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人教版分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇1

一,、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時

（二）教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生在說一說,、分一分、畫一畫,、寫一寫、折一折,、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力和抽象概括的能力,。

2,、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,。

3、通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,，積極探索的學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并滲透數(shù)學(xué)于實際生活的思想。

（三）教學(xué)重點：

建立單位“1”的概念,，理解分數(shù)的意義。

（四）教學(xué)難點：

理解單位“1”的概念,。

二、教學(xué)方法

學(xué)生認識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識,，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義,，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此,，本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí)。通過動手操作,、直觀演示，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較、歸納,，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進,、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

三、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

（一）教給學(xué)生探索知識的方法。

教師為學(xué)生提供了一些動手的材料8顆棋子,、2塊糖、10粒豆子,、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫、折一折表示1/2,。然后觀察,、比較他們的相同點和不同點,，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位,、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法,。

學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體,。讓學(xué)生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分數(shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分數(shù)。

四,、教學(xué)程序

（一）展示資料，了解分數(shù)的產(chǎn)生

通過談話自然引入,，讓學(xué)生通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽,。使學(xué)生有滿足感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分數(shù)的興趣,，感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）喚醒已知,、探究未知

1,、通過回顧舊知,，為學(xué)習(xí)新知作準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一次動手操作理解單位“1”的含義,。

（1）教師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份,，還可以表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問題,，老師為學(xué)生提供了一些動手材料（8顆圍棋子、1米長的繩子,、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等）,，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫,、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2,。

（2）集體交流、共享成果

各組選派代表到實物投影儀前,，向大家展示自己的操作方法及成果。

（3）重點,、難點問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破。

如：學(xué)生用8顆棋子,、6只熊貓表示1/2這個分數(shù)后,，教師出示,，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓,、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體,。

（4）引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同,，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí),，去探究,，體會,、理解單位“1”并結(jié)合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”

2,、再次操作,，領(lǐng)悟分數(shù)意義

（1）再次操作,，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分數(shù),，在操作中讓學(xué)生體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同,，為概括分數(shù)的意義作準備。同時,，在操作過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，

（2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分數(shù)的意義

（3）閱讀課本86頁什么叫分數(shù)，自學(xué)分數(shù)各部分所表示的含義,。

（4）鞏固分數(shù)的意義和分子分母的含義。

（三）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識,，達到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計下列練習(xí)：

1,、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分

2,、用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎,？為什么？

以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是：突出本節(jié)課的重點、難點,、深化對分數(shù)意義的理解,。

3,、游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊，派代表到前面奪紅旗,，但要聽老師指揮,，拿對了紅旗歸這一隊,，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當發(fā)令員,，其他同學(xué)當小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11,、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4,、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2,，剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解,，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征,，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性。

（四）全課小結(jié),，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義,，對分數(shù)有了進一步的認識,，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧,！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

人教版分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇2

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生了解的產(chǎn)生

2,、引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱

3,、通過分數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考、抽象概括的能力

4,、通過分數(shù)的產(chǎn)生,，使學(xué)生體會到分數(shù)就在我們身邊,，運用分數(shù)可以解決生活中的實際問題,，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)重點：

分數(shù)意義的理解

教學(xué)難點：

對單位“1”的理解

教具學(xué)具：

水果圖片若干，實物（4個蘋果）,，小黑板

教學(xué)過程：

一、揭示課題（分數(shù)的產(chǎn)生）

1．出示4個蘋果,，問：如果把它平均分給兩個小朋友，那么每人分得幾個,？（2個）

2．出示2個蘋果，問：如果把它平均分給兩個小朋友,，那么每人分得幾個？（1個）

3．出示1個蘋果,，問：如果把它平均分給兩個小朋友，那么每人分得幾個,？（半個或1/2個）

這里的1/2是什么數(shù)？

在實際生產(chǎn)和生活中，人們在進行測量和計算的時候,，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，常常就會用到分數(shù),。分數(shù)在我們生活中隨處可見，與我們的生活密不可分,。那么，究竟什么叫做分數(shù)呢,？這節(jié)課我們就來研究這個問題。（板題）

