無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

六年級語文教學(xué)反思500字篇一

在教學(xué)本課時,，我以新課程課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生生情,，安排了以下幾個學(xué)習內(nèi)容：

夾竹桃對學(xué)生來說可以說是陌生的,，所以在上課伊始,，我出示了夾竹桃圖片,，不僅拉近了學(xué)生與夾竹桃的距離，更拉近了學(xué)生與文本的距離,，這就為后文的學(xué)習打下了良好的基墊,。

在新課程理念下，我們提出讓學(xué)生每節(jié)課每個人都要有不同程度的進步,，所以我們的學(xué)生采取了小組合作學(xué)習的`方法,。這樣人人都參與到學(xué)習當中，人人都有事干,，不僅能使優(yōu)生,、中等生有較大的提高,，還可以促進差生學(xué)習的勁頭。

在小組學(xué)習后,，我要求學(xué)生以組為單位上臺展示自己小組的學(xué)習成果,。這個環(huán)節(jié)，不僅是優(yōu)生的展示舞臺,，更是差生的展示舞臺,；不僅可以提高優(yōu)生的水平，還可以增強差生的自信,。在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生不僅展示了自己組的學(xué)習成果，還為大家展示了他們讀文的功夫,。

在學(xué)習過程中,，不免有一些在組內(nèi)解決不了的問題。這個環(huán)節(jié)就是要解決難題,，但是還要首先充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解決,，如果學(xué)生真正解決不了,，再由老師幫助解決。

在本環(huán)節(jié),，我由易到難設(shè)計了3道練習題,，這不僅是對本節(jié)課所學(xué)知識的鞏固，也是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習成果的檢驗,。

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生自己對自己本堂課學(xué)習過程,、學(xué)習成果的評價，是一個自評過程,。這樣可以讓學(xué)生對自己有一個全方位的認識,，讓他們自覺激勵、鞭策自己不斷進步,。

對于本節(jié)課,，我認為自己的教學(xué)不僅遵循了新課程理念的指導(dǎo)，而且也融入了自己對學(xué)情,、生情的了解與分析,，構(gòu)思還是比較合理的。但也有不盡如人意之處,，比如只注重了學(xué)生的展示,，未對學(xué)生進行及時的評價；只為學(xué)生搭建了展示平臺，卻未考慮到學(xué)生的展示能力還有待提高,。

六年級語文教學(xué)反思500字篇二

這是一篇文質(zhì)兼美的散文,，語言有韻律有氣勢，瑰麗動人,。課文用優(yōu)美的文筆勾畫了松坊溪冬天三個不同的令人沉醉的畫面,，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)這篇課文時,，我首先從整體入手,，在學(xué)生通讀課文后提問：你看到了松坊溪冬天的什么景物？使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，然后引導(dǎo)學(xué)生細讀各部分,，讀出景物的特點。

在備課時,，我就發(fā)現(xiàn)這篇文章在寫法上有個很顯著的特色,，就是運用了比喻、排比寫法的句子特別多,，于是針對文本特點,，發(fā)揮文本作用，我讓學(xué)生重點感知,、積累并運用這些寫法,。在教學(xué)過程中，我采取由扶到放,，以讀為本的方法,，努力去落實這個目標，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)以致用,。例如：

雪降落下來了,，像柳絮一般的雪，像蘆花一的雪,。像蒲公英的帶絨毛的種子在風中飛,，雪降落下來了。

作者把自己對松坊溪的滿腔愛意都傾注與筆端,、融入三個比喻句的描寫中去了,。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的'文字去感受作者對松坊溪豐富的情感，潛移默化地受到感染,，從而真正讀懂課文呢,？備課時，我苦苦地思索,。想象！只有引領(lǐng)學(xué)生去想象，就能走進作者心里,，就能感受到作品語言文字的魅力,。所以教學(xué)時，我讓孩子們先找到這個句子,，然后練讀,；接下來說說這三個比喻句分別把什么比作什么，找到他們本體與喻體之間的共同點,；然后想象：你讀到這個句子眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,？通過學(xué)生的想象我們得出了結(jié)論，雪很大,、很白,，而且飄飛的姿態(tài)非常動人。最后,，我們再回歸到文本,，再讀句子，感受松坊溪的雪之美,。

