在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
低年級識字教學(xué)策略篇一
人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式?！蹲R字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識字”,。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”,、“萬物復(fù)蘇”總寫春天給人的感受,，“柳綠花紅”,、“鶯歌燕舞”,、“冰雪融化”,、“泉水丁冬”、“百花齊放”,、“百鳥爭鳴”則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗,。8個詞語排列整齊，合轍押韻,，讀起來朗朗上口,。
【教學(xué)目標】
1、認識“萬,、復(fù)”等13個生字,，會寫“萬、丁”等5個字,。
2,、朗讀課文，背誦課文,。
3,、留心觀察春天景物的變化，感受春天的美,，能主動積累有關(guān)春天的詞語,。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、生字卡,、詞卡,。
【教學(xué)過程】
一、音樂激趣,，進入春天
1,、播放歌曲《春天在哪里》。猜猜,，這是什么歌曲?
2,、對!同學(xué)們，你們認為春天在哪里呢?
3,、是啊!春天是四季中最美的季節(jié),，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學(xué)習(xí)《識字1》,。教師板書課題,。
二、看圖學(xué)詞,，感知春天
1,、多媒體出示課文插圖，學(xué)生觀察,。
2,、你能用完整的句子把你看到的,、聽到的告訴大家嗎?
【看圖并“完整”地表達，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,?！?/p>
3、圖中有什么鳥?它們各自在做什么?
黃鶯在唱歌,，我們可以用“鶯歌”來表示;燕子在跳舞,，我們可以用“燕舞”來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞,。(指名學(xué)生朗讀,，小組賽讀，齊讀)
圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊?你們能讀出它們的快樂嗎?(指名讀,，齊讀)
4,、細心的你還從圖中看到了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機教學(xué)“柳綠花紅”,、“冰雪融化”,、“百花齊放”。三個成詞語的教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行,。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個環(huán)節(jié),，對于“柳綠花紅”這個成語要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美,，讀時注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠,、紅”讀為重音;“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快,，讀出溫暖之感;“百花齊放”要讓學(xué)生通過看圖了解春天許多花兒都會開放,，要讀出花兒種類多，“百”字應(yīng)為重音,。
【借助插圖，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象;再讀詞語,，使其感知春天的`豐富,、生動和美麗，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo)，均從學(xué)情出發(fā),，不生拉硬拉,，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想。】
5,、聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么?
根據(jù)學(xué)生回答,，教師相機出示“泉水丁冬”、“百鳥爭鳴”,。學(xué)生朗讀。(如果學(xué)生說聽到“鶯歌”要肯定學(xué)生)
你認為這兩個詞該怎樣讀呢?
(根據(jù)學(xué)生回答,，教師提示“泉水丁冬”要讀出流水聲的清脆;“百鳥爭鳴”要讀出許多鳥兒都在啼叫,，“百”是重音)
6、齊讀上述六個詞語：“柳綠花紅”,、“鶯歌燕舞”,、“冰雪融化”、“泉水丁冬”,、“百花齊放”,、“百鳥爭鳴”。
7,、這些我們看到的,、聽到的，表示動物們,、植物們都醒了,，這便是──(教師出示詞卡“萬物復(fù)蘇”，學(xué)生讀：萬物復(fù)蘇),，這讓我們感到──(教師出示詞卡“春回大地”,，學(xué)生接讀：春回大地)
三、朗讀詞語,，抒發(fā)情感
1,、多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學(xué)生以四字詞語搶答,。
2,、與喜歡的小伙伴合作朗讀。
【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景,，既符合兒童年齡特征,，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律】
四,、總結(jié)全文,，師生共讀
1、春天的圖畫五彩繽紛,，春天的聲音變幻無窮,，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧!師生齊讀8個詞語。
2、比一比,，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來,。
五、識字交流,，寫字指導(dǎo)
1,、課件呈現(xiàn)8個詞語，讓學(xué)生找出13個要求會議的生字,。你會認嗎?學(xué)生嘗試自我認讀,。
2、同桌互讀,，交流認字方法;互考,，互相辨音，看誰讀得準,。注意“蘇”是平舌音,，“柳”是邊音，“冰,、丁,、爭、鳴”是后鼻韻,。
3,、游戲：燕子報春。讓學(xué)生當(dāng)“燕子”,，課件隨機出現(xiàn)生字(生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上),，要學(xué)生隨口正確讀出生字。
4,、說說書上田字格里的生字哪個最難寫,。重點指導(dǎo)“萬”字，教師具體范寫,，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化,。
5、學(xué)生自寫課后生字,，展示評議,。
【把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序,，實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律,。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析,、嘗試記憶,，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固,，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字,，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn),，學(xué)生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好,?！?/p>
