人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

高中老師個人教學(xué)課堂反思篇一

高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培",，怎樣"補"

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它就應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用潛力和必須的語文審美潛力,，探究潛力，構(gòu)成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從那里,，不難理解高三語文,，同樣具有大眾，素質(zhì),，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而,，在應(yīng)試的背景下，高三語文教學(xué)似乎就只是留下:盯著"考分",，對"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度,，對"差生"加大"補習(xí)"強度.但是語文"考分"與"培養(yǎng)""補習(xí)"的努力沒有正比關(guān)系.一個期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后,，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對"一模"考試中的"差生"加大"補習(xí)"強度,，可"二模"時,，他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣,，讓有的學(xué)生意外驚喜,，又讓有的學(xué)生莫名失落,，更讓語文教師尷尬無奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,，也無論"補習(xí)"多有強度,，高三語文教學(xué)的信度,，卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一齊去留學(xué)修改整理。

為什么會出現(xiàn)這種狀況呢

一方面,，作為選拔考試,，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo)，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)必須,，無論考生考試狀態(tài)怎樣變化,，其名次序列總是必須的.在同一考試選拔中，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優(yōu)"了多少名次,，就意味著有個李四要"差"多少名次.

另一方面,，高中語文課程"知識與潛力"，"過程和方法",，"情感態(tài)度和價值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過程和方法",，"情感態(tài)度和價值觀"目標(biāo)上設(shè)題，甚至在"潛力"目標(biāo)上也都如此,，即便勉強設(shè)題(如詩歌鑒賞,，現(xiàn)代文閱讀難點重點探究，作文等),，但評分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握,，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

因此，用考分來界定"教"的好壞,，決定"學(xué)"的"優(yōu)""差",，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,，不是無知，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)必須的高考選拔中,，"優(yōu)""差"的競爭,，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣，按名次取勝,，名次只取決參賽者彼此實力的比較關(guān)系;比賽名次的改變,，也只是彼此實力比較關(guān)系的改變.如果同時加大"培訓(xùn)"的力度和強度，并也確實"提速"了,，但只要"提速"的幅度并沒使彼此實力比較關(guān)系發(fā)生改變,，那么彼此的名次關(guān)系就不會改變;相反，"培訓(xùn)"力度和強度并沒有怎樣加大,，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會因彼此實力比較關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個好處上看,，"優(yōu)""差"的名次，與單方面的"培優(yōu)補差"無關(guān),，只取決參加這種選拔賽各方實力的比較關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評估形式,，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個學(xué)生，教師,，校園陷入一種殘酷而無聊的競賽中,，彼此使盡解數(shù)地爭奪更快，更強,，更大,，更"優(yōu)"，就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).但是人的能耐總是有限的,，惡性競爭使彼此疲憊不堪,，但捆綁在這種競爭中的巨大利益,，構(gòu)成了巨大的壓力和誘惑,，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序,，將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足"精英"對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育,，就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園，同時又將起終點"后推"到了碩士博士生的考試,，以致中國所有校園都籠罩在一場起點和終點都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點"的補課,，就是最典型的"偷跑"行為，所謂"培優(yōu)補差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì),，使得高三語文的"培優(yōu)補差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來高中語文課程要"使全體高中學(xué)生獲得就應(yīng)具備的語文素養(yǎng),，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向帶給更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì)，決定了其教學(xué)評估就應(yīng)采用定性考核的形式,，即便采用定量的考試形式,，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的，突出其診斷性或甄別性，高中畢業(yè)考試,，也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此,，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補差"，才可能得以遏制.

遺憾的是,，目前中國的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補差"外,，幾乎就沒有其他作為了.然而，不管"培優(yōu)"還是"補差",，其實都是選用年度,，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷，"補差"也罷,，其實都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中,，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫潛力又怎樣"訓(xùn)練"得出來呢

"訓(xùn)練"是這樣進(jìn)行的:首先，學(xué)生像在考場一樣,，選取一個答案,，然后，教師公布答案或答案說明;如果學(xué)生對帶給的答案及說明有質(zhì)疑,，教師再進(jìn)行答疑;最后,，歸納諸如什么"排除法"之類的解題方法.但是陷入"題海"的學(xué)生，往往像摸體育彩票對中將號碼一樣.沒選中的,，便失意地把自己選的字母叉掉,，換成正確的字母，更認(rèn)真的學(xué)生,，會把這幾個詞語的解釋抄一遍;選中了的,，常常得意地懶得聽教師嗦.

為什么會這樣的呢因為考題只是為了"區(qū)分"高下，要到達(dá)這樣的目的,，命題者就必須要"刁鉆";利用詞語的義項復(fù)雜,，感情色彩模糊，適用對象不清等狀況來設(shè)置"陷阱".像上面這道題"無所不為""過江之鯽"感情色彩,，就能把不少在理解詞語方面有"色盲"的學(xué)生"干擾"下去;而"梅開二度"的多個義項,，更會讓考生為難，如果只記住其中"再次結(jié)婚"的義項,，那么就會掉進(jìn)"不合語境"的"陷阱".

為了加大"區(qū)分度",，命題者還常常利用一些詞義發(fā)展變化的詞語設(shè)題，這又會讓那些學(xué)習(xí)主動思維活躍的考生無所適從.比如"鋌而走險",，按照目前詞典里靜止的解釋有兩句話:"快跑著奔向危險.指因走投無路而采取冒險行為"(見《新華成語詞典》第697頁).命題者認(rèn)為酒后開車者并非走投無路,，所以a項不正確.但是在動態(tài)的話語中卻多有這樣的說法:某些貪官，總是頂風(fēng)作案,，鋌而走險,，把中央懲治腐敗的警告當(dāng)耳邊風(fēng).那里鋌而走險搞腐敗的官員,，似乎并沒有處于"走投無路"的境地;這就應(yīng)是此詞語發(fā)展為"貶義色彩也越來越濃，指為了不正當(dāng)利益而冒險"的動態(tài)詞義.

檢測考生正確運用詞語的潛力,，不僅僅要求對靜止詞義的記識理解,，更要求對詞語動態(tài)好處的感悟把握.從學(xué)生選答這道"訓(xùn)練"題的狀態(tài)看，就出現(xiàn)了這種狀況:一個平時沒把多少時間精力投入到書本,，卻十分喜歡足球等體育比賽的學(xué)生,，他對d項"梅開二度"的"特指一名球員在同一場比賽中連進(jìn)兩個球"的用法十分熟悉，因此,，透過"排除法",，就鎖定了正確的選項，結(jié)果他被"優(yōu)選";相反,，一個平時把更多精力花在書本上,，恰恰只記識了"梅開二度"第一義項，同時因為主動從各種媒體話語中積累詞語,，對"鋌而走險"的上述的"動態(tài)好處"有所感悟,，這樣，他反而排除d項而選a項,，結(jié)果他卻成了"差生".