學(xué)生學(xué)習語文的過程,，就是通過語言文字理解作者思想、感情,、觀點的過程,。而無論是把握作者的思路、文章線索,，還是理解文章所描繪的情景場面,、人物形象或者是受到文章中的色彩、音響,、都需要豐富的想象,。我越來越深刻地體會到：語文教學(xué)中一旦有豐富的想象積極參與，語文教學(xué)就會變得生動活潑,，有聲有色,！

六年級語文教學(xué)反思500字篇三

教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸、善良,，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸、善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

1.整堂課注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，在講課時把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練,，標點符號的運用,。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實在,、不空洞,。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛,。

2.注重人物的心里活動,。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的`品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文,，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的,。再讓他們細細品讀這些句子，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾,、猶豫、堅定的心理變化過程,。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良,、愛心。

當然,，一堂課也不是完美的,，總會有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠,。

1.從讀中感受,，從感受啟發(fā)。

2.讓課堂上的語言技巧富有激勵生動,，會激發(fā)學(xué)生求知的欲望,，學(xué)生敢說、有說,、會說,，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學(xué)更精彩,。

六年級人教版語文上冊教學(xué)反思15

本學(xué)期最后一個單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題,。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事,；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美,。

課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞,，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力,。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小,，人物的外形,，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿,、交疊的雙手和幽深茫茫的背景,；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,，留下了永不磨滅的印象,。

六年級語文教學(xué)反思500字篇四

《頂碗少年》這篇文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年第一次表演失敗了,，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬,，一切重新開始；第二次碗又掉下來了,，少年又鎮(zhèn)定下來,，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬,；第三次終于把碗穩(wěn)住了,，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后,，作者每每想起,，總會產(chǎn)生一陣微微的激動…

在匯報時，各小組進行了各種形式的朗讀,，心靈與文本撞擊,，在撞擊中觸動，真正讀出了自己的心里感受,。從而使學(xué)生在讀中具體地感受到頂碗少年的精神,。例如學(xué)生在分析：在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,，柔軟而又自然地舒展著肢體,，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒,，忽而躍起……碗在他的頭頂上搖搖晃晃,，卻總是不掉下來,。學(xué)生只知道這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，但缺乏想象,，體會不到當時的驚險,。總之,，在挖掘教材的`基礎(chǔ)上以情促讀,，以情導(dǎo)讀。運用不同的朗讀方法,，在朗讀中感悟人物的內(nèi)心感受,，讓真、善,、美有機地統(tǒng)一起來,。

一疊金邊紅花白瓷碗在文中反復(fù)出現(xiàn)4次，每次出現(xiàn)的作用都不同,，但如果在講課文時生硬地提出每次出現(xiàn)的作用是什么,，學(xué)生肯定不能理解，答不出來,。我在修改導(dǎo)學(xué)案時反復(fù)考慮,，如何在分析理解課文時邊理解，邊滲透,，從而達到水到渠成的效果,。例如：當頂碗少年準備第3次表演時，我提問：面對著第三次出現(xiàn)的一疊金邊紅花白瓷碗,，這一疊碗不僅僅告訴了我們它的色彩,，數(shù)量，還意味著什么,？學(xué)生順勢回答了多種答案,，一道無情的考題，就這樣難點被擊破,。通過對這一內(nèi)容的研究,，使我知道了只有老師多讀、多思,、多悟,，學(xué)生才能更進一步的感受字里行間的真正內(nèi)涵，領(lǐng)悟全篇文章的主旨,。

本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成,，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點明,，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點模糊,。如果能做到位,，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位,。其次是課文結(jié)束的省略號的處理,，我只是把學(xué)生停留在少年的身上進行想象，而沒有讓學(xué)生更深地領(lǐng)悟少年身上的精神,，最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象,，這樣或許會更好。

六年級語文教學(xué)反思500字篇五

這節(jié)課教學(xué)效果不夠理想,，分析了下：

（１）可以讓一,、二個小組發(fā)言后,，其他同學(xué)可以補充交流,！這樣可以節(jié)省３分鐘,。不要過多追求答案的精準,，要讓學(xué)生們?nèi)パa充，這樣即可以調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性又可以節(jié)省時間,。

