人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

我們的民族小學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇一

學(xué)生通過編題比賽,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的條件，能提出這么多的數(shù)學(xué)問題,，有的學(xué)生提出了50多個(gè)問題,，從編題中，學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘法的意義,，分?jǐn)?shù)除法的意義都在題中體現(xiàn),，明白了一些在教學(xué)中沒有解決的問題,，而編的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題改成比的應(yīng)用題，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不但數(shù)量上多了兩倍,，又把分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,，比的應(yīng)用題，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行對(duì)比,，加深了對(duì)它們聯(lián)系的理解,。

這種教學(xué)思路，我在五年級(jí)講長(zhǎng)方體與正方體時(shí)也用過,，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體,，自己量出長(zhǎng)、寬,、高并提出數(shù)學(xué)問題,，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果。解決了五,、六年級(jí)數(shù)學(xué)靈活性和綜合性較強(qiáng)的問題,。

在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法,，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題,，主要有：

1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力,，但從學(xué)習(xí)成績(jī)上看,，只是

略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預(yù)想有些差距,。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,，不會(huì)舉一反三,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較普遍，因此應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力差或方法少,。表現(xiàn)為：考試時(shí)對(duì)老師講過的題目會(huì)做,，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手;較復(fù)雜的應(yīng)用題不善于綜合性的運(yùn)用知識(shí)解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答;應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問的

能力差,。

3,、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。

(1)少部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。表

(2)少部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。這也是讓我們非常頭疼的問

題，有些簡(jiǎn)單的問題往往由于審題不細(xì)導(dǎo)致出錯(cuò),。,。

(3)少部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,。他們做完了題不知道檢查，

不會(huì)檢查,，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來;有的學(xué)生是懶的檢查,。

4、我們?cè)诮虒W(xué)中還有不夠細(xì)致全面的地方,。

針對(duì)出現(xiàn)的問題,，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步,，主要是他們遺忘知識(shí)特別快,，可能你早上剛教過的內(nèi)容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會(huì)了,，可是過幾天他又遺忘了,，到最后綜合練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識(shí)太多了,，補(bǔ)不過來,。

2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,，被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象,，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外,，和我們教師的教學(xué)思想,、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時(shí)擔(dān)心學(xué)生不理解的知識(shí),，往往要講的多一些,，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑

的時(shí)間就少了,，時(shí)間一長(zhǎng),，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了。

3,、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事,，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的,。但是一些審題的方法,、計(jì)算的技巧等教師還是應(yīng)該隨時(shí)

教給學(xué)生的，要強(qiáng)調(diào)扎實(shí),。

通過反思和查閱相關(guān)的書籍,，我認(rèn)為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施加以改善：

1,、對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生,，一定要讓他堅(jiān)持達(dá)到老師提出的目的,，獨(dú)立地解答習(xí)題。有時(shí)候,，可以多給一些時(shí)間讓他思考,，教師細(xì)心地指導(dǎo)他的思路。

2,、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念,，在組織教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心,，認(rèn)真探索指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,，多給學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的自覺性,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題、解決問題,，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，并掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。以此改變以往老師講得多,，學(xué)生被動(dòng)

接受知識(shí)的現(xiàn)象,。

3、在改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,，需要有堅(jiān)持不懈,、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)必有驗(yàn)算的習(xí)慣);培養(yǎng)學(xué)生自我檢驗(yàn)和自我評(píng)價(jià)能力,，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題分析并登記錯(cuò)因,，認(rèn)真改錯(cuò)，提高正確率,。

4,、備課和教研再扎實(shí)深入、細(xì)致全面些,，發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，盡最大努力作好教學(xué)工作,。

我們的民族小學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇二

小學(xué)課改展示課的目的是為了發(fā)展學(xué)生,，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感,，并在情感能力上得到提升,。但每上完一節(jié)展示課后，我總覺得缸少一種活躍性,。我百思不得其解,。 后來經(jīng)過多次聽課以及與老師們的交流,，我知道了出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種：

第一:學(xué)生底子薄，而且學(xué)生們搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性(學(xué)生手中只有課本),，數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言又要求嚴(yán)密,，導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動(dòng)不起來。