正確運用詞語的潛力本來就應(yīng)在規(guī)范的聽說讀寫的活動積累習(xí)得,，但是這樣，反而在高考模擬"訓(xùn)練"遭受打擊,，那么,，用如此"訓(xùn)練"方式來"培優(yōu)補差"，最后究竟能"培"什么"優(yōu)",，又能"補"什么"差",，就只有天明白了.

理論上，語文教學(xué)的水平,，就應(yīng)透過學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績來顯現(xiàn)的,，但是語文學(xué)習(xí)成績又不應(yīng)等同語文考試分?jǐn)?shù)，尤其是高中階段的語文教學(xué)更是如此.這是因為,，語文的工具性教學(xué)任務(wù),，其實在小學(xué)最多在初中階段就基本完成了,，高中語文更主要任務(wù)是語文的人文性教學(xué);換句話說,，作為一般的交際手段的技術(shù)問題，高中之前基本解決,，而成熟思想,，豐富美感，提升文化等更本質(zhì)的問題,，則需要高中語文教學(xué)來解決.但這些卻又很難用考分來呈現(xiàn).另外,，作為高中語文教學(xué)最高成果,，當(dāng)屬于學(xué)生透過語文教學(xué)而獲得的語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣和閱讀思考寫作的良好習(xí)慣，而這些,，更不是考分量化得了的.

事實上,，那些語文考試高分的"優(yōu)生"，大多是對語文學(xué)習(xí)有著濃厚興趣和的,，他們優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績的取得,，主要與他們原有的文化素養(yǎng)喜歡讀書勤于思考寫作的良好習(xí)慣有關(guān)，而與應(yīng)試背景的高三語文教學(xué)的"培訓(xùn)"沒有多大關(guān)系.

"培優(yōu)"之"培",，就是"培養(yǎng)";作為生物學(xué)中移用來的一個詞語,，它本質(zhì)的要義，是對生命體的呵護(hù)和尊重,，"培養(yǎng)"的所有作為,，都就應(yīng)是為著更有利于生命的自然成長.作為一種教育手段，"培養(yǎng)"的本質(zhì)行為,，就是就應(yīng)對學(xué)生個體的尊重,，呵護(hù)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)求知的欲望,，促使其思想文化的正常生長;或者說為學(xué)生成人成才的排除各種干擾,，帶給更有利成長的條件.但是應(yīng)試背景下的高三語文教學(xué)的"培優(yōu)補差"，只是一種以"考題"為主要手段的"培訓(xùn)".作為"培養(yǎng)",，它沒有對學(xué)生生命的尊重,，更不允許其自由生長;作為"訓(xùn)練"，它又沒有明確的具體的目標(biāo),，也沒有清晰的難易梯度,，更沒有可操作的動作分解示范.說它是一種思想壓迫一種文化的專橫也不算過分，因為,，在這樣"培訓(xùn)"里,，學(xué)生的生命本質(zhì)要求遭到最無情的打壓;學(xué)生原有的語文學(xué)習(xí)熱情，也在一次次"考分"的作弄下喪失殆盡.

迷信這種"培優(yōu)補差"的人,，殊不知,，高中生考分的"優(yōu)""差"，很大程度上是在高中招生搶奪戰(zhàn)決定的.那些考分的"優(yōu)生",，與其說是"培訓(xùn)"出來的,，不如說是被"搶奪"或被重金收買來的，每年高考的所謂語文"狀元",，有多少是"培訓(xùn)"出來的如果那些"欽定"的"重點高中"的名校真的有很強的"加工"潛力,，那么，何不招收些考分"差生"去"加工"一把呢按說這樣的學(xué)生考分上升的空間最大,，也是最能顯示名校名師"加工"能耐的.事實上,，名校所謂的"加工"潛力,，更多地體此刻搶奪壟斷優(yōu)質(zhì)生源上.

因此，應(yīng)試背景下的高中語文的"培優(yōu)補差",，本質(zhì)上,，就是一種有意無意的"忽悠".

高中老師個人教學(xué)課堂反思篇二

我們高二的幾位老師都有同感：學(xué)生的作文越來越難改，批改一篇作文花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多,，而學(xué)生也越來越害怕作文,，不喜歡寫作文，甚至討厭,、不寫作文,。這個既令學(xué)生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。為此,，我們幾個一起查詢資料,、討論，以求找到解決的辦法?，F(xiàn)簡單小結(jié)一下,，以促進(jìn)今后的英語教學(xué)。

一,、 向?qū)W生解釋英語寫作的重要性,。英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓(xùn)練。如果學(xué)生對寫作重要性認(rèn)識不夠,，他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練,，甚至產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生對立情緒,，英語寫作就會半途而廢,，達(dá)不到預(yù)期目的。因此在平時教學(xué)中,，老師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育,。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學(xué)要求的異同。

二,、指導(dǎo)學(xué)生寫作時值得注意的幾個問題：

1.教師要有明確合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序,，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。剛開始的時候,，我們要求所有學(xué)生至少每周寫一篇作文,。而不少學(xué)生因為英語基礎(chǔ)太差，寫作相當(dāng)困難,。因此作文遲遲交不上來,。基于這種情況,，后階段作文我們對于部分學(xué)生適當(dāng)放寬了要求,。

2.堅持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。寫作要先易后難,，先短后長,，先學(xué)會運用簡單句、并列句,，后學(xué)會用復(fù)合句表達(dá),，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事,、一個觀點去寫有中心的文章,，由不限定時間到限定時間，由限定時間長到限定時間短,，由限定字?jǐn)?shù)少到多……同樣,，不少學(xué)生，尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以“不知道”為由不寫,。我找他們談話,，鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名,，出生年月和出生地,。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學(xué)生哈哈笑了：這個容易,。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤,。這使我更明白了對于學(xué)生不能急于求成。

3.分程度要求,。當(dāng)今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué),，對學(xué)生的要求不能一刀切，對學(xué)習(xí)好的要求要高,，對學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍?。要避免有些學(xué)生輕而易舉而沾沾自喜，而有些學(xué)生卻無從下手,。