二,、教學(xué)新課

1、引探分數(shù)的意義

剛才老師把1個蘋果平均分給兩個小朋友,，每人分得1/2個。（板書：貼蘋果圖片,，平均分成兩份,，表示這樣的一份1/2）

現(xiàn)在老師要讓你們隨意說一個分數(shù),，并說說這個分數(shù)表示什么意思

指名回答,，板書：大餅3份1份/2份1/32/3

剛才我們分的'都是一個物體，現(xiàn)在老師這里有一條線段,，如果我把它平均分成五份，那么其中的一份,，表示幾分之幾？其中的4份呢,？

指名回答，板書：—————5份1份/4份1/54/5

小結(jié)：把一個物體,、一個計量單位平均分成2份,、3份,、5份等等若干份，這樣的一份或者幾份都可以用分數(shù)表示,。板書：若干份一份或者幾份

2、進一步認識分數(shù)的意義

出示蘋果圖片（4個）,，把它看成一個整體，并演示把4個蘋果裝進一個袋子里,，問：這表示什么？（一袋蘋果）是一個整體,。我們可以把這個整體平均分成多少份，每份是幾個蘋果,？1個蘋果是這個整體的幾分之幾？3個蘋果是這個整體的幾分之幾,？

把4個蘋果看作一個整體，還可以平均分成多少份,？每份是幾個蘋果？是這個整體的幾分之幾,？

板書：4份1份/2份1/42/4

2份1份1/2

這里的2/4是幾個蘋果？1/2是幾個蘋果,？

2/4和1/2表示的蘋果個數(shù)相同，意義相同嗎,？（不同）

小結(jié)：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或者幾份也可以用分數(shù)來表示,。

3、歸納分數(shù)的意義

（1）單位“1”

看來我們不僅可以把一個物體,，一個計量單位拿來平均分，還可以把許多物體組成的一個整體拿來平均分，這樣的一份或幾份也可以用分數(shù)來表示,。這里的一個物體，一個計量單位或一個整體,，我們可以把它取名叫做單位“1”板書：單位“1”

誰能說說單位“1”的含義？

（2）完整概念

什么叫做分數(shù),？誰能用一句話表述出來？板書：叫做分數(shù)

（3）練習(xí)

教材76頁練習(xí)十三第3題

4,、理解分數(shù)各部分意義,、寫法

剛才我們把一條線段平均分成5份,，其中的1份是1/5,，4份是4/5，那么3份是幾分之幾,？板書：3/5

說出分數(shù)各部分的名稱，并說出各個名稱表示的含義

三,、鞏固練習(xí)

1、教材74頁練一練

2,、教材76頁練習(xí)十三第一題

3、摘桃子游戲

（1）把6個桃子看作一個整體,，請一

名學(xué)生隨意摘幾個桃子，其他人說摘了幾分之幾

（2）師說一個分數(shù),，請學(xué)生上來摘

四、課堂小結(jié)

1,、什么叫單位“1”？

2,、分數(shù)的意義是什么,？

3、分數(shù)個部分名稱是什么,？

五、課堂作業(yè)

教材76-77頁練習(xí)十三第四題

教學(xué)反思：

本課是在學(xué)生已有“分數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，我從學(xué)生已有的知識出發(fā)進行教學(xué),，其教學(xué)特點主要表現(xiàn)為以下幾點：

1,、力求數(shù)學(xué)問題生活化

本節(jié)課，我所選的教學(xué)內(nèi)容,，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際進行教學(xué)，如學(xué)生喜歡的蘋果桃子等水果進行教學(xué),，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”,。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