第二: 課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑,。少了質(zhì)疑,，也就少了對(duì)抗，少了對(duì)抗,，也就少了知識(shí)的生成,，少了生成，也就少了情感的愉悅,。

第三：評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能運(yùn)用的不太好,。

基于以上幾種原因，我主要采取了以下幾種措施;

第一：課堂上對(duì)教材基本要求就是理解和熟悉,，更重要的是發(fā)掘精髓,，才能根據(jù)教材的目標(biāo)去拓展。為了更好的讓學(xué)生挖掘教材,，我把自己手中的有關(guān)數(shù)學(xué)的教輔書放在教室里,，讓學(xué)生們碰到討論后也無(wú)法解決的問題時(shí)，能夠及時(shí)翻閱教輔書,。同時(shí)針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況,，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些,，而且是由易到難,，讓每位學(xué)生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo),，更重要的是讓學(xué)生能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解,。

第二：關(guān)于質(zhì)疑的問題。小組建設(shè)在課堂中起著至關(guān)重要的作用,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。我在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑,，有時(shí)孩子們會(huì)提出一些有關(guān)這節(jié)課的很多問題,，引起學(xué)生們的強(qiáng)烈的探究欲望，孩子們情緒高漲,，同時(shí)也獲取了更多的有關(guān)這節(jié)課的知識(shí),。

第三：評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)。特別要對(duì)中差生多一些表?yè)P(yáng),，使他們建立學(xué)習(xí)的自信心,，但也不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng),，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面,，評(píng)價(jià)方式要多樣化,，一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢(shì) .不管用哪種評(píng)價(jià)方式一定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,。

雖然我的課堂在一些細(xì)節(jié)上還存在問題,，有待我去提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣,，我相信我的課堂會(huì)越來越精彩,。

我們的民族小學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇三

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí),、情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,。倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知,、體驗(yàn),、實(shí)踐、參與和合作等方式,，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

通過對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和理解,，以及對(duì)學(xué)生和本課教材的分析,，教師在what does the weather report say?一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注意突出了以下幾點(diǎn)：

1,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。

在本課教學(xué)中，首先教師讓每名學(xué)生根據(jù)所提供的詞組和天氣,，使用i am going to …if it is … this sunday.句型選擇自己要做的事情,。然后學(xué)生分組討論，使用what are you going to do this sunday? i am going to … if it’s going to…. shall we go together.等句型改變并制定計(jì)劃,。之后結(jié)合天氣情況，使用shall we go to…? what does weather report say? 等句型再次修改計(jì)劃,。最后結(jié)合天氣預(yù)報(bào)制訂下周日程表,。

這一系列的活動(dòng)為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計(jì)自己感興趣活動(dòng)的條件,，他們?cè)诨顒?dòng)中以“主人”的身份去思考、討論,、調(diào)查,、交流、合作,，自主地完成了“制訂日程表”的任務(wù),。

2、通過任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

本課中,，教師設(shè)計(jì)了“制訂日程表”這一目的明確的教學(xué)任務(wù)，并把完成任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好,、組內(nèi)交流、結(jié)合天氣條件等不斷修改,、完善自己的日程表,。在邀請(qǐng)別人共渡周末時(shí)，邀請(qǐng)者與被邀請(qǐng)者的計(jì)劃必然有沖突,，而事先約好的計(jì)劃也可能由于天氣的情況而改變,。學(xué)生需 要用語(yǔ)言來交際、完成任務(wù),，本課需復(fù)習(xí),、鞏固、掌握的有關(guān)“天氣,、邀請(qǐng),、打算做某事”等交際用語(yǔ)就自然地融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中 “活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取,、處理和使用信息,，用英語(yǔ)與他人交流、發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問題的能力”,。此外任務(wù)教學(xué)不能僅限于課堂內(nèi),，因此教師還要求學(xué)生在課下繼續(xù)完成制訂“下周日程表”的任務(wù)，將任務(wù)教學(xué)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中,。

3,、大“任務(wù)”為主，小“活動(dòng)”為輔,。

任務(wù)型教學(xué)作為教法中重要的一種,，不是唯一的。因此，教師還設(shè)計(jì)了一些其他活動(dòng)輔助教學(xué),。猜單詞活動(dòng)就是一例,。教師沒有使用直接出示單詞卡，全班認(rèn)讀的老方法復(fù)習(xí)單詞,，而是四個(gè)學(xué)生一組,，將單詞寫在紙片上并放在信封中，進(jìn)行競(jìng)猜游戲,。有意識(shí)地激發(fā)了學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的小組活動(dòng),，教師把學(xué)生間的水平差異作為一種有利的學(xué)習(xí)資源,，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，真正實(shí)現(xiàn)了小組活動(dòng)的交際功能,。

4,、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道,。?

