每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

幼兒教師教學(xué)隨筆中班篇一

支持孩子大膽做事，支持孩子能獨(dú)立自主地作選擇,，以及自行解決問(wèn)題,，對(duì)于孩子做事過(guò)程中的失敗和過(guò)錯(cuò)持寬容的.態(tài)度。

鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)話,，家長(zhǎng)應(yīng)多用"你看怎么辦""你的想法是什么"之類(lèi)的話,，為孩子提供獨(dú)立思考和表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

促進(jìn)孩子的社會(huì)交往,，培養(yǎng)孩子交往能力以及應(yīng)具備的待人接物的態(tài)度,。

一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔(dān)心中還包含了孩子對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng),，對(duì)新同伴感到陌生,，缺乏主動(dòng)交往，或從自我出發(fā)而不能接受別人的交往方式,，造成同伴誤解等憂慮,。家長(zhǎng)不妨在入小學(xué)前對(duì)孩子進(jìn)行這樣一些教育：

創(chuàng)造條件讓孩子與報(bào)同一學(xué)校的伙伴交往，互相熟悉,、互相關(guān)心,，使孩子入學(xué)時(shí)不至于感到孤獨(dú)。

家長(zhǎng)以身示范待人接物的態(tài)度,，以及與不同的人相互交往的方式,，并抓住時(shí)機(jī)，有的放矢引導(dǎo)孩子,。

一旦孩子在小學(xué)遇到交往挫折,，問(wèn)清原因，多作解釋?zhuān)€(wěn)定孩子情緒,，如果對(duì)方確實(shí)無(wú)理蠻橫,，家長(zhǎng)一方面告訴孩子不要懼怕，支持孩子學(xué)會(huì)用嚴(yán)厲的語(yǔ)言告知對(duì)方這是錯(cuò)誤行為,，應(yīng)該道歉,，同時(shí)家長(zhǎng)也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對(duì)方孩子的家長(zhǎng)溝通,。切不可擴(kuò)大糾紛,，以免造成孩子的不安。

幼兒教師教學(xué)隨筆中班篇二

幼兒園也能創(chuàng)建高效課堂嗎,？“教個(gè)10以內(nèi)數(shù)的加減法,、學(xué)個(gè)小兒歌，這么淺顯的知識(shí)也有高效教學(xué)行為可言嗎,？”首先,，我的回答是肯定的,，幼兒園教學(xué)的確存在高效、低效,、無(wú)效問(wèn)題,，只是我們追求的高效和中小學(xué)研究的高效教學(xué)在性質(zhì)和程度上有所不同，幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定幼兒園教學(xué)不是小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)和掌握,，所以,，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)背誦大量的古詩(shī)詞、識(shí)記大量的文字或?qū)W會(huì)心算,、口算等,，而是注重幼兒的活動(dòng),、感受和體驗(yàn),，注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自信心的培養(yǎng)。我想幼兒園教學(xué)如果達(dá)到高效,，幼兒可能終身都能記得,，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)記得童年的趣事，比如,，我小的時(shí)候,，對(duì)藏在門(mén)洞里看行人和騎車(chē)人路過(guò)時(shí)出現(xiàn)的影子很感興趣；對(duì)我走到哪影子也跟到哪感到很神奇,，但那時(shí)我不明白,，記得問(wèn)過(guò)我爸爸，但當(dāng)時(shí)爸爸怎么解釋并沒(méi)有讓我留下深刻印象,。而現(xiàn)在,，在幼兒園的課堂上幼兒可以親歷發(fā)現(xiàn)影子——制造影子——探索光與影子的關(guān)系幾個(gè)過(guò)程，其很好地滿足了幼兒對(duì)影子的探索愿望,。我想這樣的活動(dòng)就是高效的,。下面，我就唐慧老師設(shè)計(jì)的影子變變變一課,，談?wù)勎覍?duì)幼兒教師高效教學(xué)行為的看法,。

選擇貼近幼兒生活的教學(xué)內(nèi)容是高效教學(xué)的前提。影子是幼兒身邊的現(xiàn)象,，探索光與影子的關(guān)系,，既能滿足幼兒當(dāng)前的興趣，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,。影子的課還可以做一些延伸活動(dòng),，如：上午兩名幼兒合作，到戶外找一找自己的影子,，然后互相把影子畫(huà)下來(lái),。下午再來(lái)畫(huà)影子,，幼兒會(huì)自己發(fā)現(xiàn)影子的大小在不同時(shí)間是不同的，這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)會(huì)成為幼兒的有益經(jīng)驗(yàn)為幼兒日后的學(xué)習(xí)提供幫助,，這些問(wèn)題的產(chǎn)生也可能成為幼兒學(xué)習(xí)研究的興趣點(diǎn),。

提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與材料是高效教學(xué)成功的一半。幼兒的`學(xué)習(xí)離不開(kāi)動(dòng)作,，因?yàn)橛變旱乃季S是從動(dòng)作開(kāi)始的,，也是在動(dòng)作中發(fā)展的。幼兒園高效課堂必須是注重幼兒活動(dòng)的課堂,。

1,、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。唐慧老師要把教室分成操作區(qū)和交流區(qū)兩個(gè)區(qū)域,，既幼兒的操作探索活動(dòng)與幼兒的交流分享活動(dòng)分別在兩個(gè)地方進(jìn)行,，這樣做的原因是為幼兒排出干擾，幼兒年齡小,，自控力差,，如果不分區(qū)，在進(jìn)行交流的時(shí)候幼兒會(huì)不停地?cái)[弄自己的學(xué)具,，而不注意聽(tīng)別人的發(fā)言,。