4.注意講評,。任何人都喜歡聽好話，學(xué)生也一樣,。因此我們要經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點,，提高他們的積極性，同時委婉地指出缺點和錯誤,，避免以后重犯,。

5.基礎(chǔ)知識和能力并重，聽說讀和寫并舉,。在平時教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平,。如遇到優(yōu)秀的句,、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例,，在自己寫作中加以模仿和運用,。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語的正確表達(dá)法,，切忌出現(xiàn)漢語式的英語,。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運用標(biāo)點符號的好習(xí)慣，切忌一點到底的錯誤方法,。

6.要求學(xué)生在寫作中寧簡勿誤,，不能養(yǎng)成隨隨便便的習(xí)慣，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)推敲的作風(fēng),。

高中老師個人教學(xué)課堂反思篇三

在高中英語學(xué)習(xí)中聽力對于大多數(shù)學(xué)生來講較難,，每次考試或者放錄音做練習(xí)，學(xué)生總是抱怨錄音讀的太快,，聽不懂,。許多學(xué)生認(rèn)為，平時不用練聽力,，考前突擊一下就行了,，結(jié)果學(xué)生的聽力成績總是上不去。原因在哪里呢?因為聽力強調(diào)的是能力,，不是知識,。知識也許可以在短時間內(nèi)靠突擊而掌握，而能力則要經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能提高,。鑒于此,，作為教師就要思考在平時學(xué)習(xí)中有效提高學(xué)生的聽力水平。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對聽力所要達(dá)到要求的規(guī)定,，結(jié)合英語高考中聽力的考查內(nèi)容和趨勢,，在高中英語聽力教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生的聽力水平,，是當(dāng)前廣大師生共同關(guān)心的問題,。經(jīng)過聽力技巧和方法不斷嘗試和改進(jìn)，本人總結(jié)了幾條提高聽力的方法,。

一.語音,、語調(diào)

準(zhǔn)確的語音和語調(diào)有利于學(xué)生對聽力內(nèi)容的整體理解，尤其是掌握一定的連讀,、爆破,、重音、節(jié)奏。教師平時可以選擇英美人士的錄音,，讓學(xué)生大聲模仿朗讀來培養(yǎng)語感,，同時分析說話者如何利用不同的語調(diào)表達(dá)態(tài)度、情感和隱含的內(nèi)容,。例如：what’stheman’sattitudetowardsgardening?what’sthewoman’sopinionabouttheparty?whatdotheythinkofthejourney?等等有關(guān)“觀點和看法”類話題的題目,，此類題目多屬于推理判斷題,。更多情況下要求同學(xué)們在聽懂材料的基礎(chǔ)上,，站在說話者的立場和角度去考慮問題，不但要通過聽力材料中的重要細(xì)節(jié),、具體事實,，揣摩、推斷說話者的觀點和態(tài)度,，還要根據(jù)說話者的語氣,、語調(diào)等進(jìn)行判斷。因此,，強化語音,、語調(diào)訓(xùn)練對提高聽力水平尤其重要。

二.擴大詞匯知識

詞匯量是提高英語聽力的基礎(chǔ),，若沒能掌握一定的詞匯量,，即使在聽的過程中模仿出聽到的聲音，但卻無法理解它的意思,，就會影響整體聽力理解的水平,。例如：howlongisthewomanapprovedtobeoff?ks.聽力材料：w:ouletmehavefourweeksoff?m:fourweeks?no,whataboutafortnight?解該題的關(guān)鍵就是學(xué)生要知道fortnight的意思是“兩星期”，“十四天”,，否則,，就無法做出判斷。所以,，只有熟練掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的必備詞匯的發(fā)音和意義,，在聽的時候才能做出準(zhǔn)確反映。

三.掌握文化背景

了解英美國家的文化背景對提高聽力理解能力有很大的幫助,。老師要有計劃,、有步驟地介紹一些文化習(xí)俗和背景知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察語言環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生留心積累社會文化方面的材料,，在聽力過程中避免出現(xiàn)由于文化障礙導(dǎo)致的錯誤。例如：西方人在勸說別人或者給別人提建議時,，通常都是比較委婉的,，不會直接地要求別人去做某事。考試中考生要著重理解說話者的內(nèi)在含意,，而不僅僅是話語的表面,。

因此，要提高聽力理解能力,，不僅要具備一定的語言知識,，還應(yīng)盡可能多的了解西方國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗,、人們的思維方式和價值觀念等,。

四.掌握聽力應(yīng)試技巧1.審清題意，預(yù)測內(nèi)容

(1).對話預(yù)測在聽第一節(jié)時,，考生可以按照下例wh-問題進(jìn)行預(yù)測：

(1)whoarethetwospeakers?

(2)whatisthepossiblerelationshipbetweenthem?

(3)whendidtheyhavetheconversation?

(4)wheredidtheconversationtakeplace?

(5)whydotheyhavetheconversation?

(6)whatdidtheyplantodo?

(2).語篇預(yù)測在聽第二節(jié)的過程中,，考生可以按下列問題展開預(yù)測：

(1)whatisthetopicofthepassage?

(2)whoisthespeaker?

(3)whatfactsdidthespeakeroffer?

(4)whatfactsdidthespeakerfailtooffer?

(3).根據(jù)開篇句預(yù)測英語聽力的第一句話通常會透露整篇的主題，所以考生要善于抓住聽力材料的首句信息,。

例如：americanshaveapopularsaying“timeismoney,。”

從這一句開篇句我們可以預(yù)測的信息范圍：首先,，這是一篇關(guān)于時間的話題,。其次，涉及的對象是美國人,。

(4).根據(jù)選項內(nèi)容預(yù)測根據(jù)聽力試題,，考生可以預(yù)測到該對話肯定是側(cè)重于對話人的身份，所以在聽力過程中抓住透露雙方關(guān)系的關(guān)鍵詞即可,。例如：(a)husbandandwife.(b)waiterandcustomer.(c)studentandteacher.(d)receptionistandguest.