現(xiàn)代教育技術(shù),，尤其是多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)交互學(xué)習(xí)技術(shù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。在本課中,，我使用課件光點(diǎn)的閃爍幫助學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)了詞組eastern outskirt;通過錄像呈現(xiàn)課文,，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解;通過上網(wǎng)查閱天氣情況，則充分地利用了網(wǎng)絡(luò)資源,，幫助學(xué)生掌握通過現(xiàn)代科學(xué)手段解決生活中問題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道獲取信息。

5,、重利用現(xiàn)有的資源,，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言。

本課是海淀區(qū)小學(xué)英語(yǔ)研究課現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄,，現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師有100多人,。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)原本是學(xué)生邀請(qǐng)自己的好朋友以完成制定計(jì)劃表的任務(wù)。但是隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,，我突然產(chǎn)生了瞬間靈感,，讓學(xué)生下去邀請(qǐng)?jiān)谧睦蠋煛＿@是一個(gè)很難得的實(shí)踐機(jī)會(huì),。學(xué)生在和教師們對(duì)話的時(shí)候就是一個(gè)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的過程,，同時(shí)對(duì)于學(xué)生能否敢于開口說英語(yǔ)是個(gè)很好的鍛煉。

總之,，落實(shí)新《課標(biāo)》是小學(xué)教育面向新世紀(jì)的發(fā)展方向,，也是當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容,。我們每一位教師必須要解放思想，更新觀念,，在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，精心研究教法，優(yōu)化學(xué)法,。

此外，本課也存在著許多的不足,。如：教師和學(xué)生間的交流還不夠深入;教師指導(dǎo)性語(yǔ)言過多,，有時(shí)打斷學(xué)生的發(fā)言。更重要的是教師要努力提高自己在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的水平,，全面鍛煉自己多方面的應(yīng)變能力,，做到授課時(shí)不慌不亂，沉著穩(wěn)重,。

我們的民族小學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇四

在近幾年的教學(xué)工作中,，我認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，不斷探索適合本校學(xué)生的教學(xué)方法,，逐漸摸索了一些行之有效的教學(xué)方法,，為了更好的做好以后的教學(xué)工作，特將近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一.加強(qiáng)學(xué)習(xí),，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì),。

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”,，只有不斷充電,，才能維持教學(xué)的青春和活力。我利用書籍,、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn),、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)的文章如《教育的轉(zhuǎn)性與教師角色的轉(zhuǎn)換》、《教師怎樣與新課程同行》等,。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念,，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展,、知識(shí)的更新,，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn),，外出聽課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步,。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，充實(shí)自己,、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí),，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

二.求實(shí)創(chuàng)新、認(rèn)真開展教學(xué)工作

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù),。我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,，立足“用活新教材，實(shí)踐新理念,?！绷η笪业拿佬g(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

我任教一至六年級(jí)的美術(shù)課,，雖然課時(shí)量比較大但在日常教學(xué)中,，我堅(jiān)持切實(shí)做到課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備。精心設(shè)計(jì)教案并結(jié)合各班的實(shí)際,，靈活上好每一節(jié)課,，盡可能作到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),，不同類型的課,，不同年級(jí)采用不同的批發(fā)方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣,，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平,。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫教后感,、教學(xué)反思,，目的是為以后的教學(xué)積思經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),，我還積極和班主任進(jìn)行溝通,，了解學(xué)生，改進(jìn)教法,，突破學(xué)法,。針對(duì)新教材內(nèi)容進(jìn)行課程的開發(fā)、挖掘與設(shè)計(jì),，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力,。

