”中的“溫馨”;“輕松如廁去”中的“輕松”;“科學(xué)來喝水”中的“科學(xué)”;“活動(dòng)懂自護(hù)”中的“懂”;“甜蜜午睡時(shí)”中的“甜蜜”;“幸福離園曲”中的“幸?！?。根據(jù)這八個(gè)關(guān)鍵詞定位，我們進(jìn)一步預(yù)設(shè)了每個(gè)年齡階段的發(fā)展目標(biāo)體系,，突出了“點(diǎn)目標(biāo),、操作性,、層次性、準(zhǔn)確性”四個(gè)預(yù)設(shè)要點(diǎn),，保證了目標(biāo)體系的科學(xué)性和系統(tǒng)性,。

3 、教育活動(dòng)以“短,、小”見長(zhǎng),，學(xué)習(xí)與活動(dòng)同步進(jìn)行。

陶行知指出：“教學(xué)不是一件事,，不是三件事,。要在做上教，要在做上學(xué),?！备鶕?jù)目標(biāo)體系中大量設(shè)置的“點(diǎn)目標(biāo)”，書中在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了時(shí)間短,、易操作,、數(shù)量眾多的“小活動(dòng)”，這些“小活動(dòng)”伴隨著幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行,?；顒?dòng)開始，學(xué)習(xí)也隨之開始;活動(dòng)結(jié)束,，學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束,。幼兒在這種親力親為、點(diǎn)點(diǎn)積累中不斷收獲真實(shí)的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),，真正實(shí)現(xiàn)了在活動(dòng)過程中收獲體驗(yàn)的目的,。由于這些小活動(dòng)數(shù)量較多，目標(biāo)指向有所差異,，書中就把有共同目標(biāo)指向的幾個(gè)或多個(gè)“小活動(dòng)”組合在一起,，形成不同的“活動(dòng)群”，用“活動(dòng)群”共同完成每個(gè)環(huán)節(jié)的教育目標(biāo),。比如：在中班入園環(huán)節(jié),，書中設(shè)計(jì)了“甜蜜的問候”、“快樂小值日”,、“情緒大轉(zhuǎn)盤”三個(gè)“活動(dòng)群”,，每個(gè)活動(dòng)群下都設(shè)計(jì)了數(shù)量不等的小活動(dòng)，然后用三個(gè)“活動(dòng)群”的目標(biāo)共同完成入園環(huán)節(jié)的總目標(biāo),。對(duì)于難度較大,，用時(shí)較長(zhǎng)的目標(biāo)，書中還采用了集體教學(xué),、音樂劇,、童話劇等多種方式加以完成,。

4 、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式有效對(duì)應(yīng),。

陶行知提出：“事怎樣做就怎樣學(xué),，怎樣學(xué)就怎樣做。教而不做,，不能算是教,，學(xué)而不做，不能算是學(xué),。教與學(xué)都以做為中心,。”在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中,，書中始終突出了幼兒“做”的主體地位,。

第一，說做一體學(xué)技能,。

書中提到研究發(fā)現(xiàn)：幼兒生活能力的低下主要是由兩方面的原因?qū)е碌模阂皇巧罴寄艿那啡?，二是?dòng)作的不精確。因此,，書中就把多項(xiàng)生活技能性動(dòng)作進(jìn)行了分解,，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法加以形象地描述,，按照動(dòng)作的先后順序編成簡(jiǎn)潔有趣的兒歌，引導(dǎo)幼兒邊說邊做,，讓他們?cè)谡Z言與動(dòng)作的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)中,，熟練并精確掌握多項(xiàng)生活技能。此外,，書中還把創(chuàng)編的兒歌配上幼兒實(shí)際活動(dòng)的照片,，制作成“生活小書”，把它們投放在小書櫥,、活動(dòng)區(qū),、寢室等區(qū)域供幼兒自由閱讀，隨時(shí)給予幼兒直觀的提示,。這樣幼兒在生活自理能力不斷增強(qiáng)的同時(shí),，語言能力也得到了同步發(fā)展。