2、提供適宜的材料（學(xué)具）,。唐慧老師為幼兒每人準(zhǔn)備了一個(gè)手電筒,、一個(gè)塑料材質(zhì)的小動(dòng)物玩具，如：小馬,、小猴,、公雞、孔雀等,，幼兒就是利用手電筒的光和玩具來(lái)制造影子,、發(fā)現(xiàn)影子變化的。材料是幫助幼兒主動(dòng)高效學(xué)習(xí)的,。所以,，教師提供的材料應(yīng)是幼兒感興趣的又易于表達(dá)的；材料的大小應(yīng)是便于幼兒操作又安全規(guī)范的,；材料的種類(lèi)應(yīng)是有代表性又不宜太多的,；材料的數(shù)量應(yīng)盡量做到幼兒人手一套。

3,、盡量讓幼兒動(dòng)起來(lái),。唐慧老師在本課充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官（找一找、看一看,、做一做,、說(shuō)一說(shuō)）參與到尋找影子,、制造影子、探索光與影子關(guān)系等活動(dòng)中去,，如：開(kāi)始時(shí),，請(qǐng)幼兒在教室里找一找，看能找到什么東西的影子,；然后通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)幼兒進(jìn)行了兩次探究活動(dòng),，第一次操作前老師是這樣問(wèn)的：“你能想辦法讓手中的小動(dòng)物的影子停留在墻面上嗎？”,；第二次操作前,，老師提出的問(wèn)題是“墻上這些小動(dòng)物的影子會(huì)變嗎？會(huì)怎么變,？”幼兒帶著問(wèn)題邊操作邊思考,。在每一次操作后，教師都要組織交流分享活動(dòng),，讓幼兒把自己發(fā)現(xiàn)了什么,，是怎樣發(fā)現(xiàn)的講出來(lái),，研究表明,，培養(yǎng)幼兒把自己看到的、做過(guò)的事情復(fù)述出來(lái)對(duì)幼兒的思維發(fā)展十分重要,。

高效教學(xué)教師要退位,，對(duì)幼兒實(shí)行間接指導(dǎo)，而不是直接傳授,。教師成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保證,。

1、用語(yǔ)言感染幼兒：教師的語(yǔ)言要親切而不造作,，在課上教師要通過(guò)語(yǔ)言神態(tài)營(yíng)造疑問(wèn)的氛圍,，激發(fā)幼兒探究問(wèn)題的興趣；對(duì)幼兒產(chǎn)生的認(rèn)知沖突,，教師的態(tài)度是不置可否,，用實(shí)驗(yàn)說(shuō)話，培養(yǎng)幼兒尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。

2,、用傾聽(tīng)尊重幼兒：在幼兒回答問(wèn)題時(shí)，教師要用眼睛注視幼兒,，身體與幼兒高度一致,，使幼兒體驗(yàn)到關(guān)心和重視。

3,、用回應(yīng)激勵(lì)幼兒：當(dāng)幼兒回答問(wèn)題后,，教師要對(duì)幼兒的回答全部給予認(rèn)可,，再提出進(jìn)一步思考的方向。如：奧,，你是這樣做的（整理幼兒的回答）,；嗯，你的發(fā)現(xiàn)挺有趣,，在看看還能發(fā)現(xiàn)什么,？啊，你的想法很特別,，再想想還可能會(huì)怎樣,？

總之，幼兒園實(shí)施高效教學(xué)研究的空間還很廣闊,，我將在實(shí)踐中繼續(xù)努力,。

幼兒教師教學(xué)隨筆中班篇三

我們班的王珂正小朋友特別的調(diào)皮，他那活潑好動(dòng)的盡頭一上來(lái),，沒(méi)有小朋友能趕上他的,。尤其是在上課的時(shí)候，要求“小手放膝蓋,、小腰挺起來(lái),、小嘴巴不說(shuō)話”時(shí)，他老是坐不住,，一會(huì)動(dòng)動(dòng)這一會(huì)動(dòng)動(dòng)那,，沒(méi)有一會(huì)能老實(shí)。你和他說(shuō)坐好就一會(huì)的功夫坐好了,，你不提醒他就不會(huì)坐了,。他在老師的眼中是個(gè)“調(diào)皮鬼”。

我們外出活動(dòng)站隊(duì)的時(shí)候,，他也不好好的站,，不是和前面的小朋友說(shuō)話就是和后面的小朋友大鬧，沒(méi)有一會(huì)能老實(shí),。在外面活動(dòng)玩圈的時(shí)候,，我給小朋友講怎么玩呼啦圈的時(shí)候他不聽(tīng)，其他小朋友都聽(tīng)明白了,，發(fā)下圏去讓小朋友自己玩的時(shí)候,，他就開(kāi)始在哪里不好好玩圈了，不是動(dòng)動(dòng)這個(gè)小朋友就是拿圈去套別人,，問(wèn)他會(huì)了嗎?說(shuō)會(huì)了,，一檢查不會(huì)。我就在教他一遍,，看著他好好的練習(xí),。

中午吃完飯后,，我會(huì)找小朋友幫忙擦桌子，他會(huì)很積極地幫老師的忙,，總是把桌子擦得干干凈凈,。每次有什么事情請(qǐng)他幫忙的時(shí)候他總是很樂(lè)意的幫老師的忙，而且每次都做得很好,，我就獎(jiǎng)勵(lì)他小貼畫(huà),，他就很高興。

有時(shí)王軻是比較聽(tīng)話的,，比如說(shuō)我們每周二就會(huì)讓孩子們看動(dòng)畫(huà)片,。找上好看的動(dòng)畫(huà)片，王軻就會(huì)坐得很直也不說(shuō)話很認(rèn)真的.看動(dòng)畫(huà)片,。這個(gè)時(shí)候的王軻是最聽(tīng)話的,。

王軻雖然是個(gè)調(diào)皮的孩子，老師們都很喜歡他,。在生活中他的一些缺點(diǎn)掩蓋了他的優(yōu)點(diǎn),，成為老師對(duì)他習(xí)慣性的評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)只要善于引導(dǎo),，調(diào)皮的孩子也能變成可愛(ài),。優(yōu)秀的孩子。

幼兒教師教學(xué)隨筆中班篇四

淼森是個(gè)看上去活躍的男孩子,，可是缺乏自信,，他時(shí)常自我在一個(gè)地方撒歡，當(dāng)你走近他時(shí),，他卻又表現(xiàn)的不知所措。

經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情,，如幫別人收地墊,、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成,，他高興極了,，每次工作得都異常認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng),。同時(shí)他在對(duì)自我的約束本事方面也有了很大提高,。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自我感興趣的事有本事做好,，我能夠幫忙小朋友,，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我的本事,，向自我證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子,，他的行為能夠給自我和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響,。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下,，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自我的潛能,，不斷地發(fā)展!