三.任勞任怨,，完成學(xué)校其他工作。我校開展了一系列美術(shù)活動(dòng)，如優(yōu)秀美術(shù)作品展,，包括卡通,、素描,、水粉等方面的作品，讓全體學(xué)生觀看并參與評(píng)選優(yōu)秀作品,，將其評(píng)選的作品投至“星星河”全國(guó)少年兒童美術(shù)攝影大賽中，劉帥印,，趙旭等多位同學(xué)榮獲一,、二等獎(jiǎng)。這樣,，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)美術(shù)和表現(xiàn)生活的熱情,。其中不僅涉及到很多的美術(shù)宣傳和籌備工作,，有的更是需要我們?nèi)谭e極參與創(chuàng)作作品。

總之,，我以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo),，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更在的作用,。

我們的民族小學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇五

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。

一 滿意之處：

1 注重講讀訓(xùn)練,，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,，在教學(xué)中,，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀,、師范讀,、自由讀、同桌對(duì)背,，小組背,、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式,，還通過富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成,，熟讀成誦,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累,。

2 創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)說話能力

在本課教學(xué)中,，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué),，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來,，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式,，讓孩子們說一說,，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)?

二 不滿意的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂,，誤了一些時(shí)間,，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過程的評(píng)價(jià)太少,，特別是小組的合作學(xué)習(xí),，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng),，小組之間的互評(píng)的話,，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化,，而且促使學(xué)生的主體性,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮,。

我們的民族小學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇六

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),，小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)反思。現(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)非常繁重,，如何能讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)?我覺得根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn),，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望,，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué),，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

一,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察,，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。

在教學(xué)中,，我結(jié)合課本的大綱要求,，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語(yǔ),、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ),、商店招牌等,，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣,。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)字,、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望;也增加了學(xué)生的識(shí)字量,，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力,，也對(duì)學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要,，在生活中處處能識(shí)字,，這真可謂是“一舉多得”。

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，快樂識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。

在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看,、聽、說,、寫的綜合調(diào)控能力,，不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，孤立識(shí)字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié),，我會(huì)采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來,，并模仿說句子,，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去 。現(xiàn)在學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步,。

三,、規(guī)律識(shí)字，是兒童識(shí)字的好方法,。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的,。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像,、意義,、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系,。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí),，我采用多媒體,，出示“楊、李,、霧,、霜、蝶,、蜂”等字的畫面,，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字,，讓學(xué)生了解漢字的演變過程,，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律,，學(xué)生很快就記住生字了,。

四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形,。

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味,。若忽視書寫指導(dǎo),，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,，失去漢字的美觀,。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字,。

五,、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識(shí)字,。

語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué),，不是教師包辦代替，面面俱到,，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字,，快識(shí)字就顯得尤為重要,。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè),，來鞏固識(shí)字,。比如：“一字開花，詞語(yǔ)接龍”等方式,，就能讓學(xué)生多識(shí)字,，快識(shí)字,，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞,，詞不離句”的形式來鞏固識(shí)字,，理解字義，撐握生字的運(yùn)用,。象種將“字,、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效,。

課堂教學(xué)實(shí)踐證明,，語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對(duì)提高低年級(jí)識(shí)字,、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果,。當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問題,，我將不斷摸索,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取把低年級(jí)語(yǔ)學(xué)教學(xué)工作做得更好,。

我們的民族小學(xué)課后反思簡(jiǎn)短篇七

兩年多來,，我國(guó)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革呈現(xiàn)了可喜的變化。學(xué)生的知識(shí)面廣了,，學(xué)得活了,，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了,，教師與學(xué)生的親和力增加了,。在看到這些變化的同時(shí),，又要冷靜下來對(duì)目前實(shí)施過程中的一些困惑問題進(jìn)行反思,。“摸著石頭過河”,，究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問題有待進(jìn)一步研究解決?下面對(duì)幾個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、多樣化與優(yōu)化

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體,，又要尊重差異,。作為教師，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,，就要尊重個(gè)性化,，不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育,。