六、實踐活動：找春天
學(xué)生走出課堂,，到大自然里找春天,。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩,。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語,，完整地說給大家聽,，也可以把找到的春天畫下來。
識字是一件十分枯燥的工作,。那么,，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢? 又怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢? 對于剛剛接手低年級語文教學(xué)的我，無疑是一個挑戰(zhàn),，就此我請教多位有多年低年級語文教學(xué)經(jīng)驗的的老師,，并不斷的鉆研教材，把課標,、教參與課本有機結(jié)合,，在教中不斷摸索讓我得出的結(jié)論是：解讀教材，把握識字要求,、激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望,、創(chuàng)新識字教學(xué)的方式、探究方法,，提高識字能力,。
一、解讀教材
根據(jù)《語文新課程標準》提出的“認寫分開,、多認少寫”的構(gòu)想,，解決多認字、寫好字的主要問題,。識字和寫字是一,、二年級的教學(xué)重點。如何利用漢字特點,，遵循識字規(guī)律,，采取兒童喜聞樂見的多種形式,，加快認字速度，提高寫字質(zhì)量,，以便使小學(xué)生盡早進入利用漢字閱讀的階段,，是我們在實驗教材中要著力解決的一個問題。教材中每一組編排一個識字課,，更多的是隨文識字,。人教版教材的識字讓我們產(chǎn)生了一種新的識字教學(xué)理念：開發(fā)多通道的識字途徑，提倡多認少寫,，及早閱讀,。它的意義不在于識字形式的創(chuàng)新，重要的是降低了識字的要求,，變多維度的識字教學(xué)要求為單維度的會認,，為大量識字和大量閱讀做好準備。同時,，低年級編排了獨立的識字課,，以各種各樣的韻文形式呈現(xiàn)，這樣既提供了語言環(huán)境,，又瑯瑯上口,。如，第一組是成語歌,，第二組是三字經(jīng),，第五組是謎語，第六組是數(shù)量詞歌,，第八組是諺語,。
日本學(xué)者石井勛的實驗研究證明：一年級孩子的識字能力，也最愛識字,，以后逐年下降,。這個結(jié)論已被世界人類開發(fā)會議認為是為全人類做出貢獻的一個研究成果。一年級是兒童認字期,，因此,，人教版教材安排一年級上冊認400個字，下冊認550個字,。
二,、激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望
《語文新課程標準》一年級下冊指出“注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機會,，使學(xué)生樂學(xué),、會學(xué)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感,?！苯虒W(xué)實踐表明,，只要學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望,，識字教學(xué)就會事半功倍,。那么怎樣讓一年級學(xué)生樹立主動識字的愿望呢?
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍,。要想讓學(xué)生喜歡識字,，首先得讓學(xué)生沒有心理負擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言,，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,，學(xué)習(xí)的過程是驕傲是呈現(xiàn),、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地,、盡可能多地吸收教師傳授的知識,。當(dāng)前的教育理念，側(cè)要為學(xué)生提供一個能夠讓學(xué)生感受到自己的價值和重要性,、充滿成人關(guān)愛的環(huán)境,，并創(chuàng)造建立良好關(guān)系的機會,。同時,，教師還需要創(chuàng)造機會讓學(xué)生找到值得認同的榜樣角色，并在一種相互支持和關(guān)愛的氛圍中,，來體驗良師益友的關(guān)系,。實踐證明，在這種氣氛下進行的學(xué)習(xí),，學(xué)生的興趣濃,，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果,。
2,、多些對學(xué)生給予激勵評價。研究表明:當(dāng)學(xué)生不必擔(dān)心失敗,，意識到自己所學(xué)的東西是很有意義的,，或當(dāng)他們在學(xué)習(xí)的過程中得到老師的支持和尊重時，自然會以很高的熱情投入學(xué)習(xí),。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會‘哄’孩子”,，“要準備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”,。教學(xué)中我經(jīng)常對學(xué)生說：“你的這種記字方法真好!”“老師也要向你學(xué)習(xí),，真棒!”“老師非常佩服你”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮!”學(xué)生在教師的一片贊揚聲中會更加激起識字的欲望,。同時也使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺得識字是有趣的,，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字,。
三、創(chuàng)新識字教學(xué)的方式
在目前的課堂教學(xué)中,，教師的課堂教學(xué)方式的有效性會影響學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣習(xí),。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這也是我們廣大教師面臨的一個普遍問題。在這一年的語文識字教學(xué)當(dāng)中我深有感觸,，其實教師要努力創(chuàng)新教學(xué)方式是勢在必行的,。根據(jù)一年級學(xué)生年齡特點，我運用多種活動式教學(xué)識字,。