2.識別關(guān)鍵詞

(1)說話人身份的關(guān)鍵詞,，如果考生可以通過關(guān)鍵詞很快判斷對話者的關(guān)系和身份，將有助于考生有目的地集中注意力,，并在腦海中搜索相關(guān)背景知識,，進(jìn)一步加深對聽力材料的理解。例如：常見的對話者關(guān)系有：husband—wife,，teacher—student,，boss—employee，waiter—customer,，doctor—patient,，parents—kid，classmates,，roommates,，shopassistant—customer。

(2)地點場合的關(guān)鍵詞,，考生如果善于捕捉聽力材料中的關(guān)于地點或場合(即語言環(huán)境)的關(guān)鍵詞,，也有助于他們判斷聽力材料的主題,、說話人之間關(guān)系等等。例如有關(guān)旅館的關(guān)鍵詞：checkin入住登記checkout結(jié)賬porter搬luggage行李bookaroom預(yù)定房間doubleroom雙人房等等,。

(3)數(shù)字許多聽力材料中涉及數(shù)字,，例如年代、日期,、價格,、數(shù)量等，并會以基數(shù)詞,、序數(shù)詞,、分?jǐn)?shù)、小數(shù),、百分比等形式出現(xiàn),，這就要求學(xué)生不僅能辨別各種形式的數(shù)字,，還要熟悉數(shù)字之間的關(guān)系,。

3.巧用速記

(1)運用速記符號，例如：大于>,，小于<,，意味著=，不同意n,，同意y,，上升、增加↑,，下降,、減少↓等等。

(2)運用字母的縮寫形式,，例如：m(man),、w(woman)、ys(yesterday),、lg(large)等等,。

4.集中精力，穩(wěn)定情緒心理素質(zhì)的好壞直接影響到對所聽內(nèi)容的理解,，在聽力測試的20分鐘內(nèi),，對學(xué)生要求是精力要高度集中而不是高度緊張，只有鎮(zhèn)定自若,、頭腦清晰,、沉著冷靜、全神貫注,，才能成功,。

總之,，英語聽力能力的提高并非一朝一夕的事，也不能臨時抱佛腳,，它是一個長期艱苦訓(xùn)練的過程,，時間加經(jīng)驗，才能突破英語聽力,。

高中老師個人教學(xué)課堂反思篇四

中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥、沒意思的課”,。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜,、概括、枯燥之外,，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性,，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證,。新課改中要求普通高中歷史課程能夠讓學(xué)生了解人類社會發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，發(fā)展學(xué)生的個性等,。這些都要求歷史教師從傳統(tǒng)的知識傳授者向能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變，讓教師在新課改中探索新的教學(xué)策略,、教學(xué)途徑和教學(xué)方式,。無疑，反思性教學(xué)是達(dá)到這個目的的一個很好途徑,。

一,、反思性教學(xué)的內(nèi)容

(一)課程理念反思

雖然，目前我們已經(jīng)實施了新課程改革,，但是在教師們長期的教學(xué)實踐中,，一般都會有一個定勢的思維。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習(xí)慣和經(jīng)驗當(dāng)中,，如果仍然使用舊的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué),，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此,，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，首先就必須對教學(xué)的理念進(jìn)行反思。例如,，在高中的新課程中就強調(diào)學(xué)生的主體性,，而在實際的高中教學(xué)實踐中，我們往往更加關(guān)注教師的主導(dǎo)性,，使得學(xué)生的主體性得不到充分的發(fā)揮,。通過對新課改后高中歷史課程的反思,，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā)，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動,，即讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色,，而老師充當(dāng)學(xué)生的角色，這種“變形”的教學(xué)方式不僅給學(xué)生提供了展示自己的舞臺,，也給了他們鍛煉的機會,，對以后的教學(xué)有很好的幫助。

(二)備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié),。在高中歷史備課時,，往往需要一個詳細(xì)的計劃，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程,。在制訂這個計劃時,，不能只按原有的經(jīng)驗來制定，應(yīng)該思考新課程與舊課程的區(qū)別,，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現(xiàn)這種區(qū)別?當(dāng)然,，以前的經(jīng)驗并不就是棄之不用，在備課環(huán)節(jié)中,，除了思考新舊教材中的不同之外,，還應(yīng)該思考在以往教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗。

(三)教學(xué)手段反思

教學(xué)手段是教學(xué)任務(wù)順利完成的保證,。因此，教師必須對自己教學(xué)的方法和手段進(jìn)行反思,，并在實踐中加以改進(jìn),。例如，目前在高中歷史教學(xué)中教師都比較喜歡使用多媒體,，多媒體具備形象性,、趣味性以及直觀性等特點，運用得當(dāng)可以使得課堂更加形象生動,。但是,，在現(xiàn)實中，教師又往往走了另外的一個極端,，比如：輕質(zhì)量,，而重數(shù)量;輕內(nèi)容，而重形式;仍然不重視學(xué)生的主體性,，由原來的“人灌”轉(zhuǎn)變成“機灌”等,。反思這些不良的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是忽視了教學(xué)中的有效性,。所以,，在多媒體課件制作時,，應(yīng)該反復(fù)思考所用素材的典型性，是否具有說服力,，是否有利于學(xué)生思維的開啟,，如果不能，則應(yīng)該寧缺毋濫,。只有經(jīng)過充分的反思,，才能讓先進(jìn)的教學(xué)手段真正為課堂服務(wù)。

二,、反思性教學(xué)在歷史新課改中的實踐研究

高中歷史中的反思性教學(xué)并不是通常意義上的“回顧”,，而是對教學(xué)過程中存在問題的思考、反省和探索,。因此,，反思性教學(xué)需要通過不斷的實踐，認(rèn)證把握整個反思的教學(xué)過程,。

(一)以發(fā)現(xiàn)問題為切入點

反思性教學(xué)以教學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)為整個過程的切入點,，這主要表現(xiàn)在如下兩個方面：

1.反思性教學(xué)中的反思不應(yīng)該是簡單地對自己教學(xué)情況的簡單回想，而應(yīng)該帶著一種自我審視的心態(tài)來進(jìn)行反思,。

2.以科學(xué)的方式來解決對教學(xué)過程進(jìn)行反省發(fā)現(xiàn)的問題,，并努力尋求更好的方法來完成教學(xué)任務(wù)。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導(dǎo)解決問題的寶貴機會,。因此,，對每堂課都必須靜心思考。例如,，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時,，采用了《復(fù)興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中，事實證明確實提高了學(xué)生的興趣,。但同時對其中的一些問題我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間,，使得學(xué)生能夠有足夠的感性認(rèn)識，同時不影響授課進(jìn)度?對教學(xué)過程中提出問題是進(jìn)行反思性教學(xué)第一步,。