算法多樣化是針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的,。例如某一種題目,，只要求筆算，另一種題目只要求口算,，即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,，學(xué)生如有其他思路也不限制)，這樣很容易忽略個(gè)別差異,，遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,，何況有不少題目本來就可以有多種算法的?？梢哉f,，鼓勵(lì)算法多樣化是在計(jì)算教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的,?！耙活}多解”是面向個(gè)體，尤其是中等以上水平的學(xué)生,，遇到同一道題可有多種思路多種解法,，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的,，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,，同時(shí)在群體多樣化時(shí)，通過交流,、評(píng)價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法,。因此，在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對(duì)同一題說出幾種算法,，否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān),。

曾經(jīng)看到一些低年級(jí)的計(jì)算課上，討論一道計(jì)算題,，出現(xiàn)了10種,、20多種的算法，教師還一個(gè)勁兒地給予鼓勵(lì),，臨下課時(shí),，只簡(jiǎn)單地說了一句：“你們可以用自己喜歡的方法來算?！逼浣Y(jié)果是班上思維遲緩的一些學(xué)困生確是眼花繚亂,、無(wú)所適從，產(chǎn)生了干擾,。這種情況是不是我們鼓勵(lì)的個(gè)性化呢?我認(rèn)為不然,。數(shù)學(xué)是講“優(yōu)化”的，算法“優(yōu)化”的含意是要求尋找最簡(jiǎn)捷、最容易,、速度快的方法,。誠(chéng)然，在多種算法中,，有的并不見得有優(yōu)劣之分,，如20以內(nèi)退位減法，無(wú)論是用“破十”“連減”或“用加算減”的方法,，都很難說孰優(yōu)孰劣,，兒童完全可隨自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇;又如長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的求法，有的愿意用“(長(zhǎng)+寬)×2”的方法,，有的則用“長(zhǎng)×2+寬×2”的方法,，學(xué)生喜歡用哪個(gè)就用哪個(gè)。

但是,，一般情況下,，總有個(gè)最基本、最一般或最佳的算法,。教學(xué)中,，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評(píng)價(jià),，并使大家掌握那些公認(rèn)的更好,、更一般的算法，以便舉一反三,、聞一知百,，否則就失去了教育的功能。請(qǐng)看一位教師教兩位數(shù)乘兩位數(shù)的新課實(shí)錄,。由實(shí)例引出24×12=?第一步,，先由學(xué)生各自探索算法，分組交流(有10種左右),，經(jīng)過歸納不外乎以下三類：連加,，連乘24×3×4，24×2×6,，……),，乘法分配律的應(yīng)用(24×10+24×2,，……),。第二步，由學(xué)生評(píng)價(jià),，一致認(rèn)為三類算法都合理,，但第一類太麻煩，其他兩類各有優(yōu)勢(shì)。第三步,，教師將題目改為24×13,，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的算法計(jì)算，結(jié)果都選擇為24×10+24×3,，此乃筆算乘法的算理,。此時(shí)，教師便因勢(shì)利導(dǎo)引入了乘法豎式,，并使學(xué)生體會(huì)到它的優(yōu)越性──能將乘法算理以固定而簡(jiǎn)明的程式顯示,，操作性強(qiáng)，簡(jiǎn)捷而不易出錯(cuò),，并具有一般性,。我認(rèn)為這種教學(xué)是正確的，又促進(jìn)了兒童的發(fā)展,，才是真正凸現(xiàn)了“算法多樣化”的實(shí)質(zhì),。算法多樣化絕非是越“多”越好，切忌一些無(wú)價(jià)值的重復(fù),?？傊?，一切要從兒童的實(shí)際出發(fā)。

二,、生活化與數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活,。新課程改革重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，使孩子們感到數(shù)學(xué)有趣,、有用，取得了明顯的效果，也是數(shù)學(xué)課改的最大亮點(diǎn),。

數(shù)學(xué)，對(duì)兒童來說,，是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”。把數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)起來必然親切、實(shí)在,、有趣,、易懂。教學(xué)中,，有的通過調(diào)查商品標(biāo)價(jià)引入小數(shù)乘法,，調(diào)查父母月工資的收入計(jì)算多位數(shù)加減，測(cè)量足球場(chǎng)的面積并以其為參照物,，體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小;有的結(jié)合新課內(nèi)容介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用;有的復(fù)習(xí)課也已不只停留在“查缺補(bǔ)漏,，知識(shí)系統(tǒng)化”上，開始著力于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。記得我曾見到的一節(jié)六年級(jí)“代數(shù)初步知識(shí)”復(fù)習(xí)課,，教師把自身赴山東講課事例作為背景，邊說邊畫：

向?qū)W生設(shè)問：①你們能用字母表示的式子寫出老師淄博一行的全部開支嗎?