(1)游戲活動識字,。識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,，從而影響學(xué)習(xí)效果,。七、八歲的孩子,，特別活潑好動,，對身邊的一切都充滿了好奇。根據(jù)學(xué)生年齡特點和新教材的特點,，遵循學(xué)生認知規(guī)律,，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，在教學(xué)中采用生動活潑的游戲教學(xué)形式,，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂,，在有意識的“玩”中調(diào)動記憶的熱情，從而使識字教學(xué)既充滿趣味,，又效果良好,。
(2)運用漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。在識字教學(xué)中,，如何使字的音,、形、義統(tǒng)一起來,，字形教學(xué)就成為難點,。引導(dǎo)學(xué)生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律,，對于解決字形的難點是十分有利的,。漢字字形雖然復(fù)雜但仍有規(guī)律可循。在漢字中,，獨體字占小部分,，絕大部分是合體字,。而合體字中形聲字占了80%—85%。形聲字的特點一般是形旁標意,，聲旁標音,。如教學(xué)“問”、“聞”,、“悶”,、“閃”一組形聲字時，學(xué)生在對基本字“門”的字音,、字形掌握的情況下,，我讓學(xué)生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學(xué)生會說出口字與嘴巴有關(guān),，里面有耳的是要用耳朵聽的與耳朵有關(guān)是“聞”;里面是心的與人的心情有關(guān)是“悶”;人躲到門后面是“閃”,。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識記。利用換一換的識字方法還可以識記很多生字,，一年級上冊《語文園地一》,，我的發(fā)現(xiàn)利用“換一換”的識字方法引導(dǎo)學(xué)生識記和鞏固生字的。
四,、探究方法
《語文新課程標準》一年級下冊指出：“教科書里貫穿著鼓勵學(xué)生在生活中,，在課外閱讀中主動識字的思想。并由關(guān)注教師的教,，轉(zhuǎn)向方便學(xué)生的學(xué),。”葉圣陶先生曾指出：“國文是發(fā)展兒童心靈的學(xué)科,?！倍嗾J字有利于發(fā)展兒童的思維,，識字得法更能使兒童越學(xué)越聰明,。詹姆斯.康奈爾、理查德.瑞安等人的研究表明當(dāng)教師給予學(xué)生更多自己做決定或自主控制學(xué)習(xí)進程的機會時,，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會大大提高,。因此，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個字,，而應(yīng)拓寬識字的空間,，把識字教學(xué)置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺,。
1.在生活中識字以鞏固字形,。新課標程強調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字,，就認什么字,，并自覺和同學(xué)交流識字成果,。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認字資源是與他們常常見面的,。大多數(shù)孩子都認識“肯德基”,、“麥肯姆”、“天河購物城”,，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱,。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生認識所住的街巷樓宇的名字;在和父母外出時認認汽車站牌,、飯店招牌、霓紅燈牌;在旅游途中認識各處名勝古跡,，石碑上的字等,。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字,，并在不經(jīng)意間擴大了孩子的識字量,。我們要有意識地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系,，這樣即達到了學(xué)以致用,，也豐富了學(xué)生的積累。
2.在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力,。一年級新生在入學(xué)5周—7周左右,，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時,，如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動下,，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字,。為此，我在班中建起了圖書角,，發(fā)動學(xué)生們自愿捐課外圖書讀物,。孩子們都非常踴躍把書捐到班上，每周我都設(shè)一節(jié)閱讀課讓學(xué)生自由選讀,?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的畫面所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣,，不管怎樣,，他們愛上了讀書?！芭d趣是的老師,。”有了興趣,，也就有了學(xué)習(xí)的動力,，有了主動識字的愿望。除此之外我還要求學(xué)生每讀完一篇文章或一本書,，都讓他們記下閱讀時間,、書名、作者,、好詞語,。它不但可以增加識字量，幫助學(xué)生積累優(yōu)美詞語,。我還定期在班內(nèi)搞展覽,、交流活動。讀書使孩子的識字量大大增加了,，課外知識也豐富了,。
低年級識字教學(xué)策略篇三學(xué)習(xí)目標
1、認識“初,、眉”等10個生字,，會寫“北、南”等5個字,。
2,、能正確、流利地朗讀課文,，初步感受和了解諺語的美,。
3、有主動積累諺語的愿望,，能在積累諺語的同時增長知識,。
課前準備
1,、學(xué)生用識字卡,。
2、教師用識字卡,。
3,、多媒體課件。
第一課時
激趣導(dǎo)入
在我們的生活中有很多諺語,，它不僅告訴我們很多知識,，而且方便我們的生活,。和它交上朋友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學(xué)幾個,。
初讀課文,，認識生字
1、小聲地講課文,，把課文中的生字勾畫出來,，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音,。
2,、同桌互讀互聽。
3,、學(xué)生說說自己的記字方法,，教師注意總結(jié)推廣學(xué)生中好的識字方法。
4,、教師出示字卡,，指名學(xué)生讀、齊讀,、搶讀,。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發(fā)字音,，請小朋友趕快找出來,。(也可以小組做這個游戲)最后，開火車讀字,。
5,、再讀課文，要求認準課文中的生字,，讀通課文,。
寫字教學(xué)
1、請仔細觀察田字格里的生字,，看看該怎樣寫才好看,。
如，“北”字,，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么?