雖然是大班的孩子，但他們的.語(yǔ)言表達(dá)本事很差,。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天,，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂(lè)沒(méi)有煩惱的,，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事,。

和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天,。經(jīng)過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片,，明白他們喜歡聽(tīng)故事，也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友,，及對(duì)父母的評(píng)論等,。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō),。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們,，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自我的想法，所以在活動(dòng)課中,，孩子們自然也就說(shuō)的少了,。

自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開(kāi)始,，你做到了嗎

幼兒教師教學(xué)隨筆中班篇五

本周我進(jìn)行了一節(jié)公開(kāi)課的展示活動(dòng)——《曬襪子》,，此活動(dòng)其實(shí)是一節(jié)托班下學(xué)期的生活活動(dòng)，主要的知識(shí)目標(biāo)是讓幼兒在游戲化的情境中知道一雙襪子有兩只,、并且是一模一樣的,。在正式開(kāi)展之前，我對(duì)其做了三次調(diào)整,。

一,、我的第一次嘗試1、第一次活動(dòng)我把它定在托班,，活動(dòng)的目標(biāo)為：（1）幼兒通過(guò)觀察了解兩只襪子是一樣的（2）幼兒能大膽主動(dòng)地進(jìn)行找襪子游戲,，并體驗(yàn)到集體游戲的快樂(lè)。

2,、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)：

整個(gè)活動(dòng)比較亂,，幼兒的注意力也比較分散。在他們剛剛坐在地墊上，就有一個(gè)小朋友跑到后面的大玻璃旁往外面看,，這時(shí)有兩個(gè)小朋友也陸續(xù)跑了過(guò)去,；不過(guò)，當(dāng)我念兒歌的時(shí)候,，大多數(shù)小朋友的注意力還是被吸引過(guò)來(lái)了,，也跟著一起邊念邊做動(dòng)作；在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，他們觀察并說(shuō)出自己襪子的一些特征時(shí),，基本上只有一兩個(gè)在回應(yīng)我，其他的小朋友有的在玩地墊,，有的在地墊上面爬,，有的則偷偷地跑到后面的大玻璃旁，還有的眼睛就盯著我看,，不說(shuō)話,，場(chǎng)面有些混亂；到活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)——幫襪子找朋友,，大多數(shù)小朋友都在拿著襪子"找",，不過(guò)，只有二三個(gè)稍微大一點(diǎn)的孩子真正在找跟其相同的襪子,，其他的都以拿到襪子給老師晾起來(lái)為樂(lè)趣,，結(jié)果沒(méi)幾對(duì)襪子真正找到朋友。

3,、我的思考：

（1）由于孩子們是第一次到音樂(lè)教室,，也是第一次在整塊的地墊上活動(dòng)，所以,，他們非常地興奮,，對(duì)教室內(nèi)的一切都很感興趣，想去玩一玩,，試一試,，看一看。因此,，在他們剛坐在地墊上的時(shí)候，會(huì)有一些孩子跑到教室內(nèi)的大玻璃旁看外面的風(fēng)景,，在地墊上爬來(lái)爬去,。

（2）托班孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，有的年齡較小的孩子還不太能主動(dòng)說(shuō)出自己的所見(jiàn)所聞和所感,。所以,，在讓他們說(shuō)出自己襪子的顏色時(shí)有一部分孩子只是看著我而不說(shuō)話（3）托班主要依托有趣生動(dòng)地情境來(lái)開(kāi)展游戲。而我在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，基本上就沒(méi)有創(chuàng)設(shè)什么有趣的情境來(lái)吸引他們,，而直接讓他們觀察自己的襪子,。這也是他們注意力分散的一個(gè)原因二、我的第二次嘗試1,、針對(duì)第一次活動(dòng)時(shí)孩子們的表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)的情況,，我決定做如下調(diào)整：

（1）由于剛上托班的幼兒年齡還比較小，語(yǔ)言表達(dá)能力還不是很強(qiáng),，在活動(dòng)中往往還不能夠清楚地表達(dá)自己的看法,，所以在第二次活動(dòng)時(shí)，我選擇了小班的孩子,。

（2）由于第一次活動(dòng)時(shí)的情境性還不是很強(qiáng),，所以在本次活動(dòng)中我也增加了一些情境性和情感性的目標(biāo)：a、在幫媽媽洗襪子的情境中聯(lián)系搓,、夾,、卷的精細(xì)動(dòng)作b、知道一雙襪子有兩只,、并且一模一樣c,、在活動(dòng)中情緒愉快，喜歡幫媽媽做事2,、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)——幼兒探索并嘗試如何洗襪子,，并能把洗好的襪子夾起來(lái)，當(dāng)我問(wèn)到,，"我們洗襪子的時(shí)候首先要干什么"時(shí),，只有一兩個(gè)孩子回應(yīng)我，其中有一個(gè)說(shuō)："放在洗衣機(jī)里",，我便用"洗衣機(jī)壞了"引導(dǎo)他們想起用手洗,，接下來(lái)我再問(wèn)："我們把襪子弄濕，然后要放什么,？"大多數(shù)的孩子都一臉茫然,，只有一個(gè)回答出"用洗衣粉"，我便順著往下引導(dǎo),，"用洗衣粉洗好了,，有許多的泡泡，我們應(yīng)該怎么辦呢",，沒(méi)有一個(gè)孩子知道,，我只好把答案告訴他們："在水里漂一漂"。在整個(gè)幼兒探索如何洗襪子的過(guò)程中,，多數(shù)都是我在告訴他們應(yīng)該怎樣去做,，基本上都是以我為主導(dǎo),，而沒(méi)有體現(xiàn)他們的主體地位，也沒(méi)有起到拓展他們思維的目的,；在孩子們拿襪子嘗試著自己洗的時(shí)候,，都一起跑到我的跟前來(lái)?yè)屛沂掷锏囊慌枰m子；在活動(dòng)的第五個(gè)環(huán)節(jié),，引導(dǎo)幼兒卷襪子時(shí),，有的把襪子包起來(lái)，有的就一只一只地卷,，有的沒(méi)有對(duì)齊就開(kāi)始卷起來(lái)了,，什么卷法都有，有點(diǎn)亂,。

