在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大,，要注意報告在寫作時具有一定的格式,。那么報告應該怎么制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的最新報告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

教育調(diào)查報告研討篇一

二、調(diào)查的具體目標和方法(一)具體目標1,、中學生的學習心理現(xiàn)狀2,、當前中學生的學習心理特點3、當前中學生的學習心理成因及對策(二)調(diào)查方法學生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀,、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面,。問卷調(diào)查在六中學進行,，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份,，接近理想的高效樣本數(shù),。

三、調(diào)查結(jié)果對學生問卷調(diào)查分析,，中學生的學習心理具有明顯的時代特征,。

(一)中學生的學習心理現(xiàn)狀分析1、教育價值觀調(diào)查顯示,，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀,。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學生認為學習的作用是為了考大學,，16%的中學生沒有考慮,。

調(diào)查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征,。他們認為,，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多,，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2,、學習態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明,，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等,，9%的學生害怕學習,。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學習的學生數(shù)占相當份額,。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，90%的學生都有自己“最討厭的課程”,。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,、實用性強的語文、數(shù)學,、物理,、化學熱情較高，而對學術(shù)性較強的歷史,、地理,、生物、英語不感興趣,。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一,，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

3、學習習需求當前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識,，其中,，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導,。同時,，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識,，使之能對他們以后的生活工作有所幫助,。

4、學習目的調(diào)查結(jié)果表明,，對于高中畢業(yè)后的打算,，99%的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點調(diào)查顯示,，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比,，有明顯不同。

1,、教育價值趨向多元化,、務實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學知識,，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育,。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,，滲透更多的實用技術(shù),。

我們知道，由于年齡和學識的制約,，中學生的認知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實上,，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè),，從而使他們對考大學失去信心;二是學術(shù)性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學,。

教育調(diào)查報告研討篇二

計算機已近在我們的各個生活領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的地位,，通過這次調(diào)查了解當?shù)赜嬎銠C的發(fā)展狀況，進一步推進計算機的發(fā)展,。

一.中小學教育中計算機發(fā)展存在的問題與狀況

在中小學教育的發(fā)展軌跡中主要以漢語,、英語、數(shù)學等學科為發(fā)展的知識領(lǐng)域,，并兼容了地理,、化學、物理等社會科學,，以此來教育學生發(fā)展,，然而卻忽略了計算機科學這個日益發(fā)展的教育課程，計算機是科學技術(shù)發(fā)展史上的里程碑,，是20世紀發(fā)展最快的新興學科,。計算機及其應用已近滲透到社會的各個領(lǐng)域，有利的推進了信息化社會的發(fā)展,，計算機已成為信息化社會必不可少的工具,，對我們的學習生活、科學研究提供了積極的保障,，而且在各種軍事戰(zhàn)爭中發(fā)揮著不可磨滅的作用,。中小學教育似乎忽略了這一門新興學科,，教育機構(gòu)并不太在乎在教學任務中抓住提高這門學科的推廣力度。許多學生及老師不怎么了解它的優(yōu)點,，從而使中小學教育有一些局限性,。

中小學教育課程有許多不足的教育模式，尤其在計算機教學領(lǐng)域,，缺乏必要的聯(lián)系意識,，計算機胡發(fā)展教育還處在萌芽狀態(tài)，計算機思想思維并沒有使大多數(shù)學習著所接受,，致使計算機在日常教育中停留在不起眼的地位,。通過對學生們的大概了解，許多學生心中還沒有建立計算機這個意識,，只是盲目的認識罷了,，沒有怎樣去挖掘計算機隱含的價值，而教師在計算機教育中也只是片片討論,，沒有將計算機真正融入到教育教學任務中,。

因此，我們在中小學教育中對于普及計算機知識面臨著極大的挑戰(zhàn),，如何更好的在教育改革中發(fā)揮計算機信息知識，需要每一位教師及學生的積極配合,，只有把計算機知識很好的和其他學科教育聯(lián)系起來才會進一步促進計算機的發(fā)展,，學生的教育知識以及應變能力將會極大胡提高。在以后的教育中應兼容對計算機發(fā)展的培養(yǎng),，使更多的信息幫助提高學校文化事業(yè)的發(fā)展,。

二.中小學教育的發(fā)展規(guī)律及其改革方向

大多數(shù)地區(qū)的中小學教育都采取以往的教育模式，因循守舊,，用傳統(tǒng)的教育體制發(fā)展教育事業(yè),，因此，很難在教育進展中有所發(fā)展,。隨著時代的發(fā)展,，教育事業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出了許多系統(tǒng)綜合的教育方式。尤其是在英國參與式教學的影響下,，中國教育發(fā)展規(guī)律也有了極大的改變,，還逐漸從傳統(tǒng)的教育體系中脫離出來，被新的全面的思維所取代,。其中涌現(xiàn)出的發(fā)散思維教育模式對后來的教育事業(yè)有很大的促進作用,。從不同的角度，不同的方面來啟發(fā)學生對知識的思考,，使學生從被動學習走向主動學習,。不再盲目的接受知識,，而是有規(guī)律有體系的深刻了解科學知識。找到其中的教學方法,，從而使今年來的學校教育事業(yè)不斷提高,。

就我們這個地區(qū)來說，也許是處于貧困地區(qū)吧,，新的教學方法還沒有普及與推廣,，因此，這里的教育水平比起南方等城市就顯得非常不足,，許多教學方法遠不足以前那些,。因此，這里的教育體制急待完善與加強,。而計算機在此中也沒有過多的涉及,，好多計算機的信息知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)并沒有建立起來,，在教育教學中似乎沒有固定統(tǒng)一的教育規(guī)律,。

就這里的教育改革方向而言，我們應加大力度提倡使用新的教育思維,，讓計算機信息技術(shù)深入到改革教育發(fā)展中,，用全面綜合的一種教育規(guī)律來引導教育事業(yè),，并不斷嘗試新的教育模式以及信息產(chǎn)業(yè)技術(shù),。在教育中千萬不可遺漏對計算機的發(fā)展,，始終把計算機作為一門新型科學來發(fā)展,。

三.對計算機在中小學教育中的社會調(diào)查總結(jié)

1.通過組織團隊對學校教育中計算機普及發(fā)展的調(diào)查分析

就學校的教育本身而言,，有明顯的科學教育傾向，其中忽略了一些必要的教育任務,。缺乏一套完整的系統(tǒng)的教育規(guī)律制度,，并沒有過高的教育水，教育機構(gòu)對對學生的教育事業(yè)不夠熱情,。結(jié)果顯示大多數(shù)學生喜愛基本課程教育，而對計算機學科課程并不讓大多數(shù)學生所接納，使學校教育存在不平衡發(fā)展,，如此怎么可能提高學生的綜合能力,。

2.實踐中有關(guān)社會重點問題的研究

一個地區(qū)、一個民族,、一個國家要想發(fā)展就必須擁有一套過硬的思想理念,，一種過硬的創(chuàng)新思維模式。如此才可以保障國家民族的全面可持續(xù)發(fā)展,，在實踐中通過調(diào)查表明,，大多數(shù)人關(guān)心經(jīng)濟方面的問題，相對不怎么提及科學文化事業(yè),，人們的商業(yè)意識比較濃厚,，而教育文化水平卻相當?shù)头Γ纱藬喽?，這個地區(qū)的發(fā)展模式應該以經(jīng)濟為主,，而科學文化意識就顯得非常單薄。

由以上兩個調(diào)查及分析可以粗略的認為,，我們個地區(qū)并不怎么關(guān)注信息科學知識的普及與發(fā)展,，并且在教育教學事業(yè)中忽略了對一些學科的教育，而計算機在這里也沒有得到很好的發(fā)展,，只是停留在一個不起眼的地位,，人們還沒有被信息時代的潮流所碰撞，要全面推動這個地區(qū)計算機事業(yè)的發(fā)展比較困難,。

四.計算機在今后的發(fā)展進程概要的提議

因此調(diào)查分析我們這個地區(qū)信息技術(shù)教育目前的狀況及面臨的問題是很有必要的,，只有這樣才可能為相關(guān)部門作決策提供有價值的信息。作為未來的信息技術(shù)型人才,，我們有責任深入農(nóng)村中小學做調(diào)查研究，這樣可以使我們比較清楚的認識到當前農(nóng)村中小學計算機教育面臨的問題,，進而為解決問題提供事實上的依據(jù),，同時也為以后投身于教育事業(yè)做好充分的準備。

教育調(diào)查報告研討篇三

幼兒園存在的一些游戲缺失問題

20xx年07月02日

xx幼兒園

幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后,，孩子會問：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語,、彈琴,、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演雞媽媽,，小朋友們戴上頭飾當小雞,，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓小雞們找出這些卡片,，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花,。

這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,。南京師范大學教育系黃進說,，但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,，是不是成了一種點綴?

有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作糖衣,，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片,。人們認為在幼兒園里游戲?qū)W習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗,、技能和知識,。黃進說，但卻忽視了游戲最重要的一點,，即孩子們在游戲中自主的,、歡愉的體驗。

在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會暨學術(shù)研討會上,，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。

華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個角度而言,。不少專家認為，老師成了游戲的設(shè)計者,，游戲成了老師導演下的一臺戲,，成了外部強加的活動,，成了變相的作業(yè)或上課,。

游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩,。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會說：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲,，是玩,。游戲被當成了工具,。

李教授說,，當然寓教于樂也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂游戲，大部分還應該是孩子自發(fā)的游戲,。

讓孩子們玩自己的游戲,。她給記者講了這么一個故事。有一次,，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生,，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來,，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的,，另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗,，看看鹵花生究竟怎么做出來的,。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生,。答案當然很快就出來了,，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題,，比如怎么才能讓種出的花生有味呢,，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對,，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡,、溫水泡還是冷水泡?

這些問題，我都讓他們自己去解決,。曹偉說,，他們完全能夠解決，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到,。

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來,，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色,，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了,，再讓孩子們自己來作評價。那你呢?起一個引導作用?記者問她,。嚴格來說,，引導這個詞不準確，不是引導,，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。曹偉說,，我跟他們是平等的,，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩,。

學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展,，而且還要使他們生動、活潑,、主動地發(fā)展,。幼兒園的各種活動都應當體現(xiàn)幼兒主動性、獨立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間,。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲,。應當改變重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向,。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據(jù)說,，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了,，就會有家長找上門來提意見,，我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的,。

劉焱教授說,，提前開始、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條,，望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學習,，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學習英語,、彈琴、繪畫等等,。

盡管x年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲為基本活動是幼兒園教育工作的原則之一,，但劉教授指出，理論上,、口頭上重視游戲,，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經(jīng)成為當今學前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象,。

幼兒園教室中的游戲在迅速減少,，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長,。北京師范大學教育學院劉焱教授說，幼兒教育也已被納入到應試教育的軌道,。

教育調(diào)查報告研討篇四

自治區(qū)"學前教育三年行動計劃"調(diào)研組于20xx年1月9日至14日,，分三個小組對伽師縣、疏勒縣,、裕民縣,、阜康市、伊寧市,、天山區(qū)等六個樣本單位的學前教育工作進行了調(diào)研,。調(diào)研期間共召開園長、幼兒教師座談會12次,，調(diào)研各類學前教育機構(gòu)近50所,，發(fā)放并收回調(diào)查問卷100余份。獲得了大量資料和信息,，基本摸清了六個樣本單位學前教育發(fā)展情況?，F(xiàn)根據(jù)調(diào)研提綱匯報如下：

近年來，我區(qū)各地認真落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》,、《幼兒園工作規(guī)程》,，以辦人民滿意教育為目標，堅持以人為本的科學發(fā)展觀,，通過健全組織機構(gòu),，加強隊伍建設(shè)，規(guī)范辦園行為,，使學前教育規(guī)模不斷擴大,，幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（一）學前教育發(fā)展規(guī)模

各地結(jié)合本地實際,，把發(fā)展學前教育納入城鎮(zhèn),、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃，通過擴大公辦幼兒園辦學規(guī)模,，鼓勵社會力量辦園,，大力興辦雙語幼兒園等措施，大幅度提高了學前教育覆蓋率,，促進了我區(qū)學前教育的快速發(fā)展,。

1.幼兒園建設(shè)。據(jù)統(tǒng)計,，xx年全區(qū)共有各類幼兒園1077所,，其中教育部門辦204所，占18.94%,；民辦584所,，占54.22%；集體辦和其他部門辦289所,，占26.83%,。20xx年全區(qū)已有各類幼兒園2563所，比xx年增長2.4倍,。其中教育部門辦1434所,，所占比例比xx年提高37.01%；民辦852所,，所占比例下降20.98%,；集體和其他部門辦277所，所占比例下降16.02%,。

xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園546所,，約占總數(shù)的50.70%；縣鎮(zhèn)217所,，占20.15%；農(nóng)村幼兒園314所,，占29.15%,。20xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園569所，所占比例下降28.50 %,；縣鎮(zhèn)309所，所占比例下降8.09%,；農(nóng)村幼兒園1685所,，所占比例提高36.59%,。

據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析：天山區(qū)、伊寧,、阜康三市（區(qū)）共有城鎮(zhèn)公辦園12所，其他部門辦園15所,，合計27所,，占三市（區(qū)）城鎮(zhèn)幼兒園總數(shù)的23.3%。表明我區(qū)城市仍然以民辦園為主,，民辦園承擔著城市市區(qū)四分之三以上的幼兒教育任務,；裕民,、伽師、疏勒三縣共有農(nóng)村民辦園5所,，僅占農(nóng)村幼兒園總數(shù)的3.4%,，而我區(qū)農(nóng)村已基本形成公辦園為主的辦園格局。

2,、幼兒入園情況,。各地初步形成政府主導，社會參與,，公辦民辦并舉的辦園體制,，以發(fā)展農(nóng)村學前教育為重點，努力提高學前教育普及程度,。

據(jù)統(tǒng)計,，xx年全區(qū)在園（班）幼兒293397人，其中城市118502人,，占40.39%,，縣鎮(zhèn)67448人，占22.99%,，農(nóng)村107447人,，占36.62%；

20xx年全區(qū)在園（班）幼兒達到490610人,，增長了1.67倍,；其中城市127508占25.99%，所占比例下降14.40%,，縣鎮(zhèn)82980人,，占16.91%，所占比例下降9.24%,，農(nóng)村280122占57.10%,，所占比例提高20.48%；

xx年幼兒園適齡兒童數(shù)約為97.92萬人,，在園（班）幼兒293397人,，毛入園率29.96%；20xx年幼兒園適齡兒童數(shù)約為94.51萬人,，在園（班）幼兒達到490610人,，毛入園率51.91%；20xx年比xx年提高了21.95%,。

以上數(shù)據(jù)說明,，xx年以來在國家及我區(qū)各級黨委政府的關(guān)心支持下，我區(qū)學前教育有了較快的發(fā)展，適齡兒童入園率也有了較大的提高,。

（二）學前教育管理現(xiàn)狀

1,、教師隊伍建設(shè)情況。各地根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定,，將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理,，享受與中小學教師同等待遇。此外,，為保證教育教學工作的順利開展，采用聘用代課教師等方法,，補充幼兒數(shù)不斷增長的教育需求,。

據(jù)統(tǒng)計，xx年我區(qū)有幼兒園教職工18623人,，其中專任教師10185人,，園長1327人。20xx年我區(qū)幼兒園教職工21234人,，比xx年增長14%,，其中專任教師12322人，增長20.98%,，園長1607人,，增長21.10%。數(shù)據(jù)表明,，無論是我區(qū)幼兒園教職工,、還是專任教師都遠遠落后于我區(qū)幼兒園入園率和在園幼兒的增長速度。

據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析：六縣（市,、區(qū)）共有幼兒園教職員工3834名,，其中專任教師2144名，占55.9%,，保育員543名,，占14.2%，生師比為19.5:1,。專任教師中有公辦教師1040名,，占48.5%，民辦1125人,，占52.5%,；其中具有教師資格證的有1216人，占56.7%,。

2,、幼兒園管理情況。各地認真貫徹國家,、自治區(qū)對幼兒教育的相關(guān)政策,，將學前教育和幼兒園工作納入教育統(tǒng)一考核之中,。以制度化管理為重點，通過強化行政管理,、加強教學指導,，全面落實幼兒教育工作。每年由教育局牽頭聯(lián)合各職能部門組成檢查組對幼兒園工作進行量化考核評估,，初步形成有組織,、有計劃、有目標的管理,，并通過創(chuàng)建示范性幼兒園活動,，不斷改進工作、提高辦園質(zhì)量,；

堅持依法審批,，實行年檢（年審）制度，對民辦幼兒園的教育教學,、衛(wèi)生,、安全、行政管理等工作進行不定期督查,，評估其辦學資質(zhì)和能力,，不合格者限期整改。并積極發(fā)揮公辦幼兒園的示范引領(lǐng)作用,，促使民辦幼兒園的管理和教學水平不斷提高,。

3、學前教育經(jīng)費情況,。各地認真貫徹落實自治區(qū)學前雙語教育發(fā)展保障經(jīng)費,，按照《自治區(qū)學前雙語教育發(fā)展保障經(jīng)費管理暫行辦法》的要求，規(guī)范經(jīng)費的使用和管理,，由教育經(jīng)費核算中心統(tǒng)一管理,，做到專款專用,。