本節(jié)課,，我對一些重點和難點的地方，盡量讓學(xué)生結(jié)合各種操作活動,，講透和理解透，讓學(xué)生多說,，老師只起引導(dǎo)作用。如在教學(xué)把幾個物體組成的整體看作單位“1”時,，教師利用學(xué)生感興趣的4個蘋果，把它放在一個袋里,，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”，這里就讓學(xué)生很好地突破了這一知識點,。這里形象的引導(dǎo)操作使學(xué)生非常明了,，所以一下子使學(xué)生舉了好多例子。

3,、學(xué)生的主體意識較強。在讓學(xué)生探究分數(shù)意義時,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，興趣較濃,，都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中。如在摘桃子游戲中,，一學(xué)生到前面摘桃子，其他學(xué)生能根據(jù)前一位學(xué)生摘的桃子個數(shù)很快說出表示哪個分數(shù),，且方法多樣。這里充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與意識與主體精神,。又如在總結(jié)分數(shù)的意義時，教師沒有把書上完整的概念出示出來,，而是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步歸納、修正,、完善概念，也使學(xué)生真正理解了分數(shù)的意義,。這里也較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識和實踐能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。

人教版分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇3

分數(shù)的意義

1,、進一步認識分數(shù),，發(fā)展數(shù)感,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

2、進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系

3,、理解有關(guān)單位“1”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,，進而揭示分數(shù)的意義,，認識分數(shù)單位伯含義,。認識分數(shù)的意義，體會整體與部分的關(guān)系

觀察分析,，比較法，小組交流學(xué)習(xí)法

主題圖的放大圖,，學(xué)生自備20根小棒

一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境

（1）展示主題圖

（2）讓學(xué)生說出從圖中獲取的主要信息

（3）揭示課題

二、師生共同探究新知

（一）再創(chuàng)情境,，探案例1

1、中秋期間,，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅，喻示合家和美,，團圓之意。小華一家也不例外,。（示圖）

他告訴我們什么？我分得這個月餅的1/4

誰能告訴大家,，這里的1/4是把（）看作一個整體呢？,？

2、小紅家買的是盒裝月餅,，每盒8個，她說：我分得這盒月餅的1/4,。誰知道小紅所說的1/4是把什么看作一個整體呢,？

分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？有什么問題嗎？小組交流,，再全班反饋

（二）：教學(xué)單位“1”、分數(shù)意義和分數(shù)單位

1,、關(guān)于單位“1”

學(xué)生小組交流“議一議”

師讓學(xué)生小組“議一議”的3個情境，全班反饋（師對應(yīng)板書）

歸納：一個物體或是由許多物體組成一個整體,，通常把它叫做單位“1”觀察板書內(nèi)容，體會這里單位1的量,，及其所表示量的對應(yīng)的分數(shù)的實際意義。（可以同桌交流）

2,、關(guān)于分數(shù)的意義

理解了什么是單位1的量,，我們進一步認識分數(shù)的意義

學(xué)生活動：（小組合作）拿出一些小棒,，把它看作單位1

使它能平均分成5份,，6份？,？

情況反饋

歸納分數(shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說，再對照書上的概念進行鞏固,。同時板書：分數(shù)

說一說，議一議,，上面分數(shù)的實際意義

課堂活動：說一說生活中的分數(shù)；畫一畫（書上的第2題）

3,、關(guān)于分數(shù)單位的認識

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù),，又叫做這個分數(shù)的單位,。讓學(xué)和舉例說一說：

再議一議：分數(shù)單位與分數(shù)什么有關(guān)系？（分母）

三,、全課總結(jié)

1、反思與質(zhì)疑

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容,，說說自己的理解。再針對主題圖的情境試述其中各分數(shù)的實際意義,。

2、還有什么疑惑的,，或者有什么不同的想法？

師生共同梳理

單位“1”——分數(shù)——分數(shù)單位

四,、布置作業(yè)

課本第25~26頁1、2,、3題

分數(shù)