2,、北的反義詞是什么?(南)你會寫嗎?你覺得這個字的哪部分最容易寫錯?(注意里面不是“羊”)
3、學(xué)生描紅,，書寫,。
4、學(xué)生寫字，教師巡視,，個別指導(dǎo),。總結(jié),、表揚寫得好和進步大的孩子,。
自讀課文
布置課下收集諺語
第二課時
復(fù)習(xí)鞏固生字
1、自讀生字,。
2,、教師指名、齊讀,。
朗讀課文,，了解課文內(nèi)容
1、整體感知課文,。
a,、教師范讀課文，想一想,，這篇課文有什么特點?(啟發(fā)學(xué)生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻,，有節(jié)奏，像詩一樣,，很美)
b,、自己讀一讀，感受感受,。
2、理解課文內(nèi)容,。
a,、多媒體課件演示夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景?(師解釋農(nóng)歷,、娥眉,、團圓)
b、第二句：結(jié)合觀察課文插圖,，了解“北斗”,，簡介北斗星的指向。
c,、讀第三,、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣變化有聯(lián)系,。讓學(xué)生通過讀文,，自悟上述現(xiàn)象各預(yù)示了哪些變化,。
d,、學(xué)生自讀領(lǐng)會“一場秋雨一場寒,，十場秋雨要穿棉?！?/p>
e,、朗讀全文。
3,、積累,。
a,、記背本課諺語,。
b,、交流收集到的其他諺語,，并說說諺語的意思,。
附：諺語
十霧九晴,。(這里的霧指的是輻射霧,，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧)
雨過天青,。(天空純藍,，往往出現(xiàn)在雨后,，比較純凈而顯青)
天上星星跳，風(fēng)雨就來到,。(因星光閃耀往往反映出大氣不穩(wěn)定)
東虹日頭西虹雨,。(天氣系統(tǒng)一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地,，該地天晴;反之,，虹在西面預(yù)示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產(chǎn)物,，即內(nèi)紫外紅光弧)
人黃有病,，天黃有雨。(天黃一般是
由于空氣中水汽,、塵埃較多,，預(yù)示將要下雨)
朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里,。(由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關(guān),。空氣中水汽多時,，呈暗紅;水汽少時,，呈青白)
日暈三更雨，月暈午時風(fēng),。(暈指的是由卷層云而形成的暈圈)
朝有破絮云,，午后雷雨臨,。(意思是說，當(dāng)早上出現(xiàn)有棉絮狀的高積云時,，往往預(yù)示著將有雷雨天氣的降臨)
一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,，兒童喜歡模仿,，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學(xué),，如：猜字謎、找朋友,、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
如在這學(xué)期,，學(xué)習(xí)“他,、休、體,、伙,、伴、住,、位,、伍、付,、你,、伏”這些帶有“亻”旁的生字時，我就做了一個紙轉(zhuǎn)盤,，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上,，把“也、木,、本,、火、半,、主,、立、五,、寸,、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上,。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動,，同學(xué)們就搶著認字,，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然,。
二,、因材施教
由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同,，所以在識字方面存在差異是正常的,。對識字程度不同的學(xué)生,，我們要尊重差異,，重視識字方法的指導(dǎo)，不斷提高他們的識字能力,，在出示完生字后,，我從不急于教讀，而是先讓學(xué)生說說認識了哪些字,，回憶自己在哪里見過,，你用什么方法記住的，讓鄰座的學(xué)生互相交流一下,。對于一些系統(tǒng)性的知識,，我還在課堂上抽一點時間來總結(jié)概括，幫助學(xué)生的記憶,。比如學(xué)了某一偏旁的字,，可以把他們?nèi)細w納起來展示給學(xué)生。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁,，形變樣,，表語言，說讀講”,。在課堂教學(xué)中,，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)問題,，讓他們用自己喜歡的方式和方法識字。這樣往往取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果,。
三,、運用趣味識字法
在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生豐富多樣的識字方法,，讓學(xué)生在輕松,、愉快的環(huán)境中識字。只有營造出識字教學(xué)的良好氛圍,，不斷激發(fā)學(xué)生體驗識字的樂趣,，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,。
1.猜字謎：許許多多的漢字都可以用來做謎語猜，學(xué)生猜字謎的過程就是識記字形的過程,。如：“十張口,，一顆心(思)”、“兩個小孩在土堆上背靠背(坐)”,、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起學(xué)生的好奇心,，在猜的過程中獲得成功和喜悅，在不知不覺中認識更多的漢字,。