此外,，各地還在財政在十分困難的情況下，努力加大幼兒園建設(shè)的投入,。除了解決部分新建幼兒園地面硬化,、綠化、美化和圍墻等附屬工程的資金外,，還列出專項資金自聘學前教師,，以解決學前教師嚴重不足的問題。如：伊寧市自聘臨時代課教師100名，伽師縣自聘名87名,，疏勒縣自聘63名,，有地方財政發(fā)給工資。

（一）發(fā)展方面的問題

1,、城市公辦園數(shù)量嚴重不足,。由于國家和自治區(qū)學前教育經(jīng)費主要用于發(fā)展農(nóng)村少數(shù)民族學前"雙語"教育，并未惠及城市幼兒園,，致使城市公辦園數(shù)量嚴重不足,。如天山區(qū)各級各類幼兒園共計44所，其中公辦園8所,，其他部門辦園13所,，民辦園23所，民辦園占總園數(shù)的52%,；伊寧市城區(qū)內(nèi)有幼兒園43所，其中公辦園僅有3所,，民辦園40所,，民辦園比例達到93%。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢群體和流動人口子女入園難的問題日益突出,，他們既上不了數(shù)量稀缺的公辦幼兒園,，也上不起收費高昂的民辦幼兒園。學前教育的普惠性和公益性在城區(qū)難以得到體現(xiàn),。

據(jù)統(tǒng)計,，20xx年天山區(qū)有適齡幼兒約22300人，實際在園幼兒11625人,，毛入園率52.1%,。尚有47.9%的適齡兒童不能入園。天山區(qū)小神童幼兒園地處大灣地區(qū),，是一所民辦幼兒園,，盡管每月僅收取管理費250元，園中也有許多空的學位,，但是周邊仍然有很多孩子因家庭經(jīng)濟困難入不了園,。

2、農(nóng)村非"雙語"公辦幼兒園發(fā)展面臨巨大困難,。農(nóng)村非"雙語"公辦幼兒園既不能享受"雙語"幼兒園經(jīng)費補貼,，也得不到地方財政經(jīng)費的支持，辦園條件長期得不到提高和改善,，設(shè)施設(shè)備陳舊,、老化，發(fā)展規(guī)模和速度受限。為維持正常運轉(zhuǎn),，非"雙語"公辦幼兒園只能通過收取各種費用維持運轉(zhuǎn),，客觀上增加了家長的經(jīng)濟負擔。尤其是大多數(shù)農(nóng)牧民子女需要送孩子到較遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園接受教育,，除承擔管理費,、伙食費、取暖費外,，還要承擔交通或寄宿費用,，使農(nóng)牧民負擔加重。

非"雙語"公辦幼兒園多為差額撥款單位,，收費標準（管理費）從50-250元不等,，所收費用大多用來支付聘用教職工工資及必要的辦公經(jīng)費。伊寧市實驗幼兒園20xx年經(jīng)費預算收入1877.1 萬元,，其中財政撥款225.09萬元,，管理費收入1652.01萬元，財政撥款僅占全部預算收入的12%,。

3,、幼兒園辦園條件亟待改善。由于經(jīng)費投入不足,，除已實施自治區(qū)雙語項目的地區(qū)外,，大部分幼兒園辦園條件長期得不到改善，辦園設(shè)施陳舊,。阜康市,、伽師縣、疏勒縣將一些舊院落,、舊教室,、舊辦公室改做幼兒園，規(guī)模太小,，又無寄宿條件,，急需要修補或改建。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn),、村雙語幼兒園未安裝暖氣,，冬季靠火爐采暖，不僅不能滿足需求,，也帶來安全隱患,。各地幼兒園普遍存在大班額現(xiàn)象，個別幼兒園甚至出現(xiàn)50-60人/班的情況,。

20xx年我區(qū)幼兒園生均建筑面積為4.18平方米,，與國家標準6.09平方米有較大差距,。其中城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積5,94平方米，與全國標準11.24平方米差距巨大,。農(nóng)村城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積2.86平方米,，也遠遠低于全國標準。

4,、雙語幼兒園經(jīng)費投入缺口較大,。自治區(qū)雙語幼兒園投資計劃是以1000元/平方米的單方造價下達的，近年來各類建材價格不斷上漲,，新動工的項目幼兒園實際單方造價比自治區(qū)下達的投資計劃單方造價高出許多,，加上各地需自籌附屬工程經(jīng)費（每所幼兒園需要附屬工程配套經(jīng)費大約為30萬）、發(fā)放自聘教師工資,，使"雙語"幼兒園項目縣感到壓力巨大,，一些幼兒園的附屬工程建設(shè)滯后。

由于我區(qū)各民族大雜居的現(xiàn)狀,，使得各幼兒園在招生時,，選擇了混合編班，一個班里既有少數(shù)民族幼兒,，也有漢族幼兒,，少數(shù)民族幼兒享受雙語補助，漢族幼兒未享受補助,，呈現(xiàn)出民,、漢幼兒同園不同待遇,、"一園兩制"的現(xiàn)象,。

（二）教師隊伍的問題

1、幼兒教師編制短缺,，數(shù)量嚴重不足,。由于歷史的原因，非"雙語"公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態(tài),，在編教師 "只出不進",。為彌補教師缺額，保證教育教學工作的順利開展,，公辦園聘用大量代課教師,，從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低、聘用教師所占比例逐年加大的現(xiàn)象,。"雙語"幼兒園雖然通過自治區(qū)學前雙語教師招聘補充了一些學前教師,，但補充速度遠遠跟不上項目的建設(shè)進度。

據(jù)統(tǒng)計20xx年六縣（市,、區(qū)）共有專任教師2144名,，其中公辦教師1040名,，占48.5%，聘用教師1125人,，達到52.5%,。六縣（市、區(qū)）共有在園幼兒52349名,，按國家規(guī)定的幼兒園每班幼兒30人,、配備兩教一保的要求，六縣（市,、區(qū)）應有教師（含保育員）5232人,，現(xiàn)有教師（含保育員）2687人，缺2545人,，缺額近一半,。

2、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理,。幼兒教師尤其是農(nóng)牧區(qū)幼兒教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例很低，不具備教師資格的人員大量存在,，學前雙語教師"一缺兩低"（漢語水平低,、漢語授課能力低）的現(xiàn)象也較為突出。

伽師縣304名幼兒園專任教師中,，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的52人,、占17%，具有教師資格證的32人,、占11%,，漢語水平等級達標的56人、占18%,。

3,、幼兒教師待遇普遍偏低，教師隊伍不穩(wěn)定,。六縣（市,、區(qū)）雖然按照國家和自治區(qū)的文件精神，將在編在崗的幼兒園教師與中小學教師同等對待,，納入編制管理,。但聘用教師的待遇普遍偏低，養(yǎng)老,、醫(yī)療,、戶口、住房,、培訓,、及職稱等基本權(quán)益缺乏保障,。在參與問卷的87名教師中，有職稱的僅為19人,，占21.84%,。待遇低、工作量大,，致使目前幼兒園難以吸引和留住優(yōu)秀教師,，教師隊伍不穩(wěn)定，人員流失現(xiàn)象嚴重,，尤其是民辦幼兒園更為突出,。教師問題是制約六縣（市、區(qū)）學前教育健康,、持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸,。

自治區(qū)工資補助的臨時聘用學前雙語教師享受三金，在繳納三金后的實得工資在600-700之間,，而各縣自聘教師工作待遇不足800元（伊寧市自聘教師人均工資800元,，伽師縣自聘教師人均工資600元，疏勒縣自聘教師人均工資300-600元）,，而且不享受三金,，在承擔完交通、午餐等費用后,，工資所剩無幾,。

（三）管理方面的問題

1、其他部門辦園數(shù)量下降,，管理缺失,。近年來，其他部門辦園在改制或企業(yè)破產(chǎn)時,，園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產(chǎn)開發(fā),，致使企事業(yè)幼兒園數(shù)量大幅降低,。烏魯木齊市xx年還有其他部門辦園83所,，20xx年只有62所，五年間已有21所其他部門辦園消失,，超過四分之一,。不斷加快的城市化進程使得城市中心區(qū)的教育用地一地難求，如果任由企事業(yè)單位隨意關(guān)停幼兒園而不采取補救措施,，不僅會造成國家教育資源浪費,、教師流失，而且會使城市幼兒"入園難"的問題進一步加劇,。

2,、對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位,。六縣（市、區(qū)）在一定程度上都存在著民辦幼兒園準入不嚴格的現(xiàn)象,，城市和農(nóng)牧區(qū)均有相當數(shù)量的無證園,，這些幼兒園無任何辦園手續(xù)，師資,、園舍條件等都無法達到辦園要求,。此外，由于對民辦園監(jiān)管還不到位,，致使民辦幼兒園在收費,、教學、園舍等方面都存在著不同程度的問題,，如管理制度不健全,，園舍建筑面積、戶外活動場地和衛(wèi)生條件不達標,，等,。

（四）保教質(zhì)量方面的問題。

1,、幼兒園管理隊伍薄弱,。各縣市"雙語"幼兒園園長主要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學校長兼任或小學調(diào)劑教師擔任。管理者缺乏學前教育管理經(jīng)驗,，對學前教育政策法規(guī),、文件不了解，教學管理缺乏科學性和有效性,，也是造成學前教育"小學化"傾向的主要原因,。

2、幼兒園保教質(zhì)量堪憂,。幼兒園班額普遍過大,，教師數(shù)量不足，教師專業(yè)化水平低,，教學方式單一,、保育員缺乏培訓，教育手段落后,，保健醫(yī)生缺乏,，幼兒園保教質(zhì)量堪憂。此外,，由于幼兒園經(jīng)費,、人員配備不足，致使教師沒有時間和精力研究兒童特點和教育規(guī)律,，疲于應付,；同時,，由于一班一師現(xiàn)象的存在，也導致了大量的安全隱患,，從而影響了辦園效益,。

學前教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是國民教育體系的重要組成部分,，學前教育的均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的重要前提和基礎(chǔ),。面對我區(qū)學前教育發(fā)展中存在的城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異,、園所差異等,，努力促進學前教育均衡發(fā)展是當務之急。

（一）強化政府責任,，將學前教育納入基本公共教育服務體系,。

1、將學前教育納入自治區(qū)""規(guī)劃和自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,。學前教育實行政府主導,、公辦為主、社會參與的辦學體制,，教育行政部門宏觀指導和統(tǒng)籌管理學前教育,，其他相關(guān)部門履行各自職責，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學前教育,。大力發(fā)展公辦幼兒園,，積極扶持民辦幼兒園，將學前教育逐步納入基本公共教育服務體系,。

2,、堅持實行地方負責，分級管理和有關(guān)部門分工負責的學前教育管理體制,。理順學前教育管理體制,，各類學前教育機構(gòu)一律實行教育行政部門歸口審批、登記注冊制度,。落實各級教育行政部門主管學前教育的職責,，并明確職能機構(gòu)。選配有一定政策水平和行政管理能力,、懂業(yè)務的專職干部和教研,、督導人員充實到區(qū)縣學前教育管理隊伍中,，加大對本轄區(qū)學前教育的統(tǒng)一管理,、統(tǒng)一考核，建立起學前教育質(zhì)量管理與評估體系,，促進教育質(zhì)量全面提高,。

（二）大力發(fā)展公辦幼兒園,，提供"廣覆蓋、?；?的學前教育公共服務,。

加大政府投入，新建,、改建,、擴建一批安全、適用的幼兒園,。地方各級財政要加大對學前教育的投入,，形成中央、地方各級財政共同承擔學前教育經(jīng)費的新局面,，大力發(fā)展普惠性的公辦幼兒園,。

1、城鎮(zhèn)在實施舊城改造,、新區(qū)建設(shè)時,，要做到住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)"同步規(guī)劃、同步建設(shè),、同步交付使用",，城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當?shù)卣y(tǒng)籌安排，建設(shè)用地按國家有關(guān)規(guī)定予以保障,。原有小區(qū)配套幼兒園（民辦）,，通過政府統(tǒng)籌安排，交當?shù)亟逃块T辦成普惠性的幼兒園,，滿足小區(qū)居民和外來人員子女就近入園的需求,。

2、加大對農(nóng)村幼兒園園舍建設(shè)和改,、擴建的力度,。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨立建園，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園,，人口分散地區(qū)舉辦流動幼兒園,、季節(jié)班等，將原有學前兩年幼兒園的辦園體制逐步過渡為學前三年,，進一步增加幼兒園容量,，改善辦園條件，基本滿足所轄區(qū)域人民群眾入園需求,。中小學布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源,，優(yōu)先改建成幼兒園。

3、企事業(yè)單位幼兒園,，不得隨意關(guān),、停、并,、轉(zhuǎn),，對于部分不具備獨立辦園條件的企事業(yè)單位應本著平穩(wěn)過渡的原則，在政府統(tǒng)籌下,，將所辦幼兒園交給當?shù)亟逃姓块T規(guī)劃,，或由社區(qū)或具備條件的團體、個人承辦,。確保"三不一保",，即堅持三個不變：辦園性質(zhì)不變，教師待遇不變,，教育經(jīng)費投入不變,；"一保"，即確保國有資產(chǎn)不流失,。

4,、積極發(fā)展普惠性公辦園，僅僅依靠預算內(nèi)的財政投入是有困難的,，還需穩(wěn)定并扶持部門辦園,。要積極調(diào)動企業(yè)、事業(yè),、個人等社會各方力量,，多形式并舉，多渠道投資,，多元化辦園,，形成政府辦園、企業(yè)辦園,、聯(lián)合辦園,、股份制辦園、個人獨資辦園等各類幼兒園競相發(fā)展的新局面,。

5,、對貧困家庭子女及流動務工人員子女入園，建議采用發(fā)放"幼兒教育券"或向民辦園購買學位等方式解決入園困難,。家長可持券自由選擇正規(guī)的幼兒園,，幼兒園憑券向政府換取公共教育經(jīng)費，以此縮小城鄉(xiāng)學前教育的差距,，使經(jīng)濟貧困家庭適齡學前兒童能夠受到完全或部分的資助,，確保他們就近有園可上，上得起園。

（三）鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園,，加強規(guī)范管理,。

1,、積極扶持民辦幼兒園,，特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園,。采取政府購買服務等形式,，引導和支持民辦幼兒園提供普惠性服務。形成"以政府辦園為骨干,，社會力量辦園為補充"的辦園格局,。

2、將民辦幼兒園的業(yè)務管理,、師資培訓和督導評估納入教育局統(tǒng)一管理,，加大民辦幼兒園規(guī)范化管理，扶持民辦幼兒園擴大規(guī)模,、完善硬件設(shè)施,，引進先進教學方法，更新教育理念,，形成并發(fā)展辦園特色,，向標準化、規(guī)范化方向發(fā)展,。

（四）增加教職工編制,，提高教師待遇，完善聘用制度,，穩(wěn)定教師隊伍,。

目前我區(qū)各類幼兒園中教職工比例較低，尤其是教師緊缺,，師生比嚴重超標,，教師待遇得不到妥善解決，教師素質(zhì)偏低,，幼兒教師流動性大,。

1、增加幼兒園教職工編制,，保證公辦幼兒園教師編制不縮減,。雙語幼兒園目前按每班一位教師的標準配備師資，班級未配備保育員,，幼兒園未配備保健醫(yī),，無法保證幼兒園的保教質(zhì)量，也不符合《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》（試行）勞人編[1987]32號文件規(guī)定（教職工與幼兒比為1:6-1:7）,，建議增加雙語幼兒園教職工編制,，重新核定城市公辦幼兒園教職工編制，及時補充幼兒園教職工人數(shù),，尤其是幼兒園教師,、保育員及保健醫(yī)。

2,、建議對幼兒園原聘用的在崗不在編,、長期在教學一線從事雙語教學、學歷為中等專業(yè),、高中或"五大"生,，經(jīng)本單位、縣市教育部門考核合格者,，在教師招考時從學歷,、年齡上予以照顧。

3,、依法保障幼兒園教師的合法權(quán)益,，在職幼教人員實行養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險。幼兒園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學公辦教師一樣,，列入?yún)^(qū)政府財政統(tǒng)一發(fā)放,，并做到按月發(fā)放教師工資。對于農(nóng)牧區(qū)等較偏遠的地方,，根據(jù)工作距離,，發(fā)放交通及誤餐補貼。

4,、監(jiān)督完善民辦幼兒園的教師待遇問題,，實行幼兒教師最低工資福利保障制度，制定幼兒園教師最低月工資標準,，并按規(guī)定繳納養(yǎng)老保險,、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等社會保險,。

5,、提高幼兒教師職稱評聘比例，各地教育部門應將幼兒教師的職稱評審納入當?shù)亟處熉毞Q評定系列,，切實解決幼兒教師尤其是雙語及民辦幼兒園教師職稱問題,。

6、健全幼兒教師培訓體系,，把幼兒教師的培訓納入中小學繼續(xù)教育規(guī)劃,，落實培訓經(jīng)費,，開展多形式培訓，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。

（五）加強對學前教育教學、保育工作的管理,。

1,、積極開展自治區(qū)及各地示范性幼兒園的評審工作，發(fā)揮這些幼兒園的示范和輻射作用,，以擴大優(yōu)質(zhì)教育資源,，提高幼兒教育的整體質(zhì)量,。同時,，在社會力量辦園中,，扶持一批辦園思想端正,、管理嚴謹,、教育質(zhì)量高又擁有較好社會信譽的幼兒園作為示范園,，在全疆形成以社區(qū)為背景的多種形式的早期教育機構(gòu),。