②想一想,，式子中哪些量是不變的?哪些量是可變的?

③算一算,，老師這次淄博一行至少要帶多少錢較為合適?(小組合作討論)

整個(gè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的能力,，并使大家體嘗到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

但是,，在課改實(shí)踐中,，我也聽到不少教師有這樣的疑惑：“數(shù)學(xué)問題是不是都必須從兒童的生活實(shí)際提出?”“教三角形內(nèi)角和怎樣從生活實(shí)際引入?”“循環(huán)小數(shù)又怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?”……正由于此，有的課已上了15分鐘,，還停留在大量的情境渲染之中，絲毫沒有涉及數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容,，猶如皮厚的“沙田柚”剝不開也吃不著,，教學(xué)效果可想而知。

應(yīng)該看到,，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種不斷提出問題,、探索問題和解決問題的思維過程,。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)問題來自兩個(gè)方面，有來自數(shù)學(xué)外部的(即現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際)，也有來自數(shù)學(xué)內(nèi)部的,。無(wú)論來自外部或內(nèi)部,，只要能造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾，都能引起學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)展,，都是有價(jià)值的。前面提到的“三角形內(nèi)角和”,，如果采用由舊引新的方法(設(shè)問：正方形有幾個(gè)內(nèi)角?四個(gè)內(nèi)角和是多少度?長(zhǎng)方形呢?三角形三個(gè)內(nèi)角的大小是不固定的,，有沒有規(guī)律呢?)三言兩語(yǔ)，就能有效地激起學(xué)生的求知欲,。因此,，看問題必須全面，不能絕對(duì)化,。教學(xué)是科學(xué),，一切要從實(shí)際出發(fā)。

當(dāng)前,，數(shù)學(xué)教學(xué)注重應(yīng)用,，既講來源，又談?dòng)锰帲蟠蟮乜朔诉^去“掐頭去尾燒中段”脫離實(shí)際的傾向,，成效是明顯的,。但必須認(rèn)清，我們反對(duì)的是只“燒中段”,，而不是不要“燒中段”,，我們反對(duì)的是過度的形式化，而不是不要形式化,，數(shù)學(xué)的形式化是數(shù)學(xué)固有的特點(diǎn),。我們既要注重應(yīng)用、返璞歸真的一面,，又要注重抽象概括,、形式推理的一面，引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問題,，提煉出數(shù)學(xué)模型,，利用其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，通過數(shù)學(xué)思考解決問題,。所以，重要的數(shù)學(xué)概念,、規(guī)律應(yīng)加以概括,，常見的數(shù)量關(guān)系(如速度、時(shí)間,、路程等)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上仍要揭示,，在重視直覺思維的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)形象思維和初步的邏輯思維,，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的。什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)呢?我認(rèn)為,，具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才能稱得上數(shù)學(xué)活動(dòng),。目前，有的數(shù)學(xué)活動(dòng),，有情境沒有活動(dòng),，有活動(dòng)沒有數(shù)學(xué)味，有活動(dòng)缺乏體驗(yàn),。下面介紹一位教師在教學(xué)“11～20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)組織的頗有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生已學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)(順著數(shù)、倒著數(shù),、2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)……)后,，組織了一個(gè)別開生面的游戲。教師拿出一個(gè)黑白相間的足球：“數(shù)一數(shù),，有幾塊是白的?有幾塊是黑的?看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快!”話音剛落,，不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求上來,。前來的多個(gè)學(xué)生，每人數(shù)的結(jié)果都不一樣,，不是重就是漏,，怎么辦?正當(dāng)全班困惑之際，一位小同學(xué)自告奮勇地上來,，拿起紅粉筆在白的上面逐一點(diǎn)數(shù),，又拿出白粉筆在黑的上面依次點(diǎn)數(shù)，不重也不漏,，數(shù)得完全正確,。這樣的游戲活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,，而且滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法,，這才是有價(jià)值的有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