2.編兒歌：
我發(fā)現(xiàn)把學(xué)習(xí)過的某些字編成形義相應(yīng),、順口易記的兒歌，可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些比較難的生字,，幫助學(xué)生加深理解,、加深記憶。比如：“鳥”——“鳥少一點成了烏,，烏鴉好像沒眼珠;只因全身羽毛黑,，所以遠看不清楚?！?“七”——十字尾巴彎彎,，算算比十少三?！捌ァ薄嬗袎σ幻婵?，有個嬰兒在當(dāng)中。
3.編故事巧記字形：
小學(xué)生年齡小,，普遍喜歡聽故事,。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事,，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,，又給識字增添了趣味性。如教 “看”字時,，可以告訴學(xué)生,，上面就好比一只手，下面目就是眼睛,，遠處來了個孫悟空,，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢!通過講故事,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,，又提高了學(xué)生的口語表達能力。
4,、加減法識字
在教學(xué)識字中,，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生,，激發(fā)求知欲，強化記憶,。例如“門+口=?”(問),、“早+艸=?”(早)?！安荨H=?”(早)以此同時,，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=?”(從),、 “立+日=?”(音)等,。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,，都想嘗試,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考,、判斷的能力,。
除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同,，對一些外形相似,、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記,，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”,。如：“蛙、哇,、娃,、洼”“請、清,、情,、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系,，學(xué)習(xí)起來便容易多了,，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。
平時,，我用得最多的是“開火車”,。每次，我先問：“火車火車往哪兒開?”學(xué)生就會搶著說：“火車火車往這兒開!”如果有學(xué)生說錯了或是不會讀,，火車就停下來,，請其他組的“火車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車,、翻山火車等,，給識字帶來了樂趣,，提高識字的效果。
四,、充分利用多媒體
動態(tài)變化著的事物特別容易引起孩子的注意,。而現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字,是識字的一個好辦法,。因為有了多媒體的支持, 使?jié)h字能夠用不同的表現(xiàn)形式出現(xiàn), 使?jié)h字的音,、形、義不再脫節(jié),。比如學(xué)習(xí)《口耳目》一課時,，可以用動畫把漢字從古到今的形體變化演示出來，讓學(xué)生理解什么叫“象形字”,，加深了學(xué)生的理解,。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學(xué)生的心理特點,。
“ 變靜為動識字”,，一年級課文內(nèi)容少, 多詩歌韻文, 用微機打出, 用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后, 把要學(xué)的字變顏色或者是閃動, 引起學(xué)生的注意, 讓學(xué)生讀, 從句到詞語, 再到字來識字,。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)字就很感興趣,。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫家》這課時,，可以把小動物的腳印播放給孩子們看,，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的學(xué)生來說,，也是接觸生活,、了解社會的好方法。但是值得注意的是,，多媒體的使用內(nèi)容必須隨著自己的課堂設(shè)計變化,，不能生搬網(wǎng)絡(luò)上的資源，而是化為己用,，這樣才能成為幫助學(xué)生識字的點睛之筆,。
五、讓生活成為學(xué)生識字的大舞臺
漢字的創(chuàng)造來源于生活,，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,，到生活中去。利用學(xué)生生活中的有利條件,，形成識字的敏感和濃厚的興趣,。比如，大街上的招牌、廣告,，家庭中的電視,、電腦，學(xué)校的墻報,、標語,、花草樹木上的標簽、校園文化墻等,，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來,。在作業(yè)本中識字，在家里識字,，走向社會識字,。這樣，日積月累,，很多字潛移默化地被學(xué)生牢牢記住,。把生活當(dāng)成語文課堂，在生活的舞臺上識字,，增大了識字量,，容易提升學(xué)生識字的成就感，也能更有效地提高識字的效率,。