單位“1”：__

分數(shù)的意義：__

分數(shù)單位：__

單位“1”——分數(shù)——分數(shù)單位

人教版分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標：

1.了解分數(shù)的主產(chǎn)生,，理解單位“1”，理解理解分數(shù)的意義,分數(shù)單位,。

2.理解分數(shù)的意義的過程中,，滲透數(shù)形結(jié)合,、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3.通過分數(shù)意義的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。

教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義,。

教學(xué)難點為：理解單位“1”。認識分數(shù)單位,。

教學(xué)準備：

教具：,、一個蘋果,、5支鉛筆、一個文具盒

學(xué)具：圓片,、正方形、一根一米長的繩子,、一板面包（8個）圖片（分格）、12個蘋果圖片

教法與學(xué)法：教法：激趣談話法,、講授法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,、問題激勵法等學(xué)法：自主探究法,、合作交流法等,。

課前交流：

師：老師很榮信,，來到美麗的太極城――旬陽和你們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課，特別的開心,，孩子們你們歡迎我嗎？

生：歡迎

師：怎么沒見你們的掌聲呢,？

生：鼓掌

師：謝謝，老師今天也帶來了許多小禮品,，想要嗎？

生：想

師：我不能白送給你們,，因為“天下沒有免費的午餐”需要你們的付出努力才能得到，上課積極表現(xiàn),、勤于思考,、善于發(fā)言你們就有機會得到喲,。有信心嗎？

【設(shè)計意圖】:建立關(guān)系,，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入,，揭示新知。

師：今天老師考考我們班孩子們看你們的數(shù)學(xué)水平達到五年級的水平?jīng)]有,？（出示兩塊橡皮泥左手一塊右手一塊），分別出示左右手,，問學(xué)生幾塊？

生：1快,。

師：同學(xué)們看的夠仔細的啊，現(xiàn)在老師把它們合在一起,，用什么數(shù)來表示,？快速回答我,？

預(yù)設(shè)一：2（你的數(shù)學(xué)水平還局限于一年級）

預(yù)設(shè)二：1（你能給老師說說為什么是“1”呢,？）

生：指把兩個小快的橡皮泥捏成一個整體了，所以可以用“1”表示了,。（引出“整體”）

師：（豎起大姆指，你的想法就是不一般,，老師不說你多么優(yōu)秀，但你就是——與眾不同）老師現(xiàn)在又把這一整個橡皮泥平均（強調(diào)平均分）分成2份,，同學(xué)們看看，現(xiàn)在我左手拿的是這整個橡皮泥的多少？

生：一半,、0.5、

師：有文字表示的,，幼兒園都會，有小數(shù)表示的,，三年級學(xué)過。但我要表揚用分數(shù)表示的同學(xué),，你太給力了,，懂老師會理解老師,，你一語道破老師的天機了,。你能給給大家說說中間一條線表示的是什么？“2”是這個分數(shù)的.什么,？1又叫分數(shù)的什么呢？現(xiàn)在老師左手用分數(shù)表是,？右手呢？這是幾個,？兩個合起來就是一個整體“1”

師：經(jīng)過你們的努力你們已經(jīng)達到了五年級的水平了。現(xiàn)實世界中存在的量,，除了一些單位量合成的,，可以用自然數(shù)表示多少的量之外,，還存在許多可以分割的無法用自然數(shù)表示的量,，這時我們可以用分數(shù)來表示。今天我們就來研究下分數(shù)的意義,。（板書并出示課題）

師：剛才我們以分橡皮泥共同研究了分數(shù)是怎么來的,。其實,，分數(shù)在很早以前就產(chǎn)生了，據(jù)科學(xué)家研究,，僅次于自然。古人在測量物體的長度時也遇到了同樣的困惑,，請同學(xué)們認真看屏幕，古代分數(shù)的產(chǎn)生,。然后聽老師給我們作的介紹（PPT出示介紹錄音）