3、專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)+我的思考（1）整個(gè)活動(dòng)我的情緒不是很高漲,，比較低沉,，沒(méi)有把氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)（2）孩子們沒(méi)有洗衣服或襪子的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，所以在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)探索如何洗襪子的過(guò)程中,，才會(huì)出現(xiàn)教師一言堂的情況（3）教師在分發(fā)教具材料時(shí)的考慮不是很周到,，如：讓孩子們拿襪子去洗或晾的時(shí)候教師應(yīng)該一個(gè)一個(gè)地拿給孩子，而不是讓所有的孩子來(lái)拿一個(gè)盆里裝的襪子,，這必然會(huì)出現(xiàn)擁擠,，搶奪的現(xiàn)象。

（4）教師的教具材料擺放的不是很科學(xué),，衛(wèi)生,。如：直接把放襪子的收納盒放在地上,。

（5）在情境的.設(shè)置上還不是很連貫。

三,、我的第三次嘗試1,、我的調(diào)整：

（1）由于第一個(gè)環(huán)節(jié)孩子們沒(méi)有洗襪子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，所以直接改為以一首兒歌來(lái)調(diào)動(dòng)他們的興趣,，幫助其盡快融入到教師所設(shè)置的情境中（2）在材料的分發(fā)上，主要以教師在游戲的情境中直接分發(fā)為主（3）為了讓幼兒能夠更好的了解一雙襪子就是兩只一模一樣的襪子這個(gè)目標(biāo)時(shí),，我在他們觀察我的襪子這個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置為只把一只鞋脫了，讓幼兒先觀察說(shuō)出其顏色,，圖案等特征,，然后再讓他們猜測(cè)另一只襪子的顏色，及圖案,。

（4）在活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，我以兒歌的方式先示范，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)如何卷襪子,。

2,、活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們的興趣非常濃,，都在積極地洗襪子,、晾襪子、并且在觀察襪子的時(shí)候,，有的孩子還不自覺(jué)地一遍遍的說(shuō)著兩只一模一樣的襪子就是一雙襪子,，可見(jiàn)，第二個(gè)目標(biāo)完成的很好,，孩子們真正理解了一雙襪子的含義,，在活動(dòng)的最后，當(dāng)孩子們看到收納盒里整齊地放著他們卷好的襪子時(shí),，都興奮地叫了起來(lái),，臉上充滿了自豪和成就感。

幼兒教師教學(xué)隨筆中班篇六

xx是我們草莓三班個(gè)頭最高大的男孩,，同時(shí)也是我們班有名的“小淘氣”呢,。活動(dòng)課上不光自己有小動(dòng)作,，還總是不經(jīng)意間去干擾別的小朋友,，孩子們常常向老師告狀。記得有一次,，他在音樂(lè)活動(dòng)中和別的小朋友很開(kāi)心的跳著舞,，跳著跳著就把前面的小朋友碰了一下，倒在別的小朋友身上,，一下摔了兩個(gè),，摔倒的孩子嚎啕大哭起來(lái)。xx這樣的行為問(wèn)題讓我們也頭疼,，老師也多次對(duì)他進(jìn)行溝通和教育,，但都沒(méi)有好的效果。

xx的爸爸,、媽媽對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常重視,、關(guān)愛(ài),，每天接送孩子時(shí)媽媽會(huì)主動(dòng)問(wèn)起寶貝在幼兒園的情況，討論孩子的問(wèn)題及解決辦法,。媽媽告訴老師,，孩子在家也比較好動(dòng)，坐不住,。他喜歡和兩個(gè)哥哥們一起玩耍,，玩得開(kāi)心時(shí)就會(huì)手舞足蹈打到人。因?yàn)楹透绺缭谝黄鹜?，哥哥也是小孩子,，在正確的行為交往上也缺乏認(rèn)識(shí)，而xx小朋友也沒(méi)有正確的行為規(guī)范意識(shí),，所以導(dǎo)致他在幼兒園就會(huì)發(fā)生類(lèi)似的.小插曲,。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂(lè)園，孩子們集體生活在一起,，必須有一個(gè)較好的常規(guī)意識(shí),。

針對(duì)xx小朋友出現(xiàn)的問(wèn)題，我也想了好多辦法,。

首先要注意多給予他關(guān)愛(ài)與支持,，還有包容。孩子是弱小的,，須依附成人,，成人對(duì)他們的熱愛(ài)和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件，愛(ài)是做好一切教育工作的前提,。盡管有時(shí)他會(huì)影響老師正常的教育教學(xué)工作,，但老師并沒(méi)有因他的“添亂”就歧視他，而是給予他更多的機(jī)會(huì),，使他逐步進(jìn)行自制力的培養(yǎng),。

有一次孩子們進(jìn)行區(qū)域的活動(dòng)后，需要整理收拾區(qū)域內(nèi)的玩具,，xx卻把玩具扔在地上,，不進(jìn)行歸位放好。為了使他能夠記得歸類(lèi),，我就邀請(qǐng)一位小朋友與他一起揀,，并督促把玩具整理好，整理好后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。讓他有意識(shí)的知道進(jìn)行活動(dòng)后,，玩具都要?dú)w類(lèi)擺放，擺放好了還會(huì)得到老師的貼紙表?yè)P(yáng),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的約束和引導(dǎo),，他有了很大的改善,，也能夠主動(dòng)整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己收拾,，有了一個(gè)良好的區(qū)域操作常規(guī)意識(shí)了,。