（２）學(xué)生歸納過于松散,，沒有很好的`組織語言。在小組匯報中老師要適度點撥,，幫助學(xué)生概括,。

（３）在自學(xué)過程中，我沒有很好的巡視,，沒有適當點撥,，所以學(xué)生們在概括時，沒有注意結(jié)構(gòu)順序,，為下面講解結(jié)構(gòu)時留下隱患,。所以巡視指導(dǎo)很重要。

時間不夠,，沒有很好的分析,，讓學(xué)生沒有很好體會。還有就是設(shè)計問題不夠明確,。如果這樣設(shè)計可能會好一些,。

文章觀點是什么？層次分明,，條理清晰嗎,？引用名言的目的是什么,這篇文章結(jié)構(gòu)有什么特點？

可能要更好些吧,！這樣有針對性,，讓可以讓學(xué)生有的放矢,。

六年級快下畢業(yè)了，孩子們一個個長大自認為是“大人”,，但還是孩子,，心理不成熟。在課堂上的表現(xiàn)是自我為中心,，自學(xué)后認為自己都會了,，也不聽講了，人數(shù)不多,，卻破壞了整體課堂氛圍,，影響了一部分同學(xué)。

三十六計,，攻心為上,！看來要找一些孩子談?wù)勑牧耍∵@是重中之重,，態(tài)度決定了一切,！可以成績不好，但不能態(tài)度不端正,；只有端正了態(tài)度,，成績也不可能太差！

六年級語文教學(xué)反思500字篇六

寫完后的交流和展示很重要,，學(xué)生相互交流,、欣賞，在交流展示中享受喜悅,。交流的形式可以多樣一點,。

小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律：兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成,，學(xué)習主體──學(xué)生的學(xué)習興趣是重要因素,。小學(xué)生的作文興趣來源于“有材料可寫”，一旦有了材料,，他們就會躍躍欲試,，表達興趣濃厚。在這種情緒下,，作文課堂教學(xué)就會取得顯著的效果,。

對《語文課程標準》的解讀：《語文課程標準》小學(xué)生習作目標有這樣的表述-一“留心周圍事物，樂于書面表達,，增強習作的自信心,。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,、最受感動的內(nèi)容,。愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂……”我們從“樂于”,、“自信心”,、“愿意”、“分享快樂”等詞中,，看到了新課標對學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷,，應(yīng)該說，達到了這些要求,，也就達到了作文教學(xué)最理想的境界,。

學(xué)生習作缺乏自我展示的平臺。人都有一種潛在的需要就是要展示自我,，希望得到別人的認可與賞識,。這一需要往往被老師所忽略，很少學(xué)生能擁有一個與別人交流的平臺與空間,，他們的心靈被封存,，難以與人交流。因而,，也難以體驗作文成功的喜悅。

讓學(xué)生的作文有更多的讀者,，有更多的傾聽者欣賞者,，學(xué)生會得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體現(xiàn),，懂得寫作文的意義,，增強作文的社會責任感，明白習作要求,。以成功促進兒童的新的作文學(xué)習,。讓所有的學(xué)生都不同程度地獲得成功，獲得欣賞贊揚,。

我們在每節(jié)的作文課后都一個佳作賞析的環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)，一起來品讀寫得特別出色的孩子的文章或片段,。這篇文章,，這段話或這句話最精妙的地方在哪？把學(xué)生作文中的亮點細細地點評展示給所有的孩子聽,。一開始,，重在老師賞析，漸漸地在潛移默化中,，學(xué)生的點評工夫就會長進起來,。這種集體的交流對學(xué)生的習作水平的'提高是很有幫助的,。而有的文章需要交流的就不止是同學(xué)了，范圍可以擴得更大,。

除了點評,，相對優(yōu)秀的作文我們還注意了展示。我們設(shè)置了課外的拓展作業(yè),，讓學(xué)校和班級開辟一塊“自留地”,，自己設(shè)計自己的版面，貼上自己認為寫得好的作文,。只要是老師評價高的或者自己認為棒的,，都可以貼上去，讓全班和全校的同學(xué)都來當讀者,，而且可以隨時交流意見,。還將這些作文整理裝訂成《沙欄小學(xué)六年級學(xué)生家鄉(xiāng)產(chǎn)品推介集》，將這些作品放在班級的書架上,，成了班級圖書的一本,。成了學(xué)校圖書的一本。個別特別優(yōu)秀的學(xué)生,，我們指導(dǎo)他們積極投稿,，我們還在等待孩子的文字在報紙刊物上發(fā)表出來，那時的成就感又是另一個級別了,。作業(yè)的展示成了互相促進,，共同進步的平臺。這樣開放,，方便易行,，不受時間、空間的限制,。它以開放性,、綜合性、互動性,、合作性吸引著孩子,，激起了孩子們對寫作的濃厚興趣與高漲的熱情。當我們用各種途徑充分激發(fā)了學(xué)生習作的興趣,，展示學(xué)生的習作后,，我們會發(fā)現(xiàn)，原來小學(xué)生作文的天地也可以是這樣地廣闊,，這樣地豐富,，這樣地精彩。