師：現(xiàn)實在你還在哪兒見過分數(shù)(談生活中的分數(shù))

生：音樂中,八分音符等于，死海表層的水中含鹽量達到,，我國的人均水資源占世界平均水平的……

【設(shè)計意圖】：通過具體的事物,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井,，激發(fā)求知欲望,。同時，對分數(shù)的各個部分的名稱進行了一次再現(xiàn)的過程,。再次為下面學(xué)習(xí)分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)單位做好鋪墊。學(xué)生從歷史,、現(xiàn)實的生活中，初步了解分數(shù)的產(chǎn)生,、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性和重要性,。

二,、合作探究，理解分數(shù)的意義

1.操作研究

師：分數(shù)重要嗎,？你想知道分數(shù)的哪些知識？

生：匯報交流，梳理本節(jié)課的知識點,。

師：好，首先我們就來圍繞什么是分數(shù)來研究研究,。給同學(xué)們五分鐘時間，研讀教科書第46頁的知識,，小組交流，打開準備的學(xué)具袋,，利用自己喜歡的方式表示這個分數(shù)。

2.反饋交流

師：我剛才轉(zhuǎn)到看了一下,，收集了這些表示的方法,，現(xiàn)在我請他來告訴大家表示的方法,？

生一：（投影展示）我把圓片一個對折,，再對折，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示。（老師指導(dǎo)語言的表達：同學(xué)們請聽我說,，我是把……你們聽明白了嗎？）

師：嗯,，你是把一個圓片平均分成4份，再取其中的一份表示的,。真有想法。

生二：（投影展示）我把一個正方形對折,，再對折,，這樣就平均分成4份了,，涂出這樣的一份就表示,。

師：你也是把一個圖形平均分成4份,，用其中的一份來表示的,。真好，同學(xué)們,，有沒有用不同的方法來表示的嗎？

生三：我是這樣把一根繩子對折再原折,，取其中的1份來表示的。

師：你很有主見了,。你把1米長的繩子也平均分成了4份取其中的1份來表示的，我們把一米長的繩子也可以稱為一個計量單位,。請坐,。同學(xué)們,，剛才這三位同學(xué)給我們分享了用一個圓形,、一個正方形、一個計量單位分別平均分成了4份,，表示其中的1份涂上不同的顏色，涂色的部分就是這一個物體的,。除了上面的這樣一個物體外，你還有其它的表示方法嗎,？

生四：我是把8個面包平均分成4份，用其中的一份來表示的,。

師：嗯？你的是多少面包,？

生五：2個

師：（疑惑）上面同學(xué)樣表的示的都是1部分,，怎么這次的卻是2個了呢,？

生：上面是一個物體，下面是8個面包,，平均分成4份，每份就是2個面包,，把這2個包看作是1份，就取這1份,。所以8個面包的表示就2個面包了。

師：你的分析真到位,。哪個同學(xué)能用剛才這個同學(xué)一樣的方法表示12個蘋果的,。

生：我表示12個蘋果的是3個蘋果,，12個蘋果,，平均分成4份，每份就是3個,，把這3個蘋果看作是1份，就取這其中的1份,。所以12個蘋果的是3個蘋果。

師：你真是個會學(xué)習(xí)的孩子,。不僅學(xué)的快還用的快。像8個面包,、12個蘋果這些物體平均分成4份,，取其中的1份也可來表示,。

【設(shè)計意圖】：在三年級認識分數(shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由表示,，加深對分數(shù)意義的理解,，使學(xué)生進一步明確：平均分的整體可以是一個物體，也可以是一些物體,，為概括分數(shù)的意義做好準備，同時為理解單位“１”做好鋪墊,。

3.歸納定義，認識單位“１”