他和小朋友的相處方面，老師也在時(shí)刻注意,。每次活動(dòng)時(shí)他有時(shí)會(huì)不經(jīng)意就碰到了別的小朋友。因?yàn)榱獯?，別的孩子都以為是xx在打人,，搬著小椅子都不愿意和他坐在一起。xx覺(jué)得有些委屈,，這時(shí)老師告訴xx說(shuō)：因?yàn)槟愫軓?qiáng)壯,，你的力氣比較大，輕輕的碰到別的小朋友,，小朋友都會(huì)感覺(jué)疼,。如果以后你每次多注意點(diǎn)，這樣小朋友還是會(huì)喜歡你的,。

其次,，當(dāng)幼兒發(fā)生過(guò)錯(cuò)時(shí)，我們不能急于批評(píng)孩子,。應(yīng)根據(jù)孩子的年齡,、個(gè)性特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教育方法，抓住有利的時(shí)機(jī),，使孩子真正地受到啟發(fā)和教育,。而這樣的機(jī)會(huì)正好告訴xx要注意自己的行為給別的小朋友造成的不良影響，讓他來(lái)認(rèn)識(shí)自己平時(shí)的行為,，以及看清自己在同伴眼中的形象,，這樣可能對(duì)幼兒觸動(dòng)會(huì)更大，更具有教育意義,。自從他經(jīng)歷了這件事情,，親身體會(huì)到平時(shí)對(duì)同伴不友好帶來(lái)的后果，而促使他主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)整,，學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行友好相處,，現(xiàn)在和小朋友坐在一起時(shí)都能相安無(wú)事，并且和其他的孩子也相處地很友好,。

孩子本身沒(méi)有好壞之分,，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜,，老師多關(guān)注他的心理動(dòng)向,，及時(shí)地了解他的內(nèi)心世界,，以適宜的教育方法來(lái)教育他，就能避免侵犯行為的發(fā)生,；以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,，一旦有略微的進(jìn)步，就及時(shí)地激勵(lì)他,，使其樹(shù)立起信心而朝著良性方向發(fā)展,。

通過(guò)家長(zhǎng)和我們多方面的引導(dǎo)與教育，xx各方面都有了明顯的進(jìn)步,。已習(xí)慣集體生活,，聽(tīng)老師口號(hào)有秩序的排隊(duì)；能獨(dú)立初步完成繪畫(huà)作品,；活動(dòng)時(shí)也沒(méi)有小朋友告狀了而且和小朋友一起玩相處很愉快,。

有句話曾說(shuō)，孩子是我們的縮影,，你給他的是什么教育,，他就會(huì)給你什么的表現(xiàn)。我們的愛(ài)心教育非常非常的重要,，我會(huì)把我們的愛(ài)心教育延續(xù)下來(lái),，讓每一個(gè)孩子充滿愛(ài)的感恩的情懷。

幼兒教師教學(xué)隨筆中班篇七

幼兒園科學(xué)教育在豐富幼兒科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，也豐富著幼兒的情感體驗(yàn),。科學(xué)教育活動(dòng)向幼兒展示了一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界,。聲音,、色彩以及事物相互關(guān)系的變化等，都能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,。為了保護(hù)孩子的這種好奇心,，激發(fā)他們探索問(wèn)題的興趣，在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)看一看,、做一做,、摸一摸、練一練,、等多種方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，學(xué)到初潛的知識(shí)技能,，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,。

豐富的材料是幼兒嘗試的'物質(zhì)基礎(chǔ)，在每次活動(dòng)前，教師要做大量的準(zhǔn)備工作,。如“玩水”活動(dòng),，首先選擇好玩水的場(chǎng)地，準(zhǔn)備各種玩水容器和玩具,、大塑料盆,、積木、玻璃球,、小鐵塊等,，然后讓幼兒觀察這些物品，自由操作,。由于材料充足,，孩子們玩起來(lái)隨心所欲，有利于幼兒從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，尋找答案，拓寬思路,。愿望是一切活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ),，當(dāng)幼兒愿意嘗試時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快情緒,，爭(zhēng)著去“試一試”,。

科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容多，面很廣,，但都是周?chē)钪写譁\的知識(shí)和自然規(guī)律,。教師在組織幼兒進(jìn)行嘗試活動(dòng)時(shí)，要把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)嘗試問(wèn)題,，把我嘗試時(shí)機(jī)，使內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),。

1.注意觀察,，適時(shí)引導(dǎo)。觀察的著眼點(diǎn)應(yīng)該放在幼兒是否大膽嘗試,、樂(lè)于嘗試,，對(duì)不愿意嘗試的幼兒，教師要用嘗試的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們“你來(lái)試一試”“你一定能成功”“你再想想”“你再來(lái)試一試”,！等親切自然的話語(yǔ),，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中喜歡嘗試活動(dòng)。

2.組織幼兒討論,，深化嘗試力度,。每次嘗試后，要讓幼兒充分討論,，讓他們各自說(shuō)出在嘗試中的發(fā)現(xiàn)和感受,，“先試后講”,，教師的講解是幫助幼兒解決難點(diǎn)，幫助幼兒歸納整理,。

在活動(dòng)中,，設(shè)疑嘗試?yán)щy，尋找多種解決問(wèn)題的方法,，“做中學(xué)”讓幼兒有機(jī)會(huì)親歷探究全過(guò)程,，使他們?cè)谟^察、提問(wèn),、設(shè)想,、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá),、交流的探究活動(dòng)中,，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí),、獲得初步的科學(xué)探究能力,，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維,。