三,、探索與發(fā)現(xiàn)

學(xué)習(xí)方式一般說來,，可分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由教師提出問題,，學(xué)生自己獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)其結(jié)論,。這種學(xué)習(xí)方式(亦稱發(fā)現(xiàn)法)是20世紀(jì)50年代末美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家j.s布魯納提倡的，并流傳歐美,，這種方式在不同的國(guó)家有不同的名稱,，如問題研究法、探索法等,，實(shí)質(zhì)均基本相同,。布魯納認(rèn)為，在人類全部生活中,，人的最大特點(diǎn)是會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,。他把學(xué)生視為“發(fā)現(xiàn)者”，甚至像科學(xué)家那樣去發(fā)現(xiàn),，教師不給任何啟發(fā)和幫助,。創(chuàng)導(dǎo)者認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)方式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)探索能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,。20世紀(jì)70年代傳入中國(guó)時(shí),，我國(guó)教育家將“發(fā)現(xiàn)法”引申為“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，主張?jiān)诒匾獣r(shí)教師可以適當(dāng)給學(xué)生一點(diǎn)“引導(dǎo)”，與布魯納的“純發(fā)現(xiàn)法”有些區(qū)別,。教學(xué)實(shí)踐折射出這樣一個(gè)道理,，外國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或理論的引入，必須本土化才能發(fā)揮其積極作用,。我國(guó)目前強(qiáng)調(diào)的“自主探索”與“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”亦基本相同,。

美國(guó)另一位著名的教育心理學(xué)家d.p.奧蘇伯爾針對(duì)20世紀(jì)60年代許多人以為講授必然會(huì)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)才是有意義的學(xué)習(xí)的片面看法,，在創(chuàng)造性地吸取了j.p.皮亞杰和布魯納等人的認(rèn)知觀點(diǎn)后,，首先對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了兩個(gè)維度的不同分類。根據(jù)學(xué)習(xí)的深度分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí),，根據(jù)學(xué)習(xí)的方式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí),。兩種分類相互獨(dú)立，成為正交(見下圖),。

有意義學(xué)習(xí)↑有意義的接受學(xué)習(xí);有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);機(jī)械學(xué)習(xí);│機(jī)械的接受學(xué)習(xí);機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí);接受學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

他不像布魯納那樣只強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，認(rèn)為學(xué)習(xí)可以分為有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)，而后者是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式,。奧蘇伯爾的見解對(duì)我們研究小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有啟發(fā)的,。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要掌握前人積累的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)(往往以符號(hào)形式表示),，學(xué)生必須積極思考,，理解每個(gè)符號(hào),、式子所代表的實(shí)際意義,，才能真正內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)習(xí)中僅僅記住這些符號(hào)的代表組合,，例如,，只知道讀作“三分之二”，卻不明其意,，這就是機(jī)械學(xué)習(xí),。一般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是有意義的學(xué)習(xí)，當(dāng)然不排斥個(gè)別的機(jī)械學(xué)習(xí),，如背乘法口訣,，這種熟記只有助于記憶，并不表明推導(dǎo)其結(jié)果的過程,，而且機(jī)械學(xué)習(xí)也只是輔助性的學(xué)習(xí),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有意義的接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)內(nèi)容已以定論形式展示出來，不需要學(xué)生去獨(dú)立發(fā)現(xiàn),，只要學(xué)生從自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中檢索與新知識(shí)具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的固定點(diǎn),，使之相互作用，實(shí)行新知識(shí)意義上的同化，從而擴(kuò)大或改組認(rèn)知結(jié)構(gòu),。例如,，“四則混合運(yùn)算順序”本身就是一種規(guī)定，學(xué)生在原有已掌握的加,、減,、乘、除法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,，“先乘除后加減”直接計(jì)算,，便可接受這一知識(shí)。

目前我國(guó)提倡的探索學(xué)習(xí)則不同,。這種學(xué)習(xí)方式不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論,，而是讓學(xué)生通過對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試,、推測(cè),、思考去探索發(fā)現(xiàn)某些數(shù)量關(guān)系和圖形特征。例如,，學(xué)習(xí)? 平行四邊形面積求法時(shí),，學(xué)生用各種不同的平行四邊形紙片，通過剪拼,、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形,，然后分析割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與原來平行四邊形的底和高的關(guān)系，從而探索出平行四邊形的面積公式為“底×高”,。