師：同學(xué)表現(xiàn)的非常積極,。發(fā)言的同學(xué)條理清楚聲音響亮，聽講的孩子認真仔細思考有序,。（用展示剛才５個同學(xué)匯報的幾種情況）現(xiàn)在請大家用心的觀察,、比較,、分析用所表示的物體或計量單位有哪些相同的地方,？哪些不同的地方？先自己想一想,，再和同桌交流說一說自己的想法。

生一：相同的地方,，我們都是平均分成４份（板書：平均分），表示其中的１份,。不同的地方是我們分的物體不同，分的物體的總數(shù)不同,。

師：我們把什么物體平均分了,？

生：一個圓,、一個正方形，一根一米長的繩子,，一些面包、蘋果,。

師：回答的非常好！在這里,，一個物體,、一個計量單位或一些物體等都可以看作一個整體,。把這個整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示,。這個整體我們可以用自然數(shù)“１”來表示。（板書：整體單位“１”）

師：現(xiàn)在同學(xué)們想想,，我們還可以把哪些物體看成單位“１”?

（學(xué)生匯報，學(xué)生自評）

師：同學(xué)們,，通過剛才我們的研究發(fā)現(xiàn)，把單位“１”平均分成４份,，這樣的１份可以用表示，這樣的３份呢,？

師：看樣子同學(xué)們已經(jīng)掌握了用分數(shù)來表示物體的量,，現(xiàn)在跟著老師一起說,，把單位“１”平均分成４份，表示這樣的３份,，可以用來表示；把單位“１”平均分成5份,，表示這樣的2份。

人教版分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇5

一,、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時

（二）教學(xué)目標：

1.讓學(xué)生在說一說,、分一分,、畫一畫、寫一寫,、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”,，感受并理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力和抽象概括的能力,。

2.在實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

3.通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,，積極探索的學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)于實際生活的思想,。

（三）教學(xué)重點：

建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義,。

（四）教學(xué)難點：

理解單位“1”的概念。

二,、教學(xué)方法

學(xué)生認識事物是由易到難,，由淺入深循序漸進的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分數(shù)有了初步的認識,，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律,。因此，本課堅持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué),、練習(xí),。通過動手操作,、直觀演示，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點,，層層推進、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

三、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

（一）教給學(xué)生探索知識的方法。

教師為學(xué)生提供了一些動手的材料8顆棋子,、2塊糖,、10粒豆子、一幅熊貓圖等,，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫,、折一折表示1/2,。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體,、一個計量單位,、還可以是許多物體組成的一個整體,。達到感性認識到理性認識的升華。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時,，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法,。

學(xué)生在在動手操作,、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體,。讓學(xué)生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分數(shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù),。

四、教學(xué)程序

(一)展示資料,，了解分數(shù)的產(chǎn)生

通過談話自然引入，讓學(xué)生通過調(diào)查,、把自己知道的說給大家聽,。使學(xué)生有滿足感,，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分數(shù)的興趣，感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

(二)喚醒已知、探究未知

1.通過回顧舊知,，為學(xué)習(xí)新知作準備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第一次動手操作理解單位“1”的含義,。

(1)教師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份,，取其中的1份,，還可以表示什么呢?為了便于同學(xué)們研究問題,，老師為學(xué)生提供了一些動手材料(8顆圍棋子,、1米長的繩子,、一張圓形紙片,、一幅熊貓圖等)，以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫、折一折,，用這些學(xué)具試著表示1/2,。

(2)集體交流、共享成果

各組選派代表到實物投影儀前,，向大家展示自己的操作方法及成果。

(3)重點,、難點問題教師利用多媒體技術(shù)予以突破,。

如：學(xué)生用8顆棋子,、6只熊貓表示1/2這個分數(shù)后，教師出示,，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓,、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體,。

(4)引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同,，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí),，去探究，體會,、理解單位“1”并結(jié)合實際談單位“1”,，體會生活中的單位“1”

2.再次操作,，領(lǐng)悟分數(shù)意義

(1)再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分數(shù),，在操作中讓學(xué)生體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同,，分數(shù)也就不同，為概括分數(shù)的意義作準備,。同時，在操作過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，

(2)引導(dǎo)學(xué)生試著概括分數(shù)的意義

(3)閱讀課本86頁什么叫分數(shù),，自學(xué)分數(shù)各部分所表示的含義。

(4)鞏固分數(shù)的意義和分子分母的含義,。

(三)反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實掌握知識，達到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計下列練習(xí)：

1.用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為什么?