(二)以積極改進(jìn)作為關(guān)鍵點

反思性教學(xué)的目標(biāo)是優(yōu)化課堂教學(xué),。教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要目標(biāo)是改進(jìn)教學(xué)。因此,，教師在發(fā)現(xiàn)問題之后,，就要對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，并對授課的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中,，發(fā)現(xiàn)了上述的幾個問題之后，認(rèn)識到了：視頻播放的時間應(yīng)該合適,，播放的內(nèi)容應(yīng)該與課堂相關(guān)等,。在反思以后,，對教學(xué)進(jìn)行了如下的改進(jìn)：在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻,，一是讓學(xué)生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內(nèi)外形勢,，另外也營造了緊張的氣氛。同時在視頻觀看之前還要求學(xué)生回答以下問題：在19世紀(jì),，從英國出發(fā)必須經(jīng)過4個月才能抵達(dá)中國,，為什么相距如此遠(yuǎn)的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受，經(jīng)過稍微整理,，學(xué)生就可以從政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事,、外交等方面來進(jìn)行思考,。

(三)以有效實踐為落腳點

教師是反思性教學(xué)的主體，要求教師對教學(xué)實踐活動進(jìn)行客觀的反思之后,，形成一個效率更高的方案再進(jìn)行下一次的課堂教學(xué),。因此，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別,，操作型的教師喜歡問“怎么樣”,，只關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，而反思型的教師則更加關(guān)心“為什么”,，試圖找出教學(xué)過程中的成功點和失敗點,。反思性教學(xué)要求教師能讓學(xué)生帶著問題走出課堂，例如在《古代中國的科學(xué)技術(shù)》一課中,，開始只是著重對基礎(chǔ)知識的介紹,，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘，經(jīng)過反思后,，我給學(xué)生留下了以下的問題：

在《機器、自然力和科學(xué)應(yīng)用》中,，馬克思就說過：“火藥,、指南針、印刷術(shù)是預(yù)告資本主義社會到來的三大發(fā)明,。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導(dǎo)人們走向世界,，建立眾多的殖民地;印刷術(shù)加快了知識的傳播?！蹦敲?，為什么中國的四大發(fā)明給歐洲國家資產(chǎn)階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用，而中國本土的資產(chǎn)階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學(xué)生的思維,，又有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

(四)以堅持不懈為基本點

反思性教學(xué)是一個長期實踐的過程,，通過教師不斷對課堂教學(xué)的反思，來改善自身教學(xué)行為,。因此,，要想達(dá)到預(yù)期的效果，就不是短期內(nèi)就能見效的問題,，需要長期不斷地堅持,，反思性教學(xué)就是一個發(fā)現(xiàn)問題—思考—調(diào)整—實踐—發(fā)現(xiàn)問題不斷循環(huán)的過程。只有經(jīng)過長期的堅持,，才能收到良好的效果,。

三、結(jié)束語

在新課程改革中要求學(xué)生“會學(xué)”,，“會學(xué)”是要求學(xué)生能夠獨立思考,，因此，學(xué)生的“會學(xué)”離不開教師的“會教”,?！胺此夹越虒W(xué)”就是在此背景下走進(jìn)了高中歷史教堂，為了更好地研究反思性教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用,，本文首先對反思性教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,，然后依據(jù)作者多年高中歷史教學(xué)的經(jīng)驗，對反思性教學(xué)在高中歷史課程中應(yīng)用的具體方式進(jìn)行了思考,。

常言道：“教無定法”,。在新課改中，并不是反思性教學(xué)就是萬能的,，本文只是以反思性教學(xué)為例研究新課改下的高中歷史教學(xué),，以期起到拋磚引玉的作用。

高中老師個人教學(xué)課堂反思篇五

一,、認(rèn)識語法教學(xué)的重要性和必要性

語法是聽說讀寫的根基,。在聽力練習(xí)時能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上依靠語法,。至于口語表達(dá),，很多人認(rèn)為能讓聽者聽懂意思即可。語法在閱讀上更是舉足輕重,，完形填空雖是意義缺失考查題,，但是語法可以簡化句子，降低難度,。如先抽出一個句子中主句的主謂,，其它的輔助成分，如長定語、同位語可以暫時忽略,。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題,，分析某個長句子的結(jié)構(gòu)是無法逃避的。有人認(rèn)為,，多記單詞就足夠了,，不必注重語法。但我認(rèn)為兩者同等重要,。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話,，那么詞匯是建筑材料，語法就是框架,，兩者是相輔相成的,。對大多數(shù)學(xué)生來說，是最棘手的問題,。如果語法學(xué)得透徹的話,，不僅能確保不犯這些低級錯誤，還能正確使用從句與非謂語動詞,，顯著提升作文的檔次,。

二、組織好語法教學(xué)

1.注重知識的積累和儲備,。同樣一個知識點,，仁者見仁，智者見智,。挖掘出語法的深層含義,，有自己的見解，盡量用精辟的的語言來闡述語法,，讓學(xué)生有種豁然開朗,、茅塞頓開的感覺，

2.采用從已知過渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法,，化難為易,，使語法講解通俗易懂。

3.集中呈現(xiàn),，做好系統(tǒng)講解,。

4.做好易混語法的對比分析。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納這樣的步驟,，這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解，還能讓學(xué)生有種成就感,，記得更牢固,。如果只是純粹的說教，學(xué)生當(dāng)時覺得聽得很明白,，但是課后就不能靈活運用這些知識了,。盡管這樣做看似浪費時間,，但實際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果,。

5.根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語法(靈活設(shè)計表格),，這樣簡潔明了，易于理解和記憶,。

6.讓學(xué)生背誦一些含有語法的名言警句,。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一些好的記憶語言形式的方法，精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子,，讓學(xué)生通過記憶和運用這些句子,，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運用某項語法的作用,，達(dá)到一箭雙雕的效果,。

7.多做總結(jié)，查漏補缺,。對語法的講解是一個不斷探索,、永無止境的過程。如果僅僅是把語法點展示給學(xué)生,，這很容易,，有些時候?qū)W生自己看資料就能明白。但要做到精益求精,，必須從各個層次上要求自己,。總而言之,，教學(xué)過程中及時反思,，認(rèn)真做總結(jié)，多參考書本資料和網(wǎng)絡(luò)資料,，多和學(xué)生溝通,，學(xué)會換位思考，這樣做能使語法教學(xué)走向更高的境界,。

高中老師個人教學(xué)課堂反思篇六

推進(jìn)教育改革,、發(fā)展素質(zhì)教育是時代的要求，是歷史的使命,。我作為一名語文學(xué)科教育工作者,，深知身上所擔(dān)負(fù)的重任，因而在實際工作中,，積極更新教育理念,。改革教育方法，不斷地進(jìn)行探討、研究,、實踐,、反思。下面,，我就從幾個方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中的一些實踐和反思,。