六年級語文教學(xué)反思500字篇七

《語文園地七》是部編版六年級上冊的第七單元知識總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺,、詞句段運用,、日積月累?！敖涣髌脚_”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性,，讓學(xué)生學(xué)會如何做課堂筆記?！霸~句段運用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語,，知道他們的意思，并且會運用,?！叭辗e月累版”給我們展示的是12個四字詞語。通過教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué),，我取得了以下效果：

1、在學(xué)習“交流平臺”時,，告訴學(xué)生,，課堂筆記是很重要的，俗話說“好記性不如爛筆頭”,，做課堂筆記是一個非常好的學(xué)習習慣,，不僅能幫助我們記憶，還能促使我們積極思考,。然后,，通過小組討論，總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么,，學(xué)生總結(jié)后，我出示結(jié)果,，做課堂筆記時我們應(yīng)該：

1.記老師講的重要內(nèi)容,；

2.在老師講課過程中,，記錄我們的疑問或者需要查找資料的地方,；

3.把聽課過程中產(chǎn)生的想法記錄下來。

2,、在學(xué)習本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上,，我出示了語文園地的“詞句段運用”中的有關(guān)戲曲的詞,，讓學(xué)生通過小組討論，查字典以及借助其他資料的.方法說一說詞的意思,。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句，并以在課堂上回答問題的方式進行分享。學(xué)生們興趣很高,，詞的用法比較正確,，學(xué)習效果很好。緊接著,，我趁熱打鐵,，讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習題，鞏固所學(xué)知識,。

3,、學(xué)會看說明書。上課之前,，我就讓同學(xué)們收集一些說明書,，有關(guān)藥品的、各種用品的說明書,。課上,，我讓同學(xué)們把收集的說明書放到一起，探討一下說明書有什么特點,。然后引出書中的說明書,，按要求找一找看看哪里錯了，學(xué)生們學(xué)習興趣很高,。

4,、對于“日積月累”中的12個詞，我首先讓學(xué)生們讀熟,，小組合作討論,，弄懂各個詞的意思，并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法,，學(xué)習各個詞的應(yīng)用,。

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的,。首先課堂氣氛活躍,，學(xué)生們學(xué)習的積極性很高。對于此語文園地的學(xué)習,，同學(xué)們都能參與進來,，比如，說說課堂筆記的記錄方法時,，學(xué)生們紛紛舉手想說,，說明他們已經(jīng)聽懂了、學(xué)會了,。其次,，對于詞語的學(xué)習,，我采用小組討論弄懂詞義，再進行詞語的訓(xùn)練,，學(xué)生們掌握得比較好,。

對于這一課的學(xué)習，我雖調(diào)動了學(xué)生們的積極性,，但在課堂上所選取的練習題有些難度,，使得學(xué)生在練習過程中不會做，失去了興趣,。

如果重上這節(jié)課的話,，我會繼續(xù)努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習積極性，對練習題嚴格把關(guān),，選取適合六年級的練習題,，使得課堂上的練習達到讓每一個學(xué)生掌握所學(xué)知識的目的。

在口語交際時,，我創(chuàng)設(shè)情境,，先讓學(xué)生說一說自己是怎樣做課堂筆記的，激起學(xué)生說話的興趣,。在交際過程中,，學(xué)生調(diào)動了平時的學(xué)習積累，積極地說出了自己的做法,，豐富了交際的內(nèi)容,，學(xué)生有話想說，有話可說,，想交際,，也樂于交際?！霸~句段運用”部分有兩項內(nèi)容,。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語，教學(xué)時注意適時地補充拓展戲曲知識,，讓學(xué)生理解藝術(shù)之美,。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，并學(xué)會自己去改正錯誤,。“日積月累”這部分,，學(xué)生始終站在“主角”的位置,，正確讀寫、理解成語,，不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語的妙處,，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受了成功的喜悅。語文園地是學(xué)生自我學(xué)習和展示的特色平臺,，在這片園地里,，學(xué)生不斷參與探究、積累,、創(chuàng)造,，體驗著成功，享受著快樂,。