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點,、難點、深化對分數(shù)意義的理解,。

3.游戲“奪紅旗”

男、女各一隊,，派代表到前面奪紅旗,，但要聽老師指揮,，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊,，老師當發(fā)令員，其他同學(xué)當小小裁判員,。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9,、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3,、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班,。

此題設(shè)計加深了學(xué)生對分數(shù)意義的理解,，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性,。

(四)全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識,，關(guān)于分數(shù)還有很多很多的知識哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

人教版分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇6

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：分數(shù)意義的認識

教學(xué)目標：

1,、使學(xué)生了解分數(shù)的產(chǎn)生,，單位“1”的含義,，理解分數(shù)的意義,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和抽象概括能力,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1,、把一塊蛋糕平均分成3份，其中的1份用分數(shù)()表示

2,、把一個圓平均分成4份,，其中的一份用分數(shù)()表示。

3,、把一條線段平均分成8份，其中的1份用分數(shù)()表示,。

4、用分數(shù)表示下面各圖中的陰影部分,。(p.67第1題)

5,、用下面分數(shù)表示圖中的陰影部分,，對不對?為什么?

二、教學(xué)新課

1,、一個食物、一個圖形,、一條線段都可以看作單位“1”。

2,、舉幾個“1”。

3,、其實一把鉛筆,、一群小羊、一盤蘋果,、一項工程等組成的整體，都可以看作單位“1”,。

4、再舉幾個單位“1”,。

5,、把4支鉛筆看做一個整體,，平均分成4份，每份(1支)是這個整體的1/4,，3份是整個整體的1/3。那么兩份呢,，4份呢。

6,、把6只小羊看作一個整體,，平均分成3份,，每份(2)只是這個整體的1/3。2份是這個整體的2/3,。

7、把12只蘋果看作一個整體,，平均分成4份，每份(3只)是這個整體的1/4,，2份是這個整個的1/4。

8,、一個食物,，一個圖形,，組成一個整體一把鉛筆，一群小羊都可以看作單位“1”,。

9,、判斷題：單位“1”只能是一個物體,、嗎?

10、教學(xué)分數(shù)的概念：把單位”1“平均分成若干份,，表示這樣的一份或者幾份的數(shù),，叫做分數(shù),。

理解若干份的意思：1份、2份,、3份、4份………..

11,、1/2,、1/3、1/4,、2/5、3/6,、5/8

以上這些分數(shù)表示把單位“1”平均分成()份，表示這樣的()份,。

11,、教學(xué)分母,、分子

在分數(shù)里，表示把單位“1”平均分成多少份的數(shù)叫做分母,。

表示這樣多少份的數(shù)，叫做分子,。其中的一份,，叫做分數(shù)單位,。

三、教學(xué)例1用直線上的點表示1/5和3/5,。

想：直線上從0到1表示單位“1”，把他平均分成5分,，這樣的一份用1/5表示，這樣的3份,，可以用3/5表示,。

試一試：指出下面直線上A,、B、C各點分別表示幾分之幾?