幼兒教師教學(xué)隨筆中班篇八

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)年的探索和努力,，我們?cè)谟變簣@的學(xué)前兒童身上開(kāi)展了珠心算教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)一系列的論證發(fā)現(xiàn)：學(xué)前兒童通過(guò)珠心算教學(xué)活動(dòng),，能早期開(kāi)發(fā)智力,，促進(jìn)對(duì)于數(shù)的理解和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，并且為以后的小學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。 我對(duì)珠心算教育工作的體會(huì),，主要有以下4點(diǎn)：

俗話說(shuō)，教給別人一杯水,，教師自己必須要有一桶水,。在珠心算教學(xué)領(lǐng)域中，一個(gè)具有足夠?qū)I(yè)技能的人,，才能在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),。我本人有一定的珠心算技能，又經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),，懂得兒童教育學(xué)和兒童心理學(xué),，因而懂得一些正確培養(yǎng)學(xué)生的方法，使他們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步,。但是在教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)遇到許多以往不曾有過(guò)的問(wèn)題,，使得我們需要不斷研究和探索，不斷自我學(xué)習(xí)和自我提高，以滿足孩子多求知和掌握技能的愿望,。所以我認(rèn)為,，珠心算教學(xué)的教師素質(zhì)一定要達(dá)到相應(yīng)的要求,，教師要不斷參加培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),，要有提高自己的意識(shí)流,，這樣才能帶動(dòng)整個(gè)幼兒園珠心算活動(dòng)的進(jìn)步。

眼神是表達(dá)一個(gè)人內(nèi)涵的重要器官,，在某種情況下甚至超過(guò)語(yǔ)言的力量。眼神通過(guò)觀察,，可以鑒別或探索學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的難點(diǎn)和關(guān)鍵；眼神是一種關(guān)愛(ài)的流露,，讓學(xué)生感受到老師的親切,，從而樹(shù)立克服學(xué)習(xí)困難的決心。所以,，教書(shū)育人不只是教會(huì)傳授一種知識(shí)和技能,，更是一種人文的關(guān)懷，一種可以激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的關(guān)愛(ài),，善用這份力量,，能夠發(fā)揮「四兩撥千金」的重大作用。我在教學(xué)的過(guò)程中還發(fā)現(xiàn),，眼神是極好的暗示和鼓勵(lì)孩子的一種方式,，例如有一次,，張瑞琦小朋友在練習(xí)撥珠的過(guò)程中出了錯(cuò),，十分緊張地看著我,，我只需要用鼓勵(lì)的眼神讓他明白：沒(méi)關(guān)系,，再來(lái)一次,，就幫助他順利地完成了任務(wù)，孩子的心里也不會(huì)覺(jué)得有壓力,，再次進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候,，她明顯地表現(xiàn)出了自信和勇氣,。

有關(guān)專(zhuān)家分析,，在教學(xué)過(guò)程中溝通效果的比例,，語(yǔ)言本身只占表達(dá)的７％,，語(yǔ)言中的聲音聲調(diào)占表達(dá)的３８％，而肢體語(yǔ)言卻占表達(dá)的５５％,，可見(jiàn)肢體語(yǔ)言的力量,。肢體語(yǔ)言其實(shí)是我們平時(shí)所說(shuō)的：說(shuō)話要明白,、說(shuō)話要有趣味,，并且要以姿勢(shì)幫助說(shuō)話,。一個(gè)懂得肢體語(yǔ)言的教師,，會(huì)因?yàn)樗闹w用語(yǔ),，呈現(xiàn)出一種風(fēng)格,，表現(xiàn)出一種特色,，借助于他有益于教學(xué)品質(zhì)的提升,。

我班的.孩子喜歡的就是我給他們講故事了,，有的孩子說(shuō)：“陳老師講的故事好聽(tīng),，里面的小熊笨笨的，小花貓很可愛(ài),，小鳥(niǎo)說(shuō)話聲音尖尖的,。。,?！逼鋵?shí)，這不過(guò)是我在講故事的時(shí)候運(yùn)用了聲音的魅力,，將不同角色的動(dòng)物區(qū)分開(kāi)來(lái),，在孩子看來(lái)，這是多么有趣的一件事情啊,，他們只要聽(tīng)聲音,，看動(dòng)作，就能投入到故事的有趣情節(jié)當(dāng)中去,。對(duì)于學(xué)習(xí)珠心算也是一樣,，老師通過(guò)肢體語(yǔ)言引導(dǎo)孩子，使孩子們?cè)谟螒蚺c扮演角色的過(guò)程中逐漸掌握相關(guān)的知識(shí)和技能,。

教師是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的指揮者,，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師一定會(huì)將教室的學(xué)習(xí)空氣搞得很有生氣，從一個(gè)學(xué)習(xí)高潮帶到另一個(gè)學(xué)習(xí)高潮,，珠心算技能訓(xùn)練,，一浪高過(guò)一浪，這就是情緒擴(kuò)張的力量,，一種學(xué)習(xí)正向情緒的力量,。當(dāng)然，學(xué)習(xí)上也有負(fù)面情緒，畏縮不前和知難而退,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生努力克服，這是一個(gè)值得重視問(wèn)題,。知足,、感恩、善解,、包容,、微笑每天使用，將是世上最棒最美的老師,，也是最受歡迎的珠心算老師,。

在幼兒園里，由于孩子年齡小,，自信心比較缺乏,，需要教師更多的鼓勵(lì)與幫助，給孩子多一點(diǎn)微笑和贊許的眼神,，輕輕拍拍孩子的頭,，讓他知道老師在稱(chēng)贊他，那將是最好的獎(jiǎng)勵(lì),。

多鼓勵(lì),、少批評(píng)，幼兒即使有極小的進(jìn)步或技能提高,，也要表?yè)P(yáng)激勵(lì),，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。一個(gè)優(yōu)秀的教師,，最能運(yùn)用這份力量,，孩子聽(tīng)才能進(jìn)，學(xué)才能牢,，才能更好地幫助他們健康成長(zhǎng),。