六年級語文教學(xué)反思500字篇八

每次面對新的文本,，我首先考慮的不是設(shè)計，而是反反復(fù)復(fù)地對文本進行透視：

本文是一篇文言文,，選自《列子·湯問》,，敘述了發(fā)生在春秋時代的一段千古流傳的故事。俞伯牙善于鼓琴,，鐘子期善于悟琴,，伯牙以子期為知音。后來子期不幸身亡,，伯牙悲痛欲絕,，將琴摔碎，立志再不鼓琴,。由于這個傳說,，人們把非常了解自己特長的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻樂曲高妙或知心朋友,。

本文是文言文,，學(xué)生初次見識文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度,，因此這篇文章提出了兩個學(xué)習方向：一是學(xué)會借助注釋和字典等工具書進行自主學(xué)習,，理解文意，同時指導(dǎo)學(xué)生感悟文言文朗讀的節(jié)奏和韻味,；二是引導(dǎo)學(xué)生理解“知音”,，理解伯牙的摔琴之舉及其此舉背后隱喻的涵義——子期一死，伯牙為何摔琴,？因為知音難覓,，子期的死使伯牙痛感世上再無知音，因此也不必再來鼓琴,。

閱讀這個文本,，“俞伯牙摔琴謝知音”的故事，是一場人生的悲劇,，是一個人生的寓言,，是知音難求的人生嘆息,，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好,、渴望美好,、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上,，通過誦讀,、體驗、對話,、聯(lián)想,，走進這場悲劇，理解這個寓言,，聆聽這聲嘆息,，見證這種尋求，向往這份美好……

對于文言文的朗讀問題,，我考慮到學(xué)生只是通過教師范讀的聆聽是無法準確感受文言文朗讀的音韻與節(jié)奏,，為此通過課件把朗讀節(jié)奏的劃分展示出來。同時課件的主體內(nèi)容力求恰到好處地點撥學(xué)生,、啟發(fā)學(xué)生,，不求花哨而求簡潔明了，在課件中我把每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的語句,、字詞通過動畫出示和顏色的變換達到提高學(xué)生認知的情緒,。在教學(xué)尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學(xué)生的心靈,，再讓學(xué)生在音樂聲中朗讀課文,，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學(xué)生心中,?？梢哉f課件的運用為教學(xué)起到了很好的推動作用。

這篇課文本來的教學(xué)思路我從閆學(xué)老師的課堂實錄上有所借鑒,，但是畢竟東西不是自己的,，用著也不順手，總是不能把那話說利索,。但我有個習慣,，備課的時候多寫幾次教案，哪怕是重新抄一份也好,，因為每次都能有新的靈感加進來,，幾易其稿，索性徹底改為自己的東西了,，這樣才舒服,。經(jīng)過于老師的反復(fù)斟酌，在多個環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計,，使得在教學(xué)中顯得整堂課環(huán)環(huán)相扣,，緊扣中心而又層次分明。充分的準備使自己能對課上的每個環(huán)節(jié)爛熟于胸,，所以便于在課上隨機地改變?nèi)∩岬姆较?，保證了課堂質(zhì)量的完整和流暢。

理解課文開始,，我就引導(dǎo)學(xué)生就課題的“絕弦”展開討論,，理解其含義，告訴學(xué)生翻譯文言文要學(xué)會變通,，用熟悉的表達方式把意思表述清楚,。同時，我以“說俞伯牙是當時楚國有名的音樂家,，那作為一個有名的音樂家,，為什么在事業(yè)最頂峰的時候不再彈琴了呢？老師相信繼續(xù)學(xué)習課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的.理解”這樣一個問題激疑,，設(shè)置懸念,，之后在理解完課文后再向?qū)W生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎,？這‘終身不復(fù)鼓’的僅僅是琴嗎,？”讓學(xué)生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。

教學(xué)中,，把理解與朗讀相結(jié)合,，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分,，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣,，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分,，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞,、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀,。