一、貫徹以學(xué)為主的基本思想

就是把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主,。比如，在教學(xué)課文之前,，我經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定,。這樣,。就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程，還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,，從而不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),。可以在自學(xué)階段有本可依,，有章可循,，并取得成就感。

二,、發(fā)揮教師,、學(xué)生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性

從新課程的角度來看，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不只是被動的執(zhí)行者,。因此，教師,、學(xué)生都是語文課程實施過程中的主體,，也只有在這個意義上，教學(xué)相長才真正成為可能,。在語文課堂教學(xué)中,，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動參與者,，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者,。具體問題，我并不直接告訴學(xué)生答案,，而是提示他們回去以后查找相關(guān)的資料,，這樣,，學(xué)生通過提出疑問、自行釋疑,，既深入理解了課文，又豐富了課外知識,。由此,，我就啟發(fā)學(xué)生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性,，需要大量的課外閱讀來充實,、完善，健全中學(xué)語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的,。

三,、語文課堂教學(xué)要突出重點，營造亮點

突出重點,，就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次,，在整體感知上對課文重點進(jìn)行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來,，深化對文章的認(rèn)識,。課堂教學(xué)中的亮點應(yīng)該是疑問的聚焦點，思維的交匯點,，教學(xué)的創(chuàng)新點,。學(xué)新課文時，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，再讓他們通過分組討論,，進(jìn)行評價，看哪一組同學(xué)表演得最為恰切,，最符合文章要表現(xiàn)的思想,。學(xué)生的興奮點被激活了，他們在闡述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識,，加進(jìn)了大量肢體語言,，對文本進(jìn)行了再創(chuàng)造。這種輕松愉悅的教學(xué)形式,，既激發(fā)了學(xué)生的靈感和情感,，又幫助學(xué)生更好地理解了文章的主旨;既激起了學(xué)生的表演欲望，又挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能,。

四,、轉(zhuǎn)變思路，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,，由文章學(xué)的思路轉(zhuǎn)向閱讀學(xué)的思路

教師應(yīng)注意重視學(xué)生提出的意見和建議,，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨特體驗,。只有遵循學(xué)生學(xué)的思路和閱讀學(xué)的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性,。在具體教學(xué)中,，我采取了整體——局部——整體的閱讀學(xué)思路，以學(xué)生的自學(xué)為主,，先讓學(xué)生整體感知課文,。談自己的感受、看法和疑問,，然后加以梳理,，根據(jù)學(xué)生提出的問題再讀課文，讓學(xué)生就這些方面深入討論,，最后我再作總結(jié),。整堂課，學(xué)生至始至終都處于一種主動的參與狀態(tài),，學(xué)習(xí)效果良好,。

五、培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系

培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力,?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心,。我參考新課標(biāo)課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，學(xué)會自主積累,，幫助他們建立寫作素材庫,，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身氣”,。

六,、重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀

情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,，沒有情感的融入,，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要動之以情,、曉之以理,，以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情來陶冶學(xué)生,。在語文教學(xué)中,，情感既是教學(xué)的目標(biāo)，又是教學(xué)的手段,。如一個意味深長的眼神,、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感,，然后想一想自己誠如何理解他們，感受他們,。之后,，許多學(xué)生在周記中談了學(xué)習(xí)后的感想及自己對父母親的感激之情。學(xué)生的思想在此受到了洗禮,，感情在此得到了釋放,。

課改過程中，我不斷對自己提出新的要求,，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色,，轉(zhuǎn)變行為,，豐富知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì),，在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展,、引領(lǐng)學(xué)生健康成長的過程中，實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長,。

高中老師個人教學(xué)課堂反思篇七

在平日的教學(xué)中,，我深刻的感受到，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，樹立新的課程觀,。如果觀念沒有更新，新教材,、新課程都只能是空談,，無非是“穿新鞋，走老路”,，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱,、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識點的例子,。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,，不以人為本,，“應(yīng)試第一,，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1,、學(xué)生剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充滿好奇,，喜歡學(xué)習(xí),、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,，沒有興趣，甚至厭學(xué),。

2,、學(xué)過的單詞，老師要求背出,，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒時間背。

3,、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成,，總希望老師和他們一起做,。

4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,，不能注意到學(xué)生的差異性。

針對以上情況,，我體會到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的,，不能以相同的模式來要求學(xué)生,，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率,。

總之,，要讓學(xué)生明白,，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事,，要__平時的積累,。

一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，為體現(xiàn)這一理念,，教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生耗費大量精力,，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，展示課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊,，于是能少講則少講，能不講則不講,，盡量讓學(xué)生講,，讓學(xué)生活動，讓學(xué)生探究,。

課堂上,，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn),，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù),。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答,，課堂氣氛很熱鬧,，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見解,，思維仍在同一水平上反復(fù)。

樹立主體意識,，造就獨立人格,，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,，強調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過感知,，體驗,，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識,。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,，開拓學(xué)生智力,，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心,，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心,，愛護(hù)學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫助,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹立學(xué)生主體意識,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化,，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運用的同時形成能力，這就要求老師循循善誘,，幫助學(xué)生樹立主體意識,。“樹立主體意識,，造就獨立人格,。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志,。在各個教育領(lǐng)域,，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到,，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。

我在英語教學(xué)實踐中，特別強調(diào)營造一個輕松,、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話,、國外趣聞來拓展他們的眼界,，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時,，課前五分鐘有一兩個學(xué)生doduty或者dailytalk,，有三至五人retell。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork,，讓每個學(xué)生有開口練的機會和人人參與的機會,。課后小結(jié)三、四分鐘,，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論,。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動,，總結(jié)出本課的要點,。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù),，不看其是否講授知識,，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning,，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點,，教師要當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者,，組織者，參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā),，研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法,，在課堂上引入，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動,。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動,，要使之有效地進(jìn)行,，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧,。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主,、平等的師生關(guān)系,。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度,，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重,、信任、積極配合教學(xué),。教師對學(xué)生要有信心和耐心,，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

高中老師個人教學(xué)課堂反思篇八

一個學(xué)期以來,，我在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處的過程中,，總的來說，感受最深的兩點是：高中英語教學(xué)要一氣呵成,，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足,。

一,、教學(xué)方面：注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始，我們透過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,，及時給學(xué)生彌補初中的缺漏知識,。利用一月左右的時間從語言、詞匯,、語法,、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),，具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題,、回答問題;根據(jù)高考要求,，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,，課后還加強了與學(xué)生接觸,，盡快和學(xué)生熟悉起來。