第二,，“暗示——引導(dǎo)”養(yǎng)規(guī)則,。

我們知道，學(xué)習(xí)和遵守集體規(guī)則,、社會(huì)規(guī)則是幼兒社會(huì)化的重要進(jìn)程,。

書中利用標(biāo)記,、符號(hào)，巧妙地將抽象的規(guī)則直觀化,、操作化,，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在孩子最需要的場(chǎng)所，提供一種行為的暗示和引導(dǎo),，不斷促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的發(fā)生和養(yǎng)成,。比如：在水龍頭上設(shè)置一條彩線、在地板上畫上圓圈,，在配餐桌上放置不同顏色的小盆,，在書架和書的封面上貼上相同的標(biāo)記。此外,，幼兒還自己商討制定了身體信號(hào)燈,、最佳喝水時(shí)機(jī)、文明進(jìn)餐公約及戶外活動(dòng)的規(guī)則,。通過這種對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí),，每個(gè)幼兒至少獲得三方面的收獲：愉快的生活離不開秩序與規(guī)則;作為集體中的一員，遵守規(guī)則是必要的;只要大家都遵守秩序與規(guī)則,，我們的生活才會(huì)更加有序,，更加美好。

第三,，思辨一體明是非,。在真實(shí)的生活環(huán)境中，幼兒之間的碰撞和矛盾會(huì)時(shí)有發(fā)生,。

而這些碰撞和矛盾的背后,，往往隱含著極其寶貴的課程資源。書中通過思辨的方法,，及時(shí)引發(fā)幼兒對(duì)問題的思考,、討論和選擇，從而促進(jìn)他們情感,、態(tài)度,、理解、價(jià)值觀等高級(jí)心理素質(zhì)的發(fā)展,。比如“舉手表決”活動(dòng),，通過“怎么舉手才能讓別人知道你的想法呢”這一問題，引導(dǎo)幼兒思考,、碰撞得出舉手表決的正確做法,。本書中，還運(yùn)用思辨一體的學(xué)習(xí)方法開展了“睡前小討論,、運(yùn)動(dòng)后果預(yù)測(cè),，制定如廁常規(guī)和文明進(jìn)餐公約“等活動(dòng),，都取得了明顯的教育效果。

淄博市實(shí)驗(yàn)幼兒園的課題研究給我們的啟示是：幼兒教育必須堅(jiān)持《綱要》精神,，必須樹立科學(xué)的兒童觀,，必須切實(shí)關(guān)注兒童的生命發(fā)展;幼兒園的研究必須從實(shí)際出發(fā)，從幼兒園的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā),，本著解決問題和精益求精的精神,，踏踏實(shí)實(shí)，日復(fù)一日,，不斷觀察和分析,，勇于創(chuàng)新和發(fā)展。只有這樣,，幼兒園的課程才能真正為提升幼兒園的教育質(zhì)量服務(wù),，為提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)服務(wù)。

像我這種職初教師,，各環(huán)節(jié)的組織與過渡一直或多或少存在著疑惑,。本書為我們新入>職教師提供了許多經(jīng)驗(yàn)和問題的解決方法，使我受益良多,。

幼兒園讀書心得篇2

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名普通的老師,，他的語言功底深厚,，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題,，信手拈來,，皆從教育的角度進(jìn)行敘述,，日積月累,，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作,。

書本里面文章大多短小精煉,，無贅言贅語，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感,。書本里面話題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通老師為師、為學(xué),、為人的自在尋覓過程,。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位老師的工作與生活姿態(tài),。

作為一名老師————要尋求有境界的工作姿態(tài),。

書本里面對(duì)老師的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：老師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”,，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要老師不斷尋求的,！

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路,。”第二境,，“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴?！钡谌?，“眾里尋他千百度，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”,。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力,。境界有大小,、高下之分，并無優(yōu)劣,。教知識(shí),，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來說,，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高,，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語

作為一名老師————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài),。

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心,、提升自己,。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧靜,，讀書使職業(yè)更有智慧,。