2,、對存在嚴重安全隱患及無證民辦幼兒園，要堅決取締,，但要建立科學合理和富有人性化的關(guān)閉方案,，當?shù)亟逃块T要做好無證幼兒園關(guān)閉后的幼兒分流工作，街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)要妥善解決無證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂,。對那些基礎(chǔ)好,、有一定辦園經(jīng)驗的非注冊幼兒園，應當以管理和引導為主,，針對存在的問題和不足,，提出改進意見和改進時間表，以促進這類幼兒園的健康發(fā)展,。

（六）建立學前教育經(jīng)費保障機制,。

1,、依照學前教育事業(yè)的社會公益性屬性，各級政府應確保學前教育的健康發(fā)展，明確市場經(jīng)濟體制下政府公共服務體系中學前教育的地位，將學前教育納入當?shù)亟逃l(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃與管理之中，落實人力,、物力、財力,。逐步完善學前教育的經(jīng)費保障機制。一方面強調(diào)各級政府部門投入的責任,，形成對學前教育經(jīng)費投入的強約束,；另一方面按立法規(guī)定，確定學前教育資金的投入方向,、使用細則,、效率評估等辦法。

2,、在學前教育經(jīng)費保障上可以采取以下措施：

（1）單列財政預算,。在教育事業(yè)經(jīng)費中安排一定比例的學前教育事業(yè)經(jīng)費，并將其列入財政預算,，做到逐年增長,。

（2）下?lián)芄媒?jīng)費。公共財政安排非雙語幼兒園的學前教育預算內(nèi)生均公用經(jīng)費與雙語幼兒園等同,，并做到逐年增長,。

（3）設(shè)立專項經(jīng)費。如：學前教育專項經(jīng)費,，用于全區(qū)范圍內(nèi)學前教育機構(gòu)各類獎勵和各類幼兒園的改擴建項目專項扶持,，并出臺相應的管理辦法，確保專項經(jīng)費的規(guī)范使用,；基本建設(shè)專項經(jīng)費,，用于保證小區(qū)配套幼兒園建設(shè)和部分幼兒園的改擴建等；維修改造專項經(jīng)費,，用于維修和改造幼兒園園舍,；教育資助專項經(jīng)費,，向困難家庭幼兒發(fā)放適當?shù)臓I養(yǎng)午餐補貼，確保低保家庭和困難家庭子女入園,，并統(tǒng)一納入中小學教育資助專項資金,；學前教育研究專項經(jīng)費，以科學研究保障我區(qū)學前教育的科學發(fā)展,。

3,、合理確定幼兒園收費標準，實行成本合理分擔機制,。明確學前教育具有基礎(chǔ)性,、普及性、公平性和社會福利性的屬性,，通過專業(yè)研究確定學前教育支出的標準,，立足于舉辦普惠性的學前教育。一方面推行質(zhì)價統(tǒng)一的幼兒教育收費機制,，公辦幼兒園實施等級收費,，民辦幼兒園按半圓成本核算收費；另一方面為了體現(xiàn)對薄弱幼兒園的扶持,，采取各級各類幼兒園的生均定額補助政策,，落實對家庭經(jīng)濟困難兒童的資助制度。

地方政府是發(fā)展學前教育,、解決"入園難"問題的責任主體,。各地要建立督促檢查、考核獎懲和問責機制,，確保大力發(fā)展我區(qū)學前教育的各項舉措落到實處,，取得實效。

教育調(diào)查報告研討篇五

一,、 調(diào)查的背景和目的

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為,，各學科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于發(fā)展和充實學生的智能,，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì),，語文課外教育也不例外。很好地開展語文課外閱讀,，可以鞏固學生課內(nèi)閱讀的成果,，擴大閱讀領(lǐng)域，提高閱讀能力,，鍛煉其思維,，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野,、發(fā)展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學生,，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操,。

課外閱讀如此重要，實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發(fā)一下,，如說說一些作品中的人物,，一些名言、警句,、甚至一些很簡單的諺語,、成語，往往說出一部分,，叫學生續(xù)說,，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲,，由此,，我深感學生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業(yè)生之后,，從這一屆開始就特別留意并著手調(diào)查了一些情況,。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》以后，我就格外關(guān)注了中學生課外閱讀的現(xiàn)狀,，設(shè)置了一些題目,，作為這次調(diào)查的內(nèi)容,同時也作這調(diào)查的結(jié)果。

二,、調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果

1,、你喜歡閱讀課外書嗎?喜歡哪一種類的文學作品?你周圍流行哪一類的書籍?

2、你閱讀過哪些名著?是通過什么方式閱讀的?

3,、課外閱讀的時間怎么安排?會不會對所學的課程產(chǎn)生影響?是正面的影響還是負面的影響?

4,、課外讀物的來源有哪些?你是被動閱讀還是主動閱讀?你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎?

5、你對中學生的課外閱讀有什么獨到的見解和想法?你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你?

(一),、我對所任普通班級的120名學生進行了調(diào)查,，對第一個問題，我設(shè)置了三個選項,，即“喜歡”“一般”“不喜歡”,，結(jié)果選擇喜歡的有96名同學，占80%;一般的有18人,，占有15%;不喜歡的有6人,，占5%。這個結(jié)果大致上反映了中學生對課外閱讀的態(tài)度,，絕大多數(shù)學生是喜歡,，這一點無庸置疑,。而且，不喜歡課外閱讀的6名學生恰恰就是語文成績最差的,，由此可見,，學生的語文素質(zhì)和喜歡課外閱讀成正比。

喜歡小說的學生占大多數(shù),，是中學生課外閱讀的主流,，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優(yōu)勢，但進一步的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn),，這些喜歡小說的同學,，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品,，他們僅憑自己的喜好和

直覺來選擇,，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣,，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節(jié),。從表中我們也可以看出，盡管很多學生不喜歡政治歷史,、詩歌甚至是科普作品,，認為它們太枯燥乏味，或是過于老化過于偏激,，科普讀物過于深奧,，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視,，隨著改革開放的持久和深入,，特別是隨著21世紀的到來，學生開始關(guān)注的面越來越廣,，所涉獵的點也越來越多,，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書,，有了多方面了解社會的要求,。

周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現(xiàn)象,，初一學生還在看一些諸如《七龍珠》,、《籃球飛人》、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品,，跟實際的閱讀能力極不相聯(lián)系符,，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的,，如《讀者》,、《文摘》之類的,，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍,，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關(guān)系,。

(二)、關(guān)于名著的閱讀,。調(diào)查表明，結(jié)果堪憂,。本人在教學《龍宮索寶》和《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時,，曾對學生名著閱讀情況作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在四大名著中,，《西游記》的閱讀率最高,，占98%;其次，是《三國演義》,，占81%,，接著，是《水滸》和《紅樓夢》,，分別是69%和30%,。但閱讀的方式大多以電視劇為主，以閱讀率最高的《西游記》為例,，閱讀過原著的僅有5人,，占4.2%，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角,。除此之外,，中學生偶爾也有閱讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的，對現(xiàn)代作家作品的閱讀,，如魯迅的,、茅盾的，也有一二,。

對外國文學名著的閱讀,，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學閱讀過《基度山伯爵》,、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節(jié)離奇,，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過,。

就總體而言,，中學生閱讀中外名著的數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離,。而一個不容忽視的事實卻是,，閱讀中外名著較多的同學,，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯,。他們也有一個較好的閱讀習慣,，往往做一些摘記。由此看來,，如果要提高中學生的素質(zhì),，應該在課外閱讀上加以引導。

(三),、閱讀的時間安排,，除了有同學見縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學生放在假期中閱讀,，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些,，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因,，多數(shù)認為是每天完成老師布置的作業(yè)尚且覺得時間緊迫,，沒有時間放到課外書上。至于課外閱讀會產(chǎn)生怎樣的影響,，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面,，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯,。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性,，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面,。我們期待這種局面早日出現(xiàn),。

(四)、課外閱讀資料的來源問題,，不外乎三個字,，就是“訂、買,、借”,，三者之間，“訂”的比例最小,，占10%,，“買”“借”和“買借結(jié)合”平分秋色，各占42%和44%,，訂閱的一般是和中學生的學習有密切關(guān)系的,，如《學習報》《英語報》《中學生作文指導》等;買和借的大部分是學生興趣較廣的或是跟學習關(guān)系十分密切的書籍雜志，而名著之類的買的比例很小，主要的閱讀渠道就是借閱,，而且借閱的面也不是很廣,。問及緣由，有幾：(1)經(jīng)濟不允許,。(2)沒必要,。(3)自己買來的不如借來的看得快。(4)反正沒時間看也看不懂,。(5)同學間互相借著看誰也不吃虧,。只此可見，學生有閱讀的要求,，更有經(jīng)濟頭腦,。

教育調(diào)查報告研討篇六

教育實習是師范教育的重要組成部分，是師范教育貫徹理論與實踐相結(jié)合原則的體現(xiàn),，是培養(yǎng)適應21世紀需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。通過教育實習應達到如下目的：

1,。使實習生鞏固和運用所學的基礎(chǔ)理論,，專業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中等學校教育,、教學工作的充分與全面鍛煉,，培養(yǎng)教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。

2,。使實習生在中等學校教育,、教學工作的時間中向優(yōu)秀教師學習，認識人民教師的光榮職責,、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想,。

3。通過實習,，全面檢查我校教育質(zhì)量,，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取改進措施,，以促進我校的教育,、教學工作。

4,、通過實習加強我校與各中學的聯(lián)系,，共同研究解決新時期教學中出現(xiàn)的新問題，推廣現(xiàn)代化教育新技術(shù),、新手段的應用,，推動我校和中等教育穩(wěn)定發(fā)展。

教育實習包括教學實習,、班主任實習和教育調(diào)查三個方面,。

教學實習是教育實習的中心任務,，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環(huán)節(jié)的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行,，主要要求是：

①要充分鍛煉提高自已,，根據(jù)各實習學校實際情況，以多上課為宜,。一般要求講授新課10節(jié)以上（不包括重復課）,，其中6節(jié)獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）,。提倡與鼓勵上重復課,、跨年級、跨專業(yè),、跨校上課,，

②每個實習生必須認真鉆研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內(nèi)容,，掌握教材的精神實質(zhì),，對于基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能,，要力求弄懂弄通,。

③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際,，確定教學目標,、重點、難點,、教學方法,，寫出詳細教案，要進行集體備課,。為確保課堂教學質(zhì)量,，每節(jié)課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課,，并邀請原科任教師參加,。預講后由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充,，最后送原任教師審閱批準后方能試教,。

④堅持互相聽課和評議制度。在備課,、預講上課等活動中,，應該虛心向原科任教師學習，發(fā)揚團結(jié)互助精神，互相學習,、互相幫助,，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生,，必須集體備課,，必須互相聽課，互相評議,，并認真做好聽課和評議的記錄,。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態(tài)度和教學能力的依據(jù)之一。

⑤認真做好批改作業(yè)和下班輔導中學生的工作,，認真研究作業(yè)的正確答案,，特別是對比較復雜的疑難問題，要經(jīng)過集體研究,，作出統(tǒng)一正確答案,，送原科任老師審批，然后才著手批改作業(yè),，作業(yè)批改后,，應先在小組內(nèi)互相檢查防止錯漏，或批改后送回原科任老師審閱后才發(fā)給學生,，對于作業(yè)中的普遍錯誤，要進行集體輔導,，個別錯,，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導,。

⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動,，主要是應用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學,、藝術(shù),、體育等課外讀物。

班主任工作實習的目的在于使實習生初步掌握班主任工作的內(nèi)容,、特點和做法,。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領(lǐng)導下做好以下各項工作：

①在1~2周內(nèi)了解掌握全班學生的思想,、學習情況,，訂出班主任工作計劃（包括班主任工作目標要求、班活動安排,、主題班會的內(nèi)容,、思想政治教育工作重點、集體工作措施）。

②領(lǐng)導班集體,，對班集體進行思想政治教育,，指導學生班、團干部開展工作,，發(fā)揮班,、團干部的作用。

③每個實習生上一次主題班會課,，獨立組織一次班活動（包括班課,、團課、班干部會議,、班,、團活動）。

④做好班主任的日常工作,，如知道早讀,、早操、文體活動,、檢查教學日志,、檢查衛(wèi)生、批改周記,、家訪等,。

⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上,，深入了解一個后進生的學習,、思想、行為習慣等方面情況,，做好個別學生轉(zhuǎn)化工作,。

每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調(diào)查或教育科研,，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力,。調(diào)查研究必須在取得實習學校同意后進行，具體要求如下：

①從實習學校和當?shù)厍闆r出發(fā),，進行調(diào)查,，調(diào)查內(nèi)容可結(jié)合當?shù)厍闆r加以選擇。例如,，實習學校的某學科的教學傳統(tǒng)風格,、教育教學改革經(jīng)驗、中學生學習某學科的心理特點,、學習習慣及學習方法,、綜合實踐活動情況,、開（20xx年的寒假社會調(diào)查報告）展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究。

②教育科研可以對某學科優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗進行專題研究,，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗,。

③寫出調(diào)查報告或科研論文。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據(jù)之一,。優(yōu)秀調(diào)查報告或教育科研論文,，可作為畢業(yè)論文。

教育實習時間為八周,，自xx年9月19日至11月13日,。到實習學校之前，用課余時間作準備,。實習回來后,，用三周課余時間上匯報課和復評成績及總結(jié)經(jīng)驗交流。實習分四個階段,。

1,。準備階段：（6月中旬至9月18日，課余時間）

① 省內(nèi)分片負責教師與實習隊長到各實習學校落實教育實習任務和內(nèi)容,。省外實習隊由實習隊長打電話與有關(guān)學校落實各項安排,。

② 實習隊長召開全體隊員會議，落實個人的實習任務,、內(nèi)容,。

③ 召開實習隊長、帶隊教師會議,，部署實習隊有關(guān)管理工作要求,。

④ 學習教育實習有關(guān)文件：教育實習工作手冊、教育實習計劃,、教育實習評價標準、廣東省班主任工作條例等,。實習隊員根據(jù)實習課程的要求進行備課,、預講、微格教學,。各院,、系安排教師指導學生備課、預講及其它教學技能訓練,。

⑤ 各院系領(lǐng)導做教育實習動員,，加強紀律教育，強調(diào)樹立“華師人”形象,。

⑥ 做好財務和交通安排,。

⑦ 9月19日各實習隊長可根據(jù)本隊具體情況確定出發(fā)時間,，但不得遲于20日。省內(nèi)各實習隊應于出發(fā)前一,、二天派人先去實習學校,，協(xié)助實習學校安排好實習生辦公、食,、宿,，做好全體隊員到實習學校之前的各項準備工作。省外實習隊應在出發(fā)前告訴實習學校出發(fā)時間和乘車的班次以及可能到達的時間,。

2,。見習階段（9月19日至9月24日，可視具體情況適當減少見習時間）

①到達實習學校后,，分別請實習學校領(lǐng)導,、科組老師、班主任介紹學校,、科組,、班級的基本情況，請優(yōu)秀教師介紹教育,、教學的好經(jīng)驗,，了解實習學校各項工作和各種規(guī)章制度。

②實習生下到班與學生見面,，參加班級活動,，了解學生情況，在原班主任指導下制訂班主任工作計劃,。

③聽原科任教師的課,，參加科組教研活動。

④在原科任教師指導下進行備課,、預講,。

教育調(diào)查報告研討篇七

幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育，是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，也就是說教師對教育目標、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐,，同時也隱含著教師的教育觀,、兒童觀。

1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目,。

2.分別以林幼教師對教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查,，同時,，對園內(nèi)教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

1.我園教師對教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認識較差;

2.青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的,。經(jīng)統(tǒng)計檢驗，天顯著性差異;

3.從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高,。

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%,，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%,。我們認為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識較強,，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作,，比較保守,，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距,。

結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時,，你的做法是什么?”這題時,，正確率達85.5%。說明我園教師通過“適應我國國情,，提高幼兒素質(zhì)”的實驗和近幾年的教育改革,，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發(fā)點和歸宿,，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。

1.根據(jù)林幼教師對教育目標,、教育內(nèi)容,、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實際情況,，首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重,、賞識,、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念,。教師要認識到兒童是人,，是發(fā)展著的、能動的主體;是教育的出發(fā)點和歸宿,。

2,、教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點,，看到幼兒之間的個體差異,。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學習的內(nèi)容,。其次,，要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進主客體的相互作用,，就要為幼兒提供環(huán)境,、材料，引發(fā)幼兒主動探索,，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經(jīng)驗,。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,，孩子們需要的是活的環(huán)境,，而不是擺設(shè)。

3,、要讓每個幼兒都有機會運用各種感官,、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的,、物化教育目標和內(nèi)容的材料,。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識,。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系,。

4、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內(nèi)容的認識有一定差異的測查結(jié)果,，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師,，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系,。另一方面，必須對教學內(nèi)容及組織策略進行改革,，活化教育過程,。這對我們教師提出了比較高的要求,，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時要敢于創(chuàng)新，要有創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。

教育調(diào)查報告研討篇八

人類社會即將進入21世紀,，未來的世紀將是以智取勝的世紀,。面對日趨激烈的科技、綜合國力的競爭,，世界各國都把成功的希望之光聚集在造就適應新世紀需要的合格人才上,，世人稱之為“通向新世紀的戰(zhàn)略制高點”。而合格人才培養(yǎng)的根本出路在于進行教育改革?，F(xiàn)在我國政府明確提出,，要實施科教興國戰(zhàn)略，希望通過教師為社會發(fā)展培養(yǎng)大批各級各類人才,。這里的“人才”不是迄今學校教育的“標準化人才”,，而是具有競爭意識、獨立意識,、開拓創(chuàng)新意識和能力的新型人才,。為此，要求一千三百多年科舉制