識字的方法很多很多,，“教學(xué)有法，法無定法”,，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實際情況，開動腦筋,，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法,，不斷的探索、不斷的嘗試,。另外,，我們還應(yīng)該不斷用知識來擴充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗,，從眾多的方法中找到適合,、有效的方法，化為己用,?？傊ψ尯⒆觽儚淖R字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂,、體會到成就感,，在生活中能夠自主地識字，變被動學(xué)為主動學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人,，這是每一名教師最快樂的事,。
【教材分析】
本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗的詞語集中在一起讓學(xué)生認讀,，分為三個部分：第一部分是圖和詞語,。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習(xí),。借助圖畫識字學(xué)詞認識事物,，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子、賽龍舟,、賞月的歡樂場面,，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易,。
【教學(xué)要求】
德育目標：初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風(fēng)俗,。
智育目標：學(xué)會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”;理解山生字組成的詞語,。
【教學(xué)重點,、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正,、勻稱,。
【教學(xué)準備】：生字卡片、投影片,。
【教學(xué)時間】
兩課時,。
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
中國有一些傳統(tǒng)節(jié)日,，小朋友們想知道嗎?
二,、初步看圖，讀韻文
1,、觀察書上的圖,，看看圖上畫的`是哪些傳統(tǒng)今日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么,。
2,、自由讀韻文，要求：看清音節(jié),，讀準字音,。
三、指導(dǎo)看圖,，出示部分生字詞
1,、出示第一幅圖，觀察說話。
(1)小朋友,，圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]
(2)過春節(jié)了,，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]
2,、出示第二幅圖,，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))
(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一,，民間習(xí)慣在這天掃墓,。
(3)清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士,，這就是掃墓,。
(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青,。
四,、指名讀生字詞，齊讀生字詞
五,、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
要求：讀準字音,，看清字形?？纯磼靾D,，想想字義
六、教師檢查自學(xué)情況,，并加以指導(dǎo)
七,、小結(jié)
八、指導(dǎo)書寫
1,、學(xué)生看筆順圖,，記憶“掃、拜,、墓、踏”的筆順,，
2,、說說你是怎樣記住這些字的。
3,、教師范寫生字,。
4、學(xué)生描紅書中田字格里的生字,。
5,、讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字,，
6,、教師巡視，糾正姿勢不正確的學(xué)生,。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字,、新詞卡片,。
2、按“掃,、拜,、墓”的筆順書空
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1,、出示第三幅圖,，觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡：龍舟,、端午]教師介紹“端午節(jié)”,。
(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟,，還喜歡吃什么?機出示詞卡：粽子]
2,、出示第四幅圖，觀察說話：
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?教師介紹“中秋節(jié)”,。
(2)中秋節(jié)這一天,，全家人坐在院子里干什么?[相機出示詞卡：月餅]
(3)同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫：“團圓”[相機出示詞卡：團圓]
(4)學(xué)生借助拼音讀以上生字詞,。
(5)指名認讀,、正音。
如：“粽子,、月餅”中的后一個字讀輕聲,。
3、小結(jié)：剛才我們學(xué)了兩組詞語,，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午,、中秋)端午節(jié)，民間風(fēng)俗是什么?(包粽子,、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓,，吃月餅)
三、指導(dǎo)讀韻文
多種形式練讀,，讀出節(jié)日的歡樂,。
范讀,、自由讀、互讀,、齊讀,。
四、指導(dǎo)書寫,，檢測效果
1,、說說你是怎樣記住“團、餃,、餅,、端”
2、教師范寫生字,。
3,、學(xué)生描紅書田字格里的生字。
4,、在(習(xí)字冊)上描紅,、仿影、臨寫生字,。
5,、認讀課后詞語。
6,、在《習(xí)字冊》上描紅,、臨寫詞語。
7,、聽寫詞語,，檢測效果，及時反饋,。