老師是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求,，也是職業(yè)的要求,。一位老師只要愿意與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師,，吾更愛真理”的態(tài)度,，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的老師,，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為溫暖的教育者,！

幼兒園讀書心得篇3

讀了《孩子，你為什么不聽話》后我深有感觸,，“一分鐘批評(píng)”讓孩子認(rèn)識(shí)自我的錯(cuò)誤,，但仍堅(jiān)持良好的自我感覺，并且試著自我改正,；當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，“一分鐘表揚(yáng)”讓他們堅(jiān)持長(zhǎng)久的歡樂,，并所以而做得更好,；而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到提高,。我深切地感受到,，這“一分鐘”所帶來的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正，更體現(xiàn)出教育的一種良性發(fā)展,，孩子會(huì)變得越來越優(yōu)秀,，教育也變得越來越簡(jiǎn)便。

優(yōu)秀是教出來的,，你想讓孩子怎樣對(duì)待你,，你就怎樣對(duì)待孩子，關(guān)鍵你有沒有用心去做,，是不是真誠(chéng)地應(yīng)對(duì)孩子,。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評(píng)”，給有提高的孩子“一分鐘稱贊”,，給所有的孩子“一分鐘目標(biāo)”,，試一試，或許能夠得到很多驚喜,。

表揚(yáng)孩子之中,，要含著期望和要求。我班有幾個(gè)小朋友吃飯慢,，愛磨蹭或是說話,，每次吃飯，我總是不停地催促他們：“快點(diǎn)兒,，飯都涼了,！”催一下好一點(diǎn)，不催,，就又慢下來了,。時(shí)間長(zhǎng)了沒耐心，干脆瞪眼呵斥孩子,，也沒什么提高,。之后,，我改批評(píng)為稱贊,，對(duì)他們說：“今日吃飯好，比昨日快了,?！焙⒆觽兒芨吲d，果然加快了點(diǎn)速度,。批評(píng)好似命令,，孩子執(zhí)行起來很被動(dòng),。如果換成贊揚(yáng)，孩子明白了教師的要求,，還會(huì)感覺自我距離目標(biāo)不遠(yuǎn)，自信心和簡(jiǎn)便感會(huì)隨之增強(qiáng),。

《孩子,，你為什么不聽話》,，翻開它，慢慢品味,，領(lǐng)略書中的經(jīng)典之出,。慢慢地,，一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的教育生活中,，對(duì)照自我的行為,，必須會(huì)有很多感悟,。

幼兒園讀書心得篇4

在實(shí)踐與反思中,，我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),，務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,，對(duì)所提出的教育目標(biāo),，既不可任意拔高，也不能盲目滯后,，資料應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),。注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展,；教師不就應(yīng)把著眼點(diǎn)放在幼兒這天明白了什么,，明天將學(xué)會(huì)什么，而就應(yīng)著重思考如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力,，怎樣使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化,，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處,；要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn),，把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神,；眾所周知，對(duì)幼兒來說,，生長(zhǎng)是重要的,，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中,，不斷地探索和學(xué)習(xí),，由此獲得各種生活知識(shí)，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn),，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,，遵循生活化的原則。

學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),，愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性,；活動(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是透過調(diào)動(dòng)幼兒用心進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)用心的內(nèi)部活動(dòng),。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅僅是智力運(yùn)演,，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成,、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程,。

讀后感:一節(jié)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅僅能教會(huì)幼兒許多本領(lǐng),，對(duì)我們老師也是一種成功,，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的，在我們選取一節(jié)活動(dòng)時(shí),，選材很重要,，同時(shí)也需要教者有過硬的教學(xué)潛力

回顧自己以前的教學(xué)過程中也曾想“約束”孩子，當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了,，期望他們安靜,。但是這種“約束”對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的,、想做的欲望卻更強(qiáng)烈,。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”,，所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,，而是外人強(qiáng)加的,，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開,，他們便會(huì)很快的開始交談起來,。