教學(xué)中,，進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家,，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，除了泰山峨峨，江河洋洋,，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢,？”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,，再對“皎皎明月，依依楊柳,，萋萋芳草,，裊裊炊煙……”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調(diào)動學(xué)生去讀書,、去思考,，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中,，讓學(xué)生明白了所謂的知音,，就是那個世上最懂你知你的人。我和學(xué)生既各自感受著,，又互相感染著,，美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進入了知音的精神世界,。

教學(xué)中,，追求本色語文，扎實,、有效地體現(xiàn)語文課所承載的內(nèi)涵,。不走過場，不?；茏?，滲透對文本閱讀和理解的能力方法的指導(dǎo)，不僅僅說清楚,，也要能準確地翻譯過來,。為此，在課前我為每桌都準備了字典等工具書,，真正讓學(xué)生在自學(xué)文章的句子時能沉下心來,，進入文本閱讀，體現(xiàn)語文學(xué)習的效果,。

與學(xué)生配合交流愈發(fā)成熟自然,，是我在這堂課中的一個收獲。我能真正走進學(xué)生當中,，課前與學(xué)生親切,、隨意地交流，和學(xué)生共同進行古詩背誦競賽,，完全打消了學(xué)生因為臨時抽班級而產(chǎn)生的陌生感,，使得課上學(xué)生也能積極參與到“新”語文老師給他們上的課中。學(xué)生們的素質(zhì)也是很高的，課堂上他們都能積極參與到誦讀,、體驗,、對話、聯(lián)想中,，恰倒好處地配合著我,，也給了我極大的信心。

但是認真總結(jié)這堂課的教學(xué),，還有著許多不足之處，需要我進一步努力提高：

學(xué)生初識文言文,，朗讀不是很到位,，我的范讀起到了引領(lǐng)的作用，但是在范讀之后,，沒有引導(dǎo)學(xué)生把朗讀的節(jié)奏在書上劃出來,，在學(xué)生朗讀的時候，個別不到位的斷句也沒有及時指出,。種種原因,，使得在后面的學(xué)習中仍出現(xiàn)了有朗讀不準確的現(xiàn)象，如果做到了以上這些,，就能很好地避免學(xué)生斷句讀錯的現(xiàn)象了,。

課堂調(diào)控的能力有待于加強。當學(xué)生發(fā)言不是很充分的時候,，我的過渡語言沒有很好地激發(fā)起學(xué)生回答的欲望,，隨機應(yīng)變能力不夠，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的熱情,，使得課堂上學(xué)生發(fā)言略顯集中,，關(guān)注了一部分學(xué)生，但也忽視了一些學(xué)生的學(xué)習效果,。

教學(xué)語言的精練需要進一步提高,。個別的時候，我的語言還有些碎,，沒有達到最凝練的效果,，影響了課的精彩。

因為是新的授課形式,，無法提前布置學(xué)生準備,，所以學(xué)生對伯牙子期的相關(guān)閱讀鏈接無法通過自主預(yù)習做到，我在教學(xué)設(shè)計中曾加進了延伸閱讀一方面內(nèi)容,，由我給學(xué)生講述伯牙在子期墓前作短歌悼念并決然摔琴的一段故事,，同時給學(xué)生深情朗讀博牙所做短歌，讓學(xué)生更進一步感悟“知音”情深,，理解“伯牙絕弦”,。但可惜因為時間的關(guān)系,，在授課結(jié)束之際，我不得不忍痛割舍,。沒有讓學(xué)生由文本了解更多的知識,，這也是我本節(jié)課的一個遺憾。

課堂上我比以往表現(xiàn)放松了許多,、灑脫了許多,，懷念李玉學(xué)老師，是他的多次指點讓我懂得了男老師上課就要有一份瀟灑勁,、一份精神氣,。課堂上我比以往講話自如了許多、清楚了許多,，感謝以前曾經(jīng)為我指導(dǎo)課的盛華,、崔繼明等老師，是她們讓我記住了備課不要放過每個細節(jié),，包括一句評價學(xué)生的語言也要做到心中有數(shù),；課堂上我比以往自信了許多，感謝于曉冬老師,，是她的精彩設(shè)計,、耐心指導(dǎo)、持久鼓勵,，讓我在教學(xué)中有了更好的表現(xiàn),。

“好上課——上好課——課上好”，是我教學(xué)的追求,，我會繼續(xù)努力,。