影響下的傳統(tǒng)應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,。舉國上下轟轟烈烈地宣傳素質(zhì)教育,，然而聲勢如雷電交加，成效卻細雨綿綿,。何以如此?師范教育和小學教師培訓該如何改革?帶著這些問題,，我們設(shè)計了一份調(diào)查問卷，對小學教師的教改思想觀念,、教育科研能力,、教育改革實踐情況進行了調(diào)查研究。

(1)調(diào)查目的及問卷編制依據(jù),。由應試教育體制轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育體制,，是我國教育改革、發(fā)展的必然趨勢,。而觀念的變革是最高層次的革新,。對此，國家教育部陳至立部長說,，推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育思想,、教育觀念。為了解小學教師現(xiàn)有的教育思想觀念，從事教育改革實踐的情況,，同時也為師范教育的改革以及小學教師培養(yǎng)、培訓工作的順利開展尋找科學依據(jù),。按照教育學的基本理論和中小學教師評價指標體系,，在征詢小學教育專家意見的基礎(chǔ)上，我們編制成這份調(diào)查問卷,。

(2)調(diào)查的主要內(nèi)容,。這份包括30個項目的問卷從6個方面對小學教師教改思想狀況及教改實踐狀況進行了調(diào)查。這6個方面分別是：

①教師對素質(zhì)教育的理解即素質(zhì)教育內(nèi)容體系的認識;

②教師對新的學科教學模式的了解情況及運用情況;

③小學開展教研活動情況;

④教師補充新知識情況及從事教育科研情況;

⑤教師對現(xiàn)代化教學媒體的理解及使用情況;

④教師補充新知識情況及從事教育科研情況;

⑤教師對現(xiàn)代化教學媒體的理解及使用情況;

⑥阻礙素質(zhì)教育向前推進的因素,。

(3)被調(diào)查對象的基本情況,。被調(diào)查的教師共2019人，分另選自xx市12所市重點小學,，1所區(qū)重點小學,，兩所普通小學云一所廠礦小學。被調(diào)查教師的年齡在20^"50歲之間,，學歷層次拍中?；蛑袑Ｒ陨希毞Q從小教初級到高級,。

本問卷發(fā)出2019份,，回收1861份，回收率為93%,。用統(tǒng)訓學的方法,、技術(shù)對調(diào)查結(jié)果進行了處理，分以下幾個部分用表格郎形式呈現(xiàn)如下：

從調(diào)查結(jié)果來看,，目前小學教師的教育思想,、教育觀念有以下幾個特點：

(1)從表4中可以看出，有83%的教師對當前小學教育教學模式不滿意;有85%的教師認為應當探索適合素質(zhì)教育要求的教育教學模式,。這說明隨著教育改革的深入,，眾多的小學教師己經(jīng)認識到開展素質(zhì)教育的必要性。

(2)當問及什么是素質(zhì)教育,，未來社會所需要的人才應當具備哪些方面的素質(zhì),，應當怎樣進行培養(yǎng)時，教師們的回答狀況有以下三個類型：

①不明確或不知怎么答;

②回答不系統(tǒng),，支離破碎;

③回答籠統(tǒng)(比如：素質(zhì)教育就是“五育”全面進行),，缺乏深入細致的思考。

這說明教師雖知素質(zhì)教育一詞,，但不明確其主要包括哪些方面,，應怎樣進行。

(3)雖有進行教育改革，推進素質(zhì)教育的愿望,，但缺少實際行動,。這一特點從以下幾方面可以反映出來：

①教研活動。按理說教研活動是提高教師業(yè)務素質(zhì),，進行教學思想交流,，推進教學改革的一條重要途徑。但從表2中可知,，只有33%的教師認為推進了教育改革,。

②對教學模式的探索及使用。從表4中可以看出,，教師中對新教學模式積極關(guān)注并了解的占6. 4%,，嘗試運用的占25%。

③對學生的評價標準,。有88%的教師認為絕大多數(shù)教師在對學生評價時仍以考試成績論優(yōu)劣,。

④現(xiàn)代化教學設(shè)備的運用。認為絕大多數(shù)教師都使用現(xiàn)代化教學手段的占16%,。

(4)頭腦中缺少不斷補充新知識的愿望和教育科研意識,。如表1中，經(jīng)常讀教育書刊的教師占37%,，訂閱與專業(yè)有關(guān)的報紙,、雜志兩份以上的占21%，讀懂并吸取別人研究成果的教師只占17%,，在報刊上發(fā)表過文章的教師只占14%,。

(5)教師的改革意識受學校對教師的評價標準以及來自社會、家長壓力的制約,，以致不敢進行教育改革,。從表5中可以看出，82%的教師認為在教育改革中受到來自這兩方面的壓力,。

從對調(diào)查結(jié)果的分析中,，我們可以得出如下的結(jié)論：從我們國家提出素質(zhì)教育以來，素質(zhì)教育作為一種教育思想觀念確實在逐步地深入教師們的教學意識中,，正轉(zhuǎn)變著陳舊的教育觀念,。但是由于各方面的原因，比如說,，長期以來應試教育在人們頭腦中根深蒂固;我國限于物力財力,，還不能創(chuàng)辦足夠的大學滿足每個學生的需要，考試仍是選拔人才的主要手段,。教師雖意識到教育改革的必要,，但畢竟不容易。盡管如此，素質(zhì)教育的腳步,，并不會停下,，因為它是歷史發(fā)展的必然趨勢和民族的希望。

轉(zhuǎn)變教師的觀念需要時間,，需要全社會共同的努力,。應當對教育體制進行深入思考，創(chuàng)立推進素質(zhì)教育的社會大氣候,。以筆者陋見，提出幾點所謂建議請教于同仁,。

(一)教育管理者(包括教育行政部門和學校領(lǐng)導)應切實為教師進行教改創(chuàng)造條件,。如建立獎勵制度，獎勵具有開拓精神,、勇于改革者;科學全面地評價教師工作效果,，建立完善、合理,、科學的評價體系,。

(二)通過培養(yǎng)和培訓兩條途徑提高教師對素質(zhì)教育的認識，根據(jù)學科特點和社會實際構(gòu)建層次清晰的素質(zhì)教育體系,，使素質(zhì)教育更具效率性,、針對性。

(三)學校應當建立教研活動的檢查,、監(jiān)督機制,，隨時掌握教研活動情況，保證教研活動真正起到促進交流,、推進教育改革的作用,。

(四)建立和完善業(yè)務進修、培訓制度,。21世紀需要的是有競爭意識,、有開拓能力、科研能力和高超教學技能的教師,。通過培訓增強這些意識和能力,。

總之，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,，關(guān)鍵問題是轉(zhuǎn)變教師的教育思想,、教育觀念。然而教師的教育思想和教育觀念畢竟是復雜的,。當務之急應當是通過調(diào)查等方法了解目前小學教師教育思想,、觀念的現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，研究探索轉(zhuǎn)變教師教育思想,、觀念的規(guī)律,、方法。依照規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件,，破除陳舊觀念,，樹立素質(zhì)教育的思想、觀念,。

20xx年x月xx日

教育調(diào)查報告研討篇九

幼兒教育是為一個人終身的學習和發(fā)展做準備的教育,，是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育，而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,，也就是說教師對教育目標,、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀,、兒童觀,。那么，我園教師對教育目標,、教育內(nèi)容,、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣?

(一)對象：全園教師。

(二)測查方法：個別測查法,。

(三)測查步驟：

1.根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目;

2.分別以我園教師對教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略,、教育環(huán)境等的認識水平進行個別測查,，同時，對我園教師論文情況和參加評好課情況進行統(tǒng)計,，為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù),。

25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內(nèi)容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%,，25歲以下的青年教師比 25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%,。我們認為，這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神,，創(chuàng)新意識較強,，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來開展工作,，比較保守,，因此,，在認識上和青年教師存在一定的差距。 結(jié)果還顯示,，我園教師在回答“當幼兒的興趣,、關(guān)注點與你想要進行的活動發(fā)生沖突時，你的做法是什么?”這題時,，正確率達85.5%,。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)”的實驗和近幾年的教育改革,，能認識到：兒童是主動的學習者,，是我們教育的出發(fā)點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足,。

結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學習,，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略,，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機會和條件,，讓他們按照自己的起點,、速度和水平學習知識。 對教育環(huán)境的認識測查顯示,，我園教師教育環(huán)境的認識不足,，答題的正確率只為57.5%。說明多年來,，我們教師雖然也是本著體,、智、德,、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進行教育,，也對教育環(huán)境進行了創(chuàng)設(shè)，但忽視幼兒是環(huán)境的主人,、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展,、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。 百分比統(tǒng)計說明,，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%,。 我園教師在教育目標,、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略,、教育環(huán)境等幾個方面的前測情況比較中,，答題的正確率差異不大,，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異,。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52.l%,，經(jīng)統(tǒng)計檢驗，無顯著差異,?？梢姡覉@青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的,。

根據(jù)以上測查和分析,，我們得出以下結(jié)論：

1.我園教師對教育目標、教育內(nèi)容,、教育組織形式和策略,、教育環(huán)境等的認識較差;

2.青年教師和中青年教師進行創(chuàng)新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計檢驗,，天顯著性差異;

3.我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,，有待提高。

教育調(diào)查報告研討篇十

我被分到xx學校進行教育實習,，實習內(nèi)容包括,，一是教育實習，二是班主任的,。在這期間我積極地奮力地工作,，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績,。同時,，我還在實習期間做了一次深化的調(diào)查工作，是針對物理這門課而言的,。調(diào)查的過程十分辛苦,，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思,，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的,。

為了全面、詳細地獲取材料,，我不僅只限于我實習所帶的x個班的調(diào)查,，而且還跨班級、年級調(diào)查,，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查,。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時,，我也積極地找學生談話,，同老師交流,，以便更好地了解情況。

在此,，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果,，談談對物理教與學的一些意見，其中有些問題可能是已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的,，但我想這對于我們實習生來說,，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從實際上的認識,。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果,。

首先，從教師的角度來談一下教學的情況,。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的,，它符合教學的實際情況,。很多物理老師在備課時，準備了很多的問題,，以便上課時提問學生,，達到和學生交流的目的。調(diào)查中有的物理老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶,，對學習不是很重視，認為奮力與否考試時都不會得太高的分,，也不會得分很低,，和其他同學不會有太大的差距，況且奮力了也不一定能取得好成績,。因而,，你讓他們回家預習課文的時候，大多數(shù)學生基本上是不看,。因此上課要多堤問題,，這樣才能迫使他們課后去看。在教學的過程中一定要多問個“為什么”,，這一方面可以使老師和學生交流,，另一方面也可以進一步挖掘教材的無關(guān)內(nèi)容。我自己在實習的教學中也采用了此方法,，成績果然不錯,。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在的教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想,，而且減少了師生互動的機會,。以使用多媒體教學為例,，上課時學生的眼毬多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了,。學生多愛看一些圖畫,，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字,。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來,，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來,，根本就沒在黑板上寫一個字,，學生也就不作筆記了。

老師們認為一個班里的學生成績有很大的差別,，可以把學生分為己等,。一個老師要想讓所有的學生都把課程學好，己乎是不可能的事情,，要看學生的具體情況,，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度,，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益,，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的,。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見,，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個(中)高考的指揮棒在無形中束縛著他們,。老師不能對等地看待學生,，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的,。

在平常的教學過程中,，老師們對教學態(tài)度都很認真、仔細,。對學生而言學習也不是能夠很準確地把握,。在教學課程中，很少有老師采用多媒體的教學手法,，多是以講解為主,，這樣更能夠讓學生很好地記憶。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時,，課堂汽氛總是很活躍,。他們備課時不限于教參、優(yōu)秀教案等書,，能夠依據(jù)自己所教的學生的實際情況去發(fā)揮,，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深,。在教學中及時的了解及分析學生的實際情況，實事求是,，具體問題具體分析,，做到因材施教，對授課情況有直接的影響,，這就是教育學中堤到的“備課的同時要備學生”,，這一實際在我教育實習的調(diào)查中得到了驗證。

其次,，從學生的角度來談一下學的情況,。

在調(diào)查中，部分學生對我公開表示他們對學習不感興趣,，不想學,。

學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣,，可是等時間一漲也就無所謂了,。有的學生告訴我，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好,，有時太快,，記筆記記不下來，有時太慢,，學生聽起來又感覺到無聊,。有的學生干脆告訴我說，還不如在家里自己上網(wǎng)學習,。

教育調(diào)查報告研討篇十一

摘要： 組成教學系統(tǒng)的基本要素是：學生,、教師、課程和客觀世界(這里特指英語語言),。所以,，只有將這三者結(jié)合起來,，才能得到最佳教學效果,。通過暑期的校外英語教學實踐，我意識到,，培養(yǎng)學生英語學習的興趣,，進而激發(fā)學生英語學習積極性與主動性，是教學成功的關(guān)鍵,。因此,，在實習期間我就如何培養(yǎng)學生英語學習興趣和調(diào)動學生主動性、積極性這一問題展開了調(diào)查,。

正文： 在上個世紀的最后20年中,，經(jīng)濟全球化以前所未有的速度,、廣度和深度影響著世界各國的經(jīng)濟、政治和社會,。過去僅從一國內(nèi)部的各種因素尋找問題答案的方式正在過時,，而許多過去看來只是一個國家內(nèi)部的問題都越來越多地被放到全球的聯(lián)系的角度來考察。與世界接軌趕上全球化的浪潮,，提高公民自身素質(zhì),，學習英語走出國門變得刻不容緩，學習英語的重要性日益凸顯,。

因而,，在中學教學中，特別是英語教學中,，更應該結(jié)合國際國內(nèi)形勢,，并結(jié)合中學生的自身特點因材施教，才能有效的組織教學,，使英語素質(zhì)教育落到實處,。根據(jù)這一教學思想，在暑期實習期間,，我就如何培養(yǎng)學生英語學習興趣和調(diào)動學生學習英語的主動性,、積極性等一系列問題展開了調(diào)查。

調(diào)查的對象是我任課的新洲區(qū)鳳凰中學的4個教學班,，調(diào)查采取問卷調(diào)查的形式,，共回收有效答卷270份。調(diào)查的題目包括如下六個：

1)英語學習的重要性;

2)對英語學習的興趣;

3)英語教學中參與的重要性;

4) 你希望課堂和你心目中的英語老師;

5) 你的英語學習途徑;

6) 你喜歡或關(guān)注的英語話題,。

一,、 學生的學習興趣對英語學習的主動性和積極性的影響

從上表可知，喜歡上英語課的同學與不喜歡同學的比例基本持平,，中間部分比例很小,，呈兩極分化態(tài)勢。這說明學生對待英語課的態(tài)度觀點鮮明,，它直接影響到課堂教學效果,。學生喜歡英語課的原因如下：

1)英語作為一門語言，學好可以擴寬自己的視野;

2)學好英語,，近的有利于升學,，遠的方便就業(yè);3)喜歡接觸新事物，為了解新文化提供了鑰匙,。學生不喜歡英語課的因素,，我認為要從學生和教師兩方面分析：

1)教師在教學中忽視了中學生的年齡特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強,。單純沿用傳統(tǒng)教學模式,，使用傳統(tǒng)教學方法進行機械地講解，把學生純粹當成知識的容納器,，填鴨式地問學生灌輸在他們眼中枯燥無味,，冷冰冰的語法、詞匯,，因而,，學生便不感興趣，也就更談不上學習的積極性和主動性了,。我認為,，目前，中學英語教學質(zhì)量不佳,，這是一個重要的原因,。

2)課后布置大量的習題，使學生認為所謂學習英語就是做習題,，從而在反復做題中喪失英語學習的興趣,。

1)本身英語基礎(chǔ)不好。學得越多,，越聽不懂,、記不住，喪失信心,，從而對老師及其所教內(nèi)容產(chǎn)生恐懼厭煩心理;

2)由于英語學習成績不好，被老師批評,，覺得受到了“侮辱”,，從而與老師產(chǎn)生“敵對情緒”。

由此可見,，“興趣是最好的老師”,，在英語教學過程中推行“趣味教學法”變得越來越重要。青少年的心理特點告訴我們,，這個年齡段的學生“親師性”較強,。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視,，肯下大氣力,，花大功夫?qū)W這門課,，因而成績卓著,。所以，我們要創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和輕松、愉快的學習環(huán)境;采用靈活多變的教學方法,，讓學生做中學,，學中用，從而激發(fā)興趣,，學得主動,，提高效率。例如,，教句子開始可進行聽力比賽,，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好,。進而進行單詞組句比賽等等,，通過小比賽 激發(fā)學生興趣，比老師一遍一遍地講,，學生一遍一遍地讀,，效果好得多。 再如,，教課文,，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容，采用模擬對話,，扮演角色,，講故事，述大意,、改變?nèi)朔Q等方式方法,，變對話為敘述，變敘述為對話,，這樣就會把死教材學活,。通過即興口頭作文，看圖說話,，組句成文等多種形式,，增加所學知識的應用機會多，效果必然好,。在興趣帶動下,，學生逐漸建立起克服一切困難的勇氣;如果喪失了興趣，一方面會變?yōu)閷W習的阻力,，另一方面還會造成心理壓力,，影響今后的英語學習。所以,，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣是搞好課堂教學的關(guān)鍵和調(diào)動其積極主動性的基本條件,。