孩子的成長(zhǎng)是教師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任，在某種意義上家教更重于學(xué)校的教育,。我們要努力創(chuàng)造讓家長(zhǎng)參與幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境,，例如請(qǐng)家長(zhǎng)聽(tīng)課，讓幼兒作珠心算表演等,。這樣,，家長(zhǎng)就能了解孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，讓家長(zhǎng)受到鼓舞,，勾劃出家長(zhǎng)樂(lè)于投入對(duì)珠心算教育的濃厚興趣,，在家庭里便于督導(dǎo)，共同輔導(dǎo)好自己的子女，是珠心算教學(xué)又一重要環(huán)節(jié),。

問(wèn)題還是回到第一點(diǎn)要有一桶水精神,，不斷給自己加油、充電,。作為教師必須加強(qiáng)自我進(jìn)修,，不斷接受珠心算教育訓(xùn)練；同時(shí)要積極參加專(zhuān)業(yè)珠心算組織的相關(guān)活動(dòng),，相互切磋,、教學(xué)觀摩，使自己頭腦融入最新珠心算科技資訊,，經(jīng)常以此充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作,。我堅(jiān)信這一切的努力，一定會(huì)得到豐碩的成果,，并綻放出瑰麗的人生色彩,，會(huì)對(duì)古老的珠算傳統(tǒng)文化做出更大的貢獻(xiàn)，我希望自己成為最優(yōu)秀的珠心算教師,。

幼兒教師教學(xué)隨筆中班篇九

1,、真誠(chéng)的理解傾聽(tīng)孩子的哭訴，表示老師非常了解寶寶想回家的想法,。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他,，從而建立對(duì)老師的依賴(lài)感。

2,、積極的暗示用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂(lè)問(wèn)好的故事,，暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的，潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式,。

3,、哭鬧的安撫對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣,，這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來(lái),。

4、需求的滿足對(duì)于那些極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的幼兒,，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西,，比如美貌的照片。手帕等,，滿足他們的歸屬感和安全感,。

5、溫暖的觸摸老師和孩子說(shuō)話的時(shí)候,，用手輕輕撫摩孩子的臉,、手、頭發(fā)等，通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意,，從而接受老師的關(guān)心,。還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起,，組成一個(gè)“全家?！?允許孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園，比如毛絨玩具等…方法太多了,。

6、親切的態(tài)度教師主動(dòng)與幼兒打招呼,，如果寶寶不愿意叫老師,、打招呼，別強(qiáng)求,，還要經(jīng)常抱抱,、親親他們，消除孩子的緊張心理,。

7,、用心的關(guān)愛(ài)孩子吃飯時(shí)要多鼓勵(lì)，不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他,，讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),。

8、熱心的幫忙幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水;幼兒不小心尿褲子了,，我們應(yīng)該說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,，老師幫你洗洗，給你換下來(lái)”,。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親!

9,、親切的迎接教師以和藹的態(tài)度和笑臉迎接孩子，親切地摸摸孩子的頭,、臉或者抱在懷里親親等,，都可以使孩子緊張的情緒得到放松。

10,、適時(shí)的夸獎(jiǎng)教師要有針對(duì)性的夸夸孩子,。如：“看，你的衣服多漂亮”,，“聲音真響亮”,，“自己走著進(jìn)來(lái)，真棒”等,，這些都會(huì)讓幼兒感覺(jué)到老師親切,、慈愛(ài)、喜歡他，不安全感就會(huì)消除許多,，心情也會(huì)逐漸平靜下來(lái),。

11、及時(shí)的表?yè)P(yáng)幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步,，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，如：對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō)：“真是好樣的，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”;對(duì)自己吃飯,、收拾玩具的孩子說(shuō),，“你真了不起，”并豎起大拇指……讓幼兒感覺(jué)到老師喜歡他,，小朋友接納他,。

12、緊湊的活動(dòng)給孩子安排緊湊的活動(dòng),，減少孩子想媽媽的時(shí)間,，從而有更多時(shí)間玩游戲，享受到與同伴玩耍的`樂(lè)趣,，漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲,，更想上幼兒園。

13,、有趣的游戲教師可以給他們講好聽(tīng)的故事,，組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，帶他們到戶外玩大型玩具,，組織他們玩有趣的“開(kāi)火車(chē)”,、“拍皮球”等游戲，這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力,，使他們沉浸在活動(dòng)中,，忘掉心中不愉快的事情。

14,、積極的游戲節(jié)后孩子入園,，心里想的最多的還是爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人,，不要玩扮家家之類(lèi)的游戲,，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。

15,、情況的反饋在下午離園時(shí),，老師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況,，需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)介紹通知家長(zhǎng)。如：幼兒一天在園的生活,、學(xué)習(xí)狀況;幼兒該天的作業(yè),，需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。

16,、家園的合作節(jié)后,，孩子上幼兒園，午睡是入園不適應(yīng)的難題之一,。老師要多做家長(zhǎng)的思想工作,，讓家長(zhǎng)在家里調(diào)整孩子的生物鐘，盡可能的按時(shí)起床,、睡覺(jué),，讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。

幼兒教師教學(xué)隨筆中班篇十

工作的第一天,，就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,，并告訴了其他的教師,，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹,。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激,。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼,。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,，有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),，對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食,。

我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子，是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的,。殊不知,，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒,。

我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候,，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢,、挑食等問(wèn)題,。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等,。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,，所以才會(huì)出現(xiàn)催食,、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),，教師在反復(fù)催食,，或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí)，也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力,。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯,。

對(duì)待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛,，循序漸進(jìn),。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢，少,?；蛘咧苯哟鷦冢眠^(guò)碗勺喂飯,。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜,。飯前食欲的調(diào)動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),，及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫,，也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食?？此茻o(wú)所為,，其實(shí)功效卓著。