當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時(shí),，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,，而是讓他成為教室的主人,。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠?。所以不管用什么活?dòng)，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng),，在滿足孩子需求的前提下提出要求,，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了,，這是孩子們自己的紀(jì)律,。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了,，不管什么時(shí)候,，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí),，老師只需要給予正確的引導(dǎo),，他就能很好的發(fā)展。

幼兒園讀書心得篇5

看這本書時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺,，就像看一部個(gè)性好的電影,。電影是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的,，這讓我對(duì)原本感覺缺乏感覺的生活,，又萌生了一絲期望?；蛟S擦亮眼睛,，仔細(xì)找，感動(dòng)還是能找到的,，個(gè)性是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng),。則像一股細(xì)細(xì)的沙，慢慢流進(jìn)心里,，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,，同時(shí)帶來一份柔潤(rùn),，抹平石頭的棱棱角角。

作者馬麗娟老師：中國(guó)第一批理解國(guó)際華德福?史坦納幼兒教育協(xié)會(huì)培訓(xùn)的幼兒教師李躍兒芭學(xué)園資深教師,，擅長(zhǎng)教育管理,，培養(yǎng)、提升教師團(tuán)隊(duì)以及對(duì)教育感悟的總結(jié),。在10年不間斷地教育實(shí)踐和教育管理工作中,，積累了超多的教學(xué)觀察筆記及隨筆心得，最終構(gòu)成本書,。

我?guī)е@樣的疑惑去讀這本書：

我們天天都在講“要給孩子幸?！?，那么究竟怎樣樣才算是給了孩子幸福?怎樣樣才能夠讓孩子感受當(dāng)下的幸福?

在書中馬老師給出了答案：

馬老師的答案：

幸福對(duì)于有的人來說就是,，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午，能滾著一個(gè)破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個(gè)布包包;能將豆沙醬包在面團(tuán)里放進(jìn)烤箱;能拿個(gè)大瓢給菜地澆水,，給羊洗澡……

我的理解：

給孩子當(dāng)下的幸福,，就就應(yīng)讓孩子享受他這個(gè)年齡段就應(yīng)享受的任何事情，而不是給予孩子我們所理解的“幸?！?。所以，當(dāng)你看見孩子不顧剛穿上的新衣服,，專注地趴在地上看螞蟻時(shí),，請(qǐng)你不要阻止他;當(dāng)孩子不顧弄臟雙手玩泥巴時(shí)，請(qǐng)你不要指責(zé)他;當(dāng)孩子天馬行空地給你描繪他的理想時(shí),，請(qǐng)你不要嘲笑他……因?yàn)?，這就是孩子眼中的“幸福”,。

在讀這本書時(shí),，有一些精彩片段給了我很大的啟發(fā)：

片段一：點(diǎn)燃心靈的蠟燭

“我們要給予孩子機(jī)會(huì)，讓他們真實(shí)地學(xué)會(huì)一件事情,，就像他們真實(shí)地學(xué)會(huì)等待一樣,，孩子們才會(huì)真實(shí)地活在當(dāng)下?！?/p>

我的收獲：孩子們一旦學(xué)會(huì)了一件事情,，他就是真正地學(xué)會(huì)了，不會(huì)忘記的一種學(xué)會(huì),。如果我們讓一個(gè)小孩子很快地學(xué)會(huì)一件事情,，那么相信他忘記得也快。因?yàn)?，那是他人將別人的發(fā)現(xiàn)硬塞進(jìn)孩子的記憶中,，并不是孩子自我想真實(shí)地經(jīng)驗(yàn)它而記住它,。所以，就如馬老師所說的“我們要做的是幫忙孩子點(diǎn)燃他們內(nèi)心那盞不滅的蠟燭,，保護(hù)好它,，讓它燃燒得更明亮、更久遠(yuǎn),?！?/p>