英語作為文科基礎(chǔ)學科，英語教學的目的不單純是使學生掌握英語這門語言本身。而是要通過語言教學來培養(yǎng)學生的觀察能力,、思維能力,、想象能力、交往能力及合作精神,，培養(yǎng)學生表達情感,、認識社會的能力，培養(yǎng)學生內(nèi)在美的氣質(zhì),，給予學生文化熏陶,。如果我們的教學只停留在字、詞,、句的基本語言知識訓練上,，學生就不能提高運用語言的能力，體現(xiàn)不出英語學科的特點,。所以,，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語言技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學生進行語言練習與實踐的過程,。要使學生明白,，語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識,、自然知識和人文知識,，就是說，學生在學習語言的同時,，必須豐富各種知識,，以滿足語言運用的需要。這些知識包涵了歷史,、地理,、文化、風俗,、風土人情及人際關(guān)系等,。總之,，要使學生明確他們面臨的是更加開放,、發(fā)達的未來社會，他們必須用未來的人材標準指導自己的學習,。最后,，要讓學生意識到改變被動吸收的學習狀態(tài)才能最終提高英語的學習成績，應該讓學生明白,，語言知識與語言能力是相輔相成,、互為促進的道理,。同時，教師要幫助學生提高英語成績,，用事實來說服學生。我們要用課內(nèi)學到的英語知識點來指導課外知識擴充,，用豐富多彩的英語課外知識來激發(fā)學生的英語學習興趣,。

首先，國際互聯(lián)網(wǎng)的開通,，極大地將思維引入了一個更廣泛的領(lǐng)域,，將現(xiàn)代教學技術(shù)的概念進一步擴大至整個互聯(lián)網(wǎng)這一龐大載體，使得我們能夠做到隨時從網(wǎng)上截取及時有用的信息用于教學和研究,，從而更大范圍地開拓了我們的視野,，這是以往的教學手段所無法比擬的。例如,，我就曾利用網(wǎng)上信息上了一節(jié)較成功的英語自主選修課,，我把從網(wǎng)上捕獲的關(guān)于圣誕節(jié)的故事，賀卡及插圖和幾首圣誕詩歌搜集整理在一起,，加上課上我的解說和介紹,，在圣誕節(jié)到來的時候，給大家上了一堂生動的選修課,。

其次,，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當中,，能夠綜合利用視,、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊,，有意注意,、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射,，留下較深的印象,。例如，在復習上節(jié)內(nèi)容上,，我采取對話問答或習題鞏固等方式,，對話輔以圖片(pictures)或文章(articles)進行，一般采取集體作答(together)或雙人一組作答(in pairs),。習題的處理連同答案一起設(shè)計上,，使用微機幻燈片放映，答案單擊顯示,，逐個進行,。實踐證明,，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動。

因此,，從當代課程概念來看,，教師不僅僅是被動地執(zhí)行課程標準，實施課程要求,，還應當是課程設(shè)計的參與者,，課程實施的組織者、促進者,、開發(fā)者和研究者,。教師自身素質(zhì)的提高，對于實施課程標準具有非常重要的意義,。教師應具有較強的事業(yè)心,、敬業(yè)精神和高尚的職業(yè)道德;樹立符合素質(zhì)教育精神的英語教育教學觀念，堅持面向全體學生,，始終體現(xiàn)以學生為主體,，尊重學生的個體差異，促進學生個性的健康發(fā)展,，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),，堅持促進學生的全面發(fā)展，全面提高學生的整體素質(zhì),，以有利于學生的終身學習與發(fā)展;具有較扎實的英語專業(yè)知識和較熟練的英語專業(yè)技能;具有較強的課堂教學組織能力,，注重研究和不斷改進教學方法，積極開展“反思式”教學;重視教學評價的研究和實踐;具有教育學,、心理學和心理語言學等方面的基本知識;積極開發(fā)和有效利用課程資源,，特別是現(xiàn)代化教育教學技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學或遠程教

教育調(diào)查報告研討篇十二

時間飛逝,，在不知不覺中,，我的實習生活結(jié)束。雖然我的實習任務不是一個幼兒園教師,，但是在親眼見到教師上課的場景和親身體驗了幾次幼兒園教師的教學,，順便采訪了幾個幼兒園老師之后，讓我真正感覺到了做一個教師的難處,。做一個教師不僅僅需要學習專業(yè)知識,，而作為一個幼兒園教師比中學教師更需要的是耐心和愛心。她們更加重視對學生品德的教育,，這也是我們應該學習的地方,。

我在陽光幼兒園第一個任務就是保教，我積極向原來的保育員老師學習,，學到了很多照顧小朋友的注意事項,，也是我這個新手保育員的主要任務,。例如在戶外活動時，提醒幼兒慢跑,，注意不要撞到障礙物;如果天氣變化,，要主動提醒幼兒增減衣服;回教室時，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時有細菌,，提醒幼兒洗手,，洗手時，要注意打上肥皂消毒殺菌,，而且水龍頭不要放太大,，以免弄濕衣服,，還可以教育他們從小節(jié)約用水;喝水時不能說話,，以免被水嗆到;吃飯時，提醒幼兒飯前要洗手,，吃飯時不能講話,，不能挑食，盡量不要剩飯;在睡覺方面,，要及時提醒幼兒大小便,，蓋好被褥，以免著涼,，睡覺的時候不能說話,。

第二個任務就是協(xié)助專業(yè)的幼兒園教師上課。例如幫助管理紀律,，教讀一些簡單的兒歌,，做動作示范;給他們講故事等等。

看起來很簡單的時候卻不總是順利的,，特別是在面對一群還處于幼稚期的孩子,，耐心真的特別重要。就好像每次都要說上幾遍“吃飯之前要洗手”,、“吃飯的時候不能說話”,、“不要跑太快”、“上課要安靜”,、“不能挑食”等等,，學生才會聽你的，而且下次還是會再犯,，所以你要不斷的提醒他們要養(yǎng)成正確的生活習慣,，要耐心的解釋原因。上課的時候不斷的有調(diào)皮的學生在搗亂,，或者是不聽課,，我不得不一次有一次的提醒他們,，大概只有在聽故事的時候會全神貫注。不過這也是他們這個階段的身心特點,。所以幼兒園老師比中學,、大學老師更需要耐心和愛心，學生才能感受到你對她們的關(guān)心,，才會有積極的情緒和良好的品德形成,。

雖然孩子們很鬧，但是在她們身上我看到了我們已經(jīng)失去的童真,、想象力,。她們往往想法很單純，也很特別,。我們應該注重引導學生的思維發(fā)展,，而不應該限制她們的想象，否則可能對他們未來的創(chuàng)新能力有影響,。

總之,，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，值得全社會的尊重,。要當一名好的教師是不容易,。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處,。社會的不斷進步,，對教師的要求也越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn),，“學高為師,，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己,，準備全身心投入將來的教育事業(yè),。

教育調(diào)查報告研討篇十三

黨的“xx大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ),。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),，促進義務教育均衡發(fā)展。更新教育觀念,，深化教學內(nèi)容方式,、減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質(zhì),。加強教師隊伍建設(shè),，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)?！?/p>

由此可見,，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位,，我們黨和政府也十分重視，而小學階段是培養(yǎng)良好的習慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時期,，因此打好小學教育的基礎(chǔ)，對今后中學,、大學的學習將起到極大的作用,。而農(nóng)村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學,，因此,，農(nóng)村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的情況看,，政府對義務教育較為重視,，投入也是越來越多，農(nóng)村小學的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化,。首先是在教學的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書、文體器材,、各種教學儀器也有相應的配備,。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是,，我認為目前農(nóng)村的小學教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是,，與城市小學相比差距仍然很大,。我曾到過一些沿海地區(qū)，跟人家比,，我們真是差距太大啦,，我們做農(nóng)村小學的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經(jīng)費，而人家的領(lǐng)導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。

1,、教師負擔重。在我們農(nóng)村小學中,，年紀偏大的教師較多,，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后,，教學質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多,，造成小學教師的教育觀念滯后,，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學,，而學生的“學法”仍是“聽,、寫、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式,，不但不能適應當代教學的需要,，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學效果,。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重,。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校,，要求教師在學習上,、生活上給予這些學生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔,。

2,、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學思想影響嚴重,，習慣于運用傳統(tǒng)教學模式,，存在思想守舊、觀念落后,、改革創(chuàng)新意識不強,、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統(tǒng)教學的老路,，影響著教育質(zhì)量的提高,。

3、教師培訓落后,。做好教師培訓，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新,，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作,。可是,，目前農(nóng)村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現(xiàn)象,。

很多學校的教師外出就會影響校內(nèi)教學。其次在于學校辦學經(jīng)費緊張，缺少培訓經(jīng)費。校本培訓不到位,，主要原因在于學校學科教師數(shù)量不足,，缺少校本培訓的師資和條件,，開展專業(yè)培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量,。

4,、教師自學自研落后,。新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性,、交叉性,、整合性、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學的需要,，教師必須加強自學自研，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，把加強自學自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待,?？墒?，農(nóng)村學校由于受地域、經(jīng)濟,、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,。許多學校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新,，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學苦于沒有資料可學,，自研苦于沒有資料可查,，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu),，改進教學策略受到影響,，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料,。另外,，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內(nèi)得不到鞏固練習和及時消化理解,，不能內(nèi)化和深化,，久而久之，出現(xiàn)培訓成果的流失,。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

20xx年x月xx日

教育調(diào)查報告研討篇十四

隨著幼兒園和培訓班的增多，既方便了年輕父母,，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用,。但幼兒教育也存在不少問題。

中心城區(qū)各幼兒園收費差距巨大,，有一學年上萬元的,，也有一年只需一千多元的。與之相對應,，教學條件也是參差不齊,。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施齊全,，師資整齊,，但也有不少人在一個社區(qū)或單位租一至二套住房，甚至就在自己家中擺一些桌,、椅,，就變成了“住宅式”幼兒園。

一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的,，沒有一個教師具備幼師資格,。教學設(shè)施也極為簡陋破舊，一些舊桌椅,，一塊泛白的黑板,，再加一些臟亂的玩具。

市場需求的多樣化,，讓各個層次的幼兒園都有著自己的生存空間

幼兒教育應講究循序漸進,，因人施教。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個班,，一律講授統(tǒng)一的知識，使低齡幼兒很難跟班學習,。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”,，突出成果,，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過早地開發(fā)幼兒智力,。

在一些教學條件差的幼兒園,，由于沒有露天活動場所，又顧忌小孩的安全問題,，幾乎沒有戶外活動,，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個星期“不見天日”,，個別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,，不愛說話，極為怕生,。在這種環(huán)境中成長的幼兒,，極易形成孤僻的心理。

由于競爭激烈,，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源,，滿足家長的虛榮心，便采取了一些不當?shù)慕逃绞?。有家長說,，他5歲的小孩過節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師，父母問他為什么,，小孩競說“當官要送禮”,，令父母吃驚而又意外。還有的家長反映,，小孩說送了東西給老師,，就不會挨罵，還會受表揚,，得紅花,。

由于幼兒教育并未納入義務教育，幼兒教育機構(gòu)以民間投資為主,，追逐利潤最大化是資本的天性,。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔憂了,。許多幼兒都愛挑食,，且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),，多數(shù)幼兒園沒有照顧到這些飲食特點,，只是千篇一律地熬一個湯，清炒一個葉子菜，再用小菜炒一點葷菜,，極少變換口味和菜式,。個別幼兒園在晚餐時間只是發(fā)幾塊廉價餅干，有的甚至不安排晚點,。不少父母反映每次接小孩回家時,，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓,，在晚上就狼吞虎咽一頓,，看著就心疼。幼兒營養(yǎng)不良,，將嚴重影響體質(zhì)和發(fā)育,，何談接受良好的幼兒教育?

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)各單位的中心幼兒園有些是工會管,，有些是教育科管,，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時,，誰都說不管,，造成互相推諉現(xiàn)象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水,，管不著了,，而私人創(chuàng)辦的幼兒園更是無法管了。因此,，大部分幼兒園處于一種無人管理的混亂狀態(tài)之中,。如果長期這樣，幼兒園的辦園方向誰人督促,，幼兒園的教育教學誰人管理?

安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍、勞動,、生活中的安全問題,，因其監(jiān)護人不力或無臨時監(jiān)護人常發(fā)生安全事故。

下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境,。改革開放以來,，我們國家的社會經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展。但與此同時,，大量的社會矛盾也日益加劇,，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化。因此,，各級各部門必須下大力氣從小事抓起,，嚴肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事;報刊,、廣播,、電視,、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風尚,，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦,，引導他們正確辨別是非，引導他們積極向上生活,、學習和做人,。

結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學策略,，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機會和條件,，讓他們按照自己的起點,、速度和水平學習知識。

教育調(diào)查報告研討篇十五

信息技術(shù)課作為一門新興的學科已納入各中小學必修課的范圍之內(nèi),，而農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育還處在起步階段,，與城鎮(zhèn)中小學相比還存在很大的差距與問題。本文首先以舒蘭市第中學為調(diào)查對象,，采用訪談,、觀察、問卷調(diào)查等方式對農(nóng)村中小學信息技術(shù)課程課堂教學情況及學校的信息技術(shù)課教師隊伍與學校的相關(guān)設(shè)施的配置情況進行調(diào)研,，對農(nóng)村中小學信息技術(shù)課程課堂教學環(huán)境,、學習者的學習背景、學校領(lǐng)導與任課老師對信息技術(shù)教育的態(tài)度等幾方面進行理論和實例研究,，并通過精心觀察所調(diào)查學校的現(xiàn)有情況分析出農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育普遍存在的各種典型問題,，最后作者就為解決這些問題列舉了各種可行的措施和對策，并將其進行整理,、歸納,，做出總結(jié)

隨著中小學普及信息技術(shù)教育進程的加快，信息技術(shù)逐漸進入中小學,，越來越多的農(nóng)村中小學開設(shè)了信息技術(shù)必修課,，人們對信息技術(shù)與教育教學關(guān)系的探討也越來越多。共同關(guān)注的話題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學服務,、提高教學效率,。針對信息技術(shù)這門課來說，它是沒有地區(qū)差異的,，但是不同地區(qū)對信息技術(shù)的認識和利用程度就有所不同了,。由于國內(nèi)農(nóng)村山區(qū)與城市在經(jīng)濟發(fā)展、文化教育等方面存在著較大的差異，所以信息技術(shù)在農(nóng)村教學中的運用就與城市有所不同,。本文正是因為農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育中存在各種問題才以珊瑚鎮(zhèn)中小學為調(diào)查對象,，通過進行調(diào)查問卷及分析問卷調(diào)查情況的形式對比城鎮(zhèn)中小學信息技術(shù)教育的區(qū)別，找出農(nóng)村信息技術(shù)教育存在的問題及存在問題的原因,，并提出一些能解決這些問題的可行的策略和方法,。

信息技術(shù)教育是一種基礎(chǔ)文化教育，更是人才素質(zhì)教育,，中小學開設(shè)的信息技術(shù)課程是一門新興的知識和技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程,，它具有很強的操作性、實用性,、靈活性,，在中小學的素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位。由于信息技術(shù)教育本身發(fā)展較快,，直接影響著中小學信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性，而農(nóng)村小學信息教育還處于起步階段,，它的教學效果直接影響著全國信息技術(shù)教育的推廣和推進程度,。至今有很多專家學者都對農(nóng)村小學信息技術(shù)教育的發(fā)展以及存在的問題進行過研究，并提出了很多寶貴意見和建議,。本文通過實踐從課堂教學環(huán)境,、學習者的學習背景等幾個方面對農(nóng)村小學信息技術(shù)課程課堂教學情況進行調(diào)研，期望能夠?qū)σ痪€教師的實踐教學提供幫助,，讓信息技術(shù)教育課程更具有人文性,，適應新的形勢下對人才培養(yǎng)的需要。

但不能以單純的計算機教育替代信息技術(shù)教育,。兩者的區(qū)別：簡要說來,，信息技術(shù)教育與計算機教育的根本區(qū)別，或者主要分水嶺就在于如何看待計算機,。計算機教育把計算機作為課程的學習對象來學習,，而且是惟一的學習對象;而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學習工具來學習，而且只是學習的工具之一,。

計算機教育與信息技術(shù)教育并不是對立的關(guān)系,，而是發(fā)展的關(guān)系，計算機教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)與前提,。

信息技術(shù)教育包括兩個方面的內(nèi)涵,，一方面是信息教育，其主要目的是培養(yǎng)學生的信息處理能力,，即主動地利用各種信息工具和各類信息資源,，有效地對各種信息進行處理;另一方面是技術(shù)教育，主要包括對信息的采集、加工,、分析,、發(fā)布過程中運用到的傳感技術(shù)，通信技術(shù)和電子計算機技術(shù)等,，其中計算機技術(shù)是信息技術(shù)的中心,，而計算機常識教育又在信息教育中占有重要的地位。國家開設(shè)的中小學信息技術(shù)課程中明確規(guī)定其任務為：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化,、倫理和社會等問題,，負責任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,，為適應信息社會的學習,、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。當前,，計算機技術(shù)是信息技術(shù)的核心,，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是其發(fā)展的熱點。故計算機教育無疑是目前信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容,。然而,，在信息技術(shù)教育中，絕不能因此就將單純的計算機教育與信息技術(shù)教育等同起來,，以前者來替代后者,。