孩子是我們的監(jiān)督者

記得我第一次下幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)……

早上,，我起了個(gè)大早來(lái)到幼兒園,，跟主班老師打過(guò)招呼后，便來(lái)到洗手間洗手,。這時(shí)第一位到園的孩子也來(lái)到洗手間洗手,，小女孩望著我叫“老師”?！鞍ァ蔽倚睦锔吲d的應(yīng)著,。不一會(huì)兒小女孩突然瞪著我說(shuō):“鄧?yán)蠋熥蛱觳耪f(shuō)要節(jié)約水資源，洗手時(shí)不能開(kāi)那么大的水,，你還開(kāi)那么大,，哼！”我聽(tīng)完她的話后又驚又羞地冒一身冷汗,。愣了一下后,，我連忙整理一下臉部尷尬的表情。蹲下來(lái)對(duì)孩子說(shuō)：“不好意思,，我昨天沒(méi)來(lái)聽(tīng)課,，不過(guò)謝謝你告訴我,，我以后一定注意的。你真聰明,，老師說(shuō)過(guò)的話都記著呢,！”這時(shí)小女孩高興的對(duì)我說(shuō)：“不用謝?！比缓蟊谋奶爻鋈チ?。真是深受教育啊……在幼兒園里你的一行一舉都有這么多的孩子在監(jiān)督著，可不容得有一絲的錯(cuò)誤和馬虎??！

見(jiàn)習(xí)生活中，這些天真無(wú)邪的'孩子真的讓我學(xué)到了很多,！

不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很重視孩子的教育,，只可惜太多的家長(zhǎng)卻因?yàn)椴欢萌绾谓逃⒆樱谟幸鉄o(wú)意中剝奪了孩子許多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),。比如,，生活中一個(gè)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象----孩子吃的橘子、雞蛋,、蘋(píng)果,、核桃等等，都是父母事先去了皮的,，為的是孩子吃起來(lái)容易，更不會(huì)遇到什么危險(xiǎn),?？墒遣恢肋@些父母有沒(méi)有意識(shí)到，他們?cè)跒楹⒆犹峁┻@些方便的同時(shí),，不僅剝奪了孩子親手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，而且剝奪了孩子克服困難、獲得成功的喜悅,，甚至?xí)虼损B(yǎng)成孩子害怕挫折,、不思進(jìn)取的不良品性，從而耽誤孩子的一生,。

多給孩子講故事

幼兒園的孩子們,，大多3-6歲，正是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，這個(gè)時(shí)候,，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌,，多朗誦散文,，將對(duì)孩子以后的口語(yǔ)表達(dá),、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡不大,，但有一個(gè)共同的愛(ài)好,，就是聽(tīng)故事。

早上,，孩子們到園的時(shí)間等等不一,，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的孩子感到無(wú)事可干,。每天早上,，我都播放故事磁帶或音樂(lè)磁帶。我發(fā)現(xiàn)孩子們的積極性很高,，針對(duì)孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn),，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節(jié)穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前,，個(gè)多月下來(lái),，收到了不錯(cuò)的效果：

孩子們?cè)谖顼埰陂g邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準(zhǔn)備工作,，一舉多得,。

孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī)，自覺(jué)性提高了,。

孩子們敢大膽舉手講話,，并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高。

講故事有諸如以上的好處和功效,。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢,？

關(guān)注每一位幼兒

今天剛走進(jìn)活動(dòng)室，首先映入眼簾的是掉在地上的兩幅畫(huà),。通過(guò)我的仔細(xì)觀察,，屬人為破壞。

“一定是維鎮(zhèn)干的,?！蔽倚南搿?/p>

維鎮(zhèn)是我班年齡最小的孩子,，活潑聰明又調(diào)皮,，類(lèi)似的事件他干過(guò)不止一次，這次肯定也不例外,。

維鎮(zhèn)來(lái)園后,，我把它摟在懷里說(shuō)：“告訴老師，你昨天干了什么,？”“我跟媽媽去姨媽家,，跟妹妹玩了,。”我這才記起維鎮(zhèn)昨天沒(méi)來(lái)園,。

“老師,，這是寒寒弄下來(lái)的?！宾卧创舐暫暗?。

怎么可能呢？寒寒是個(gè)愛(ài)靜的孩子,，說(shuō)話聲音也很小,，經(jīng)常讓人注意不到她的存在。

“真的是你弄下來(lái)的嗎,？”我問(wèn)寒寒,。她笑瞇瞇的看著我沒(méi)有辯解?！笆遣皇悄憧吹疆?huà)太陳舊了,，想換張新的？”“不是,，我想讓老師叫我的名字,。”

原來(lái)是這么回事,，每天老師都會(huì)表?yè)P(yáng)很多優(yōu)秀的孩子,，鼓勵(lì)一些表現(xiàn)較差的孩子，而寒寒既不優(yōu)秀,，也不頑皮,，所以老師極少叫到她的名字，她想用這種方法引起老師的注意,。

這件事給了我不小的啟示,，作為一名幼兒教師,，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子,，讓他們都能享受到老師的關(guān)懷和照顧，這也是我們義不容辭的責(zé)任,。

對(duì)于搶站排頭的孩子我是這樣做的

每次放學(xué),，我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì),。目的是想跟老師挨的近一點(diǎn),，以“小老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多,。

為了改變這種現(xiàn)象,，滿足孩子們的心愿，我想出了一個(gè)辦法,。站隊(duì)前,，我對(duì)孩子們說(shuō)：“請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)”。孩子們高興的伸出自己的小手,，我走到他們身邊,，一一和他們拍手，親切地在他們的耳邊說(shuō)一句：“你的小手真有勁”,?；蛘哒f(shuō)：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說(shuō)一聲：“你的手也熱乎乎的,?！被蛘哒f(shuō)：“你的手和我媽媽的手一樣大?！薄拔野职值氖直饶愕拇蟆?”隨后孩子們臉上都露出得意和滿足的表情,。我說(shuō)：“站隊(duì)吧！”話音剛落,，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,，很快就站好了隊(duì)，沒(méi)有搶排頭的了,。