就以上兩種學(xué)習(xí)方式的功能比較而言：探索學(xué)習(xí)比較開放,，它更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程,，有利于學(xué)生直覺思維和創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)和發(fā)揮,，但是費(fèi)時(shí)較多，何況數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，不必要也不可能由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索,。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)期內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，但是必須具備兩個(gè)條件,，一是學(xué)習(xí)課題對(duì)原認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有潛在的意義(即有實(shí)質(zhì)性的非人為的聯(lián)系),，二是學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的心向。如果兩個(gè)條件俱全,，同樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)也是有效的;如果缺少其中一個(gè)條件，就容易造成死記硬背,。

由此可見,，兩種主要學(xué)習(xí)方式都很重要,，各有利弊，各司其職,，不可偏廢,。而且有時(shí)在同一節(jié)課內(nèi)，兩種方式兼而有之,、相互補(bǔ)充,、相互配合。例如,，筆者曾在北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)隨堂看到“倒數(shù)”一節(jié)數(shù)學(xué)課：課一開始,，教師利用漢字結(jié)構(gòu)上下顛倒位置可以組成另一個(gè)漢字的譬喻(杏→呆，吳→吞……),，使學(xué)生聯(lián)想到數(shù)也可以顛倒,，于是引入“倒數(shù)”并板書課題。此時(shí),，學(xué)生接二連三地提出各種困惑：“究竟什么叫倒數(shù)?”“學(xué)倒數(shù)有什么用?”“找倒數(shù)有沒有竅門?”……(足以說明學(xué)生已具有學(xué)習(xí)新課題的迫切心向),，教師立即讓學(xué)生自學(xué)課本，研究結(jié)語(yǔ)“乘積為1的兩個(gè)數(shù)就是互為倒數(shù)”,，全班學(xué)生都表示“懂了”(因?yàn)榻Y(jié)論中有關(guān)概念是學(xué)生所熟知的),，這種學(xué)習(xí)方式便是典型的有意義接受學(xué)習(xí)。學(xué)生是否真“懂了”?教師要求學(xué)生自舉例子加以說明,，大家十分踴躍,，有的說出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),，還有舉出小數(shù),、整數(shù)，到最后討論了1和0有沒有倒數(shù),，所舉例子涉及各種典型情況,，有交流、有爭(zhēng)辯,，并探索了求倒數(shù)的方法，這又是一種自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,。40分鐘的課堂教學(xué)，兩種學(xué)習(xí)方式相互補(bǔ)充,，交叉進(jìn)行,，樸實(shí)無(wú)華，有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。像這樣的教例在日常教學(xué)中也不少見,。

筆者認(rèn)為,，新一輪課改中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，要“改變學(xué)習(xí)方式”等，主要是針對(duì)過去過分沉湎于接受學(xué)習(xí)而影響學(xué)生創(chuàng)新精神的情況而提出的,，絕不意味著反對(duì)接受學(xué)習(xí),。教學(xué)中，教師應(yīng)全面而綜合地從教學(xué)內(nèi)容,、要求,、對(duì)象等各因素進(jìn)行考慮，引導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，以確保學(xué)習(xí)的有效性,。那種提倡一種又去否定另一種學(xué)習(xí)方式“非此即彼”的絕對(duì)化做法和說法，不僅不符合教學(xué)實(shí)踐,，而且對(duì)課改的深入發(fā)展是有害無(wú)益的,。

自主探索是教師引導(dǎo)下的自主探索，要處理好自主和引導(dǎo),、放和收,、過程和結(jié)果之間的辯證關(guān)系。面對(duì)挑戰(zhàn)性的問題,，估計(jì)學(xué)生通過努力能夠探索求得的,，就應(yīng)大膽放開，放要放得真心,、實(shí)在,，收要收得及時(shí)、自然,。應(yīng)該看到,，只放不收只是表面上的熱熱鬧鬧，收效極微,，失去了教師有價(jià)值的引導(dǎo),，剩下的主體性往往也是蒼白無(wú)力的。