具體而言，信息技術(shù)能力包括三方面的內(nèi)容：一是運用信息資源和信息技術(shù)解決實際問題;二是利用信息技術(shù)和信息資源進行各學科的學習;三是了解信息技術(shù)在日常生活和工作中的作用和影響,。如此,，不僅向?qū)W生傳授了信息技術(shù)知識，還著重培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力,，培養(yǎng)了他們的主動學習的精神和批判意識,，在應用信息技術(shù)中形成他們的社會責任感。另外,，對于不算發(fā)達的國家和地區(qū)以及邊遠地區(qū)和農(nóng)村,，計算機教育的成本無疑是昂貴的，因此一些國家主張信息技術(shù)教育在考慮計算機教育的同時,，也應根據(jù)現(xiàn)實的能源情況,，將其他信息設(shè)備，如印刷材料,、錄音帶,、錄像帶等納入到信息技術(shù)教育當中,，以便提高信息技術(shù)教育的現(xiàn)實性。

如此看來，盡管計算機教育是當前信息技術(shù)教育的核心，但絕非全部,，應當賦予信息技術(shù)教育以廣泛的內(nèi)涵和外延。國內(nèi)在開展中小學信息技術(shù)教育時,，不僅要培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識,，掌握其基礎(chǔ)知識和技能，了解其發(fā)展及應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響,，更應注重通過信息技術(shù)教育使學生提高獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應用信息的能力,，教育他們正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,，負責任地運用信息技術(shù),，并將信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段,，為適應信息社會的學習,、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

由于種種原因，當前信息技術(shù)教育就是計算機教育的思想仍嚴重地影響著中小學信息技術(shù)教育的理論研究與實踐工作,，甚至出臺的有些中小學信息技術(shù)教育教材安排的完全是計算機技術(shù)的內(nèi)容,。令人欣慰的是，信息技術(shù)教育不是單純的計算機教育正在被愈來愈多的人所認識,。各省、市和自治區(qū)陸續(xù)組織編寫的中小學信息技術(shù)教育教材也更多地融人了計算機教育之外的信息技術(shù)教育內(nèi)容,。更令人興奮的是,，根據(jù)國內(nèi)外的研究成果及現(xiàn)實需要，教育部20xx年11月下發(fā)的教基[20xx]35號文件——《中小學信息技術(shù)課程指導綱要(試行)》,，將中小學信息技術(shù)教育的目標規(guī)定為培養(yǎng)中小學生的信息素養(yǎng),，并且認為信息素養(yǎng)應當包含以下幾個方面：

⑴信息意識：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識,，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點。

⑵信息常識：即信息科學技術(shù)常識,，促使學生閱讀有關(guān)的信息文章,，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應用,。

⑶信息能力：包括信息系統(tǒng)的基本操作能力,，信息的采集、傳輸,、加工處理和應用的能力,，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等,。

⑷信息道德：培養(yǎng)學生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng),，使他們能夠遵循信息應用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動,，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動,。

[2. 農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查]

[2.1 調(diào)查的內(nèi)容與目的]

本次調(diào)查要對在校老師及學生分別進行，其中調(diào)查教師的情況是本文主要調(diào)查的部分,，調(diào)查學校信息技術(shù)教育建設(shè)的情況以及教師運用信息技術(shù)及對信息技術(shù)的認識情況,。對教師主要從以下五大類進行調(diào)查：第一類為學校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查;第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認識調(diào)查;第三類為學校在信息技術(shù)應用情況方面的調(diào)查;第四類為對教師應用信息技術(shù)的習慣來調(diào)查;第五類為教師信息技術(shù)培訓情況調(diào)查。調(diào)查學生則從他們對信息技術(shù)課的興趣以及他們對信息技術(shù)老師的反應來進行,，輔助說明學校的信息技術(shù)建設(shè)的總情況,。

[2.2 問卷的設(shè)計]

根據(jù)論文的主題：調(diào)查分析農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。不僅要調(diào)查學校的信息技術(shù)課程的上課情況,，還要調(diào)查學校有關(guān)教師的具體情況和計算機等硬件設(shè)施的情況,。大家都知道：信息技術(shù)與課程整合是目前比較熱的話題，不僅信息技術(shù)課的老師要會操作計算機,，其他科的老師也要會使用,，并利用其進行輔助教學。因此,，對師生分別設(shè)計了一個問卷,，見附錄。

[2.3 基本情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計]

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法,。對象是舒蘭31中學的教師與學生兩大群體,。

本次調(diào)查向教師發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收問卷40份,，有效問卷40份,。調(diào)查對象是兩所學校的在職教師，教師問卷調(diào)查的內(nèi)容共分五大類：第一類為學校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查;第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認識調(diào)查;第三類為學校在信息技術(shù)應用情況方面的調(diào)查;第四類為教師使用信息技術(shù)的習慣調(diào)查;第五類為教師參加信息技術(shù)培訓的情況,。

為了進一步了解學生的信息技術(shù)素養(yǎng),，了解學生對信息技術(shù)的興趣,、態(tài)度、習慣和能力等方面現(xiàn)狀,，在兩校學生中隨機抽樣調(diào)查了40名學生,，調(diào)查對象分布在、七,、八等兩個年級中,，問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學生應用信息技術(shù)的能力、應用信息技術(shù)的習慣,、對信息技術(shù)課的興趣,、認識和態(tài)度等。

[2.3.1 教師問卷主要情況分析]

⑴學校信息環(huán)境的建設(shè)

舒蘭31中學配備了一個學生機房,，有50臺電腦,，但是這些電腦的配置都比較舊、而且配置較低,。在所有老師中除了信息技術(shù)老師配有電腦外,，其他老師均沒有電腦，只在辦公室配置了一臺電腦,。另外學校有一個多媒體教室,。學校的信息技術(shù)老師比較少，只有2個信息技術(shù)老師,，而且都不是專業(yè)出身,。被調(diào)查的其他老師中幾乎都參加過進修學校的信息技術(shù)教育培訓。

這些數(shù)據(jù)顯示,，在農(nóng)村中小學中信息技術(shù)環(huán)境還是比較薄弱的,。

⑵教師對信息技術(shù)與課程整合的認識

從教師對學科教學與信息技術(shù)整合的價值觀念調(diào)查中可以看出教師對信息技術(shù)與學科整合的認可程度，了解教師在觀念上存在的距離,。調(diào)查顯示，教師認為信息技術(shù)能有效處理學科中的問題占60%,，認為效果一般的占30%,，尚可的占10%，沒有一位教師認為是無效的,。從本調(diào)查中可以反映出現(xiàn)代教師對信息技術(shù)在課堂教學中的功能和作用總體上是認可和接受的,。

⑶學校應用信息技術(shù)的總體情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有50%的教師認為機房有電腦,，師生能上機,，但無法自由上網(wǎng)。20%的教師認為不具備良好的運用電腦及上網(wǎng)環(huán)境,。這說明學校的信息技術(shù)應用環(huán)境還有待改進,。在應用信息技術(shù)的整體氛圍方面,，55%的教師認為網(wǎng)絡(luò)資源不太充足，資料較少(可能是網(wǎng)上查詢,、運用搜索引擎的能力不足),。這說明學校中形成了一定的應用信息技術(shù)的氛圍，但氛圍還不夠濃厚,，因為還有70%教師認為在學校不能自如地運用信息技術(shù),，平時也很少談論這方面事情。有10%的教師認為學校師生在學校上因特網(wǎng)的周平均時數(shù)太少,。此外,，還有80%的教師認為學校應該建立專題網(wǎng)站，認為學校還應該提供課件與備課資源庫等信息資源,，這也反映出學校要在這方面應該加大建設(shè)力度,。

⑷教師運用信息技術(shù)的習慣

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有5%教師平均每天使用電腦時間在1小時以上,，所占比例并不高,。半小時以下的比例為10%，90%的教師認為自己沒有時間使用電腦,。說明近70%的教師平時不習慣使用電腦,，或未將電腦使用與教學工作結(jié)合在一起，未把信息技術(shù)作為輔助自己教學工作的一種有效手段,。教師中備課上課資料的主要來源還是教科書和教育資料占90%,，只有10%的教師備課，上課資料來源于互聯(lián)網(wǎng),，10%的教師使用網(wǎng)絡(luò)教學資源,，數(shù)據(jù)庫備課，把報刊雜志作為備課上課的主要來源占10%,。這充分說明信息技術(shù)在備課這一環(huán)節(jié)上尚未很好結(jié)合,。

在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學習方式無疑會成為重要的教學模式之一,。在這種模式中,，教師需要首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應的信息，對教學內(nèi)容進行及時有效的補充和改進,，以便提高教學質(zhì)量,，優(yōu)化教學過程。教育信息化要求各學科教師具有良好的信息素養(yǎng)以及較強的運用信息工具的能力,。為了解中小學教師的信息能力,，問卷針對教師對一些常用的軟件、服務的使用,、掌握情況進行了調(diào)查,，具體包括：文字處理軟件,、電子表格軟件、演示文稿制作軟件,、多媒體課件使用,、因特網(wǎng)使用和網(wǎng)絡(luò)服務使用。

文字處理軟件掌握情況 電子表格軟件掌握情況

選項百分數(shù)(%) 選項百分數(shù)(%)

不會50不會70

wps20會一點20

word30excel10

演示文稿制作軟件掌握情況 多媒體課件使用情況

選項百分數(shù)(%) 選項百分數(shù)(%)

不會50 不會60

使用過25 使用過30

制作過25 制作過10

因特網(wǎng)使用情況 網(wǎng)絡(luò)服務使用

選項百分數(shù)(%) 選項百分數(shù)(%)

從未40 網(wǎng)上鄰居15

不常35 www30

經(jīng)常25 電子郵件25

無50

調(diào)查數(shù)據(jù)表明,，一小部分中小學教師已經(jīng)掌握了一些基本的軟件工具(如word,、excel)的使用，具備了一定程度的信息工具運用技能,。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學資源,，為教師的教學帶來了極大的方便，但調(diào)查結(jié)果顯示,，經(jīng)常使用因特網(wǎng)的教師只占25%,，并且?guī)缀醵际乔嗄杲處?對于各種網(wǎng)絡(luò)服務的使用情況也不近如人意，就幾個年輕教師使用過網(wǎng)絡(luò)服務,。這些數(shù)據(jù)一方面說明了教師的信息技術(shù)能力有待于進一步加強和提高,。此外，根據(jù)相關(guān)性分析,，不同年齡的中小學教師在信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教學的水平上有顯著的差異,，隨年齡增長呈遞減的趨勢。

教師運用信息技術(shù)教學的情況

選項百分數(shù)(%)

經(jīng)常用20

偶爾用40

不用40

信息技術(shù)作為工具進入教學過程是教育信息化的第一步,，教師在教學中使用信息技術(shù)工具可以增加教學信息量,，從而提高教學水平和效率。但是在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，教師在教學中對信息技術(shù)的運用不是很理想,。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有20%的教師經(jīng)常運用信息技術(shù)教學,，40%的教師偶爾使用信息技術(shù)進行教學,，不用信息技術(shù)教學的教師人數(shù)占被調(diào)查教師人數(shù)的40%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，教師運用信息技術(shù)的目的更多的是為了展示,，并未從內(nèi)心深處把信息技術(shù)作為一種資源獲取、加工,、利用的有效工具，停留在為應用信息技術(shù)而應用信息技術(shù)的層面,。

[2.3.2 學生情況分析]

學生獲取信息途徑表

選項百分數(shù)(%)

查閱圖書20

與同學討論25

上網(wǎng)查資料5

詢問老師40

在問及學生獲取信息的方法時,，他們都有多種途徑獲取信息?！喿x報紙,、看電視,、課堂、因特網(wǎng)以及與人交流等,。由此可見,，學生獲取信息的途徑比較廣泛，課堂已經(jīng)不是學生獲取知識的唯一途徑,，而且因特網(wǎng)成為學生獲取信息的首選,，因此，提醒教師在教育教學過程中進一步開拓自己的教學內(nèi)容,，使之不致落伍,，盡量加快自己獲取信息的腳步，使學生真正受益,。

計算機,，它能干什么?上網(wǎng)聊天、玩游戲,、查信息,、辦公打字與表格、網(wǎng)頁制作和動畫,、收集圖片和書籍,，下載……等等很多用途。那么中學生認為計算機能用來干什么呢,，是否用來學習呢?分析調(diào)查數(shù)據(jù)：20%的人認為是用來學習計算機有關(guān)的知識,，30%的人認為回在將來工作上使用到，25%的人認為會在今后學習其他知識時使用到,，25%的人認為用來娛樂,、看電影、聊天,、看新聞,。從數(shù)據(jù)上看，中學生還是能認識到計算機的正確用途的,。

有65%的人認為信息技術(shù)課有利于其他課程的學習,，在信息化的教育環(huán)境中，一種新的基于資源型的學習方式無疑會成為重要的教學模式之一,。在這種模式中,，教師需要首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應的信息，對教學內(nèi)容進行及時有效的補充和改進,，以便提高教學質(zhì)量,，優(yōu)化教學過程。有利的促進信息技術(shù)與課程整合，這樣就更有利于促進其他課程的學習了,。

[2.4 調(diào)查結(jié)果分析]

隨著信息技術(shù)的廣泛傳播,，信息技術(shù)教育也納入了學校的教育范疇，許多的學校都配備了微機為廣大學生的學習服務,，這是一件功不可沒的好事,、實事。然而根據(jù)對舒蘭31中學的調(diào)查,，學校還存在一些問題,。

2.4.1 資金短缺基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱

資金是困擾農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，經(jīng)濟條件差的地方,，無法開展信息技術(shù)教育工作,，能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計算機數(shù)量多,、配置水平低,、教學資源匱乏，難以保證學生上機時間等問題,。資金的匱乏導致必需的硬件設(shè)備跟不上,，造成信息技術(shù)課程難以開設(shè)的“瓶頸”。資金不足,，猶如一個瓶頸,，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，從而導致了教師的教和學生的學都相當?shù)某橄?。而信息技術(shù)教育本身就是實踐性和理論性相結(jié)合的,，理論指導實踐，實踐鞏固理論,，兩者相輔相成,，缺一不可。資金不足,，就相當于教學設(shè)備不齊全,，在基本的教學條件不能滿足的條件下，何以提高農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的效果呢?

要在農(nóng)村中小學大力普及信息技術(shù)教育,，就需要有成套設(shè)備,。我國農(nóng)村經(jīng)濟落后，學校資金困難,，信息化環(huán)境建設(shè)步伐很慢,。雖然大多數(shù)學校領(lǐng)導都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性,，然而計算機房的日常維護費和電費,，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新?？梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。 但今年省里已興建遠程教育資源網(wǎng)絡(luò),。

2.4.2 人們對信息技術(shù)教育的重視程度還不夠

雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育,，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領(lǐng)導,、教師,、學生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考,、高考當中所占的比重,，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間,。所以,，多數(shù)學校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標只停留在教會學生如何操作計算機上,。

[1].教師不關(guān)心,。很多教師習慣了傳統(tǒng)的教學方式，不愿也不想去改變,，信息技術(shù)教育理論匱乏,，信息素養(yǎng)不高對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解難以發(fā)揮出教師的引導作用。他們大多數(shù)認為信息技術(shù)只是一種教學的工具,，不使用信息技術(shù)照樣能把課上好,。這使信息技術(shù)課程流于形式，成為上公開課,、示范課的教學工具,，成了應付檢查的手段，而沒有從學生自身發(fā)展的角度去利用,，更沒有放在大的教學環(huán)境中思考,。

[2].學生不認真。很多學生認為學習信息技術(shù)教育就是學會計算機操作,。上課不認真聽課,，作業(yè)不認真完成等現(xiàn)象時有發(fā)生，他們認為不中考或高考就無所謂,，把信息技術(shù)課堂當作是玩的好地方,。

[2.4.3 缺乏優(yōu)秀的師資隊伍]

農(nóng)村中小學掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高,，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解,，難以發(fā)揮其引導作用。目前，在農(nóng)村中小學計算機教育專業(yè)的教師比較少,，而計算機技術(shù)發(fā)展迅速,，教師的進修機會不多，所以導致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學水平滯后,，難以適應信息技術(shù)的迅速發(fā)展,。同時，絕大部分學校的信息技術(shù)教師地位低,、待遇低,、工作重，很多學校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中,，身兼數(shù)職,。另外，信息技術(shù)教師出成果的機會少,、晉職評模機會少,，而且教育主管部門和學校缺乏一套激勵機制，導致大部分教師無積極性,、沒有把全部身心投入到教學中去,。

從觀念認識角度來看，很多教師還缺乏現(xiàn)代教育觀念和教育信息化的意識,，將信息素質(zhì)簡單地等同于計算機技術(shù),，只停留在教會學生如何操作計算機上，未能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合,。由于教育自身的慣性極大,，教師習慣于傳統(tǒng)的教育方式。特別是應試思維的長期束縛,，使很多教師接觸的信息仍只是應試資料,，使用的信息傳遞方式主要是傳統(tǒng)的單向傳遞。雖然這種方式在今天的時代和今天的教育對象面前已越來越力不從心,，甚至阻礙著教育發(fā)展,，但一些教師卻沒有從自身的觀念和行為更新方面去找出路。從技術(shù)能力方面來看,，教師的信息技能普遍不高,，而且不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同學校的教師間存在著極大的差異,。