四,、鞏固練習(xí)：

1、把15個圓平均分成5份,，其中的2份用分數(shù)()來表示。

2,、把12面小紅旗平均分成6分,，其中的5分用分數(shù)()來表示,。

3、把12根小棒平均分成3份,，每份是()：如果平均分成2分，每份是(),。

4、說出下面每一個數(shù)的分數(shù)單,，位，并指出每個分數(shù)含有多少個分數(shù)單位,。

1/75/83/104/159/2031/100

5,、4/5是()個1/5。

五,、反饋總結(jié)。

六,、布置作業(yè),。

反思：對于單位“1”的教學(xué)不夠到位,，應(yīng)通過多種例子舉例說明。讓學(xué)生知道單位“1”不僅指一個物體,，也可以指一個整體。這是教學(xué)的難點,。應(yīng)予以突破,。對于分母,、分子、分數(shù)單位概念的教學(xué)不夠細膩,。應(yīng)加強。

人教版分數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計篇7

教學(xué)目標

1.認識單位“1”,，理解分數(shù)的意義及分母,、分子的含義。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、抽象,、概括等思維能力。

3.通過層層設(shè)疑,，不斷強化學(xué)生的質(zhì)疑意識，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,。

教學(xué)重點：建立單位“1”的概念,。

課前準備：通過各種途徑去查找、了解分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,。

教學(xué)過程

一．創(chuàng)設(shè)情景

課前讓同學(xué)通過各種途徑去查找、了解分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,，有哪些同學(xué)已經(jīng)查找到了相關(guān)的信息，能與大家交流嗎,？

再請同學(xué)們看兩個例子,。

1,、出示2個實例（課件）

（1）這些餅，我們可以用3個來表示,，而這些呢可以用4個來表示，再請大家看這半個餅還能用整數(shù)來表示嗎,？

（2）用米尺來測量木板的長度，能用整米數(shù)來表示嗎,？

許多例子都可以告訴我們,在生產(chǎn)和生活中，有時我們通過計算或是測量都是不能得到整數(shù)結(jié)果的,，為了適應(yīng)客觀實際的需要,，而產(chǎn)生了新的數(shù)——也就是分數(shù)（出示）,。開始，人們只認識一些簡單的分數(shù),，如二分之一、三分之一等,。經(jīng)過很長時間后，才產(chǎn)生像現(xiàn)在這樣完善的分數(shù)的知識,。同學(xué)們知道嗎？我國還是世界上發(fā)明和使用分數(shù)比較早的國家之一。

其實分數(shù)對于同學(xué)們來說不會太陌生,，我們已經(jīng)對分數(shù)有了初步的認識。

2,、揭示課題：今天這節(jié)課我們在分數(shù)初步認識的基礎(chǔ)上探究分數(shù)的意義,。

二,、互動探究

（一）復(fù)習(xí)把一個物體或一個計量單位平均分

首先讓我們一起來回憶一下：

1．用課件展示。（3個例子）

（1）把一塊餅平均分成2份,，每份是它的二分之一。

（2）把一張正方形的紙平均4份,。

（3）把一條線段平均分成5份，

2．小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份，都可以用分數(shù)表示,。

（二）學(xué)習(xí)把一個整體平均分

1．想一想：

在現(xiàn)實生活中是不是只能把一個物體進行平均分,？請舉例,。

師小結(jié)：在現(xiàn)實生活中不僅能把一個物體進行平均分，還可以把許多物體看作一個整體來平均分,。

2．思考：

這里有一堆蘋果，你能拿出它的1/4嗎,？你是怎樣想的？

把什么看作一個整體,？怎么分的,？能完整的敘述一下嗎？

把這些蘋果看作一個整體,，平均分成4份，每份的一個蘋果就是這些蘋果的1/4。

3．討論：

把6只熊貓平均分,，有幾種分法？每份用什么分數(shù)表示,？

（1）匯報分的情況,。

（2）說說你們是怎樣想的,？注意敘述完整。

把什么看作一個整體,？怎么分的？

把六只熊貓看作一個整體,，平均分成6份，每份的一只熊貓就是這個整體的1/6,。要表示這個整體的2份呢？3份,？5份,？

還可以怎樣分呢,？