二,、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,，強化學(xué)生主體意識

1.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦，每單元做一份雙語報,，及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識,。

2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用,，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做,，實踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期,、天氣,、出勤等狀況，也能夠讓他們講故事,，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題,。

3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文資料。針對近期所學(xué)資料,，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,，然后再搬上課堂表演。

4.定期舉辦英語課外活動,，如：圣誕節(jié)游藝晚會,。這些活動不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的用心性,。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性得以發(fā)揮,。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力,、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的潛力,。另外,，自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,，讓他們勤查字典,。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果,，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化,。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事,。課后我還多和學(xué)生交流接觸,，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一齊參加活動如：圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離,，也同時極大的提高了學(xué)生參與性與用心性,。

透過如上的舉措，本學(xué)期學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步,，也增強了信心,。但是這半年的教學(xué)中還存在的問題是，在進(jìn)行speaking這一塊時學(xué)生不太樂意開口;還有就是對于學(xué)困生成績的提高還有待進(jìn)一步探究,。

五,、備課方面：對新教材的使用的反思與實踐:

1.合理使用教材，對教材進(jìn)行必要的重組.新課標(biāo)對教材的使用提出如下推薦:教師要善于結(jié)合實際的需要,，靈活和有創(chuàng)造性地使用教材,，對教材資料，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整,。實際操作過程中,，對教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:

1)刪減難度教大的資料主要是listening，speaking,，以及練習(xí)冊中的project等等;project因為需要學(xué)生走出課堂,，對某個問題進(jìn)行研究探討，甚至需要收集資料,，參與社會實踐才能完成,，這對于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校，很難做到,。而listeningandspeaking則是鑒于學(xué)生的英語實際水平,，大部分根本無法開展。于是選用英語輔導(dǎo)報上的聽力材料或者英語歌曲等代替,，以此提高學(xué)生的聽力水平,。另外關(guān)于寫作，因為每個單元寫作任務(wù)比較多,，也只能是有所篩選著用或者不用,，取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

2)調(diào)整教學(xué)順序每個單元的教學(xué)我們一般需要6個課時,，通常是:warmingup

知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨,，社會對勞動者提出了新要求,。在新形勢下，國家提出了新課程改革,。新課程改革重要特點是既體現(xiàn)學(xué)生主體又重視學(xué)生未來的發(fā)展,。它強調(diào)學(xué)生在構(gòu)建“知識與技能”的同時，又注重“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”的融合,。《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的潛力;構(gòu)成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用潛力。綜合語言運用潛力的構(gòu)成建立在語言技能,、語言知識,、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上,。

高中老師個人教學(xué)課堂反思篇九

本學(xué)期,，帶高二三個文科班、四個理科班,，高一一個尖子班的歷史教學(xué),，一周共15節(jié)課。課程量似乎不多,，但是卻特別累,。尤其是高二歷史教學(xué)倍感吃力。下面就談?wù)勛约旱倪@一周教學(xué)感受：

首先在備課時,，特別是第一單元內(nèi)容,，備課起來總感覺無處下手，對知識點的處理把握不住,，備課起來很苦難,。思想史是一定時期社會經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的歷史產(chǎn)物，內(nèi)容比較的抽象,，時間又比較的久遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來也很困難。第一單元還有很多內(nèi)容涉及到哲學(xué)的內(nèi)容,，講深了,，學(xué)生還沒有學(xué)過哲學(xué)，根本就無法理解;簡單處理,，學(xué)生了解不了，很是矛盾,。要是哲學(xué)學(xué)過后,，我想第一單元的內(nèi)容教與學(xué)都會很容易的,。

其次是上課，一周5節(jié)課(包括晚自習(xí)),，上完兩節(jié)內(nèi)容,，課后與學(xué)生交流，學(xué)生認(rèn)為對某些問題還是很難理解,，感覺比政治與經(jīng)濟(jì)史的學(xué)習(xí)還要難,。期間我不斷地反思自己的教學(xué)手段，備課時充分考慮到我校學(xué)生的實際情況,，采取靈活方法,。所以上課時感覺有種前所未有的卡。

第三,，由于我校學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差的實際,，本學(xué)期我要求學(xué)生堅持“課前預(yù)習(xí)，課堂大膽展示”,，改變原來課前不愿意預(yù)習(xí),、懶于預(yù)習(xí)的狀況，同時以各種方式去檢查與敦促,。幾節(jié)課后,，有很多學(xué)生與我聊天時，都談了自己的感受,，認(rèn)識到課前預(yù)習(xí),，課上敢于展示對學(xué)習(xí)好歷史的重要意義。仍然有很多學(xué)生不能嚴(yán)格要求自己,，不愿意課前預(yù)習(xí),，不愿意課堂去展示，與同學(xué)去討論,，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣,，估計需要我們一起努力，也需要很長的時間,，不過我對他們與自己都有信心,。

第四、在講述思想與政治,、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系時,，我深感學(xué)生對必修1、2知識的遺忘程度嚴(yán)重,，因此還要加強對必修1,、2知識的復(fù)習(xí)與回顧，這就與課前預(yù)習(xí)有很大關(guān)系,，每節(jié)課前我都要求學(xué)生復(fù)習(xí)回顧相應(yīng)的與之有關(guān)的知識,，特別是必修1,、2的內(nèi)容，但是真正做到的很少,。針對此,，我準(zhǔn)備在今后的教學(xué)過程中加強必修1、2內(nèi)容的復(fù)習(xí),，準(zhǔn)備每一單元開始時,，先把必修1、2內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí);單元結(jié)束時,，再把政治,、經(jīng)濟(jì)、文化內(nèi)容按照專題的方式進(jìn)行歸納,，以便學(xué)生能從宏觀上,，系統(tǒng)地掌握知識點，搞清楚知識點前后關(guān)聯(lián),。這只是我目前的想法,，不知道現(xiàn)實中能不能實現(xiàn)，也深知這樣需要花大量的時間,，增加自己的教學(xué)負(fù)擔(dān),，而我最擔(dān)心的就是會不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起不了正面的效果,。是否具有科學(xué)性?對此渴望得到同行朋友們的指點,。

以上是一周教學(xué)工作來的一點膚淺認(rèn)識，同行朋友們可以在此談?wù)勀銈兪侨绾翁幚肀匦奕齼?nèi)容,，教學(xué)過程中采取了怎樣的教學(xué)方式與手段,，以便學(xué)習(xí)。

