范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

聞一多先生的說和做感想篇一

公共何許人也?為何怒觸不周之山?…….

共工到底是個(gè)怎樣的人呢?我和同學(xué)們做了以下的探討：

共工是誰?在文釋中也有定論：傳說中的部落領(lǐng)袖，炎帝的后裔,。關(guān)鍵在怒這一情緒是由何而發(fā),，文章始曰：“爭(zhēng)為帝”是也。其行為如何,，“觸不周之山”耳,。結(jié)果怎樣，“天柱折,，地維絕”,。那么，共工是一個(gè)怎樣的人呢?有文章這樣評(píng)價(jià)道,，“他敗得很壯烈,，不愧為失敗的英雄?！焙沃^英雄?在今天看來,，無私忘我，不辭艱險(xiǎn),，為人民利益而英勇奮斗,，令人敬佩的人才可稱之為英雄。從故事的起因來看是爭(zhēng)帝,，很顯然共工與顓頊?zhǔn)菫榱烁髯缘牟柯涞睦娑鵂?zhēng)戰(zhàn)，為自己的權(quán)力而戰(zhàn),。因此,，共工代表的不是大多數(shù)人的利益，是不能稱之為英雄的,。

共工又因戰(zhàn)敗而怒,，進(jìn)而觸不周山，說明其心胸狹窄,，氣量小,，沒有越王勾踐臥薪嘗膽的毅力與堅(jiān)韌。也就是說共工沒有坦然面對(duì)失敗的勇氣,。逞一時(shí)之匹夫之勇,，又怎能擔(dān)當(dāng)一個(gè)部落領(lǐng)袖的重任。豈能稱為英雄乎!

總之,，我認(rèn)為共工怒這一情緒和觸不周山這一行為也是今天教育之價(jià)值觀所不提倡的,。如果我們?cè)诮虒W(xué)中一味的把共工為爭(zhēng)帝失敗而怒觸不周山這樣的行為看做是英雄之舉的話，那么,，學(xué)生有可能受其誤導(dǎo),，失敗就該發(fā)怒,，發(fā)怒就得不計(jì)后果的去行事。這是一個(gè)多么可怕地情感趨向,。教學(xué)中,，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先民的那種敢于想象，勇于探索的偉大精神,，而不要一味的強(qiáng)調(diào)共工這一人或神是如何的英雄,，這與課文所選的宗旨就背道而馳了。

聞一多先生的說和做感想篇二

在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生的積極性高漲,，顯示了較高的思維、探究能力,。這節(jié)語文課給我的啟示是：

1,、語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫,，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲,，不能看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,，不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解。

2,、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考,。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，否則,，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻,，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),。

3,、語文課少不了品讀、感悟,、玩味,、思考、探究,。語文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要,。在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上流于形式,，收效甚微,。

4、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試,、體驗(yàn),、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的，多元化的探究活動(dòng),。

總之,，語文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮語文的思維,、情感優(yōu)勢(shì),，以知識(shí)去激活知識(shí)，以情感去感化情感,，以心靈去振奮心靈,，以生命去激揚(yáng)生命，是今后語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題,。

聞一多先生的說和做感想篇三

在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢? 在教完《小苗與大樹的對(duì)話》后,，我對(duì)此有了很多 思考：

首先，在語文教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀,、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等,，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。

其次,，在語文教學(xué)中,，要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

塑造學(xué)生的心靈，因?yàn)闆]有思想就沒有語言,，沒有正確的觀念為指導(dǎo),，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章,。葉圣陶先生說：“作文之形式為文字,，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想,，則積理必富而為文始清,，若但讀物得宜,，便會(huì)仿其詞句，握管撰作,，則收效猶薄,。”教學(xué)的源頭活水就是塑造學(xué)生的心靈,。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，把寫作作為學(xué)生的需要。興趣是最好的老師,，“知之者不如好知者,，好知者不如樂之者”。陶行知先生亦認(rèn)為：“學(xué)生有了興味,，就肯用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分”。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣,，就會(huì)主動(dòng)鉆研,，樂此不疲，漸入佳境,。教學(xué)中要注意低起點(diǎn),，多鼓勵(lì)，命題切合學(xué)生實(shí)際,，寫作形式多種多樣,，力爭(zhēng)將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫作“會(huì)使自己的頭腦更清醒,，更無知,，更堅(jiān)強(qiáng)，更輕松,，會(huì)使自己和別人相處得更和諧”,。寫作一旦成為一種需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度,。