[2.4.4 對信息技術(shù)教育認識不夠明確]

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,，農(nóng)民收入仍然偏低。有些學校領(lǐng)導人缺乏現(xiàn)代教育意識,，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中,。許多學校領(lǐng)導還是將學生的考試成績,、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè),，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展,，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)。

目前大多數(shù)中小學教師認為“信息技術(shù)”就是“計算機技術(shù)”,，“信息技術(shù)與課程的整合”就是“計算機技術(shù)與課程的整合”,，其實這種認識是錯誤的。在許多教師眼里,，只要運用了信息技術(shù)就一定能提高教學效果，這種觀念夸大了信息技術(shù)在教學中的應用,。運用信息技術(shù)在一定程度上能提高教學效果,，但前提條件必須是科學的運用信息技術(shù)，如果運用不當,，效果不但不會提升,，反而可能下降。例如：在一節(jié)小學數(shù)學課上,，教師將“厘米”畫在了電腦上,，并通過投影投到屏幕，這樣“厘米”尺寸遠遠大于實際尺寸,，這對教學效果有非常嚴重的負面影響,，就這個問題而言，在教學中運用信息技術(shù)就不一定比常規(guī)教學手段先進,，要視教學內(nèi)容,、教師特點、教學目標而定,，在某些方面,，運用“黑板+粉筆”的手段可能更有效，就教學手段而言,，只有是否“適用”的問題,，沒有“最好”的問題，當然,，信息技術(shù)具有非常廣闊的應用前景,，在教學中的應用也會越來越廣泛。

[2.4.5 學校的資源利用率低]

隨著信息技術(shù)課的普及,，多數(shù)學校有了微機室配備了微機,，供學生上課使用。但是由于資金,、技術(shù)人員等因素,，學校購買的微機質(zhì)量良莠不齊,，許多的微機根本無法正常使用，更有的學校的微機成為一種擺設(shè),，或者成為門面,。領(lǐng)導來檢查就夸夸其談。究其原因,，首先農(nóng)村學校資金少,，無法購置好的設(shè)備，或商家以次充好,，蒙混過關(guān),，其次學校沒有專門的人員保養(yǎng)維修。也就造成微機閑置,，資源浪費,。

[3.問題存在的原因及對應的解決方法]

[3.1 問題存在的原因]

⑴資源短缺、資金不足是制約其發(fā)展的最大瓶頸,。

⑵學校領(lǐng)導不夠重視信息技術(shù)教育環(huán)境的建設(shè),，同時對信息技術(shù)教育缺乏一個很好的認識。

⑶缺乏專業(yè)的信息技術(shù)老師,，缺乏會計算機維修的老師,。

⑷在校的大部分老師缺乏應有的信息素養(yǎng)，不知道如何使用計算機,，使信息技術(shù)與課程整合,，而只是偶爾利用計算機給同學們展示一些作品之類的東西而已。

⑸由于信息技術(shù)課不參加中考及高考,，學生自己也不認真學,，即使有興趣也不會花時間去認真學，究其原因還是受教育體制的影響,。

農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn),，只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決,，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程,。

⑴ 多渠道籌措資金，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證,，農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱,，必須調(diào)動政府、教育內(nèi)部,、社會等多方面力量,，可采取“引資修建、借雞下蛋”等辦法,，保證信息技術(shù)教育的開展,。

⑵ 提高認識轉(zhuǎn)變觀念,，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路

通過組織領(lǐng)導及相關(guān)人員學習、參觀,，使他們充分認識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要,，信息素養(yǎng)應成為人們的一種基本能力;普及信息技術(shù)教育是適應信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要;中小學普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務，農(nóng)村中小學應該根據(jù)自身的特點,，制定具體措施,。應為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件，為學科教師應用信息技術(shù)教學提供更多的機會和激勵政策,。形成良好的信息技術(shù)學習和應用文化氛圍,。學校領(lǐng)導應制定一些有利于教師和學生信息素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的政策和評價機制。

⑶ 領(lǐng)導要重視

領(lǐng)導的信息意識要先到位,，只有領(lǐng)導的觀念,、意識到位了，才能對本地區(qū),，本學校的信息技術(shù)軟硬件建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等做出決策和實施規(guī)劃,，工作才會深入和落實,。因此，領(lǐng)導應帶頭用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦,，在教學管理和評價活動中率先走在信息化的前列,。

⑷ 建立發(fā)達地區(qū)和大中城市對貧困地區(qū)信息技術(shù)教育的扶持機制

由各級政府規(guī)定扶持對象、扶持時間,，在資金,、設(shè)備、技術(shù),、師資等方面進行扶持以減輕貧困農(nóng)村地區(qū)普及信息技術(shù)教育的壓力,。

⑸ 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學水平

教育信息化首先是人的信息化,，因此師資培訓就成為教育信息化當務之急,。

數(shù)量足夠，素質(zhì)較高,，適應教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學校去的同時,，必須增強自身的造血功能,，就地取材，發(fā)揮縣教師進修學校培訓師資的優(yōu)勢,，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師,。并對在職中小學教師定期進行信息技術(shù)培訓,，提高他們對教育信息化的認識水平和管理水平，提高教育信息的基本技能,，適應教育信息化的發(fā)展,。

教師培訓工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念,，要使廣大教師感到應用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性,、迫切性，認識到這是關(guān)系到下一代能否適應21世紀需要的大問題,，從而能自覺地改變一本書,，一支粉筆的教學模式，積極,、自覺地去學習運用現(xiàn)代化教育技術(shù),，而且要把教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務聘任、職稱評審和評先進教師,、年度考核的必備條件,。在農(nóng)村中小學，每個教師都擔負繁重的教學任務,，因此在信息技術(shù)教育的培訓上要采用靈活多樣的形式,，除每學期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓外，對大多數(shù)老師要結(jié)合學校實際需要,，利用寒暑假,、節(jié)假日、晚上等時間,，有針對性的進行進修培訓,。另可采取首先由各地區(qū)的骨干教師參加較高級別的培訓，其次是各地方參加過培訓的骨干教師對各學校的一部分教師進行培訓,，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓,，這種層層推進的培訓方式不僅節(jié)省了培訓經(jīng)費，而且有利于培訓工作的開展,。

由于教師的年齡,、文化層次都大不相同，教師的培訓一定要做到分類分層次,，對一般老師要求掌握計算機的入門知識和基本應用技能,，如windows、word,，powerpoint,、excel、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器,，視頻展示臺,、集中控制臺的使用等,。對中青年骨干教師，應掌握計算機輔助教學的理論,，教學軟件的設(shè)計制作與評價知識,，如authorware、photoshop,、多媒課件的制作等,。

⑹ 加強教育科研，促進信息技術(shù)和學科教學的整合

信息技術(shù)與學科課程整合是信息技術(shù)應用于教育的核心,，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教學效率,，改善教學效果，改變傳統(tǒng)的教學模式,。必須充分發(fā)揮中小學信息技術(shù)教師的作用,，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，要廣泛開展信息技術(shù)教育教研活動,，引導信息技術(shù)課教師從教育觀念,、學習內(nèi)容、教育形式,、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進行整合,。

⑺ 加強教育資源建設(shè)，實現(xiàn)信息共享

資源的開發(fā)與應用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作,。要建立縣域信息技術(shù)教育中心，為縣域范圍內(nèi)各學校提供信息資源的基礎(chǔ)上,，鼓勵各校進行校園網(wǎng)建設(shè),，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學可通過配備多媒體教學設(shè)備，配備并定期更換教育教學資源來解決教育資源共享問題,。還要加強縣域信息技術(shù)教育資源庫建設(shè),，要鼓勵教師結(jié)合教學實際，制作符合農(nóng)村學生認識特點,、具有鄉(xiāng)土特色的教學軟件,，通過資源庫進行交流，可省時,、省力,，避免重復建設(shè)，實現(xiàn)共享,，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強,。

⑻ 從實際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學設(shè)施,。

信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)技術(shù)含量高,，投資巨大,，對大多數(shù)欠發(fā)達地區(qū)的學校而言，資金仍將是制約學校信息技術(shù)教育的瓶頸,。因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實際出發(fā),，切不可好高騖遠，盲目攀比,。這些年,，許多學校花巨資建成的計算機房,，沒有發(fā)揮應有的效應;舉債投入又使學校經(jīng)濟處于困難狀態(tài),，因此農(nóng)村中小學建計算機房、建多媒體教室一定要從實際出發(fā),，符合“夠用即可”的原則,，不然，無情的“摩爾”定律將使你的投資很快貶值,。

信息技術(shù)教育是以計算機為核心的,，因此，計算機房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ),。但是,，一旦信息技術(shù)列入必修課，以每周兩課時計,，一個24個班級的學校,，至少要有兩個五十臺配置的計算機房，這僅僅是最低要求,，若網(wǎng)絡(luò)教育正式全面鋪開,，讓每個學生每天都有上網(wǎng)的機會，那么,，學校就得有更多的計算機房,，需要投入很多的資金，顯然,，巨大的投入對欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學來說是不現(xiàn)實的,。因此對農(nóng)村中小學來說，最切合實際的,、最經(jīng)濟的就是高低搭配,、新舊結(jié)合。具體做法是這樣：不是全部按標準配置,，而是本著“夠用即可”的原則,，用廉價的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快，二手電腦的實際應用時間并不長,，質(zhì)量應該是有保證,。而用于上網(wǎng)、一般的計算機教學所要求的計算機配置是不高的,，二手的低配置也是足夠的了,，而費用則不到標準配置的三分之一,，七八萬就可建一個50臺的計算機房,。事實證明，經(jīng)費困難的農(nóng)村中小學用二手電腦進行信息技術(shù)教育是一個好辦法,。如果經(jīng)費許可,，再按高標準配置一個計算機房，供學好基礎(chǔ)的學生進一步學習使用,，這樣就形成一個高低搭配的計算機房,。

目前，大多數(shù)的農(nóng)村中小學在信息技術(shù)建設(shè)方面都存在很多問題,，其中最突出的問題就是資金和師資的問題,。對于資金，單從學校一方來籌集是比較困難的,，也難以實現(xiàn),。可以采取“多渠道來籌集資金”,，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱,，要盡量調(diào)動社會各方面的力量，同時也可以動員學生及家長捐一點錢來支持學校信息技術(shù)建設(shè),。但是有錢了也不能隨便配置設(shè)施,，不能跟其他學校進行攀比，而要根據(jù)學校的情況,，合理的配置信息技術(shù)教學設(shè)施，既不能配置價格很便宜而設(shè)備非常陳舊配置非常低的設(shè)備,，也不要配置目前幾種比較新的產(chǎn)品,，因為這些產(chǎn)品的價格比較高，會大大地提高設(shè)備的投入,，而用于教學是沒必要有非常高的配置的,。可采取高低新舊配置相結(jié)合的方式,，主要設(shè)備如：cpu,、主板可配置新的，而主機箱、顯示器可采用二手的配置,，這樣每臺電腦都可以省下很大一部分錢,，可以配置更多的電腦。而師資最大的問題就是農(nóng)村中小學中很多教師缺乏應有的信息技術(shù)素養(yǎng),。目前,，“信息技術(shù)與課程整合”是比較熱的一個話題，這要求不僅是信息技術(shù)老師要懂計算機,，其他任課老師也必須會使用計算機來教學,，從而給其他老師提出了更高的要求。要提高在校老師的信息技術(shù)水平,，最好的方法就是對其進行信息技術(shù)培訓,，可采取首先由各地區(qū)的骨干教師參加較高級別的培訓，其次是各地方參加過培訓的骨干教師對各學校的一部分教師進行培訓,，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓,，這種層層推進的培訓方式不僅節(jié)省了培訓經(jīng)費，而且有利于培訓工作的開展,。

教育調(diào)查報告研討篇十六

一,、某某小學的素質(zhì)教育現(xiàn)狀

(一)某某小學教育發(fā)展的基本情況

某某小學現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人,，從學前教育到基礎(chǔ)教育分為7個級別,。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化,，從小學3 年級開始對學生開展外語教育,，以優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量為學生的以后英語知識水平打下了堅實的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進行繼續(xù)進修和深造,，提高教師的領(lǐng)導教育水平,，從而使學生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學生的知識水平,，使學生從德,、智、體三方面得到全面發(fā)展,。

(二)某某小學的教育方針

該校的教育方針,，多數(shù)實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師,，把工作成績與實際相結(jié)合,，大大調(diào)動了教職工的工作積極性，從而提高教學質(zhì)量和辦學效益,。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質(zhì)量,，該校的畢業(yè)生都能以優(yōu)異的成績進入初中,，為初中的初級教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。

(三)某某小學的教育優(yōu)勢

該校教育的發(fā)展有一個辦學投入不斷加大,，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資,，無固定校舍，無穩(wěn)定經(jīng)費的“三無學?！苯暝谛姓块T的引導下,，學校在基本完成原始積累之后，開始注重辦學投入增添教學設(shè)備,，美化校園環(huán)境,。

從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當?shù)乃刭|(zhì),，辦學加強教育素質(zhì),，該校在進一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：

1,、采取堅決措施,、營造教育環(huán)境

該校改善了辦學條件比例的下限，并建立小學的評估制度和評價原則,。在全校公布評價結(jié)果,，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己,、深造自己,，保證自己的職稱評定、標準,、等于或高于重點學校,。

2、理順關(guān)系,、拓展空間

該校對義務教育進行了進一步的改善,，使學校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán),，并按規(guī)范對學校進行了改善,。

3、進一步完善規(guī)章制度,、切實加強管理工作

在此基礎(chǔ)上,，還進一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評估制度,，通過檢查評估促進了社會辦學的規(guī)范化,，法制化和管理科學化,。

二,、某某小學實施素質(zhì)教育存在問題

某某小學基本上都已經(jīng)推進了素質(zhì)教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題,，主要存在以下幾點：

(一)教師不夠嚴謹

該校部分教師放松了教學管理工作,，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放松了學習,，對學習沒有緊迫感,，缺乏競爭意識，這也造成教學質(zhì)量下降,。

(二)教師隊伍不穩(wěn)定

由于該校教師的調(diào)動性大,，導致教學工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力,、向心力,，對學生的教育缺乏長遠規(guī)劃，使學生對教師沒有習慣性,，特別是小學階段學生不是一時就能適應,。

(三)教學方法單一

該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍,，導致學生上課時精力不夠集中,，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多,，未能更好地激發(fā)學生的積極性,，沒有充分利用好學生的課余時間。

三,、今后的設(shè)想和建議

(一)提高認識,、不斷強化質(zhì)量意識

小學教育調(diào)查報告優(yōu)秀范文小學教育調(diào)查報告優(yōu)秀范文某某小學的教學質(zhì)量不高，一方面容易導致學生留級,，浪費義務資源,，妨礙全面推進素質(zhì)教育;另一方面不合格的小學生畢業(yè)進入中學以后因?qū)W習有困難極易中途輟學，影響初中的教學質(zhì)量,，普通九年義務教育的鞏固和提高,。

(二)多種形式并舉，提高某某小學教師隊伍的整體素質(zhì)

該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學教學質(zhì)量的戰(zhàn)略重點,，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革,，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標準,，認真落實教師隊伍,，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度,，堅持“能者上,，庸者下”的原則,，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師,。

(三)注重實效,、健全教學管理制度

建立健全學校管理制度是提高教學質(zhì)量的基本工作，某某小學必須以黨的方針,、政策以及有關(guān)法律法規(guī),，條件為依據(jù)，按照《小學常規(guī)管理基本要求》,，認真規(guī)定和完善學校的各種規(guī)章制度,，確保學校的教育工作規(guī)范有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1,、要嚴格執(zhí)行請示報告制度;2,、要嚴格執(zhí)行作息時間和師生考勤制度;3、要建立教師學習,，培訓制度;4,、要健全聽課制度;5、要建立教研,、教改成果檢查,、評比、交流制度,。

(四)綜合評價,、開展教學質(zhì)量監(jiān)測

小學教育質(zhì)量監(jiān)測的科目主要是語文、數(shù)學,，內(nèi)容為教學大綱規(guī)定的,，教學內(nèi)容主要考勤查學生的合格率，一律采用等級制度評分方法,，取消百分制結(jié)果報縣級教育主管部門,。

(五)加強領(lǐng)導、明確責任,、強化職能作用

加強學校管理,，提高某某小學的教學質(zhì)量，是各級教育行政部門,，教研部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校的共同任務,。要明確責任，實行領(lǐng)導負責制,，加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心要親自抓好小學教學質(zhì)量管理,，是提高某某小學教學質(zhì)量的有效途徑。

教育調(diào)查報告研討篇十七

我被分到xx中學進行教育實習,，實習內(nèi)容包括兩個方面,，一是專業(yè)課的教育實習,，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作,，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績,。同時,，我還在實習期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的,。調(diào)查的過程十分辛苦,，為了得到教師和學生的真實想法，我頗費了一番心思,，最終的調(diào)查結(jié)果還是很讓我滿意的,。

為了全面、詳細地獲取材料,，我不僅只限于我實習所帶的兩個班的調(diào)查,，而且還跨班級、年級調(diào)查,，甚至還到其他同學所在的實習學校調(diào)查,。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時,，我也積極地找學生談話,，同老師交流，以便更好地了解情況,。