高中老師個人教學(xué)課堂反思篇十

隨著課程的逐步深入,，可能導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn),。為了有更好的教學(xué)效果，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識,，在情境中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí),。

一,、情境創(chuàng)設(shè)的對象和意義

我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，比如說學(xué)生對于比較難的知識點聽不懂;對長久以來的機械教學(xué)感到厭倦,，不想聽,，這時我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的課堂，吸引學(xué)生的眼球,，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性,，而且對于課堂的效率也有非常顯著的提高。

二,、情境創(chuàng)設(shè)的原則

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義，我們不但注重情景的模擬,，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的未來有影響,，教會他們面對問題的分析方法，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對于世界觀的認(rèn)知,，找出普遍的規(guī)律,，積極思考，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響,。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，保證與教材相一致,，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問題,，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個失敗的案例，只能為你帶來麻煩,，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān),。其次，教學(xué)是合理的教學(xué),，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué),，是有側(cè)重點的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例,。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實的教學(xué)方法,。最后，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，過高過低的估計都不利于教學(xué)的進(jìn)行,。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭取達(dá)到最完美的教學(xué)效果,。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新，與時俱進(jìn),。作為國家未來棟梁的二十一世紀(jì)的學(xué)生,，正在努力接受著新知識的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù),，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍,。與此同時，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著,，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。

三,、情境創(chuàng)設(shè)的方法

(一)拋實際問題,，給學(xué)生對求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最基本的就是向?qū)W生拋問題,，把我們常見的生活中的問題提出來,，引起學(xué)生的共鳴，推進(jìn)學(xué)生對問題求解的熱情,。我們知道,，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來源于生活,，都是從生活中抽出的模型,，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就可以達(dá)到意想不到的效果,，這種方法簡單易行,，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中,，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理,，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù),，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角,，能不能求出第三邊呢?由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍,。這便是一個成功的案例,，我們通過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況,。不但使課堂更有效率,，對于學(xué)生的記憶也很有幫助。

(二)實際性的計算,，給學(xué)生驗證定理

對于錯綜復(fù)雜的定理,，教師自己當(dāng)初學(xué)的時候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了,，那么此時,，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實際地讓學(xué)生算一算，最后再告訴他們規(guī)律,，那么對于學(xué)生的印象就會深刻許多,。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，教師可以在課程導(dǎo)入時從直角三角形出發(fā)，分別計算各邊與對角正弦值的比值,，接著算銳角三角形,，鈍角三角形，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的,，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律,，我們最后在引入正弦定理，相信通過這種方法,，學(xué)生會比較容易接受,。我們通過讓學(xué)生自己動手計算，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而且驗證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中,，應(yīng)自己探索有效的方法,，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課。

(三)發(fā)散性的思維,，讓學(xué)生自主探究

我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，發(fā)散思維也是很常見的方法，這提高了學(xué)生自主探究的能力,，對創(chuàng)新性有很大的幫助,。例3：我們在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的時候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列,。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中,，最重要的就是通項公式，我們在教學(xué)中,，先拿出幾個等差數(shù)列的例子,，讓學(xué)生自主討論他們的通項公式，共同檢驗公式正確與否,，而后,，教師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與學(xué)生給出的相比較,，最后在反復(fù)探究中,，得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，在數(shù)學(xué)中,，發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目,，我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

(四)用自身的體驗,，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時,，教師可以選擇將它娛樂化。這樣學(xué)生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值,。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時候,，教師就可以進(jìn)行課堂互動，讓學(xué)生上前邊來,，演示各種排法,，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學(xué)生通過自己的體驗回答是6種,，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo),，與3*2*1結(jié)果相同，這時我們便可以引導(dǎo)出求排列問題的方法,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索能力，有獨自思考的能力,，這些都是一個學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識,，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考,，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn),。

高中老師個人教學(xué)課堂反思篇十一

在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到,，在新課程的改革中,，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識,，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新,，新教材,、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋,，走老路”,，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材,、調(diào)整一些課程內(nèi)容,。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌,，把“reading”當(dāng)成講解知識點的例子,。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,，不以人為本,，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”,，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器,，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng),。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

1、學(xué)生剛學(xué)英語時,，學(xué)生對英語這門課充滿好奇,，喜歡學(xué)習(xí)、模仿,，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣,，甚至厭學(xué)。

2,、學(xué)過的單詞,，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多,，沒時間背,。

3、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí),，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做,。

4,、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,，不能注意到學(xué)生的差異性,。

針對以上情況，我體會到,，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生,，另外,，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手,。

還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí),，向課堂45分鐘要效率,。

總之，要讓學(xué)生明白,，學(xué)英語并不是什么很難的事,，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累,。

一,、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用

新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為體現(xiàn)這一理念,，教師是否就應(yīng)該退避三舍,、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生耗費大量精力,，一味的體驗和感悟新的語言點,，尤其是觀摩課，展示課活動中,，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,，觀念陳舊，于是能少講則少講,，能不講則不講,，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動,，讓學(xué)生探究,。

課堂上，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn),，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式,。一問一答,，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動,，實際上是教師以提問的方式“灌”,，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復(fù),。

樹立主體意識,，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,，強調(diào)在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過感知,，體驗,，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，樹立學(xué)生主體意識,。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性,。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展,。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,，開拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉,。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心,，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生,，多給學(xué)生以鼓勵和幫助,，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

其次要樹立學(xué)生主體意識,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示,。并在運用的同時形成能力,，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識,?！皹淞⒅黧w意識，造就獨立人格,?！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。在各個教育領(lǐng)域,，人們越來越強調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法,。人們意識到,，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征,。

我在英語教學(xué)實踐中,，特別強調(diào)營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲,。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界,，也培養(yǎng)了師生間的情感,。有時，課前五分鐘有一兩個學(xué)生doduty或者dailytalk,，有三至五人retell,。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork，讓每個學(xué)生有開口練的機會和人人參與的機會,。課后小結(jié)三,、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論,。通過你一言,，我一語的生生活動和師生活動，總結(jié)出本課的要點,。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人,。

2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用

英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識,，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力,，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn,，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點,，教師要當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者,，參與者,，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā),，研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動,、教學(xué)步驟,、教學(xué)方法，在課堂上引入,，呈現(xiàn),、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動,。

3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1)建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流,。

教學(xué)活動是師生的雙邊活動,，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感,，師生之間互相理解,，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想,，建立民主,、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生,，對學(xué)生持肯定,、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,，從而激發(fā)他們的思維和想象力,，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任,、積極配合教學(xué),。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情,。