“巧婦難為無米之炊”,，小學(xué)生閱歷淺，生活范圍窄,，家庭學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”，由于缺乏生活的體驗(yàn)和素材的積累,，作文時(shí)常常搜腸刮肚,，無病呻吟，甚至空想，胡編濫造,。本人認(rèn)為,，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材,，激發(fā)靈感,，學(xué)會(huì)寫。

聞一多先生的說和做感想篇四

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析

這節(jié)課主要講的是關(guān)于氣體壓強(qiáng)中大氣壓強(qiáng)的初步知識(shí),，與前面所學(xué)的固體壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)一起構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的體系,。

1,、初中生的認(rèn)識(shí)感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣;而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程,，所以，實(shí)際教學(xué)中,，在注重知識(shí)邏輯性的同時(shí),，重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來,，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn),。

2、在教學(xué)中,，讓學(xué)生親身實(shí)踐,，體驗(yàn)大氣壓的存在，討論大氣壓的特點(diǎn),，應(yīng)用大氣壓知識(shí)解決實(shí)際問題,。

3、在教學(xué)中,讓學(xué)生一起參與動(dòng)手做,，給學(xué)生親近感和真實(shí)感,。

二、課后的一些感想

我們知道,，物理情景是物理學(xué)習(xí)的催化劑,，學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就要讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的物理情景中去,，使得學(xué)習(xí)富有新鮮和實(shí)在的氣息,。比如：在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中,，有的同學(xué)提出,，硬紙片不掉下來，是不是被水“粘”住了?這是在課前沒有預(yù)料到的,，以后應(yīng)注意此類問題的出現(xiàn),。我應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)去證明：紙片不掉下來是由于大氣壓作用,，而不是被水“粘”住的?用多媒體課件應(yīng)該可以。

聞一多先生的說和做感想篇五

這是一篇沒有注音的課文,，連生字也沒有注音,。學(xué)生習(xí)慣了借助拼音識(shí)字，一下子沒有了拼音,，學(xué)生如何讀課文認(rèn)識(shí)生字呢?

學(xué)習(xí)新課之前,，我習(xí)慣讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，這篇課文我事先沒有讓學(xué)生預(yù)習(xí),。因?yàn)槲矣X得這是一篇極好的鍛煉學(xué)生自主識(shí)字的好素材,。

要讓學(xué)生達(dá)到自主識(shí)字的目的，首先讓學(xué)生對(duì)課文感興趣,，興趣是最好的老師,。引課：今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友：小壁虎(板書：小壁虎)。誰來說說小壁虎長(zhǎng)什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天,，小壁虎的尾巴沒有了,，沒有尾巴多難看呀!小壁虎決定去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰借尾巴了?它借著了嗎?

觀察書上的插圖。這篇課文可有意思啦,，請(qǐng)大家看書上68,、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀?誰來給大家講第一幅圖?學(xué)生一副一副地講,，然后把六幅圖連起來講,，降低難度又有了整體的把握。

“大家喜歡這個(gè)故事嗎?看看書上是怎么寫的?”我范讀課文,。教師富有感情的朗讀,，為學(xué)生喜歡讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

“李老師讀的好嗎?相信大家也能讀得這么好!同學(xué)們,，你們發(fā)現(xiàn)了么,，這篇課文有拼音么?那遇到了不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?”學(xué)生暢所欲言，有的說問老師,，有的說問同桌,。

“今天比一比，看誰學(xué)會(huì)了自己認(rèn)字,。我提議大家把不認(rèn)識(shí)的生字先畫上橫線,，三個(gè)人一小組，畫完后三個(gè)人交流不認(rèn)識(shí)的字,，互相教一教記住繩子的方法,。如果你們?nèi)齻€(gè)都不認(rèn)識(shí)，就畫上三角，一會(huì)兒我們集體學(xué),。

”學(xué)生自主識(shí)字,，我巡視指導(dǎo)。一開始個(gè)別小組知道先干什么再干什么,，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字,。我馬上給予全班學(xué)生提要求，按老師的要求做,，自己先讀課文,，邊讀邊畫不認(rèn)識(shí)的生字。學(xué)生慢慢進(jìn)入狀態(tài),，我在給予個(gè)別指導(dǎo),。然后交流小組內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字，此時(shí)我并不急于教孩子,，而是提問別的小組有沒有認(rèn)識(shí)的,，動(dòng)用全班學(xué)生的力量，說說識(shí)字的方法,。有了這樣一個(gè)過程,，二類字一類字學(xué)生都已掌握，只需集體鞏固即可,。提出最多的是：斷和檐兩個(gè)字,，進(jìn)行了集體識(shí)記。

進(jìn)行了這樣的訓(xùn)練,，旨在教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,，方法有了，識(shí)字問題將不再是個(gè)難題,。