在此,，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談談對中學語文教與學的一些看法,，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談論到的,，但我想這對于我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受,，而不僅僅是以前從理論上的認識,。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。

我調(diào)查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的語文課堂教學,，大多數(shù)老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況,。很多語文老師在備課時,，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學生,，達到和學生交流的目的,。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶,，對學習不是很重視，尤其是語文這門課,，認為努力與否考試時都不會得太高的分,，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距,，況且努力了也不一定能取得好成績,。因而，你讓他們回家預習課文的時候,，大多數(shù)學生基本上是不看,。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看,。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”,，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容,。我自己在實習的教學中也采用了此方法,，成績果然不錯。

一些先進的教學方法和教學理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學的教學中并不是很受歡迎,，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想,，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例,，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫,，對圖畫的記憶倒很清楚,，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來,，大部分老師在上多媒體課時很少板書,，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字,，學生也就不作筆記了,。

老師們認為一個班里的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等,。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好,，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況,，視個人的情況不同而對學生有不同的要求,。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的,，而且老師的精力也是有限的,。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情,，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們,。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講,，確實是難能可貴的,。

在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真,、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文,，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握,。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本,，反復地讀,，以致于達到背誦，然后疏通字詞,，講解一些文言文常用的句法,，句式等。在文言文的授課中,，很少有老師采用多媒體的教學手法,，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶,。而小說的講解卻與此相反,，多利用多媒體播放一些電視、電影的片段,，讓學生從中去領(lǐng)會故事的情節(jié),，去感受其中的人物形象。這也說明了老師們能因材施教,。

在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學時,，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參,、優(yōu)秀教案等書,，能夠根據(jù)自己所教的學生的實際情況去發(fā)揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深,。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時,，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇,，激發(fā)了他們對文言文的學習興趣,，讓學生很好地記住了難懂的字詞,。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作,，收到了很好的教學效果,。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況,，實事求是,，具體問題具體分析，做到因材施教,，對授課情況有直接的影響,，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調(diào)查中得到了驗證,。

在調(diào)查中,，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文,。他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學,，每天說的也都是母語。特別是理科生,，他們的這種想法更為嚴重,，他們認為自己又不想成為作家,，語文學的再好也沒有多大用,，況且自己考試時得分也不會太低。現(xiàn)在的學生是多么有個性,，我想學好語文還是有不少好處的,。畢竟在高考時多得一分,，人生道路不同，更何況以后踏入社會后,，要進行人際交往,，好的表達能力是很受人歡迎的，就是搞對象也要把話說的漂亮些呀,。

學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的,，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了,。有的學生告訴我,，上課老師用多面體教學時間把握的不是很好，有時太快,，記筆記記不下來,，有時太慢，學生聽起來又感覺到無聊。有的學生干脆告訴我說,，還不如在家里自己上網(wǎng)學習,。

教育調(diào)查報告研討篇十八

師范生實習鑒定一個多月的實習已經(jīng)結(jié)束，從年前的準備階段,，到三月份的正式講課,，這一過程的收獲體會是很多的。

讓我體會很深的首先是對教育這份事業(yè)的熱愛,。在學習中常說：興趣是最好的老師,，那么對教學的熱愛是使你全身心投入教學的動力，不管是備課,，還是講課,。備課中，具有了動力,，才能全方位的考慮過程,、內(nèi)容，考慮學生的反應,。正如實習開始,，杏壇副校長所說的“備學生”,，怎樣體會到學生的反應,。有了這份動力，才會想出設(shè)計出更好更科學的方法,，應用于教學過程,，啟發(fā)式教學等方法才能很好的應用并取得較好的效果。

其次是要設(shè)定較高的目標,，同時又要考慮到效果不佳時,，自己的反應。就是預先想到效果不好時,，自己應承受這份壓力,，較好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的變化,，引起教學效果不佳,，自己應接受這一現(xiàn)實。不能因為一時的沖動,，而破壞了整個活動,。當我第二次課效果不好時，當時實在難以接受,，爾后的兩天為下次的備課則沒了興趣,，沒有了熱情，自己前兩次作了充足的準備為什么會這樣?我在思考這些，思慮再三,，還是備課不充分,，沒有更好的調(diào)動學生，既沒有預計學生的反應,，又沒有考慮可能發(fā)生的情況,，比如第二次課的板書問題，這都是沒有預計到的,。

而當我在第三次課時,，心情平淡而又有熱情，坦然面對一切,。這樣就好了許多,，語速較前兩次慢了一些，課堂中出現(xiàn)的錯誤少了許多,。

總的說來,，實習讓我收獲許多。不僅僅是對教學,，做任何事情都滿懷熱情,。我抵制住了第三次課前的不良反應，作了充分的準備,。對事情結(jié)果期望高,，嚴要求，又要以最壞的結(jié)果來考慮,，坦然面對,。這是我較深的體會。

最后,，我還想說的事,，感謝張老師的悉心熱心感懷。每課必聽,，不管是試講還是上課,，更重要的事提出學生的問題，以一個有豐富經(jīng)驗的老師來發(fā)現(xiàn)這些問題,，解決問題,，這是對學生最大的負責與幫助。同時,，我們這一團對也是值得學習的,。互相幫助,，照應,，共同進步,。

教育調(diào)查報告研討篇十九

我于20xx年9月份，對我實習的一所中學學的學生的學習心理狀況進行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究,，對學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向,，深化教學改革,，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性,，探索實施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標

1,、學生的學習心理現(xiàn)狀

2,、當前學生的學習心理特點

3、當前學生的學習心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀,、學本文由第一范文網(wǎng)收集整理習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面,。問卷調(diào)查在六中學進行,，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份,，接近理想的高效樣本數(shù),。

對學生問卷調(diào)查分析，學生的學習心理具有明顯的時代特征,。

(一)小學生的學習心理現(xiàn)狀分析

1,、教育價值觀

調(diào)查顯示,，大部分小學生具有較為明確的教育價值觀,。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學生認為學習的作用是為了考大學,，16%的學生沒有考慮,。

調(diào)查還顯示，學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征,。他們認為,，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多,，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,，8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2,、學習習需求

當前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對“特長”有正確的認識,，其中,，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導,。同時,，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識,，使之能對他們以后的生活工作有所幫助,。

3、學習目的

調(diào)查結(jié)果表明,，對于高中畢業(yè)后的打算,，99%的學生有讀大學愿望。

(二)當前小學生的學習心理特點

調(diào)查顯示,，當前學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比,，有明顯不同。

1,、教育價值趨向多元化,、務實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求更高等的教育。

學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化,。學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道,，由于年齡和學識的制約,，學生的認知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業(yè),，從而使他們對考大學失去信心;二是學術(shù)性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學習的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學生厭學,。

2,、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學生的問卷調(diào)查表明,，89%的學生具有明確的學習目的,。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學生本人的考察,，我發(fā)現(xiàn),，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性,。很明顯,，如此大的一個群體具有這個想法是

極不現(xiàn)實的。此外,，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,。學生學習目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明,， 37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。

1,、教學觀念——構(gòu)建平等、民主,、和諧,、活潑的課堂教學，培養(yǎng)學生的學習能力,。以往的教學都是以教師的講授為主,，學生被動地接受知識。這種教學方式使學生變成了學習的客體?，F(xiàn)代的教學理念應以人為本,，以學生為本,，每個學生都是一個有個性的鮮活的個體,，教師應有意識地創(chuàng)造環(huán)境讓他們意識到自己的存在，意識到自己的力量,，然后積極地去參與,，讓他們感到參與的快樂，成功的喜悅,。所以可以在每次上課前,，精心設(shè)制一些問題,，然后，以小組為基本單位,，讓學生們?nèi)ビ懻?。這樣學生就在一個民主、愉快,、和諧,、積極向上的課堂氣氛中主動地去學習，學習興趣提高了,，他們主動地去動腦,、動手、動口,，全方位地參與,，并自覺自愿地搜集材料，進行加工,、整理,，然后，各組出一個代表到講臺前去闡明小組的觀點和認識,，使每個同學都有展示自己的機會,。通過這種方法，學生不但有了學習的興趣,，還養(yǎng)成了良好的預習習慣,，他們所找的資料、知識范圍已大大超出了課本,，并掌握了一定的解決問題的方法,。

2、教學模式———由以教師為中心的灌輸式,、陳述式向以學生為中心的啟發(fā)式,、論證式轉(zhuǎn)變，引導學生主動參與,。教學是教和學的有機結(jié)合,，學是目的，教是引導,。教育者施行的各種教學手段,，都是為使受教育者明確應該怎么學，都是為使受教育者愿意學,、喜歡學,、主動學。教育者只是提供條件,，只是幫助促進,，而不是灌注,，更不是替代。我們所面對的都是過去的事情,，而過去的事情不可能重新回到我們面前,。所以，學生學習的一個重要方式就是接受前人的記載和教師的講述,。這是學生在學習過程中唯一可循的依據(jù),。

3、使學生成為學習的主人,。要使學生成為學習的主人,，就必須真正地解放學生，而不要以考試,、分數(shù)來壓學生,，使學生成為分數(shù)的附庸，逼得學生在教師指定的圈子里不敢出來,。那么,，怎樣才能真正地解放學生呢?我認為，要真正地解放學生,，不能一卷定“終身”,。其次還要著眼于學生的終身發(fā)展，尊重學生個性發(fā)展的特點,，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,、獨立精神和主人翁責任感。

4,、教學手段——由單一化,、原始化向多樣化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,。教師講解,，是無法突出學習的形象,、生動,、豐富、有趣的特點，難以激發(fā)學生學習的興趣和熱情,。形象生動的教學掛圖,事件的錄音,、錄像,、電視,、投影以及多媒體電腦等在教學中的運用,，能為教學創(chuàng)設(shè)一個較為真實的環(huán)境,。因此，教師是否能盡快熟練恰當?shù)卣莆者\用現(xiàn)代化的教學儀器和設(shè)備已成為衡量一個教師技能的重要方面,。

總之,，在當前形勢下，教與學還處于不斷地探索發(fā)展中,，對于一些標準體系還需不斷地深化和完善,?！爸挥袌猿竹R克思主義的立場、觀點和方法,，才能真正地采取批判繼承的科學態(tài)度,，才能真正地去其糟粕，取其精華”，只有將正確的政策,、法規(guī)領(lǐng)悟、滲透,，真正落到實處，歷史的巨輪才會向前滾動，我們的社會才會和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。

教育調(diào)查報告研討篇二十

科學區(qū)角活動是幼兒園科學教育的重要形式,，幼兒在科學區(qū)角活動中思維活躍，自由結(jié)伴,、自由選擇,、自由操作和探索材料，從中獲得科學經(jīng)驗,。幼兒通過對材料的擺弄和操作,，其語言、情感,、想象等心理活動頻繁發(fā)生,，有力地促進其身心全面發(fā)展。材料不僅是幼兒開展區(qū)角活動的物質(zhì)條件,，更是幼兒心智發(fā)展水平的重要物質(zhì)支柱,。教師在科學區(qū)角中投放的材料是否適宜以及對材料的使用是否恰當直接影響幼兒的科學探究興趣和認知能力的發(fā)展。因此,，我以“x幼兒園區(qū)域活動中材料投放分析”為題開展調(diào)查,，旨在提升材料的使用價值，更好地促進幼兒發(fā)展,。

著名嬰幼兒潛能開發(fā)專家程淮在20xx年就已經(jīng)指出：微環(huán)境的質(zhì)量在很大程度上決定了兒童發(fā)展的方向,、速度和水平。他認為,，真正能夠影響兒童發(fā)展的微環(huán)境,，應當是適宜的、互動的微環(huán)境,。兒童并不是被動地接受微環(huán)境的影響,，而是具有主動選擇環(huán)境的能力和傾向,。只有適宜的環(huán)境刺激，才能打開兒童心靈的窗口,，使其接受環(huán)境的影響,，才能使兒童與環(huán)境之間產(chǎn)生互動，進而促進兒童發(fā)展,。因此,，適宜性與互動性，構(gòu)成了微環(huán)境影響兒童發(fā)展的基本的心理教育機制,。

然而,，在幼兒園，區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的是一個豐富多樣,、多功能,、多層次、具有選擇自由度的環(huán)境,。它讓每個孩子有機會接觸符合自身特點的環(huán)境,，用自身特有的方式同化外界。而教師也能在此過程中了解孩子,，敏銳地觀察孩子之間的差異,，個別化地指導孩子，使因材施教變?yōu)榭赡?，也是集體教學活動的有效補充,。

筆者在嘉興一幼北京城幼兒園進行了為期八周的教育實習，在此期間,，該幼兒園也重點在做區(qū)域活動的工作,，為本調(diào)查提供了良好的機會。

(一)幼兒園各年齡班區(qū)角的創(chuàng)設(shè)情況

1,、空間利用：區(qū)角數(shù)量的適宜性;區(qū)角分隔,、時間安排的科學性和合理性;區(qū)角內(nèi)容的豐富性。

2,、材料投放：材料提供的目的性,、層次性、多功能性,。

(二)教師的選材水平

1,、區(qū)角活動指導方案的制訂情況。

2,、教師在幼兒區(qū)域活動過程中的材料利用度,。

3、區(qū)域活動中投放的材料一主題活動的相關(guān)性,。

(三)區(qū)域活動中投放的材料對幼兒發(fā)展的作用

1,、對幼兒規(guī)則意識發(fā)展的作用,。

2、對幼兒參加區(qū)角活動的主動性與獨立性的作用,。

3,、對幼兒在區(qū)角活動中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性與合作能力的作用。

調(diào)查范圍：xx幼兒園,。

調(diào)查對象：本次調(diào)查隨機選取x幼兒園中的6個班(小,、中、大班各2個)的區(qū)角活動,。同時,，還向x幼兒園的多名教師進行訪談，以收集更多的消息,。

觀察法,，訪談法，文獻研究法,，行動研究法六,、調(diào)查結(jié)果分析

(一)xx幼兒園對區(qū)域活動的要求正在提升

從與幼兒園領(lǐng)導們與教師的訪談中了解到，幼兒園對開展區(qū)角活動十分重視的占33.68%;重視的占39.58%;一般的占4.2%;不重視的占22.57%,。應該說經(jīng)過這個階段的幼兒園年檢和省檢,，幼兒園對開展區(qū)角活動的重視程度有了很大改觀。

(二)xx幼兒園的教師對區(qū)域活動有不同看法

在訪談過程,，出現(xiàn)了兩種觀點：第一，區(qū)域活動是“集體教學的延續(xù)”,、是“分組活動”;第二,，區(qū)域活動為“自由游戲活動”、“學習性活動”,。

通過相關(guān)文獻的查閱,，了解到：區(qū)域活動(areaactivities)，也叫“活動區(qū)活動”,，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞,。劉焱教授認為：“活動區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做,，而興趣,、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件?！?/p>

因此,，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念的教育活動組織形式，既強調(diào)幼兒的自主性,、興趣性,，又提出是幼兒主動學習的基本條件,。也就是說，區(qū)域活動不僅僅是幼兒感興趣的,，同時也蘊涵著學習的潛能,。

(三)各年齡段投放的材料內(nèi)容無顯著差異，具有隨意性,，無層次性,。區(qū)域材料的投放直接影響幼兒的活動興趣及發(fā)展，統(tǒng)計表明,，小,、中、大班材料投放方面無顯著差異,。87.1%的教師能依據(jù)區(qū)角的特性投放品種較豐富的材料,，以滿足幼兒自主選擇的需要，材料的投放較有目的性,。90.8%的教師能注意觀察幼兒的活動情況,，階段性地調(diào)整材料，以激發(fā)幼兒參與的興趣,。

主要問題是所投材料的層次性和多功能性比較欠缺,，具體表現(xiàn)在小、中,、大班提供的材料基本類似,，沒有體現(xiàn)年齡班特點，每個班的區(qū)角內(nèi)投放材料的種類和數(shù)量太多,，幼兒看著眼花繚亂的材料,，情緒浮躁，無目的地擺弄很不利于孩子的發(fā)展,，而且有些材料只適于個別操作,，不利于合作行為的產(chǎn)生。

文獻資料表明,，每個幼兒的認知水平,、經(jīng)驗和能力都是不同的，在活動區(qū)域中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料,，做到有的放矢,。投放材料時，要注意提供難度不同的材料,，按照由淺入深,、從易到難的要求，使材料“細化”,，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢,。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料,，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教,，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高,。

(四)材料投放具有靈活性，安全性,。

活動區(qū)投放的材料在種類上要具有靈活性,。投放充足材料的同時，還要提供一些供幼兒生成游戲用的多種材料,，以便幼兒生成自己喜歡的區(qū)角或選擇自己所需的材料,，x幼兒園為幼兒提供“百寶箱”、“神奇的袋子”,，供幼兒自由選擇材料,。如當幼兒發(fā)現(xiàn)棋類區(qū)缺少棋子時，就從“百寶箱”,、“神奇的袋子”中拿出一個瓶蓋,，以物代物，就會使游戲順利進行,。同時在觀察中發(fā)現(xiàn),，98%的材料都是安全的，對幼兒無害,。

(五)能夠引導幼兒參與活動區(qū)材料的投放

在投放活動區(qū)材料時,，我注重引導幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用,。我們打破了以往教師是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的主角這一現(xiàn)象,，而是采取師生共同創(chuàng)設(shè)活動區(qū)、共同討論,、協(xié)商活動區(qū)所需的材料，以最大限度