片段二：長(zhǎng)著棉花糖腿的人

“一眼看上去，一個(gè)孩子和另一個(gè)孩子并沒有什么不一樣,，我們所看到的都是孩子,。但是，透過孩子生活中的活動(dòng),，我們會(huì)認(rèn)識(shí)到,，每個(gè)孩子狀態(tài)背后都有一些東西是我們所看不到的。而要想真正地幫忙到一個(gè)孩子成長(zhǎng),，了解孩子狀態(tài)背后的一些緣由,，是我們務(wù)必要做的事情?！蔽业氖斋@：每個(gè)孩子來到這個(gè)世界上,，他們?cè)咀叩穆肪蜁?huì)不一樣，正因?yàn)檫@樣的不一樣才使得每個(gè)人都具有他自我獨(dú)一無二的個(gè)性,。然而,，孩子是需要我們成人的幫忙，才會(huì)漸漸地了解這個(gè)世界的,。

那么,，作為教師，如何讓一個(gè)有困難的孩子得到真正的幫忙,，顯得尤為重要,。而幫忙一個(gè)孩子，不僅僅僅是指,，對(duì)著孩子微笑,，問他我能夠幫忙你嗎，實(shí)際上,，幫忙的好處遠(yuǎn)不止這些,，這是需記住的事情。我們不僅僅僅要蹲下身來看孩子,，更要蹲下心來看孩子,。

片段三：“難相處”背后的秘密

“從教育的角度看，我們成人要帶著一種敬畏和理解這個(gè)孩子的態(tài)度去感受他、幫忙他,。同時(shí),，還要看這個(gè)孩子的狀態(tài)是不是已經(jīng)超出了教育者所能幫忙的范圍，不管從哪一個(gè)角度幫忙,，我們都有必要了解他狀態(tài)背后我們看不到的那部分東西,。”

我的收獲：應(yīng)對(duì)這類孩子,，我們需要的還不只是接納這個(gè)孩子,，更需要深入地了解在他的生活中，成人用什么方式在和他交流,，還有他的生活環(huán)境,、飲食、作息規(guī)律等都是什么樣的狀況,。我們能夠做的就是,，幫忙孩子建立一個(gè)適合他的生活環(huán)境和具有規(guī)律的生活節(jié)奏，還需要幫忙他的人給他帶給能夠?qū)W習(xí)的情景,。讓他看到大人是如何對(duì)待一條金魚,，如何收拾打翻在地的魚缸,，如何與人一齊做一個(gè)事情,，如何表達(dá)自我……當(dāng)他看到這樣的場(chǎng)景，會(huì)從中學(xué)習(xí)到怎樣真正地去照顧一條魚,，會(huì)學(xué)會(huì)用抹布擦拭桌面上的水漬,，會(huì)學(xué)會(huì)協(xié)助同伴做一個(gè)事情，會(huì)學(xué)會(huì)在群眾中表達(dá)自我的想法,。

讀這本書,，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)搞笑的小故事，字里行間充滿著溫馨愛與親切,?？粗适吕锏暮⒆觽冇螒颉W(xué)習(xí),、搗亂,，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染，跟著他們一齊哭,，一齊笑,，一齊學(xué)習(xí)，一齊思考,，一齊感悟,，一齊成長(zhǎng)。

我喜歡這本書,。因?yàn)闀餂]有深?yuàn)W難懂的語言,，沒有驚人的創(chuàng)見,，沒有苦心的勸導(dǎo)，有的只是老師對(duì)孩子濃濃的愛,，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,，一種能夠溫暖孩子心靈的光，引領(lǐng)幼兒成長(zhǎng),。透過馬老師的眼睛,，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界，一個(gè)充滿力量的世界,，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺得就應(yīng)像她學(xué)習(xí),，用心去體會(huì)孩子，真心將自我的生活和孩子們?nèi)趨R在一齊,。

幼兒園老師,，絕對(duì)不是我們以前想象的那樣，只是一個(gè)“能帶孩子的人”,。同其他工作一樣,，幼兒教育工作需要具備必須的知識(shí)基礎(chǔ)，工作經(jīng)驗(yàn),，職業(yè)素養(yǎng),，專業(yè)技能，個(gè)人魅力,，創(chuàng)造才華……這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，并不是僅僅有“愛心”就足夠的。我相信,，透過自我的努力,，我要成為一名我自我心中的理想幼兒園教師。